情景劇劇本

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情景劇劇本范文第1篇

一個(gè)同學(xué)：“老師您好！”

老師：“你好。”

扶助員：“兩位同學(xué)請(qǐng)留步，你們的黃帽怎么戴在書(shū)包上，紅領(lǐng)巾也反著戴呀。

同學(xué)甲：“說(shuō)你呢。”

同學(xué)乙：“他說(shuō)的是兩位同學(xué)，你耳背啊。”

同學(xué)甲：“管你什么事。”

扶助員：“同學(xué)們，請(qǐng)注意儀表。”

老師：“同學(xué)們?cè)缟虾谩！?/p>

兩位同學(xué)：“老師好。”

老師：“同學(xué)們，你們無(wú)論何時(shí)何地都要做到冠必正，紐必結(jié)，襪與履，具緊切。現(xiàn)在就請(qǐng)你們整理一下自己的儀表吧！”

同學(xué)丙：“老師好。”

同學(xué)丙舉起了左手向老師敬禮。

老師：“這位同學(xué)請(qǐng)留步，你的行禮姿勢(shì)錯(cuò)了，少先隊(duì)員行隊(duì)禮應(yīng)該舉右手。”

同學(xué)丙：“老師，我習(xí)慣用左手。”

老師：“習(xí)慣了也不行，正確的應(yīng)該是右手。而且還要五指并攏，高過(guò)頭，掌心朝下。”

同學(xué)丙：“是這樣嗎？”

老師：“是的。”

旁白：“早自修開(kāi)始了，同學(xué)們都進(jìn)教室了，可是老師正好不在教室，正在巡邏各班。教室里鬧翻了天。”

雙手舉過(guò)頭頂，張開(kāi)。

同學(xué)們趁老師不在，在追逐打鬧。說(shuō)粗話。

扶助員：“同學(xué)們，請(qǐng)停止你們不文明的行為：弟子規(guī)里就告訴我們奸邪巧辯的言語(yǔ)，下流骯臟的詞匯都不應(yīng)該說(shuō)的。我們無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)該做到老師在與不在一個(gè)樣。”

老師：“同學(xué)們，如果你們有多余的精力和時(shí)間，就應(yīng)該利用起來(lái)，在那里讀書(shū)學(xué)習(xí)。而不應(yīng)該在那里打打鬧鬧的。泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文。你們好好想想你們做到了沒(méi)有。“

大家齊聲：“老師，我們知道了。”

老師：“那么請(qǐng)你們和我一起念一念這句話吧！泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文。”

大家齊聲：“泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文。”

情景劇劇本范文第2篇

情境，又名處境，一般有廣義和狹義之分。廣義的情境，可參考前蘇聯(lián)偉大的導(dǎo)演兼演員斯坦尼斯拉夫斯基的定義，他曾經(jīng)從影響演員二度創(chuàng)作的角度如此闡述過(guò)規(guī)定情境：“這就是劇本的情節(jié)，它的事實(shí)、事件、時(shí)代、劇情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，生活環(huán)境，我們演員和導(dǎo)演對(duì)劇本的理解，自己對(duì)它所做得補(bǔ)充，動(dòng)作設(shè)計(jì)，演出，美術(shù)設(shè)計(jì)的布景和服裝、道具、照明、音響及其他規(guī)定在創(chuàng)作時(shí)演員應(yīng)該注意的一切。”可見(jiàn)，廣義的情境涵蓋的內(nèi)容十分寬泛。

狹義的情境是從戲劇文本創(chuàng)作的角度來(lái)探討的。早在18世紀(jì)，法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的理論家狄德羅打破長(zhǎng)期以來(lái)以性格占作品基礎(chǔ)地位的觀點(diǎn)，曾提出：“一切情節(jié)上的糾紛都是從人物性格引出來(lái)的。人們一般要找出顯示出人物性格的周圍情況，把這些情況相互緊密地聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)該成為作品基礎(chǔ)的就是情境。”

我國(guó)戲劇理論家譚霈生教授在《論戲劇性》中，對(duì)戲劇情境及其重要作用作出了科學(xué)的界定：“戲劇情境是促使人物產(chǎn)生特有動(dòng)作的客觀條件，是戲劇沖突爆發(fā)和發(fā)展的契機(jī)，又是戲劇情節(jié)的基礎(chǔ)。”并指出，戲劇情境包涵：（1）人物活動(dòng)的具體環(huán)境；（2）特定的情況；（3）特定的人物關(guān)系。的確，戲劇情境在一部戲中應(yīng)居于特殊的重要地位，其他要素都在不同程度受它的制約。情境直接影響劇中人的行動(dòng)，導(dǎo)致戲劇沖突的發(fā)生。情境在劇中是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，它與行動(dòng)、沖突三者的辯證關(guān)系是：情境，作用于劇中人物，導(dǎo)致戲劇動(dòng)作，導(dǎo)致沖突或產(chǎn)生新的情境；新的情境再度作用于劇中人，導(dǎo)致新的戲劇動(dòng)作。

在戲劇中，情境要合理、具體、尖銳，才能有效激化矛盾沖突，增強(qiáng)戲劇性。如何在戲劇的一開(kāi)頭設(shè)置規(guī)定情境，且隨著劇情進(jìn)展將情境推向尖銳化，影響人物行動(dòng)，導(dǎo)致戲劇沖突發(fā)生，并營(yíng)造出一系列的懸念，一向是劇作家們重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。

