護理人才需求狀況
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護理人才需求狀況范文第1篇
一、調研背景
隨著社會經濟的快速發展，臨床新知識、新技能的涌現，人民群眾的健康需求日益增加，對護理人員的數量、服務質量等方面提出了更高要求。中職畢業的護生難以滿足臨床發展的新要求，以致人才市場提供的中職畢業生崗位日益減少。無論是中職護生還是家長都希望繼續接受教育。雖然當今中職護生繼續深造的機會較多，如參加技能高考，高職院校單獨招生考試，但名額有限，真正能升入高職的人數較少。五年制高等職業教育（“3+2”中高職分段培養）即初中畢業生在中職學校學習 3 年，然后經考核部分或全部轉入掛靠的高職院校深造兩年，畢業以后享受與三年制普通高職畢業生同等待遇的一種高職教育辦學模式。其實現初等教育、中等教育與高等教育的溝通，是推進高職，拉動中職健康持續發展的重要舉措。湖北省教育廳于2014年9月湖北中高職人才培養一體化改革試點通知[1]。為深入貫徹《湖北省五年制高等職業教育管理辦法》，本著深入行業，緊緊把握用人單位及學生需求的原則進行此次調研，為高職院校開設五年制高職護理專業（“3+2”中高職分段培養）及人才培養方案的制訂提供參考。
二、調研基本情況
（一）調研內容
1.明確襄陽市各級醫療衛生機構臨床護理領域人才結構現狀、人才需求狀況、崗位對從業人員知識及能力等方面要求。
2.了解襄陽市中職護生及家長對五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養）的認知與需求。
（二）調研方式與對象
走訪：走訪襄陽市各級醫院，了解其發展現狀。
問卷：在文獻檢索的基礎上及護理行業專家指導下，設計調研問卷，通過醫院各科室護士長，人力資源負責人填寫問卷，了解襄陽市各級醫院護理人才結構現狀；通過對襄陽市中職護生及家長發放問卷、座談等，了解其對五年制高職護理人才培養模式的需求。
座談：通過與各級醫院科室護士長、護理骨干進行深入座談，了解當今護理行業發展現狀及對本行業人才的知識結構、能力結構、素質結構、學歷、資格證書等的要求，并征求對五年制高職護理人才培養模式的意見或建議。
（三）調研結果與分析
1.護理行業人才結構現狀與需求分析
根據地理分布和經濟發展情況，分別抽取襄陽市三級醫院3家，二級醫院5家，一級醫院4家，圍繞醫院的規模與人員結構、人才需求及規格等進行調研。
（1）各級醫院床位數與床護比
以上數據顯示，襄陽市三級醫院、二級醫院的床位數與護士比分別在1：0.5以上和1：0.4以上，比“十一五期間”有所提高，而一級醫院仍未達到1：0.4的最低配置標準。衛生部在《中國護理事業發展規劃綱要（2011-2015年）》指出：到2015年，全國100%的三級醫院、二級醫院的床位與護士比分別不低于1：0.8、1：0.6。通過與醫院領導及人事部門的訪談，預計未來三年，三級醫院招聘大專畢業護理人員平均每張床0.08人，二級醫院平均每張床0.16人，一級醫院平均每張床0.12人。所以襄陽市各級醫院對護理專業的人才需求量仍很大。
（2）醫院護士年齡與學歷結構
調研顯示，三級、二級醫院中20～30歲護士所占比例最高，一級醫院中，41～50歲護士所占比例最高。在與醫院的訪談中了解到，在過去的10年中，三級醫院、二級醫院新招聘護理人員數目較多，且招聘護士的起點學歷為大專，而一級醫院近年來新招護士較少甚至難以招到新護士。
（3）人才需求規格
在當今醫患關系緊張的醫療背景下，隨著醫療、護理技術的不斷發展，對護理人員素質提出更高要求，通過與行業專家的交流總結如下：
知識規格：具備專業必需的人文社會科學知識；掌握必要的基礎醫學知識和理論；掌握常用護理和各專科護理的基本理論知識和技能；了解護理理論與技術的新進展。
能力規格：具備良好的溝通與協作能力；具有分析問題和解決問題的能力；具備規范完成常用護理技術操作和專科護理技術操作的能力；能進行常見病、多發病的病情觀察，應用護理程序對護理對象實施整體護理；具有對急危重癥病人初步處理和配合搶救的能力；具有專科護理方向發展基礎。
素質規格：具有良好的職業道德和職業紀律；具有高度的敬業精神和嚴謹的工作作風；具有公平競爭的意識和健康的身心素質。
（4）醫院護理人才需求情況分析
綜合上述調查結果，不難看出各級醫院對護理專業的人才需求量較大，特別是一級醫院床護比例不達標和護士崗位缺編的問題嚴重。但二、三級醫院招聘護士的起點學歷均為大專，尤其是三級醫院會逐漸增加本科、碩士學歷護士的招聘比例。這就造成中職護生的就業空間很小。有必要對護理教育布局作出相應調整，大力發展五年制高職護理教育，以滿足目前各級醫院需要，保證護理工作質量，促進護理學科發展。
2.中職護生及家長對五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養）認知及需求
選取湖北省襄陽市的襄陽市護士學校，南漳縣職業教育中心，谷城職教中心的2012-2014級護理專業學生及家長為調研對象，各發放問卷200份，回收學生問卷186份，回收率93%，回收家長問卷180份，回收率90% 。
（1）中職護生調研結果及分析
近幾年中職護理專業畢業生就業率較低，就業壓力較大。通過對中職護生的調查，60.22%的中職護生表示愿意接受五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養），并表明希望通過繼續學習提高學歷，爭取較好的就業機會。有調查顯示，中職生的內心學習期望并不低，其實他們渴望成才，渴盼有成就，有時只是學習目標不明確。少部分學生因對五年制高職護理教育認識不全面或厭學心理而處于拒絕或猶豫狀態。
（2）中職護生家長調研結果及分析
調查中80%的學生家長表示愿意讓孩子接受五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養）。因中職護生大多來自于農村或城市貧困家庭，父母學歷低，加之當前家庭中子女較少的現狀，父母望子成龍的愿望強烈。且五年制高職護理不用參加高考就有“直升”大學拿專科文憑的機會，因而父母希望子女通過繼續學習，提升學歷，為就業創造更好的條件。
