有關梅花的詩句
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關梅花的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
有關梅花的詩句范文第1篇
墻角數枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
白話譯文：那墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。
2、《山園小梅二首·其一》——宋代林逋
眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。
白話譯文：百花落盡后只有梅花綻放得那么美麗、明艷，成為小園中最美麗的風景梅枝在水面上映照出稀疏的倒影，淡淡的芳香在月下的黃昏中浮動飄散。冬天的鳥要停落在梅枝上先偷偷觀看，夏日的蝴蝶如果知道這梅花的美麗應該慚愧得死去。幸好可以吟詩與梅花親近，既不需要拍檀板歌唱，也不用金樽飲酒助興。
3、《山園小梅二首·其二》——宋代林逋
剪綃零碎點酥乾，向背稀稠畫亦難。
日薄從甘春至晚，霜深應怯夜來寒。
澄鮮只共鄰僧惜，冷落猶嫌俗客看。
憶著江南舊行路，酒旗斜拂墮吟鞍。
有關梅花的詩句范文第2篇
從小學到初中到高中，入選作品最多的作家除了魯迅，大概就要數朱自清了。《匆匆》《春》《背影》《綠》，還有《荷塘月色》和《冬天》。有了這些代表作品，就有了探究學習的基礎。在初中學完了朱自清作品之后，我布置了有關朱自清作品的研究性學習任務。我布置的的課題很簡單，只有一個問題：朱自清的作品美在哪里？要求從內容和寫法上進行探究。研究的方式是在網上或圖書館里查閱資料，個人鉆研和資源共享相結合。
在經歷了自主探究和集思廣益之后，同學們帶來了自己的研究成果。也許這些成果對老師們來說，很平常，很簡單，但是對學生來說就彌足珍貴，因為是他們自己的勞動成果。
一位同學說，挺喜歡朱自清一些作品中所流露出來的淡淡的哀愁，真切、平常、感人。他發現，《背影》和《荷塘月色》都是創作于1927年。于是他從作品的時代背景入手，分析作品的感情基調和時代背景之間的關系。這位同學還結合作者的閱歷、個性和氣質來分析朱自清作品的抒情特色，這是很有見地的。
一位同學說他喜歡朱自清作品里流露出來的韻律美。如《匆匆》一文開頭一段，作者用句式整齊的排比句發問，再用疑問句去啟發讀者思考，既引人深思，又瑯瑯上口。還有作者通過句子的長短變化來營造一種錯落有致的節奏和詩意的美感。
有一位同學從另一個角度去解讀詩意美。他舉的是《綠》中對水花的描寫。把水花比作“白梅”、“楊花”，這些句子與古人描寫的詩句有異曲同工之妙。比如寫白梅的詩句，他找出了王冕的《白梅》、張臬的《墨梅》、李公明的《早梅》、盧梅坡的《雪梅之一》中描寫梅花的詩句來印證朱自清文句的精妙，通過梅花的色彩和芬芳來展現梅雨潭水花的晶瑩剔透、細膩和美感。該同學還找出了一些寫楊花的名家名篇，如唐?韓愈《晚春》、宋?張先《木蘭花?乙卯吳興寒食》、宋?晏殊《踏莎行》、宋?王安石《清平樂》、宋?蘇軾《水龍吟?次韻章質夫楊花詞》、宋?王令《瀹瀹》，等等，認為朱自清通過詩一般精煉的語言，通過楊花的飛舞輕揚來表現梅雨潭瀑布的輕盈、輕巧。同學的研究也許很一般，但是這種對比閱讀，開闊了同學的視野，既是一種有用的積累，也是一種難得的提高。
一位同學說他最喜歡朱自清作品中所表現的柔和美。他發現，作者善用女性作比。例如在《春》中把“春天”比作小姑娘，“花枝招展的，笑著走著”；在《綠》中把“綠”比作“少女的裙幅”、“跳動的初戀的處女的心”、“明油”；在《荷塘月色》里先把荷葉比作的裙，接著用“剛出浴的美人”突出“白花”的光彩照人，再通過“裊娜”、“羞澀”，寫出了百花的女兒態。在這里自然的美景與女性的柔美融為一體了。同學們分析的真好。
