幼兒園家園共育
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幼兒園家園共育范文第1篇
幼兒教育離不開幼兒園和家長雙方的通力合作，而家園合作共育的模式結合了兩個中心力量來關心幼兒的成長狀況。因此，在幼兒教育事業蓬勃發展的背景下，幼兒園應利用家長資源，構建合作共育式的家園模式，使家長轉變教育態度。通過幼兒園和家庭的聯系，實現對幼兒的多方位教育，推動幼兒的茁壯成長。
1.幼兒園開展家園合作共育的重要性
（1）有助于促進幼兒的健康成長家庭是幼兒成長過程中的重要場所，家庭教育環境與家長的社會價值觀、思想意識等，都會對幼兒的品性、行為習慣等的培養帶來一定的影響。在家園合作共育理念的指引下，家長能夠更為清楚地認識到自身在幼兒成長過程中起到的作用和地位，能夠幫助家長自覺優化自身的思想，糾正不良行為，時刻維持積極向上的良好心態，對幼兒在潛移默化中進行正面引導，切實發揮出榜樣和模范作用。在進行家園合作共育工作過程中，也會促進家長和幼兒教師之間的密切聯系，便于家長主動、及時地將自身在幼兒教育中遇到的問題和困惑與幼兒教師展開溝通，用以調整家庭教育的方法，進一步構筑家園信賴關系，共同培育幼兒的良好個性、習慣、道德，促使幼兒成為品學兼優的人。（2）有助于推動家園合作共育的統一家園合作共育能夠為家長提供更多和幼兒教師與幼兒園平等對話的機會，實現了由以往的幼兒教師主導家園互動，朝著家園教育經驗共享、家園共育座談會等形式的方向發展，有效優化了家長的傳統家庭教育觀念，使其可以積極參與到幼兒教育中。為了達成家園合作共育的目標，幼兒園也要依照自身和幼兒的實際情況，有意識、有計劃性地適當增加家長參與到幼兒教育中的機會，以創設形形、內容各異的活動方式，引導家長體驗和開展幼兒教育，使家長、幼兒園、幼兒教師三方之間形成互相了解、互相信任的新局面。在促成幼兒園教育向家庭教育方向延伸，突破各自教育領域內存在的局限性之時，使家園合作共育模式的延續性、互補性得到充分發揮，令幼兒能夠在家庭和幼兒園的共同努力下，向更為理想的方向獲得全方位發展，真正推動家園教育中的目標、內容等方面的統一。
2.幼兒園家園合作共育工作中的角色定位
（1）家長的角色定位家長通常會很關心幼兒的教育和成長，在和幼兒代家庭教育教師展開交流與配合方面也表現得極為主動，對于幼兒園定期舉辦的家長會、教育講座、親子活動等都能做到積極參加。但是仍有部分家長認為，幼兒在家是由家長看管的，那么到了幼兒園就應該歸幼兒教師管理，在幼兒園的表現與教育工作顯得不夠關心。這類家長在和幼兒園進行互動的過程中處于被動地位，屬于幼兒教育活動中的旁觀者，并非真正參與到幼兒教育中。家長在家園合作共育中扮演的角色，不僅是幼兒學習中的見證人，更是幼兒成長道路上的陪伴者。家長應主動參與到家園合作共育進行的相關活動中，及時了解幼兒在幼兒園中的學習、生活情況以及情緒狀態等，全身心地參與到幼兒教育的規劃與管理中，為幼兒園今后的教育活動提供更多科學的建議，而不能只是被動地觀察。（2）幼兒教師的角色定位幼兒教師與其他教育階段的教師同樣是受過專業培訓的，是擁有過硬的專業素質、充足的知識儲備的教育工作者。幼兒教師能夠靈活運用先進的教學手段和思想，對幼兒的知識教學、生活技能培訓等展開高效的教育工作，在幼兒教育中起到了關鍵作用。幼兒教師在教學中承擔了多方面的責任，在幼兒的教育中要負責知識、正確三觀的傳授，在幼兒的生活中要引導幼兒的健康成長，尤其要時刻關注幼兒的學習態度，以及和其他幼兒相處中容易產生的矛盾、在游戲中可能存在的意外危險事故等情況。在和家長的互動中，同樣要為家庭和幼兒園負責。家園合作共育模式中，教師需要同時站在幼兒園和家庭教育的角度，考慮到雙方各自的要求，為雙方搭建合作的橋梁，引導家長參與到幼兒教育中，共同以靈活的姿態解決幼兒教育中存在的問題。由此可見，家長和幼兒園都是家園合作共育中的主體，雙方在合作中分工明確、互惠互利，各自履行自身的職責，使幼兒教育工作得以有序開展。
3.幼兒園家園合作共育的途徑
