高中生社會實踐信息
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高中生社會實踐信息范文第1篇
關(guān)鍵詞：社會實踐；責(zé)任感；使命感
如今，社會對學(xué)生的教育越來越重視了，尤其家長為學(xué)生準(zhǔn)備好了一切，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡剡M行學(xué)習(xí)，父母幾乎不讓我們從事什么家務(wù)活，這樣做的目的就是為了節(jié)省出時間，讓我們能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)文化課程，但是，父母對自己的行為考慮過嗎？自己的行為對嗎？考慮過我們的心理教育、素質(zhì)素養(yǎng)嗎？考慮過通過孩子自己的動手培養(yǎng)與鍛煉能力嗎？
如今，在每一個家庭，我們都是家里的寶，所以，在家里家長不同意我們做任何一件家務(wù)活，甚至連自己的衣服也是父母來洗的，而在遇到任何一件事情的時候，往往都是在第一時間去找自己的家長，僅僅少數(shù)學(xué)生能夠自己主動做些事情，或者主動參加社會的實踐活動。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在現(xiàn)在的高中學(xué)校，學(xué)生能夠自我參加社會活動的人數(shù)不多，之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因為他們認為參加社會活動大大浪費了學(xué)習(xí)時間，還有的學(xué)生認為參加活動時候，自己不知道如何去做一些事情。另外，家長也不同意學(xué)生去參加任何一個社會活動，家長總覺得學(xué)生的能力有限，即他們還沒有這個能力。因此，主動參加社會實踐的高中生人數(shù)不多，而學(xué)生僅僅參與通過學(xué)校組織的那些社會活動。
二、高中生社會實踐的意義
對于進入高中的學(xué)生，他們已經(jīng)長大了，即不是小孩子了，所以，他們一些事情應(yīng)學(xué)會如何去進行處理，以及如何照顧好自己，尤其對于任何事情不要依靠家長來處理。在我國，根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生情況而制定一些社會實踐活動，通過這些活動，讓學(xué)生積極參加到活動中，從而體驗這些有趣的生活，從而更好地鍛煉學(xué)生，使得學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的個性。
1.通過社會實踐學(xué)會照顧自己
對于社會實踐，屬于體驗社會生活的一個活動，而學(xué)生的任務(wù)形式往往多種多樣，比如，到大街上進行環(huán)保意識的宣傳，學(xué)生也可以到?jīng)]有人照顧的老人的家里，即幫他們打掃屋里的衛(wèi)生，甚至可以參加一個具有自我生存特點的活動，從而鍛煉一下自己品質(zhì)和意志，照顧好自己，以及培養(yǎng)學(xué)生獨立的能力。因此，通過參加社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在活動時候，需要時刻提醒自己，已經(jīng)長大了，已經(jīng)不是孩子了，不需要家長的呵護了，即能夠獨擋一面了已經(jīng)成為自己照顧自己的成年人。目前，我國的學(xué)生在身體素質(zhì)、自我能力等方面均處于下降的趨勢，據(jù)報道可知，中國與日本的小學(xué)生參加的夏令營活動，是為了考察學(xué)生具有的自我能力，對于中國的小學(xué)生，往往在鍛煉一段時間后，選擇了放棄，大部分學(xué)生根本不知道自己如何照顧好自己、問題如何進行處理，所以，只要遇到困難，就會退縮了，而日本的學(xué)生就不同，往往他們能夠很好的因?qū)γ恳环N問題，從而很好地完成了夏令營的任務(wù)。通過這個例子說明，鍛煉要放在平時，這是一個很重要的方面，換句話說，在平時沒有一點一滴的積累，就不會從容解決遇到的問題。因此，對于高中生來說，通過參加社會實踐，提高自我能力。
2.學(xué)會照顧需要幫助的人，培養(yǎng)責(zé)任感與使命感
通過參加社會實踐活動，我們不僅學(xué)會照顧自己，同時也養(yǎng)成了責(zé)任感與使命感，作為發(fā)展社會的一個個棟梁，作為祖國的未來的一份子，因此，我們要有幫助他人的責(zé)任感，一旦他人遇到問題，即需要幫助時，我們就要及時伸出援手，并且按照合理的方法去解決這些問題。所以，通過社會實踐活動，我們知道如何幫助社會需要幫助的人，面對遇到的問題，會獨立思考來解決，而不再依靠父母。
三、如何開展高中生的社會實踐
對于任何一個高中生，不僅要重視自己的學(xué)業(yè)，還要重視自己的實踐能力，同時，要認識到鍛煉的重要性，只有鍛煉，自己才能學(xué)會如何照顧自己、如何幫助他人。因此，學(xué)校要加大倡導(dǎo)與推廣的力度，尤其增加學(xué)生認識社會實踐的重要性，并且讓學(xué)生積極參加到社會中，即進行一些社會實踐活動。
1.學(xué)校開展社會實踐活動
目前，大部分家長不贊同學(xué)生參加社會實踐活動，分析其原因，包括：怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，怕學(xué)生上當(dāng)受騙。因此，學(xué)生主動參加社會實踐根本實現(xiàn)不了，但是，對于任何一個學(xué)校，往往是最有號召力的，所以，學(xué)校一旦重視了社會實踐，就會積極組織學(xué)生進行社會實踐活動，這樣，很多學(xué)生都會參加進來。而學(xué)校可以多種方式來開展社會活動，例如，在學(xué)生的寒暑假，往往是開展活動的最好時期，可以實施不同類型的實踐活動，比如，宣傳一些節(jié)能減排的實踐活動；或者讓學(xué)生照顧那些孤寡老人，又或是為了保護環(huán)境，老師可以倡導(dǎo)學(xué)生不要亂扔垃圾等，對于這些社會實踐，其類型很多，而學(xué)生依據(jù)自己所關(guān)心的話題，來參加自己所喜歡的社會活動，使其為社會服務(wù)，即從內(nèi)心真正的想去參加。
