職校專業(yè)建設(shè)
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職校專業(yè)建設(shè)范文第1篇
關(guān)鍵詞：高職校；專業(yè)群建設(shè)；思考
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）05C-0062-05
當(dāng)前，教育正值轉(zhuǎn)型之際，為更好地順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展要求，高職校加強專業(yè)群建設(shè)成為教育發(fā)展的趨勢，構(gòu)建專業(yè)群已成為高職校進一步發(fā)展的必然手段。江蘇省專業(yè)群建設(shè)尚處于發(fā)展階段，如何克服重重困難，在實踐中探索發(fā)展之道成為亟待解決的問題。本文著重探討高職校的專業(yè)群建設(shè)。
一、高職校專業(yè)群內(nèi)涵概述
（一）高職校專業(yè)群概念
所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。[1]高職校在發(fā)展過程中，就充分應(yīng)用了“專業(yè)群”的思想。高職專業(yè)群并不是將高職校的各個專業(yè)進行簡單拼接組合，而是將一些擁有相同社會資源、需要相同工程技術(shù)的專業(yè)有機結(jié)合在一起，以達(dá)到共享資源、共享技術(shù)的實用全面的共贏效果。其中這些專業(yè)群的設(shè)定可以是相同學(xué)科體系下的不同專業(yè)，也可以是不同學(xué)科體系下的具有共通之處的專業(yè)。2015年江蘇省教育廳和省財政廳共同印發(fā)《省教育廳省財政廳關(guān)于推進職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》（蘇教職〔2015〕38號），根據(jù)“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學(xué)科分類的原則”公布了高職專I目錄的分類，分設(shè)19個大類，下設(shè)78個二級類，共532種專業(yè)[2]，這里所提及的二級類體系便可稱之為專業(yè)群。
（二）高職專業(yè)群特征
1.集成性。在系統(tǒng)工程學(xué)中，集成是指利用優(yōu)秀的技術(shù)與資源，將分離的子系統(tǒng)有機組合成一個完整有效的整體，讓這些子系統(tǒng)在整體中團結(jié)合作，發(fā)揮出共贏的效果，使得整個系統(tǒng)達(dá)到性能最優(yōu)化。高職校專業(yè)群建設(shè)的過程中同樣具有集成性，首先將各個子專業(yè)提取優(yōu)秀因子，然后進行有機整合，將這些優(yōu)秀因子進行群內(nèi)共享，最后構(gòu)成完整有效的專業(yè)群，在共享這些優(yōu)秀資源與技術(shù)的同時實現(xiàn)各專業(yè)的自我優(yōu)化與整個群組的整體優(yōu)化。
2.集群性。集群原本在自然界是指同種生物中的不同個體通過聚集生活在一起，完成一系列生活、繁殖、發(fā)展的活動，這種聚集有利于生物的內(nèi)部發(fā)展與抗御外敵，產(chǎn)生集群效應(yīng)。高職校專業(yè)群建設(shè)同樣具有集群性的特點，通過將一定數(shù)量的專業(yè)集群而形成，這些專業(yè)通過集群可以彌補自己的薄弱環(huán)節(jié)，并將自己的優(yōu)秀環(huán)節(jié)貢獻給整體進行優(yōu)勢互補。值得關(guān)注的是，專業(yè)群的子專業(yè)數(shù)量并非越多越好，太多會難以管理，降低效率。
3.集約性。一方面是指要集合人力、財力、物力等有利條件來統(tǒng)一管理完成所要做的事，另一方面是指在集中管理、統(tǒng)一管理的過程中要以節(jié)約、約取為原則，以實現(xiàn)低成本、高效率地管理所集中的核心力量，達(dá)到相應(yīng)目的，關(guān)鍵點在“集中管理”“高效運行”“節(jié)約使用”。高職校專業(yè)群建設(shè)就是集約化建設(shè)的過程，秉持節(jié)約的原則，通過對各專業(yè)優(yōu)秀因子，即專業(yè)群構(gòu)成要素進行集中投資，將專業(yè)內(nèi)優(yōu)秀力量集中管理，實現(xiàn)專業(yè)群的高效、節(jié)約、集中的建設(shè)與管理。
（三）高職校專業(yè)群建設(shè)原則
科學(xué)合理地建設(shè)高職校專業(yè)群是提升高校綜合實力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在建設(shè)過程中應(yīng)秉持以下原則：
1.結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建高職校專業(yè)群。脫離高校所在區(qū)域進行高職校專業(yè)群建設(shè)不具有現(xiàn)實價值。高職校在建設(shè)自我專業(yè)群時不僅要考慮高校自身的發(fā)展現(xiàn)狀、辦學(xué)條件與校園文化，還要充分考慮高校所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。因此，高校要與政府進行有效合作，統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)。
2.圍繞專業(yè)群發(fā)展所需專業(yè)人才構(gòu)建高職校專業(yè)群。具有崗位需求專業(yè)能力的人才是專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展的重要保障，要大力關(guān)注人才的職業(yè)操作能力與綜合業(yè)務(wù)能力。
3.適應(yīng)市場的需求。高職校應(yīng)從學(xué)校自身實際出發(fā)，在組合各個專業(yè)的過程中，不僅要考慮其當(dāng)前的辦學(xué)實力，更要看到其未來的發(fā)展前景。因此，在圍繞熱門專業(yè)進行建群的過程中，也要給發(fā)展前景光明、辦學(xué)實力欠缺的優(yōu)秀專業(yè)以提高的空間。
4.體現(xiàn)出專業(yè)群建設(shè)的效益。高職校建設(shè)專業(yè)群有利于資源的優(yōu)化配置，對師資力量的整合、教學(xué)資源的共享等有著積極的影響，給社會帶來一定的經(jīng)濟效益與積極影響。
（四）高職校專業(yè)群質(zhì)量監(jiān)督原則
任何事物的發(fā)展失去監(jiān)督都會失去發(fā)展方向，高職校專業(yè)群建設(shè)同樣需要一定原則進行質(zhì)量監(jiān)督。
1.導(dǎo)向性。通過合理的評價內(nèi)容設(shè)計，客觀科學(xué)地引導(dǎo)高職校樹立新的職業(yè)觀、質(zhì)量觀、課程觀，充滿熱情與理性地為專業(yè)群建設(shè)貢獻自己的力量。
2.診斷性。通過即時評價，檢測專業(yè)群建設(shè)進度與發(fā)展?fàn)顩r，針對不合理之處，及時處置并改正，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)處要設(shè)置合理的激勵機制。
3.可操作性。專業(yè)群建設(shè)評價要具有可操作性，評價者應(yīng)做到尺度適中、評判客觀公正，盡量減少主觀因素造成的評價不公，以實現(xiàn)評價體系的準(zhǔn)確科學(xué)。
4.定量與定性結(jié)合。評價專業(yè)群建設(shè)成果不僅要從工作量角度評判，更要有工作質(zhì)量的評價，在不同的環(huán)節(jié)側(cè)重不同的評判角度。
5.發(fā)展性。評價旨在推動教師專業(yè)能力的提升，促進學(xué)生全面發(fā)展，改進學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)，提升學(xué)校綜合實力與競爭力。
二、高職校加強專業(yè)群建設(shè)的意義
（一）實現(xiàn)資源共享，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)
高職校通過建設(shè)專業(yè)群，通過專業(yè)的集群、集成、集約化發(fā)展，依托優(yōu)勢專業(yè)的帶動作用，將資源、技術(shù)的共享，進行優(yōu)勢互補帶動發(fā)展，給就業(yè)前景高、辦學(xué)水平高的專業(yè)更堅實的條件支持，給擁有就業(yè)市場、但辦學(xué)水平仍有提升空間的專業(yè)以有力的基礎(chǔ)支持、缺陷彌補。各個資源相同、技術(shù)相仿的專業(yè)通過集群發(fā)展、集約管理、集成進步，有效地發(fā)揮其群體優(yōu)勢，有利于專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與各專業(yè)的共同進步、合力發(fā)展。
（二）提升教師素質(zhì)，發(fā)揮團隊優(yōu)勢
專業(yè)群建設(shè)在將專業(yè)有機結(jié)合的同時，也將教師有機整合在一起，精簡裝備，集約調(diào)配。原本各專業(yè)涇渭分明的教師職責(zé)現(xiàn)在通過團結(jié)合作實現(xiàn)教師資源的共享。一方面，對于同一個教學(xué)難點所擁有的師資力量將成倍增加，形成數(shù)量優(yōu)勢；另一方面，教師在知識儲備、知識結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)互助互補，形成結(jié)構(gòu)優(yōu)勢。高職?？梢酝ㄟ^統(tǒng)籌調(diào)配、靈活調(diào)用教師參與到專業(yè)群建設(shè)當(dāng)中去，這不僅是對教師素質(zhì)的大提升，更是對教師團隊優(yōu)勢的綜合發(fā)展。