（1）提高教師的專業素質在幼兒園教育中，幼兒教師陪伴幼兒的時間越久，對幼兒產生的影響越大。在實際教學中，部分幼兒教師會出現職業倦怠的現象，缺少與家長的交流和對家園合作共育模式的探索，不利于幼兒教育的發展。對于這種情況，幼兒園應當關注幼兒教師專業素養的加強。高素質的幼兒教師往往能深化幼兒的教育價值，適時和家長展開適當的溝通，發揮出語言的魅力，在高效的溝通技巧的引導下，向家長傳遞家園合作共育的理念。通過先揚后抑的委婉方式，和家長站在相同的位置思考幼兒的教育問題，為家長傳授科學的知識和正確的幼兒教育方法，進而輔助家長了解幼兒身心成長的個性，認知幼兒的不足。也能夠和家長共同糾正幼兒的錯誤，獲得彼此的理解與支持，推動家園合作共育主體的協調性和平衡性。所以，提高幼兒教師的專業素質，是推動家園合作共育模式實施的重要因素。（2）轉變家長的教育觀念家長是幼兒成長道路上的第一位教師，決定了家庭教育在家園合作共育中的重要地位。家長要靈活運用科學的幼兒教育知識，提升對家園合作共育的領悟水平?？赏ㄟ^閱讀書籍、觀看教學視頻、咨詢教育專家等手段，轉變自己的家教理念。依據當前社會發展對人才的需要，反思和更新自身的教育手段，主動探究多樣化的家園合作共育模式。對于幼兒園來講，可開展各種培訓活動，實現對家長教育思想的轉變。幼兒園定期組織家庭教育座談會，可幫助家長探討和發現新的家教方法，在家長間互幫互助、優勢互補的氛圍中，提升家長的教育知識水平?；蛘唛_展網絡教育平臺，鼓勵家長訂閱或關注相關的服務及公眾號等，為家長隨時隨地展開家教知識學習提供便捷的服務平臺，為優化家園合作共育模式打下良好的基礎。（3）引導家長參與到教學中家長缺乏共同教育的觀念，和傳統教育模式有著密切聯系。我國以往的教育模式一般以教師為主，幼兒和家長通常處于被動的狀態。隨著課程教育體制改革的逐漸深入，這種教學模式已經無法跟上時展的潮流，必然不會久遠。若想真正走出當前幼兒園教學的困境，需要幼兒教師敢于大膽創新，對傳統教育去粗取精，沖破不合理的教育框架，使自身教育的各個層面都得到改進。要想讓家長也能重視幼兒的發展，需要讓家長也積極參與到教學中。幼兒園應建立健全相應的教育制度，明確家長在教育中的責任。幼兒教師應該做到對家長在幼兒教學中的角色作用予以明確的認知，進而讓家長認識到家園合作共育的重要意義，才能使家長配合幼兒教師和幼兒園，使教學任務順利完成。家庭和幼兒園的雙重協調配合是家園合作共育的源泉，幼兒教師要把這些制度落到實處，在開展教學設計的同時，也要將家長的工作分配好，幫助家園合作共育模式的全面實施。（4）豐富家園互動的渠道第一，為了發揮幼兒園民主科學治理的“全民教育服務”理念，調動家長參與教育工作的積極性，使其能夠主動投入幼兒園的教育管理中，幼兒園可考慮組織或設置家長工作委員會，以班級為單位推薦優秀的家長作為工作代表，加入委員會中。每位家長代表都要認真聽取幼兒園對于教育工作的安排、要求、發展計劃等，提出自己的觀點和意見?；蛘叨ㄆ谂e辦與幼兒教育經驗、衛生保健知識、交通安全常識等各方面的宣傳教育活動，讓家長對于幼兒園有更新、更全面的認識，達成幼兒民主管理和家園合作共育的目標。第二，要做好溝通和交流工作，每天的入園和放學是幼兒教師與家長交換觀點的最好時期。在此期間，家長可經過幼兒教師認識到幼兒在園內的表現，還有機會和其他家長一同討論教育方法等。幼兒教師通過和家長的互動，也能了解和發現解決幼兒問題的途徑，有利于消除和家長之間產生的誤會或隔閡。第三，借助問卷調查的方式，提高辦園質量。為了確保家園合作共育的服務能力，打造精品名園，幼兒園可以對家長進行問卷調查。通過信息技術的運用，設計在線調查問卷，內容可包含幼兒園的發展現狀、幼兒教師、班級工作、家庭教育方面，目標在于詢問家長的建議，使家長在回答問題時也能對幼兒園的辦學理念、幼兒教師的工作責任感等有所了解，明確家長對幼兒教育工作的評價?；厥胀陠柧碇?，可通過線上或線下張貼“致家長的一封信”的形式作出相應的反饋，立即采取針對性的改善措施，推動幼兒教育工作的順利進行。第四，使用互聯網搭建即時交流平臺。幼兒園可繼續使用信息技術，構建信息交流和共享平臺，讓教師引導家長利用這一平臺實現家園合作共育。平臺可以借助社交軟件、公眾號、論壇、BBS、IRS等的力量，在平臺中包含各種與幼兒教育有關的信息，如特色活動宣傳、班級公示板、幼兒教育常識、先進教育經驗、幼兒精彩瞬間等，讓所有家長、幼兒教師都能整合和開辟有關的專題，做到對幼兒在園內的生活和學習表現以及活動情況實時掌握，且保持定期的信息內容更新，使家長、教師都能了解到幼兒在園內活動的進展情況和班級的最新動態等。（5）舉辦內容豐富的活動家園合作共育模式下的活動，通常以幼兒園為主辦方，家長和幼兒作為參加者的親子類活動，這些活動開展的主要目的，便是讓每位家長都能陪伴幼兒，加深家長和幼兒間的親情。