初中教師讀書計劃
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初中教師讀書計劃范文第1篇
關(guān)鍵詞：初中語文 名著閱讀 落到實處
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2013）08-0042-02
作者簡介：仲崇榮（1979―），女，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，江蘇贛榆縣初級中學(xué)語文教師。研究方向：初中語文教學(xué)。
一、現(xiàn)狀――名著閱讀落不到實處
新《課標(biāo)》明確要求初中生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年讀兩三部名著”，在附錄部分還附有閱讀推薦書目。[1] （P.16）為了落實這一目標(biāo)，初中語文課本每一冊中都有“名著閱讀與推薦”板塊，推薦一本名著讓學(xué)生閱讀。為了進(jìn)一步落實名著閱讀，中考都有考查名著閱讀的題目。
現(xiàn)實中學(xué)生的名著閱讀基礎(chǔ)并不扎實。有的有書，但閱讀不得法；有的無書，對讀書根本不感興趣。據(jù)筆者在兩所學(xué)校對近三千名學(xué)生的問卷調(diào)查，80%左右的學(xué)生對閱讀名著有一定的興趣，但真正能完整認(rèn)真地讀完五本名著的學(xué)生不足5%，多數(shù)學(xué)生對重要名著只有一些浮光掠影的認(rèn)識，閱讀效果較差。
許多老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著方面顯得手足無措：只在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)要閱讀名著，在行動上卻缺乏指導(dǎo)，放任學(xué)生，沒有對名著閱讀方法的細(xì)致指點(diǎn)，沒有對名著閱讀過程的全程導(dǎo)控，沒有對學(xué)生的名著閱讀習(xí)慣堅持不懈進(jìn)行培養(yǎng)。有的語文老師自己也不重視，以至于對名著閱讀視而不見。這樣，《課標(biāo)》中的名著閱讀目標(biāo)就形同虛設(shè)，根本落不到實處。
二、反思――為何落不到實處
（一）來自社會層面的原因
當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，信息化時代已經(jīng)到來：電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等已經(jīng)普及到日常生活中。人們似乎已經(jīng)習(xí)慣了形形的文化快餐，世人浮躁、急功近利，更注重物質(zhì)層面的滿足。
（二）來自教育層面的原因
教育，即教書育人。教書與育人，應(yīng)該如平行的兩根鐵軌，共同承載起我們民族美好未來的希望列車。然而，現(xiàn)代教育猶如“獨(dú)腳的跛子”一樣，只有教書，教書，再教書！只重視對知識技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，卻忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。教育已經(jīng)異化！
（三）來自教師層面的原因
據(jù)筆者了解，多數(shù)教師把工作當(dāng)作謀生的手段，這是完全可以理解的。在為數(shù)眾多的一線教師中，能真正靜下心來讀書的不多。教師不僅是先生，還應(yīng)該是書生，尤其是語文教師。而教師一旦不讀書了，就沒有了教育教學(xué)的源頭活水，就難以有一個良好的心態(tài)，就會缺乏上進(jìn)心，就失去了謙虛好學(xué)的姿態(tài)，言傳身教的魅力將大打折扣。教師自己不潛心讀書了，就很難教出愛讀書、好學(xué)習(xí)的學(xué)生來。再者，那些被人類世世代代“淘”出來的“真金”――經(jīng)典名著，是具有深刻內(nèi)涵的，如果不用心閱讀的話，是很難領(lǐng)悟其精髓的。教師自己不讀書，是不可能真正引領(lǐng)學(xué)生去閱讀的。
三、實踐――怎樣落到實處
（一）社會：營造讀書氛圍
江蘇省積極開展“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭先領(lǐng)先率先”――新時期江蘇精神專題系列讀書活動?；顒拥闹黝}是“踐行‘三創(chuàng)三先’精神，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”。參加對象是全省廣大教師、學(xué)生家長和社區(qū)群眾?；顒觾?nèi)容以弘揚(yáng)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭先領(lǐng)先率先”精神為主題，以建設(shè)社會主義核心價值體系為根本，在全省中小學(xué)教師、家長和社區(qū)群眾中開展“三創(chuàng)三先”主題讀書征文活動，在學(xué)生中開展“弘揚(yáng)中華美德，引領(lǐng)幸福成長”大型主題讀書活動。
這樣，我們每個人都被籠罩在了濃濃的讀書氛圍之中。我們得感謝社會為我們營造了這么美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們得珍惜這樣的讀書機(jī)會，我們也會用實際行動來回報社會――讓社會因讀書而更美好，讓學(xué)校因讀書而成為學(xué)生精神生命發(fā)展的詩意家園，讓心靈因閱讀名著而回歸寧靜！
（二）教育：回歸育人本能
教育的價值旨?xì)w應(yīng)當(dāng)是 “人”，是“人的優(yōu)化”。教育的視野中首先要有“人”，要以人生價值的實現(xiàn)為其最高追求，要以讓人生變得更美好、更幸福為其終極目的。
