普通話實踐報告
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇普通話實踐報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
普通話實踐報告范文第1篇
關鍵詞：普通話 教學 語料
普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族通用的語言。這個定義實質上從“語音、詞匯、語法”三個方面提出了普通話的標準，而普通話水平測試也是對應試人員運用普通話所達到的標準程度和熟練程度的測試。因此，針對普通話水平測試進行的普通話教學培訓實質上是以普通話語音、詞匯和語法的規范為依據和標準的一種語言教學。
語言教學在目的、任務、方式、素材的表現上有學科規律和教學規律的綜合要求和表現。語言教學應該強調和注重語言的實踐性教學，而語料的運用是實踐性教學不可缺少的教學基礎。無論是母語教學還是第二語言教學，無論是語音還是語法的教學，無論是語言理論還是語言實踐，都具有一個共同的特征，就是對語料的運用。
語料是人們社會生活中運用的語言實例。語料的收集、分析、分類和運用，在語言教學研究和實踐中越來越受到重視。在普通話測試的教學培訓中，訓練語料的使用已是常態，但在語料運用的理論分析和實踐教學中有待進一步深化提高。
一、提高訓練語料的針對性和應用性
目前，湖北省使用的普通話測試培訓教材中涉及的語料類型包括聲韻調的訓練語料、多音字語料、易錯字語料、統讀音語料、普通話與方言詞匯的比較語料、普通話與方言語法的比較語料。就其類型而言，涵蓋了普通話的“語音、詞匯和語法”三個方面，其中有關語音學習的語料數量最多。提高訓練語料的針對性和應用性，可以進一步發揮語料在教學培訓中的功能。
（一）強化語料的類別特征，提高訓練語料的針對性
語言學習特別是語音學習是一個反復實踐的過程，糾正一個錯誤的語音面貌需要花費很長的時間。大量有針對性的練習語料可以讓學生在反復的實踐中掌握正確的發音位置。
普通話測試的教學培訓應該在學習者語言面貌的調查分析的基礎上，總結學習者的語言特點，在施教過程中，針對學習者的問題，有的放矢地設計并提供豐富的有針對性的語料。語料設計的落腳點在于糾偏。如有的學習者語音問題主要反映在鼻邊音的類型，設計訓練語料時，可以設計專項的體現典型性的鼻邊音訓練材料。這就需要對學習者鼻邊音錯誤的語言實例進行典型性的分析，加強訓練語料的針對性，才能促進語料訓練的有效性。
因此，在普通話測試的教學培訓中，我們可以在已有的訓練語料的基礎上，分析學習者的代表性典型性的語言問題，建立專門的語音糾偏語料庫，并且以錯誤類型為序進行語料體系編排，如鼻邊音訓練語料、平翹舌訓練語料、前后鼻韻訓練語料等等。
（二）強化語料的語用意識，提高訓練語料的應用性
一個人的語言狀況是習得和學習雙重作用下的結果。語言習得的特點是通過大量的語言接觸和交際掌握語言，是一種社會學習。語言學習通常指在學校環境中通過語言教學掌握語言的過程和方式，是一種認識、糾正、自覺提高的過程。學習者在習得過程中由于各自的生活和教育環境與經歷不同，語言面貌千差萬別。普通話測試的教學培訓就是縮小學習者習得中存在的錯誤偏差與普通話標準規范之間的差距。要實現這個目標，就要尊重學生的學習規律和語言教學的特點，注重語料的社會性和多樣化。
語料要貼近生活實踐，注重普及性和典型性。語言是交際工具，具有社會性。應該在社會生活、人際交流這個廣闊的環境中去學習語言。在普通話教學培訓中，要考察所使用的字、詞、句、篇語料在社會生活中的使用頻率、使用范圍等方面的情況，對語料進行科學選擇和優先選擇，突出語言材料的普及性、典型性和實用性，那些非常用性的或針對個別性問題的語料，則可以放在次要的位置。
要遵循認知規律，注重語料的形式和運用的多樣化。語言的教學培訓很容易流于單調和枯燥，需要我們在教學培訓中遵循認識規律，調動學習者的興趣，通過多種途徑刺激學生的語言感知。把語音、詞匯、語法的學習與生活相聯系，從生活中尋找語言學習的切入點。語料的形式除了純語言文本素材外，還可以配合語音、詞匯或語法學習，運用豐富的語言素材來增強語料的廣度和吸引力。如采用繞口令、兒歌、相聲、詩歌、視頻、音頻等多種形式的語料；語料的運用可以是多樣化的，如朗讀、看圖說話、講故事、辯論、猜謎、說相聲、即興詞語串聯、知識競賽等等。
二、開展普通話現狀普查，建設普通話學習者語料庫
