人才培養方案的建議
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人才培養方案的建議范文第1篇
昆明衛生職業學院，云南昆明 650101
[摘要]醫學檢驗是一門非常重要的學科，該學科成為連接基礎醫學與臨床醫學的紐帶，同時該學科中還融合多種多樣的高新技術。不管是從理論體系上來講，還是從技術方面來講，醫學檢驗得到了發展。在醫學檢驗快速發展的背景下，這就提高了對人才的要求。本文主要探究了提高醫學檢驗專業人才質量的方案以及考核體系的構建。
[
關鍵詞 ]醫學檢驗專業；人才培養；質量標準；考核體系
[中圖分類號]R44[文獻標識碼]A[文章編號]1672-5654（2015）02（c）-0050-02
To Improve the Quality of Medical Test Professional Talent Training Scheme and the Construction of Evaluation System
ZHAO Rui WANG Fayun
Kunming Health Vocational College，Yunnan 650101，China
[Abstract]Medical test is a very important subject， the subject be the missing link connecting the basic medicine and clinical medicine， at the same time also fuses a variety of high and new technology in the subject. No matter from the theory system， or from the aspects of technology， the development of medical test. Under the background of rapid development in medical test， which is improved on the talent requirements. This paper mainly explores the solutions to improve the quality of medical laboratory professionals as well as the construction of evaluation system.
[Key words]Medical laboratory specialty； Talent training； Quality standards； The inspection system
[作者簡介]趙瑞（1988-），女，湖北省潛江市人，本科學歷，學士學位，研究方向：檢驗醫學 。
現階段，醫療機構以及用人單位對醫學檢驗專業人才具有非常高的要求。因此高校要構建提高人才質量的方案，如：優化課程體系、改革教學內容、改革教學方法等，還要構建有效的、客觀的考核體系，不斷提高醫學檢驗專業畢業生的專業能力。
1 依據社會對醫學檢驗人才的要求，不斷優化課程體系
從相關的調查數據中，我們可以得出以下結論：各級醫療衛生機構對醫學檢驗專業人才的要求較高，企業對醫學檢驗專業人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫療衛生機構、企業輸送更多高質量、優秀的醫學檢驗專業人才，此時高校要與同行進行交流，探討改革教學、提高檢驗醫學教學質量的方案。當前高校依據社會對醫學檢驗專業人才的要求確定了人才培養目標，即：達到國家教育部100304醫學檢驗專業人才培養目標；培養具有豐富的專業知識、具有較強的實踐能力、具有較強的臨床溝通能力的復合型醫學人才[1]。
高校在制定教學計劃、優化課程結構、整合課程體系的時候要將培養目標作為出發點，搭建適合醫學檢驗專業的知識平臺。第一平臺，文數理知識平臺。其中包括了英語課程、計算機課程等，這樣做既可以拓寬學生的知識面，還可以為學生日后的學習奠定堅實的基礎。第二平臺，專業基礎知識平臺。其中包括了生物化學學科、醫學微生物學科等，這樣做可以豐富學生的專業知識，還可以提高學生的科學思維能力。第三平臺，臨床醫學知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫學與檢驗之間的內在聯系。第四平臺，醫學檢驗專業知識平臺。這一知識平臺重視培養學生運用理論知識的能力，提高學生的專業技能。在構建教學計劃時，要遵循課程之間的內在聯系，構建具有聯系的四大課程平臺。與此同時要開設選修課，重視社會實踐以及畢業實習，以此來提高學生的綜合能力。
2 重視課程建設，修訂教學大綱，改革教學內容
在課程建設中，首先要做的工作就是改革教學內容。醫學檢驗這門學科以飛快的速度發展起來，并且醫學檢驗學科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學時間的限制，學生不可能掌握該學科的所有知識。所以在改革教學內容的時候，教師要取舍得當。教師要重視理論與實踐的有機結合、一科與其他學科的有機結合，突出重點知識以及難點知識，刪除與其他學科相重合的知識，提高教學效率。有一些內容較為簡單，此時教師要求學生要自學，這樣做不僅讓每一位學生都參與到教學活動中，還培養了學生的自主學習能力。現階段，有七門專業課程的教學大綱已經修訂完成，如：《輸血技術學》、《臨床血液學和血液檢驗》、《臨床微生物學和微生物檢驗》等，并且已經將其運用到教學中。新的教學大綱將重點知識凸顯出來，這能夠讓學生對專業主干課程有了較為清晰的認識。在選擇教材時，要選擇衛生部規劃的最新版本教材，結合自編教材，融入本專業的熱點知識，將理論與實際結合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構建了主干網絡課程，并且網絡課程也是依據教學大綱來確定教學目標，選擇上采用了以知識點為單元的章節式編排，以便于學生從中獲取相關的信息[2]。
