教科研會議總結(jié)
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教科研會議總結(jié)范文第1篇
一、指導(dǎo)思想：
今年我校的教科研工作堅持“科研興校”，向科研要質(zhì)量，切實(shí)提高科研效益，再創(chuàng)我校教科研工作的新局面，為提高我校的辦學(xué)水平作出新貢獻(xiàn)。
二、主要工作：
今年的教科研工作要緊緊圍繞“提升我校辦學(xué)層次”這個目標(biāo)開展工作。具體計劃如下：
1、理論學(xué)習(xí)促提高。
當(dāng)今世界，知識更新日新月異，不學(xué)習(xí)肯定要落伍。作為教師要把學(xué)習(xí)放在首位，不斷更新觀念，用先進(jìn)的科學(xué)思想和教科研理論武裝自己。在教育教學(xué)中勇于探索、敢于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)的下一代。今年我們?nèi)蕴岢宰詫W(xué)為主組織學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》、和各類教學(xué)理論雜志等，堅持寫好學(xué)習(xí)體會，努力提高教師的教科研意識和理論水平，做科研型的教師。
2、加強(qiáng)研究講實(shí)效
我校現(xiàn)有省級課題1個，題為《現(xiàn)代小學(xué)生道德行為的調(diào)控的研究與實(shí)踐》，至今已實(shí)施了二年多，并在上學(xué)期進(jìn)行了第一次總結(jié)，課題成果相繼被評為寧波市級科研課題二等獎、寧波市首屆德育優(yōu)秀成果三等獎、奉化市首屆基礎(chǔ)教育成果二等獎。今年我們將堅持按實(shí)施方案繼續(xù)開展該課題的研究。仍將組織課題研究匯報活動，真正使課題研究為教育、教學(xué)服務(wù)，為提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益服務(wù)。
3、嚴(yán)格管理求發(fā)展
教科研工作是學(xué)校工作的水平線。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫十分重視教科研工作。今年我們將進(jìn)一步嚴(yán)格科研常規(guī)管理，努力促進(jìn)我校教科研工作健康發(fā)展，提高我校的教科研工作層次，為爭創(chuàng)奉化市級先進(jìn)教科研學(xué)校作好準(zhǔn)備。
第一，及時收集各地教育教學(xué)改革信息，營造良好的教科研氛圍，堅持做好教科研的宣傳普及工作，引導(dǎo)教師廣泛參與教科研活動。
第二，繼續(xù)組織好教育、教學(xué)論文的交流、評比、推薦等工作。學(xué)校大力提倡教師參與教育、教學(xué)改革，認(rèn)真實(shí)踐，勇于探索，善于反思，并加以總結(jié)，撰寫教育教學(xué)論文。我們將認(rèn)真拜讀，積極選送，充分利用，在為學(xué)校爭光的同時，讓更多的老師享受成功的喜悅。
第三，加強(qiáng)教科研工作的計劃、總結(jié)、調(diào)研工作。年初制訂好教科研工作計劃、年末做好工作總結(jié)。今年，我們還將隨機(jī)對課題研究情況進(jìn)行調(diào)研。主要方式是：聽課題匯報課、查看資料（包括各類計劃、總結(jié)及其它相關(guān)資料）。
第四，健全科研網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)，分工明確，職責(zé)到位。定期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商討決定，課題研究人員名單如下： 李方偉 夏 波 侯軍波 王優(yōu)娜 孫科峰 汪 杰 孫熙芬 范明春 袁吉飛
徐治英 丁朝女 竺葉兒 李春燕
三、活動安排：
二月份：
1、 學(xué)習(xí)學(xué)校工作報告，明確本學(xué)期教科研工作的目標(biāo)任務(wù)。
2、制訂本學(xué)期教科研工作計劃，訂好課題的本年度實(shí)施計劃。
三、四月份：
3、召開教科研工作會議，布置本學(xué)期工作任務(wù)。
4、教師課題研究培訓(xùn)活動。
五、六月份：
5、課題研究實(shí)施操作。
6、完成各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和資料的積累，典型案例的收集整理。
七、八月份
7、召開課題組會議。交流各課題的實(shí)施情況，并予以指導(dǎo)。
8、開始撰寫各個課題的結(jié)題報告。
九、十月份
9、各課題組作好總結(jié)工作。
10、做好總課題的結(jié)題報告。
十一、十二月份
11、參加省課題評比工作。
教科研會議總結(jié)范文第2篇
一、重視不夠
