班級獎懲條例

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班級獎懲條例范文第1篇

一、建立嚴格的高效量化標準，使它成為學生的行為指南和考核依據

一個幾十個人的班集體，如果缺乏量化標準，就會使學生對自己究竟該怎么做沒有一個明確的認識。鑒于此，我給學生制定了可操作性很強的班級獎懲條例，目的是使學生的日常行為有“章”可循，有“法”可依。

首先，從新生入校開始，就給每位同學設立了一個基本的行為標準，初始基本分值為100分。這樣做有助于良好習慣的培養，說到底有利于對微小的進步或者退步即刻給予正面強化或負面強化。更有助于學生有更優秀的表現。還有一個最大的好處，讓學生自己和自己比較。有的學生之所以不去改變，往往是因為他一直在和別人比較，“比上不足，比下有余”是一種普遍的心態。設定一個基本的標準使之可以時時和自己的過去比較，不斷向自己的缺點挑戰，以求有更優的表現。

其次，結合學生的日常行為規范，制定了班級獎懲條例。比如說我對學生在作業方面、課堂基本要求方面、衛生制度方面、學生考勤方面等都做了很細的條例劃分，每一條都進行具體的分數量化，如果學生存在違規行為就要從基本學分里扣分，這樣就使學生對自己以往的表現有一個更直觀的認識，更清楚地認識到自己身上的不足，學生強烈的自尊心會迫使他們盡最大的努力改正缺點，做到最好。久而久之，學生以前不規范的作法就會被我們所期望的行為所代替。但是這是一種負面強化，容易使學生止步不前，因為他們覺得只要滿足老師的要求就可以了，就不會再進一步改善自己的行為。因此，與處罰條例相對應的又制定了一系列的獎勵條例，對學生積極健康向上的行為我們采取獎勵學分的辦法。如每周小結時，對那些處罰條例沒有中招的，積極主動做好人好事的，為班級爭光的，考試位置靠前的，進步幅度比較大的等都有獎勵。因為對于學生來說，大多數進步都不會突然出現，頻繁出現的微小進步往往會使人視而不見。因此以某種方式計量微小進步顯得尤為關鍵，通過這種手段會充分挖掘學生的潛質，使表現不好的趨善，使善的更善。因為學生會意識到他們所有的努力我們都看得見，他們被注意的愿望得到了滿足。而當學生良好行為在這種日趨一日的正面強化之下日趨完善之時，學生的良好習慣也就養成了，我們的目標也就實現了。

二、通過強有力的配套措施，增強執行力，確保這套管理體系落實到位

不管管理者制定的量化標準有多高效，如果不能引起學生高度重視的話，那就行同虛設。因此，這些配套措施必須如孫悟空所戴的緊箍咒一樣，對學生的影響長期有效。

1、對學分采用累積式管理，畢業時學分低于60分者不發畢業證。有時候你不能不承認，不是所有的人都適合跑馬拉松，因為距離太長堅持不了。這正如你要學生三年如一日接受行為管理一樣。但是不管哪位學生，對畢業證都很重視，他一定會盡其所能表現好的。這條措施正是利用了學生的普遍心理。

2、每學期的綜合性評價尊重每位任課老師的參評意見，實行就低不就高的原則。因為班主任除了要能在自己能管理的場合下對學生進行約束外，還要盡可能地保證學生在其他課上也能表現好，而這似乎不太容易做到，長期從事一線教育的老師都知道，學生有時會有欺負老師的行為，比方剛參加工作的、駕馭課堂能力不強的，而讓這些老師參加考評，學生一定會有所忌諱，因為學期末的綜合性評價會關乎到中招考試時能否報考重點中學的問題。

3、學生畢業時“優秀畢業生”證書的頒發不是給成績最優的，而是累積學分最高的。“優秀畢業生”是每個學生都夢寐以求的，它是學生的最高榮譽，是對學生幾年學生生活的最高肯定，有誰不想得到呢？而我們所定的量化標準對每一位同學來說并不是遙不可及，而是伸伸手就夠得著的。就算為了這個目標，學生也會盡量完善自己的行為的。

