初中教育的特點
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初中教育的特點范文第1篇
關鍵詞：初中體育；教學內容；新特點；選用
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.009
隨著《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》（2011年版）的正式頒布，我國義務教育階段體育與健康課程改革正式由實驗階段進入到了全面實施階段。新頒布的課程標準根據學生的身心發展特征和體育教學內容的特點，設置了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面，并對不同學習水平的每個學習方面都設置了明確的學習目標和內容要求。對于具體的教學內容要求，還分別添加了評價要點和評價方法舉例，這加強了課程標準的可操作性和對體育教師的指導性。在初中體育教學的實踐工作中，要準確分析體育教學內容的新特點，選用切實可行的教學內容，才能提高體育教學的有效性。
1 初中體育教學內容的新特點
1.1 構建了基于大課程觀的體育教學內容體系
在傳統的體育課程編排中，通常以運動項目為主線來構建體育教學內容體系。這種做法便于體育教師圍繞運動項目來設計體育教學，但其缺陷也是顯而易見的，因為這樣容易導致體育教師把運動項目作為體育教學中最重要的目標，進而片面地把體育教學演化為運動項目的教與學。
新課程改變了過去按運動項目劃分課程內容和安排教學時數的框架，重新構建了體育課程內容體系，拓寬了課程學習的范圍，將體育課程的學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面。這一變革意味著中小學體育教學內容由單一的教材觀轉向大課程觀的嬗變，全面滲透了“健康第一”的指導思想，充分體現了體育課程內容的整體性，有助于促進“三維健康”目標的整體達成。
1.2 進一步平衡了體育教學內容的指導性和靈活性
新世紀課程改革伊始，一線教師普遍感到比較迷惘的是不知道如何選擇體育教學內容，因為《課程標準》（實驗稿）僅僅列出了內容標準，這給體育教師創造性地設計教學內容提供了廣闊的舞臺，但也使得習慣了按照“教學大綱”按部就班進行教學的一線教師有些無所適從。為了改變這一現象，適當加強課程標準的指導性，《課程標準》（2011年版）對各學習方面提出了相對明確的內容要求，使得體育教師選用教學內容時有例可循。
例如，隨著初中階段學生的生長發育、體能的增強和體育學習經驗的增加，他們逐漸具備了學習一些運動項目技術及運用技術的能力，針對這一情況，《課程標準》（2011年版）在“基本掌握并運用運動技術”學習目標下編制了兼有指導性與靈活性的教學內容要求（參見表1）。
1.3 更加需要發揮體育教師的實踐智慧
體育與健康新課程的全面實施對體育教師提出了更高的要求，體育教師不再僅僅是體育教材的簡單執行者，體育教學內容的選用更加需要發揮體育教師的實踐智慧。例如，《課程標準》（2011年版）中運動技能包括六大類，即田徑類、球類、體操類、游泳或冰雪類、武術類、民族民間傳統體育類。六大類中，每一大類包括若干運動項目，每一運動項目中又包括多種運動技能，因此，盡管新的課程標準在每一大類運動中都例舉了許多的項目，但這是“例舉”，不是要求“必學”，主要目的是供學校和體育教師參考，學校和體育教師完全應該根據學校的實際情況，對每一大類運動中的項目進行選擇，選擇后的某一項目中應該教什么技能，怎樣教技能，完全由學校和體育教師決定。[2]]由此可見，《課程標準》（2011年版）雖然是開展初中體育教學的重要依據，但需要體育教師在準確分析本校具體課程情境和學生主體需要的基礎上，恰到好處地選用體育教學內容。