（三）促進學(xué)生發(fā)展，推動人才培養(yǎng)
高職校進行專業(yè)群建設(shè)說到底其根本目的就是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)能力強的實用型人才以滿足社會發(fā)展與國家建設(shè)的需求。因此，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，建立人才培養(yǎng)體系才最為關(guān)鍵。專業(yè)群的建設(shè)恰恰是結(jié)合區(qū)域發(fā)展、面向市場需求的人才培養(yǎng)模式，通過校企聯(lián)合實現(xiàn)專業(yè)人才的集約式培養(yǎng)，有利于學(xué)生更廣泛地接觸到專業(yè)實用知識，促進學(xué)生的專業(yè)技能的提高，從而實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這也是高職校未來發(fā)展不懈努力的方向與動力。
（四）形成品牌優(yōu)勢，提升辦學(xué)效益
專業(yè)特色與辦學(xué)水平一直是一所學(xué)校賴以生存與發(fā)展的核心力量，只有形成品牌特色，有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)水平，高職校才能在教育轉(zhuǎn)型的巨大挑戰(zhàn)下實現(xiàn)適者生存。高職校專業(yè)群建設(shè)正是對優(yōu)勢專業(yè)的擴大化與著重化。專業(yè)群建設(shè)是圍繞院校主打優(yōu)勢專業(yè)展開的，通過專業(yè)群建設(shè)，以優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展帶動相關(guān)弱勢專業(yè)蓬勃發(fā)展，是其獨有的特色。專業(yè)群建設(shè)會讓學(xué)校原有的優(yōu)勢專業(yè)得以加強，從而形成品牌優(yōu)勢，成為高職校的辦學(xué)特色，進一步提升辦學(xué)效益，增強學(xué)校的綜合實力與競爭力。
三、高職校專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀
隨著教育轉(zhuǎn)型的深入，高職校構(gòu)建專業(yè)群已成為深化教育改革、提升辦學(xué)水平的必經(jīng)之路。目前江蘇省高職校專業(yè)群建設(shè)仍處于起步階段，很多方面尚在摸索探尋之中，有值得肯定之處，但更多的是面臨困難重重。表1是江蘇省3所高職校專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀。
通過探索上述高職校專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，目前我國高職校專業(yè)群建設(shè)還存在很多問題。
（一）管理運行不恰當(dāng)
由于專業(yè)群建設(shè)的概念剛剛興起，高職校雖已將其化為建設(shè)重點，但建設(shè)過程中難免有失偏頗，對專業(yè)群建設(shè)的理解也有些狹隘，局限于某一專業(yè)的建設(shè)，而失去了“群”的意義。在建設(shè)過程中也沒有伴隨專業(yè)的建設(shè)，而變革人事組織的安排、教職工待遇薪酬等問題，也沒有完善的管理制度，目前的管理運行機制與專業(yè)群發(fā)展還很不匹配。
（二）評價機制不完善
專業(yè)群只是一味地強調(diào)建設(shè)與發(fā)展，而沒有合理的評價體系與評價尺度來監(jiān)督管理，是無法達(dá)到理想的效果的，建立健全評價體系至關(guān)重要。但目前我國高職校欠缺的恰恰是合理科學(xué)的評價體系。至于如何建立科學(xué)有效且具有實用價值的評價體系還尚無定論，目前也沒有成熟的C制可供借鑒，一切還需要每個高職校在實踐中不斷的探索交流。
（三）專業(yè)劃分不合理
當(dāng)前，高職校的專業(yè)群多以若干個專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或相關(guān)，具有相同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力要求、能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的若干個專業(yè)為原則組建[3]。我國高職校專業(yè)群在劃分過程中還存在很多不合理的地方，有些學(xué)校把一些不相關(guān)的專業(yè)劃分到一個專業(yè)群中導(dǎo)致技術(shù)脫節(jié)，而大多數(shù)學(xué)校還是難以擺脫現(xiàn)有學(xué)系的限制實現(xiàn)跨系合作。
（四）創(chuàng)新還有待加強
專業(yè)群建設(shè)是高職校在面臨社會發(fā)展、滿足社會需求提出的教育提升新思路，是我省職業(yè)院校教育發(fā)展的創(chuàng)新性嘗試，是新時期對人才培養(yǎng)模式的新探索。在建設(shè)過程中對學(xué)校、院系、師生都提出新要求，需要有銳意進取、積極創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力。只有不斷地提高創(chuàng)新，高職校的專業(yè)群建設(shè)才能有發(fā)展的廣闊前景。顯然，江蘇省高職校目前還難做到真正的創(chuàng)新，只是在原有基礎(chǔ)上吸取經(jīng)驗不斷探索，提高創(chuàng)新能力亟待加強。
四、高職校專業(yè)群建設(shè)實踐的思考
（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)
高職校應(yīng)該深入理解專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)涵，打破思維局限，樹立正確的思想觀念，通過正確的理論來指導(dǎo)實踐活動，明確專業(yè)群建設(shè)的目的是通過集群、集成、集約的方式實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的重新打造，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升辦學(xué)效益，從而培養(yǎng)符合時代要求的技能型人才。
（二）結(jié)合實際，統(tǒng)籌兼顧
高職校在建立自己的專業(yè)群過程中，不僅要考慮學(xué)校自身的歷史背景、辦學(xué)能力等實際情況，還要考慮區(qū)域行業(yè)的發(fā)展特點以及地方經(jīng)濟發(fā)展要求等綜合因素。要進行統(tǒng)籌兼顧，合理規(guī)劃，形成與地方區(qū)域經(jīng)濟等協(xié)調(diào)發(fā)展、相輔相成的專業(yè)群。
（三）提升特色，增強競爭
專業(yè)群建設(shè)就是圍繞高校優(yōu)勢專業(yè)組建相關(guān)專業(yè)群組以帶動更多專業(yè)的發(fā)展，以及為優(yōu)勢專業(yè)提供堅實后盾。高職校應(yīng)繼續(xù)提升自己的專業(yè)優(yōu)勢，通過優(yōu)勢帶動弱勢，對專業(yè)群構(gòu)成因素進行特色提煉，專業(yè)凝聚。辦學(xué)好壞不在廣而在深，只有不斷努力，形成自己的特色，打造學(xué)校優(yōu)勢品牌，才能吸引更多學(xué)生的加入，從而提高學(xué)校的綜合實力與競爭力。
（四）加大投入，加強基建
為了給專業(yè)群建設(shè)營造良好的發(fā)展氛圍，高職校應(yīng)加大基礎(chǔ)建設(shè)的投資力度，首先從數(shù)量上增加專業(yè)訓(xùn)練基地的建設(shè)，然后從質(zhì)量上滿足專業(yè)群建設(shè)需要設(shè)施的水平。此外，還要建立教學(xué)資源庫，將優(yōu)秀的教學(xué)資源、技術(shù)資源等匯集到一起，專業(yè)群內(nèi)可合理調(diào)用，實現(xiàn)資源共享。
（五）培養(yǎng)師資，引進人才
職校專業(yè)建設(shè)范文第2篇
我院專業(yè)教師和中銳教育集團通過對美國、德國、日本及國內(nèi)國家示范高職院校職業(yè)教育模式進行了多次考察和對汽車人才培養(yǎng)模式進行了反復(fù)地論證，結(jié)合中國汽車企業(yè)人才需求和職業(yè)院校人才培養(yǎng)實際現(xiàn)狀，達(dá)成共識，將德國“雙元制”職業(yè)培養(yǎng)模式引入到汽車商務(wù)人才培訓(xùn)體系中來，確定的培養(yǎng)方案：（1）籌建高標(biāo)準(zhǔn)的汽車商務(wù)實訓(xùn)中心；（2）依據(jù)德國雙元制課程體系開發(fā)一套本土化課程體系（包含了教學(xué)軟件，德國雙元制教材，教學(xué)資源包，學(xué)生手冊和教學(xué)課件等）；（3）教學(xué)采用基于工作過程的項目導(dǎo)向法，實施差異化小班教學(xué)；（4）組建雙方組合、校企結(jié)合的專兼職教師團隊；（5）實施訂單定向培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生高端優(yōu)質(zhì)就業(yè)[1]。