互動活動需要定期舉辦以聯絡感情，家長到園內后還能詢問幼兒教師幼兒最近的表現，對幼兒的學習情況做出反饋。或者邀請家長參與到幼兒園的日常管理工作中，對幼兒園教育起到監督的作用。幼兒教師可作為引導者，帶領家長參觀幼兒園的每日工作，為家長介紹幼兒園內的各種情況，比如辦學設施、課程安排、規章制度等。家長也能在切身觀察和幼兒教師講解的幫助下，了解到幼兒園各項工作的實際開展情況，理解幼兒園各位工作者的辛苦，也有利于以更加積極的態度配合家園合作共育模式的開展與推廣。例如，幼兒園的活動安排可以班級為單位，每個班在一個月內根據家長的空閑情況，自由組織親子活動?？煽紤]安排文藝表演，讓家長看到幼兒特長訓練的情況，或安排親子藝術活動，讓家長陪伴幼兒進行繪畫、手工藝制作等實現感情的加深，還可讓家長依照自身的職業，輪流開展職業演講，使幼兒了解職業特點，提前樹立正確的職業價值觀。除了線下活動以外，在條件有限的情況下還可通過互聯網舉辦線上活動。例如，隨著互聯網的普及，幼兒教師可利用網絡平臺助力家園溝通，幫助家長如何做好家庭教育。幼兒教師可組建社交軟件群組，邀請家長參加視頻會議，為其講解幼兒在家的注意事項等?；蛘呤褂霉娞?、朋友圈等轉發與幼兒教育有關的知識，舉辦線上才藝比賽等。這些多姿多彩的活動不但能開闊幼兒的視野，培養幼兒的創造思維和動手實踐能力，還能傳播正確的人生態度和文化知識。
4.結語
綜上所述，幼兒園家園合作共育模式的提出和實施，是我國幼兒教育事業的重大突破。需要幼兒園轉變以往的教育模式，將家長引入共同的教育環境中，提升家庭教育在幼兒成長中起到的關鍵作用，以促進該模式的實施。通過家庭的指導和幼兒園的專業性教育，使幼兒接受更加健康的教育，推動幼兒的全面發展，實現幼兒以更好的狀態走在未來的成長道路上。
參考文獻
[1]陳鳳,閆佳怡,王楠,馮萌.幼兒園托班家園合作的支持策略研究[J].教育觀察,2021(48).
幼兒園家園共育范文第2篇
關鍵詞：家園共育；幼兒園教育；合作教育理念
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0142-01
幼兒是成長探索模仿的關鍵時期，對幼兒的正確教育極為重要。很多家長認為將孩子送到幼兒園即可，這種觀念是錯誤的。幼兒接觸最多的為教師和家長，模仿學習的對象也是教師和家長，甚至家長的潛移默化教育對幼兒園教育影響更大。很多家長的不重視或不正確教育都對幼兒的人生觀、價值觀造成不良影響，阻礙孩子的健康成長。因此，實行家園共育，家長在幼兒園教師的輔導下共同教育幼兒，促進孩子積極向上成長極為重要。
1.在幼兒園教育中實行家園共育的重要性
1.1 促進學校家庭溝通，提升幼兒教育質量。家園共育教育能夠促進家長與幼兒教師之間的溝通，達到雙向互動式教育。家長能夠對孩子在幼兒園中的教育情況得到更透徹的了解，對幼兒教育更加放心，幼兒園也能通過溝通了解孩子情況，進行更為針對有效的教育[1]。由于現在很多孩子為獨生子女，家長溺愛嚴重，產生不當教育方式，家園共育能讓家長學到更多正確教育孩子的方法技巧，做合格的家長。幼兒園與家長之間雙方的交互理解教育能促進幼兒園教育水平的提升，提升幼兒教育質量。
1.2 促進幼兒身心健康發展。家園共育教育集合了家長與幼兒園的雙方力量，使得對幼兒的教育管理上更加靈活、便利，孩子在對家中和幼兒園的學習能夠有效銜接。幼兒園充分利用家長的力量資源，能夠有效解決很多實際問題，達到更科學規劃的教育管理，孩子的成長也更有規劃目標。同時，家長和幼兒園的互動教育能夠使孩子得到更多的愛和關護，身心健康都能得到有效發展[2]。家園合作首先就要隨時適當的溝通。只有做好溝通，才能使家園雙方特別使家長動態地了解孩子的發展情況。這樣才能更好的共商教育策略，協同進行個性化的教育。孩子的發張是一個不斷變化的、動態漸進的過程。為此，我們隨時地抓住各種機會與家長進行溝通交流。
2.家園共育在幼兒園教育中的應用