2 選用初中體育教學內容要處理好的幾種關系
2.1 處理好學校特色凝煉與學生個性發展的關系
新課程的全面實施，為不同學校體育教學的特色凝煉提供了前所未有的條件。事實上，體育教學內容在不同學校具有特色地選用和持之以恒地凝煉，正是新課程改革的基本要求之一。例如，在深圳市龍崗區某九年一貫制學校，游泳、乒乓球、跆拳道是其校本教材，凡是這所學校初中畢業的學生，基本都掌握了這三項運動技能。也就是說，游泳、乒乓球和跆拳道是這所學校的特色項目。在學校特色化發展的基礎上，還應注重學生個性的發展，因為初中生的體育興趣比較廣泛，體育教師要善于引導他們選擇適合自身特點的體育項目，真正體現體育教學服務于學生在校學習期間的健康成長和未來發展的需要。因此，在初中體育教學內容的選用中，理應處理好學校體育特色與學生個性發展的關系。
2.2 處理好競技運動項目與傳統體育項目的關系
以奧運會競賽項目為代表的現代競技運動項目，已經經歷了一百多年的風雨歷程。這表明了它們是當今世界上最為流行、最受歡迎的運動方式，因而不少國家都以奧運會項目為基礎來構建本國體育課程的教學內容。這也是傳統體育課程深受競技運動影響的一個重要原因。但是，學生畢竟不是運動員，學生學習體育與健康的動機和目的與運動員存在很大的差異。[3]因此，在初中體育教學內容的選用中，一方面要精選深受初中生喜愛的競技運動項目，對它們進行教材化改造，使之適合初中生學習的需要；另一方面，要重視武術及民族民間傳統體育項目的教學，因為這是傳承中華體育文化的需要，同時也是《課程標準》（2011年版）把武術和民族傳統體育分別獨立作為運動技能學習兩大類別的出發點。
2.3 處理好學生身心健康與中考體育成績的關系
“健康第一”是新世紀體育與健康課程改革以來使用頻率頗高的一個詞匯，其內在意蘊是要通過體育與健康課程的學習，切實促進學生身心健康水平的提高。體育新課程積極倡導世界衛生組織提出的“三維健康觀”，無疑是一種進步。然而，在關注學生身體健康、心理健康和社會適應協調發展的同時，體育課程與教學改革始終要高度關注學生的身體健康，增進學生身體健康，仍然是體育教學所要關注的焦點。[4]事實上，初中體育教師所面臨的一個非常現實任務是體育中考，為了扭轉中小學生體質健康狀況持續下降的趨勢，全國各地普遍把體育納入到中考的范圍。在應試教育的環境下，提高中考體育成績自然是初中體育教師的重要任務，因為這關系到他們的績效評定和職務晉升。增進學生身心健康與提高中考體育成績并不是一種矛盾對立的關系，而是一種相輔相成的關系，它要求體育教師要恰到好處地選用體育教學內容。
3 結束語
體育教學內容的選用在初中體育教學的實踐工作中具有特別重要的意義，因為它是實現體育教學目標的重要途徑。新課程明確了“以目標引領內容”的教學思想，這在為體育教師創造性地教學提供了可能的同時，也使得體育教學內容的選用成為一種必然要求。初中體育教學內容的選用必須遵循《課程標準》（2011年版）的要求，如體現“目標引領內容的”的思想，符合學生身心發展特點，充分考慮學生的運動興趣與需求，適合教學實際條件及重視健康教育。與此同時，初中體育教師還應在正確認識體育教學內容的運動實踐性、健身性、娛樂性、可替代性和非階梯性等特點的基礎上，進一步分析初中體育教學內容的新特點，這樣才能恰到好處地選用體育教學內容，進而有助于更好地實現體育課程目標。
參考文獻：
[1]教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：35-37.
[2]季瀏.《義務教育體育與健康課程標準》修訂說明與分析（二）[J].中國學校體育，2012（05）：14-17.