育人，是教育的根本職能。從目前的教育現(xiàn)狀來看，應(yīng)該強(qiáng)化教育的育人本能。既育人，就該以人為本。教育者眼中應(yīng)該有“全人”，放眼學(xué)生的未來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。既育人，就不該急功近利――十年樹木，百年樹人；既育人，就該“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”；既育人，就應(yīng)該重視語文教育。語文教育也應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，充分彰顯語文課程的人文性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打牢基礎(chǔ)。而我們積極倡導(dǎo)的名著閱讀，正是為了給學(xué)生的終身發(fā)展打下精神的底子。
（三）語文教師：增強(qiáng)責(zé)任感
1.有職業(yè)追求，淡化功利性
教師應(yīng)不僅僅把教育作為謀生的手段和途徑，還應(yīng)把教育當(dāng)做一份事業(yè)來干。在工作中尋求人生的幸福，這也是新時代教師的良好心態(tài)。語文教師更應(yīng)強(qiáng)化自身的心理素質(zhì)，主動追求精神世界的富足，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。一旦有了對職業(yè)的執(zhí)著追求，就擁有了克服困難的不竭動力。
2.做一個書生，發(fā)揮示范性
教師是先生，語文教師更應(yīng)該是一個書生。
讀書應(yīng)是教師的生活的一部分，教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)。讀書和學(xué)習(xí)，可以提升教師的文化品位，可以開闊視野，可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量。語文教師要博覽群書。最起碼，要求學(xué)生讀的書，教師應(yīng)該先讀完。只有自己真正讀進(jìn)去了，才能切身體會到名著的魅力，知道到底“名”在何處；只有自己真正讀進(jìn)去了，才能更好地發(fā)揮言傳身教的示范作用；只有教師真正讀進(jìn)去了，才能有提高指導(dǎo)的實效性；從而更好地?fù)?dān)當(dāng)起育人的重任。
讀前，選書、訂計劃
讀前，首先要達(dá)成共識――名著閱讀非讀不可，而且得真讀，得扎扎實實地讀。達(dá)成共識之后，得選擇合適的讀本。
選好了書，就得做到人手一本。最好全班都是同一版本，便于教師統(tǒng)一指導(dǎo)。學(xué)生做到人手一本之后，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定一個切實可行的閱讀計劃。
讀中，指導(dǎo)、促進(jìn)度
制定好閱讀計劃之后，就要認(rèn)真執(zhí)行。
執(zhí)行計劃的過程是很辛苦的，也是最能培養(yǎng)恒心和毅力的。學(xué)生要按計劃讀書：不僅要完成計劃的讀書數(shù)量，還要保證閱讀的質(zhì)量。教師不僅自己要真正閱讀名著，還要督促學(xué)生按計劃讀書：要定期檢查學(xué)生的閱讀情況。一旦發(fā)現(xiàn)有偷懶的，要及時提醒、督促。查書，查讀書筆記，查數(shù)量和質(zhì)量。對于長篇巨著，如《水滸傳》，可以定期在班級舉行讀中交流會。
讀后，總結(jié)、搞活動
走進(jìn)名著之后，還要走出來。
按計劃讀完全書之后，教師要組織學(xué)生及時進(jìn)行總結(jié)，可以圍繞所讀名著開展一些學(xué)生感興趣的活動，如講故事、演講、手抄報等競賽，當(dāng)然，一場大型的名著閱讀交流會是必不可少的。讓學(xué)生在這些充實而又有趣的活動中，對名著進(jìn)行消化、吸收。
總之，只要找準(zhǔn)原因，采取針對性的有力措施，初中生的名著閱讀就一定會落到實處。
參考文獻(xiàn)：
初中教師讀書計劃范文第2篇
一、增加閱讀量，拓展學(xué)生視野
學(xué)生閱讀能力的提高非一日之功，語文老師首先要解決的就是增加學(xué)生的閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學(xué)生的閱讀速度，并學(xué)會如何在文章中汲取有效信息。不少老師一看見學(xué)生看所謂與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，好像遇到洪水猛獸，不能區(qū)別對待，一律不許看。這樣做不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自覺閱讀的積極性，還使學(xué)生形成錯誤認(rèn)識：在校學(xué)習(xí)期間，不能看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書。學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學(xué)工作就很難推進(jìn)。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著。各地也把名著閱讀納入中考考查范圍，因此，對一些適合青少年學(xué)生閱讀的名家名作、時文佳作，教師要及時推薦，以免學(xué)生不擇而食，從而帶領(lǐng)學(xué)生健康有效地進(jìn)行閱讀。
二、掌握閱讀方法，做到舉一反三
閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處?！彼€說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。
學(xué)生閱讀文章的一般方法包括三個方面：