語料庫是大量語言材料的匯集單位，是語料的資源庫。語料庫為語言教學研究和實踐提供了一種全新的思路，是近年來國外語言學及語言教學界的熱門話題之一?；谡Z料庫的語言教學向傳統的語言教學發起了挑戰。在普通話教學培訓中，訓練語料的使用已是常態，但語料庫的開發及其在實踐教學中的運用還需進一步完善。
從不同的角度，語料庫可以分成不同的類型。從應用層面來分，可分為通用語料庫和專用語料庫。在普通話測試教學培訓中，我們可以構建符合普通話特點的、符合語言教學規律的普通話學習者語料庫。
學習者語料庫即以收集語言學習者產生的文本或者語言樣本而得到的語料庫，是一種專用語料庫。它可以通過對大量真實的語料的收集和匯存，使學習者發現語言規律，認清各種語域變體的特點，理解交際中詞語的意義和用法，發現語言使用中的問題，進行語言測試及語料分析。
普通話學習者語料庫是在語言調查的基礎上，收集學習者在普通話使用、測試中產生的樣本而形成的語料庫。構建普通話學習者語料庫，以文本形式和語音形式為載體，可以分為文本語料庫和語音語料庫；以普通話學習前語言面貌樣本及普通話測試樣本為內容，按照學習者的學習歷程，進行語料收集；以語音、詞匯、語法或普通話等級為分類標準，進行語料分類組織。
普通話學習者語料庫為普通話工作者提供教學和科研的素材，通過對比性、評估性語料庫的構建，能夠提高普通話測試教學培訓的針對性，豐富普通話教學手段，貫穿學習者完整的學習過程，提高學生的語音識別能力，同時為普通話測試工作提供理論指導。
在語料庫的體系構建上，建議采用兩種方式，一是以普通話測試的四題為縱向序列，以四題的要求與測試標準為橫向序列，從學習者的測試樣本中選擇具有典型性和針對性的語料，建立普通話學習者語料庫的結構；二是以普通話的分數等級為縱向序列，以普通話測試的四個大題為橫向序列，從學習者的測試樣本中選擇具有典型性和針對性的語料，建立普通話學習者語料庫的結構。
三、開發普通話自主學習軟件，改革普通話學習模式
語料庫教學成為語言教學的新熱點，語料庫在語言教學中的介入和運用正在改變著語言教學的模式。普通話學習是一個長期的過程，既需要語言環境又需要持之以恒。目前，大部分地區的普通話教學及其培訓方式難以滿足這個要求?；谡Z料庫的普通話自主學習軟件的開發，對普通話測試的教學培訓具有現實意義。
普通話自主學習軟件的開發是語言學與計算機技術的結合，是應用語言學的研究范疇。它的開發使用可以改變普通話教學培訓的模式。普通話自主學習軟件中的普通話機測系統是一種教學系統，是對普通話自主學習系統的開發和應用。
在學校的局域網環境中，學習者直接在學校機房通過用戶機即可方便地進行無限制的普通話學習，教師也可以通過管理功能進行相關的賬戶、用戶使用信息管理操作。學習者首先進行模擬測試，完成對自己普通話水平的評估，系統根據模擬測試結果自動提供語料，學生能夠進行針對性的自主學習和訓練。
系統對學習者學習過程中的錄音進行實時評測，讓學習者隨時了解自己的學習效果。系統自動保存學習進程，建立學習檔案，生成學習報告和學習者普通話學習的最終評定結果。教師可以單獨或批量地進行學生賬戶的查詢、添加、修改、禁用等管理操作，進行學習進度管理和學習成績管理。
這種學習模式打破了時間、人數、地域、人際交往等因素的限制，有利于學生進行自主學習。在學習過程中，學生可以在規定的時間內，根據實際情況自主安排學習時間、學習進度和學習內容。這種結合計算機技術和語言學研究成果的學習模式，改變了傳統教學模式，可以有效解決目前普通話教學中師資力量不足的問題。
基于語料庫的普通話自主學習系統的開發和應用具有廣闊的發展空間，為語料的采集、分析、選擇、應用和語料庫的建設提供了廣泛的研究課題，有益于普通話測試教學的深入發展。
（本文為武漢職業技術學院科研課題研究論文，課題名稱“以職業發展為導向的高職學生普通話培訓測試及管理系統的構建”，課題編號[2011YR572]。）
參考文獻：
[1]黃曉英，文婷.語料庫語言學和外語教學[J].陜西師范大學學報
（哲學社會科學版），2004：382.
[2]何安平.語料庫語言學與英語教學[M].北京：外語教學與研究出
版社，2004：250～255.
[3]徐素萍.淺議建立與現代漢語課程配套的口語語料庫的意義[J].
長沙大學學報， 2012，（1）.
[4]陳春梅.以語料庫指導的大學英語詞匯教學研究[J].哈爾濱職業
技術學院學報， 2011，（2）.
[5]邵建國，姜嵐.基于語音語料庫的PSC“命題說話”項音錯字淺
析[J].語料庫研究，2011，（3）：32～33.