初中教育的特點范文第2篇
【關鍵詞】 初中英語 新教材 教學 方法
隨著教材的不斷改革，初中英語新教材突出了交際性，操作練習，簡化語法教學，精講多練 ，接近現實生活。新教材有利于提高教學質量，符合教學實際和教學認知規律 ，課文對話靈活化、多樣化、情景化。新教材看似簡單，但涉及的知識面廣。它舉了許多接近生活的例子，并在課文中插入了相關的圖片，讓學生一目了然。它適用于當代中學生，同時，也對英語教師提出了更高更新的要求。
1 新教材的優點和缺陷
1.1 新教材具有的優點。①新教材的知識點和語法具有超前性和重復性；②新教材注重東西文化的差異。新教材注意在原教材的基礎上增加了一些跨文化交際方面的內容；③新教材的對話與課文情景創設，更加貼近生活。新教材還增加了日常生活中常見的名片介紹的內容，通過名片的內容可以做多種與職業、地址、工作單位、電話號碼、傳真、電子郵件等內容的有關練習，這些都是生活中經常發生，經常接觸的情景，真實、實用，有利于學生學以致用；④新教材緊扣時展的脈搏，響應黨的號召，擴充了大量信息、思想性強。大致表現在關注西都大開發、注重科學發展、關注社會、關注環境；⑤新教材趣味性強。新教材的話題新穎，生動有趣，增加了謎語、諺語、詩和幽默短文等內容，貼近時代生活。
1.2 新教材存在的缺陷。新教材除具有以上優點外，也存在許多的不足之處，主要表現在以下幾個方面：①語法錯誤明顯，教材校正不嚴肅；②教材容量擴大，要求提高，超過了學生的接受能力。新教材增加了語言輸入量，對學生的能力要求提高，具體體現在詞匯量，練習與教學活動量，閱讀量等的增加。③新教材課本內容分配不均。新教材的知識容量大是相比較而言的，各個知識點在課本中的分配很不均衡，有的課文幾乎空洞無物，而有的課文如果要按教學目標則需用上2～3個課時。
2 新教材下教師的做法
2.1 教師要端正思想。教師要在思想高度上認識新課程，同時也必須接受新課程，進行新課改。當今世界經濟全球化、文化多元化、社會信息化的特點，體現了教育發展的新趨勢。教師在思想上不能以任何理由來否定教育發展的趨勢，從而否定新課程、新課改。教師要端正思想，充分認識新課程、新課改的現實意義和歷史意義。只有不斷更新教學觀念才能符合當今學生的特點，符合“為了每一位學生發展的核心理念”，提高學生的能力和素質。
2.2 教師要積極探索切合學生實際、社會實際，充分發揮學生主動性的新教學模式。教學中教師所做的一切都應符合學生的自身實際，針對學生的個性差異、學習習慣而達到學生最終掌握的目的。一切脫離學生實際的教學是沒有實際價值的，這樣的“新”更是沒有意義的。在學習過程中，每個學生都有積極主動的一面，教師要善于發現并調動學生學習的積極性，引導學生主動學習，教會學生學習。教師在教學中要勤動腦并及時分析總結自己的課堂教學，改革課堂教學結構，使課堂教學真正有效，使課堂教學充滿生機和活力，在學生認知的基礎之上創新，才是真正的新課堂。
2.3 教師要加強學習，更新教育理念，掌握運用現代教學手段。人不學習就不會有新思想，作為教師更應該學習。許多教師用自己習慣性的思維模式來看待自己所從事的職業，主動接受新事物比較困難。實踐證明，人不學習就會落后，不思考就不會進步，更談不上有所提高。教師只有靜心學習，用心探索，才能更新觀念，提高自己，適應社會。
3 使用新教材的幾點想法和建議
3.1 新教材詞匯的教法。在學習生詞時，應把握好三個尺度：①集中學習單元生詞，分散學習目標，逐步消化掌握詞匯；②掌握（productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規自體詞匯。新教材詞匯量大，全部掌握課本詞匯學生倍感困難，只學黑體詞匯顯然不利于學生能力的發展；③“詞句文”結合教學，即把詞匯放到具體的句子中去學，把句子放到形象的短文中去學。