首先，要根據(jù)作品文體特征，明確閱讀重點(diǎn)。如閱讀文學(xué)作品，要通過對人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。學(xué)習(xí)《社戲》一文，教師就要和學(xué)生一起分析文中人物的語言、動作及文中景物、場景描寫的作用，通過這些，把握作者的思想感情。
其次，抓住文章中的標(biāo)志性詞語或句子，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手，感受文章思想和感情的能力。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文，要引導(dǎo)學(xué)生注意文中對環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫，對人物變化的描寫，對作者理想與現(xiàn)實差別的描寫，從而更深入地理解農(nóng)村破產(chǎn)及作者復(fù)雜的內(nèi)心感受。
第三，了解作者及文章的創(chuàng)作背景、歷史時代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。如教學(xué)魯迅的《雪》一文，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解魯迅當(dāng)時生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，在黑暗中尋求光明，就不難理解“江南柔雪表達(dá)的是對理想生活的向往，朔方飛雪是斗士，是一個奔放的挑戰(zhàn)者”。
三、明確閱讀計劃，增強(qiáng)閱讀的目標(biāo)性
在閱讀教學(xué)中若沒有行之有效的教學(xué)計劃，甚至根本不制定閱讀教學(xué)計劃，就會導(dǎo)致閱讀教學(xué)的盲目性，閱讀教學(xué)就不會有效果。很多教師都是在給學(xué)生講解課文或練習(xí)中，臨時給學(xué)生介紹一些閱讀方面的知識，而沒有設(shè)立專門的閱讀訓(xùn)練課。其實，這些正是語文閱讀教學(xué)的弊病所在。
因此，在語文教學(xué)過程中，教師要高度重視閱讀教學(xué)，制定系統(tǒng)化的閱讀教學(xué)計劃。在接手新的班級時，老師應(yīng)該為學(xué)生擬一個詳細(xì)的閱讀計劃。不同年級應(yīng)該達(dá)到不同的閱讀水平和閱讀能力。同一年級，不同階段也要完成一定的閱讀任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)的閱讀水平。每一學(xué)年，每一學(xué)期甚至每個階段都要擬定具體的閱讀教學(xué)計劃，使閱讀教學(xué)工作落到實處。
四、教師作出表率，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
我們要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。學(xué)生的閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制，即閱讀經(jīng)驗的內(nèi)化過程。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實現(xiàn)著多維度的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視野；隨著閱讀的深入，學(xué)生的認(rèn)識更加深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但這樣的思維常常只是混合、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，否則，一切書籍的閱讀、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。所以，教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記錄下“智慧的火花”，寫下閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告，養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣，更為重要的是，教師要在這方面作出表率，自己要多讀書，多動筆，能定時在閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行及時的交流、切磋，舉行讀書報告會、讀書筆記交流活動等。這樣，學(xué)生的閱讀不但能及時得到教師的幫助、指點(diǎn)，而且他們能及時體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂，創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的習(xí)慣。
初中教師讀書計劃范文第3篇
XX年在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以“提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育”為重心，以教研為中心，以科研為引領(lǐng)，以培訓(xùn)為抓手，以信息為支撐，以加大經(jīng)費(fèi)投入為保障，教研、科研、培訓(xùn)、信息協(xié)同運(yùn)作，四大部門通力合作，充分發(fā)揮“研訓(xùn)、引領(lǐng)、管理、服務(wù)”的職能作用，全面提升師資隊伍水平，為我市率先實現(xiàn)高水平現(xiàn)代化提供人才支撐，為教育優(yōu)質(zhì)均衡特色和諧發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
二、工作重點(diǎn)
1.進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的研究與指導(dǎo)。