綜合上述調研結果，在當前中職護生就業形勢異常嚴峻的環境下，無論是中職護生還是家長對五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養）都有較高期望與需求。同時開設五年制高等職業教育是加快建設湖北省現代職業教育體系，建立和完善五年制高等職業教育管理制度的重要舉措。
三、關于開設五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養）的思考與建議
（一）做好培養目標的銜接
為有效地做好“3+2”階段的銜接，分清階段目標至關重要。中、高職培養目標上，中職教育是培養中等技能型人才，高職培養的學生要具有高職業性和高層次性，突出“中高職一體、能力遞進”人才培養模式，因而應建立科學的教育評價機制和檢驗標準。
（二）確保課程銜接
課程銜接是實現中高職有效對接的核心和落腳點，應達到二者課程相對獨立、相互承接、相互分工和不重復浪費的一種有機結合的狀態。在護理專業課程結構銜接的設計上要貫徹和遵循“中職為基礎，高職為主導”的原則。
課程內容的制定，首先根據崗位需求和學生發展確定課程，制定從政府、行業、學校等多個角度，多層面參與的課程開發制度，其次組織中、高職院校一起編寫與職業資格標準相銜接的基于工作過程的五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養）教材。
教育教學的執行結合學生的專業經驗和認知發展規律。定期開展中職院校和高職院校教師教學研討會，統籌課程設置，合理統一安排各門課程教學計劃與內容。中、高職相同部分之間采取立體式聯通方式進行融合，即中職階段學習掌握的內容在高職階段以復習為主。高職階段考慮到學生已經具有臨床實踐經歷的特點，采取案例教學、小組討論等教學方式，解決中高職課程內容重疊、技能訓練重復的問題。
（三）建立質量監控、評價體系
成立中高職一體的教學督導，全面監控中職和高職階段的教學進程和教學質量管理。構建“334”教學質量監控與保障體系：校企合作辦學理事會、衛生行業院校合作工作委員會、護理專業合作建設委員會三級指導，學院、醫學院、護理研究室三級管理，行業、企業、學校、學生四方監控與評價。
護理人才需求狀況范文第2篇
餐飲高技能人才和經營管理人才的匱乏已經成為制約經濟快速健康發展的一個重要因素，許多企業為不能找到合適的餐飲高技能人才和經營管理人才而發愁，要么高薪聘請或互挖墻角，導致企業經營管理缺乏可持續性，行業競爭環境惡化；要么降低人才需求標準，導致企業人才素質難以提高，經營發展水平停滯不前，影響行業素質提升。
據預測，到2020年，餐飲行業對技能人才的需求大增，2010年，這一行業有技能人才144.14萬人。而到2020年，人才總量需要達到240.89萬人。見表1。未來這一行業人才需求將呈現以下特點：
專業技能人才需求特點。按技能職稱等級來劃分，專業技能人才的需求呈現倒金字塔的結構，即對技師、高級技師等專業技能人才的需求遠遠大于初、中級專業技能人才的需求。據問卷顯示，企業對技師、高級技師的人才需求比超過65%。
在專業技能人才需求總量上，有超過87.5%的受訪企業預測專業技能人才需求總量上在未來將呈現下降趨勢，特別是初、中級技能人才，下降幅度最高達到20%。
在專業技能人才的能力及知識構成要求上，企業的要求呈現出綜合性、多樣性的特點。
經營管理人才需求特點。在經營管理人才的需求結構上，如果按初、中、高級來區分的話，目前中層及以上的經營管理人才是企業最需要充實的人才力量，其中中級經營管理人才需求占比為37.3%，高級經營管理人才的需求占比為49.6%。
在經營管理人才的需求量上，經營管理人才在總體上高于專業技能人才。問卷顯示，有超過一半的餐飲企業在未來5年對經營管理人才的需求量將以年均15%的速度遞增。
在經營管理人才的能力及知識構成需求上，企業需要的是技術與管理兼備的綜合型管理人才。
電子商務行業
電子商務是“十二五”計劃重點支持的互聯網服務，也是未來帶動經濟增長的重要力量之一。目前從事電子商務工作的人員，除了電子商務專業畢業生外，還有信息技術、工商管理以及其他專業接受電子商務培訓或者在實踐中轉入電子商務行業的人員，構成較為復雜。根據近幾年的發展趨勢，未來5年，國內對電子商務人才的需求量將達到300萬人以上。因此，必須加大對電子商務人才的培養及輸送，特別是那些能夠將現代信息技術融合到商務管理，又具有實際操作能力的復合型電子商務人才。
在調查企業未來對電子商務專業技能人才崗位結構需求中發現，對電子商務專業技能人才的要求越來越高，需要復合性的人才或具有一技之長的人員。對于學歷的要求也不斷提高，在一線城市大部分電子商務崗位的入門條件為專科，許多崗位的入門條件為本科。為此，電子商務專業不同層次人才培養定位應有所不同。見表2。
機械行業
機械工業是我國裝備制造業的重要組成部分，是為國民經濟和國防建設提供技術裝備的基礎性、支柱性和戰略性產業。機械行業企業數量大，從業人員多，企業之間、地區之間、子行業之間差距明顯。與其他行業相比，機械行業存在高技能人才緊缺，技能人才內部結構不合理，企業間技能人才狀況差距較大，技能人才的綜合素質亟待提高等問題。
而隨著機械工業轉變發展方式，調整產業結構和產品結構，對技能人才的需求將發生以下變化。
高技能人才的需求將持續增加，成為技能人才供需中最突出的特點。據預測，2015年，機械行業高級技師、技師和高級工占技能人員的比例將分別增加0.38%、2.91%和16.63%。
對中級技能人員的需求將有所下降，2015年，中級工的需求將下降2.06%，初級工供給緊張的局面得到緩解。
新生崗位對技能人員的技能要求顯著提高，數量要求將明顯增加。
隨著傳統產業升級改造和新興產業的迅速發展，一部分崗位的技能要求將由中低技能轉向中高技能。
交通運輸行業
交通運輸業是經濟社會發展的基礎性產業和服務性行業，交通運輸人才是國家人才發展的重點領域之一。隨著經濟的發展，交通運輸行業對專業人才有了新的需求。據測算，到2020年，公路水路交通運輸行業具有中專及以上文化程度的各類專門人才將達到1500萬人。見表3。交通運輸全行業具有高級專業技術職稱的專業技術人才到2015年將達到25萬人左右，2020年將達到30萬人左右。見表4。全行業具有技師及以上技能等級人員的技能人才到2015年將達到50萬人以上，2020年將達到70萬人以上。見表5。
