初中班干部的選拔與培養
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初中班干部的選拔與培養范文第1篇
關鍵詞：班主任;初中班級;管理策略
隨著不斷深入的課程改革，班級管理工作越來越受到學校以及家長的重視。初中班級是中學管理的基本，同時也關乎眾多中學生的健康成長與和諧發展問題，因此，作為管理初中班級的班主任，他們肩上的責任顯得尤為重要。在中學階段，班主任不僅要督促學生做好自己學習的本職，同時也要時刻關注學生生理心理的健康發展。以下對初中班主任班級管理工作提幾點建議。
一、提高自身修養
學生在學校里待的時間往往超過在家的時間，而接觸的最多的是老師和同學，因此，作為管理班級的班主任，應該起好范帶頭作用，要樹立“為人師表”“身教重于言傳”的信仰，樂于為師，道德高尚。班主任作為引導管理中學生的第一負責人，他們最基本的道德素養要高，寬容待人，善解人意、自信樂觀。
二、加強與學生的溝通交流
班主任作為班級的負責人，要想更好的管理班級和學生，首先的任務就是要了解班級的學生，了解他們的性格愛好，做到知己知彼，才能管理起來得心應手。班主任應該時常與學生談話交流，拉近彼此之間的感情，不僅要關心學生的學習，也要對他們的生活加以了解幫助。
三、選拔培養優秀的班干部
優秀的班干部可以有效率地管理班級，成為老師的左右手，因此選擇培養優秀班委就變得十分重要和必要。班級中很多問題即使老師很是注重平等，也難免會有不太合適的地方，那么作為老師幫手的班干部就有了很大的作用。班干部作為班級的帶頭人，選拔時應注意他們的品行，要樂于助人、胸懷寬廣，熱情樂觀等，班干部作為學生的一員，可以和班級其他同學共同進步學習，營造班級的學習氛圍，參加學校里的各種活動，例如，社會實踐、體育比賽等，增加班級凝聚力，營造良好的班級氛圍。
根據前文所講的，對于我國初中班級的管理還需要進行不斷改進。不僅要求班主任自身道德素質要高，還要增加對學生的了解交流，在學習上和生活上幫助學生解決所遇到的難題，起好引導作用。同時也要培養優秀的班干部，與他們一起打造優秀班級。
初中班干部的選拔與培養范文第2篇
關鍵詞：初中班主任管理工作教育藝術
初中班主任在整個班級管理中起著舉重輕重的作用，扮演著處理班級各項事務、調節各種人際關系的角色，在班級中發揮著主導、組織和管理的作用，對學生學習能力、思想教育和心理健康等方面的發展有著深刻的影響。初中對學生來說是一個關鍵時期，一個合格的班主任，應幫助學生正確認識和探索世界，樹立正確的人生觀和價值觀。而隨著課程改革，班主任的管理模式也在不斷改變并完善著，但是由于改革期較短，效果還不明顯。初中班主任必須由內而外地“改造”自身，輔助教學及班級管理，形成自己的管理和教育藝術。
一、班主任應樹立積極的心理品質——為人師表，率先垂范
通過問卷調查和SPSS軟件進行分析，初中班主任積極心理品質水平從高到低共有六個維度：超越、公平、人性、節制、勇氣、智慧。初中班主任發展最好的六項積極心理品質為：感恩、公平、誠實、愛和被愛、團隊精神、審美；而急需加強的積極心理品質為：熱愛學習、洞察力、社交智力、領導能力、熱情活力、幽默風趣。如幽默風趣，它是初中班主任的一個工作訣竅，學生都喜歡幽默風趣的班主任。班主任要善于在令人沮喪的狀況中保持幽默，保持愉快的心情，從而提高教育效果。從生活中，我們很容易發現，環境能夠影響人的性格，并且潛移默化地同化周邊人，而在初中生涯里，班主任的心理品質將潛移默化的影響著學生。作為班主任，必須時刻保持飽滿的精神狀態迎接所有的挑戰。
二、提升自身的專業素養及教學能力——因材施教