[6]邢福義.普通話培訓測試指要[M].武漢：華中師范大學出版社，
普通話實踐報告范文第2篇
[關鍵詞]網絡 普通話 隊伍 建設
自1994年國家教育委員會、國家語言文字工作委員會、廣播電影電視部聯合發出《關于開展普通話水平測試工作的決定》,啟動了普通話水平測試工作以來,普通話測試工作已在各行各業深入展開,伴隨著“推普”工作的不斷深入,普通話測試范圍已不斷擴大。普通話水平測試屬于國家級測試,是一種專業性很強、大規模的標準化測試,同時普通話水平測試是口語測試,屬于主觀測試,因此,測試員的思想素質、業務水平將直接影響普通話水平測試等級的評定,影響普通話測試工作的深入開展。培養一支具有較強工作責任心、較強業務能力的測試員隊伍是每一位普通話測試管理工作者應當思考的問題,特別是浙江省于2006年開始嘗試推進網絡評測工作以來,如何以此為契機,推進測試員隊伍建設新模式的形成,是一個值得研討的話題,也是推進測試員隊伍建設的新抓手。本文試從網絡評測為平臺,結合工作實踐,就如何建立一支與當前日益擴大的測試規模相吻合的普通話測試員隊伍進行初步的探討。
一、背景介紹
普通話測試的傳統模式:即測試員與應試人面對面測試的測試模式,與“網絡評測”相對照,具有管理性較強、測試員間溝通性強的特征,但同時因測試占據了測試員大量的休息時間、固定時間內勞動強度大、費用開支大等弱點,對測試安排管理帶來了較大的壓力,伴隨“推普”工作的深入開展,普通話測試人數增多,普通話測試工作的壓力也不斷增強,在某些地區甚至成為一個難題。
浙江省于2006年4月開始全面推進數碼錄音工作,并著手開發了“國家普通話水平測試網絡評測與管理系統”,即運用信息化、網絡化手段,形成了一套行之有效的普通話測試與管理模式。這一模式的主要過程是:第一步,以多種采集方式,完成考試信息與語料的打包;第二步,將采集到的語料傳送至省測試中心專用管理服務器,待測;第三步,測試員在任何時間、任何地點,通過任何一臺與網絡連接的電腦,進入該子系統登陸省測中心專用管理服務器,獲取分配語料進行評測。這一模式的推廣,真正實現了測試語料采集與評測在時間、空間上的分離;采用計算機完成簡單而煩瑣的計分統計工作,降低測試員的勞動強度;降低了測試成本;對測試員獨立評判能力提出了更高的要求。
普通話測試模式的改變,必然帶來了普通話測試員管理模式的改變,伴隨網絡評測這一測試模式的運用和推廣及在網絡評測在測試人數中所點比例的提高,與此相對應,在測試員管理模式也必將發生變化,傳統管理模式必將進一步深化與創新,以適應新形勢的需求。
二、伴隨網絡評測的推廣,普通話測試員隊伍管理的實踐及新問題
杭州自2007年啟動網絡評測工作以來,推廣網絡評測及測試員隊伍管理方面做了大量的工作,通過不斷的實踐推動網絡評測方式的改進及加強對測試員隊伍的管理,主要開展了以下實踐工作:
1.加強對網絡評測模式的宣傳工作。對網絡評測這一新生事物,不斷加以宣傳推廣,開展了以下工作:利用面測時機,灌輸、宣傳“網絡評測”這一新生事物,鼓勵測試員積極參與網絡評測;通過QQ群、校訊通等平臺,網絡測試信息,使測試員了解網絡測試動態,及時參與一到網絡測試工作中來;2009年下半年,專門撰寫了網絡測試操作介紹,介紹軟件下載、安裝中注意事項,方便測試員學習;將網絡測試操作介紹、軟件等掛在QQ群共享,方便測試員隨時下載;為測試員網絡測試提供更好的技術服務和支持,如利用QQ群,回答測試員測試過程中、軟件安裝中出現的技術問題,如利用遠程控制,幫助測試員安裝軟件,如利用上門測試機會,幫助所在單位的所有測試員安裝網絡測試軟件等等。通過種種方式的宣傳,讓更多的測試員了解網絡測試,鼓勵更多的測試員投入到網測工作中來,網測工作啟動以來,加入網測的測試員呈逐年增加的勢態。
表1 歷年參加網測測試員人數統計