2建立國內(nèi)高水平的具備專業(yè)特色的校內(nèi)實訓(xùn)基地
實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是開展職業(yè)教育教學(xué)的重要保證，而立體式情景化的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的“快車道”。在對汽車人才需求企業(yè)和開展此類專業(yè)高職院校全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立一個具有專業(yè)特色的校內(nèi)實訓(xùn)基地，是學(xué)生能夠掌握專業(yè)基本技能和核心能力的必備條件。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，一是力爭高標(biāo)準(zhǔn)，盡可能引進具有國內(nèi)外先進水平的汽車職業(yè)培訓(xùn)模式，諸如豐田模式、大眾模式，并按該廠車型培訓(xùn)流程進行訓(xùn)練。實訓(xùn)室配備和企業(yè)實景化的教訓(xùn)環(huán)境可解決傳統(tǒng)人才培訓(xùn)與企業(yè)工作實際需求脫節(jié)的問題；二是硬件建設(shè)，應(yīng)與專業(yè)建設(shè)、實踐課程體系有機結(jié)合，實訓(xùn)室功能、設(shè)備配置、情境布置應(yīng)遵循適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向有利于學(xué)生能力的教學(xué)模式，有利于生產(chǎn)性實訓(xùn)，以達(dá)到學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目的。在充分調(diào)研和前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，新汽車實訓(xùn)中心已經(jīng)竣工。建筑面積2200平方米，分上下兩層。建有汽車發(fā)動機、汽車底盤、汽車電器、電控發(fā)動機、電控底盤、電控柴油機、自動變速器、檢測與故障診斷，汽車商務(wù)實訓(xùn)中心（400m2）、汽車仿真軟件等理實一體化實訓(xùn)室。這些高標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)配備為學(xué)生提供了優(yōu)良的實訓(xùn)條件。其中，汽車商務(wù)實訓(xùn)中心完全模擬汽車4S店、車輛保險公司建設(shè)，確保學(xué)生在完全符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)裝備和規(guī)范操作流程的實訓(xùn)環(huán)境中學(xué)習(xí)。
3開發(fā)具有專業(yè)特色的課程體系
按照德國“雙元制”培養(yǎng)模式和服務(wù)課程體系，結(jié)合對相關(guān)示范院校及職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)調(diào)研與分析的基礎(chǔ)上，按照“以勝任職業(yè)崗位需要為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位要求為質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域型”課程的開發(fā)步驟，根據(jù)工作任務(wù)的難易程度、工作任務(wù)出現(xiàn)的頻率，結(jié)合教學(xué)資源的整合，共同開發(fā)獨具特色的課程體系。課程框架由汽車基礎(chǔ)知識、實訓(xùn)課程、階段性企業(yè)實習(xí)和個人成長四大部分組成。每個專業(yè)（或方向）開發(fā)3-4門課程作為優(yōu)質(zhì)項目課程來建設(shè)，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，努力達(dá)到“人才培養(yǎng)對接用人需求，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程對接崗位，教材對接技能”的要求[2]。汽車基礎(chǔ)知識：現(xiàn)代汽車是集高新技術(shù)于一體的高科技產(chǎn)物，作為汽車商學(xué)院的學(xué)生無論從事汽車營銷、保險理賠還是二手車評估工作，汽車基礎(chǔ)知識必不可少。汽車基礎(chǔ)知識課程應(yīng)主要包括：《汽車文化》、《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維護》、《汽車底盤構(gòu)造與維護》、《汽車電氣基礎(chǔ)》、《汽車使用性能》、《汽車故障診斷常識》等課程。在課程內(nèi)容設(shè)置中，應(yīng)以“必需、夠用”為度。實訓(xùn)課程：依據(jù)專業(yè)差異設(shè)計實訓(xùn)課程，應(yīng)主要包括：《汽車商務(wù)禮儀實訓(xùn)》、《汽車商務(wù)溝通與談判技巧實戰(zhàn)》、《汽車銷售員實戰(zhàn)》、《汽車服務(wù)顧問實戰(zhàn)》、《汽車投保實務(wù)實訓(xùn)》、《汽車?yán)碣r實務(wù)實訓(xùn)》、《二手車交易實戰(zhàn)》等，根據(jù)具體情境還可增設(shè)其他相關(guān)課程，以體現(xiàn)針對性，突出應(yīng)用性，凸顯實用性。階段性實習(xí)：主要依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程進度，實施工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，階段式到校外實習(xí)實訓(xùn)基地進行實習(xí)，持續(xù)由淺入深地提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和實戰(zhàn)技能。個人成長部分包括：在課程體系中引入“積極心理學(xué)”課程，從正面和積極的角度，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識自我、悅納自我到心懷感恩、追求卓越，將技能教育、職業(yè)素養(yǎng)教育和人生價值觀融會貫通，同時開設(shè)《辦公軟件使用》、《職業(yè)規(guī)劃》、《哲學(xué)與思維》、《拓展訓(xùn)練》、《紅酒文化》、《高爾夫訓(xùn)練》等課程，著力將學(xué)生培養(yǎng)成為人格完整、技術(shù)精湛、積極樂觀的高素質(zhì)智慧型汽車人才。在教學(xué)中采用項目、情景化教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)差異實施小班教學(xué)，通過超過60%的大量實訓(xùn)課程和到企業(yè)工廠交替式的階段性實習(xí)的完美結(jié)合，最大程度上保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4組建雙方組合、校企結(jié)合的專兼職教師團隊
建立由合作企業(yè)高管、技術(shù)骨干、基層領(lǐng)導(dǎo)、本專業(yè)帶頭人和骨干教師組成的人才培養(yǎng)模式建設(shè)團隊，對汽車商務(wù)教學(xué)團隊以教育部國培、企業(yè)鍛煉、國內(nèi)外進修為主要途徑，加強教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力。同時聘請中銳技術(shù)骨干作為兼職教師，形成一支“專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)合理”的教學(xué)團隊。
4.1培養(yǎng)專業(yè)帶頭人從現(xiàn)有專任教師中培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，其中1人從事汽車營銷方向，1人從事汽車?yán)碣r、二手車評估方向。專業(yè)帶頭人每年到國內(nèi)示范高職院?；蚱髽I(yè)調(diào)研1次，每年參加一次教育部國培，學(xué)習(xí)先進的職教理論、專業(yè)建設(shè)理念和提高專業(yè)技術(shù)水平，引領(lǐng)汽車專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。
職校專業(yè)建設(shè)范文第3篇
關(guān)鍵詞:裝備制造業(yè);機電專業(yè)建設(shè);課程設(shè)置;人才培養(yǎng)
從江蘇省海安縣發(fā)改委了解到，2010年1~4月份我縣裝備制造業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)值99.78億元，增長24.52%，占規(guī)模工業(yè)產(chǎn)值的35.9%。裝備制造業(yè)規(guī)模企業(yè)達(dá)252家，比2009年底增加6家。裝備制造業(yè)已成為我縣工業(yè)最重要的一極。經(jīng)過多年的精心培育，我縣裝備制造業(yè)目前已形成鍛壓類機械制造、輸變電設(shè)備制造、電梯零部件、建材機械制造為主體的四大特色板塊，構(gòu)建了較為完整的生產(chǎn)體系。截止到3月份，板塊內(nèi)規(guī)模以上企業(yè)完成開票銷售37.5億元，完成年度計劃任務(wù)數(shù)的20.8%，比上年同比增長33.45%，成為全縣發(fā)展態(tài)勢最好的產(chǎn)業(yè)集群。