專業素養具有基礎性、長期性的特點，而教學能力具有綜合性、實踐性特點。班主任既是管理者也是教學施行者，由于這個雙重身份的存在，班主任必須時刻保持學習熱情，提高自己的專業素養與教學能力，因為專業素養是基礎，而教學能力是根本。教學能力由學科專業素養、對學生發展規律的認識、學科教學能力三部分構成。為了更好地適應學生需求，班主任不僅要關注學生的學習，還要關注學生的日常事務，這是一個持久的學習、實踐、反思的過程。很多學生學習成績差，不是因為智力低下，而是缺乏好的學習方法，班主任需要利用“制度激勵”“氛圍熏陶”“意識覺醒”等輔手段來激發學生學習熱情，并利用學生的對知識的掌握程度來進行分層教學，最終達到因材施教的目的。
三、選拔培養“優質”班干部——愛與嚴格雙重并舉
一個班級就是一個組織，在班級管理中，學生干部起著很大的作用。可能很多班主任會說：班委的作用很小，可有可無。但從長遠角度考慮，學生是一個個發展的個體，他們的作用跟班主任給予的“舞臺”大小有著直接關系。如果能夠建設一支強有力的班干部隊伍，不僅能減少班主任管理班級的負擔，更能鍛煉學生的綜合能力。那么，怎樣才能培養出“得力干將”呢？
（一）重點選拔，培養競爭上崗意識
班委的選拔可以根據班級的實際情況進行選拔，但有一點必須做到——競爭上崗。因為對于初中生來說，競爭的第一要務就是成績，因此讓學生自發的形成競爭意識，學生就會默認這是班主任認可的激勵機制，更是一種對能力的“認可”。
（二）培養能力，注重引導
作為班主任，應該時刻堅持能力是可以培養的，不能歧視任何一個學生。而學生僅靠一腔熱血是無法把工作做好的，這需要班主任的無私奉獻。在班級管理中，班主任要注重引導，幫助他們分析各自工作的不足，并提出改進意見，設身處地的從學生的角度剖析問題，這是“愛”的體現。
（三）有收有放，張弛有度
在班級管理中，并不是抓得越緊越好，管得過多、過死，往往會造成學生的逆反心理，甚至會造成一些不良影響。因此，在班級管理中應該張弛有度，對班干部要適當放權，一旦班委會建設完成后，班主任就應該民主管理，發揮班委會的作用，發揚班干部的自主能動性，給他們足夠的支持與空間，放手讓他們管理班級，開展活動。但是在放權的同時也應該有適當的引導，加強班級學生的思想政治教育，這又是“愛”與“嚴格”的體現。
四、講究溝通技巧
班主任也擔任著教學任務，加上班級的日常事務，事情多了，就不能每件都了解得特別清楚，在處理問題時偶爾會帶上一些主觀的感彩。如果事實與班主任了解得不一致，而班主任又對該件事情下了結論，那么不僅容易使學生受委屈，而且班主任也將面臨信任危機，長此以往，則會失去“民心”。所以，及時、準確地與學生溝通，能夠較好地把握事情的主動脈，并較好地把事情解決，這是學生樂于見到的，也有利于培養學生的民主意識、公正意識。
五、完美的教育藝術源自于點滴付出
初中階段，學生正處于青春期，他們的思想活躍，情緒波動比較大，心理健康問題主要表現在軀體化、強迫癥狀、憂郁、焦慮和敵對五個方面，而教育方式、性意識、性信息刺激、人際關系、學業壓力和社會支持是影響初中生心理健康的主要因素。在這個群體中，缺乏耐力、自信心、觀察力、判斷能力，處事情緒化并容易被人誤解，思想不集中，對父母的期望值過高等成為了中學生心理健康問題的主要癥狀。在這個大前提下，教師必須實時關注關注學生的思想動態，并適時給予學生以“技術支持”，而這個艱巨的任務將落在班主任的肩膀上。“師者，傳道授業解惑也。”隨著教育的不斷發展，國家經濟結構的調整，社會節奏的不斷加快，每個家庭都在為著更好地生活而拼搏。不經意間，家庭為了給予學生足夠的物質條件，就忽略了學生的精神世界。因此，班主任應該做好學生與家庭之間的橋梁，讓學生不僅獲得知識，更應該懂得父母的含辛茹苦、教師的良苦用心。而這需要班主任不求回報的付出，因為完美的教育藝術源自點滴付出。
參考文獻：
[1]葉福香.初中班主任工作的點滴體會[J].成功：教育，2010（12）.