現(xiàn)象：曾經(jīng)到過一些農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幾百上千人的學(xué)校卻連一個教科室都沒有，問起學(xué)校的教科研工作做了哪些，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)湔n研討記錄送來，或把學(xué)校工作計劃、教務(wù)處工作計劃拿來，指著一些條款說“在這里”，諸如此類，其實(shí)是在把教科研當(dāng)作副業(yè)，可有可無。這種情況是農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校存在的情況。還有一種情況是學(xué)校教科研工作看起來系統(tǒng)全面，有計劃有總結(jié)，有領(lǐng)導(dǎo)有成員，有課題有活動，甚至有過程有成果，但是，這一切都是假的，是用來應(yīng)付檢查的，實(shí)際上學(xué)校從沒有真正開展過教科研活動。這些都是不重視的表現(xiàn)。
分析：學(xué)校是一個組織，就像一個企業(yè)，有生產(chǎn)、有銷售、有服務(wù)、有研發(fā)，這樣的企業(yè)才具有生命力，否則，很容易被市場淘汰；學(xué)校有教育、教學(xué)，有行政管理和后勤服務(wù)，這些都是常規(guī)性工作，還應(yīng)該有教科研，否則，在這個百舸爭流的時代，依靠老思想老經(jīng)驗(yàn)老模式老方法，且不說難以創(chuàng)新，創(chuàng)建品牌領(lǐng)先同行了，就是跟上教育發(fā)展的潮流步伐已很不容易了，更不用說發(fā)展進(jìn)步了。
對照現(xiàn)時的學(xué)校，教育教學(xué)的積弊不少，教育教學(xué)高耗低效的問題長期存在，管理低效、執(zhí)行力低的問題嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校價值觀混亂，教育教學(xué)評價制度零散混亂，這些都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時展的要求，落后于教育發(fā)展的形勢和潮流，嚴(yán)重阻礙著學(xué)校的發(fā)展，影響著一代又一代青少年的身心健康。這樣的問題都需要學(xué)校積極進(jìn)行教科研工作，大膽改革銳意創(chuàng)新，以尋找到學(xué)校生存和發(fā)展的出路。
對策：學(xué)校對于教科研的重視，一是體現(xiàn)在形式上，既要有正式的組織機(jī)構(gòu)，又需要有專門的教科研計劃安排，教科研工作在學(xué)校工作計劃總結(jié)中都應(yīng)該專項(xiàng)單列出來，有明確的教科研目標(biāo)、任務(wù)和要求；二是體現(xiàn)在輿論上，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要通過會議、活動組織、校園文化布置等方面大力宣傳，積極鼓勵教師從事教科研，在教科室、教研活動室和教師的辦公室等場所布置教科研的資料圖片，做到人人皆知、個個明確；三是體現(xiàn)在制度上，在職責(zé)上要明確教師從事教科研工作的權(quán)利和義務(wù)，從事教育科學(xué)研究的責(zé)任和要求，在評估考核上要明確教師參與教科研活動的細(xì)則權(quán)重，以此促進(jìn)教師從事教科研工作；四是體現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)物資保障上，教科研工作的開展不是坐而論道的空談，應(yīng)該有積極的踐行，應(yīng)該有支持和獎勵，因此，學(xué)校應(yīng)該劃定相當(dāng)比重的經(jīng)費(fèi)用于教科研工作，切實(shí)保障和推進(jìn)教科研，這樣才能使教科研被真正重視起來。
二、缺少常識
現(xiàn)象：某校李校長是位果敢有魄力的校長，任職一年多就將學(xué)校工作做得風(fēng)生水起，尤其是學(xué)生成績提升很快。新學(xué)年教育局開會，局長建議他不但要抓成績，更要抓科研，要能通過教科研改變教學(xué)，提升效果，那樣的成績更值得稱道。因此，李校長決心狠抓教科研工作，積極打通關(guān)節(jié)，申報到省市區(qū)級各類課題五六項(xiàng)，組織全校絕大部分教師參與研究，可是一學(xué)年下來，不但教科研沒有取得什么成果，連教學(xué)成績也連連倒退，原來提出“科研興教”“科研興校”的口號現(xiàn)在成了反諷，弄得李校長十分尷尬。
分析：上例中描述的現(xiàn)象其實(shí)在不少學(xué)校存在過，一方面反映了教科研不能及時改變教學(xué)現(xiàn)狀提升教學(xué)成績；另一方面是認(rèn)為教科研就是搞課題研究，這些都反映了不少管理者和教師對教科研缺乏基本的常識和經(jīng)驗(yàn)，在教科研的角色定位和功能的理解上都存在偏頗。學(xué)校教科研是什么，做什么，應(yīng)該怎么做，這在有些教育者的思想中并不一定有著清晰的概念。學(xué)校教科研就是研究學(xué)校教育、教學(xué)包括管理中的問題，分析問題成因，并進(jìn)行大膽假設(shè)和科學(xué)探索，最終積極解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程。學(xué)校教育生活是研究對象，觀察、調(diào)查、思考分析、假設(shè)、嘗試和實(shí)踐是方法過程，及時解決問題，總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)，這是成果。教科研包括教研和科研兩部分，一般將備課組層面的集體備課和學(xué)科組層面的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題研討作為教研，而把課題研究當(dāng)作科研。但這種說法并沒有將管理研究納入其中，也沒有把教師的個體的研究探索納入其中。現(xiàn)在很多學(xué)校擴(kuò)大了教科研的范圍，把上述內(nèi)容涵蓋其中，教科研的內(nèi)涵因此而愈加豐富。