未來幾年，綜合運輸、現代物流、道路運輸、城市客運、城市軌道交通、公路橋梁養護、港口航運、應急救援等重點領域急需緊缺人才的培養。“十二五”時期，支持公路建養、運輸管理、航道建養、船閘運行、城市軌道交通運營、現代物流、汽車維修、港口航運、交通安全、救助打撈與應急管理等技能型實用人才培養實訓基地建設。
糧食行業
糧食行業承擔著糧食物流管理職責，肩負著加強糧食流通體系建設、落實國家糧食宏觀調控政策、保障國內糧食供給和國家糧食安全等重要任務。截至2009年12月底，全國糧食行業從業人員為154萬人，其中技術工人23萬人左右；國有糧食系統職工總人數71.4萬人。人員隊伍呈現出學歷層次偏低、年齡層次以中青年為主、高技能人才匱乏等特點。見表6、表7、表8。
糧食行業發展對技能人才有了新的需求。目前糧食行業工人隊伍約有42.5萬人，10年內預計有15%（48500人左右）將面臨退休，其中5年內即將退休的就有5%（15053人）；作為上規模的民營與外商企業，技術工人預計10年內也需補充10%至15%（10840～16260人）；再加上其他糧食經營企業（13899人）10年內對技術工人的補充，按每個企業平均補充1人測算，共需14000人左右。10年內對新技術工人的需求總的預計為73300人，即每年單位自然減員后需補充新技術工人在7300人左右。
從職業崗位上看，糧油保管員、糧油質量檢驗員、制米工、制油工、制粉工、糧油購銷員6個工種未來10年至少需有24萬個技術工人才能滿足糧食行業企業工作需要（由于非國有糧油加工企業統計不全，制米工、制油工、制粉工等職業的技能型人才需求肯定更多）。見表9。
煤炭行業
據有關資料顯示，在我國一次能源生產結構中，煤炭大約占77%以上，一次能源消費構成中煤炭占71%以上，煤炭工業在國家經濟建設中具有重要的基礎地位。
煤炭行業技能人才主要分布在煤炭生產、運輸、礦井建設、煤炭地質、礦山測量、煤礦機電設備運行、安全監測監控、煤炭綜合利用等領域。根據企業人才需求，在高職高專、中專、技工等不同層面各有側重，形成了煤炭行業技能人才的基本結構。
2010年，規模以上煤炭企業有職工510萬人左右，其中專業技術人員63.39萬人，占職工總數的12.43%；技術工人344.82萬人，占職工總數的67.61%。專業技術人員中，高級專業技術人員6.74萬人，占專業技術人員的10.63%；中級專業技術人員22.7萬人，占專業技術人員的35.81%；初級專業技術人員33.95萬人，占專業技術人員的53.56%。
技術工人中，高級技師0.72萬人，占技術工人的0.21%；技師6.55萬人，占技術工人的1.9%；高級工38.62萬人，占技術工人的11.2%；中級工78.55萬人，占技術工人的22.78%；初級工220.37萬人，占技術工人的63.91%。
“十一五”時期規模以上煤炭企業職工總數約為489萬人，按照增長20%預計，2015年職工總數大約為587萬人。預計到2015年，煤炭規模以上企業專業技術人員為82.10萬人，約占職工總數的14%左右；技術工人416.60萬人，占職工總數的71%左右。
專業技術人員中，高級專業技術人員8.4萬人，占專業技術人員的10.23%；中級專業技術人員32.9萬人，占專業技術人員的40.07%；初級專業技術人員40.7萬人，占專業技術人員的49.57%。
技術工人中，高級技師1.4萬人，占技術工人的0.34%；技師8.5萬人，占技術工人的2.04%；高級工52.1萬人，占技術工人的12.51%；中級工110萬人，占技術工人的26.40%；初級工244.6萬人，占技術工人的58.71%。
“十一五”期間，煤炭行業技能人才數量有了較大增加，人才結構趨向合理，但是與煤炭工業發展的速度要求仍有較大差距，“十二五”時期和今后10年仍需要進一步提高技能人才的層次和比例，減少低文化、低水平、無技術勞動人員的數量，加大技能人才培養是根本出路。
商業服務行業
商業服務業是國民經濟第三產業的重要組成部分，其發展程度是衡量和體現經濟社會發展水平的重要標志。截至2010年底，商業服務業從業人員達到1300萬人，占服務業人才比例為5.2%，其中批發、零售行業從業人員達500萬人，占商業服務業人才比例的38.46%。預計到2015年，商業服務業從業人員將達到1530萬人，商業專業技術人才缺口230萬人。
從專業技能型人才的結構來看，截至2010年底，初級工440.36萬人，占比36%；中級工450.37萬人，占比37%；高級工256.21萬人，占比21%；技師61.55萬人，占比5%；高級技師12.55萬人，占比1%。
從專業技術型人才的結構來看，截至2010年底，初級專業技術人才41萬人，占比52%；中級專業技術人才30.5萬人，占比39%；高級專業技術人才7.5萬人，占比9%。
根據《國家“十二五”發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》和國家即將推出的一些人才發展工程，預計我國到2015年，商業服務業專業技術人才需求總量為1530.27萬人，2020年將達到1719.93萬人。
其中，預計到2015年，專業技能型人才需求為：初級工519.62萬人，占比36%；中級工531.44萬人，占比37%，高級工302.29萬人，占比21%；技師72.62萬人，占比5%；高級技師14.71萬人，占比1%。見表10、表11。
在商業服務業人才中，需求最大、門類最多的是“門店店長”，最緊缺的營運管理、生鮮管理、物流倉儲、信息技術等專業人才。
石油和化工行業
石油和化學工業是現代經濟的根基。石化行業從業人員中，化學工業從業人員占76%。根據《高技能人才隊伍建設中長期規劃（2010-2020年）》，我國行業技能需求預測如表12、表13。
連續多年，石化行業從業人員總量年遞增不低于5%，每年自然減員不低于3%，年凈增量不低于56萬人。到2015年，全行業產值將達到15萬億元，規模以上企業從業人員總數將不低于850萬人；2020年，產值預計將超過20萬億元，從業人員超過1000萬人。見表14，圖1。
2010年調查結果與2005年的同類調查相比，石化企業對職業院校畢業生的需求比例明顯提高，從2005年數據看，本科、高職、中職各占三分之一，2010年職業教育占到四分之三，見表15。在職業教育范疇，企業對高職教育畢業生的需求上升幅度更大，石化行業需要大力發展職業教育。