2.嘗試多種語料采集模式,推廣網絡測試范圍。2009年下半年,嘗試利用學?，F有語音教室設備擴大網絡測試的范圍。在保證語料采集質量方面做了不少的工作:如訂制專用隔音罩;檢查耳機質量,保證錄音效果;采用座位分隔法,以犧牲效率換取語料質量;每次新場地開辟前做好測試前的語料采集試驗,做好語料采集效果檢查,為正式測試做好充分的準備工作,切實保證語料采集效果。從原先杭師大專用測試室采集語料的單一模式中解放出來,為廣大學生提供更方便的服務。
表2 2008年至2010年杭州網絡測試人數統計
3.多渠道、多形式、多層面開展測試員活動,加強測試員間的溝通,增強普通話測試工作的凝聚力、向心力。2009年,除加強測試員QQ群建設外,還增強校訊通平臺,加強與測試員們的溝通,對于測試工作的安排及情感交流起到積極作用;2009年,還開展了測試員測試獎勵活動、新年聯誼活動、組織參加省測試員基本功大賽活動,在測試員中反映熱烈,效果明顯;測試中心還投入相當經費,為測試員提供更好的條件,如:異地測試安排車輛接送、晚上送上小點心,有的安排化費不多,但讓測試員們感覺異常溫暖,對于測試工作的開展起到積極的作用。
4.在可能的范圍內,調整網測設計,既方便測試員網測工作的開展,也進一步規范網測工作。
如:根據測試情況,將部分規模大的語料分批上傳,減輕了服務器壓力,方便測試員們更快捷取得語料,測試員們反映良好。
如:調整了測試員取料順序、方式,語料隨機取得,即減少幾個測試員同時取同一份語料的幾率,又增強測試的保密性,杜絕舞弊現象的發生。
5.加強對測試員測試情況的監控,發生違規行為,及時制止,或中止網測工作,或找測試員談話,當面指出不足,要求及時改進。
6.形成網測工作常規,草擬網測操作流程,對參測學校、參與網測工作人員明確要求及操作要求,實行規范操作。
網測工作的開展,使測試員隊伍管理呈現了新問題:
1.測試員測試狀況的管理得以缺失,雖然可監控測試時間,對測試員測試態度、狀態缺乏了解,雖說有復測作為測試質量的保證,但軟件系統設計缺陷使其成為“軟肋”。
2.很多測試員投入測試工作是對源于對普通話測試工作的熱愛及測試員群體間感情的紐帶的關聯,網測的推廣,使測試員情感交流的機會減少,感情紐帶缺失,長此以往,對普通話測試員群體建設帶來不利影響。
3.復測比率失控。以2010年3月網測為例,4次網測復測數據統計顯示說明復測比率高低差異比較大(不含三次測試均錯檔清空重測),存在復測率無法控制及說明原因的難題。
表3 2010年2月普通話測試復測數據統計
三、新形勢下,普通話測試員隊伍建設的新思考
當前的普通話測試管理者面臨這樣一個狀況:一方面整個社會對普通話測試越來越重視,普通話測試需求日益擴大要求,另一方面普通話測試員們自身工作壓力增強、家庭負擔越來越重,從事測試工作的時間越來越少,如何協調好這二方面的“天平”是普通話測試管理者要回答的問題,網測是解決這一問題的有效抓手,如何在這一新形勢下,抓好普通話測試員隊伍建設也是一個新的課題,本文試結合以往的工作實踐,提出加強普通話測試員隊伍建設的思考。
1.建立、健全普通話測試員考核、聘用制度是普通話測試員隊伍建設的“關健”
普通話測試員隊伍是一支規模日益壯大的非職業化的,涉及多層次、多學科、多職業且管理松散型的準專業化隊伍。如何管理、考核是一個難題。有些人提出測試量化考核,在“面測”時代這是不可能完成的任務,因為有些測試員的休息時間不在雙休日,有些測試員休息日有自己的學習安排、有家庭困難,這時提測試量化任務,是強人所難的要求,強行要求,也只能把測試員“往外推”。伴隨著“網測”工作的全面展開,并達到一定量的積累,對普通話測試員測試量的考核才成為可能性,這就要求測試員管理者制訂普通話測試員考核細則,既有測試量要求,也有測試“質”的保證,并以此作為普通話測試員聘用依據,這樣才能杜絕一批“本本”族的出現(所謂“本本”族,即擁有測試員資格證,從不參加測試,浪費了管理者大量的時間和精力,增加了管理成本)。打造一支基本功扎實、規范意識強、真正為普通話測試提供優質服務的專業化隊伍。
2.重視、落實普通話測試員后期培訓是普通話測試員隊伍建設的“基石”