一位同學說他喜歡朱自清善于化無形為有形。他舉了《匆匆》中的例子。“時間”是看不見摸不著的，但是作者通過巧妙的比喻，化無形為有形，變單調為多彩：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”在這里，作者化無色為有色，變靜止為動態，不愧為寫作高手。色彩上，“青煙”是淡藍色，“薄霧”是乳白色的。而動感則體現在時間是被“吹散去”，被“蒸融了”。
一位同學說他喜歡朱自清作品中的音樂美。語句抑揚頓挫，長短結合，輕快流利，很有音樂的美感。比如“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時……”這樣一種平白如話的語句，用語言的節奏和情緒的律動形象地表現了時間的平常性、流動性和易逝性。
一位同學說他喜歡朱自清作品的質樸，“清水出芙蓉，天然去雕飾”。《背影》篇幅不長，它沒有精巧的結構，沒有華麗的詞語，而是憑借真摯、樸素的父子親情感動了所有的讀者。在他的筆下，生活細節自然地變為感人的抒情細節。如：父親買橘子的蹣跚背影，不事粉飾，不著意渲染，而是老老實實寫來，具有質樸自然的藝術特色。
有關梅花的詩句范文第3篇
讀完《紅樓夢》的讀者，沒有一個不為黛玉的氣質、才華折服。她是出水芙蓉，本真率直；她是雨后桃花，嬌艷奪目；她是秋后，迎風傲霜。她在百花生日那天于花團簇擁中降臨這個世界，她又像雨后的桃花一般在風中凄然凋零。黛玉喜歡賞花、寫花，也葬花。這與她的多愁善感的心性有關，也與她對生命的感悟有關。她知道，花雖然美麗，卻只能燦爛一季，終究逃不過凋謝的命運。她深知，自己正如開放的花朵，面對即將逝去的年華，只能眼睜睜看著，最終也如花般地飄零在浩蕩的春風里，散落在冰冷的大地上。所以黛玉的葬花既是對逝去的花的懷念與惋惜，也是對命運不能掌控的無可奈何的憂傷與反抗。“質本潔來還潔去”她是花的精魂。
林黛玉的詩人氣質，不僅表現在她的言談舉止的一顰一蹙中，更表現在她的心性上。詩有別才，林黛玉作詩從來都是一揮而就而且藝術高超，她的“一畦春韭綠，十里稻花香”“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”等都是文質兼美的傳誦名句。她有著李易安的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”的憂愁，她有著李商隱的“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的悲傷，她有著嚴元照的“故鄉迢遞空相憶，深閨一片愁如織”的鄉思。她喜歡挺拔俊秀高風亮節的青青翠竹，她喜歡留取聽雨的秋后殘荷。她點評王維的山水詩篇切中肯綮，她評價陸游的詩歌一語中的：林黛玉是詩的化身。
林黛玉芙蓉般的高潔品行、翠竹般詩化氣質的形成以及桃花般的命運歸宿絕對不是偶然的。
她生活在書香之家，溫柔可親、知書達理的母親賈敏給了年幼的黛玉以聰明伶俐；飽讀詩書、博學多識的父親給了幼小的黛玉以知識智慧。故鄉靈動的山水的滋潤，養育了這位才思敏捷的姑娘。如果不是命運多舛，如果不是過早仙去，多才多藝的林黛玉何嘗不是李易安，何嘗不是謝道韞。她一樣會吟誦出“云中誰寄錦書來，雁子來時，月滿西樓”的千古傳誦的詩句。其實，她是屬于我們這個民族的。在她細長的影子里，站著太多的詩人詞家，正是她根植于華夏民族的文化土壤之中，才得以修煉成詩般的高雅。
當然林黛玉的的命運是必然的，一是性格的悲劇，一是社會的悲劇。還是個十歲左右的孩童時，林黛玉就用瘦弱多病的肩膀承受起失去母親的苦痛，孑然一身告別生她育她的美麗江南，帶著故土的難離，帶著父親的不舍，帶著對童年的眷戀來到像夢一樣的既陌生又令她膽怯的京華。從此寄人籬下。
她的目無下塵的性格注定不會討得大觀園中的那些人的賞識，即使有著賈寶玉的偏愛、賈母的呵護，可是在那樣一個長夜漫漫何由徹的封建時代，林黛玉也不過是雨夜里一只搖曳的蠟燭，也不過是洶涌澎湃的茫茫大海中的一只沒有帆甚至連槳都沒有的孤舟。因此這位美麗聰穎的詩人如花凋零也就不足為奇了，這棵絳株仙草的淚盡而枯也就自然而然了。只是我們每一位善良的讀者面對這位詩人的夭亡而心有不甘，我們在隔著現實與藝術的遙遠距離，在隔著時間與空間的生死距離而薄祭那顆瘦弱但不妥協的倔強花魂詩魂的時候，心中應該暗暗慶幸我們生活在一個美麗而又自由的時代。