物流行業
“十二五”時期，隨著國民經濟總量的增長、經濟結構的優化和人民生活水平的提高，在現代物流業規模擴張和結構調整的同時，對物流服務質量提出更高的要求。物流業將會繼續面臨技能人才緊缺的局面，特別是生產一線的技能人才將更為緊缺。
隨著我國工業化、城鎮化進程的不斷推進，物流行業人才需求隨之保持較快增長。根據2004年以來我國物流人才發展形勢推算，2010～2020年我國物流人才將以每年5.2%速度增長，至2015年我國物流崗位從業人數將超過3000萬人，2020年物流崗位從業人數將達到3900萬人，占城鎮從業人數比例達9.5%，2010～2020年年均將增長155萬人，而發達國家和地區的數據顯示，物流從業人員占就業人口的比例約為10%，我國仍將低于這一水平。見圖2。
預測數據顯示，2020年我國各類技能型人才將達到600萬人，10年年均增長達8.5%，高于物流人才總規模增長率3.3個百分點；各類專業人才將達980萬人，10年年均增長13.1%，高于物流人才總規模增長率7.9個百分點。見表16。
2010年物流崗位技能、專業技術人才合計占物流崗位從業人數的23.6%，預計將保持較快增長，預計到2020年兩項人才所占比例可達到40%，見圖3。
從技能人才看，2008年我國中級工以上從業人員達201.9萬人，占物流崗位從業人數的9.5%。預計2020年中級工以上人員將達605.7萬人，占比將提高至15.5%。
要特別說明的是物流行業中技能型崗位占全行業從業崗位的85%。根據目前統計技能人才的方法，取得相關職業資格證書的人員被納入了統計范圍，由于物流業發展水平較低，大多數在崗人員雖然從事一線技能型工作，但技能水平沒達到相應的職業資格要求。加之我國物流職業資格證書制度推出較晚，所以我國物流技能型人才占從事技能崗位人員比例偏低，2008年技能型人才占全行業從業人員的9.5%，按照目前的增長率，到2020年也只有15.5%，人才供給與85%的崗位需求仍有巨大的差距。見圖4。
從專業技術人才看，2008年我國具有專業技術職稱的從業人員達到194萬人，占物流崗位從業人員的9.1%。預計到2020年，中級工以上人員將達到988萬人，占比將提高至25.2%。見圖5。
醫療衛生行業
醫療衛生事業是全面建設小康社會的重要內容，關系到人民群眾的生活質量和健康水平，關系到經濟社會和諧發展。衛生事業的發展關鍵在人才，衛生職業教育承擔著為衛生事業培養大批高素質衛生職業技術人才的重要使命，衛生職業教育已經成為衛生事業發展的重要支撐。
未來幾年，醫藥衛生行業人才需求預測如表17所示。
護理行業技能人才需求：護理專業人才總體目標是，到2020年培養和造就一定規模、結構優化、配置合理、素質優良的護士人才隊伍，使護士隊伍建設與醫學科學技術的發展、人民健康服務的需求相適應。2015年、2020年護士總量分別達到300萬人與450萬人。護士人力資源需求預測見表18。護理人力資源結構預測，2020年中專護士占30%，大專占50%，本科及以上占20%；初級職稱占50%，中級占45%，高級占5%；男護士比例增加。
檢驗專業技能人才需求：調查結果顯示，2009年我國約有檢驗技術人員22.1萬人，需要47.5萬人，缺口約25.4萬人。衛生部統計資料顯示，2009年全國醫療機構總診療人次達54.9億人次。醫師日均擔負診療7.4人次和住院1.6床。醫學檢驗技術人員日均承擔診療人數約70人次（包括所有的醫學檢驗服務）。2009年我國臨床醫師和醫學檢驗技術人員的比值為100∶10。如果按臨床醫師和醫學檢驗技術人員的比值為100∶20計算，2015年需要44.88萬人，按100∶40計算，2020年需要109.2萬人，基本達到發達國家100∶45至100∶50的水平。
社區專業技能人才需求：調查結果顯示，2009年全國社區衛生服務中心（站）人員總數為29.51萬人，全科醫生數量仍有較大缺口，按最低標準計算，我國城鎮地區現在至少應配置118758名，而目前全國具有全科技術資格人員為10670人，僅占配置需求的8.98%。按最低標準計算，2015年與2020年社區衛生服務中心（站）人員總數預測見表19。
鄉鎮村專業技能人才需求：資料顯示，2009年全國鄉鎮衛生院及村衛生室衛生人員總數為238.5萬人，存在人力總量不足、地區分布不平衡、專業結構不合理、村衛生室中執業（助理）醫師比例低、鄉村醫生過渡困難等問題。利用第1～4次國家衛生服務調查的結果與新農合的數據綜合預測2015年與2020年需求，結果見表20。
康復專業技能人才需求：調查結果顯示，2009年全國共有康復治療專業技術人員1.37萬人，其中各級綜合醫院1.25萬人，康復專科醫院0.12萬人，平均1.03人/10萬人口。中國現階段需要康復治療師11.47萬人，目前缺口10.09萬人，尚不包括8946所未定級醫院對康復治療師的需求。考慮到未來醫療機構數量的增長，2015年共需要治療師20.57萬人，2020年共需要治療師24.12萬人。
有色金屬行業
有色金屬行業擁有近300萬職工，是我國人才隊伍的重要組成部分。但目前，有色金屬行業技能人才隊伍無論在總量、結構和素質要求上，都不能完全適應有色金屬工業發展需求，勞動者的等級結構與發達國家有色金屬工業相比不夠合理。高技能人才培養與產業發展的緊密度不夠，與企業生產和產業發展的實際需求還存在差距。據調查，我國開展職業技能鑒定的有色金屬企業中，初級技工占45%，中級技工占35%，高級以上技工，包括技師、高級技師僅占20%。技術工人的結構是典型的金字塔形，這與發達國家技師、高級技師占到30%的水平相差很遠。
在未來一段時間，有色金屬行業企業技能人才需求會有一個緩升的過程。預計各類技能人才在有色金屬行業總的需求量在5～8萬人/年。緊缺的技能人才首先是在有色金屬工業的主體專業上：地質勘探、采礦、選礦、金屬冶煉和材料加工等。其次是在與有色金屬工業主體專業密切相關的專業：物理化學性能檢驗分析、機械設備、計算機控制等。通用工種雖然在需求的量上占有很大份額，但是由于供給相對充裕，因而沒有上述專業方向緊迫。有色金屬行業未來部分職業技能人才需求預測參見表21，有色金屬行業未來部分職業技能人才結構比例變化預測參見表22。