2.1 定期開辦家長會。幼兒園要定期舉辦家長會，增進教師與家長之間的聯系。幼兒園班主任在家長會中要讓家長了解到幼兒園的教學目標及教學理念等，幫助家長更好的信任幼兒園，了解孩子在幼兒園中的學習生活情況，從而輔助幼兒園進行教育。幼兒園和家長雙方要認真客觀全面的評價孩子，對自己的孩子有全面的定位，了解自己的孩子與其他孩子之間的差距，從而配合教師進行有針對性的教育。教師通過家長會也不斷了解孩子的狀況，了解家長的信息資源，從而充分利用各種資源為孩子打造更健康合理的學習環境。例如，教師發現班中一孩子最近情緒低落，參與活動積極性不高，通過家長會了解孩子近況是由于想學習鋼琴，但是父母不同意。教師通過幼兒園設備了解孩子在這方面很有天賦，及時與家長溝通，培養孩子從小學鋼琴的基礎，全面培養孩子素質，促進孩子健康快樂成長[3]。
2.2 利用多媒體打造家園共育平臺。家長要主動了解孩子在幼兒園中的狀況，及時更新了解孩子在幼兒園中的成長與表現，因此通過網絡實現家園共育十分有效必要。家長可以與幼兒園通過電話、QQ、微信、電子郵件等工具不斷取得聯系，相互匯報情況，做好對幼兒的教育工作。例如幼兒園可與眾多家長建立屬于家長的QQ群或微信群，不斷在群中傳播教育孩子的方法和理念，幫助家長更有效的教育孩子。各位家長也可以在群中交流自己教育孩子的方法和案例，學校和其他家長從中取得經驗，共同實施。家長和幼兒園借助網絡，進行及時的溝通，利用多媒體打造家園共育平臺。
2.3 家長要積極參與幼兒園舉辦的活動。家長要積極參加幼兒園舉辦的一系列活動，比如節日聯歡、開放日、親子活動等。參加這些活動能夠使家長直接參與到孩子的生活中，全面直觀感受觀察孩子在幼兒園的學習生活情況，以及如何與其他孩子的相處情況，了解孩子在生活學習中遇到的問題，同時加強親子之間的感情。例如幼兒園舉辦親子運動會，家長與孩子組成組合參與運動會，根據孩子的運動情況了解孩子的性格特點，通過活動培養孩子積極向上的生活觀念。
2.4 幼兒園要定期開辦專家講座。幼兒園要定期開展幼兒教育專家講座，幫助家長學習現代育兒知識和方法理念，了解社會需要何種人才，進行針對培養。學校還可定期發放教育幼兒的學習資料，解決家長在育兒過程中的困惑，了解自己孩子的心理活動。通過不斷了解學習提高育兒水平，使得家長在家通過孩子的表現也可了解孩子的心理特征。家長的教育觀念必須與幼兒園一致，如果與幼兒園的教育理念背道相馳，會對孩子造成不良影響。
幼兒園家園共育范文第3篇
【關鍵詞】幼兒園 家園共育 對策研究
【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0175-02
一 幼兒園家園共育的含義及重要意義
家園共育是指幼兒園根據教育教學規律和階段性的教學任務，根據幼兒身體發展的特點以及幼兒品德發展的實際情況，有計劃、有目的地引導家長，使之更有效地對幼兒進行教育，家園共同努力，促進幼兒的全面發展。實際上就是家長與幼兒園共同完成孩子的教育。
在過去相當一段時間里，幼兒的教育都是以幼兒園教育為主。然而在幼兒階段家庭對兒童發展的作用也很大，所以應充分發揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成家園共育的大環境。家園共育在幼兒的教育過程具有重要的意義。首先，家園共育使教師在與家長的交流過程中，能對幼兒的成長環境以及在家里的表現有更深刻的了解，進而能更好地教育幼兒，促進幼兒的健康成長。其次，家園共育可以加強家長和教師的互相了解。在家園共育的過程中家長會參與到幼兒教育中，家長可以感受到幼兒教師工作的艱辛，家長能清楚地看到幼兒教師工作的困難。
二 綏化市幼兒園家園合作育兒的現狀
根據調查表明，綏化市40所幼兒園都開展了家園共育。但幼兒園關于家園共育開展的情況卻不盡相同。共育活動公立幼兒園每月一次，民辦私立大型幼兒園約每兩個月一次，民辦私立小型幼兒園約每學期一次。在訪談中了解到，公立幼兒園家園共育開展的形式比較多元化。除了要求家長參加家長會，還定期舉辦親子活動、文藝匯演、家長開放日活動等；民辦私立大型幼兒園家長除參加常規的幼兒園活動外，還會參加幼兒園舉辦的家長訪談日活動。而民辦私立小型幼兒園家長參與更多的則是每學期的家長會，還是能達到預期的效果的，但家園共育的程度還比較低，家長仍處在一個相對被動的地位，具有其局限性和閉塞性。