4、淡化“三好生”的評比，而代之以“學習標兵”、“文明標兵”、“衛生標兵”等各種不同的先進評比，其好處是不言而喻的。既增加了受表彰同學的覆蓋面，讓更多的孩子受到關注，又突顯了更多學生的閃光點，增強了學生的自信心。

三、科學有效地實施強化

也就是要不間斷地對學生的行為表現進行信息反饋，最少每周一次。有了即刻和頻繁的反饋，接受強化的行為表現者也肯定清楚他的哪個行為正在受到強化。學生就會及時調整自身表現，激發他們完善自我，提升自我的意識。通過這種反復強化，使學生行為日臻完善。

班級獎懲條例范文第2篇

一、班集體建設

1、培養有責任心的班干部，提高他們的工作能力和工作熱情。

2、制訂更加利于班級建設的規章制度，確立一定的獎懲條例，并有比較合理的評價體制，有專門的同學進行考核和鑒定。

3、實行衛生包干制度，一人一崗，包干到人，中午，傍晚都要有例行的檢查。

4、各個班委有明確的分工，并且有督促的機制，有榮譽加分本和減分本記錄、考核，且與期末的各項先進評比掛鉤，力求公正、嚴格，使學生明確這些考核的目標和作用，達到管理和促動先進的目的。

5、小干部會議有目標明確，2周一次，職責分明。經常開展批評與自我批評。

二、班級日常建設活動

1、計劃與班干部一起制定班級管理條例，使班級管理、考評機制有量化依據。

2、衛生崗位包干到人，由負責的同學互相監督執行。

3、制定個人長期目標和短期目標，有計劃地落實措施。

4、計劃在學習園地中經常將好的作業以及班級近期活動開展情況作展示。

5、擬將考評成績與期末評選先進結合。主要考察學科成績，而著重考察學生日常參與班集體活動的情況。

三、班隊主題活動

1、六月，搞一個班會。請幾位任課老師前來共慶。用板報作宣傳，贊美敬愛的老師，同學們自己組織文藝表演。

2、在班級中開展批評與自我批評活動。

每個同學自己找出身上的缺點與不足，同時發現別人身上的優點與閃光點，互相督促、指正，爭取共同提高。

3、開展學科競賽，讓每個同學找自己的競爭對手，在班級隊報上公布，擬在期中及以后評選進步明星，以作表彰。

四、思想品德和行為規范工作方面：

1、在班中開展多種主題教育活動，幫助學生學會生活，學會做人。

2、強調集體精神，加強集體互助精神，增強我為集體添榮耀的意識。

3、樹立良好的人生觀，培養良好的文明習慣和堅定的意志。

4、培養責任心和對學習、工作的熱情樂觀態度。

五、學習方面

1、抓好輔優補差工作，對學習困難學生要多鼓勵和幫助，采用多種形式，補缺補漏。

2、努力抓抄襲作業的情況，做好早讀與晚輔導的安排。

3、與家長積極溝通，端正學生學習態度，及時了解學生思想狀況，鼓勵進取，爭做先進。

4、多對學生進行學習方法的指導，講究科學合理的學習方法，并且經常用事實和道理指導學生。

5、培養堅韌的毅力和克服困難的勇氣，努力在這一學期有大的進步。

班級獎懲條例范文第3篇

【關鍵詞】分組教學 積極性 課堂效率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0085-02

分組教學是按學生能力或學生成績把他們分成水平不同的組進行教學的組織形式。分組教學的主要目的是為了提高學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生在學習中互相幫助、共同進步，發揮團隊合作精神，提高課堂教學效果。教師首先要對學生有一個全面的了解，除了了解學生的學習情況，還要了解他們的心理和生活情況，甚至學生的家庭狀況都要了解。在充分了解學生的基礎上，合理地對全班學生進行分組，充分提高學生的學習興趣，促進教師與學生的配合，并取得良好的教學效果。分組教學在學校的全面實行，是在2014年3月，為了提高課堂效益，學校決定實行分組教學。當時請了山東省昌樂二中的田本強老師來上了一節示范課，就有關分組學習的理論依據、內容等進行了一次全校性的培訓。接下來學校要求全校的班級統一按照分組教學的要求進行座位的編排，由此，分組教學在學校開始實行。經過兩年多的實踐，分組教學在學校取得了很大的成效。以下是筆者在分組教學方面的幾點感悟。