中醫藥專業
中醫藥人才隊伍建設是中醫藥事業發展的基礎和保障。截至2009年底，全國中醫機構3.49萬個，中醫類醫院3164所，全國中醫類醫院和中醫類門診部工作人員共計58.34萬人，其中衛生技術人員47.97萬人。
護理人才需求狀況范文第3篇
一、高職涉外護理專業職業英語教學的現狀
目前，職業英語教學普遍存在脫離市場需求忽視學生語言職業交際技能的現象，其英語教學依然受傳統的應試教育的影響，重知識傳授、輕語言實踐，學生英語語言交際能力，尤其是英語職業交際能力存在很大問題。而對于高職涉外護理專業的職業英語教學方面，則主要存在以下幾方面問題。
(一)教學目標不明確，課程設置不夠合理
國內涉外護理專業的開設時間較短，涉外護理職業英語課程的設置還一直處于探索階段，許多院校還是沿用傳統英語課程設置模式，主要是由于“對涉外護理職業英語的定位模糊，對人才培養目標不夠清晰明確，在課程設置上沒有根據市場的需求與培養目標及時調整與改革，課程的設置缺乏針對性和科學的規劃與安排，不能滿足涉外護理人才的職業需求，與專業人才的培養要求相差甚遠”［1］。以我院的涉外護理專業的英語課程為例，主要是以基礎英語為主，涉及職業英語方面課程的內容幾乎沒有。到了大二，老師在課堂上可能選擇某個與醫學護理有關的話題，進行口語與聽力的訓練，也沒有采用系統的教材，全靠自己選定教材或選擇授課內容，而涉外護理英語、護理英語、英語國家概況等課程都是從事涉外護理工作的護士必須學習和掌握的。
(二)師資力量薄弱
目前從事涉外護理職業英語教學的人多數是學習英語語言專業出身的，這些教師對中西護理文化的差異及護理專業知識都缺乏深入的了解，對護理專業英語與醫學專業英語不熟悉，對在教學過程中遇到的一些專業術語不能給予學生全面的解釋，對如何培養滿足市場需要的涉外護理專業人才感到迷惑。以我院的涉外護理職業英語課程為例，主要是由院公共課部的英語教師來擔任，由于他們缺乏相應的護理知識，授課時非常吃力，而且學生的反映也不是很好。因此師資力量的不足是涉外護理專業職業英語教學中亟須解決的又一個問題。
(三)涉外護理工作的語言環境基本缺失
職業英語作為一門基礎課，課時又很少，課堂上時間有限。“目前的教學最多只能提供一般的視、聽教材，與涉外護理相關的針對性、專業化的教材很少，更沒有涉外護理的場景教學條件，教師和學生只能在一種不透明、不直接、不專業的環境中實施教學。”［2］100學生通常是只有捧起英語課本才能看到英語，教師也沒有盡可能地為學生創造良好的語言環境，下了課就完全沒有了英語的印記，大大降低了教學的效果，弱化了學生就業的實踐能力。這是目前涉外護理專業職業英語教學又一薄弱環節，亟待解決。
(四)教學模式單一
職業英語授課教師多是英語專業出身，由于受到專業知識的限制，往往沿用傳統的基礎英語的教學方法，以詞匯和語法教學為主。一節課的時間幾乎都是教師在不停地講解單詞、課文、句型、練習等，即使利用了現代化的多媒體教學手段，主要是課件展示性講述，學生卻仍處于很被動的地位，沒有自主性。教師并沒有分析現今市場對其職業的實際要求，主要采用的仍是一種以教師為主、語言導向的教學模式，未能形成職業英語課程特色。
二、市場導向下高職涉外護理專業職業英語教學模式的探索
以市場為導向就是要關注當前市場上需要什么樣的專業人才以及學生畢業后將從事什么樣的職業。那么對于涉外護理專業來說，當前國際上需要的是一支能適應國際衛生保健需要的具有一定人文社會科學與醫學基礎知識以及扎實的護理專業知識、技能，熟練掌握英語聽、說、讀、寫能力，熟悉英語語言國家文化的國際型涉外護理人才，職業英語教學應該緊扣這一要求，探索相應的教學模式，解決當前職業英語教學中所存在的問題。為此，我們在探究涉外護理專業職業英語教學模式時，必須合理安排課程，明確教學目標，加強師資力量建設，創設良好的語言環境并采用靈活多樣的教學模式。
(一)明確教學目標，優化課程設置
涉外護理職業英語是以“護理的英語詞匯、常用會話、中西方護理文化差異以及CGFNS(美國護士資格鑒定考試)簡介為主要內容的專業課”［3］，是在完成公共英語教學和大部分護理專業知識之后開設的課程。通過該系列課程的學習，學生應該具備一定的護理英語閱讀能力、聽說能力，能獲取國際護理信息，了解當代醫學與護理學科發展的動態，并能在涉外醫院實踐中進行溝通和交流。有了明確的教學目標后，在課程設置上就要與就業需要掛鉤，根據市場需求緊扣教學目標對課程的設置進行優化。首先，針對涉外護理學生的就業需要應加大學生的聽說能力的培養，將學生流利的口語表達作為涉外護理學生的核心競爭力來培養，“英語口語課程的設置可分為三個階段即基礎英語口語、護理專業英語口語和雅思英語口語。”［4］其次，“優化各學科課時的比例，突出核心課程，加強學科交叉。”［2］101我們要意識到涉外護理專業英語是一門主干課程，要優化各科目學時的比例，也要明確專業英語課程的開設是在完成公共英語教學和大部分護理專業知識之后。再次，可以將中西護理文化差異、護理專業英語寫作、英語國家概況等課程納入選修課程。最后，我們要積極開展英語第二課堂活動，與第一課堂相輔相成。其形式多種多樣，不拘一格。比如開設英語角，開展英語演講比賽，聘請有出國經歷的護理專業教師和外籍教師開展講座等等。
(二)采用靈活多樣的教學模式
隨著社會的發展，市場需求的變化，涉外護理職業英語的重要性已經日漸突出，而職業英語教學沒有一個固定的模式，我們要根據實際需求，不斷探索，勇于創新，采用適應社會所需、市場所求的靈活多樣的教學模式。涉外護理職業英語教學應緊扣涉外護理的培養目標創新教學模式更新教學手段。一是改革傳統的以教師為中心的教學模式，采取以學生為主導，“邊學、邊思考、邊做、邊糾正”的“護理情景式”實驗教學模式。嘗試將課堂搬到護理實驗室，充分利用護理實驗室與模擬病房創設真實的臨床護理活動場景。讓他們在課堂上親自感受、體驗各種狀態下的“虛擬護理實習”。在課堂教學中應大量運用病例分析、小組討論、角色表演等手段，不僅可以活躍課堂氣氛，還能將教與學巧妙地結合起來，增強學生的學習主動性，提高學生實際語言運用能力。二是以真實的工作任務及過程為導向，科學設計學習任務，模擬操練任務，實現理論與實踐相結合的任務性教學模式。如將護理實際操作中遇到的問題以任務或者是項目的形式提出來讓學生圍繞任務與項目中的實際交流需要來不斷熟悉與強化每一項操作過程中護理聽力與口語的應用能力，同時教師可將語音、語法、詞匯、功能、話語連貫、意思表達、風俗習慣和社會交際策略教學融入到學生的實際交流中，學生可以在潛移默化中獲得全方位、整體的知識，真正做到學用統一，學以致用。三是在教學過程中，教師要持續關注市場動向及其對知識和人才類型的需求狀況，以便進一步加強教與學及社會之間的信息交流，了解需求狀況及時更新內容，采取相應的教學模式。如采取操作式的教學模式來加強學生的語言實際運用能力等。