2.提高學(xué)生參加社會實踐的意識
學(xué)生是不是愿意參加社會實踐，除了受到周圍環(huán)境的影響外，還受到自己的想法的影響，因此，學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)是很重要的，老師要養(yǎng)成學(xué)生具有獨立自主的性格，以及解決問題的能力，這樣，學(xué)生在今后才能自己照顧好自己。所以，避免學(xué)生總是依靠父母，而父母每一天任務(wù)很多，即不可能時時刻刻陪你在身旁，所以，學(xué)生要學(xué)會自己照顧好自己和他人。時刻提醒一下自己，自己已經(jīng)長大成人，所以，自己完全有能力自己去處理一些問題，還要提醒自己認真對待遇到問題，因其是對自己的一種磨練，在克服它之后，才會取得更大的勝利，因此，通過參加各種社會實踐活動，學(xué)生能夠很好地提高能力，鍛煉意志。
總而言之，學(xué)生通過參加社會實踐活動，提高了自己的各個方面的能力，所以這是十分必要的，在社會實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨立自主的性格、處理事情有序的能力得到培養(yǎng)，而學(xué)生逐漸培養(yǎng)了自己的使命感，以及學(xué)生對自己未來的發(fā)展方向有所了解，真正的增強自己的社會責(zé)任感和使命感。
參考文獻：
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高中生社會實踐信息范文第2篇
據(jù)一些權(quán)威調(diào)查顯示，我國80%以上的高中生不知道自己在哪些方面有特長，未來應(yīng)該朝哪個方向發(fā)展，也不了解社會對人才的要求；70%的高考生對自己的志愿填報沒有想法；42.1%的大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿意，65.5%的大學(xué)生認為若可以重新選擇將選擇別的專業(yè)。即便是“高考狀元”，也有不少因當(dāng)初選錯專業(yè)而不得已跨專業(yè)選擇職業(yè)，浪費寶貴精力，職業(yè)發(fā)展緩慢。從這些調(diào)查可以看出，我國高中生極度缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。究其原因，主要有三：一是教育犯了“短視病”。“十年樹木，百年樹人”，教育本應(yīng)著眼于人的終身發(fā)展，但事實卻是，在中學(xué)階段，不論是學(xué)校還是家庭，教育的目標(biāo)直指“升學(xué)”。衡量教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)就是能否進入更高一級的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。學(xué)生的任務(wù)就是心無旁騖努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的唯一目的就是考出好成績，考上好大學(xué)。所有的目光都聚焦到高考，因此大家都忽略了學(xué)生未來的發(fā)展與需求，更別提這些學(xué)生了。二是學(xué)生得了“依賴癥”。學(xué)生從小被過度地安排，在學(xué)校，校方安排了每個時間段的學(xué)習(xí)，整齊劃一，不可逾矩；在教室，教師安排著每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我講你聽，我說你記，舉手、發(fā)言、練習(xí)，一切井井有條；在家里，父母盡可能包辦一切，吃、穿、住、行、學(xué)更是照顧得無微不至。一直過著“被安排”的生活，學(xué)生失去了自主選擇和自我規(guī)劃的意識與能力。三是社會患了“缺乏癥”。平時被關(guān)在圍墻里的學(xué)生“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，缺乏了解社會的時間和空間。所謂“社會實踐課”，大多數(shù)學(xué)校的做法也只是把學(xué)生從一所學(xué)校帶到另一所名為“實踐基地”的學(xué)校而已。在封閉的實踐基地呆上一個星期，參加“軍訓(xùn)”或“勞動”，學(xué)生根本無法真正了解社會。而每年寒暑假的學(xué)生社會實踐更令人失望：去敬老院服務(wù)，學(xué)生不知道老人們需要什么；去社區(qū)做服務(wù)，沒有組織者，社區(qū)也沒事給學(xué)生做；去單位實習(xí)，單位嫌學(xué)生缺乏專業(yè)知識，沒有實踐經(jīng)驗純屬添亂……到最后，父母們也只能“各顯神通”找個單位蓋個章，應(yīng)付差事。社會缺乏有效的制度保障和足夠的資源支撐，學(xué)生們的社會實踐變成了“蓋章實踐”。這樣流于形式的社會實踐不僅沒能讓學(xué)生真正去接觸、了解社會，反而讓學(xué)生學(xué)會了弄虛作假。
二、新高考模式下高中生亟待樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識