初中班干部的選拔與培養范文第3篇
【關鍵詞】班主任 管理 教育 基本素質
在教育制度中，班主任作為一個班級的主要構成部分，其功能除了正常的教學之外，還包括組織班級和管理班級。班主任的水平高低有可能會對學生的學習態度、學習習慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學知識，還需要班主任在長期的教學氛圍中養成高尚的人格品質和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進行描述。
一、初中班主任應具備的基本素養
1.需要看淡名利帶來的誘惑。
和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復雜，而且非常繁瑣，在工作進程中，有可能會因為各種各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會因為焦躁、急切的心態無意識地傷害別人。對此，筆者認為，初中班主任應該對名利保持一種平常心，樹立正確的價值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的工作，工作的本質是為了更好地培養、服務于學生，而不是為了獲得名利就去擔當班主任。其次，學校等教育機構應該就優秀班主任的工作給予一定的獎勵，這將會激勵其他班主任更加積極地做好本身的工作。
2.要養成科學的教育理念。
對于一個班主任來說，科學的教育理念可以科學、正確地引導其在日常管理教育工作中做出恰當和合理的判斷。例如：科學的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻身教育的心，除了要學習本教學學科的專業知識外，還需要充分了解國內關于教育的法律法規，在實踐教學中，總結實踐經驗，就存在的問題充分整合自己的意見，然后呈交相關部門。
二、初中班主任應該具備科學的管理藝術
1.積極調用班干部的積極性。
與初中班主任親自管理學生相比，選拔班干部，讓學生自己管理自己，無疑是一項很好的管理辦法。班干部作為學生學習中的一部分，往往會熟悉學生的學習動態情況，在管理上，與其他學生也有許多的溝通話題。因此，班主任應該充分認識到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級委員會，讓學生自己管理自己，做到充分的自覺性。
2.科學制定班級管理制度。
俗話說：無規矩不成方圓。在學校中，班級是最小的構成單位，但是，這并不能說明班級就不需要自身的班級管理制度。科學有效的班級管理制度除了成文制度之外，還需要設定一些非成文制度。前者主要指代一些班級班里的常規內容，后者則是指代針對班級學生學習氛圍、習慣等等內容制定與之配套的管理制度。
3.把握好班級管理的度。
初中班主任要想做到讓學生信服自己，首先要做到的就是要保證班級管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學生才會去認同，去接受；其次，班主任應該充分調動學生的積極性，主動創造良好的學習和教學氛圍。一般來說，一個班級有多個種類的學生，面對這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來逐個擊破，主動與學生進行交流，了解學生的切身情況，讓學生感受到班主任對其的“愛”。
三、初中班主任應該具備多元化的教育方法
1.要對學科知識有充實的儲備。
初中班主任并不是單獨存在的，其本身的職責除了增加的組織和管理之外，還有一個最基本的任務就是教學。要想做一個優秀班主任，除了要具備科學的管理方法之外，還需要對本科學的專業知識有一個充實的知識儲備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無限制地擴大，在成功的成績面前，班主任的話語權和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時充電，在教學中學習，在學習中教學。
2.要學會多元化的教育方法。
多元化的教育方法就是針對不同的學生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進行溝通，深入挖掘每一個學生的優點和缺點，從第三者的角度，對這些因素進行客觀的總結和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學生進行交流，了解其興趣所在。比如：一些學生不喜歡物理化學，反倒對歷史、地理情有獨鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動幫助這些學生參與這方面的知識競賽，提高他們的學習積極性。第二，基于不同學生的學習、理解能力，制定出不同的學習階段計劃和學習成果要求，當學生達到這些要求的時候，班主任可以給予一定的獎勵，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達到的話，班主任也要激勵其不能放棄，在空閑時間，教師可以對這些學生進行針對性的課外輔導。只有切實做到這些，班主任的教學才能順利展開。
四、結論
初中班主任除了是一個普通的教師之外，還應該是一個合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優秀班主任，才能被學生和家長接受。
參考文獻：
[1]曹吳梅.關愛留守少年的健康成長——談談初中班主任工作[J].文教資料.2006(01).