調(diào)研情況分析
2010年3月初，江蘇省海安雙樓中等專業(yè)學(xué)校組織多名專業(yè)教師對海安縣具有代表性的機電類現(xiàn)代企業(yè)進行了調(diào)研。參加調(diào)研的教師對現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備情況、技術(shù)力量、產(chǎn)品類型和質(zhì)量、人才構(gòu)成情況進行了考察，并圍繞在崗職校生的愛崗敬業(yè)、學(xué)習(xí)精神、知識應(yīng)用能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識、動手能力、職校生在企業(yè)成才的主要影響因素等方面與企業(yè)老總、人事主管進行了深入交流，并誠懇聽取了企業(yè)界對職業(yè)教育教學(xué)的評價和建議。
調(diào)研企業(yè)情況簡介江蘇鵬飛集團是知名的水泥生產(chǎn)線出口制造商;江蘇瑞安特機械集團有限公司是一家新型現(xiàn)代化綜合機械制造公司，“亞洲第一杠”——“超長滾珠絲桿”是它的拳頭產(chǎn)品;南通恒力重工機械有限公司是國內(nèi)數(shù)控卷板機、高強度校平機、型材彎曲機的規(guī)模最大的制造基地;海安申菱電器制造有限公司是集機械、電子、化工、半導(dǎo)體材料的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的現(xiàn)代化企業(yè);江蘇萬力機械股份有限公司是全國曲軸生產(chǎn)基地。這些企業(yè)的新型自動化設(shè)備、自動化生產(chǎn)流水線占據(jù)企業(yè)設(shè)備的絕大部分，傳統(tǒng)金工設(shè)備只占很小的比例;進口設(shè)備比例大，國產(chǎn)設(shè)備比例小。總體看，所調(diào)研的企業(yè)設(shè)備精度高，高新技術(shù)含量高，制造出的產(chǎn)品質(zhì)量高，國際競爭力強，代表了現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展趨勢。
企業(yè)對機電專業(yè)人才的需求和使用情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾家企業(yè)現(xiàn)有機電技術(shù)人才中絕大部分直接從中職、高職和大專院校畢業(yè)生中招收，從社會招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少。企業(yè)人才學(xué)歷主要包括研究生學(xué)歷、本科學(xué)歷、大專學(xué)歷、中職學(xué)歷等，人員整體平均年齡低。一線操作人員大部分是中職畢業(yè)生;一線管理人員是高職學(xué)生、?？粕吧倭恐新毶?技術(shù)崗位和決策層人員主要是本科生、碩士生。其中適合中等機電技術(shù)應(yīng)用人才的主要工作崗位有:一線設(shè)備操作工、設(shè)備維護與維修工、機電產(chǎn)品裝配調(diào)試工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測員、生產(chǎn)一線管理員(如工段長、車間主任等)、產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)企業(yè)對中職畢業(yè)生職業(yè)道德方面的要求較高，要求學(xué)生具有良好的非智力素質(zhì)(如正確的價值觀、敬業(yè)精神、吃苦精神、紀(jì)律性、責(zé)任心、工作態(tài)度);具有良好的自我發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣;具有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)操作基礎(chǔ)技能;具有良好的動手動腦能力及應(yīng)變、創(chuàng)新能力。
機電專業(yè)建設(shè)存在的問題
職業(yè)學(xué)校是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)初中級技術(shù)工人的基地，培養(yǎng)是否合格，關(guān)鍵看畢業(yè)生能否直接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。機電專業(yè)是我校50多年來長盛不衰的拳頭專業(yè)，培養(yǎng)出了數(shù)以萬計的人才。近年來，我們不斷加大先進設(shè)備的投入，對機電專業(yè)投資是最多的，其裝備也是最先進的。雖然我校機電專業(yè)課程建設(shè)已經(jīng)取得了驕人的成績，機電專業(yè)已經(jīng)是江蘇省職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)，我校也成為了江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗學(xué)校，但還存在著許多不容忽視的客觀問題。
學(xué)生學(xué)習(xí)時間問題目前，學(xué)生素質(zhì)不高與學(xué)生學(xué)習(xí)時間的縮減造成課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置難以達(dá)到規(guī)定要求有關(guān)。眾所周知，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多是中考落榜生，生源素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣都較差，尤其機電類專業(yè)男學(xué)生調(diào)皮的居多。目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制是三年，而第三學(xué)年學(xué)生基本都在工作單位頂崗實習(xí)，這就使得學(xué)生需在兩年內(nèi)將所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容全部學(xué)完，勢必造成很多學(xué)生由于接受能力有限學(xué)習(xí)跟不上，對學(xué)習(xí)失去興趣，影響到了教學(xué)效果。
課程設(shè)置問題當(dāng)前的課程設(shè)置還是以學(xué)科為中心的，課程與企業(yè)的需求、學(xué)生的需要有很大的脫節(jié)。文化基礎(chǔ)課的要求比較模糊;專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)，相互交叉;課程內(nèi)容太難，脫離學(xué)生實際。傳統(tǒng)職業(yè)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已不能適應(yīng)社會、企業(yè)對機電專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求。
教材問題機電專業(yè)的教材未能隨著時代的快速發(fā)展而及時更新，與培養(yǎng)目標(biāo)的要求有一定的差距，特別是在與行業(yè)接軌、課程標(biāo)準(zhǔn)、針對學(xué)生實際、學(xué)校軟硬件配備、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟等方面存在一定問題。
合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容
我校非常重視專業(yè)開發(fā)工作，根據(jù)海安裝備制造業(yè)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和總體規(guī)劃，及時調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增加專業(yè)適應(yīng)性，努力使專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。專業(yè)設(shè)置上堅持穩(wěn)定性、靈活性相結(jié)合的原則，在著力打造我校機電一體化等相對穩(wěn)定的骨干專業(yè)的基礎(chǔ)上，有計劃地進行新專業(yè)的開發(fā)工作，拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍，如機電設(shè)備調(diào)試、模具設(shè)計、車工、鉗工等。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在充分論證的基礎(chǔ)上重新定位機電專業(yè)主要培養(yǎng)具備從事機電技術(shù)相關(guān)工作必需的理論知識和綜合職業(yè)能力的機電設(shè)備、自動化設(shè)備和生產(chǎn)線的運行與維護人員。針對不同的職業(yè)崗位，課程教學(xué)的目標(biāo)要有針對性。