從2017年開始，“3+1”高考模式將成為歷史，接棒它的將是“3+3+綜合評價”的高考新時代。新高考總成績?yōu)檎Z、數(shù)、外3門的高考成績，加上3門高中學(xué)業(yè)水平考試成績（從史、地、政、物、化、生、技七門課程中選）。應(yīng)對傳統(tǒng)的高考模式，通常的做法是“一切為了高考，一切等高考之后再說”，學(xué)生們考前只要閉門埋頭苦讀，考完后再聽從父母的意見，考慮填報志愿的事。但在新高考模式下，原有的做法再也行不通了。新高考模式給了學(xué)生更多的選擇機會，學(xué)生從高一就要有長遠考慮：高考時要選擇什么高校、這些高校有什么專業(yè)、這些專業(yè)要求哪些學(xué)科的成績。不同學(xué)科成績的排列組合帶來的最終結(jié)果會有很大的差異。所以，學(xué)生若不能盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就不清楚自己的目標(biāo)方向，不知道勁往何處使，精力分散，不僅難取得最佳效果，也易迷惘、缺乏學(xué)習(xí)動力。因此，高中生不可以再為追求高分而一味地埋頭苦讀，要主動去了解社會，積極探索自我，自覺樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，找到合適的目標(biāo)，明確前行的方向，盡早做出最佳選擇，為職業(yè)生涯發(fā)展邁好堅實的一步。
三、培養(yǎng)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識需要社會、學(xué)校、家長的共同努力
高考模式的改革促使越來越多的人們意識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的緊迫性及開展職業(yè)生涯教育的重要性。但我國的職業(yè)生涯教育起步晚，起點也主要放在高等院校。目前，除了上海、北京、廣州等發(fā)達地區(qū)，其他地區(qū)基本都還沒有開展高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程。因而，當(dāng)前要做好這項工作，亟需社會、學(xué)校、家庭三方的支持配合，協(xié)同努力。
1.社會要提供豐富的教育資源
首先，教育部可借鑒國外的經(jīng)驗，把職業(yè)生涯教育作為高中教育乃至整個基礎(chǔ)教育階段的一項重要工作來開展，有計劃地培訓(xùn)專業(yè)人才，開發(fā)教材，設(shè)立課程，進行教育改革。比如，美國早在1989年就組織制定、了《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》。該指導(dǎo)方針提倡規(guī)劃職業(yè)生涯教育要從6歲開始。日本從2000年起，用3年時間開展了職業(yè)生涯教育專業(yè)教師培訓(xùn)，為高中學(xué)校提供了職業(yè)教育課程所必要的設(shè)備、實習(xí)與實驗經(jīng)費。澳大利亞高中會考中加入10%的學(xué)習(xí)計劃考核，在學(xué)習(xí)計劃中學(xué)生需要對未來做一個規(guī)劃，鼓勵學(xué)生對未來進行深入思考，選修感興趣的課程。
其次，教育相關(guān)部門要建立健全社會實踐活動的管理體制。社會實踐活動的長期、有效開展需要制度的創(chuàng)新。比如，建立起配套的社會實踐指導(dǎo)制度、社會實踐項目管理制度、社會實踐過程控制制度、社會實踐基地建設(shè)制度、社會實踐對口單位聯(lián)系制度、社會實踐評估及獎懲制度等。像美國，它用《全國綜合實踐活動法案》、《全美服務(wù)希望法案》等法律確立綜合實踐活動課程的地位，保證綜合實踐活動課程的常態(tài)化開設(shè)。它的社區(qū)服務(wù)活動已經(jīng)被制度化了，中小學(xué)生可以利用暑假做各種社區(qū)公益活動，而社區(qū)也會對學(xué)生參加的每一次活動做詳細的記錄。這些真實的記錄是學(xué)生邁入大學(xué)的一個必要門檻。這種真實有效的社會實踐活動不僅可以讓學(xué)生認識社會，了解不同職業(yè)的人群，學(xué)會與人交往的能力，也有利于他們培養(yǎng)品格、增強社會責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
最后，政府部門可以通過政策引導(dǎo)，發(fā)揮市場機制的作用，鼓勵有資質(zhì)的機構(gòu)培訓(xùn)更多的職業(yè)規(guī)劃師；政府亦可通過電視廣播、網(wǎng)絡(luò)報刊等大眾傳媒呼吁社會大眾關(guān)心和支持高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，呼吁企事業(yè)單位為高中生提高便利的社會實踐環(huán)境。
2.學(xué)校要搭建生涯教育平臺
首先，學(xué)校應(yīng)爭取教育行政部門的大力支持，讓職業(yè)生涯教育納入高中教育的常規(guī)課程體系。只有開設(shè)了獨立的職業(yè)指導(dǎo)課程，并配有專門的專業(yè)教師，才有可能科學(xué)、系統(tǒng)地對高中學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，為學(xué)生認識自己和了解職業(yè)提供咨詢與指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，順利地完成職業(yè)生涯探索階段的發(fā)展任務(wù)。