3.2 新教材課文的教法。新教材系統性高，因此提倡整體法教學，即先從課文的整體內容入手，了解課文的主旨和文法，然后再逐一學習語法與知識點，在具體教學課文時應注意三個方面：①遵循短文閱讀原則，運用任務型教學法組織課文教學；②適當調整教材內容進行教學。由于教材存在個別不足之處，我們在教學中就要敢于按照自己教學的內容對教材進行適當的調整或刪除部分不合適的教學內容；③主動訂正語法錯誤，在新教材中出現的明顯的語法錯誤，一定要根據正規的語法教學書在課堂上把它給予糾正。
3.3 多操作練習，少語法教學，真正做到精講多練。現行課程標準指出，英語教學要淡化語法教學，注意學生綜合運用語言能力的培養和良好的學習習慣，學習策略的養成。反復操練是掌握與實現這一學習目標的方法和途徑。具體體現：①加強基礎認知和基礎技能的培養，把握好基礎知識和基本技能的培養，進一步加強聽寫方面的教學，夯實根基；②注重學生學習策略指導，指導學生的學習方法和閱讀，聽說技巧；③充分利用電教資源，體現學生的主體地位，開放式教學，把學生的興趣和語感放在突出的位置上。
初中教育的特點范文第3篇
關鍵詞：初中物理；語言藝術；特點
經常出現這樣的情況：兩位水平接近的初中物理教師，所教班級學生的基礎知識和接受能力相差無幾，教學內容也相同，但教學的效果卻大不一樣。那么這是怎么回事呢？原因是一個教師講課講得妙趣橫生，課堂氣氛活躍，學生感興趣，學得興致勃勃；另一個講課課堂氣氛沉悶，學生聽得昏昏欲睡，因而教學的效果也就大不一樣，所以說物理教師的教學語言藝術，對提高教學效果起著很重要的作用。筆者下面就語言藝術在初中物理課堂教學的特點作初步探討。
一、嚴密準確、邏輯性強
向學生傳授科學知識，教師的語言必須科學準確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學生獲得清晰正確的知識，而且使學生受到嚴格的物理語言訓練，形成一絲不茍、嚴謹治學的風氣。如在講物體慣性時，不能說物體“受到”慣性作用，保持原來的運動狀態。因為慣性是物體本身所固有的，沒有“受到”一說。所以，作為物理教師，要認真考慮自己的課堂語言設計是否科學合理、條理清晰，合乎邏輯。
二、生動形象、直觀性強
所謂語言直觀性，就是指語言的生動性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學生思維的難度，就可以提高學生的學習積極性。如在講解決定電阻大小的因素時，無論實驗再準確大多數學生都難以理解。因為它太抽象了。這是就要可以適當夸張舉例：長度，橫截面積一樣材料不同的電阻，不就像大家走兩條長度寬度一樣的水泥路和泥水路嗎？哪個走的快一些？長度，材料一樣橫截面積不同的電阻，不就像走一條公路和過一條鋼絲嗎？而材料橫截面積一樣，長度不同的電阻不就像去食堂和去桂林嗎？哪個先到？這樣生動形象的知識就深深的印入同學們的記憶里。
三、抑揚頓挫、感染力強
所謂抑揚頓挫，就是教學語言應該有高有低，有快有慢，富有節奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調、輕重音等有聲語言恰當地配合起來，使教師的講解有聲有色，更能激發學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節奏、有旋律、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向。語調是表情達意最好的工具。入適當配以肢體語言，便可取得意想不到的效果。筆者曾經嘗試用過高音和低音語調上課。發現做好是結合起來效果最好。例如在講到電壓不變時，電阻越大，電流越小。筆者忽然由高音轉為低音，渾厚的男低音配以食指向下指的肢體語言。極其形象的表演了這條規律。同學議論紛紛，后面沒有聽到的同學忙問前面的同學。課堂氣氛十分活躍。深深吸引住學生的注意力。這樣，就可以增強感染力，提高物理課堂教學的效果。