很多幼兒家長對家園共育的理解僅局限于了解孩子在幼兒園的表現，卻沒有參與幼兒園活動和管理的意識。主要表現為：幼兒園教育與家庭教育不合拍。家庭教育是一個薄弱環節，對子女的教育往往不能和幼兒園同步，這就大大影響了幼兒園的育兒效果。目前多數幼兒園都有家園聯系手冊，但其中的記錄日期卻是一段時間之內的情況，可見是幼兒園想起來便做，想不起來便被放到了一邊，并沒有發揮真正的作用。不同文化素質的家長家庭教育存在差別，由于家長的文化素質不同，家庭教育也存在很大差別。在我園開展家長訪談日活動時，某幼兒園一位家長便這樣和我說：“開這家長會有什么用?。孔幌挛缬掷塾掷?，就是一個形式罷了?！绷硪晃患议L則認為：“開展這樣的家長訪談日，不僅能從中了解到幼兒一天在園內的表現，還可以知道幼兒的一些趣事。園長經常參加各種教育及心理培訓課程，可以針對幼兒的現狀給予我一些教育方法的指導。”由此可見，不同文化素質層次的家長對家園共育的理解存在很大的差別。素質較好的家長更愿意了解幼兒在園中的表現，反之，則對家園共育表現出不能理解，也不愿意參與到幼兒園的活動中去，認為幼兒園是在“作秀”。
三 綏化市幼兒園開展家園共育的對策
1.加大家園共育的宣傳力度
綏化市近年來經濟和文化發展都很快，但是幼兒教育的觀念比較陳舊，發展相對滯后。因此要改變這一現狀，首先幼兒園就要轉變家長的育兒觀念，更要以此為契機，向家長傳達科學的教育觀，引導家長掌握基礎的家庭教育知識?？梢圆扇〖以L、家園聯系手冊、電話聯系等宣傳方式，通過這些方式使教師深入了解幼兒家庭情況，能對家長進行有較強針對性的指導。這種有針對性的交流和指導能較好地調動家長參與家園共育活動的積極性，增強家長的教育信心，從而提高幼兒對學習的渴望和興趣。針對很多父母平時的工作都很忙，缺少對孩子的第一手的信息和資料這一情況，教師要主動與這部分家長聯系提供各方面的幫助和支持。注意在學習中教師要多舉鮮活案例，案例最好來源于本地區幼兒園實例，這樣有助于增強說服力，效果更佳。隨著經濟的發展，電視早已普及，在電視節目的選擇上，可以集中播放一些農村人樂于接受、喜聞樂見的節目。如在綏化電視臺可以轉播一些早教的益智節目，宣傳幼兒教育的重要性、家園共育的重要性，宣傳幼兒教育不能只靠幼兒園的力量，更需要和家長密切合作，共同促進幼兒健康和諧發展。
2.增加財政投入，提升辦園標準
綏化市幼兒園很多都是民辦私立的幼兒園。由于缺乏資金的投入，一些幼兒園面臨著生存問題，更難全力開展家園共育。因此，對于綏化市家園共育的發展，政府加大對其的投入與扶持、監督和管理是必不可少的。綏化市政府要乘目前國家及黑龍江省大力發展學前教育尤其是農村學前教育的東風，加大對幼兒園的支持和整改力度。對于綏化市的民辦私立幼兒園，可以把分類管理的模式引入其中，對達不到辦園條件、又不及時進行調整的，要責令其停辦整頓；對于辦園資金不足的，要聯合政府、鄉村和個人的力量，給予資金籌措上的支持，加大投入，共同建設；對于已經運營的幼兒園要加強監管，建立健全辦學管理機制；要加強對幼兒園的教育督導、教學評估以及考核，才能真正提升幼兒園的辦學水平，為幼兒園開展和落實家園共育奠定堅實的基礎。
3.提高園長與教師的素質
幼兒園家園共育水平提高的關鍵在于園長的理念及其業務水平。在綏化市一些民辦幼兒園尤其是小型的民辦幼兒園，園長學歷水平比較低，專業知識缺乏，加上很少參加對園長的專業培訓，管理能力得不到提高。綏化市政府應經常分期、分批組織所有幼兒園的園長進行家園共育等方面的培訓，可以利用地方教育局和相關教育部門及研究人員在縣里、鎮上組織定期的培訓班，對園長進行業務培訓，尤其是要注重家園共育的培訓。也可以充分利用地方高校資源。由于綏化市絕大部分幼兒園需要考慮經濟收益問題，因而政府在舉辦園長培訓時要充分調動園長的積極性?？梢宰裱镔|激勵和精神激勵相結合、堅持激勵的公正性、靈活性，激勵并全面調動園長參加培訓的積極性。還要靈活運用目標激勵、經濟激勵、榮譽激勵、表率激勵、競爭激勵等多種激勵方式，將家園共育的開展情況與幼兒園的資金支持和級別評定掛鉤。
總之，運用多種手段來提高園長對于家園共育的重視程度，進而促進家園共育更加有效地開展實施。同時也要穩定師資隊伍，提高教師素質。教師是家園共育的領導者、組織者與實施者，教師素質的高低直接影響著家園共育的質量。幼兒園應關注教師的專業成長，協助指導教師設計、組織等多形式、多層次的家園共育活動，在實踐中提升教師專業素質，家園共育能很大程度上促進幼兒園的教育質量的提高，更能推動幼兒身心的全面發展。
綜上所述，家園共育在幼兒園改革發展中有著極其重要的作用，因此我們對綏化市幼兒園家園共育的現狀及存在的問題做了初步的分析和探討，并提出了相應的措施，以此為綏化市家園共育的發展提供有益的參考。
參考文獻
[1]張韻.幼兒園家園合作現狀研究[D].西南大學，2009
幼兒園家園共育范文第4篇