初中班干部的選拔與培養范文第4篇
關鍵詞：班集體；班干部；建設
中專生班集體整體成績不突出，自覺性差，對自己要求不嚴格，不喜歡學習，有些學生不服從班級管理，比較懶散，但是好動，哥們義氣情節較重。這樣的班級對班委的要求很高，一方面學習學習成績要好，另一方面還要符合中專生這一特殊群體的需要。要服眾，以身作則，還要走進班級同學的內心里，獲得他們的贊同感。所以，加強中專班集體班干部隊伍建設是一項任重而道遠的工程。
一、仔細觀察，選拔好班干部
班干部選得好對于班級建設就是助力棒，能帶動班級良性發展，班干部選拔不好，將影響班風、班級管理，甚至影響整個班級的發展。班委首先要做到品行端正，俗話說：身正不怕影子斜。班委作風正派將會影響班級同學的行為。班委要做到先班級之憂而憂，后班級之樂而樂。要吃苦耐勞，有責任心，有威信，這樣才有利于班級工作的開展。
二、角色扮演技術的運用
角色扮演技術是由角色理論和班杜拉的社會學習理論發展而來的，教師可以創設與學生相關的情境，讓學生在課余開展活動課，角色互換。學生互換桌椅，讓某個學生扮演自己改變之后的角色。例如，針對班干部管理方式粗暴、積極性不高等問題，可以轉換其角度，讓班委充分理解不同個體或角色的優點與不足、好處與壞處，了解班級管理方式得當的重要性。角色扮演過程可以轉變班委舊的觀念，并幫助其發現自己未發現的力量，增強組織活動的能力，同時也能減少在其犯錯誤情況下班主任的說教，使班委在班級管理中發揮自我主動性。通過角色扮演以及之后的分析討論，能夠使學生意識到內隱的心理過程，包括對同伴、教師和問題情境的態度、價值和策略，并將其與他人的態度、價值和策略相對照，形成對自己的評價，以便于更好地處理班級事務。
三、團體游戲增強凝聚力
“信任是開啟心扉的鑰匙。”如果心中沒有信任，那么做任何事只會“以小人之心，度君子之腹”，即便是簡單的交流也會出現“說者無心，聽者有意”，所以，當我們想讓別人信任我們的時候必須先信任別人。根據問卷調查，中專班學生對班委信任度不高，很多班委也不夠自信，例如，背摔游戲，10人及以上隊員可以選擇站在桌子上，一名隊員背對其他隊員站在高臺邊緣，其余隊員站在高臺下進行保護。當隊員筆直地從高臺上向后倒下的時候，其他隊員要伸出手托住他、保護他。每個人都要依次上臺體驗這個過程，增強班級凝聚力。
這是一個十分經典的游戲，以至于幾乎所有的拓展訓練營都會選擇它作為入營第一項活動，因為通過這項游戲，能讓參與者迅速敞開心扉，相互信任。
從心理學上說，每個人都希望可以和他人相互信任，不然就會缺乏安全感。而要獲得他人的信任，就要先做個值得他人信任的人。對別人猜疑的人，是難以獲得別人的信任的。這個游戲能夠培養班集體中成員的高度信任；提高組員的人際溝通能力；使隊員在活動中建立及加強對伙伴的信任感及其對他人、對集體的責任感。班委在主持游戲時可以引導同學換位思考，讓他們認識到責任與信任是相互的。在班集體中，每一個人都是不可或缺的力量，不要忽視自己的作用，也不要總將失敗歸咎于他人。
四、完善激勵考核機制，激發班干部工作的熱情
1.班干部輪換制，有利于工作科學化，一種是全體班干部定期輪換，另一種是部分班干部輪換，保留班干部骨干，其余進行定期輪換。