四、幽默可親、趣味性強
原蘇聯教育學家米?期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運用幽默，可以控制學生的注意；可以使講解的內容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關系；可以突出一些概念、規律的特征，解決教學的難點。如筆者在講分子的動理論時，由于過于抽象，就講了一句話“像癲子一樣到處亂跑”。擬人化的表述，給學生留下了難忘的印象，從而加深了學生對分子作無規則運動的認識。教學語言幽默的表達方式，要根據教學內容亦莊亦諧，可思可樂。有時就一句話或幾個字，就能收到良好的效果。例如對磁力線的描述“北出南歸”；機械波傳播時，介質中的質點振動而不“隨波逐流”等。要注意運用幽默短語時，把握好語氣的抑揚頓挫，輕重緩急，并適當配以肢體語言，便可取得意想不到的效果。其實，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來，只要運用恰當，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學生興趣倍增、情緒高漲，容易進入一種最佳的學習意境。
五、巧于點撥、啟發性強
威廉說過：“平庸的教師只是敘述，好教師講解，優異的教師示范，偉大的教師啟發。”教學語言的啟發性，就是在教學時“用語言把人們的心靈點亮”。物理教師的教學是為了發展學生的思維能力，這就要求教學語言相應地應當含蓄蘊藉、耐人尋味、發人深思，富有啟發性的藝術效果。在舊中見新、易中見難、平中出奇，難而可及、循循善誘。就是在教學時，教師的教學語言應富有問題性，給學生留下想象的余地，讓學生能由“此”想到“彼”，由“因”想到“果”，由“表”想到“里”，由“個別”想到“一般”，收到“一石激起千層浪”的效果，使學生在聽課的始終都處在帶著問題、解決問題、再重新帶著問題、再解決問題的狀態中，形成師生共同活動。例如在講解電壓是電路中產生的原因時，學生對于“電壓是電路中產生的原因”感到難以理解。這時就可以適度運用夸張手法，描繪這樣一幅情景，幫助學生理解。在做完課間操時，同學們在玩，這里幾個，那里幾個，自由電荷一樣亂哄哄的。上課鈴一響，同學們接到命令了，一起往教室里跑。這是就形成了人流。這個命令不就是“電壓”嗎？
初中教育的特點范文第4篇
人的生理發展與心理發展是密切聯系的，在人一生的大部分時間里，生理發展與心理發展的速度是相互協調的，因而使個體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態。但初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，初中生的生理發育十分迅速，在2至3年內就能完成身體各方面的生長發育任務并達到成熟水平。但其心理發展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態，引起種種心理發展上的矛盾，在心理學上又把這個時期稱為“困難期”、“危機期”、“反抗期”。其主要特點是身心發展不平衡，自我成熟與半成熟現狀之間的矛盾，致使他們感受許多心理沖突和壓力，在情緒情感、性格特征、行為表現等方面出現種種問題，甚至厭學、失足等。
1.情緒不穩定導致行為失控