關鍵詞：家長視角 幼兒園 家園共育 研究
家和幼兒園是幼兒生活的主要場所，幼兒的成長變化離不開這些環境的影響。只有家長和老師相互溝通，保障雙方能給予幼兒一個良好的教育環境，才能更好的促進幼兒全面發展。因此，實現家園共育十分重要，這已經成為了幼兒園研究和實踐的重要課題。
一、對家園共育模式的認識
（一）對家園共育的理解
幼兒教育是一件很復雜的事，家長應該與幼兒園共同合作，才能更好的促進幼兒的成長。家長作為幼兒的監護人，應該積極地配合幼兒園的工作，主動的與老師溝通，本著尊重和平等的態度與幼兒園協作，共同促進幼兒全面的發展。
（二）對家園共育模式的理解
家園共育的實踐模式是對家園共育方法的總體概括。探究有效的家園共育途徑，為家長和幼兒園提供切實可行的實踐方針，可以促進家庭教育與幼兒園教育的相互協作，從而加快幼兒的成長發展。
二、家園共育模式存在的問題
（一）家長教育觀念的偏差
家長教育偏差的原因，主要表現在以下兩點：一是文化水平不一致，導致家長對幼兒的教育觀念出現偏差。一些家長單純地認為教育只是學校和教師的事情，將幼兒送進學校，就不再關注幼兒的教育成長問題；二是隔代教養，受經濟和社會壓力的影響，大部分家長都忙于工作，將幼兒交給老人教育和培養。由于隔代的緣故，老人對幼兒過分的溺愛，從而阻礙了幼兒的學習。
（二）家園共育沒有真正的落實
在實際的生活中，家長只是每天接送孩子與幼兒園教師進行短暫的接觸，在孩子生病請假的時候給老師打一個電話，這樣的做法使教師和家長間的實際的交流縮減，并沒有達到家園共育的作用。
三、幼兒園家園共育模式的有效措施
（一）有效利用傳統家園合作模式
1.家訪和面談
家訪面談是幼兒園教師的日常工作之一。通過家訪，可以切實的了解幼兒家庭的實際狀況以及幼兒的家庭教育。采用家訪和面談這兩種形式，可以及時的與家長溝通，進行思想交流，以達到家園共育的目的。
2.家長問卷調查
進行問卷調查，可以直截了當地了解家長的教育理念，以及教育方法的應用效果和幼兒在家里的行為表現。老師可以根據調查的結果，及時的調整工作的方法，改進工作，更好地幫助幼兒的成長和學習。
3.開家長會
家長會是面向家長的公開教育工作計劃，能夠使家長更好地了解幼兒學習的內容、教師講課的水平和幼兒在課堂上的表現，并根據以上情況，給幼兒園提出建議，進而推進家園共育模式的實施。
4.制作家園聯系手冊
家園聯系手冊，記載的內容主要分為兩個方面：一是記載家長的姓名、工作、家庭住址及聯系方式；二是記載學生平時課堂上的表現，以及老師對該學生的評價。對幼兒園來說，通過這種方式可以清楚的了解幼兒的家庭背景，針對孩子的情況，及時的與家長溝通；對家長而言，可以根據教師在家園聯系手冊中的記載，了解幼兒在學校的表現，寫下意見并將意見反饋給老師。之后，學生將家園聯系手冊帶回學校，由老師根據意見給家長回復，達到了間接書面交流的作用。
5.家長開放日
在幼兒園的教學中，每學期都會舉辦一天家長開放日，讓家長進入課堂，參與教師的教學活動。這樣不但可以讓家長了解了幼兒在學校的情況，還能夠清楚的掌握教師的教學方法。這種做法可以促進家庭和學校之間的溝通，家長可以通過教師在課堂上的講解，針對不足之處提出寶貴意見，教師也可以根據家長的意見分析整理，發現自身存在的問題并加以改正。
（二）探索新興家園的合作形式
1.創辦家長學堂
家長是孩子們的第一任老師，他們的行為活動會直接影響幼兒以后的發展。因此，提高家長科學育兒的水平是至關重要的。幼兒園應該聘請專家進行講座，給家長們提供一個科學有效的教育孩子的方法。同時根據家長在教育孩子時存在的問題，給出指導性的意見，幫助孩子更好地成長。
2.成立家長委員會
成立家長委員會，可以有效的建立家園聯系渠道，更好地調動家長參與幼兒園管理的積極性，使學校的管理更加民主化。在每個班級里，推選一個到兩個有良好育兒方法的家長任委員會組長，組建委員會。委員會可以根據各個成員的意見，進行歸納總結，統一的向幼兒園領導反映。人多力量大，能夠更好的為幼兒園的建設和幼兒們的成長提供幫助。
3.開展親子活動
幼兒園可以通過開展親子活動，促進父母與孩子之間的關系。親子活動的形式多種多樣，可以開展班級活動，舉辦運動會，由父母和孩子一起參與完成。這樣的活動不但促進了幼兒能力的全面發展，更有利于身心的健康。
4.開設網絡平臺
隨著信息社會的不斷發展，越來越多的人開始接觸網絡。通過開通網上辦學，能夠讓家長們更加方便全面的了解幼兒園的教學過程，及時地向幼兒園提出意見，實現家園共育的目的。