其次，學(xué)校要創(chuàng)新利用各種條件開展形式多樣的職業(yè)生涯教育。比如，設(shè)立“職業(yè)日”，邀請學(xué)生家長、社會人士、校友精英、高校校長、優(yōu)秀大學(xué)生到學(xué)校作職業(yè)或?qū)I(yè)介紹，現(xiàn)身說法，直觀形象，增強學(xué)生對職業(yè)的感性認識；充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，與職業(yè)生涯教育發(fā)展較成熟的高校合作，建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)網(wǎng)站及手機短信參與平臺，實現(xiàn)高校、高中、教師、學(xué)生之間的多向交互，為學(xué)生提供有效的個性化服務(wù)；通過舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)模擬訓(xùn)練營、職業(yè)角色扮演短劇，采訪親朋好友等形式多樣的職業(yè)教育活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們對職業(yè)規(guī)劃的實際操作能力；加強家校聯(lián)系，充分利用家長資源，形成共識，合力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識；開設(shè)豐富的選修課，如烹飪、縫紉、木工到電子、舞蹈、設(shè)計、藝術(shù)等，讓學(xué)生有更多的機會發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的興趣愛好，培養(yǎng)自己的專長。
最后，學(xué)校要切實加強學(xué)生的社會實踐活動。學(xué)校要充分利用地方資源，與社區(qū)、企事業(yè)單位等建立良好的關(guān)系，將這些機構(gòu)作為學(xué)生參觀和實習(xí)的基地，讓學(xué)生通過參觀、訪問、訪談、實習(xí)等活動方式，獲得職業(yè)體驗，實現(xiàn)社會化發(fā)展。
3.家庭要創(chuàng)造積極的成長環(huán)境
首先，家長要更新教育觀念。現(xiàn)在，家長們都非常重視孩子的教育問題，但不少家長的教育觀念落后、片面，不利于孩子的成長發(fā)展，亟待轉(zhuǎn)變。比如，只關(guān)心吃飽穿暖，不關(guān)注生理教育；只關(guān)心成績排名，不關(guān)心智商情商發(fā)展；只關(guān)心聽不聽話，不關(guān)心價值觀形成；只關(guān)心有無早戀，不關(guān)心情緒波動；只關(guān)心眼前不能輸在起跑線，不關(guān)心以后將跑向何方；只關(guān)心專業(yè)的熱度，不關(guān)心專業(yè)的適合度等。
其次，家長要重視培養(yǎng)孩子的興趣特長。很多高中生不清楚自己的興趣愛好，更沒有自己的專長。孩子尚還年幼，家長們就怕孩子輸在起跑線上，給孩子報名上各種各樣的興趣班，但一到初中就全給學(xué)習(xí)成績讓路，許多技能都是蜻蜓點水，淺嘗輒止，開了個頭就夭折了。現(xiàn)實是，天賦異稟的孩子是少數(shù)的，多數(shù)孩子并不能明顯地顯現(xiàn)出特別的興趣愛好，家長若不苦心栽培，孩子是很難有一技之長的。當(dāng)孩子練習(xí)的某項技能達到一定程度時，他便能體會到擁有這項技能所帶來的好處，進而產(chǎn)生愿意主動學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)孩子能把這種興趣轉(zhuǎn)化為能力，把這種能力與職業(yè)相連接時，合適的職業(yè)生涯規(guī)劃就水到渠成了。
高中生社會實踐信息范文第3篇
【關(guān)鍵詞】班主任 高中生 生涯規(guī)劃 指導(dǎo)工作
【中圖分類號】G645 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0207-02
一個人從事何種職業(yè)直接影響其經(jīng)濟收入和社會地位，進而影響他對工作的滿意度和生活幸福感，可見職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人一生發(fā)展至關(guān)重要。高中生正處于職業(yè)生涯的探索階段，選擇職業(yè)時有較大彈性，應(yīng)引導(dǎo)他們嘗試初步建立適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其實現(xiàn)職業(yè)理想和人生價值奠定良好的基礎(chǔ)。
一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力
一個不斷修正完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計可以促使我們：（1）正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助我們重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；（2）對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；（3）樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；（4）有效評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會
它可以促使學(xué)生從入校起就科學(xué)樹立目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性；盡早標(biāo)定自己的位置，避免“高不成、低不就”；利于查找自身差距，并采取有效的方法，按照自己的目標(biāo)和理想，有條不紊、循序漸進地努力。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對競爭的能力
當(dāng)今社會處在變革的時代，到處都充滿著激烈的競爭，職業(yè)活動的競爭尤為突出，高職生面對上有研究生、本科生，下有中專、技校生的同場競技，整個就業(yè)市場供大于求的嚴峻局面，要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。