青少年的情緒特點表現為敏感而相對脆弱，強烈而不穩定，變化迅速而不持久，容易沖動而缺乏理智控制，因此也有人把這個時期稱為“疾風暴雨期”。隨著生理加速發展心理也迅速發展，由此而造成的對身心發展現狀的不適應和不平衡使初中生在缺乏準備的條件下，面對許多矛盾和困惑，尤其是初中生叛逆心理日趨嚴重，老師與父母對他們的要求往往變成了對他們的束縛加之由于第二性征與的發展，青少年出現性好奇和接近異性的欲望，又由于環境與輿論的限制，這種朦朧的好奇心和欲望感不得不被壓抑，使之往往處于莫名的煩躁與不安中。在這種情緒背景下遇到小小的不順心之事，容易情緒失控，從而導致行為失控，如頂撞父母、老師或打架等。
2.自我意識增強導致觀念“碰撞”
許多心理學家認為，青春期是自我意識發展的第二飛躍期。在個體進入青春期以前，曾出現過一次自我意識發展的飛躍期，其年齡大約在1至3歲，是以兒童可以用代詞'我'來標志自己為重要特點的。在接下來的若干年時間里，兒童的自我意識雖然仍在繼續發展著，但發展的速度則是相對平緩和穩定的。
進入青春期后，由于身體的迅速發育，生理迅速成熟，使初中生產生了“我”已經長大了的自我意識，他們要求具有和成人相當的社會地位和決策權，反對從屬地位，更反對權威式的干涉。因而他們不理解為什么父母的想法與他們總是格格不入，更反對父母強加給他們的觀念，出現了觀念上的碰撞，導致了行為上的反叛，成人要求他向東，他卻偏要向西行，以顯示自己的長大。
3.意志薄弱導致行為反復
初中生的自控能力和心理調節都比較差但是他們的自尊要需與獨立傾向相對表現強烈。這就出現了初中生的內心需要與意志控制力之間的失調，導致他們在具體事情的處理上經常表現出決心很大，信誓旦旦，行動上遲疑不決，搖擺不定。例如：不少老師和家長經常反映某學生貪玩，不夠自覺，總要大人的監督等。原因就是初中生主觀認識不夠全面，缺乏意志調節能力，明知某種行為不好，但又不能嚴格要求自己，督促自己去做好。
二、初中生品德教育的途徑
任何教育若能適應學生的心理發展特點開展，則容易收到事半功倍的效果，品德教育也不例外。鑒于上述初中生的心理特點，在進行品德教育時，應注意以下幾點：
1.教會學生調節情緒
教師要教會學生分析情緒情感的特點，幫組學生找出情緒波動的原因，教會學生調節和控制情緒。例如：認知調節、合理宣泄、行為調節、心理放松、理性升華等。一個情緒穩定，心境平和的學生，是較少出現反叛等失常行為的。同時在學生心境平和下進行品德教育比情緒波動下的教育收效更大。
2.給予學生理解與尊重
初中生與成年人間矛盾的焦點在于：初中生對自己的發展認識超前，成人對他們發展的認識滯后。成人往往以教育者的身份對待初中生，粗暴地對待學生的反抗與情緒波動。因此，要教育好他們，成人應該理解他們的成長，改變錯誤的教育觀念與態度。
進入初中階段以后，以父母、老師為模范的態度不再繼續，代之為看到成人也有很多缺點。但由于他們認知的片面性，不能對成人的優缺點進行全面評價，從而認為成人無資格教育自己。因此，成人應真誠地與初中生進行情感溝通，平等對待他們，尊重他們，消除他們的敵視，從而使他們接受教育，爭取上進。
初中教育的特點范文第5篇
關鍵詞：籃球訓練；高中體育；教學策略
【中圖分類號】G633.96
籃球是青少年喜愛的一項體育活動，處于成長的同學都喜歡打籃球。通過籃球訓練不僅能加強學生的身體素質，還可以促進學生的全面發展，釋放學習的壓力，增加學生的信心。但是現階段，我國高中體育籃球訓練受很多阻礙，存在不少問題，丞待高中體育教職工積極商，研究策略，提高教學效率。
一現階段我國青少年籃球訓練的特點
近年來，籃球已經成為高中體育的主流，在高中的學校里，經常可以看見很多籃球比賽，但是由于傳統教學模式的影響，對新課程的改革還存有影響。籃球訓練的特點是受到從改革開放到現在幾十年的歷史背景形成的。
（一）沒有根本上對學生的體育和學習之間進行平衡教學