對策：作為學(xué)校管理者和教科研工作的組織者，一是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，本身要有先進(jìn)的教育教學(xué)和管理理念，這樣才能對學(xué)校教科研工作有個清楚的認(rèn)識，領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行教育教學(xué)和管理改革。二是對教科研工作有一個準(zhǔn)確的定位，明確學(xué)校教科研工作的方向、目標(biāo)和職責(zé)。教科研工作既相當(dāng)于企業(yè)的研發(fā)部門，搜集各類信息資料，培訓(xùn)教師更新理念和方法等，同時還是組織者和管理者，組織教師從教育實(shí)踐中研究教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，探索路徑，研制模式方法，提出解決問題的合理方案等。三是對學(xué)校開展教科研工作有一個清晰的思路。立足校本，研究本校教育教學(xué)和管理問題，通過探索研究，解決現(xiàn)實(shí)問題。由此出發(fā)，自下而上，提出本學(xué)校的教科研工作的方向和思路，這才是學(xué)校教科研工作的主旋律。現(xiàn)在不少地方和學(xué)校興起一股小課題研究（又稱微型課題研究），其實(shí)正是教科研務(wù)實(shí)思潮與教育實(shí)踐需要共同作用下的產(chǎn)物，具有蓬勃的生命力。當(dāng)然，如果在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)有些課題能與縣、市、省乃至國家課題規(guī)劃中的部分選題有較高的契合度，那么，積極申報縣、市、省級課題，參與到正式的立項(xiàng)課題研究之中，則能從更加規(guī)范、更加廣泛和高遠(yuǎn)的視野中研究本校的問題，這對于問題的解決也好，對于教師科研素養(yǎng)的提升也好，都具有非常大的幫助。
三、忽視過程
現(xiàn)象：小何是位新老師，在大學(xué)里常聽老師說教科研是教師成長的必經(jīng)之路，因此很積極地申請參與學(xué)校的課題研究。可是，奇怪的是自從開學(xué)不久舉行了一場轟轟烈烈的開題報告，一學(xué)期過去了居然沒有人再提到課題這兩個字，在期末總結(jié)會上倒是聽到了校長提到“學(xué)校積極開展教科研工作，有幾項(xiàng)課題被列為市級課題”云云，她就很納悶：難道課題研究就是這樣子嗎？這么研究難道真能促進(jìn)教師的專業(yè)成長嗎？
分析：近些年，教科研工作得到許多地方和學(xué)校的高度重視，不少地方教育主管部門把教科研工作作為學(xué)校督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容，占據(jù)較大的比例。正因此，很多學(xué)校紛紛開展課題研究，申報各級各類課題，教科研工作呈現(xiàn)空前繁榮的景象。然而，冷靜分析這些繁榮表象的背后，其實(shí)隱藏著急功近利的思想。有些學(xué)校根本不顧本校的實(shí)際，更不顧自身是否具備某項(xiàng)課題研究的條件和要求，夠條件也報，不夠條件創(chuàng)造條件也要報，有的學(xué)校甚至根本不去考慮課題能否順利結(jié)題，只要申報立項(xiàng)即可，因?yàn)閾?jù)說課題立項(xiàng)本身就是被作為評估的一項(xiàng)指標(biāo)了，如此研究，可謂天方奇談，但卻客觀存在著。所以，上例中的小李所遇到的問題絕非個例，其實(shí)在一些學(xué)校和不少教師身上不同程度的存在著。有些學(xué)校和教師只圖其名，不問事實(shí)，只要結(jié)果，不談過程，課題研究空心化，虛假研究，或者膚淺研究，蜻蜓點(diǎn)水式地淺嘗輒止，都是部分學(xué)校教科研工作的事實(shí)現(xiàn)象。這也正成為教育科學(xué)研究的毒瘤，嚴(yán)重危害著的教育學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅和圣潔。