我校在“十一五”發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，確立了機電一體化專業(yè)的課改目標(biāo)和思路，貫徹執(zhí)行“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”總體要求，成立了機電一體化專業(yè)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)課程改革指導(dǎo)委員會以及專業(yè)課程開發(fā)團隊，在經(jīng)過廣泛調(diào)查，聽取各方面意見，并經(jīng)過多次專門會議討論后，對學(xué)校機電一體化專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案進行了整體研究，提出教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開發(fā)報告、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)具體到設(shè)備操作、設(shè)備維護與維修、機電產(chǎn)品裝配調(diào)試、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等職業(yè)崗位。如機床操作人員要以機床結(jié)構(gòu)和操作為特點進行課程設(shè)置和能力培養(yǎng);設(shè)備維護與維修人員應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)機械原理知識及機床電氣控制、機電聯(lián)調(diào)能力。
教學(xué)體制與模式應(yīng)根據(jù)人才需求情況做出調(diào)整應(yīng)以職教人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格要求為指導(dǎo)，面向就業(yè)，從職業(yè)崗位群的需要出發(fā)，通過校企合作等途徑，使教學(xué)與職業(yè)實踐緊密結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)崗位技能一體化的教學(xué)體系和教學(xué)模式。我校初步構(gòu)建了以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。整個課程體系按其課程性質(zhì)和用途劃分為五大模塊:由德育課和文化基礎(chǔ)課組成的公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)拓展模塊、崗位實踐模塊以及選修模塊。每個模塊中再設(shè)立若干個小項目模塊，針對每個小項目模塊設(shè)計出知識教學(xué)目標(biāo)和技能教學(xué)目標(biāo)，確定應(yīng)開設(shè)的一體化項目模塊課程。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以“實用、夠用、管用”為原則教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足企業(yè)基本要求，體現(xiàn)“實用、夠用、管用”原則，進行模塊化、綜合化整合，著重通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，增加學(xué)生動手鍛煉時間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。教學(xué)方法以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)識能力以及學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、興趣為基本把握點，在教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過程由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，這樣可以培養(yǎng)出一批能熟練運用新技術(shù)、新工藝，適應(yīng)社會和市場需求的高素質(zhì)技能型操作人才。
科學(xué)制定定向培養(yǎng)方案
今后相當(dāng)長一段時間內(nèi)，面向就業(yè)的、在真實職業(yè)環(huán)境中磨練學(xué)生的、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的職業(yè)教育是培養(yǎng)實用型人才的有效手段。職業(yè)學(xué)校的作用不僅僅局限于教書育人，更應(yīng)該成為溝通學(xué)生和用人單位的最好橋梁，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起協(xié)助學(xué)生解決就業(yè)問題這一社會責(zé)任。
我校堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)行業(yè)需要和崗位要求，建立了完善的、具有較強針對性的專業(yè)定向培養(yǎng)模式，推進了海安人力資源建設(shè)步伐，大大緩解了社會對機電專業(yè)人才的需求問題。
我們以就業(yè)為導(dǎo)向來規(guī)劃職業(yè)教育體系，相關(guān)職業(yè)課程均參照業(yè)內(nèi)崗位規(guī)范和用人要求來建設(shè)，并隨就業(yè)市場的變化進行不斷調(diào)整更新?！傲⒆銓嶋H，服務(wù)社會”是職業(yè)教育保持強大活力的根本，也是我們不變的職教理念。我們的職業(yè)課程體系不同于傳統(tǒng)的大綱編制和教材設(shè)計，是以就業(yè)為導(dǎo)向、以用人單位需求為中心的實踐型職業(yè)教育體系，學(xué)校與用人單位建立了廣泛的合作關(guān)系，采用企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式，充分解決學(xué)生就業(yè)和單位用人的難題。我校先后為申菱電器、海建集團等多家企業(yè)進行了崗位培訓(xùn)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求制定定向培養(yǎng)計劃，與企業(yè)共同編寫崗位技能課程大綱，對學(xué)員進行定向培養(yǎng)，將崗位實訓(xùn)融入整個教學(xué)過程中。學(xué)員完成崗位教學(xué)階段的學(xué)習(xí)，經(jīng)考核合格后，才能成為企業(yè)的正式員工。
參考文獻
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職校專業(yè)建設(shè)范文第4篇
2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會議中，總理對于職業(yè)教育著重指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，職業(yè)教育改革要跟上社會步伐。把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的主要任務(wù)聚焦在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)和技能人才上。但是傳統(tǒng)實訓(xùn)室已經(jīng)不能適應(yīng)這類技能人才培養(yǎng)，所以教學(xué)環(huán)境變革對于這次教學(xué)改革成功與否是一個很關(guān)鍵的因素之一。
一、基于工作過程的中職校汽修專業(yè)一體化教室建設(shè)迫切需求
中職校汽修專業(yè)教育理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段改變對基于工作過程的汽修專業(yè)一體化教室產(chǎn)生了深刻的影響。教學(xué)環(huán)境也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程。所以基于工作過程的中職校汽修專業(yè)一體化教室建設(shè)十分迫切，而這種新型實訓(xùn)教室構(gòu)建是本文探討重點。
二、基于工作過程一體化教室的建設(shè)與設(shè)計原則和要點
筆者長期在中職校汽修專業(yè)執(zhí)教，并參與本校的汽修專業(yè)一體化教室的建設(shè)。認(rèn)為建設(shè)基于工作過程一體化教室需要注意一下記得：
以課程為主線進行實訓(xùn)室建設(shè)，同時可能按實際企業(yè)現(xiàn)場來布置，讓學(xué)生了解未來工作環(huán)境、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。在設(shè)備配置、格局布置、學(xué)習(xí)情境上都盡可能貼近汽修專業(yè)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)等第一線環(huán)境，營造真實職業(yè)環(huán)境。可以在教室內(nèi)劃設(shè)作業(yè)區(qū)、通道線、接待區(qū)、維修區(qū)等等。甚至可像品牌4S店格式，建設(shè)前接待后維修的實訓(xùn)教室。但是一定規(guī)劃出多媒體教學(xué)和討論區(qū)。