3 改革教學方法，激發學生的興趣，提高教學效率
依據不同的教學內容來尋找合適的教學方法，以此激發學生的學習興趣，提高課堂的效率。教師通過教學活動可以將學生的積極性、主觀能動性調動起來，還可以提高學生分析問題以及解決問題的能力。同時教學活動還可以激發學生運用以前所學過的知識來解決當前所遇到的問題，不斷提高學生運用知識的能力[3]。
3.1 啟發式教學法
所謂啟發式教學法是指教師依據學生的認知規律、學生的知識基礎、整個教學內容來精心設計教學手段，以此來引導學生進行思考，促使學生處于積極性的狀態中。在啟發式教學中，要求教師要進行引導轉換，將知識轉換為學生的具體知識，再將具體的知識轉化為能力。啟發式教學中的“啟”是相對于老師而說的，“發”是相對于學生而說的。教師在采用啟發式教學法時，還要充分利用多媒體等輔助教學手段，提高課堂的效率。“啟發式教學法”重視培養學生的分析問題、解決問題的能力；“聯想比較法”有助于拓寬學生的知識面，也有助于培養具有創新型的人才。從教學觀上來講，重視學生的主體地位。從教學過程上來講，更加重視學生的能動作用。學生不是被動的接受知識，而是要自己動手、動腦來獲得相關的知識。從教學手段上來講，通過營造活潑、有趣的教學氛圍來激發學生學習的熱情，以此來提高學生的學習成績，該教學方式不是依靠死記硬背等方法來提高學生的學習成績。從教學目標上來講，比較注重學生的全面發展。將知識與能力、智力與非智力有機結合起來，把學生培養成具有創新能力的人才。
3.2 采用先進的教學手段
教師要積極制作多媒體課件，充分利用現代化輔助教學手段來模擬教學，增加教學內容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內容時，要充分了解教學大綱、教學內容，不斷增加學生的感性認識，加深學生對知識的記憶以及理解。當前已有5門專業課程實現了課程上網，如：《臨床免疫學和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎》、《臨床血液學和血液檢驗》等[4]。
4 構建規范的實踐教學體系，提高學生的專業技能
醫學檢驗這門學科不僅具有較強的理論性，還具有較強的實踐性。在改革以及創新醫學檢驗試驗教學模式的時候，要充分考慮到醫學檢驗技術的教學特點，構建以檢驗醫學技術為核心的實驗課教學體系。同時還要不斷更新實驗內容，促使學生掌握有本專業有關的知識，提高學生分析能力以及觀察能力。學校還要依托附屬醫院檢驗科，構建相關的實驗教學環境，為學生提供一個實踐平臺。實驗教學環境為開展實驗項目、改進實驗項目奠定了堅實的基礎，從而有助于增強學生的創新意識。
臨床實驗室擁有著先進的檢驗醫學實驗設備，這就便于學生更好的開展探究式學習。在課余時間里，學生可以在教師的指導下運用自身所學的知識來設計實驗、開展實驗。在實驗過程中，學生掌握了相關的科研方法，這樣做不僅調動了學生學習的積極性，還有助于學生養成嚴謹、求實的科學態度。如果學生僅僅掌握了豐富的理論知識，但是卻不知道如何將理論知識運用到實踐中，這類學生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬松的實驗環境下，學生有機會研究自己想要研究的課題，在研究過程中，學生會通過向老師、同學求助，查找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難，然而解決困難這一過程其實也是學生學習、提升自己能力的一個過程。醫學檢驗專業不同于其他專業，該專業要求學生要具備較強的實踐能力[5]。
5 注重培養人才的綜合素質，提高畢業生的就業競爭力
近幾年來，教學改革取得了明顯的成果。自從2005年以來，各大高校開始擴招醫學檢驗專業的學生，這也就相應增加了醫學檢驗專業的畢業生數量。同時高校提高了醫學檢驗專業畢業生的質量，這些畢業生也獲得了醫療機構的認可。用人單位對醫學檢驗專業畢業生的評價也是非常高的：畢業生具有較強的臨床技能、較為扎實的專業知識、較好的綜合素質。近幾年來，有一部分學生的畢業論文選題新穎，這就表明學生的創新意識逐漸增強。
6 構建合理的、有效的考核評價機制
6.1 建立科學的管理考核制度
在學生實習過程中，學校要安排相關的老師來管理實習生，并且要制定科學的、合理的考核細則，量化考核指標。一般表格指標分為以下兩種，第一種，教師用；第二種，學生用。教師用的考核表往往是由教科室統一下發的，帶隊醫生、科室領導要考核學生的實習情況，最后將考核表上交給教科室。學生用的考核表往往需要上級醫師、科室領導簽字。學生用的考核表主要是為了考核學生理論知識的運用情況、學生使用儀器是否得當等；教師用的考核表主要是為了考核學生是否按照規定完成了學習情況，其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構建合理的、科學的考核制度，那么學生不管是在學習中，還是在實習中都不會端正自身的態度，在實習中他們并沒有提高自身的能力，而是浪費了實習時間。因此高校要構建有效的考核制度，以此來督促學生不斷提高自身的專業能力。