有關梅花的詩句范文第4篇
在物理教學中滲透語文中的古詩詞知識，學生能真切的體會到語文知識的廣泛性，物理知識的生活性，朗朗上口的語文古詩詞中竟然包含著生活化的物理知識，學生不覺眼前一亮，樂于沉浸其中，這就是中國五千年文化的魅力，下面選取一些語文古詩詞與物理知識有關的例子與讀者分享。
1 語文古詩詞與物理聲學知識的整合
“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”
【唐·李白·早發白帝城】
賞析 這兩句詩先寫猿聲，繼寫輕舟，用一個“已”字把“啼不住”和“過萬重山”聯結起來，借猿聲在山中的回聲襯托輕舟的快捷，這種修辭手法是十分巧妙的，詩人急欲東歸的心情，洋溢于詩的明快的節奏之中，詩句寫景抒情，寫的是輕捷明快之景，抒的是輕快愉悅之情，達到了情景交融的地步。
“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”
【唐·張繼·楓橋夜泊】
賞析 秋天的夜晚，一艘遠道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感。并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，通過介質傳播到船上，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時空的永恒和寂寞，產生出有關人生和歷史的無邊遐想。這種動靜結合的意境創造，最為典型地傳達了中國詩歌藝術的韻味。
2 語文古詩詞與物理光學知識的整合
“皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧”
【宋·范仲淹·岳陽樓記】
賞析 遇到春天溫和的日子，明媚的陽光照射在平靜的湖面上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停，水里的魚兒游來游去。岸邊的花草散發出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光與水波一起蕩漾，閃爍著金光，由于光的反射現象，月亮的倒影沉浸在水底，宛如一塊璧玉。
“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺。”
【宋·蘇軾·水調歌頭】
賞析 “月有陰晴圓缺”是由于光在同種均勻介質中沿直線傳播形成的，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”寫詞人對人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響，形成了一種灑脫、曠達的襟懷，齊龐辱，忘得失，超然物外，把作為社會現象的人間悲怨、不平，同月之陰晴圓缺這些自然科學現象相提并論，視為一體，是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一個以局部足以概括整體的小小總結，揭示了睿智的人生理念，達到了人與宇宙、自然與社會的高度契合。
3 語文古詩詞與物理參照物知識的整合
“會當凌絕頂，一覽眾山小。”
【唐·杜甫·望岳】
賞析 “會當凌絕頂，一覽眾山小”，這兩句寫由望岳而產生的登岳的意愿。從這兩句富有啟發性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂，由于參照物的選取，以泰山為參照物，其它物體相對都較“小”，可以看出詩人俯視一切的雄心和氣概。此詩被后人譽為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。無疑，它將與泰山同垂不朽，也寫出了詩人的偉大抱負和雄心壯志。
“夕陽西下，斷腸人在天涯。”
【元·馬致遠·天凈沙·秋思】