對策：陶行知先生曾諄諄教誨，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，對于每一位真心從教的人來說，“求真”、“務(wù)本”是最基本的做人與做學(xué)問的本質(zhì)要求，也是成為名師、教育家的先決條件，離開這一點(diǎn)，其教育之路必定平庸而無可建樹，必定是一個教書匠而不可能成名成家。教育路上的教科研工作是教育科學(xué)研究，科學(xué)研究尤其需要真誠，需要求真務(wù)實(shí)，任何虛假浮夸都是學(xué)術(shù)研究的大忌，急功近利都不可能獲得真知，“不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香”，不受名利誘惑，兢兢業(yè)業(yè)默默無聞，埋首學(xué)術(shù)研究就是“寒徹骨”，就是辛勤耕耘的過程。無論是學(xué)校教科研的組織者還是從事教科研的每一位教師，都應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，沽名釣譽(yù)急功近利獲得的只是蠅頭小利，甚至成為捆綁自己手腳的鐐銬枷鎖，更不能促進(jìn)自己真實(shí)的發(fā)展和提高，惟有潛心務(wù)實(shí)地鉆研，不斷地求索，才有可能抵及真理。
教科研的目的是什么？這在一些管理者和教師心中存在不同的認(rèn)識。有人認(rèn)為，教師從事課題研究干什么？不就是寫論文嘛。他們把寫論文當(dāng)作研究的目的。誠然，研究論文作為學(xué)術(shù)研究的成果，凝聚著研究者的心血和智慧，是可以當(dāng)作成果的，但這只是教科研的附帶產(chǎn)物，不是最終的目的。也有人認(rèn)為，教科研的目的是解決現(xiàn)實(shí)的問題。對于廣大教育實(shí)踐工作者來說，教科研就是解決當(dāng)下的問題，如學(xué)生預(yù)習(xí)效果不好，能想出好辦法，學(xué)生預(yù)習(xí)效果好了，這就是成果，學(xué)生課間嬉鬧，能想出課間活動文化的建設(shè)，并采取一系列的措施，學(xué)生被吸引住了，這就是成果。但據(jù)筆者看來，這仍然不算終極目標(biāo)，教科研的終極目標(biāo)是提升教師科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。作為一名教科研工作者，應(yīng)該著眼于培養(yǎng)教師的教科研素養(yǎng)，通過課題研究的形式培養(yǎng)和鍛煉出教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并能將這種能力應(yīng)對于教育生活中其他很多的問題，這才是教科研的最終的目的和根本旨?xì)w，是教科研工作的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。
四、激勵不力
現(xiàn)象：春節(jié)期間同學(xué)聚會，大家說起年終績效獎一個比一個帶勁，有的說五千，有的說八千，還有的同學(xué)拿到兩萬多，因?yàn)閰⑴c課題研究，熱心于論文寫作，一年發(fā)表了幾十篇教育教學(xué)論文，只有小秦坐在一旁垂頭喪氣不做聲。有人說：“小秦，你們學(xué)校不是也有考核獎嘛，說給我們聽聽。”小秦很氣憤：“我們那學(xué)校只看成績不看教科研的，去年領(lǐng)導(dǎo)讓我參與課題研究，辛辛苦苦一學(xué)期，發(fā)表了幾篇論文，領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)時連提都沒提一下，夸獎的話都沒有，別說獎勵了。據(jù)說有位老師跟他提過這方面的意見，那校長官腔官調(diào)說，‘教師要淡泊名利’，氣得那老師啞口無言，好像是自己太斤斤計較似的。因此大家私下都說，‘這教科研下學(xué)期再不想做了，費(fèi)力勞神還不討好’。”
分析：教科研工作相比較常態(tài)的教育教學(xué)工作，具有較高的要求，其研究過程中的各種規(guī)范化要求、思維的難度、探索的不確定性以及創(chuàng)造性思維等，都使得該項(xiàng)工作成為學(xué)校最具挑戰(zhàn)性的工作，高居教師工作內(nèi)容的塔尖。一名教師若沒有對教育工作真誠的熱愛和持續(xù)研究的頑強(qiáng)毅力，是很難有突破和成果的。對此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該給那些積極從事教科研工作的教師以充分的肯定和激勵。同時，作為教師，對于教科研工作也存在兩種誤解，一是將教科研工作作為教學(xué)工作之外的項(xiàng)目對待，這是不對的，教科研工作應(yīng)該與平時的教學(xué)工作緊密結(jié)合起來才具有實(shí)際意義，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，研究教學(xué)中的問題，解決教學(xué)中的問題，這就是教科研；二是作為教師從事教科研工作，不是為了學(xué)校在做，也不是為了得獎勵才做，而是為自身的專業(yè)發(fā)展在做，積極參與研究可以提高自己的教育教學(xué)水平，提升教育藝術(shù)素養(yǎng)。
對策：對于學(xué)校來說，教科研工作離不開一線教師的積極參與，作為校長，不能把教科研工作當(dāng)作負(fù)擔(dān)，或者裝飾，要把教科研工作當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的火車頭，動力引擎，引領(lǐng)學(xué)校師生闊步向前。這就需要在政策上給予適當(dāng)?shù)膬A斜，在評價上多給肯定和鼓勵，并能通過適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)激勵措施，來提高教師參與的積極性，以此推動學(xué)校教科研工作的發(fā)展。從一些學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)校對教師的教科研激勵有以下幾種方式：