2.班干部定期例會制，班干部帶著問題開例會，通過班干部例會，使班干部形成比、學、趕、超良好的氛圍，力求形式多樣化，聽講座、接受培訓，相互評說優秀的班級管理方式，以求調動班干部的積極性。
3.班干部監督互評制，伍?威爾遜說過：我信仰民主政體，因為它使每個人都能發揮自己的能力。建立民主監督機制，一方面加強內部監督，鼓勵班干部做到批評與自我批評，班干部之間相互提醒、促進，另一方面加強外部監督，建立班級意見箱，制作班干部工作意見征求表，增強班級的民主意識，建立最直接、最廣泛的監督機制。
中專班由于特殊原因，班集體整體不好管理，有些班干部更是丈二和尚摸不著頭腦，這也增加了班委的管理難度，所以，我們班委在工作中遇到問題應不斷思考解決方法，最重要的是以身作則，增強自己的威信。
參考文獻：
[1]朱洪斌.增強高校班集體建設中班干部作用的探討[J].職教論壇，2009（06）：82-83.
[2]王玉幸.角色扮演技術在初中班級團隊建設中的應用與實踐[J].新課程：中學，2010.
初中班干部的選拔與培養范文第5篇
關鍵詞：初中班主任；班級管理；創新
班級是學校實施教育教學的重要場所，是學生成長成才的重要渠道，也是學校管理的最基層組成部分。班主任作為班級工作的組織者、引導者，是班級管理的核心，主要起組織、管理、教育作用。班主任班級管理水平直接關系到學生的整體素質，關系到學校的教育教學質量，因此，做好班級管理工作具有十分重要的意義。初中生正處在青春期與叛逆期，思維比較活躍，性格趨向多樣，越來越難管，如果一味地壓制管理，只會讓學生懼怕或產生逆反心理，如果完全放任不管，也是不可取的，這就要求初中班主任積極探討班級管理策略，不斷創新，實現最有效的班級管理，引導學生成長成才。
一、注重言傳身教策略
班級管理水平的高低與班主任的領導管理能力有著密切關系，班主任的每一個決定都可能會影響到班級的發展與學生的命運。因此，班主任必須加強自身修養，提高自身管理水平，多看一些班級管理方面的書籍，提高理論素養，并在班級管理工作中踐行，做到知行統一。初中生正處在人生觀、世界觀形成的重要時期，容易受身邊人的影響。因此，班主任要做好學生的表率，加強自身修養，言傳身教，以身作則。一個優秀的班主任要時刻注重自己的言行舉止，注重自身的良好形象，用自己的人格魅力感染學生，潛移默化地影響、教育學生。如我要求學生不遲到，我自己要先做到；發現教室的衛生不好，自己彎腰撿起來……這樣，學生就會在這無聲的教育中受到熏陶，這種潛移默化的影響比任何說教都管用。俗話說：“一屋不掃，何以掃天下。”作為班主任，就要提高自身修養，做到言傳身教，這對于班級管理來說是一劑再好不過的“好藥”。
二、注重制度建設策略
班級管理工作中最忌無章可循，這樣不僅會讓學生覺得缺乏行為規范，也使班級管理工作難以有條理地展開，因此要提高班級管理水平，就要建立完善的班級管理制度，這是班級進行正常教學活動的保障。班級制度建設既有成文的規章制度，也有非成文的制度。成文的制度是指根據班級實際情況制定的班級管理制度。其實學校的常規管理制度都比較全面，如《中學生守則》《中學生日常行為規范》等，但面面俱到，有時候會忽視班級管理的差異性。所以，班主任接手班級后，要認真分析班級實際情況，在整體不變的基礎上對一些細節進行修改，提高其操作性。同時班級管理制度方面還可以多借鑒一些經驗豐富的班主任的做法，建立切實可行的長效機制，這對規范學生的基本行為，確保日常教學工作有序進行具有積極意義。非成文的制度是指班風、學風、輿論等，這是班級管理中約定俗成的內容，在班級文化建設中起引導、調節作用，可以說是班級的精氣神，對班級整體氛圍的形成有重要意義。