一門課程對應(yīng)一個或多個基于工作過程一體化教室?；蛘咭粋€一體化教室對于多門課程整合。但注意教學(xué)模式和教學(xué)資料的調(diào)整。可以按照課程進行的先后進行實訓(xùn)室排列。
企業(yè)文化墻壁建設(shè)、教學(xué)中融入企業(yè)7S管理模式運作，引入部分企業(yè)規(guī)章制度。在制度層面上引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)提高。
具有整車、大型設(shè)備的實訓(xùn)室最好布置在一層。
有空氣污染的實訓(xùn)室要安裝抽排系統(tǒng)。
有條件可以在設(shè)備運行區(qū)安裝透明鋼化玻璃隔開降低噪音影響，但玻璃隔墻上一定要貼圖案防止師生誤撞受傷。這樣也便于教師管控現(xiàn)場。
若條件允許，各實訓(xùn)室所需的工具、儀器單獨配置，避免交叉使用?？梢阅M企業(yè)工具間，讓學(xué)生自行決定領(lǐng)用什么工具，
每個實訓(xùn)室有專人負(fù)責(zé)管理和維護。
三、基于工作過程一體化教室的建設(shè)實踐
圍繞中職汽修專業(yè)課程體系，其中專業(yè)核心課程汽車發(fā)動機構(gòu)造與拆裝、汽車底盤構(gòu)造與拆裝、汽車發(fā)動機機械維修、汽車發(fā)動機控制系統(tǒng)檢測與維修、汽車發(fā)動機電器維修、汽車車身電器維修和汽車空調(diào)維修等等。構(gòu)建對應(yīng)的基于工作過程一體化教室。每個技能教室平均面積在200M ，可供40名學(xué)生同時學(xué)習(xí)。
1）合理布局，教學(xué)與企業(yè)情境兼顧
基于工作過程一體化教室里，根據(jù)學(xué)校教學(xué)和品牌汽車4S店維修車間企業(yè)實際生產(chǎn)需求，一般劃分為多媒體教學(xué)區(qū)、討論與資料查詢區(qū)、操作區(qū)、和工具存放區(qū)、教師工作區(qū)等五類功能區(qū)域。
多媒體教學(xué)區(qū)。多媒體教學(xué)區(qū)是教師在資訊階段時授課的區(qū)域，教師能進行多媒體教學(xué)實訓(xùn)演示還可以指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范操作等。該區(qū)域要設(shè)置多媒體投影設(shè)備、多媒體黑板和40張桌椅。
討論與資料查詢區(qū)。討論區(qū)是學(xué)生在決策和計劃階段使用的區(qū)域。學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃評估計劃和實施計劃的能力也有利于培養(yǎng)團隊協(xié)作精神討論區(qū)是學(xué)生在決策和計劃階段使用的區(qū)域。
討論區(qū)一般根據(jù)學(xué)生的分組情況分成 4 個區(qū)域， 每個小組的成員在屬于自己的區(qū)域內(nèi)相互討論、學(xué)習(xí)。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//總第547期2014年第15期-----轉(zhuǎn)載須注名來源 根據(jù)一體化教室的具體情況，討論區(qū)可以布置成不同的格局， 但總的要求是要便于學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的互動交流。 要為每個討論區(qū)設(shè)置黑板，便于學(xué)生進行討論和分享觀點。
資料查詢區(qū)和討論區(qū)融合在一起，區(qū)域存放了大量的參考書和與實訓(xùn)配套的維修資料，并配備8臺電腦供學(xué)生進行資料查詢、仿真教學(xué)、交繳。讓學(xué)生能夠模擬企業(yè)實際生產(chǎn)情景，通過查詢汽車維修資料來獲得解決問題的途徑與方法。從而做到教材學(xué)材相互補充、軟件、硬件相互配套，紙質(zhì)、電子資料豐富這種開放式的學(xué)習(xí)媒體讓學(xué)生有了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間?？梢蕴岈F(xiàn)分層次教學(xué)。甚至可以布置網(wǎng)線，學(xué)生提交任務(wù)書、計劃、評價等都可以用電子版在電腦單獨完成，并進行做到無紙化的低碳生活。
操作區(qū)操。作區(qū)是學(xué)生完成實踐操作任務(wù)所在的區(qū)域，該區(qū)域根據(jù)學(xué)校實際設(shè)備條件可分成 4 個或 8個工位，每個工位配置相應(yīng)的操作設(shè)備及工具?？梢耘湟慌_移動式創(chuàng)維多媒體中心，可以邊學(xué)習(xí)邊模仿操作。
工具存放區(qū)。在區(qū)域內(nèi)集中存放與生產(chǎn)實際相配套的儀器、工具和耗材，類似于企業(yè)的工具房。學(xué)生在實操作業(yè)前，需在此區(qū)域集中領(lǐng)取相應(yīng)的工具設(shè)備，作業(yè)完成后需歸還所借物品。該區(qū)域的設(shè)置不但簡化了實驗設(shè)備的管理而且更為仿真地模擬了企業(yè)生產(chǎn)實際，此外為了讓教師在教學(xué)組織實施過程中將學(xué)習(xí)環(huán)境擴展為企業(yè)實際工作環(huán)境讓學(xué)生完成真實的生產(chǎn)工作任務(wù)。學(xué)校還單獨設(shè)置了整車實訓(xùn)場，該區(qū)域不在一體化技能教室內(nèi)總占地面積近2000平方米、有個20個舉升工位包、含受受眾面較廣的汽車品牌多臺小轎車（均為近5年內(nèi)生產(chǎn)）。整車實訓(xùn)場場地布局、設(shè)備儀器和工具配備按一級維修企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進行配置配。配套套了工具房和材料室。
教師工作區(qū)。教師工作區(qū)是負(fù)責(zé)管理并參與該一體化教室的教師的工作區(qū)，該教師一般為實驗人員。并對學(xué)生進行考核和評價。
2）基于工作過程的一體化教室的管理制度和安全規(guī)章制度等，確保日常教學(xué)合理實施
基于工作過程的一體化教室正常安全運作，需要有類似企業(yè)規(guī)章制度和處罰條例保障教學(xué)。汽車技術(shù)實訓(xùn)室安全制度、汽車技術(shù)實訓(xùn)室車輛使用維護制度、7S制度（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約）都是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為入企業(yè)工作做準(zhǔn)備。甚至可以引入指紋打卡系統(tǒng)對學(xué)生出勤進行自動考核登記。
職校專業(yè)建設(shè)范文第5篇
職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)包含有諸多子項目的建設(shè)，如專業(yè)定向、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、教材建設(shè)等等，這些子項目建設(shè)之間又存在著明顯的邏輯關(guān)系，彼此間相互影響相互制約，故若想抓實抓好職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)工作，需要梳理職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的邏輯路徑，按照專業(yè)建設(shè)的規(guī)律，循序漸進，有序推進。
精準(zhǔn)的專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)
“招生工作是職業(yè)學(xué)校的生命線”，這是職教系統(tǒng)耳熟能詳?shù)墓ぷ骺谔?，因為對于職業(yè)學(xué)校而言，“生源即財源”，一所職業(yè)學(xué)校的招生規(guī)模決定著它的辦學(xué)規(guī)模與效益，其在校生源數(shù)是它生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，又對其辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)形象有著重要的影響，這反過來又影響職業(yè)學(xué)校的招生人數(shù)與招生質(zhì)量。
但在現(xiàn)今的中國，因傳統(tǒng)觀念的影響，“上普高，考大學(xué)”仍是大多數(shù)家庭的第一選擇，所以如何在有限的生源中吸引足夠多的學(xué)生報考職業(yè)學(xué)校，便成了每所職業(yè)學(xué)校所要關(guān)注的頭等大事，而吸引生源報考的首要因素則是這所學(xué)校的專業(yè)設(shè)置能否引起考生的興趣。這個興趣有純粹的，即學(xué)生確實喜歡，更主要的是帶有功利的，即學(xué)生畢業(yè)后能否找到工作，能否好找工作，能否找到好工作，因此，有效的專業(yè)設(shè)置便成了職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。沒有生源，便沒有專業(yè)設(shè)置；沒有專業(yè)設(shè)置，也便沒有專業(yè)建設(shè)，所以，有效的專業(yè)設(shè)置必須有著貼近市場需求的專業(yè)定位，要能適應(yīng)社會的需求，確保學(xué)生畢業(yè)能順利就業(yè)，以“出口暢”來保證“進口旺”，才能有效地激發(fā)起學(xué)生和家長報考入學(xué)的興趣。