網絡平臺的優勢在于：一是不受時間、空間和地域的影響，家長和老師可以實時的進行溝通，交流意見。這樣既節省了時間，也提高了工作的效率；二是通過網絡平臺，家長和教師可實現相互溝通，促進家園合作意識。
5.結合家長資源
根據家園聯系手冊，教師可以了解到家長的工作。集合家長資源，利用家長的不同的職業，給幼兒講解更加專業的不同領域知識。這樣不但可以增加幼兒的知識面，還可以幫助孩子樹立理想，切實落實家園共育的方針。一方面，通過講授課程，家長們可以感同身受，理解老師的工作；另一方面，通過家長講授課程，老師可以了解家長的育兒方法，針對不足之處提出建議。
6.多角度互動
幼兒園可以根據幼兒的家庭情況，多組織一些家長可以參加的活動。例如，在周末的時候，可以讓家長帶孩子去動物園，讓孩子認識不同的動物；帶孩子去繪畫，培養孩子的興趣愛好；帶孩子去游泳，鍛煉孩子的膽量和協調能力等等。通過這些活動，家長能夠將孩子的成長變化記錄下來，反饋給幼兒園，讓老師能夠更加全面的了解學生，從而采取更加合適的教育措施。
四、結論
隨著幼教改革的日益深入，不同的幼兒園都開始重視家長教育和幼兒園教育共同合作。在實際的學習當中，家長應該主動的與老師進行溝通，及時了解孩子在校的情況，并對孩子進行說服教育，與老師共同督促孩子學習。通過家長和老師共同協作，為幼兒的成長創造一個良好的環境。
參考文獻：
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[2]吳素慧.幼兒園家園合作的新方式：母親會所[J].學前教育研究，2011，（07）：67-69.
幼兒園家園共育范文第5篇
【關鍵詞】新時期；幼兒園；家園共育
中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0122-02
當前，家園共育工作實效性不強，幼兒家長對科學的教育理念和教育方法缺乏了解，普遍存在“重園教、輕家教”等現象。只有積極探索適應新時期社會變化的家園共育新模式，才能推動幼教改革、促進素質教育進程。
一、更新觀念，轉變角色
觀念對行為具有導向作用。目前來看，傳統觀念對家長的影響還比較大，這也是當前家庭教育難以真正落實的主要原因。各級幼教機構必須以《幼兒園教育指導綱要》為引領，大膽創新教育理念，積極推行家園共育，實現家庭與幼兒園教育的有效結合。幼兒園必須認識到家園共育的重要性，充分重視家長對幼兒發展的促進作用，認真與家長溝通，相互協商，共同教育幼兒。為此，幼兒園必須建立和健全與家園共育的相關制度，并依據實際情況明確家長的責任和工作內容，還要制定相應的考核制度。
在家園溝通過程中，幼兒教師要重新定位自己的角色。首先，不能把自己成家庭教育的權威，儼然以教育家的姿態居高臨下，也不能忘記自己作為家庭教育指導者的責任，遷就家長不科學的教育方法。也就是說，要充分尊重家長在幼兒教育中的地位，積極與家長溝通，認真聽取他們的相關意見和建議，幫助他們解決幼兒教育中遇到的問題；其次，幼兒教師要不斷學習，更新知識，制訂行之有效的家園共育方案，將幼兒教育的理論與現實有效結合，以此贏得家長的尊重和信任，架起家園合作的橋梁。
教育行政主管部門要引起對家園共育工作的足夠重視，制訂家園共育中長期計劃，確定每一階段的目標、任務。加強對家園共育的宣傳，提高人們的重視程度，號召全體家長與社會各界共同關注家園合作教育，并廣泛爭取政策、資金、管理等各個方面的支持，推動家園共育工作穩步發展。
二、真誠溝通，平等合作
1. 加強溝通，增進感情
幼兒園和家長必須建立相互了解、相互尊重的良好合作關系，確保家長與幼兒教師之間和諧、平等的交流與溝通。盡管借助電話、網絡等工具可以實現快捷、方便地交流，但面對面的交流不僅能增進家長與教師之間的感情、消除誤會，還能促進家庭親情、師幼情誼的相互遷移，提高幼兒教育的質量。因此，絕不能忽視面對面交流的重要作用。
例如，在解決新入園幼兒焦慮問題上，甘肅省臨夏第五幼兒園摸索出一套行之有效的溝通方法。首先是“家訪”：教師拜訪家長，與家長進行深入的交流與探討，全面了解學生的性格、愛好、習慣等；其次是“邀請做客”活動：在新生報到前，邀請新生及其家長到幼兒園中參觀做客；再次是“試入園”：讓家長和孩子共同在幼兒園中游戲，熟悉同學及環境；最后是“幼兒園里的我”活動：一段時間后，教師將相關的信息反饋給家長，讓家長對幼兒園加強了解，同時增進家長與教師的溝通與交流。