1.言語激勵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用會議、教研活動、日常工作中等各種場合，給相關(guān)的教師、集體以肯定和表揚(yáng)，對取得的進(jìn)步和成績給予口頭表揚(yáng)。
2.物質(zhì)激勵。通過制定適合學(xué)校需要的教科研獎勵制度，鼓勵教師積極參與課題研究，積極創(chuàng)新、探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造成果。
3.精神激勵。可以結(jié)合每年上級部門評優(yōu)評模的工作安排，制定出本校評選先進(jìn)優(yōu)秀的細(xì)則，適當(dāng)加大教科研工作的得分比重，把在教科研工作中表現(xiàn)突出的老師評選出來，授予先進(jìn)模范，從而樹立榜樣，引領(lǐng)教師朝著教科研之路發(fā)展。
此外，也可通過另外一些方式促進(jìn)教師成功，自我實(shí)現(xiàn)理想，如學(xué)校出資印刷論文集、組織參與報刊等組織的研討活動讓教師觀點(diǎn)文字發(fā)表、資助名優(yōu)教師出版專著等。這些激勵方式其實(shí)應(yīng)該結(jié)合起來，共同作用，為教師參與教科研造設(shè)良好的輿論氛圍和上升階梯。
教科研會議總結(jié)范文第3篇
本學(xué)期我鎮(zhèn)小學(xué)的教科研工作根據(jù)縣教育局工作的總體要求，以黨的十六大精神、新時期的教育課程改革為指南，緊緊圍繞縣教科室的教科研工作目標(biāo)，本著我鎮(zhèn)小學(xué)教科研工作進(jìn)展的實(shí)際情況，趁著新一輪課程改革的浪潮，以學(xué)習(xí)新課標(biāo)為突破口，以活動為載體加強(qiáng)課程的培訓(xùn)力度，牢固樹立教育發(fā)展，以科研為先導(dǎo)的科研意識，堅持科研服務(wù)于教學(xué)的宗旨，積極組織開展各級各類教科研活動，深化課題研究，強(qiáng)化科研課題的過程管理，扎實(shí)有效地開展本學(xué)期的教科研工作。
一、健全教科研網(wǎng)絡(luò)體系
我鎮(zhèn)小學(xué)一直把教科研工作作為首要任務(wù)來抓。開學(xué)初成立以校長室為首的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真總結(jié)了上學(xué)期工作的得失，緊緊圍繞縣教科研的工作目標(biāo)，研究制定符合本校并切實(shí)可行的教科研工作計劃。各完小相應(yīng)成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，指定專人負(fù)責(zé)，每校教成立語、數(shù)、英三個教研組。由責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力的教師擔(dān)任教研組長，責(zé)任到人。從而形成校長室——教科室——各完小一體化的管理模式，建立健全我鎮(zhèn)小學(xué)教科研工作的網(wǎng)絡(luò)體系。
二、加強(qiáng)科研課題的管理
我鎮(zhèn)小學(xué)有立項(xiàng)課題6個：2個市級課題、4個縣級課題。校級課題4個（每完小1個）。本學(xué)期為了保證我校各級課題的正常開展，使教科研工作落到實(shí)處，更好地服務(wù)于教學(xué)，避免“三無”課題的出現(xiàn)，我鎮(zhèn)將繼續(xù)實(shí)行‘課題研究情況跟蹤記錄檔案制度’,即每個課題每月上交一份課題研究情況跟蹤記錄檔案表，課題組成員針對表的內(nèi)容充分認(rèn)真分析、討論。每個課題組定期進(jìn)行交流、研討，并把交流、研討的過程做詳實(shí)的記錄。中心校分別在期初、期中、期末三次視導(dǎo)中對每一課題進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，幫助教師解決在研究課題中遇到的疑難問題，使我鎮(zhèn)的科研課題研究在當(dāng)前的教學(xué)改革中真正起到指導(dǎo)性作用。
三、積極推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式，提高教師的科研能力