而專業(yè)設(shè)置要貼近市場需求，必須進行社會調(diào)研。學(xué)校既要調(diào)研社會的總體用工形勢和某專門領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，調(diào)研區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，調(diào)研當(dāng)前社會用工的熱點，也要調(diào)研學(xué)校自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)的特點，還要調(diào)研區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的構(gòu)成與優(yōu)劣，從而做到知己知彼，揚長避短，有的放矢，明確有效地確立學(xué)校專業(yè)設(shè)置的定位，合理適當(dāng)?shù)卮_定學(xué)校專業(yè)建設(shè)的辦學(xué)規(guī)模，為學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作的全面展開奠定基礎(chǔ)。
科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵
科學(xué)實際的專業(yè)調(diào)研是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的前提，職業(yè)學(xué)校在進行充分地社會調(diào)研與科學(xué)地分析的基礎(chǔ)上，明確了專業(yè)建設(shè)的方向和就業(yè)崗位去向后，需要進一步了解相關(guān)企業(yè)對專門人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，分析研究用人單位對相關(guān)崗位職業(yè)能力的要求，并在結(jié)合學(xué)校自身條件的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)校專業(yè)的課程體系，科學(xué)合理的制定學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，確保學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教辦學(xué)思想。
在專業(yè)的課程設(shè)置中，既要重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成；既要重視基礎(chǔ)的專業(yè)課程的設(shè)置，也要重視靈活的專業(yè)方向課程的設(shè)置，形成“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課程板塊，并依據(jù)學(xué)生的身心特點和課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排課程的進度，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展和社會多樣化的需求，增強學(xué)校辦學(xué)的靈活性和適應(yīng)性。
依據(jù)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程建設(shè)，立足于專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展與規(guī)劃，學(xué)?？蛇M一步研究確定專業(yè)的師資培養(yǎng)計劃、教材建設(shè)計劃和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)計劃。
充足優(yōu)質(zhì)的師資、教材和實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的保障
專業(yè)建設(shè)的核心和宗旨是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才，而人才的培養(yǎng)依賴于學(xué)校充足、優(yōu)秀的師資隊伍和必要的專業(yè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師隊伍建設(shè)除了要滿足年齡、學(xué)歷和職稱等合理的梯度與結(jié)構(gòu)要求之外，還要求專業(yè)教師具備必要的專業(yè)理論素養(yǎng)和專業(yè)實操能力，即必須具備“雙師型”專業(yè)教師的素質(zhì)要求。首先，職校的專業(yè)教師還主要來源于普通高校的畢業(yè)生，其專業(yè)理論知識扎實，而實際動手能力不足，加上市場需求的動態(tài)變化及生產(chǎn)技術(shù)的更新?lián)Q代，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師需要大力加強繼續(xù)教育才能緊跟時代的發(fā)展，這就需要職業(yè)學(xué)校根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的要求，統(tǒng)籌安排專業(yè)教師的學(xué)歷后進修提高，而不能放任專業(yè)教師自生自滅，更不能不聞窗外，閉門辦學(xué)。其次，職業(yè)學(xué)校因?qū)I(yè)建設(shè)需貼近市場而經(jīng)常呈現(xiàn)教學(xué)計劃、課程設(shè)置的動態(tài)變化調(diào)整，甚而出現(xiàn)專業(yè)開設(shè)方向的拓展、更新，這使專業(yè)教師的需求也呈現(xiàn)出動態(tài)變化的特點。但在現(xiàn)有的人事制度下，教師聘用尚不能自由進出，且從師資隊伍穩(wěn)定的角度看也不可取，因此根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，合理地規(guī)劃與配置師資力量，并在現(xiàn)有師資力量的條件下，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)教師的專業(yè)成長便成了唯一的途徑。
在教材建設(shè)上，雖然文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都有國家和省規(guī)劃或指導(dǎo)教材，但由于教材出版相對于專業(yè)技術(shù)發(fā)展的滯后性，這就要求相關(guān)專業(yè)教師能適時靈活地處理專業(yè)教材內(nèi)容，以確保學(xué)生能及時有效地掌握最新的專業(yè)技術(shù)與能力，從而做到與時代要求同步發(fā)展，增強學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的適應(yīng)性。因此，相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師要在提高自身專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，在學(xué)校相關(guān)部門的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，準(zhǔn)確把握專業(yè)課程體系中各學(xué)科之間的聯(lián)系，充分研究自身所教授課程的內(nèi)容與發(fā)展趨勢，精心選擇并推薦專業(yè)教材，在教學(xué)中須及時吸納補充最新的生產(chǎn)技術(shù)，必要時可根據(jù)課改的教研成果推行校本教材。
在實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)上，充足先進的實習(xí)實訓(xùn)硬件設(shè)施的建設(shè)是必須的，這要求職業(yè)學(xué)校須有充足的經(jīng)費投入作保障。學(xué)?？赏度氲馁Y源是有限的，但要確保將錢用在“刀刃”上，實習(xí)實訓(xùn)硬件設(shè)施的建設(shè)必須立足學(xué)校專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和課程建設(shè)的需求，確保校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備夠用、實用、耐用，既能充分滿足本專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的需求，又能做到多專業(yè)的資源共享，并在保證設(shè)施本身質(zhì)量的要求外，前瞻性的為專業(yè)的拓展需求預(yù)留一定的空間。
穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的實習(xí)與就業(yè)渠道是專業(yè)建設(shè)的歸宿
對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是為了就業(yè)；對于職業(yè)學(xué)校而言，辦學(xué)是為了適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)合格的專門人才，因此穩(wěn)定而優(yōu)質(zhì)的實習(xí)與就業(yè)渠道建設(shè)便是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的歸宿。