二、班主任的指導(dǎo)工作應(yīng)如何進行
1.生涯教育的具體方式
（1）開設(shè)職業(yè)生涯教育課
從普通高中學(xué)生的特點來看，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課可以在普通高中各年級開展，但必須以職業(yè)生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)，同時密切結(jié)合普通高中教育的實際，科學(xué)、系統(tǒng)的開展對普通高中學(xué)生進行專業(yè)選擇和未來社會角色定位的引導(dǎo)，通過職業(yè)生涯教育，使學(xué)生充分地認識自己和了解職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，能夠順利地完成探索階段的發(fā)展任務(wù)。
（2）職業(yè)指導(dǎo)咨詢
職業(yè)指導(dǎo)的咨詢方式可分為團體的職業(yè)咨詢和個別的職業(yè)咨詢兩種。團體咨詢可以起到信息的傳播的作用，咨詢?nèi)藛T必須搜集與工作有關(guān)的信息，來協(xié)助學(xué)生作出一些重要的決策，并通過團體咨詢的過程激勵學(xué)生職業(yè)決策的動機，使高中生能夠主動開始探索自己的生涯。個別咨詢應(yīng)幫助指出學(xué)生自身的優(yōu)勢和劣勢，給他們分析各行各業(yè)的特點和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機遇。
（3）參加社會實踐和企業(yè)的參觀
組織學(xué)生參加社會活動，是學(xué)生社會化發(fā)展的需要，也是學(xué)生獲得職業(yè)體驗，鍛煉自己在工作中交往和交流的需要。學(xué)校可以利用周圍及外部的資源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關(guān)系，將這些單位作為學(xué)生參觀和實習(xí)的基地，讓學(xué)生通過參觀、訪問、訪談、實習(xí)等活動方式，了解某些單位或某些工作場所的情況，利用寒暑假時間安排學(xué)生到相關(guān)機構(gòu)見習(xí)，加強社會實踐。
2.生涯教育的具體內(nèi)容
（1）自我探索
高中生并沒有直接進入職業(yè)領(lǐng)域，已有的職業(yè)意識僅僅是來源于書本知識和他人的談?wù)摚且环N間接的經(jīng)驗。因此，此階段的自我探索是對兒童時期夢想的反省，對自身的初步了解和對職業(yè)觀具體化的過程。所以，高中生的自我探索具體分為四個方面：興趣和愛好、能力、氣質(zhì)和性格、價值觀。興趣和愛好的自我探索最簡單的問題就是回答“最喜歡什么？最喜歡做什么？”。興趣和愛好與職業(yè)滿意度有很密切的關(guān)系。能力的自我探索是知道自己“目前能做什么？不能做什么？哪些方面存在優(yōu)點？哪些方面存在缺點”。能力是影響一個人職業(yè)生涯發(fā)展和成功的水平。高中生階段是價值觀形成和完善的重要時期，不同的人生價值觀決定著對工作價值的認識和工作選擇的種類。高中生需要認真思考的是“我希望通過職業(yè)獲得什么？”。
（2）環(huán)境探索
環(huán)境探索是探索外在的工作世界，包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。高中生的環(huán)境探索主要是通過學(xué)校老師和家長的引導(dǎo)以及自身主動的信息收集來對職業(yè)環(huán)境進行認識的。學(xué)校可以安排學(xué)生參觀訪問相關(guān)就業(yè)單位或機關(guān)；要求學(xué)生訪問自己的親友或鄰居；進行角色扮演，了解不同工作角色的特性，以獲得參與工作狀態(tài)的體驗。
三、加強與學(xué)生家長之間的聯(lián)系
家長對學(xué)生的職業(yè)選擇的影響最大，能夠幫助自己的孩子發(fā)展自我意識和職業(yè)生涯意識，以及制定職業(yè)生涯規(guī)劃。家長要把自己放在觀察者的位置上，重點是支持孩子自主搜索信息，鼓勵參加兼職工作和志愿者活動，讓孩子承擔(dān)一定的責(zé)任和有機會在極少干預(yù)的情況下完成職業(yè)生涯規(guī)劃。 所以教師和家長要立即改變傳統(tǒng)的觀念，要樹立終身教育，終身發(fā)展的思想，幫助學(xué)生直達成功的彼岸！
總而言之，學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)確立后，更有利于學(xué)生有重點和有針對性地去發(fā)展。學(xué)生能更清楚地定位自己，仔細分析自身的優(yōu)勢和不足之處，在擇業(yè)時就不顯得盲目，能盡快找到自己理想的工作。這些工作無疑是現(xiàn)今班主任工作的一個重點，而且當(dāng)學(xué)生有了明確的目標(biāo)，他們的自覺、自律性等各方面都會加強，班級隨之也會容易進行管理，何樂而不為了。
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高中生社會實踐信息范文第4篇
【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 課程信息化 能力培養(yǎng)