(三)在探索涉外護理職業英語教學模式過程中需解決的幾個問題
1.師資力量的建設問題
要培養出具有英語特色的護理人才，僅靠強調學科的完整性是不夠的，還要主動適應市場經濟的要求，重新構建適應“涉外護理英語”需要的課程體系。因此，教師不僅要專精一門，而且要具備本學科相關學科的知識。作為英語教師自身除了要打好堅實的英語基礎以外，更重要的是要加強專業或行業知識的學習，培養雙師素質。護理專業教師也應加強英語學習，盡量采用雙語教學。學院要對專業英語教師師資隊伍建設進行科學規劃，采用請進來走出去的培訓方式，比如聘請國外護理學專家或具有國外醫院護理工作經歷的人士來校講學;也可以派出教師參加雅思英語培訓、口語培訓，有條件的還可以出國培訓;同時還要要求擔任涉外護理人才教學的英語教師多聽護理專業課或專業基礎課，參加專業教研室的科研活動、教學研討，實現知識和能力相融合。因此，我們也可以嘗試著把擔任涉外護理專業教學的英語教師劃分到專業教研室，這樣會更有利于各學科教師之間的相互學習與協作。
2.良好語言環境的創設問題
為了適應國際市場對涉外護理人才的需求，只有讓他們在課堂上親自感受、體驗各種狀態下的“虛擬護理實習“，才能讓學生畢業后立即進入“角色”。因此，教學必須通過高仿真的教學擬真環境、軟件、教學做一體化教室等來創設工作環境，或通過真實的崗位實踐來完成。在實際教學中，首先，充分利用各種教學手段營造英語語言氛圍。利用多媒體教學，比如聽錄音、看英文電影，然后叫學生復述或是模仿等。其次，營造近似職場的語言場景，并充分發揮學生的主觀能動性，利用workinpairs，readandsay，speakout，groupdiscus-sion，interview等，讓學生充分參與到說英語中來。再次，可以在課后給學生布置能夠鞏固所學并能提高其應用能力的任務，以小組合作式等形式來完成。最后，我們還“可以運用計算機多媒體技術構建虛擬護理工作平臺，為教師和學生提供護理醫學的場景教學，達到培養學生實際工作能力的要求”［2］101。
護理人才需求狀況范文第4篇
關鍵詞：護理英語；教學改革；國際護士；復合型人才；三學課堂
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0060-02
一、國際護士的需求量大增
世界經濟飛速發展，全球化進程加快，諸多國家進入老齡化社會，國際護士市場發生了天翻地覆的變化，國際護士的需求量大大增加、供不應求；在一些國家，由于護士缺少，很多醫院無法正常進行醫療工作。就美國情況來看，美國人口老齡化問題尤其突出，隨著醫療機構的改革，對護士的需求極大，目前注冊護士的達20萬人。美國衛生部（HHS）護士局經過審慎的調查，統計結果表明，隨著時間推移，到2020年以后，護士短缺量將是現在的3倍。另一方面，來到中國的外籍人士逐步增多，對涉外護理人才的急需，對護理人員的英語素質要求也逐步增高，這就給涉外英語教學提出了嚴格的要求，帶來了嚴峻的挑戰。
二、機遇來臨
挑戰是機遇的別名。護士行業緊俏造成了我國醫護院校教學和護士就業的契機，縱觀教育業，唯有醫護院校的學生有機會出國就業。當然，無數醫學院校的護理專業畢業生，因為英語水平不夠，所以和出國就業的好機會失之交臂。作為教育部門和教育者，只有調整護理專業英語教學的課程設置，改善教學策略，更新教學理念，改變人才培養模式，大刀闊斧的進行改革，研究國際市場，根據需要為學生量體裁衣，以滿足社會需要和經濟市場的發展。國際上護士的大量需求給我們提供了機會，我們必須迎頭趕上，只要綜合素質過關，不必擔憂護理人才的出路。我國加入WTO后，國內對護理人才的需求更上一層樓，市場廣闊，前景喜人，作為教育者，要善于“把脈”，針對國際現狀，對教學深研窮磨，走改革之路，走特色之道，在培養人才方面不遺余力，竭盡微忱，以使護理專業人才具有市場競爭力。
三、護理專業英語教學現狀分析
對于英語的學習，大部分學生沒有明確的學習目的，多數只是為了學習而學習。即便有的學生學習努力，也不過是為了分數，因此英語的基礎不牢固，沒有學習的動力，同時也缺乏學習的技巧。未上本科線的高中畢業生情況略佳，畢竟三年英語學習有了一定基礎；其他中等職業技術教育的高職單招生的英語水平則慘不忍睹，基礎不牢，改善起來極為吃力；不想學、不會學，也沒有學會是很多護理學生專業英語學習的現狀；有的學生對英語望而卻步，心生厭倦，考試的時候，大多也是無可奈何甚至破罐子破摔的態度，因此護理專業英語教學改革困難重重。在英語教學當中，分為基礎階段英語教學與專業英語教學兩個階段，很多學校混淆不清；專業英語教學的課程一些學校根本沒有開展，有的學校即使有，課程也少得可憐，杯水車薪；教學方法、學習策略、課程設置、學習目的等，教師茫然，學校也沒有明確的安排，以致惡性循環，脫離了教學目標，對社會的人才需求置若罔聞，教學沒有專業特色，學生將來走向工作崗位以后不能從容開展工作。
四、正視困難，解決問題
1.培養復合型人才。護理專業的英語教學問題急需解決，而解決的方法就是面對市場，深入調查，正視困難，明確方向，迎頭趕上，解決問題。護理英語專業，護理與英語是專業的雙翼，社會需要的是兩方面都優秀的復合型人才，而這方面的人才少之又少，有的英語不過關，有的護理技術欠缺，達到要求的只是眾多學習者的百分之一，這個數字足以引起我們的重視。
2.重視技能。護理專業的英語教學，目的是培養技能突出、善于溝通的護理人員，不僅能熟練應用所學臨床護理，還能有一定的判斷能力，有社區護理服務責任感的技能型人才。“英語”+“護理”，二者桴鼓相應，日常用語與專業英語緊密結合，唯其如此，才能解決護理專業復合型人才越來越迫切的需求，才能達到出國就職水平。
