漢語言文學理論范文精選

摘要：本文闡述了在新的多元文化背景下大學生盲目崇拜西方文化的現狀，分析探討了在多元文化背景下漢語言文學專業教學中存在的幾個問題，并針對這些問題提出了在多元文化背景下改進漢語言文學專業教學現狀的措施。同時對未來我國漢語言文學專業教學的發展提出了展望，希望本研究可以為未來我國漢語言文學專業教學的發展提供一些有益的借鑒。

關鍵詞：多元文化背景；漢語言文學專業；教學策略

一、引言

當代中國大學生大多都是90后，這一代大學生出生在改革開放的輝煌年代，同時也出生在一個多元文化背景下的年代。他們不僅學習著我國傳統文化，同時也在接觸并學習著西方文化和大眾文化。可以說，當代大學生的成長和發育過程中受到了傳統文化、西方文化以及大眾文化的共同影響。然而由于我國傳統文化和西方文化以及大眾文化在價值觀方面存在著很大的差異，再加上部分國人宣揚的崇洋媚外思想，導致很多大學生開始盲目崇拜西方文化和西方文化價值觀。其中有些大學生過分重視使用價值但卻忽視了社會價值，信念不堅定，甚至出現道德價值觀淪喪的情況。在這種局勢下，漢語言文學專業教學工作的開展無疑會受到一定的影響。在現階段如何做好漢語言文學專業教學工作，這是本文重點探討的內容。

二、多元文化背景下漢語言文學專業教學存在的問題

在多元文化背景下漢語言文學專業教學存在著一些問題，正是由于這些問題的存在才制約著漢語言文學專業教學工作的正常開展，下面將一一進行詳細闡述。

摘要：漢語言文學作為一個有著悠久歷史的傳統學科，是其他學科教學的基礎，通過對漢語言文學教育歷史進行回顧，指出漢語言文學教學在教學方法、教學內容、教學技巧方面存在的諸多問題，并提出了相應的創新策略，以提高目前的辦學水平和教學質量。

關鍵詞：漢語言文學；教學方法；教學創新

漢語言文學對于大學教育來說有著重要意義。漢語言文學教育不僅要培養出語言學和文藝學方面的優秀人才，更要培養出具有民族氣節、家國情懷的國家棟梁。但是，現在漢語言文學教育在教學水平和教學內容上存在著諸多問題。為了改變這種情況，我們需要對漢語言文學教育進行創新。

一、漢語言文學教育中存在的問題

由于招生質量、師資力量、社會風氣及學科本身的問題，漢語言文學教育水平不容樂觀。如今，選擇漢語言文學專業的學生越來越少，生源質量越來越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷；另一方面，許多學校招不到學生，教師又面臨著無課可上的窘境[1]，繼而無法在教學中與時俱進。導致了漢語言文學教育的授課水平持續下降，其表現主要有教學方法、教學內容和教學過程三個方面。

（一）教學方法枯燥乏味

第一篇

一、緒言

在縣委黨校，安排了漢語言文學這門課程，這已經成為了對學生素質教育的一個重要的組成，在漢語文文學中，主干性的課程是審美教育，主要用于就是要培養同學們在美學理論素養和培養具有審美的能力，我們又可以這樣理解，美學教育對于一個學生在漢語方面的學習具有多么在重要性，有著重要的基礎，因此，漢語言文學教學應該把審美教育結合進來，這樣，才能不斷加強對學生的人文素養的培養，這能夠提升學生適應激烈的職場競爭力。但是，現在黨校的教育依然停留在理論教育的層面，并沒有具體可行的實踐性。用審美教育去體會漢語言文學作品的內涵，那么現在需要解決的問題就是如何在漢語言文學教學中實施審美教育，是一個讓我們關注的問題,本文就此進行相關的研究。

二、漢語言文學教學現狀

目前，在縣委黨校，漢語言文學這門課主要是為了培養具有高素質修養的學生。為社會創造一批具有優秀人格的人才。不過，在現實的漢語言文學的教學過程中，依然存在著很多的問題，下面分別述說一下。

(1)漢語言文學的課程設置有一定的問題黨校的課時設置很少，根本不夠老師們去深度挖掘教材的內涵，同時，由于學生課外實踐的機會也很少，因此，對于培養學生的漢語言專業技能知識就顯得比較缺乏。現在的學生在漢語言文學方面的知識能力水平并不是很好，但是，到畢業的時候，都能夠書包里的拿到畢業證，這說明，我國目前的漢語言專業課程的考核制度存在著很大的缺陷，教學偏重于對結果的考核，從來不會重視學生學習的過程如何，學生面對考試，采取及時記憶的辦法，四年的知識就用幾天就能搞定，這讓學生覺得學習非常的不重要.