6.2 確定考核內容以及時間
根據醫學檢驗專業的教學大綱的要求來制定出臨床血液學、臨床微生物學、臨床生物化學的考核內容。通常情況下，考核內容分為以下兩個方面，一方面，基本考核內容；另一方面，強化考核內容。每個檢驗項目要確定評價標準，逐條逐項來考核、評價每一學生。整個評價體系中包括了94個考核項目，其中臨床基礎檢驗學、臨床血液學、臨床微生物學、臨床免疫學、臨床生物化學分別為26個、16個、11個、18個以及23個。
當每一門專業課的理論教學、實踐教學都結束之后，要依據臨床檢驗技能考核、評價體系來確定考核內容，每一位學生都要參加基本考核，對于強化考核往往是由學生抽簽來決定的[6]。
7 結語
當前，構建醫學檢驗專業的考核體系、評價體系是非常有必要的，其不僅可以端正學生的學習態度，還可以讓學生養成良好的職業道德，從而可以滿足醫療機構以及用人單位的各種要求。
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參考文獻]
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人才培養方案的建議范文第2篇
（江蘇省現代企業信息化應用支撐軟件工程技術研發中心，蘇州市職業大學，江蘇蘇州215104）
摘要：當今社會對高校畢業生提出的要求越來越高，因此，高校在制定培養方案時，必須從傳統的理論知識灌輸轉換到提高學生實踐能力上來，做到學校所學與企業所需零對接。本文分析了卓越人才培養的必要性，研究了實踐能力的重要性，針對學生的特點，提出了一些以提高學生實踐操作能力為重點的卓越人才培養方案，經過實施，方案取得了一些成效。
關鍵詞 ：高校；卓越人才；實踐能力；培養方案
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.004
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）04—0009—02
基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目（2013SJD820022），江蘇省現代教育技術研究項目（2014-R-29396）。
收稿日期：2014—11—02
作者簡介：李亞琴（1980— ），女，陜西延安人。江蘇省現代企業信息化應用支撐軟件工程技術研發中心，蘇州市職業大學計算機工程學院，講師，碩士，研究方向：數字水印，信息安全。
李金祥（1963— ），男，陜西榆林人。江蘇省現代企業信息化應用支撐軟件工程技術研發中心，蘇州市職業大學計算機工程學院，教授，研究方向：圖形圖像。
梁穎紅（1970— ），女，黑龍江哈爾濱人。江蘇省現代企業信息化應用支撐軟件工程技術研發中心，蘇州市職業大學計算機工程學院，教授，博士，研究方向：自然語言處理與人工智能。
卓越人才就是由行業企業深度參與，和學校共同培養的，符合通用標準和行業標準，貼近行業產業和地方經濟建設需要，具有工程應用能力和創新能力的工程人才。［1］［2］
卓越人才培養計劃既是國家從戰略高度對高校人才培養提出的要求，也是從教育教學改革的發展趨勢出發對高校教育教學改革提出的要求。隨著我國高等教育由精英教育走向大眾化教育，高校的生存與發展面臨著生源與就業等諸多方面的壓力。實施卓越人才培養計劃對于形成和保持高校的辦學特色，鞏固和確立自己在社會和市場中的地位，有著舉足輕重的作用。［3］［4］
我國目前雖然已經成為工程教育大國，然而大而不強，多而不精。傳統的人才培養模式注重傳授和驗證系統化的知識，而對于工程能力與素質的培養則顯得較為零散，系統性不夠。［5］［6］
一、研究的必要性
目前，很多企業在招聘時都注明要求有3～5年的工作經驗，之所以提出這樣的要求，就是希望新員工在入職后能盡快上手，盡快適應崗位工作，達到崗位要求，節約培訓成本。
而面對企業對各項工作經驗的要求，應屆畢業生常常感到無所適從，普遍承受著巨大的就業壓力。有些學生會報名參加一些社會上組織的技能培訓班，以增加就業機會，而這無形中增加了學生的經濟負擔。
如果學校能夠重視對學生的實踐能力的培養，提高學生的實際動手能力，那么，學生在就業時即使沒有實際的工作經驗，但有在校期間完成的實物作品，相信也會大大增加就業成功的概率，縮短找工作的時間。
二、具體的培養方案
以提高實踐能力為重點的卓越人才培養方案有以下幾種：
（一）設置作業墻
以動漫設計與制作專業為例，專業培養方案中的很多課程都是學生實際動手操作的課程，如“數字圖像處理”、“二維動畫”、“動漫造型技法”、“動畫運動規律”、“三維建模”、“三維渲染”、“三維動畫設計”等，這些課程的目標都是培養學生做的能力。在上課過程中，會產生很多優秀的作業，可以把這些作業展示在作業墻上，靜態的作業打印出來貼在墻上，動態的作業可以在電子顯示屏上展示，以供其他同學借鑒學習，取長補短。也可以采用學生投票的方式來評出最佳人氣獎，可以給每名學生發放一些貼片，讓其將貼片貼在自己喜歡的作品旁，投票活動結束后，由教師進行匯總評選。
（二）采用作品考核的方式
很多課程的目標是培養學生的動手能力，這些課程不適合采用筆試或者統一上機考試的方式，因為這些方式不能充分發揮出學生的創造性。這些課程可以采用作品考核的方式，即在課程開始時，教師就把作品的主題、范圍、要求告訴學生，學生在上課過程中邊學邊構思，隨著知識的增多，自己的作品也會越來越完善。在課程結束時，學生以作品的形式提交期末試卷，任課教師根據學生所提交的作品打分，全面考核作品的構思、工作量、難度、完成情況、美觀程度、實用程度等。這種方式可以給學生更廣闊的思考空間，讓學生做自己感興趣的東西，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，培養學生的發散性思維。同時，這些作品也可以作為學生就業面試時的敲門磚，增強學生的自信心。