一、分組教學的第一個環節是解決好座位問題，即分好組

分組學習是以小組為基本單位進行教學活動的，如何進行科學、合理的分組是進行分組教學活動的前提。一是分組的方法。學校每個班的人數一般是50人左右。實踐中筆者把全班分為三大組，一組三桌3人，前后桌兩排6人為一組，這樣方便討論。但不是每個班的學生數都是9的倍數，比如筆者帶的班級就有55人。筆者首先把學生分為9個小組，有一個學生單獨坐，筆者安排一個高個子的學生單獨坐后面，當然要取得這個學生的同意。每周調一次座位，哪個組輪換到這個學生附近，這個學生就歸入哪個組，這樣就解決了多一個人的問題，現在筆者還是這樣安排。二是分組的依據。分好學習小組，是能否進行分組學習的前提。分組時，最好是根據學生的成績、性格、智力等方面的比例結構進行各組間微調。要注意尖子生和差生搭配，男女生搭配，性格開朗的和性格內向的搭配，某科薄弱的學生和該科擅長的學生搭配。要特別注意各組員的實力相當，使得各組之間的綜合水平基本平衡。這種梯度化的組員構成使得學生可以在討論時合理分配有梯度的討論問題，使每個學生都有展示自己的機會，在展示自己的同時還能做到師生間的互相幫助，達到共同進步的目的，從而有效地提高了課堂的效率。但是有一個問題值得注意，高中生還在青春期，男女混合起來安排座位，要細心觀察學生的心理動態，如果出現早戀的苗頭，要及時找其談話，做好思想工作，同時要對座位進行微調，可以在組里進行微調。三是任命組長和科代表。分組的時候對組長的任命要慎重，9個組長一般要學習成績好和組織能力強的學生來擔任，最好這個學生在同學中威信也高，這樣他組織本組討論就比較順利。接著再按成績和能力水平，分別選擇編排每組組員（5人），并讓他們自己選出每個科目的代表，高中第一個學期有9個科目，6個人中就有3個需要同時擔任兩個科目的代表，科代表負責擔任這個科目的課時討論的組織者。

二、設計好小組討論的問題，是實行分組教學，提高教學效率的重要環節

課堂討論問題設計的好壞是影響學生能否參與到討論中來的一個重要因素。1.課堂教學中，教師所設計的討論問題要圍繞教學目標、教學內容和學生實際情況來展開，所設計的討論問題應該有針對性和層次性，不能太難也不能太容易。2.要及時引導學生進行討論，在學生討論的過程中教師還應該深入到學生小組中進行指導，學生討論后引導他們進行展示和小結，在這過程中還要求教師對課堂突發事件進行機智處理，保證課堂紀律。3.設計討論的問題應難度適宜，要有利于發揮學生的創新思維能力，又要符合學生的實踐情況，也就是說設計的討論問題既要有一定的實踐性，又要有討論的價值。一般來說，比較簡單的問題在課堂上提出，可以當堂討論解決。但是有些問題難度比較大的，要在課前提前一兩天甚至提前一周布置給學生，方便學生做好充分準備。學生可以借助參考書和教材，做好準備；也可以通過走訪調查或者網絡等方式來查找資料。這樣學生做了充分的準備，就可以避免討論時出現跑題的情況，極大地提高了小組討論的效率。