新課改的實(shí)施，激活了沉悶的課堂，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的新局面，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及合作與交流的能力的目的。“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的學(xué)習(xí)方式正是達(dá)到這種理想境界有效途徑之一。因此在新的課改形勢下，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的學(xué)習(xí)方式是非常重要的，也是勢在必行的。反觀我鎮(zhèn)小學(xué)的現(xiàn)狀：大部分教育的課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)式的接受教學(xué)為主，靠學(xué)生的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練提高成績，至于用新的課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)就更談不了。針對這種現(xiàn)狀及有效的推進(jìn)新的課程改革的步伐，顯得尤為重要和必要。本學(xué)期，我鎮(zhèn)小學(xué)將以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變廣大教師教育觀念和教學(xué)方式，確立以人為本，立足每個學(xué)生發(fā)展的教育觀，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的學(xué)生觀，確立發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)觀，確立加強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)論。用新的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的教與學(xué)。
1、活動形式和內(nèi)容：
（1）、第一階段（示范階段）：充分發(fā)揮中心小學(xué)開課日的示范作用，在學(xué)期初安排開設(shè)一次課改研討課（語文4節(jié)課，數(shù)學(xué)2節(jié)課，分兩天進(jìn)行）。語文課分第一課時2節(jié)，第二課時2節(jié)。上課形式盡量趨向于簡單化、普通化，在正常課堂上推進(jìn)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)模式探究與展示，以適應(yīng)廣大教師學(xué)習(xí)與模仿，達(dá)到在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)推進(jìn)的目的。數(shù)學(xué)同樣如此，分不同課型開設(shè)課改研討課。每次活動，都集中進(jìn)行交流研討。以發(fā)揮既符合當(dāng)前的課改要求又有實(shí)效的作用。
（2）、第二階段（研討階段）：深入兩至三所完小，以完小公開課的形式進(jìn)行研討。集中解決在實(shí)際操作中遇到的難題，進(jìn)一步提升“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的有效性和實(shí)用性。 共2頁,當(dāng)前第1頁1
（3）、第三階段（落實(shí)推廣階段）：組織教干深入教學(xué)第一線進(jìn)行聽課指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2、時間安排：
第一階段：2004年9月份（具體時間待定）
第二階段：2004年10月份（具體時間待定）
第三階段：2004年11月——2005年7月。
以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主的教學(xué)模式初步成形后，將作為各種視導(dǎo)、檢查的主要評課依據(jù)。并且各校均要承擔(dān)以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主的教學(xué)匯報課，界時將與教導(dǎo)處聯(lián)手組織教干對各校的匯報課進(jìn)行評比。望各校各好準(zhǔn)備。
各小學(xué)要對照計劃結(jié)合本校實(shí)際情況，制訂出切實(shí)可行的教科研活動計劃，爭取把我鎮(zhèn)小學(xué)的教科研工作抓緊、抓實(shí)，使我鎮(zhèn)小學(xué)的教育科研工作再上新臺階。
附行事例：
九月份：
1、召開教研組長會議，布置本學(xué)期工作
2、制訂教科研計劃
3、舉辦“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式示范課
十月份：
1、課題實(shí)施情況檢查
2、舉辦完小“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式研討課
十一月份：
1、期中視導(dǎo)，課題實(shí)施情況檢查
2、召開課題組組長會議
3、優(yōu)秀教案評比
十二月份：
1、課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會
2、舉行完小“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式研討課
元月：
1、評選優(yōu)秀教研群體
2、課題實(shí)施情況總結(jié)
教科研會議總結(jié)范文第4篇
一、思想觀念滯后