隨著現(xiàn)代科技的高度發(fā)展，信息技術(shù)給課程帶來了改變，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式。它還改變了傳統(tǒng)的評價方式，使得評價方式多元化。可以說現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合“改變”了現(xiàn)代課程，所以稱為“課程信息化”。本文針對信息技術(shù)與美術(shù)課程整合缺少完整設(shè)計和具體實施展開討論，認為在美術(shù)教學(xué)實踐中需要不斷探索“信息技術(shù)”作為手段與課堂進行整合，更需要從整體上考慮如何將信息技術(shù)融合到美術(shù)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中去。信息技術(shù)的應(yīng)用將從美術(shù)課堂走向更廣闊的綜合課堂，這將有效提高課程的信息化水平和教學(xué)效率。
一、高中美術(shù)課程信息化的特點
（一）高中美術(shù)課程信息化形象、直觀、生動
高中美術(shù)課程信息化具有形象、生動、直觀的特點，它能顯示在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象。高中美術(shù)課程信息化運用視聽結(jié)合的方式展示教學(xué)內(nèi)容，為高中生提供形象、生動的藝術(shù)作品，既調(diào)動了學(xué)生的視、聽覺，又化深奧為簡易，提高了高中生對作品的理解和領(lǐng)悟。高中美術(shù)課程信息化以其獨特的感染力從不同的角度展示作品，多媒體可以模擬肉眼看不到或看不清的過程，吸引高中生參與到知識的建構(gòu)中來，讓他們快樂地參與，師生共同學(xué)習(xí)。
（二）高中美術(shù)課程信息化信息量大，教學(xué)效率高
高中美術(shù)課程信息化可以增加高中美術(shù)課堂的信息量，提高教學(xué)效率，是解決學(xué)時緊張的方法之一。美術(shù)課本的藝術(shù)作品數(shù)量有限，加之畫幅小，不能完全展示出作品所體現(xiàn)的藝術(shù)效果。高中美術(shù)課程信息化可以在同一時間內(nèi)展出一系列相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它能緊扣教學(xué)目標(biāo)，多視角、多形式、多方位表達相同的信息，分解信息的繁簡，為高中生減輕了認識上的困難。高中美術(shù)課程信息化可以從橫向和縱向的角度展示作品信息：橫向是探尋藝術(shù)家對藝術(shù)作品的認識、鑒賞及評價；縱向是從時間上追溯美術(shù)及其相關(guān)藝術(shù)家的歷史背景，用信息技術(shù)獨特的方式展示出來。
（三）高中美術(shù)課程信息化的評價機制
要使高中美術(shù)課程信息化達到最好的效果，還要建立評價機制，用質(zhì)性評價方式，促進教學(xué)相長。質(zhì)性評價能夠比較全面反映課程的真實情況，為改進教育和課程實踐提供真實的依據(jù)。師生通過交互白板，將有更多合作、探討的學(xué)習(xí)，這有利于提高學(xué)生的動手能力、思維能力和人際交往能力，高效地解決復(fù)雜的概念和問題。美術(shù)評價過程將有利于美術(shù)教師在教學(xué)過程中適時地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，達到教學(xué)效果最佳化。美術(shù)創(chuàng)作是非常個性化和具有創(chuàng)造性的行為，很難制定一個統(tǒng)一的客觀標(biāo)準(zhǔn)，因此適合質(zhì)性評價。
二、高中美術(shù)課程信息化對學(xué)生能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)高中生綜合實踐活動的能力
把信息技術(shù)運用到美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)高中生的綜合實踐能力，是素質(zhì)教育在美術(shù)教學(xué)中的體現(xiàn)。現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)不是單一的教學(xué)，是融合其他學(xué)科、結(jié)合社會實踐的綜合性教學(xué)，這讓美術(shù)教學(xué)充滿各種可能性，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造才能在實踐活動中能夠體現(xiàn)出來。課堂不再是“一言堂”，而是需要學(xué)生參與進來，比如課外寫生課，教師帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去觀察，對周圍的環(huán)境進行描繪，需要學(xué)生與周圍的人進行溝通交流，以便更好地進行寫生活動。在藝術(shù)實踐中，教師可以巧妙地把美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，提高高中生的美術(shù)實踐能力。
（二）有利于高中生的理解能力和探究能力發(fā)揮
在高中美術(shù)教學(xué)過程中，在關(guān)注有結(jié)論的知識時，也要關(guān)注知識的不確定性。一些作品的問題可以讓學(xué)生通過探討、研究、思考，自主地去尋找結(jié)論。例如一尊佛像缺少了手而難以下定論，教師可以通過PPT課件或者圖片展示學(xué)生復(fù)原后的作品，讓學(xué)生就此開展一次大討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去理解、探究，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和探究能力。
（三）有利于培養(yǎng)高中生從整體關(guān)系來思考知識問題的能力