（三）安排課程設計、實訓環節
有些課程在教學環節結束后可以安排課程設計、實訓等環節，在這些環節里，不再進行理論教學，而是集中讓學生進行實際操作。實訓開始時，教師把實訓任務書下發給學生，告訴學生實訓的任務、要求、課時安排、提交時間等，學生在教師的指導下完成一份作品。在制作作品的過程中，學生進一步理解了上課的內容，可以將所學理論知識融會貫通，提高自己分析問題、解決問題的能力。實訓結束后，學生需要上交一份實訓報告，在撰寫實訓報告的過程中，學生可以回顧整個制作過程，整理思路，找出不足之處，并加以改正。
（四）到企業中實訓
對于某些課程的實訓環節，可以組織學生到企業中完成，讓學生真實感受企業的工作環境和工作流程，真正地了解企業的用人要求和崗位要求，以便在今后的學習中有所側重。也可以聘請企業的一線員工到學校，面對面地向學生傳授經驗。在實訓結束后，企業可以從參加實訓的學生中挑選優秀的人才，完成一些簡單的任務，計件給予報酬，甚至可以挑選人才到企業實習，降低企業人力成本，從而達到校企雙贏的效果。
（五）建立工作室
大師工作室是目前較流行且效果較好的教學方式之一。志同道合的三兩同學組成一個團隊，確立一個共同的目標，制訂一個完備的計劃，協同完成若干作品。
在團隊里，學生可以鍛煉溝通、表達和組織的能力。
（六）采用項目驅動教學模式
在授課過程中有些教學環節可以采用項目驅動教學模式，即教師給學生布置任務，并把這個任務貫穿于整個教學過程中，教會學生需求分析、概要設計、詳細設計、測試分析、總結等整個過程。在此過程中，可以培養學生分析問題、解決問題的能力，也能讓學生了解整個制作流程，達到學校所學和企業所需零對接，以便其走上工作崗位后能更快、更好地適應崗位要求。
學校也可以從合作企業接收一些難度合適的項目，前期由企業員工統一培訓，中后期由校內教師負責指導，學生參與制作，項目通過驗收后，企業給予學生一定的報酬。這樣既能使企業節約成本，也能讓學生通過完成項目實現自我價值，做到學有所用。
三、成效
以我院動漫設計與制作專業為例，實行這些方案后，學生的操作能力大大提高，學生在校期間制作的作品在省內外各類相關專業的比賽中也獲得了若干獎項，學生的自信心有了大幅提升，畢業時面試成功率也有較大提高。
大部分高校學生在畢業前都會經歷投遞簡歷、面試的過程，有些學生成為“香餑餑”，多家企業都想錄用，而有些學生的每份簡歷都石沉大海。我校針對如何增加學生成功的可能性、降低其面試失敗的幾率提出了卓越人才的培養方案。通過實施卓越人才培養方案，為行業企業和地方經濟建設培養了一批高端技能型專業人才和創新型人才，提高了學校的辦學層次。
［
參考文獻］
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人才培養方案的建議范文第3篇
關鍵詞：中高職銜接；三二分段；人才培養；問題；對策
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-0041-03
2010年，廣東省教育廳啟動了對口自主招生三二分段中高職銜接培養高素質技能型人才招生試點工作。江門職業技術學院數控技術專業于2011年被確定為試點專業，對口中職學校為江門新會機電中等職業學校和中山市第一職業技術學校。同年4月，我院啟動了數控技術專業中高職銜接人才培養工作，先后多次走訪對口中職學校，并著手制定中高職銜接一體化人才培養方案、轉段考核方案和課程標準。在與中職學校交流研討中，我們在很多方面達成了共識，同時也發現了很多問題。筆者作為我院數控技術專業三二分段人才培養試點工作的主要參與者，具體談談我們對中高職銜接人才培養的認識和開展這項工作遇到的問題。
一、 與中職學校達成共識
（一）中高職銜接是中職畢業生繼續深造的現實需要
在調研中，我們了解到中職學校和學生家長是比較看重三二分段這種培養模式的。由于教育資源的限制，目前還是有相當比例的初中生不能升入高中而只能選擇中職教育，而且中職學校的畢業生也有很多人渴望能獲得繼續教育的機會。三二分段中高職銜接人才培養剛好為這些學生提供了獲得正規高職教育的平臺和機會。中職學校一方面可以通過三二分段這種培養方式吸引初中學生就讀，另一方面也增加與高職學校交流合作的機會，改進提升教學。
（二）中高職銜接是職業教育發展的必然趨勢
中國職業教育在歷經三十年的快速發展，在教育體制上日漸成熟，自成體系，并發展為兩個不同定位的教育層次，即中職教育和高職教育。但是，目前這兩個層次的職業教育，在專業、課程與教材體系等方面存在脫節、斷層或重復現象。既然同屬職業教育領域，中職教育和高職教育就應該在招生、教學、考核等方面打通，力求在人才培養目標、課程教學、職業技能等方面實現有機銜接，這樣才能促進中高職教育明晰定位、共享資源，有利于技能型人才的系統培養，有利于構建中高職教育協調發展的現代職業教育體系。
（三）數控技術專業中高職銜接是廣東省經濟社會發展的需要
數控技術是先進制造業的核心技術，近年來發展迅速。過去的十幾年，各中高職學校為社會培養了大批數控技術方面技能型人才，但是操作層面的偏多。廣東省目前正處于經濟轉型和產業升級的重要時期，高技能人才緊缺成為亟待解決的問題，尤其急需大量先進制造業高素質技能人才。在我省產業轉型升級的新形勢下，開展數控技術專業中高職銜接人才培養工作，培養更多能夠勝任數控編程、多軸加工和數控設備維修等工作的高素質高技能人才，是一項非常有意義的工作。