1.學(xué)校重視程度不夠。有些教育管理者對教育科研的重要地位和作用認(rèn)識不到位，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教師搞不搞教育科研問題并不大，只要認(rèn)真搞好教學(xué)工作就可以了。雖然迫于形勢需要，他們有時在口頭上也大喊“科研興校”、“科研興教”，但行動上卻不愿對教育科研投入過多人力、物力和財力，始終沒能把教育科研落到實(shí)處。
2.教師存有思想障礙。不少人片面地認(rèn)為，中小學(xué)教師的視野和能力有限，不能擔(dān)當(dāng)教育科研的任務(wù)，或者認(rèn)為中小學(xué)教師一般沒有時間和精力參加教育科研工作;相當(dāng)多的中小學(xué)教師認(rèn)為，自己的本職工作就是上好課，教育科研是非常神秘和高深的，是大學(xué)教師的事情，與自己沒有關(guān)系或關(guān)系不大。
二、管理體制欠缺
因部分教師對教育科研工作的重要性、必要性認(rèn)識不夠，造成學(xué)校教科研工作管理體制不健全：許多中小學(xué)還未成立專門的教科室，工作由教務(wù)處分管，不能有效開展教育科研活動;部分學(xué)校即使成立了專門的教科室，也無專職教科研員，很難全身心投入;部分學(xué)校尚未形成常規(guī)化、經(jīng)常性的管理形式和手段，影響教育科研工作的開展和效果;部分學(xué)校教育科研的激勵機(jī)制還沒有真正建立起來，教師的積極性和主動性不高，研究結(jié)果好與壞都是一個樣，極大地挫傷研究人員的積極性。
三、科研能力低下
1.教育科研知識貧乏。大部分教師缺乏必要的理論高度，不知道科研的實(shí)質(zhì)和意義，不明白科研的基本步驟和程序，不了解科研中最基本的概念，不懂得科研的常用方法，甚至不明確如何進(jìn)行教育科學(xué)研究。
2.課題研究操作不力。選題抓不住有價值、切實(shí)可行的課題;不會制訂研究計劃、方案、撰寫研究報告和階段性總結(jié);不能采取科學(xué)方法實(shí)施計劃、收集、分析、整理資料。
3.敬業(yè)精神尚需加強(qiáng)。部分研究人員剛參與時積極性好，立項(xiàng)后便束之高閣，或知難而退、或半途而廢。部分教師本沒有進(jìn)行課題研究的能力和意識，但為了在職稱評審、晉升聘任、提拔評選等活動中占得先機(jī)，便倉促上馬。剛立項(xiàng)便想結(jié)題，不想研究，就想盡快拿證以備使用，課題研究功利心較強(qiáng)。
四、科研成果低劣
大部分農(nóng)村中小學(xué)都有科研成果，但由于大部分研究教師缺乏語言功底，文字提煉、概括、歸納能力差，對擁有的材料缺乏分析、整理、加工等能力，對結(jié)題成果的闡述偏離方向，或內(nèi)容挖掘不深、可行性差等，導(dǎo)致這些科研成果的檔次、水平、質(zhì)量不是很高，缺乏有影響力、有較強(qiáng)推廣價值和實(shí)用價值的教科研成果。
五、成果轉(zhuǎn)化不力
在農(nóng)村中小學(xué)，立項(xiàng)、結(jié)題課題很多，但這些課題能夠提升成為經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而推廣轉(zhuǎn)化為成果的不多，產(chǎn)生不了實(shí)際效益，教學(xué)和科研存在“兩張皮”現(xiàn)象，不能互相指導(dǎo)、相互促進(jìn)，以至于很多人對教育科研有了錯誤認(rèn)識，認(rèn)為課題結(jié)題就是科研活動的終結(jié)，這種現(xiàn)象的存在制約教育科研的健康發(fā)展，限制教育科研作用的發(fā)揮。
明確了農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作現(xiàn)狀后，在今后教育科研工作中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教育科研部門的引領(lǐng)作用，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作的發(fā)展與進(jìn)步，具體操作措施如下：
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，助推科研工作。堅持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育科研工作，樹立教育改革和發(fā)展離不開教育科研、教育科研工作必須為教育改革和發(fā)展服務(wù)的觀念，把教科研工作擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，明確職責(zé)范圍，做好教科室建設(shè)和完善教科研網(wǎng)絡(luò)，逐步完善教科研制度建設(shè)、過程性管理等各項(xiàng)工作。
2.建立評估制度，完善管理體制。根據(jù)《教育科研工作量化評估實(shí)施細(xì)則》，定期對中小學(xué)進(jìn)行量化評估，作為評選教科研先進(jìn)學(xué)校和教科室的主要依據(jù)。另外，在每年學(xué)校綜合督導(dǎo)評估中加大教科研工作分值，以此督促學(xué)校重視教科研工作，推動教科研工作發(fā)展。