由于信息技術(shù)有著巨大的資料整理功能，所以它可以把高中美術(shù)知識組織成一個知識網(wǎng)絡(luò)，形成框架。這樣可以讓學(xué)生去思考知識內(nèi)外部關(guān)系，學(xué)會融會貫通。教師引導(dǎo)學(xué)生微觀地進入知識，宏觀地把握知識的關(guān)系。
與信息技術(shù)結(jié)合最為緊密的高中美術(shù)課程模塊有美術(shù)鑒賞、攝影與攝像、電腦繪畫與電腦設(shè)計等。學(xué)生可以從自己感興趣的內(nèi)容入手，領(lǐng)略美術(shù)的魅力，這樣對所學(xué)知識有遷移作用。例如有的學(xué)生喜歡攝影，就可以從攝影出發(fā)，領(lǐng)略生活中的美。
（四）有利于提升高中生善用現(xiàn)代媒體藝術(shù)與信息技術(shù)的能力
現(xiàn)代媒體藝術(shù)是一種藝術(shù)與科技相結(jié)合的創(chuàng)作活動，與一般傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作是完全不同的藝術(shù)活動。它借助高科技手段創(chuàng)作藝術(shù)作品，給人帶來不一樣的經(jīng)歷和成果。如DV攝像、數(shù)碼照相機、計算機軟件等，教師可以放手讓學(xué)生大膽地嘗試，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索能力，在學(xué)生遇到困難時，教師再給予引導(dǎo)。
結(jié)語
綜上所述，教師在講授美術(shù)知識時，可以使用信息技術(shù)作為輔助工具，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓高中生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式中主動去鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、探索美，注重結(jié)合自己的所見所聞和背景知識，在學(xué)習(xí)中提升審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造力，提高美術(shù)教學(xué)效率，從而實現(xiàn)美術(shù)的育人功能。
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高中生社會實踐信息范文第5篇
因為看到了村內(nèi)資源在科普方面的巨大價值，以及周邊地區(qū)在青少年科技教育方面的巨大需求，滕頭村在1998年11月成立了滕頭學(xué)生社會實踐基地（下文簡稱“滕頭基地”）。多年來，滕頭基地充分挖掘滕頭村和周邊地區(qū)的科普資源優(yōu)勢，利用科普展館、高科技農(nóng)業(yè)示范園、拓展野營基地等設(shè)施，根據(jù)不同年齡階段青少年學(xué)生認知能力和興趣愛好設(shè)計活動。其中，與環(huán)境保護和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有關(guān)的科普活動，是滕頭基地在傳播科學(xué)方面最大的亮點。
科普資源的“自選超市”
擁有多項榮譽的滕頭基地，并非一座展示各類科技知識的科普展館，更不是深度介紹某一方面知識的展示場所。基地本身擁有大批各具特色的優(yōu)秀科普場館。2012年，基地還對展館進行了擴建，在明清奉幫石窗館、天文摻望臺、科普探究實驗室、滕頭村文化展廳等現(xiàn)有展廳的基礎(chǔ)上，投資興建了人防展廳、禁毒展廳和科技館，為青少年學(xué)生提供更加豐富多彩的社會實踐內(nèi)容。
不過，滕頭基地能夠提供的最具特色的科普服務(wù)，還是在滕頭村。或者說，滕頭基地更接近于一個科普資源信息的整合平臺：滕頭村擁有的環(huán)保、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、國防教育等各種科普資源，以及滕頭村周邊的工業(yè)企業(yè)、醫(yī)院等機構(gòu)，再加上蘊含在全村文化中的“滕頭精神”，都被滕頭基地開發(fā)成科普資源，使來此參觀的青少年可以各取所需。
正是因為滕頭基地自身所掌握的科普資源多樣化，它能夠為從幼兒園到大學(xué)的不同年齡層次群體，提供“主題化設(shè)計、模塊化操作、自主化實踐”的科普服務(wù)。來到滕頭基地參加活動的青少年，無論處在哪個年齡段，都可以從環(huán)保、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、天文、人民防空、國防等不同主題之下的各項資源里，挑選自己喜愛的進行活動。由于大多數(shù)青少年都會在基地留宿，因此他們大多會選擇幾種不同主題的資源進行活動。由于每一個主題之下還有若干子活動，算下來滕頭基地總共可以提供100多個科普項目，供青少年盡情選擇。如此豐富的科普資源使滕頭基地更像一座傳播科學(xué)的“自選超市”。
環(huán)保調(diào)研獨具魅力
資源種類格外豐富的滕頭基地，在科普活動設(shè)計方面也別具一格。這里的絕大多數(shù)科普都以“走訪實踐”的形式進行。
針對不同年齡段的青少年，活動中的自主程度也會有所變化。也就是說，越高年級的青少年，他們在“實踐”中得到的指導(dǎo)就越少，他們需要通過思考獨立完成調(diào)研的部分就越多。比如說，同樣是環(huán)保方面的活動，初中生和小學(xué)生通常會是在教師的指導(dǎo)下，進行水質(zhì)或空氣質(zhì)量測量，或者沿著街道收集廢電池、廢碟片等容易污染環(huán)境的垃圾，再聽取關(guān)于垃圾分類、廢物再利用等方面知識的講座。但對于高中生來說，他們或許就會自行設(shè)計一個環(huán)保方面的小課題，比如嘗試繪制出滕頭村垃圾分類和處理的“路線圖”。這樣的設(shè)計，充分考慮了高年級學(xué)生希望掌握更多自的心理特點。