以提高學(xué)科教學(xué)效益、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以同伴互助、專家引領(lǐng)、自我反思為主要形式，扎實開展校本培訓(xùn)活動。堅持行之有效的計劃、總結(jié)審查備案制度。學(xué)年初，學(xué)校制訂校本研訓(xùn)專項工作計劃，主要內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想、活動內(nèi)容、主要措施、主要活動安排四個部分。年末寫出校本研訓(xùn)專項總結(jié)，主要內(nèi)容包括：活動內(nèi)容，基本做法，取得的成績或經(jīng)驗，存在的問題與改進(jìn)辦法。計劃總結(jié)要分類歸檔保存。堅持校本研訓(xùn)年度評估制度。根據(jù)校本研訓(xùn)的工作重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整完善評估方案。評估采用綜合評議和現(xiàn)場評估相結(jié)合的方式進(jìn)行。加大校本研訓(xùn)評估結(jié)果在考核評估中的分值權(quán)重，把學(xué)校管理的主要精力集中到教師、學(xué)校、質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展上來，加強(qiáng)制度建設(shè)，注重過程管理。今年將繼續(xù)進(jìn)行“校本培訓(xùn)先進(jìn)學(xué)校”的評選。
2.精心組織好各類培訓(xùn)活動，切實提高培訓(xùn)的針對性和實效性。
xx年培訓(xùn)計劃，包括十大培訓(xùn)模塊、52個培訓(xùn)項目。項目設(shè)計涉及德育研修、教育教學(xué)研修、現(xiàn)代化裝備管理與使用、學(xué)歷提升等，實現(xiàn)各類教育和各類人才全覆蓋。
重點(diǎn)培訓(xùn)項目內(nèi)容(1)開展“亮師表，正教風(fēng)，提形象”師德建設(shè)主題教育活動，堅持以讓學(xué)生滿意、讓家長滿意、讓社會滿意為目標(biāo)，開展形式多樣的師德系列活動，切實解決當(dāng)前師德中存在的一些突出問題。做好市第七屆中小學(xué)主題班會課評比和年度班主任征文的評選工作。
(2)充分發(fā)揮“雉水名師工作室”作用，招收固定學(xué)員，吸收走讀學(xué)員，進(jìn)一步擴(kuò)大影響，擴(kuò)大教師受益面。進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)管理意識，建立“雉水名師工作室”考評標(biāo)準(zhǔn)，以教師受益面、人才成長率和公眾認(rèn)可度為主要指標(biāo)。
(3)繼續(xù)辦好第六屆市“雉水校長(園長)”。加強(qiáng)學(xué)校管理干部職責(zé)和執(zhí)行力培訓(xùn)，通過培訓(xùn)和考核相結(jié)合的方式，提高管理干部履行職責(zé)的能力。
(4)加強(qiáng)中青年骨干教師培訓(xùn)。舉辦中青年骨干教師、教壇新秀、xx屆和xx屆新教師等培訓(xùn)班，促進(jìn)其快速成長。
(5)開展教研方式的“微革命”研究。組織中小學(xué)學(xué)校發(fā)展共同體全方位開展合作教研和橫向互動與交流活動。有效實現(xiàn)各共同體內(nèi)部在教師構(gòu)成、信息資源及其活動組織方面的優(yōu)勢互補(bǔ)。定期召開共同體建設(shè)沙龍研討活動，積極開展共同體一日開放活動。利用各種教研活動加強(qiáng)教師培訓(xùn)，引領(lǐng)教師在研究中成長。
(6)在數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)(教育云平臺)上取得突破。認(rèn)真研究目前教育信息化系統(tǒng)所存在的問題，探索教育云的具體表現(xiàn)形式、縣級試點(diǎn)單位的技術(shù)架構(gòu)和瓶頸難點(diǎn)及對策，積極穩(wěn)步啟動并完成上級要求的試點(diǎn)工作。組織9個市“xx”規(guī)劃課題學(xué)校的研究工作，擴(kuò)大教育技術(shù)的應(yīng)用研究。組織小學(xué)校長、中層干部和骨干教師“信息化教學(xué)能力”團(tuán)體競賽，充分應(yīng)用智能錄播系統(tǒng)，發(fā)揮“學(xué)校聯(lián)盟”優(yōu)勢，進(jìn)一步推動現(xiàn)代教育技術(shù)普及應(yīng)用和研究水平的提高。重視新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。充分發(fā)揮智能錄播、組組通系統(tǒng)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，高效融入“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)設(shè)計之中，開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和競賽活動。
(7)扎實開展教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高教師現(xiàn)代信息化應(yīng)用及研究能力。組織計算機(jī)、電教設(shè)備管理人員的基本維護(hù)培訓(xùn)，組織“xx”市電教專項課題研究人員的培訓(xùn)，開展實驗室、圖書館、計算機(jī)教室等管理人員專用軟件使用培訓(xùn)。
(8)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。進(jìn)一步辦好微型課題研究網(wǎng)、活動教學(xué)研究網(wǎng)、市教育科學(xué)課題管理網(wǎng)和教科室網(wǎng)頁，及時更新內(nèi)容，做到新、快、準(zhǔn)，不斷擴(kuò)大教育科研信息量，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平。