3.加大培訓(xùn)力度，提高科研水平。定期召開教科研工作會議、教科研培訓(xùn)會議，通過知名教育理論專家和教育改革實(shí)踐家舉行報告會等形式加強(qiáng)教科研骨干教師和省、市級課題負(fù)責(zé)人的理論培訓(xùn)，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教科研教師隊(duì)伍，一批優(yōu)秀的教育科研學(xué)校，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮輻射作用和帶頭作用，推進(jìn)課題研究，引領(lǐng)教師成長，提高科研水平。
4.創(chuàng)新管理機(jī)制，發(fā)揮示范作用。為整合教育科研資源，凝聚骨干教師的教育科研力量，發(fā)揮他們的骨干帶頭作用，促進(jìn)教育科研工作快速發(fā)展，可以在縣教育局教科室的組織下，成立虛擬教科室，協(xié)助教科室廣泛開展教科研工作。
5.加強(qiáng)過程管理，提高研究質(zhì)量。規(guī)范課題研究流程，嚴(yán)格課題管理工作，根據(jù)課題管理的要求組織課題的選題立項(xiàng)、中期管理和后期提升等工作，加大課題管理力度，強(qiáng)化過程落實(shí)，不斷提高課題研究質(zhì)量。另外深入做好成果轉(zhuǎn)化工作，增強(qiáng)研究成果的應(yīng)用價值。
6.加大培養(yǎng)力度，打造科研名師。加大名師培養(yǎng)力度，確立明確的培養(yǎng)對象，在課題研究、外出學(xué)習(xí)、經(jīng)費(fèi)自助等方面給予支持，通過量身定做科研課題、定期組織外出學(xué)習(xí)及舉行專家報告會、科研論壇、經(jīng)驗(yàn)推介等方式為名師的成長搭建平臺，打造一流名師，提高師資水平。
總之，教育科研工作是一項(xiàng)關(guān)系教育教學(xué)、學(xué)校發(fā)展和教師成長的重要工作，廣大教育科研工作者要以教科研為先導(dǎo)，立足大教研大科研，求真務(wù)實(shí)、堅持不懈、奮發(fā)進(jìn)取、勇于實(shí)踐，為促進(jìn)縣域教育事業(yè)和社會發(fā)展作出應(yīng)有的巨大貢獻(xiàn)。
教科研會議總結(jié)范文第5篇
一、高職院校青年教師師資建設(shè)情況分析
高職教育作為高等教育體系的重要組成部分，國家在資金和政策上的投入很大。示范性高職院校建設(shè)、職業(yè)教育集團(tuán)共建、現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育模式試點(diǎn)、品牌和特色專業(yè)建設(shè)等政策和經(jīng)費(fèi)支持引導(dǎo)高職教育提升自身教育水平，尤其是專業(yè)教師的教科研能力。青年教師是高職院校師資的重要組成部分，其教科研能力直接影響高職院校人才培養(yǎng)和社會服務(wù)水平，然而，現(xiàn)階段高職院校青年教師中高職稱和高學(xué)歷的人員占比偏少，業(yè)務(wù)分布也是以傳統(tǒng)授課為主，主持或主要參與相關(guān)教科研項(xiàng)目的比例較少，學(xué)術(shù)成果也是很難突破，教科研能力提升機(jī)制的構(gòu)建和推手是高職教育管理者的值得思考的問題。
另外，高職院校的青年教師工作富有激情，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但現(xiàn)階段高職院校的評價指標(biāo)主要體現(xiàn)在授課工作量上，導(dǎo)致大部分青年教師授課任務(wù)繁重，忽略了教科研能力的提升。與此同時，承擔(dān)教科研任務(wù)的部分青年教師又習(xí)慣于獨(dú)自鉆研，處于相互封閉的教科研環(huán)境中，教師間形成明顯的技術(shù)壁壘，缺乏協(xié)同創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)合作。
二、青年教師黨建工作助推教科研能力提升的機(jī)制研究
（一）構(gòu)建基于青年教師黨建工作的協(xié)同創(chuàng)新教科研能力提升機(jī)制。定期召開基層黨支部民主生活會，是加強(qiáng)黨內(nèi)民主建設(shè)的重要形式，對于加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)，發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，有著很重要的作用，是提高黨員工作積極性，增進(jìn)黨支部團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策的重要措施。青年教師作為高職院校基層黨支部的重要組成人員，民主生活會切不可流于形式。民主生活會的定期召開，可以有效的把青年教師群體團(tuán)結(jié)起來，根據(jù)平時教科研工作中遇到的問題以民主生活會會議議題的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)攻關(guān)，協(xié)同創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)為合作基礎(chǔ)，構(gòu)建青年教師教科研能力提升長效機(jī)制。