3.樹立高標準。雅思考試（IELTS-International English Language Testing System，國際英語語言測試系統）是一種較全面地針對聽說讀寫四項能力的、為打算到英語國家學習、工作或定居的人們設置的英語水平考試。我們護理專業的英語教學要以雅思考試理念來培養學生、要求學生，強化基礎英語教學，抓住市場脈搏，緊跟社會需求，強化對學生在英語方面的訓練，要求聽、說、讀、寫各方面都能符合雅思考試的要求，確保無虞。
4.突出護理專業英語的特點。學習護理專業，關鍵不是簡單的學習單詞、掌握會話的技巧，重要的是給我們的專業服務，讓我們成為優秀的護理專業英語的復合型人才，立足于自己的專業，技能精通，再加強專業英語這方面的學習，就能在工作環境中應用“專業語言”自由溝通，游刃有余的工作。這樣不管是涉外醫院的涉外病房也好，利用各種途徑到國外醫院進修或工作也好，都能得心應手的完成工作。
五、護理專業英語，開展三學課堂
三學課堂，就是課堂上讓學生明了“想學”、“會學”、“學會”這三者的關系是相輔相成，缺一不可的。藝術的教學，是讓學生“想學”，對學習感興趣，學生“想學”才是最完美的教學成果。“想學”+“會學”，那么“學會”必然水到渠成。強硬填塞知識的老師猶如在筑堤防洪，必然引起學生的厭學情緒。老師要激發學生的熱情；課堂上，收放自如，明確責任，設定范圍，讓學生懂得，無志向愧青春壯色，少收成慚皓首荒年，我們既然選擇了這個大有發展的護理專業，在校學習，安然靜坐，辜負青春，學無所成，于心何安？涉外護理人才再急需，我們得有這個能力才能履職盡責；之后只要能學懂，只要能吃透，過程可以自由支配，因材施教，分層指導。教師眼觀六路，學案主導、確定難點重點，“垂簾聽政、坐收漁利”，“遙控學生”，不牽制，不生硬，師生如友，放手而為，“無為無不為”，使之動力不竭，其樂融融，讓他們“學會”、“會學”更“想學”，還要鼓勵學生青出于藍而勝于藍，不受教師、課堂、教材限制，不循常習故，不蕭規曹隨；時刻銘記：認真使得印象深刻，努力提高學習速度，這兩者加上一分，學業自有一分得力；技巧事半功倍，恒心打造奇跡，這兩者多一分，成功可提一分，弘揚個性，打造非凡，身口意三位一體，動中寓靜，靜中含動，即可保證學習進度、質量，熟能生巧，日久功深。
綜上所述，國際市場龐大，對涉外護理人才有巨大需求，同時對護理人才提出了更高的要求。面對機遇和挑戰，相關院校要根據學生的學習狀況，老師與學生必須進行緊密互動，不斷修正教授方法與訓練內容，要制定出出色的改革方案，給社會輸送高標準的復合型人才；同時，該專業的學員要嚴格要求自己，語言學習、技術學習雙管齊下，提高自己的綜合素質，不但要熟練掌握醫學護理的理論知識，還要熟練使用英語在國外進行流利的語言交流，以適應人才國際化的需求，讓自己的價值升華。
參考文獻：
[1]陳海燕.英語護理課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.
護理人才需求狀況范文第5篇
論文摘要：在闡述了目前我國護理專業人才需求現狀及中等衛校護理專業實訓基地建設的重要性與現實意義的基礎上,通過本校護理專業實訓基地建設的具體實踐，對護理專業實訓基地建設的目標、原則及建設內容尤其在科學構建校內外互通的實訓基地和產教結合型實訓基地建設方面作了全面的分析與研究。
建設背景及意義
我國護理人力資源的現狀呼喚護理人才的培養隨著社會經濟的發展、科學技術的進步和醫療衛生服務改革的不斷深入，人民群眾對健康的需求及對衛生服務的要求越來越高，相應地對護理人才的數量、質量和結構提出了新的更高的要求。根據調查統計，截至2007年底，我國護士總數為147萬人，占衛生技術人員總數的31.4%，平均千人口護士比例為1.113，而世界絕大多數國家已經達到3以上；我國目前的醫護比嚴重倒置，只有1∶0.61，而全球平均醫護比為1∶2.698，部分發達國家甚至超過了1∶6；我國目前平均護士床位比為0.4∶1，而世界許多國家都基本保持在1∶1以上。因此，我國護士的數量明顯短缺，據此推算，至2010年，我國每年護士缺口至少在15萬人。為此，國家教育部、衛生部等六部委將護理專業作為我國制造業和現代服務業技能型四大人才緊缺專業之一，制定了相關的政策措施，要求切實加大護理人才的培養力度。
加強護理專業實訓基地建設是深化職業教育教學改革的需要實訓教學是培養學生創新精神、職業素質和職業能力的重要手段,是提高學生綜合素質的關鍵。國務院《關于大力發展職業教育的決定》中指出：要加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。高度重視實踐和實訓教學，繼續實施職業教育實訓基地建設計劃。隨著職業教育教學的改革，人們越來越體會到實踐教學的重要性，也越來越認識到建設好實訓基地的重要性。2008年初，教育部和衛生部在京聯合召開全國醫學教育工作會議，指出：“要切實抓好實踐教學，加強醫學生臨床實踐能力培養。應不斷加強教學基地建設，保證臨床實踐的教學質量。”在前不久剛召開的2008年度職業教育與成人教育工作會議暨中等職業學校招生工作會議上，教育部周濟部長明確指出：“職業教育要根據就業市場和企業的需要，改變傳統的以學校課堂為中心的做法，職業教育的課堂有些要設在學校，有些還可以設在工廠車間、服務場所和田間地頭。職業教育教學要走在與生產勞動和社會實踐相結合的最前頭。要把大力推行工學結合、頂崗實習作為深化職業教育教學改革的戰略重點。”所有這一切既說明了加強護理專業實訓基地建設的重要性，也為如何加強護理專業實訓基地建設指明了方向。
做優、做強護理專業實訓基地是我校創建護理示范專業的重中之重 實訓基地建設意義重大,既是現實社會生產力發展的需要,又是為社會培養大批熟練勞動者和技能型人才的需要,更是職教特色的體現。我校創建于1974年，護理專業是我校的傳統專業，至今已培養護理人才四千多名，畢業生就業率接近100%，其中不少學生已成為基層醫療衛生單位的這生骨干。目前，在校的3 000多名學生中，護理專業的學生占1/3，因此，做強、打響護理專業品牌是我校既定的辦學目標。2008年將申報省示范專業，并以護理專業為龍頭創建省現代服務業緊缺人才培養基地。但是，對照護理專業的培養要求及有關標準，學校現有實訓場所存在著一定的差距，雖有相應的實驗室、模擬練習室，但仍采取較為傳統的教學模式，基本上停留在模擬操作層面上，缺少真人實境的訓練。學生的教學見習實習醫院難以按要求完成任務。同時，由于人們的法律意識不斷增強，患者的維權意識不斷提高，護生的實踐動手能力訓練機會大為減少，實習的條件受到了更多限制，從而造成了學科教育要求與現實情況之間的矛盾。要改變這一局面，顯然要加強實訓基地的建設，通過科學地構建校內外相互溝通的實訓基地來強化學生實踐能力的培養，提高護理專業的教學質量，實現護理人才培養的目標。