2. 借助信息手段，共同育兒
當前，信息技術在教育中的運用非常廣泛。在家園共育過程中，也應該充分利用這些先進的技術手段。除了采取分發家園聯系手冊、家訪，設立家長開放日等傳統形式，還可以借助電腦、智能手機等社交工具進行交流。比說，建立微信交流群、微信公眾號、QQ群等交流平臺，與孩子的父母實時溝通。通過這些交流平臺，父母可以及時了解孩子的狀況，教師也能經常與家長交流，共同對幼兒進行教育。同時，幼兒也可以在家中與教師進行交流，也能大大增進教師與幼兒之間的關系。
三、整合資源，優勢互補
家園教育資源的整合不管是對家庭還是教師，都是難得的學習機會。在這個過程中，家長可以更好地了解教育子女的相關知識，還可以及時將家庭教育中出現的問題反饋給教師，并盡早解決，增強家長信心。對教師來說，能夠不斷發現工作中存在的問題，及時調整教育內容、改進教育方法。這樣，教師、家長都能充分發揮各自優勢，最大限度地利用已有的教育資源并發揮其作用，形成教育合力，共同促進兒童身心的健康發展。
1. 充分發揮家委會作用，吸納家長參與幼兒園管理
幼兒園要吸納各年齡班，各行各業的家長代表，成立家委會，參與和協助幼兒園的教育和管理，建立家委會章程，明確工作目標，增強班級工作的有效性，形成學校、家庭、社會三位一體的整體教育工作網絡，促進幼兒園向更高層次健康和諧地發展。
2. 創辦家長學校，提高家長科學育兒水平
幼兒園要有計劃、有針對性地對家長進行家教育兒知識的輔導。開學之初，有目的地對家長展開育兒知識調查，然后有針對性地對全園家長進行培訓，通過舉辦班級講座、開展家長會等活動，讓家長與教師面對面地交流，增強交流效果，從而達成共識，共同促進教育水平的提高。
四、加大指導力度，提高家長教育水平
當前，家庭教育還存在一些問題，如部分家長過于注重學習成績，對良好習慣和優良品德的培養不夠重視，對孩子過于寵愛，不重視孩子的想法，等等。家長在幼教工作中具有非常重要的作用，是提高幼兒各項素質的前提。因此，幼兒教師應“為家長提供一定的指導，幫助構建和諧溫馨的家庭環境，傳授關于科學育兒、科學教育的相關知識，教師和家長雙方一同承擔起教育的責任”，這是幼兒教師應承擔的責任與義務。例如，每隔一段時間召集家長開會，針對家長在育兒過程中出現的問題進行解答，同時聘請幼教專家，組織家長進行科學育兒知識的培訓，將相關育兒知識印制成冊，讓家長進一步認識到自己在家教中的作用。
幼兒教師是家長和幼兒之間交流的紐帶，與雙方都要保持密切的交流和聯系，特別是對幼兒的家庭情況、近期變故和家長想法等要有一定的了解，并承擔起家教工作的指導責任。指導工作時，要根據不同家庭的實際情況提出相應的指導意見和建議。對于過度關注幼兒知識教育方面的家長，要向其說明幼教特點，因為過高的期望不利于幼兒的健康成長，育兒手段要科學合理；對于將教育責任推卸到教師身上，不重視家庭教育的家長，要向其講解家長以身作則的意義；對于沒有掌握科學合理的教育手段的家長，要幫助其加深對孩子的了解，使用科學合理的教育手段開展教育。此外，還要增加關于家教知識的展示專欄，將先進的教育經驗、專業的育兒知識、最新的家教手段展示出來，幫助家長掌握科學的育兒知識、建立科學的育兒觀念，為孩子打造良好的家庭教育環境。
五、促進雙方交流，確保家園共育
幼兒教育專家方明認為，家庭教育和幼兒園教育好比一輛車的兩個輪子，雙方要共同協調，步調一致，才能夠確保幼教質量。在開展家園共育活動中，要將上述兩種教育的優勢都發揮出來，與家長做好溝通，才能起到事半功倍的效果。
例如，將教師近期的教學計劃和工作目標張貼在公告欄中，讓家長對教師工作有一定的了解，開展教育活動時，注意親子之間的聯動效果。又如，以家庭為單位開展野外教育，之后再由教師組織班會、繪畫等活動，鼓勵孩子表達對活動的看法和感受。孩子們親身體驗后，不僅開闊了視野，還能取得更好的教育效果。
總而言之，家長在幼兒教育工作中有著不可替代的地位，也發揮著相當重要的作用。在新的歷史條件下，只有充分認識到家長在幼教工作中的重要作用，加強與家長的交流，做好指導家長的工作，使家園教育一體化，才能切切實實地提高幼兒園教育質量。為此，幼兒園及教師必須要充分發掘和利用家長的教育作用，努力發揮家長在幼兒教育方面的主動性、能動性，增進家庭與幼兒園之間的聯系，如此才能促進家園共育工作的順利進行。
參考文獻：