(9)深入推進(jìn)讀書活動。舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評比活動。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會”(開展青年教師讀書漂流活動、名師贈書活動)。加強(qiáng)讀書工作的管理和考評，以評促讀、以評促學(xué)。做好學(xué)校教科研年度考評的組織工作，優(yōu)化考評手段，運(yùn)用考核杠桿，推動和促進(jìn)基層學(xué)校自覺、自主地提高教科研水平。
(10)進(jìn)一步做好在職教師學(xué)歷進(jìn)修?！妒衳x教育發(fā)展規(guī)劃》對在職教師的學(xué)歷進(jìn)修提出了明確要求，幼兒園教師?？萍耙陨蠈W(xué)歷必須達(dá)到95%，幼兒園、小學(xué)、初中教師本科及以上學(xué)歷必須分別達(dá)到45%、65%、95%;初中、高中、中職教師研究生學(xué)歷(學(xué)位)必須分別達(dá)到8%、20%、15%。各單位要認(rèn)真開展“xx”中期自查工作，進(jìn)一步完善學(xué)歷進(jìn)修機(jī)制，制定在職教師學(xué)歷進(jìn)修計劃，大力鼓勵教師開展學(xué)歷進(jìn)修，并切實做好教師學(xué)歷進(jìn)修權(quán)益保障工作，妥善處理工學(xué)矛盾，確保至XX年各學(xué)段教師學(xué)歷要求全面達(dá)標(biāo)。各單位10月底前要將學(xué)歷進(jìn)修教師名冊和相關(guān)情況報教育局人事科。
三、保障措施
(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。建立市中小學(xué)教職工培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組和工作組。
初中教師讀書計劃范文第4篇
一、基于教學(xué)內(nèi)容，推薦課外讀物
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，首先應(yīng)當(dāng)從課標(biāo)著手，將閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深化、拓展，再結(jié)合語文教材內(nèi)容，根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生們推薦合適的優(yōu)秀課外讀物。
例如，在教學(xué)《香菱學(xué)詩》這一課時，筆者首先讓學(xué)生們粗略地閱讀了一下教材課文，待學(xué)生大概了解文章內(nèi)容之后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生逐步分析其中的相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容。如文章中對香菱作詩時的神情、動作等的描寫部分，如此便引導(dǎo)學(xué)生們精讀文章，品位文筆的妙處，最后，筆者再講了李紈開詩社的部分內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生們閱讀《紅樓夢》的興趣與欲望，并推薦學(xué)生們在課后閱讀《紅樓夢》的其他精彩章節(jié)。如此一來，課外閱讀便與教材教學(xué)相關(guān)聯(lián)，并能夠有效地拓展學(xué)生們的課外閱讀能力。
二、制訂課外閱讀計劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
有效的課外閱讀計劃能夠讓學(xué)生在閱讀過程中獲得事半功倍的效果，促使學(xué)生穩(wěn)步提升自身閱讀能力，同時也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。一方面，教師根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展需要，結(jié)合閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂層次化、差異化的閱讀計劃，并通過一定方式，讓學(xué)生穩(wěn)定、不打一絲折扣的落實計劃內(nèi)容。另一方面，在計劃定制過程中，要有針對性地滲透對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在課文閱讀中實現(xiàn)閱讀能力、閱讀習(xí)慣的雙重發(fā)展。
例如，在教學(xué)初中語文時，教師便給學(xué)生制訂了這樣一個閱讀計劃：每天至少閱讀兩篇《青年文摘》中的文章，并寫出相應(yīng)的閱讀感悟；每個月至少閱讀一本名著。如此一來，學(xué)生們的課外閱讀量便得以提升，同時，定期、定量的閱讀計劃有利于培養(yǎng)學(xué)生們定期的閱讀習(xí)慣，長此以往，學(xué)生們不僅能夠拓展自身的語文閱讀面，還能養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣并提升語文閱讀能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握技巧，提高閱讀質(zhì)量