賞析 前面語句都是寫地上的景物，接下來作者把筆鋒一揚，畫出“夕陽西下”的天空，以地面為參照物，太陽是運動的，而且是向西運動的，為地上的景物繪就了一輪血紅的西墜的夕陽作景幕，落日殘照，本易引人惆帳、感傷，卻又偏偏“西下”，就更增添了一層愴神寒骨的迷離之意。“夕陽西下”又與“昏鴉”“西風”一起點明時光緊迫，已到暮晚，季節上到了游子歸家的季節，可這個時節、這種時辰卻仍有“斷腸人在天涯!”此時此地，此情此景，怎不叫無家可歸之人痛斷愁腸?一個“斷腸”，把“天涯淪落人”的無法言傳只可意會的感受與苦楚傳達得淋漓盡致。
4 語文古詩詞與物理物態變化知識的整合
“蒹葭蒼蒼，白露為霜。”
【詩經·國風·秦風】
賞析 “蒹葭蒼蒼，白露為霜”兩句，從物象與色澤上點明了時間和環境。那生長在河邊的茂密蘆葦，顏色蒼青，那晶瑩透亮的露水珠由于溫度的降低，由液態的水已凝固成固態的白刷刷的濃霜，那微微的秋風送著襲人的涼意，那茫茫的秋水泛起浸人的寒氣。在這一蒼涼幽緲的深秋清晨的特定時空里，詩人時而靜立，時而徘徊，時而翹首眺望，時而蹙眉沉思。他那神情焦灼、心緒不寧的情狀，不時地顯現于我們眼前，原來他是在思慕追尋著一個友人。
“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”
【唐·岑參·白雪歌送武判官歸京】
賞析 浩瀚的荒漠上由于溫度降低，空氣中的水蒸氣遇冷由氣態直接凝華成固態的雪，冰雪已經積得很厚很厚；天空中的云也是由水蒸氣遇冷液化而成，慘淡的愁云也好像凝固住了一般。冰跟愁云在此表達了一種化不開的心愁，再看看它的修飾，百丈跟萬里，由此可以看出它的程度之深，詩人以夸張的筆墨為我們勾勒出一幅曠遠遼闊的的荒漠雪景，情感也隨景物的變化，由驚奇喜悅而至苦澀難奈而至愁云凝結，漸次過渡到送別的情景中來。表達了作者滿腹的郁悶，透著內心深深的憂愁。
5 語文古詩詞與物理流體壓強知識的整合
“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”
【唐·杜甫·茅屋為秋風所破歌】
賞析 八月秋深，狂風怒號，風卷走了我屋頂上好幾層茅草，一個“怒”字，把秋風擬人化，使“卷我屋上三重茅”富有動作性和感彩，詩人眼巴巴地望著狂風把屋上的茅草一層又一層地“卷”走，原因是在物理學中，流體的壓強與流速有關，流速越大的地方，氣壓越小，流速越小的地方，氣壓越大，屋頂上強風吹過，流速大，屋內因為室內空間，明顯不會刮大風，屋內的氣壓比屋上的氣壓高，這樣，形成一個向上的壓力差，導致屋頂上的茅草被掀起。
“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”
【宋·李清照·醉花陰】
賞析 “莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”寫的是晚來風急，瑟瑟西風把簾子掀起了，人感到一陣寒意，聯想到剛才把酒相對的，菊瓣纖長，菊枝瘦細，而斗風傲霜，人則悲秋傷別，消愁無計，此時頓生人不如菊之感，以“人比黃花瘦”作結，取譬多端，含蘊豐富。“簾卷西風”的原因是流體的壓強與流速有關，流速越大的地方，氣壓越小，流速越小
的地方，氣壓越大，簾子在室內，當西風來時，屋外空氣流速大于屋內空氣的流速，導致屋外的氣壓小于屋內的氣壓，在壓力差的作用下將簾子掀起。
6 語文古詩詞與物理分子運動知識的整合
“墻角數枝梅，凌寒獨自開，
遙知不是雪，為有暗香來。”
【宋·王安石·梅花】
賞析 “遙知不是雪”，著眼于人們的視覺形象，含蓄地寫梅花的純凈潔白。盡管這句詩否定了詩人于遠處所看到的墻角凌寒獨自綻開的數枝梅花是雪，但它實際上曲折地反映了梅白似雪的色彩，不僅含蓄地寫梅花的純凈潔白，也間接地交代前兩句中所寫的迎寒怒放的“墻角數枝梅”實為詩人從遠處隱隱約約中所見，且與訴諸人們嗅覺的下旬“為有暗香來”一道寫梅花的香色，詩句之間具有內在聯系，顯示出全詩結構的嚴謹。正因為有梅花的香氣從遠處襲來，由于梅花的分子在永不停息的做無規則運動，才使詩人“遙知不是雪”，倘若梅花無香氣，則詩人從遠處隱隱約約看到的“墻角數枝梅”，是難免把它錯當作雪枝的，以互為因果的兩句詩寫梅花，收到了香色俱佳的藝術效果。