一、漢語言文學專業人才培養模式的弊端分析

一是教學模式落后。漢語言文學專業教學一直沿用傳統的教學模式，以教師講授相關專業課程的理論知識為主。由于是老牌學科，課堂上，教師仍是主角，在講臺上娓娓道來，學生在底下忙做筆記。有的教師甚至連多媒體課件都沒有，采取“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式教學，學生對專業課程的興趣得不到調動，學習積極性和主動性無從談起，有的學生甚至認為選錯了專業，把學習漢語言文學專業課程視為一種負擔。在這種狀態下學生的學習效果差，專業素質較低，難以滿足用人單位的需要，因此，就業率越來越低，就業形勢嚴峻。二是教學理念存在偏差。很多漢語言文學專業教師對這門學科的定位有失偏頗。他們認為漢語言文學專業是培養作家、文學人才的，所以，在課堂教學過程中注意力就集中在文采和寫作上，這種有失偏頗的教學理念在一定程度上影響了人才培養效果。漢語言文學專業是培養具備文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，能夠在相關企事業單位勝任文學評論、語文教學科研以及文化宣傳方面工作的專門人才。只有扎實掌握專業課程理論知識，并注重其他領域綜合能力和素質的培養，才能找到這門學科與當今社會對漢語言文學專業人才需求之間的契合點，漢語言文學專業畢業生才能具有競爭力。三是課程設置不盡科學。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業設置大全》之中，對中文學專業規定開設的課程幾乎沒有發生改變，數量上一直都是十三門基礎課程。這種課程設置早已不再適應當今社會發展對高層次人才的需求，不科學的課程設置早就需要進行教學改革。

二、漢語言文學專業新的人才培養模式的探索

漢語言文學專業悠久的歷史一方面使得這門學科形成了比較固定的教學模式，另一方面長久地堅持這一教學模式也限制了這門學科人才培養的效果。以往，漢語言文學專業一般都堅持專業基礎知識和專業模塊相結合的傳統人才培養模式，在激烈的市場競爭條件下，為滿足社會對漢語言文學專業人才的需求，高校應及時采取措施改變人才培養模式。一是提高漢語言文學專業學生的實踐水平。在扎實學習儲備堅實的漢語言文學理論知識的基礎上，通過綜合訓練使學生形成系統的知識體系。但由于傳統的漢語言文學專業在人才培養過程中過于重視史實的連貫性而忽視對文學作品中文字魅力的品味，更談不上對文學作品整體意蘊的賞析了，這也恰恰是漢語言文學專業應用性差的原因所在。所以，應針對提高這門學科的應用性來適當增加學生的實踐能力，讓學生在課堂賞析和評論具體的文學作品，并把自己對文學作品鑒賞和評論的結果與教師交流，對于學生未能深入透徹理解的，教師應積極引導學生深挖文學作品的內在魅力，并形象生動的展示給學生，使他們體悟到文字魅力的同時，感受人文精神，逐漸培養自己感悟時代和歷史的能力。這種能力需要學校積極創造社會實踐機會，讓學生得到實踐鍛煉，在實踐過程中，找到自身知識的短板，有針對性地查漏補缺，以此提升漢語言文學專業的實踐操作水平。二是更新教師的教學理念，更新教師的知識結構。教師必須堅持正確的教學理念，在漢語言文學教學實踐中，找準學科定位和人才培養目標，在正確理念指導下才能建立科學的人才培養模式。因為，在漢語言文學專業當中，語文老師扮演著十分重要的角色，語文老師的知識結構，是度量教學內容的一個標準。為了改變高校漢語言文學專業人才培養模式，教師應通過不斷學習后“充電”，逐漸改變自己的知識結構，拓展知識的廣度和深度，這才能確保教學內容的廣度和深度，才能在培養學生基本能力和技術的基礎上，適應就業崗位對人才的需求。三是改革漢語言文學專業的課程設置。漢語言文學專業一直都沿用傳統的課程設置，遠遠落后于時展的腳步，需根據現實發展的需要適當進行課程調整，才能切實提高專業學生的語言表達能力、與人溝通、交流能力和文字表達能力，而這些能力恰恰是當今社會對人才的需求。所以，高校必須緊緊圍繞培養社會所需人才這一核心，積極與教育主管部門溝通開展課程改革，通過建立一套科學完整的漢語言文學課程體系，科學整合漢語言文學課程設置，才能讓學生真正學到有價值的知識，提高漢語言文學專業應用性。

三、結語

為適應社會發展的現實需要，漢語言文學專業人才培養模式急需改革，這就要適時調整課程設置、積極更新教師理念和知識結構，并通過創造實踐機會提高學生的實踐操作水平，只有緊盯社會對漢語言文學專業需求，不斷探索和創新人才培養模式，才能迎來漢語言文學專業光明的未來。

漢語言文學畢業論文漢語言文學畢業論文

一、畢業論義寫作基本程序：集體指導、個別指導（三次以上）、定稿初審、省校復審、模擬答辯、案答辯終審。

二、字數、時間要求：6000字以上；半年左右。

三、文本格式要求：另見結構要求及文本樣式。

四、關于選題和寫作

（一）選題范圍：古代文學、現代文學、當代文學、外國文學、古代漢語、現代漢語、文學理論、比較文學、美學、寫作等。