無論是省級測試員還是國家級測試員,都經過一個專業培訓班,完成了相應的考核,取得相應的普通話測試員資格證書。但后期培訓卻相當缺乏,這里既有客觀的因素如:人員分散,組織困難;工作時間不能用,休息時間測試忙;經費緊張;也有主觀因素如:重使用,輕培訓等等。為保證普通話測試工作順利進行,加強測試員后期培訓尤其是網測推廣工作中是相當重要的,因為網測對測試員獨立評測能力提出了更高的要求。
(1)后期培訓內容
后期培訓內容應著眼于二方面:一方面,加強“規范”意識的教育。普通話測試是國家級考試,首先是“遵法”意識教育,違反測試違程應有相應的處罰措施,警鐘長鳴,提醒測試員公正、公平開展普通話評測工作;其次是“遵規”意識,測試人員也應遵守測試紀律要求,維護普通話測試的嚴肅性和規范性。另一方面,加強業務水平、能力的培養。取得普通話測試員資格證書并不意味著一勞永逸,這只是一位測試員評測生涯的開端,除了在測試實踐中不斷提高、完善測試水平外,普通話測試員隊伍的管理者應該提供、組織各級各類后期業務能力培訓,讓實踐中取得的經驗與理論更好結合、完善,使得評測能力得以提高,順利完成評測任務。
(2)后期培訓形式
培訓形式應當注重與實際情況結合,可以是全市全體測試員參與的講座、報告;也可以以區、縣為單位,開展小規模的集中培訓活動,把講座辦到區、縣,方便測試員參加活動;可以組織競賽活動的形式培訓;也可以組織測試員測試能力比賽的形式……
總之,開展多形式、多渠道、多層次的培訓活動是培養普通話測試員隊伍的重要方面,是保證普通話測試工作順利開展的保證。
3.激發普通話測試員的“情感”是普通話員隊伍建設的“紐帶”
激發普通話測試員對面普通話測試工作的熱愛,增強普通話測試員們間的情感交流,增強普通話測試工作的凝聚力,是普通話測試員管理工作的重要組成,對普通話測試工作的展開、推進起著事半功倍的效果,可以嘗試開展以下活動:優秀測試員評比表彰活動、測試獎勵活動、測試員新年聯誼活動、小型測試員座談會、“新年新春送祝福”活動;測試員QQ群的維護和使用也是增進測試員們情感交流的有效平臺;面測也是測試員情感交流的時機,當前應形成面測與機測共存的局面。
4.不斷改進網測軟件是普通話測試員隊伍建設的“有效抓手”
網測軟件是網測開展的平臺,建議網測軟件的修改、調整,促進網測效率的提高、管理的加強、規范的提高。
(1)加強管理
表4 建議網測反饋樣表(測試中心)
①對測試中心管理層面增加開放管理權限,如開放本級測試員測試員測試情況的監控,包括測試時間、打分情況等等,使測試中心能及進了解測試員測試情況,及時管理,發現問題及時糾正。②增加對測試中心反饋欄目,建議每一次測試后,有發下項目反饋給測試中心,便于測試中心管理測試工作。③增強測試員測試情況的反饋,建議每一次測試后,有發下項目反饋給測試員,有利于測試員了解自己的測試基本情況,從而也促進改進評測能力的提高,也方便測試費用發放及核對。
表5 建議網測反饋樣表(測試員)
(2)加強服務方面
①服務器擴容,改變登錄人數多,取語料困難的局面,避免因此影響測試員參與評測的積極性。②隨著測試量的不斷增加,建議設立在線咨詢,方便測試員們對于測試過程中存在問題的反饋及軟件使用問題的解答。③大批語料分批上傳,方便測試員快捷取得語料及測試結果上傳。
(3)加強規范性
①取消測試員可以看見另一方測試結果的設計,增強測試員獨立評判能力,維護網測的權威性,督促測試員認真評測,并輔助其它管理措施,以保證網測的正確性及其生命力。②改變分發語料的方式,由原先按序、按人分發改為隨機分發,這樣做改變了幾個測試員同時取一個語料的可能性,減少無效工作的幾率,同時也讓原先等語料,或場外交流控制測試結果的可能性不能發生,保證測試結果的公正公平性。③設立評測時間警戒提醒,對于評測時間未達標準時間,網上自動提醒或評測成績做廢;或語料必須自動放完,不能拖拉,縮短測試時間。④設立評測時間、人數達到一定數額后,中斷評測,強制休息,保證測試員身體健康狀況及保證評測效果。
參考文獻:
[1]李宇明.關于普通話水平測試的思考.普通話水平測試研究[M].上海:上海教育出版社,2002.1.