具體來說，前來參加活動的高中生，通常會依興趣以10人為單位組成小組，分頭開展調(diào)研。比如，一組高中生想要調(diào)查滕頭村使用新能源的情況，那么小組成員就需要先統(tǒng)計村內(nèi)太陽能路燈和其他新能源裝置的數(shù)量，了解這些裝置在同類物品中所占的比例。用大約45個小時完成這項任務(wù)后，他們再拿出自己的數(shù)據(jù)，與相關(guān)技術(shù)人員探討新能源的優(yōu)勢。在“調(diào)研”結(jié)束之后，他們要完成研究報告，并交給隨行的指導(dǎo)老師，第二天由基地的科技教師進行點評。
親近自然學(xué)到科學(xué)
滕頭村聞名全球，很大程度上賴于它優(yōu)美的環(huán)境。另一方面，也有賴于當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的進步。持續(xù)多年的建設(shè)，使滕頭村擁有了世界先進的農(nóng)業(yè)設(shè)施，以及先進的農(nóng)作方法。
在以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為主題的活動中。青少年可以了解植物組培技術(shù)，以及奇花異果棚、蔬菜瓜果種子繁育基地等生產(chǎn)設(shè)施背后蘊含的高科技。
這些將生產(chǎn)勞動與科普相結(jié)合的活動項目，不僅可以讓青少年感受到科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中結(jié)出的累累碩果，而且也會讓他們有可能隨著年齡的增長，逐漸向著更深層次的領(lǐng)域探索。
舉例而言，當(dāng)一批青少年來到滕頭基地的時候，其中對農(nóng)業(yè)感興趣的青少年，就可以提前表示出自己的興趣需求，并被編入農(nóng)業(yè)興趣小組，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下走進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大棚“調(diào)研”，深入基層了解自己感興趣的問題。滕頭村內(nèi)代表著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)先進技術(shù)的溫室大棚，可以讓青少年親自觀察農(nóng)作物的生長、灌溉、除蟲等養(yǎng)護過程。負責(zé)這些大棚運作的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，則作為一項“活”的科普資源，以自身經(jīng)驗傳播農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識。
工作人員可以組織學(xué)生參觀滕頭高科技農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，了解植物組培技術(shù)，參觀高科技下的產(chǎn)物奇花異果棚、蔬菜瓜果種子繁育基地、采果嘗鮮，在快樂農(nóng)莊里學(xué)習(xí)各種農(nóng)活，編草鞋、推磨、踩水車、打年糕等；參觀植物園、盆景園，了解各類植物性能特征、生長期等；在農(nóng)藝師、園藝師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)無土栽培、植物無性繁殖技術(shù)，親自動手給植物修剪、整枝、盆景造型、植物上盆等，讓廣大青少年廣泛接觸社會，親近大自然，學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識，真正感受科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。
“滕頭精神”融入科普 激勵年輕一代
滕頭學(xué)生社會實踐基地成立10余年來，科普教育工作贏得了社會各界人士的一致好評。這座科普教育基地以普通學(xué)校不可能具備的獨特資源，為周邊地區(qū)的廣大青少年，特別是高中生群體，提供了進行研究性學(xué)習(xí)的絕佳平臺。
而對于有幸來到滕頭村，利用滕頭學(xué)生社會實踐基地的資源開展活動的青少年來說，每一次參觀之旅雖然短暫，卻是對他們頭腦的洗禮。親眼所見的事實告訴他們，“農(nóng)村”再也不是傳統(tǒng)意義上的破舊平房和純粹的“靠天吃飯”。現(xiàn)代科技對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)的介入，已經(jīng)從很大程度上改變了農(nóng)村的面貌，而滕頭村只是這一切的縮影。
更重要的是，在與滕頭村人交流的過程中，學(xué)生們也受到了“滕頭精神”的感召。“一犁耕到頭、不達目的誓不罷休”的“滕頭精神”，與滕頭村人關(guān)注環(huán)保的理念，潛移默化地傳承給了年輕一代。
【基地簡介】
滕頭學(xué)生社會實踐基地也是寧波市學(xué)生社會實踐基地。它是寧波市、奉化市兩級教育行政部門直接領(lǐng)導(dǎo)下的，集參觀旅游、社會實踐、軍事訓(xùn)練等于一體的學(xué)生校外素質(zhì)教育基地。基地成立于1998年11月，坐落在“全球生態(tài)500佳”“世界十佳和諧鄉(xiāng)村”滕頭村內(nèi)，總面積2km2，分為生態(tài)旅游區(qū)、教學(xué)綜合樓、展館以及拓展野營基地等模塊。多年來，基地承接了奉化及寧波部分地區(qū)小學(xué)五年級、初二、高二學(xué)生的社會實踐以及高一學(xué)生的軍訓(xùn)工作，并根據(jù)不同年齡層次學(xué)生的個性特征及興趣愛好，結(jié)合實際設(shè)計了百余項集知識性、趣味性、實用性、創(chuàng)新性、教育性于一體的學(xué)生社會實踐項目。