二、 試點工作存在的問題
（一）各對口中職學校人才培養規格存在較大差異
目前中高職培養目標比較明確，雙方都可以達成共識，即中職教育屬于職業教育的初級階段，針對文化理論基礎比較薄弱的學習對象，培養其基本的職業素質和職業技能；高職教育屬于職業教育的高級階段，針對有一定專業認識和職業技能的學習對象，培養其較高的專業素質和職業能力。
但是調研中我們了解到，由于各中職學校數控技術專業辦學條件、辦學模式存在較大差異，造成專業教學計劃差異較大。由于各中職學校教學缺少統一標準，人才培養規格存在較大差異，致使高職院校很難在高職階段實現按照統一的教學標準培養出統一規格的高職畢業生。
（二）中高職學校教學計劃存在重復、斷層和脫節現象
由于中高職學校之間缺少溝通交流的平臺，互不干涉，互不聯系。因此，中高職學校同類專業之間教學計劃勢必存在重復、斷層和脫節現象。
比較我院與對口中職學校數控技術專業教學計劃，一方面存在專業課程設置大量重復的現象，另一方面又存在一些專業基礎課程中職階段沒開設或者講授不夠的現象。按理說，中高職學校相同相近專業，專業基礎課程重復開設是正常的，這樣中職學生入讀高職就可以直接學習專業課程，減少學制。專業課程有重復也是允許的，但是學習要求、講授內容與深度應有所不同。但實際情況中高職學校課程設置時并沒有考慮兩個階段的銜接、遞進關系，高職階段專業課程的教學內容基本包含了中職講授的內容。如果中職學生入讀高職，直接按照原來的教學計劃開展教學，會極大地挫傷學生的學習積極性。還有一些專業課程對中職畢業生來說是新開設課程，但往往中職學校又沒有開設先修課程，直接上課學生會聽不懂，中職和高職的教學內容出現斷層和脫節。
（三）三二分段中職階段人才培養遇到較多問題
由于中高職銜接三二分段人才培養剛剛起步，存在政策不配套、操作不明確、中職學校不支持不配合等問題，致使目前的三二分段人才培養面臨很多的困惑和難題。
問題一：三二分段中職階段如何組織教學。對口中職學校招生時就提出疑問：我們是否需要在招生時就要求學生，明確報考志愿為三二分段試點班，以便一開始就按照三二分段一體化人才培養方案實施教學。我們研究了上級相關文件，并沒有明確的說法。經對文件的分析，我們認為應該在招生時就明確學生的三二分段培養屬性，并在入學時獨立成班，在中職階段始終按照一體化人才培養方案實施教學。有的中職學校采納了我們的建議；但也有的提出這樣的觀點，即三年中學生的思想會有很大的變化，開始想升學的可能后來會放棄，開始不想升學的后來會想參加轉段考核，因此不應該過早分班，而是在轉段考核時面向所有學生，讓所有學習優秀的學生都有機會入讀高職院校。我們認為這種觀點也有道理，允許他們采取先普遍培養再重點選拔的方法。
問題二：對口中職學校不配合怎么辦。三二分段人才培養試點工作是分階段由中高職兩類學校合作共同完成的，兩類學校在人才培養上是并列關系，還是主輔關系，是需要明確的，這樣才有利于開展工作。按照省廳文件精神，中高職銜接三二分段人才培養應該是以高職院校牽頭，中職學校協作，充分溝通相互合作方式開展的。但在實施過程中，由于缺少上級的協調指導，相關文件對各自的權利職責也缺少清晰說明界定，給中高職銜接實施帶來難度。中職學校如果因為辦學條件受限或者影響自身利益等原因而不按照一體化人才培養方案實施教學，或者不嚴格執行，高職院校只能協商解決。在這一階段，中高職學校需要溝通協調的事情很多，關于入學階段的分班教學問題、關于教學組織管理問題、關于轉段考核問題、關于轉段考核之后教學管理問題等等，都需要高職學校會同中職學校反復溝通解決。
問題三：轉段考核之后對被錄取學生如何實施教學和管理。省廳文件要求，轉段考核統一在第四學期進行，轉段考核之后，被錄取的學生還要繼續留在中職學校完成后兩個學期的學習任務。一方面，這些被錄取的學生由于沒有了就業的壓力，很可能在后面的學習中變得懈怠；另一方面，大多數中職學校在后兩個學期都進入頂崗實習，在整整一年的校外頂崗實習過程中，一些被錄取的學生很可能由于失去學校學習氛圍而選擇就業。
（四）三二分段高職階段人才培養模式改革勢在必行
目前高職院校招生對象以高中畢業生為主，制定人才培養方案也是針對高中起點的學習對象，這樣的培養方案特點是：公共基礎課起點高，專業基礎課起點低，專業課理論性強。如果中職畢業生入讀高職院校直接沿用原來的人才培養方案顯然是不適合的。中職畢業生與高中畢業生比較有其自身的特點：具備一定的職業素質和職業技能，但是文化基礎比較薄弱；動手能力較強，理論學習能力較弱。面向中職學校招生，還要實現高素質高技能人才培養的目標，就必須因材施教，改革培養模式和教學方法，調整培養計劃。既要提高他們的專業理論水平，又能發揮他們的優勢和長處，增強學習興趣，提高自信心。
三、 建議與對策
中高職銜接人才培養是職業教育發展的方向，是大勢所趨，但是由于這項工作剛剛起步，問題和困難在所難免，我們應該善于發現問題，敢于面對問題，并積極解決問題。針對上述問題，筆者提出以下解決問題的建議，供開展這項工作的中高職學校參考和借鑒。
（一）制定一體化人才培養方案，體現中高職協調發展和系統培養的教育理念
通過制定一體化人才培養方案可以解決各中職學校教學差異的問題。高職院校聯合中職學校制定一體化專業人才培養方案，要求各中職學校對三二分段教學班按照一體化培養方案實施教學，這樣可以保證入讀高職的學生規格和起點大致相同。一體化人才培養方案的制定一定要體現中高職兩個階段課程設置、技能培養方面的銜接關系、互補關系及提升關系，這樣才可以保證高職階段實現高素質高技能人才培養的目標。