普通話實踐報告范文第3篇
一、積極動員，要求人人講好普通話
筆者所在學校是一所面向全國招生的部屬中專，學生來自全國各地，各種方言摻雜。有的學生進校時，聽普通話都很吃力，更不會講普通話。有的學生只敢在老鄉中講話，不好意思在同學中講話，要講也是結結巴巴，詞不達意，但部分同學的讀寫能力較強，部分學生在班級的成績名列前茅，卻由于語言障礙，影響了學生間的關系，也影響了學習的積極性。針對這種情況，語文課上，筆者針對剛入校的新生，積極宣傳講普通話的意義以及提高口頭表達能力的重要性，要求人人講好普通話，要求學生一定要大膽講、經常講，上課認真聽，爭取在進校一個月內聽懂每個老師的講課。對一些學講普通話大膽積極、有成效的學生，筆者熱情鼓勵、肯定進步，增強同學們學講普通話的積極性。這樣，入校一個星期后，有的學生講普通話就流利多了。
二、在教室經常進行說講活動
學生有了提高口頭表達能力的要求后，筆者就在教室開展一系列的講說活動。開學第一周，利用班會或自習課，組織學生上講臺進行自我介紹，談自己的特長、愛好、入校感受以及新學期計劃，迫使他們練習講普通話，鍛煉膽量，增進同學間的相互了解。之后，每次語文課利用課前十分鐘，每次按學號點名三四個人上臺，或朗誦一首詩、一遍短文，或敘述議論學?；虬鄡劝l生的一件事。這樣，迫使他課前練習學講，提高他的講話能力和普通話水平。
三、利用課堂教學加強表達能力的培養
在講授語文知識、分析課文時，多設計思考題，組織學生討論，多提問，讓學生用普通話回答。在講析一些優美的散文或課文中的優美語段時，組織學生朗誦、背誦，以朗讀促進學生對課文的理解，以優美的語句促進同學朗讀能力的提高。
另外，根據課文要求，開展口語訓練。中專課本中有一個單元是口語練習，筆者就根據課文要求，開展了一系列活動，如交談、即席回答、IQ測試等。筆者將學生們收集存在的問題整合成題，卷印出來，每人一張，課前發給學生，上課時，按學號組織學生上講臺簽到，抽到哪一題，就立即用簡明、準確、清晰的語言回答，之后給每位學生評分。一般情況下，學生都能較好地組織語言，清晰地表達自己的想法。針對交談練習，除了按課后的話題練習外，筆者還組織學生分角色上臺表演。這樣的訓練，結合了同學們的思想實際，使他們有話可談，同時也是對他們進行思想教育的好方法，調動了同學們學習口語的積極性，受到學生的普遍歡迎。
四、加強口頭作文訓練
加強口頭作文練習也是提高口頭表達能力的重要一環。筆者每學期進行一至兩次的口頭作文練習，學生可寫好文章，也可只寫一個提綱，到臺上講述。由指定的幾名學生當評委評分，算作平時的作文成績。先讓幾個基礎好的學生示范發言，然后學生們按學號上臺，這樣可以互相促進，交流寫作技巧，既提高了學生的寫作能力，又鍛煉了他們的口頭表達能力。
五、開展大型的口語競賽活動
除了開展班級的口語訓練外，筆者每學期還在語文課上開展一次年級口語競賽活動，形式可以是演講比賽，或讀書報告會，或班組間辯論、演講比賽。例如，舉辦讀書報告會，各班選代表參加，利用語文課或周一下午自習課進行，全班學生參加，評出優勝者給予一定的物質獎勵；班組間的辯論，可以由學生自己組織，由老師擔任評委，選出優勝者，給予一定獎勵。這樣，不僅培養了口語人才，而且帶動了學生學習口語的積極性，受到了同學們的歡迎。
六、貫徹循序漸進、統籌規劃的訓練原則
普通話實踐報告范文第4篇
說普通話寫規范字的演講稿1：
老師們，同學們：
今天，我演講的題目是《說普通話，用規范字》。
我們天天與語言、文字打交道。你可曾因為寫作文有錯別字而被扣掉分數，你可曾因為飯店菜單上的字太潦草，而看不懂菜名。你可曾因為在出去旅游時使用方言，而讓別人誤解你所表達的意思不清楚。有時我們會贊嘆某位同學一口標準而流利的普通話，或是感慨某位同學的文章不僅文采出眾，還文面干凈，沒有錯別字。其實想要獲得這些優異成績并不難，只要我們平時多留神、多注意，我們也可以做得同樣好。所以，同學們，讓我們行動起來，為我們夾津口鎮中心小學的榮譽、更為我們自身文化素質的提高，天天說普通話、時時寫規范字吧!
同學們，說好普通話，朋友遍天下，溝通你我他，全靠普通話。普通話是人與人之間交往的重要工具。目前，我校正在創建河南省鞏義市語言文字規范化學校，大家一定要說好普通話。象我們五三班的吳昱琦、邢乘豪、李昱曉、曹益寧、白浩博、陳開心等同學，她們不僅在課堂上講普通話，而且在課間、家庭都堅持講普通話，給同學們樹立了榜樣。其實，我校大多數同學都能在學校的各種場合講普通話，只有少數同學存在著不和諧的方言。如果同學們之間相互督促，互相鼓勵，只要敢于講，我相信大家一定會越說越好的。
在這里，我還要倡導大家把漢字寫規范。在學習中，許多同學書寫糊涂，寫字不規范，沒有依照正確的筆劃筆順進行書寫，這導致了考試的嚴重失分，影響學習成績的提高。俗語說“字如其人”，可見寫字還關系到一個人的形象。自覺寫好字對良好學習習慣的養成是大有益處的，希望每個同學都能下定決心，刻苦練習，持之以恒，養成良好的寫字習慣，自覺寫規范字，努力塑造自身良好形象。我們班能寫規范字的同學不勝枚舉，如曹益寧、張曉慶、邢婷、白浩博、吳昱琦、李藝聰等同學的作業上的字總是寫得工工整整，干干凈凈，給人賞心悅目的感覺。為了營造規范的語言文字環境，我希望大家認真查找作業中的錯別字，把字寫的端正、美觀，寫出漢字的外形美。
寫好規范字，同學們就更加清楚它的必要性了。在街頭上有時也發現過錯別字。有些地方把賣雪糕的“糕”寫成了羊羔的“羔”，水果攤上味道鮮美的水果“枇杷”也成了樂器“琵琶”，真讓人看了摸不著頭腦。所以我們要格外珍惜在學校學習知識的機會。上好每一堂課，寫好每一個字。東晉大書法家王羲之自幼苦練書法，曾把一池清水練成了一池墨水，終成一代“書圣”。凱勒雙目失明，雙耳失聰，但憑借驚人毅力也成了著名作家。古今中外有成就的人都是勇于戰勝困難，嚴格要求自己的。我們小學生更要以學習為己任，說好普通話，寫好規范字，向自己的理想一步步邁進。
親愛的老師和同學們，讓我們從現在起，從自己做起，說好普通話，寫好規范字，使我們校園內形成說普通話，寫規范字的良好風氣，是普通話和規范字成為我們的校園語言。我相信通過我們全體師生的共同努力，每位同學都會成為推廣普通話的文明小使者，那么請大家跟我一起振臂高呼：說普通話，寫規范字為夾津口鎮中心小學的明天貢獻自己的力量吧!