三、注重寬嚴相濟策略
班級管理工作中，班主任必須對學生寬嚴相濟。高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”所以，教師要熱愛學生，從思想、學習、生活方面給學生以關心與幫助。但在教育教學過程中，會出現有的教師諷刺挖苦學生，特別是對學困生或平時較搗蛋的學生更是如此，極容易傷害學生的自尊心，不利于學生的心理健康，或者會讓學生產生逆反心理，與教師針鋒相對，這不利于班級管理工作的順利開展。因此，班主任班級管理要做到寬嚴相濟。首先，尊重學生，公平、寬容地對待學生，尤其是后進生。班級管理工作中，后進生是最令人頭疼的事情，有的教師簡單對待這些學生，融入了恨鐵不成鋼的意味，認為只有嚴格管理才能出效果，結果越強制管理，學生越逆反。因此，教師要關愛后進生，講究管理的方法與藝術，理解、體諒他們，讓他們真正感受到老師的關心。其次，學會欣賞學生。學生身上的閃光點不僅有優異的成績，還有勞動優秀、熱心助人、文藝才能突出等方面，這都應該得到班主任的肯定與贊揚。初中生正處在身心發展的重要階段，自尊心強，渴望得到別人的贊揚，因此班主任要善于發現學生的優點，哪怕是小小的進步，都要給予表揚。第三，要嚴格管理。為了更好地管理班級，班主任要制定可行的規章制度，用制度來約束學生言行，學生犯下錯誤時要給予批評教育，同時做好心理疏導。
四、注重自我管理策略
初中生正處在叛逆期，班主任管得過多會適得其反，這就需要調動學生的積極主動性進行自我管理，這樣既能鍛煉學生的自我管理能力，又能增強學生的責任意識。班級管理工作不是班主任一個人的事情，如果班主任任何瑣碎之事都管的話，永遠也忙不完，還達不到相應的效果。因此，班主任應放開手讓每個學生都參與到班級管理中來，讓學生享有民利，積極地為班級內外事務謀劃。要實現學生的自我管理，選拔、培養好班級干部是關鍵。選拔班干部時班主任一定要慎重、冷靜，明確選拔標準，在綜合聽取全體學生的心聲后，選拔出平時表現突出、組織能力強、愿意為同學服務的學生為班干。選拔班干部后，班主任要在工作內容、方法等方面對其進行培訓與指導，在學習、生活方面嚴格要求自己，處理好學習與工作、干部與學生的關系，成為班級建設的楷模。當班干部能獨立工作后，班主任要大膽放手，只需在工作中給予相應的指導即可。同時對工作表現優秀的，要給予表揚與鼓勵，促使他們發揮出更大的作用。
總之，班主任是班級管理的核心人物，但因為班級管理具有復雜性、不確定性，其管理策略也復雜多樣，因此，班主任在工作中要不斷創新，探索新的管理策略，從而提高班級管理效果，促進學生成長成才。
參考文獻：
[1]劉楚琴.對加強班主任班級管理的策略交流[J].現代閱讀，2013（1）.