如前所述，諸多家長和學(xué)生報考某校某專業(yè)，往往是看中其就業(yè)的前景，所以，職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)將實習(xí)與就業(yè)工作提高到應(yīng)有的高度來認(rèn)識，這既是對學(xué)生與家長的未來負(fù)責(zé)，也是對學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)。因此，我們將實習(xí)與就業(yè)放在一起陳述，是因為學(xué)生如能在一家滿意的企業(yè)實習(xí)并得到實習(xí)單位的認(rèn)可，其就業(yè)面向也往往會因此而確定下來。
在實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)工作上，我們不僅要看學(xué)生實習(xí)率和就業(yè)率的高低，還要看學(xué)生實習(xí)與就業(yè)單位的優(yōu)劣。人往高處走，水往低處流。在一家待遇優(yōu)厚、工作環(huán)境優(yōu)越、崗位與專業(yè)對口、個人與企業(yè)都有著發(fā)展成長空間的單位工作，是每一個畢業(yè)生走上社會的共同愿景，所以，職業(yè)學(xué)校對專業(yè)建設(shè)路徑的終端――學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)渠道建設(shè)上，要以讓畢業(yè)學(xué)生在踏入社會后能夠體面而有尊嚴(yán)的工作為最高奮斗目標(biāo)，也與學(xué)校專業(yè)建設(shè)中各個階段的目標(biāo)是一致的。
畢業(yè)生能夠在一家好的企業(yè)工作，它本身就說明專業(yè)定位能適應(yīng)社會需求和用人單位對人才規(guī)格的要求，說明專業(yè)的課程設(shè)置合理有效，說明學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高，培養(yǎng)出的學(xué)生綜合素質(zhì)高，專業(yè)能力強，并且在這樣的單位就業(yè)，學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)穩(wěn)定性也得到了保證，學(xué)生和家長對專業(yè)的建設(shè)認(rèn)可度也必然增高，這又會促進學(xué)校專業(yè)品牌和辦學(xué)品牌的建設(shè)，對于學(xué)校下一輪的招生工作又將起到良好的促進作用。
所以，職業(yè)學(xué)校的實習(xí)與就業(yè)工作管理部門要以宏觀整體的視角去認(rèn)識自己的工作和使命，必須要不斷遴選積累優(yōu)秀的用工單位，建立良好的合作關(guān)系，維護學(xué)校的實習(xí)與就業(yè)推薦渠道，主動與之加強聯(lián)系，了解企業(yè)的需求，及時將信息反饋學(xué)校教學(xué)管理部門，使學(xué)校在專業(yè)建設(shè)能始終緊貼企業(yè)發(fā)展的脈搏，切不可使學(xué)校淪落為單純地向企業(yè)提供廉價學(xué)生勞動力的中介機構(gòu)。
職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的
邏輯路徑與維護
綜上所述，職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的邏輯路徑為：開展專業(yè)調(diào)研確定專業(yè)定位與開設(shè)相關(guān)專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃，構(gòu)建專業(yè)課程體系，建設(shè)專業(yè)師資隊伍和校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，合理選用與開發(fā)教材，開辟維護實習(xí)與就業(yè)渠道，開展專業(yè)調(diào)研、修訂教學(xué)計劃、拓展專業(yè)方向、創(chuàng)建辦學(xué)品牌、促進招生宣傳。這一邏輯路徑的層次推進，呈現(xiàn)一個螺旋上升的結(jié)構(gòu)，各層之間相互聯(lián)系，又相互影響，不斷推進。
如有的學(xué)校在新設(shè)專業(yè)時，不注重專業(yè)調(diào)研，想當(dāng)然的追逐社會的熱點，而不考慮自身的條件和區(qū)域內(nèi)其它職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，盲目新設(shè)專業(yè)和制定教學(xué)計劃，開設(shè)后因缺乏必要的師資和專業(yè)硬件設(shè)施，結(jié)果造成專業(yè)課程開設(shè)不足或隨便選聘教師應(yīng)付，進而無法保證應(yīng)有的人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量，不能滿足社會用工單位的實際需求，又未能與區(qū)域內(nèi)其它職業(yè)學(xué)校錯位競爭，最終造成該專業(yè)不能長遠(yuǎn)發(fā)展，并進而影響學(xué)校整體的辦學(xué)聲譽。
再如有些學(xué)校在專業(yè)設(shè)置后，不能立足學(xué)校專業(yè)建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，專業(yè)建設(shè)缺乏實在有效的規(guī)劃，對學(xué)校專業(yè)師資隊伍的建設(shè)缺乏足夠的重視，結(jié)果造成師資隊伍結(jié)構(gòu)的老齡化或師資隊伍的流失，削弱了學(xué)校專業(yè)建設(shè)的力量，結(jié)果釀成學(xué)校專業(yè)建設(shè)“有善始”卻“無善終”的悲劇。
又如某些學(xué)校在實習(xí)與就業(yè)渠道建設(shè)上，不注重優(yōu)化調(diào)整，只滿足于“學(xué)生畢業(yè)能找到工作即可”管理模式，甚至在校坐等企業(yè)用工單位上門，忽視學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性，其長遠(yuǎn)結(jié)果也將會直接影響專業(yè)的招生與學(xué)校品牌建設(shè)，最終造成專業(yè)建設(shè)的退化或弱化。
因此，職業(yè)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過程中，既要理清專業(yè)建設(shè)的邏輯路徑，逐層推進學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，也要以整體的發(fā)展觀高度重視專業(yè)建設(shè)路徑中各個環(huán)節(jié)的維護，將科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理和合理有效的教學(xué)評價體系建設(shè)貫穿始終，確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，努力形成學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)品牌。
職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的總體思路
職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)是一個長期的系統(tǒng)工程，它不可能一蹴而就。在專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)遵循“先做特，再做強，后做大”的總體建設(shè)思路。
因為職業(yè)教育不同于普通教育。普通高中的學(xué)制、課程乃至教材都是由國家統(tǒng)一規(guī)定和計劃，辦學(xué)水平高低的依據(jù)，主要看一所學(xué)校的升學(xué)率。而有著很強的辦學(xué)靈活性的職業(yè)學(xué)校則不然，它要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，必須首先要獨樹一幟，立足于自身的優(yōu)勢和特色，切準(zhǔn)社會的需求，在專業(yè)設(shè)置或?qū)I(yè)方向的地位上，做到“人無我有，人有我強”，與其他職業(yè)學(xué)校錯位競爭，取得優(yōu)勢發(fā)展。但好的成果總是會吸引他人的效仿，因此專業(yè)建設(shè)在“立足特色”之后，要大力加強專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，強化專業(yè)的建設(shè)力量，大力推行內(nèi)行管理，努力形成專業(yè)的辦學(xué)品牌，始終保持自己的領(lǐng)先優(yōu)勢地位。
在取得區(qū)域內(nèi)專業(yè)建設(shè)的品牌優(yōu)勢后，要努力將專業(yè)建設(shè)的規(guī)模擴大，并要高度重視專業(yè)群（鏈）的建設(shè)，以取得辦學(xué)的規(guī)模效益，促進專業(yè)建設(shè)的良性循環(huán)發(fā)展，不能迷信“船小好調(diào)頭”的專業(yè)建設(shè)理念，盲目追逐市場的熱點，隨意開設(shè)和關(guān)停專業(yè)。