說普通話寫規范字的演講稿2：
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!今天，我國旗下講話的題目是“請說普通話，請寫規范字”。
新的一周又開始了，我們迎來了不同尋常的一周——第全國推廣普通話宣傳周。本屆推普周時間是9月8—14日，主題是“大力推行和規范使用國家通用語言文字，助力全面建成小康社會”。
推普周是國家推廣通用語言文字的基本措施之一,十余年來，推普周活動在促進民族交流、樹立國民語言文字規范意識、弘揚中華優秀文化、推動民族團結和構建和諧語言生活方面起到了積極有效的作用?！吨腥A人民共和國憲法》第一章第十九條規定“國家推廣全國通用的普通話”。《國家通用語言文字法》也明確規定“推廣全國通用的普通話，推行規范漢字”。
語言文字是最重要的交際工具和信息載體，語言文字的應用能力是人們進行社會實踐活動的基本能力之一，也是構成人的整體素質的一個重要方面。它與社會生活的各個方面都息息相關。社會的文明進步和繁榮昌盛，得益于人類的智慧，人類智慧的發展則得益于語言。
隨著我國國力的增強，現在世界范圍內的漢語熱正在興起，除了中國人和散布在世界各地的華裔、華僑在使用漢語，還有大約2000萬的外國人在學習和使用漢語，有85個國家的2100所大學開設了漢語課程。世界上有那么多人學漢語，作為一名中國人應該為此感到驕傲。漢語成了友誼的橋梁，溝通的紐帶。當我們講一口標準的普通話時，那些音符，那些節奏，似乎在與我們的血脈一起跳動。此時，我們的心中時常會涌起一種無比親近的感情，那是對母親的感情!那是對祖國和民族的感情!
推廣和普及國家通用語言文字，不僅僅是方便溝通、促進各民族經濟文化交流的需要，而且事關中華民族的歷史文化傳承和經濟社會發展，事關國家統一和民族團結，事關國民素質提高和人的全面發展，事關中華民族偉大復興中國夢的宏偉目標的實現。語言文字中國夢就是增強國家語言實力的夢，是提高國民語言能力的夢，是構建和諧語言生活的夢，是描繪美麗中國的夢。黨的十報告中提出了“推廣和規范使用國家通用語言文字”的戰略任務，并明確了其在構筑中華民族偉大復興中國夢的宏偉目標過程中起到極為重要的作用。作為中華民族的一分子，我們要積極宣傳和學習國家語言文字法律法規、方針政策，以及語言文字規范標準，自覺激發對祖國語言文字的認同感、自豪感，培養自覺規范使用國家通用語言文字的意識，這樣，才能構筑語言文字中國夢，進而實現全民共筑中國夢!
學校是推廣普通話，推廣規范字的重要陣地，每一名老師，每一名學生都有責任講普通話，用規范字，讓普通話成為我們淮陽的校園語言，讓規范字成為我們淮陽的校園文字。這不僅是我們熱愛民族、熱愛祖國的思想表現，更是同學們提高學習成績,養成文明習慣，營造共有精神家園的現實需要。為此我們向全校師生發出以下倡議：
1.堅持課堂內說普通話，寫規范字。
2.課后與老師同學交流使用普通話，形成良好的語言交際環境。
3.盡量帶動家人在家庭生活中使用普通話，在力所能及的范圍內積極主動推廣普通話。
4.盡量堅持在社會生活中使用普通話，為文明縣城形象的塑造，城市文明程度的提高盡一份力。
5.在各種場合使用文明語，不說粗話、臟話。
6.老師的教案、班級黑板報、校園標語等使用規范字，不使用繁體字和已經廢止的異化字、簡體字。
7.對校園內不規范的語言文行為要予以指正，自覺做推普宣傳員。
說好普通話，是每個中國人的責任;用好規范字，是每個中國人的驕傲。21世紀是一個科學技術高速發展的時代，人才競爭空前激烈。提升個人語言文字應用能力，加強綜合素質培養，增強社會競爭能力，是每個公民必須面對的現實問題。親愛的老師們、同學們，讓我們從現在做起，從我做起，努力提升自身語言文字應用能力，大力推廣和規范使用國家通用語言文字，以傳承中華文化為己任，為實現中華民族偉大復興的中國夢積極貢獻自己的力量!