制定一體化人才培養方案還包括課程標準的制定。通過制定課程標準對中高職階段不同課程教學內容進行規定和對相同課程教學內容、教學要求進行區分，從而體現中高職兩個階段教學內容上的銜接、遞進和提升關系，避免了以前兩類學校之間同類專業教學內容的重復、斷層和脫節現象，體現中高職協調發展和系統培養的教育理念。
制定一體化人才培養方案要盡可能考慮中職學校目前的辦學特點和辦學條件，尤其在中高職銜接初級階段更應該遵循循序漸進、逐漸規范的原則，綜合考慮各對口學校現有的辦學條件和歷史沿革，使一體化人才培養方案具有可操作性和一定的先進性、引領性，切不可不顧及中職學校的歷史與現狀，一味追求高標準高要求，致使中職學校無法操作很難實現而產生抗拒，從而失去了一體化人才培養方案原本的意義和作用。
（二）適當擴大試點范圍，保證三二分段生源和高職階段人才培養正常開展
數控技術專業良好的就業形勢，促使很多中職畢業生選擇了就業而不是升學，致使三二分段高職階段面臨學生流失嚴重，辦學不景氣的風險；而很多非對口中職學校有升學意向的學生卻沒有機會入讀高職院校。因此，建議適當擴大中高職銜接試點范圍，將辦學條件較好的其它中職學校也納入三二分段自主招生范疇，從而保證三二分段生源和高職階段人才培養正常開展。
（三）建議采取提早分班，動態管理的教學組織方式
對于三二分段中職階段的教學組織，有的采取提早分班，動態管理的教學組織方法。實踐證明，這種做法既符合中高職銜接人才培養的初衷，又是可行有效的。這種做法就是，中職階段新生入學由中高職學校共同開展中高職銜接人才培養的宣傳教育，使學生了解這種培養的目的和方式，結合報名志愿與中考成績按一定比例選拔，獨立成班。該班即為三二分段實驗班，該班按一體化人才培養方案實施教學。該實驗班可以實施動態化管理，即每學期考試之后實行末位淘汰，并吸收其他班級優秀的學生加入。這樣對實驗班學生及以外的學生都會形成壓力和激勵。
（四）創新高職階段人才培養模式，保證人才培養質量和培養規格
學校對現行高職人才培養模式進行創新性改革，改革教學內容及教學方法。如發揮中職生具備專業基礎動手能力強的優勢，積極探索工學結合、校企合作的人才培養模式，嘗試開展個性化培養、訂單式培養，開發校企合作課程和教材，專業主干課程盡可能采用課程設計、項目訓練的方式，引進項目化教學、教學做一體化的教學方法，讓學生在項目訓練中增強學習興趣、提高專業理論水平和抽象思維的能力。鼓勵中職生多參加省級、國家級的數控技能大賽，進一步強化職業技能。
（五）教育主管部門深入調查研究，針對存在的問題做好協調與指導工作
中高職銜接人才培養工作還處于探索階段，必然存在相關政策不配套不明晰甚至是不合理的現象，這就需要主管部門做深入的調查研究，不斷完善改進相關政策文件，并做好解釋說明工作。同時，由于中高職銜接工作牽扯到中高職各個學校，很多工作需要高職學校與對口中職學校共同協商、密切合作才能完成。當兩者之間出現問題和矛盾時，勢必需要一個有權威的第三者即上級主管部門來出面協調和指導。比如，高職院校牽頭制定了一體化人才培養方案，中職學校不打算按方案實施教學；或者一體化人才培養方案制定過于超前，中職學校按照目前的辦學條件很難實施等等，都需要教育主管部門做好協調和指導工作。
參考文獻：
[1]曾仙樂.實現中高職教育銜接的設想[J].中國職業技術教育，2010，（16）.
人才培養方案的建議范文第4篇
關鍵詞 職業教育；鋼結構建造技術專業；人才培養方案
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）04-0086-03
職業教育的主要任務是為社會培養在服務、生產、管理等方面具備綜合素質能力的技術技能型人才。隨著國家不斷加大基礎設施建設的投入力度，鋼結構已在能源工程、海洋工程、基礎設施、建筑工程等領域被廣泛運用。隨著鋼結構行業的快速發展，技術技能型人才短缺的問題已經嚴重阻礙了行業的發展。為了適應社會經濟和區域經濟發展需要，武漢交通職業學院開設了鋼結構建造技術專業。而專業建設的首要任務是開發科學合理的人才培養方案，人才培養方案是人才培養目標、基本規格、培養過程、內容和方式的總體規劃，是保證人才培養質量的基本教學文件。因此，開發制訂一個高質量的人才培養方案就顯得尤為重要。
本文以鋼結構建造技術專業人才培養方案開發為例，探討職業教育專業人才培養方案開發的基本原則和開發步驟，對專業人才培養方案的開發和實施提出合理的意見。
1 鋼結構建造技術專業人才培養方案開發的基本原則
堅持服務學生成人成才、全面發展的原則 人才培養方案的制訂，要全面貫徹黨的教育方針，堅持以立德樹人為根本，遵循職業教育規律和學生身心發展規律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，使學生在德、智、體、美等各方面都能得到發展。要注重學生全面發展、終身發展的需要，推進職業教育與終身學習對接，將專業教育和綜合素質培養相結合、課堂教學和課外教育相結合，加強學生道德和責任意識、創新創業能力、人際交往能力、社會適應能力以及身心素質、人文素質的培養，服務學生長遠發展需要。
堅持就業導向，服務區域經濟社會發展的原則 職業教育的重要特征之一就是必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要。人才培養方案在制訂過程中必須廣泛開展社會調查，了解本專業就業需求情況，關注專業領域技術的發展趨勢，積極推進專業與產業對接、學歷證書與職業資格證書對接，主動適應經濟新常態、區域、行業經濟和社會發展的需要，適應企業發展和學生就業需要。