“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”
【唐·杜牧·泊秦淮】
賞析 秦淮河上的秋水蕩漾，由于分子在永不停息的做無規則運動，導致暮靄像輕紗般的舒卷飛翔，秋水披一身迷人的煙霧，兩岸金沙隨夜色沉人溶溶的月光。疊用兩個“籠”字，極為傳神，把“煙”、“寒水”、“月”、“沙”四個意象和諧地溶合在一起，使人對秦淮河上的月色煙光有一種朦朧、迷茫、冷寂的感覺，在幽靜中又隱含著微微浮動流走的意態。
7 語文古詩詞與物理能量知識的整合
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”
【宋·蘇軾·江城子·密州出獵】
賞析 天狼是天狼星，星象里是主侵略殺伐的，雕弓是弧矢星，是獵戶座中間那三顆以及周圍其他各星，組成弓箭的星象，中間那三顆星，就是箭矢，連成一線向西北延伸就是天狼星。在星空中就形成了彎弓向西北射天狼的景象，這是由于彎弓具有彈性勢能的緣故，“射天狼”就是將彈性勢能轉化為動能的具體體現，作者當時被貶為密州刺史，但心中仍希望為國效力，因此在一次出獵中，寫下此詩，以表達自己的愛國之情。
“一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”
【·沁園眷·雪】
賞析 “彎弓射大雕”一句中指出了發生彈性形變的弓具有彈性勢能，當它工作時能量是可以相互轉化的，弓的勢能轉化為箭的動能而射向“大雕”。這一句“一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”以及前面的“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜。”顯示了一種豪放的氣度，讓對手聞風喪膽的霸氣和威嚴，表現出藐視先人權威，并有超越唐宗宋祖、成吉思汗的遠大抱負。
8 語文古詩詞與物理速度知識的整合
“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”
有關梅花的詩句范文第5篇
關鍵詞 積累概念；理解內涵；答題套路
進入詩歌鑒賞復習階段，從學生做詩歌鑒賞題的情況看，我發現復習詩歌鑒賞部分時，涉及到基礎知識、基本概念的題目，學生的正確率普遍較低。為什么學生具備了一定的詩歌鑒賞能力，能夠通過把握意象、知人論世等方法理解詩歌，但是得分依然不高呢？下面談一點自己的思考，與同行們磋商。
首先，學生對詩歌鑒賞中的有關術語積累不夠。詩歌鑒賞中，學生明明能夠基本理解詩歌的內容，心里知道意思，卻不知怎么表達，因答題不準確而導致丟分。出現這種情況，首先就是因為對有關術語積累不夠。高中考查學生詩歌，不外乎從修辭手法、藝術手法、表達方式、語言、意境、表達效果等方面出題。在教學中，教師要有意識地要求學生加強術語概念的積累。如詩歌中常用的比喻、比擬、借代、起興、互文等修辭手法，記敘、議論、描寫、抒情等表達方式，直抒胸臆、借景抒情、融情于景、情景交融等抒情方式，以樂寫哀、動靜結合、虛實相生、白描等描寫方法，賦比興、先抑后揚、鋪陳、烘托、象征、用典、托物言志等表現手法，惆悵、傷感、孤獨、閑適、仰慕、激憤、憂國憂民等思想感情，纏綿、凄涼、清新自然、雄渾壯闊、蒼涼悲壯、凄清冷落等意境，深化主旨、意境深遠、耐人尋味、言近旨遠等表達作用。學生掌握了這些“行話”，答題時就不愁有話說不出。
其次，學生對概念理解不夠準確。要想準確答題，還必須引導學生準確理解概念的含義，區分相近概念的區別。比如詩歌中學生常常把渲染與烘托、對比與反襯分不清，答題六亂說一氣；把借景抒情、觸景生情、借古詠懷、借物抒情中“景、物、古”不分，“借、觸、緣、寄”不辨，不管什么詩歌一律答成寓情于景、情景交融。教學中，老師就要引導學生理解、分辨。