高中生由于高考的壓力，學習任務十分繁重，一部分學生對體育的積極性不高，很多學生都只是把打籃球當做是一項釋放壓力的活動，沒有根本把籃球當做是一項積極的體育運動。體育老師也不重視對學生籃球能力的培養，只是過形式，真正懂籃球的人少，老師們只是把籃球當做學校期末規定的考試項目。文化課的教師又急于提高他們的學習成績，學生們除了在下課后可以打籃球，很多老師還占用學生們課后活動課給學生安排習題訓練。長此以往，學生對籃球的興趣會減少，積極性也會受到打擊，學生未能真正獲得快樂。籃球運動是一項健康向上的運動，和文化課是相輔相成的，學校要將體育活動和文化課之間公平教學，不能偏向文化課的教學。
（二）不重視學生的個性化發展
在籃球教學中沒有滲透情感教學，老師上課傳授幾個期末考試要測驗的要點之外，沒有對籃球進行針對性的訓練，安排的組織內容不夠合理。很多學生對籃球運動有興趣，但是卻沒有掌握專業的籃球知識，以及籃球素質的培養。學校對學生的心理素質不夠重視，沒有深度發掘籃球運動的人才。
（三）訓練模式單一
籃球是一項團體運動，籃球訓練可以提高學生團隊協作的能力，籃球打的再好，沒有好的團隊意識，其在籃球隊里就是多余的。但是籃球訓練就只重視學生對某個籃球動作的模仿練習，沒有從技術層面進行詳細的解釋，訓練的場地也有局限性，這嚴重違背了籃球體育精神，也不利于籃球運動的普及。
二、高中籃球訓練提高教學的策略
高中階段的學生思想和心理還不成熟，個人觀和價值觀還不夠完善，在這一階段的體育教學對學生身體素質還不夠重視。現階段，我國籃球體育訓練還存在很多問題，體育教師需要結合學生的特長進行針對性訓練，發掘學生的天賦。高中籃球訓練在不斷提高學生身體素質的同時，還要對學生的心理素質提高重視。
（一）寓教于樂
興趣是最好的老師，在籃球訓練中鍛煉學生的籃球情感，可以從根本上激發學生的學習興趣。這樣可以調動學生對籃球的的積極性，樹立積極健康的體育心理，學生對籃球可以保持長久的學習興趣，不管在文化課的學習上，還是在體育活動的教學中，興趣是關鍵因素。在籃球訓練中還可以引入籃球游戲，多開展腳步練習和運球游戲，充分的激發學生的興趣，達到寓教于樂的效果。
（二）不斷優化籃球訓練的過程
高中階段的文化課學習十分緊張，籃球是一門需要時間來訓練的教學過程，籃球訓練也不是一朝就能立竿見影的，是一個耗時長的活動。體育老師要合理安排學生鍛煉和學習的時間，在籃球訓練中，學生能真正的放松，在揮汗淋漓過后，就可以有更好的精力來投入到學習中。籃球訓練還可以增加室內教學，讓學生觀看比賽，由老師來進行講解，在獲得籃球知識的同時還可以達到技巧上的提升。
（三）增加和其他學校的籃球比賽
比賽中學生的榮譽感就會增加，為了贏得比賽會付出更多的努力。參加比賽可以知道自己的不足，球隊的協作能力也會提升。在比賽中，人的潛能會被激發，可能自己都不知道的優勢可以在比賽中的得到凸顯，老師再根據學生的特點來安排球隊的整體運作和配合。贏得了比賽就可以樹立球員的信心，對學習的興趣也會加強。
結語：
籃球考驗的是學生的速度、力量、耐力和靈敏度，提高學生的身體和心理發展是高中籃球組成的目的。高中籃球和初中籃球有很大的不同，高中籃球不訓練不僅要重視學生的身體素質的培養，還要重視學生的心理素質。高中生的思想比初中生成熟，如果對周圍事物造成不滿，很容易劍走偏鋒，走上不歸路。所以在高中體育教育中，應該提倡寓教于樂的教學形式，提高學生對籃球的興趣。在培養學生籃球興趣的同時還要注意合理利用教學資源，加強心理素質的培養，不斷優化籃球訓練的過程，提高學生的籃球運動的技能水平。
參考文獻：
[1]謝愛文.芻議高中體育籃球訓練的特點及其教學策略[J].當代體育科技，2015，29：47-48.
[2]賈義軍.高中體育籃球訓練的特點與教學策略分析[J].學園，2013，10：153.