堅持產教融合、校企協同的原則 產教融合、校企合作是職業教育的本質特色，是實現學校教育教學過程與行業企業生產過程的深度對，接培養技術技能型人才的需要。要不斷完善產教融合、協同育人機制，積極創新人才培養模式。人才培養方案的制定應主動爭取行業、企業參與，充分利用社會資源，與行業、企業共同制訂人才培養方案。聘請區域內知名行業、企業的技術專家共同研究，科學創建適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要的課程體系。
堅持系統設計、理論與實踐相結合的原則 人才培養方案的制訂，應加強理論課程與實踐課程的整合融合，兼顧基礎知識培養和職業能力的培養；注重學思結合、知行統一，堅持“教、學、做一體”。突出課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，根據專業發展需求和特點，系統構建課程體系，加強理論教學體系與實踐教學體系的協調配合，將職業能力培養貫穿教學全過程，從而使學生獲得較系統的職業技能訓練。積極推行項目教學、案例教學、場景教學、情境體驗教學、崗位角色模擬、現場實訓教學、主題教學等活動，強化學生實踐能力和職業技能培養。
堅持創新創業教育與專業教育相融合的原則 人才培養方案的制訂要牢固樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質；要由注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養的轉變，切實增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。
2 鋼結構建造技術專業人才培養方案開發的技術路線
鋼結構建造技術專業人才培養方案的開發與設計應該堅持以就業為導向，以職業崗位需求和職業資格標準為依據，以培養學生職業能力為核心，充分體現職業技術教育的職業性、實踐性和開放性三大原則。人才培養方案開發的技術路線如圖1所示。
組建專業開發團隊 建立一個有豐富的職業教育辦學經驗和企業豐富經歷的校企聯合專業開發團隊是科學開發人才培養方案的重要前提。根據專業人才培養方案開發需要，組建由分管領導、專業負責人、企業外聘專家、骨干教師、學校教學與學生管理部門人員等構成的專業開發團隊。專業團隊建立之后應該制訂詳細的工作方案，專業開發團隊成員應該各司其職、各負其責、團結協作，全程參與專業人才培養方案開發過程。
開展專業市場調研 專業市場調研是科學開發人才培養方案的基礎性、全局性工作，主要包括行業組織協會調研、知名骨干企業調研、同類專業高職院校調研等。搞好專業市場調研對于準確把握行業發展趨勢、人才需求狀況、學生素質能力要求、專業辦學條件等具有重要意義。專業市場調研的對象、目的及成果如表1所示。
根據專業調研情況，將鋼結構建造技術專業的培養目標確定為主要面向湖北省及沿海發達地區，服務于建筑、交通、能源與海洋工程裝備等行業，培養適應現代企業生產、管理第一線需要，具有良好的職業道德和敬業精神，能夠勝任鋼結構設計、鋼結構制造安裝及現場施工組織與管理等工作任務的高素質技術技能型人才。
職業崗位及職業能力分析 通過對鋼結構行業企業技術技能型人才需求的調查與分析，鋼結構建造技術專業學生的主要就業崗位是鋼結構設計、鋼結構構件制造與安裝、施工組織與管理崗位，各主要職業崗位與職業能力對應關系如表2所示。
確定專業人才培養模式 人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育過程的總和[1]。根據鋼結構建造技術專業人才培養的實際需要，結合技術技能型人才培養的客觀規律，鋼結構建造技術專業初步確定了與建筑、交通及海洋工程裝備制造企業高度融合，以生產崗位技能要求為重點，以真實工作任務為載體，“項目引領，學訓交替”的工學結合人才培養模式。
人才培養方案（草案）制訂 通過前期的專業市場調研，在明確了人才培養目標及人才培養模式后，即可開始著手制訂人才培養方案（草案）。
人才培養方案論證與修改 人才培養方案的論證與修改主要按照以下三個步驟實施。
第一步是組建鋼結構建造技術專業人才培養方案論證委員會，委員會的組成人員主要包括行業企業專家、職業教育專家（學者）、同類專業院校專業負責人、學校相關部門領導。
第二步是召開人才培養方案論證會，重點圍繞人才培養目標、人才培養模式、職業崗位與職業能力分析、課程設置與教學安排、課程結構等方面進行論證。
第三步是專業開發團隊根據專家論證委員會的意見對人才培養方案進行修改，形成正式版的人才培養方案。
人才培養方案的實施、評估與修訂 人才培養方案在實施后，必須注重方案實施過程的跟蹤和效果評價，對實施過程中存在的問題及時采取糾偏措施，并對方案進行必要的修訂。
3 鋼結構建造技術專業人才培養方案實施的建議
為了充分實現人才培養目標，專業人才培養方案在實施的過程中應該注意：
一是注重校企合作，充分發揮企業在人才培養方案實施中的重要作用；
二是加強師資隊伍建設，聘請一批企業能工巧匠擔任兼職教師，打造一支適應技術技能型人才培養的“雙師結構”的教學團隊；
三是加強實踐教學條件建設，為推進工學結合提供良好條件；
四是推動專業教學資源庫建設，建立基于互聯網的教學資源學習平臺；
五是完善體制機制，為人才培養方案的實施提供制度保障；
六是做好人才培養方案實施后的跟蹤評估，推動人才培養方案的修訂與完善。
參考文獻
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[4]馬樹超.高等職業教育跨越?轉型?提升[M].北京：高等教育出版社，2008：148-149.