授人以魚不如授人以漁，在閱讀教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生一定的閱讀技巧，學(xué)生才能在課外閱讀中開展有質(zhì)量的閱讀。這需要在平時的閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注于此，教師在教學(xué)中可以按某一固定思維方式來進(jìn)行閱讀講解，在潛移默化中影響學(xué)生的閱讀分析方式，以此提高學(xué)生閱讀能力。例如，在講解現(xiàn)代文時，先講文章結(jié)構(gòu)，再思考文章所表達(dá)的情感或內(nèi)涵，然后概括文章主旨，最后再對文章精彩例句或要點(diǎn)進(jìn)行分析。通過先整體后部分的方式，幫助學(xué)生更好地抓住閱讀文本內(nèi)涵，如此一來不僅在教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀技巧，更豐富了學(xué)生閱讀思維，有利于課外閱讀質(zhì)量提高。
四、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀分享與交流
通過分享閱讀心得，學(xué)生能夠觀摩他人優(yōu)秀的閱讀方式、閱讀技巧，了解他人對閱讀文本的內(nèi)涵看法，通過交流閱讀見解，學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，實現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)生在分享中交流自己的課外閱讀，提高自身語言表達(dá)與交流能力，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)形成，從而促進(jìn)課外閱讀教學(xué)發(fā)展。
例如，在指導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀時，讓學(xué)生在每次閱讀之后便將閱讀體會、心得以及閱讀文本中的精彩段落等都及時記錄下來，并整理成讀后感，然后再將讀后感上交給教師檢查，并評選出優(yōu)秀的讀后感粘貼在教室的學(xué)習(xí)園地之中。除此之外，教師還要定期召開學(xué)生閱讀交流會，讓學(xué)生們分享心得。比如有一位學(xué)生在交流會上分享了自己閱讀《簡愛》的一些心得與感悟：“我覺得簡?愛是一位堅強(qiáng)而自尊自愛的女生，她勇敢地追求自己的幸福，從不向苦難低頭，她身上的這些品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)?！蓖瑫r，這位學(xué)生還朗讀了《簡愛》書中的精彩部分。
五、重閱讀內(nèi)容的輸出
知識的輸出能夠鞏固和活化知識，從而產(chǎn)生知識的內(nèi)化效應(yīng)。在閱讀過程中，學(xué)生接收和理解了大量的知識，如果不進(jìn)行知識的輸出，那么這些知識大部分會很快被遺忘，導(dǎo)致閱讀的知識轉(zhuǎn)化率很低。閱讀知識的輸出可以通過黑板報、讀書筆記、讀書分享活動等。
譬如，在推薦學(xué)生閱讀《茶花女》后，我要求學(xué)生在閱讀后每個人做一份讀書筆記。讀書筆記可以是對內(nèi)容的簡要介紹，也可以是對這部小說的評價，或者對里面人物形象的評價。然后綜合優(yōu)秀的讀書筆記，做一份以《茶花女》為主題的班級報紙。里面涵蓋了內(nèi)容簡介，優(yōu)秀的讀后感，其中還有一個女生從瑪格麗特（《茶花女》女主人公）角度寫的自傳，帶領(lǐng)大家從另一個角度看《茶花女》。
初中教師讀書計劃范文第5篇
論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時間管理的策略是:增強(qiáng)時間意識，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>
但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費(fèi)勁、費(fèi)時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。
時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗是:增強(qiáng)時間意識，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強(qiáng)時間意識
“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識課外閱讀對學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。
二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點(diǎn)、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級學(xué)生的語文課外閱讀計劃如下:
三、“一個行動勝過一千打綱領(lǐng)”—將計劃付諸行動
將計劃付諸行動是管理好時間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領(lǐng)。”許多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動，重點(diǎn)在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:
一是指導(dǎo)學(xué)生將計劃細(xì)分為一個個具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學(xué)生記錄下時間。即每次閱讀開始和結(jié)束時要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時間，如12點(diǎn)30分、12點(diǎn)48分。讓學(xué)生通過前后對照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記?！安粍庸P墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請他人(老師、同學(xué)或家長)幫忙監(jiān)督提醒。