先拿渲染和烘托來說，它們都是為了使描寫的對象更鮮明、更突出，但二者著眼點不同：渲染是從正面著筆，由此言此，通過描摹景物營造氣氛；烘托從側面用墨，由此“烘托”彼，不說本意，只說與此有關的其他事物。比如，賀鑄的《青玉案》“凌波不過橫塘路，但目送、芳塵去。錦瑟華年誰與度？月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。飛云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句。試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”，詞人緊扣季節，用滿地的青草、滿城的柳絮、滿天的梅雨渲染閑愁之濃之深。杜甫的《登高》中，首聯“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”連用六個特寫鏡頭，渲染了蕭瑟悲涼的氣氛。而齊己的《早梅》“萬木凍欲折， 孤根暖獨回。前村深雪里， 昨夜一枝開。風遞幽香出， 禽窺素艷來。明年如應律， 先發望春臺”，“禽窺素艷來”一句就是用了烘托手法，表現出早梅的素艷。再如《琵琶行》中“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”一句，用環境描寫烘托音樂的魅力，給讀者留下了廣闊的回味空間。
再說對比和襯托。它們的主要區別在于：對比是相反或相似的兩種事物互相比照，以共同表現某種思想或意境，對比雙方不分主次；而襯托是以次要事物為陪襯突出一個主要事物，一方是工具，一方是目的，兩者主次分明。對比時修辭手法，襯托是表現手法。
比如劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，把“自古”與“我”對比，“悲寂寥”與“勝春朝”對比，表現出的高揚精神和開闊胸襟。而王冕的《白梅》“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春”，為了塑造梅花的形象，詩人以冰雪襯托梅之堅毅耐寒，用桃李與梅對比以顯示梅之高潔守志，從而表達堅持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。再如岑參的《山房春事》“梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人去盡，春來猶發舊時花”，三、四句用了反襯手法，以庭樹猶發舊時花的春景，從反面襯托得梁園更加蕭條。
第三，學生答題缺少“章法”。要想答好題，還得引導學生掌握一定的答題套路。如分析技巧類的問題，可分為三步：準確指出用了何種手法；結合詩句闡釋為什么是用了這種手法；再說此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。 如陳與義《早行》“露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。”可先說“主要用了反襯手法”(步驟一)，再說“天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗，‘草蟲鳴’反襯出環境的寂靜。”(步驟二)；最后說“兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞”(步驟三)。
分析語言特色類的問題，也可分為三步：用一兩個詞準確點明語言特色；用詩中有關語句具體分析這種特色；指出表現了作者怎樣的感情。如分析《春怨》 “打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。”的語言特色，可先說“此詩語言特點是清新自然，口語化”(步驟一)，然后結合詩句分析：“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。最后指出感情：這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。