比如上政治學的“戰爭與和平”時，筆者就提前布置給學生去收集戰爭造成的危害的圖片、視頻，上課的時候讓他們在多媒體上展示并解說，這樣自然由他們自己總結出戰爭的危害。這樣學生的參與熱情很高，全班學生都調動起來了。又比如上到有關保護環境的課時，筆者提前一周布置學生了解自己生活的周邊存在什么環境問題，（下轉第87頁）（上接第85頁）看誰找到的環境問題多。還鼓勵他們形成文字，模擬人大代表提案，這樣又加深了他們對公民參與政治生活的方式的理解。

因此，教師應根據政治課的教學目標和教學重難點，精心設計每次的討論問題，當然這樣無形中就要求教師付出的備課的時間增多，但是只有這樣，才能使設計的討論問題既不脫離教師的教學實際又不脫離學生實際，才能起到提高課堂效率的效果。

三、建立一定的獎勵、懲罰條例

分組教學需要有一定的獎懲條例來調動學生的積極性，這是分組學習得以堅持進行的保證。筆者帶的班級規定一周評出一個優秀小組，等到期末獎勵獲得優秀小組稱號最多的小組。一周的優秀小組也給予一定的獎勵，獎勵不多，有時候每個人兩顆棒棒糖，他們就高興了，因為這是對他們努力的肯定。當然，如果本組的成員違紀了，也要相應地扣分，一周一個小組只要被扣一分，就沒有資格評優秀小組。每周最差的小組和被取消評優的小組，在開班會時要表演一個節目。這樣的獎懲條例很大地調動了學生的積極性，培養了他們團結協作的能力和互相監督的意識。

筆者現在帶的是高二的學生，為了不排在小組最后一名，他們爭先恐后回答問題，效果很明顯。如果對學習成績一般的學生在他回答問題對的情況下給予及時的表揚，對他的激勵作用很明顯。比如班級有一個學生本身表達能力比較差，說話有一點口吃，平時很少發言，叫他回答問題時他站起來就漲紅了臉，說不出話來。實行分組教學后，有一次他要求發言，筆者鼓勵他慢慢說，叫全班同學安靜聽他講完，并及時表揚他能積極回答問題，帶動全班學生鼓勵他。從那以后，他開始愛發言，并且膽子越來越大，一個學期下來，他發言再也不口吃了，能順利地表達自己的意愿，他找回了自信，學習成績穩步提高。這時筆者才明白他平時發言時口吃是心理原因，現在心理障礙去掉了，就沒事了。

實行分組教學，有利于促進學生在討論問題中互相之間交流與合作，學生之間的交流合作加強了，又促進他們的團隊協作的精神。使學生在學習上更加感興趣，促進了課堂教學效率的提高。

四、初見成效，學生學習興趣、課堂效率都得到明顯提高

分組教學最大的效果就是提高學生的學習興趣，課堂效率明顯提高。學校的生源是三流的生源，學生的基礎不好，到了高中有些科目跟不上了，一些學生就自暴自棄了，上課睡覺的現象比較嚴重。通過分組教學，那些平時上課睡覺的學生也不得不加入到課堂討論中來，這樣睡覺的現象沒有了。那些后進的學生在成績比較好的學生的帶動下，開始加入到主動學習的群體中。在課堂討論中，增強了學生的團隊意識、集體榮譽感。

總之，分組教學能提高學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和主動性，從而實現全面發展，以適應素質教育對學生的要求。對老師來說，提高了課堂的教學效率，把教師從“滿堂灌”中解放出來。這是順應時展的要求。對學生和教師來說，是一種雙贏。