建設目標及原則
以建設三大實訓基地為目標認真貫徹落實黨的十七大精神，緊緊圍繞“人人享有基本醫療衛生服務、提高全民健康水平”的奮斗目標，以創建省級護理示范專業及現代服務業緊缺人才培養基地為契機，鞏固我校護理學科傳統優勢，構建校內基礎模擬型護理實訓基地、校內產教結合型護理實訓基地、校外院校合作型護理實訓基地三大體系建設。通過實訓基地建設，更多更好地培養受用人單位歡迎、人民群眾滿意的實用型人才。
以三個共同發展為原則（1）校內校外共同發展原則。護理專業實訓基地的構成有兩個環節，即校內實訓基地和校外實訓基地，兩者缺一不可，不可相互取代。校內實訓是基礎、是前提，校外實訓是整個實訓教學的最終環節。所以我校的定位是加強校內實訓基地的建設，在完善校內基礎模擬型護理實訓基地的基礎上，新建校內產教結合型護理實訓基地，同時拓展校外實訓基地，做到三者相輔相成，共同發展。（2）硬件與軟件建設并重原則。基地建設將著重從實訓基地的硬件和護理人文環境的軟件設計上進行規劃。硬件建設就是以工作實景為規劃依據布局實訓基地，同時與教學環境設計相結合做好基地的整體布局，做好實訓室及實訓區域的劃分；實訓設備、工具、材料應根據完成各實訓模塊任務的需要確定。軟件主要有兩個方面：一是以護士職業能力需求為依據規劃實訓項目，以工作任務分析為依據開發實訓模塊；二是把護理人文環境建設融入基地建設中。（3）通用與實用相結合原則。由于護理專業分科較細，有較強的專科性，但在臨床實際工作中，基礎護理工作是開展一切工作的前提，所以實訓基地建設方案的規劃應以護士開展基礎護理的各項工作為基礎，設置無論在何級別的醫院或社區或家庭都普遍通用的實訓任務，從而適應不同護理崗位的共同需求。
建設的主體內容——
科學構建校內校外互通實訓基地
科學構建校內校外互通實訓基地是實訓基地的建設關鍵,根據護理專業的學科教學要求和操作技能學習掌握過程分析，護理實踐教學需要經過三個階段才能完成。第一階段：在校內基礎模擬實訓中心進行反復的、無風險的練習；第二階段：在掌握一定操作技能之后，在校內產教結合實訓中心或社區服務中心進行實訓，為進入綜合性醫院進行臨床實習打下一定的基礎；第三階段：進入綜合性醫院進行完整的臨床實習。通過科學構建校內外互通的實訓基地強化學生實踐能力的培養，提高護理專業的教學質量。基于上述思路，我校護理實訓基地建設方案主要內容由以下三大體系組成：
校內基礎模擬型護理實訓基地我校校內基礎模擬型護理實訓基地已在2005年建成并投入使用。實訓基地共五層，總面積4700平方米，總投資八百多萬元，設有醫學基礎實訓區、基礎護理實訓區和專科護理實訓區三大區域。醫學基礎實訓區包括尸體解剖室、標本陳列室、藥物實驗室等。基礎護理實訓區包括基礎護理多媒體示教室、基礎護理實訓室、護理形體訓練室、ICU搶救室、模擬護理站等。專科護理實訓區包括外科模擬病房、內科模擬病房、模擬手術室、健康評估實訓室、母嬰同室模擬病房、產科分娩模擬病房、綜合技能考核室等。該實訓基地投入使用三年多來，在護理實踐教學中發揮了重要作用，可為學生提供較完整的校內基礎模擬實訓練習，取得了較好的成效，在護理示范專業評審、衛生部中高級護理員職業技能鑒定、國家級重點中等職業學校評估等重大活動中，得到了各級領導、專家、同行的好評。
校內產教結合型護理實訓基地據人口調查分析，我國人口老齡化形勢日趨嚴峻，呈現出老年人口規模大、增長快、高齡化、家庭小型化和空巢化比例高等特點。目前社會上的養老機構主要有養老院、老年公寓、托老所、老年護理院等，這些養老機構都具有專業化、社會化、市場化的特征。隨著社會不斷發展,機構養老有其存在的客觀必要性。根據上述情況，同時結合學校近年來護理專業辦學規模擴大，已有實訓基地不能滿足護理實踐教學需要的情況。我校以產教結合推動衛生事業發展，培養實用型人才為己任，經上級有關部門批準，在原門診部的基礎上，創建了“產教結合型”護理實訓基地（護理康復醫院）。為方便學生見習、實習，基地選址在校園內，已于2008年5月破土動工，總建筑面積5 200平方米，總投入1 000多萬元。服務對象主要為康復病人、慢性病人、家庭照顧困難的老年人，結合醫療市場狀況，開設內科、外科、婦科、理療科、康復科、心理咨詢指導科等科室，有床位100張（按康復期病人、慢性病人、老年人分區收住），配備醫師、護士、護理員等工作人員，配置相應的醫療護理用具和設備。該實訓基地建成后，將造福我市及周邊地區的人民，滿足各類康復期病人、慢性病人及老年人接受康復治療、專業護理、維護和恢復健康的需求，同時，也可為護理專業學生實習實訓提供方便。
校外合作型護理實訓基地護士專業學生臨床實習是護理操作技能學習的重要階段，所以醫院臨床實訓是學生職業綜合技能訓練的關鍵時期。早在1992年，我校就在本地六家市級醫院聘請了一大批具有豐富臨床經驗的醫（護、藥）師為學校的專業兼職教師，走出了一條校企合作、共育人才的嶄新路子。隨著辦學規模的擴大，學校更加重視抓好校外實訓基地建設，充分利用醫院的設備資源,學校現已與周邊地區三十多家綜合性醫院建立校外實訓基地合作關系。為進一步加強院校合作和對實習生的管理，學校和醫院專門簽訂了校外實訓基地協議書，明確雙方各自的責任、權利和義務。為了規范實習基地的教學和臨床帶教工作，更好地發揮行業辦學優勢，學校不斷健全完善校外實訓基地的有關規章制度。對實習醫院、帶教教師、實習生等均作了明確的要求和規定，為了加強實習生的管理，學校特設以分管副校長負責，由學校實訓指導處、年級主任、班主任組成的管理機構，定期與校外實訓基地聯系溝通。學校每年舉辦一次校外實訓基地臨床帶教工作座談會，增進與實習基地管理人員、帶教教師的合作聯系。平時邀請醫院護理部主任等參與對學生的職業技能考核與鑒定，通過院校雙方共同努力，培養具有時代特色、符合社會需要的實用型護理人才。
參考文獻：
[1]毛春燕.新形勢下衛生職業院校實訓教學的實踐與思考[J].衛生職業教育，2008，（6上）.