謝謝大家!
說普通話寫規范字的演講稿3：
說好普通話，寫好規范字，應是我們每一個中國人責無旁貸的職責。隨著我們國家的強大，世界各國掀起了“漢語熱”，許多外國人甚至以學說中國話、會說中國話為豪。普通話是我們優秀中華文化走向世界的橋梁，也是我們炎黃子孫之間溝通、聯系的紐帶，更應該成為我們每一個中國人引以為驕傲的語言。
普通話實踐報告范文第5篇
一、重視普通話運用能力和習慣的培養
學生口頭表達能力的高低，直接影響書面表達。但實際上，農村初中生與教師，由于受方言環境影響，平常生活中沒有用普通話交流的習慣，部分教師課堂上也未用普通話。這是導致農村初中語文教學高耗低效的原因之一，因而提高普通話運用習慣與能力是教師，更是作為語文教師的一個現實任務。教師應堅持從我做起，帶頭營造一個用普通話交流的氛圍，使學生在班級、校園能自覺地用普通話進行交流，鼓勵學生在社會生活中嘗試用普通話與人溝通，養成良好的語言習慣。學校也要形成制度，促使普通話環境的形成，師生之間，領導與教師之間相互監督，堅持用普通話交流，也可把普通話納入學生語文學科成績綜合考評之中。
二、加強聽、說、讀、寫綜合能力與習慣的培養
聽、說、讀、寫是學生的四項基本功。聽，教師可利用教學過程中或課外活動，組織學生聽故事、聽報告、聽講座、演講、朗誦、廣播、聽課文范讀錄音，聽音樂，甚至可采用音響作文。讀，可推薦一些課外讀物供學生閱讀，加大課外閱讀量，可利用每天下午上課前五分鐘時間，全班學生輪流讀報或讀自己看到的某篇佳作，某段精美語段或名言給大家聽。說，教師每周可安排1～2次說話活動，組織、引導學生將經歷的、看到的、聽到的奇聞趣事，讀過的某個故事或笑話繪聲繪色說給大家聽；也可談某次活動的感受，我對某一學科的學習方法與收獲，供大家交流并允許討論。班上自己也可搞一些故事會、演講會、朗讀會，甚至自發編排課本劇等。寫，要培養學生寫日記、周記的習慣，鼓勵學生每半月或一月給親人、朋友、老師等自己愿吐內心話的人寫一封信，談談學習情況與收獲，談新鮮事，談身邊的人，也可談談自己某種情緒。學習新聞寫作后，還可組織學生實地采訪寫稿等，并鼓勵投稿。
三、加強信息處理，語匯積累習慣與能力的培養。
語文積累既是學習語文的方法，又是提高讀寫能力的有效途徑。教師可指導學生編寫語匯手冊，將語匯分類編冊，可將語匯分為：詞匯（含成語、歇后語、諺語、俗語等）、名人名言、格言、精美句段等。也可分為：寫人物、寫事物、寫景物、寫動物、寫植物等類型，并編目錄分頁記錄積累。積累的目的在于運用，教師要指導理解和運用，不能流于形式。在學生積累的同時，要讓學生理解意思并檢查運用是否恰當。事事貴在堅持，教師要采取一些有效措施鼓勵學生不求貪多，只求循序漸進。每天積累、運用的詞匯3～5個為宜，句段1～2個為宜。還可將運用得好的詞句、段落讀給大家聽，或利用墻報搞一個專題張貼欄，一是激勵做得好的同學，二是供他人學習、借鑒。還可指導閱讀名家名篇，舉行各種朗讀、演講、交流會等，以提高學生積累好詞佳句的積極性。
大部分農村學校閱覽室設置不完善，有時怕麻煩或怕損壞圖書未向學生開放，而電腦網絡還未進入農村初中生生活，因此，廣播與電視成了目前農村初中生較普及的信息來源。初中生收集適量的廣播、電視信息不僅可增長見識，學習語文表達方式，還可鍛煉聽說和觀察力，養成積累與運用的習慣?？梢髮W生每天收聽或收看20～30分鐘廣播或電視新聞節目，制作一本“信息本”，把自己最感興趣，印象最深刻的新聞記下來，寫出自己的感受或體會，組織學生分組，并指導利用課前三分鐘或其他課余時間，輪流向全班幾條信息，且相互交流理解與感悟。