【參考文獻】

[1]趙伍，李玉峰，魯定元.新編教育學教程[M].北京：中國計劃出版社，2007

[2]盧曉莉.高中政治教學風格研究[D].揚州：揚州大學，2014

班級獎懲條例范文第4篇

一、班集體建設

1.培養有責任心的班干部，提高他們的工作能力和工作熱情。

2.制訂更加利于班級建設的規章制度，確立一定的獎懲條例，并有比較合理的評價體制，有專門的同學進行考核和鑒定。

3.實行衛生包干制度，一人一崗，包干到人，中午，傍晚都要有例行的檢查。

4.各個班委有明確的分工，并且有督促的機制。

5.小干部會議目標明確，2周一次，職責分明。經常開展批評與自我批評。

二、班隊主題活動

1、在班級中開展批評與自我批評活動。每個同學自己找出身上的缺點與不足，同時發現別人身上的優點與閃光點，互相督促、指正，爭取共同提高。

2、開展學科競賽，讓每個同學找自己的競爭對手，在班報上公布，擬在期中及以后評選進步明星，以作表彰。

3、做好兩課兩操活動，完成學校各項的任務，努力提高本班全體學生的各項素質。

4、加強安全知識教育。

三、思想品德和行為規范工作方面：

1.在班中開展多種主題教育活動，幫助學生學會生活，學會做人。

2.強調集體精神，加強集體互助精神，增強我為集體添榮耀的意識。

3.樹立良好的人生觀，培養良好的文明習慣和堅定的意志。

4 .培養責任心和對學習、工作的熱情樂觀態度。

四、學習方面

1.抓好輔優補差工作，對學習困難學生要多鼓勵和幫助，采用多種形式，補缺補漏。

2.與家長積極溝通，端正學生學習態度，及時了解學生思想狀況，鼓勵進取，爭做先進。

3.多對學生進行學習方法的指導，講究科學合理的學習方法，并且經常用實和道理指導學生。

4.培養堅韌的毅力和克服困難的勇氣，努力在這一學期有大的進步。

五、工作安排

三月：

1、報道的有關事項

2、優秀班干評選

3、加強期初的行為規范教育

4、做好班級文化布置

5、開展安全教育月活動

四月：

1、出慶祝國慶黑板報

2、加強安全知識教育

五月：

1、家長會。

2、做好流感防控工作。

六月：

1、小學生創新作文比賽

2、迎元旦校詩歌朗誦比賽

3、進行遠足活動

七月：

1、配合學校做好消防演習工作

2、復習，做好學生的思想工作

班級獎懲條例范文第5篇

一、探求德育創新之路，提升學校德育工作質量

質量提升，德育為先導。學校牢固樹立“德育為首，育人為本”的教育理念，不斷創新德育管理方式，在德育實踐中堅持“以活動促學生成長”“以競賽促班級管理”的理念，以豐富多彩的德育活動、競賽為載體，加強學生的日常行為規范養成教育、安全教育、法制教育，不斷提高德育效果。針對當前學校普遍存在的“留守學生”問題，我校組建了全市第一家學校“愛心超市”，建立師生幫扶制度，定期召開留守學生座談會，對留守學生從思想、生活、心理和學習上進行幫扶。

二、重視教師隊伍建設，提升師資隊伍建設質量

1.以制度為保障，加強教師隊伍建設

學校制訂了《教師年度考核方案》等一系列制度，要求教師必須具備敬業愛崗的責任意識、關愛學生的服務意識、追求卓越的質量意識、和諧統一的協作意識、永不服輸的拼搏意識、不斷提高的進取意識。

2.以活動為載體，強化師德師風建設

學校開展了“優秀教師”“優秀班主任”“師德標兵”的評比活動，從德、能、勤、績等方面對教師進行全面考核，在教師中形成人人爭先，個個創優的局面。

3.著力于機制激勵

學校制訂了教職工各項獎懲條例，從物質到精神上給教師以動力和壓力，為青年教師提供“表現”機會，創造“出線”條件，鋪平“成才”道路。目前，學校已形成了“能者有勁，平者上進”的進取態勢。

三、狠抓教學常規管理，提升課堂教育教學質量

1.抓集體備課，提高教師駕馭教材的能力

教研組是學校教學研究最基層的組織，認真組織教師集體備課，教研組老師再進行商討、集體交流。每次教研活動要求人人談心得、談體會、人人有記錄。為了使每位教師均有鍛煉機會，活動采用輪流發言的辦法進行。

2.抓課堂教學，提高教學質量