人才培養方案的建議范文第5篇
關鍵詞 贛州 電子信息產業 人才培養
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A
近幾年，特別是《國務院關于支持贛南等原中央蘇區振興發展的若干意見》出臺以來，贛州市在大力推進工業化、農業產業化和城鎮化的振興建設過程中，對各類人才的需求發生了結構性變化，其中對電子信息類專業人才的需求顯得尤為迫切。而贛州高職院校每年對這類人才的培養卻尚未實現對位輸出，絕大部分的畢業生流向了沿海發達地區。為了解贛南振興建設對電子信息類人才的知識結構、技術類型、技能層次等方面的要求，有針對性地調整和修正江西環境工程職業學院應用電子技術專業的人才培養方案。此項目的研究對于為贛南振興建設輸送合格的適應性人才，促進地方經濟建設和社會發展具有重大的現實意義；與此同時，對于推動江西環境工程職業學院教學改革，提高教學質量，明確人才培養目標，找準專業定位具有較大的促進作用。
一、教學改革實踐過程
首先與贛州市政府、基層部門協作調研，特別是電子元器件、印刷線路板、家電和光電等相關電子信息行業進行調研，形成贛州市對電子信息類人才需求的規格要求；研究、修訂人才培養方案，完善實訓條件，對學生進行投身振興贛南建設的思想教育，組織對人才培養方案的實施。
根據教學改革方案，我們作了如下的工作：調查贛州市電子信息類企業對人才的知識能力要求；調查學生對學校人才培養方案的意見、希望掌握的知識和技能以及職業選擇方向；進一步明確電子信息類專業畢業生應具備的知識、技能與素質。組織學生進行參觀、調研、實習，培養學生熱愛贛南、服務贛南的情感，引導學生尋找自身能力與現實需求之間的差距，樹立正確的就業觀念。修訂人才培養方案，找出不足，逐一修正，分步實施。
二、產業現狀、就業情況和對策建議
（一）產業現狀。
自本項目立項以來，研究組便著手對贛南振興建設對電子信息類人才的知識結構、技術類型、技能層次等方面的要求開始調查研究，并對贛州高職院校的辦學理念與辦學舉措、提高高職電子類專業實踐教學質量的意義與措施、贛州高職院校電子信息類專業高職學生頂崗實習的現狀與對策研究、贛南高職院校電子信息類專業學生畢業設計存在的問題及對策、高職畢業生職業生涯規劃與指導體系的構建等方面進行了研究。
調查顯示，近幾年來，贛州市一直在著力打造贛南電子信息產業，《贛州市國民經濟和社會發展“十二五”規劃》和《贛州市重點產業“十二五”發展規劃》提出將電子信息產業作為千億元重點產業來打造，出臺了一系列扶持措施。贛州已逐漸成為東南沿海電子信息產業的首選轉移承接基地，所以對電子信息類人才的需求上，也就僅體現了對應用技術層面的要求，具體對知識技能的要求為：（1）具有集成、應用電子、電子信息系統設備的基本能力；（2）熟悉電子電路的基本理論和技術；（3）掌握電子元件的規格、標準檢測方法；（4）取得中級維修電工、中級電子產品裝配工、中級家用電子產品維修工等從業資格證書；（5）掌握電子產品的生產管理、技術管理方面的基本知識；（6）了解電子產品發展動態、電子產業政策和知識產權等法律法規。而對于研發型的人才則基本無要求。
鑒于以上原因，我們把學生專業技能的培養分為兩個階段，一是基礎性技能培養，二是拓展性技能培養。根據課程教學目標的需要，重構教學內容，將教學內容分為基礎性教學模塊和拓展性教學模塊。
（二）就業情況。
由于現階段贛南地區電子產業基礎不夠扎實，電子信息類的職位相對有限，從近三年來的畢業生就業情況來看，江西環境工程職業學院應用電子技術專業畢業生在贛南地區就業人數占總人數的10%左右，且有逐年下降的趨勢，也就是說江西環境工程職業學院應用電子技術專業的大部分畢業生仍將面向沿海等電子信息產業發達地區。
（三）對策建議。
1、進一步加強政策扶持，創造良好的環境，重點支持電子信息產業中基礎性、創新性，對上下游產業鏈撬動性強的項目建設。
2、進一步挖掘贛南的資源優勢，積極承接產業轉移，加大招商引資力度，構建產業承接平臺。
3、進一步完善各種經濟和社會文化環境，吸引各方人才。因為一個地區電子信息產業發展狀況的最主要因素是與人力資本潛力發揮相關的經濟組織結構和文化傳統等社會環境因素。
4、進一步推動“政校行企”互動，加強產學研研究，進一步發揮地方高校的人才優勢，有針對性地進行電子信息類的研究和人才培養，為贛南振興建設特別是電子信息產業的發展培養合格的專門人才。
三、結束語
通過本項目的研究，對于我們如何培養適合贛南振興建設的電子信息類人才具有現實指導意義。本項目在實施過程中，得到了贛州市相關企事業單位的大力支持；但在此同時也反映了校企溝通渠道的不足，為使贛南地區的電子信息產業盡快步入良性發展軌道，建議地方政府整合利用當地資源優勢，建設一個具有一定區域影響力的電子信息產業專業市場，使產業發展輻射到周邊地區，形成以贛南為核心的電子信息產業圈。
本文系贛州市社會科學研究課題（課題編號：13438）的研究成果之一。
（作者單位：江西環境工程職業學院）
參考文獻：