以法蘭西喜劇之父莫里哀的代表喜劇《偽君子》為例，劇中最為經(jīng)典的是偽君子達(dá)爾丟夫?qū)ε魅税Ｃ谞栠M(jìn)行第二次調(diào)戲的戲劇場(chǎng)面。這段戲之所以具有戲劇性，是因?yàn)樗窃谙喈?dāng)復(fù)雜和尖銳的情境下展開(kāi)的，在此列舉一下劇中的重點(diǎn)情境：（1）虔誠(chéng)的基督教徒奧爾恭家?guī)缀趺總€(gè)人都討厭虛偽的教士達(dá)爾丟夫，只有奧爾恭及其佩內(nèi)爾夫人對(duì)他贊不絕口，不僅將其供養(yǎng)在家里，甚至打算把自己的女兒瑪麗亞娜嫁給他。瑪麗亞娜已有心上人，堅(jiān)決不從，機(jī)智的女仆桃麗娜看出達(dá)爾丟夫愛(ài)慕女主人埃米爾，于是希望埃米爾想辦法說(shuō)服達(dá)爾丟夫，放棄娶小姐的念頭。（2）達(dá)爾丟夫上場(chǎng)后不久，就對(duì)年輕漂亮的埃米爾垂涎三尺、動(dòng)手動(dòng)腳，并迫不及待地向她表達(dá)愛(ài)意，說(shuō)這是上帝的旨意。至此，觀眾已經(jīng)感覺(jué)到他確實(shí)是個(gè)十足虛偽的人。（3）奧爾恭的兒子達(dá)米斯窺見(jiàn)了達(dá)爾丟夫?qū)^母埃米爾的調(diào)戲，便怒斥達(dá)爾丟夫，并向父親告狀。面對(duì)達(dá)爾丟夫虛偽的懺悔，奧爾恭居然認(rèn)為兒子在誣陷，一怒之下剝奪了達(dá)米斯的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)，還允許達(dá)爾丟夫隨時(shí)接近埃米爾，甚至立即要將女兒嫁給達(dá)爾丟夫，在當(dāng)天就要舉行婚禮。

劇情發(fā)展到這里，矛盾迅速激化，戲劇沖突也發(fā)展到了全劇的第一個(gè)。達(dá)米斯的揭發(fā)不但由于達(dá)爾丟夫的狡猾于事無(wú)補(bǔ)，且迅速激化了矛盾，即“使戲劇矛盾尖銳化”了，這一切都對(duì)接下來(lái)的劇情構(gòu)成了一種新的情境，并促使人物采取緊急行動(dòng)來(lái)阻止。至此，當(dāng)埃米爾設(shè)計(jì)出計(jì)謀，讓丈夫奧爾恭躲在桌子底下偷聽(tīng)她與達(dá)爾丟夫?qū)υ掃@一場(chǎng)戲上演時(shí)，無(wú)疑是非常具有戲劇性的——觀眾急于知道結(jié)果如何？達(dá)爾丟夫會(huì)不會(huì)上鉤？埃米爾將怎樣讓達(dá)爾丟夫相信自己？奧爾恭是否將看透達(dá)爾丟夫虛偽的嘴臉？等等。可見(jiàn)，戲劇情境的精妙設(shè)置，不僅促使人物產(chǎn)生行動(dòng)、激化矛盾沖突，而且對(duì)于戲劇懸念的營(yíng)造具有相當(dāng)重大的意義。莫里哀不愧為享譽(yù)世界的戲劇藝術(shù)大師，其營(yíng)造戲劇的高超手法值得后來(lái)者很好地借鑒。

戲劇情境在現(xiàn)代戲劇中的作用依舊是最基本且重要的，在戲劇營(yíng)造方面所站的分量甚至有增無(wú)減。這是因?yàn)椋F(xiàn)代戲劇的戲劇性，往往主要依靠戲劇情境設(shè)置來(lái)體現(xiàn)。例如法國(guó)著名哲學(xué)家、戲劇家讓·保爾·薩特曾提倡寫(xiě)作“處境劇”。他的這一戲劇觀在其戲劇理論論文《提倡一種處境劇》得到充分展現(xiàn)。他說(shuō)：“一個(gè)劇本的中心養(yǎng)料不是性格，……而應(yīng)該是處境，……應(yīng)該在戲劇中表現(xiàn)一些單純的、人的處境，以及在這些處境中選擇自身的自由。”因此，劇作家在創(chuàng)作時(shí)，“必須找到一些人置身于這類既普遍又有極端性的處境中，只給他們留下兩條路，讓他們選擇出路的同時(shí)做出自我選擇。”

薩特的存在主義戲劇突出人在困境中如何進(jìn)行“自由選擇”的主題。因此，他一般設(shè)置一個(gè)封閉式的特定環(huán)境，劇情很少鋪墊，直接進(jìn)入，類似于古典主義的“三一律”。其劇本不以刻畫(huà)人物形象的現(xiàn)實(shí)主義為主，而是宣揚(yáng)在極端處境下人的選擇，所以戲劇沖突十分激烈。如《死無(wú)葬身之地》中五個(gè)游擊隊(duì)員被俘，招供或是不招供，將決定著每一個(gè)人的生與死。薩特將人物處于極限處境，面對(duì)著生于死，讓他們接受嚴(yán)峻的考驗(yàn)；他們與自身的意志之間、五個(gè)人彼此之間、他們與劊子手之間展開(kāi)了殘酷的沖突和斗爭(zhēng)。又如《禁閉》，將已經(jīng)死去的兩女一男置身于地獄封閉而荒誕的處境中，三人始終無(wú)法逃避彼此的審視，最終只有毫無(wú)選擇地在地獄的環(huán)境中永遠(yuǎn)待下去，并無(wú)奈地發(fā)出“地獄，即他人”的哀嚎。薩特正是通過(guò)“地獄”這一處境的設(shè)置，指明用行動(dòng)改變處境的重要性，以及自由選擇對(duì)于人類的重要性。有的戲劇理論家將西方現(xiàn)代派戲劇的最突出代表——荒誕派戲劇，認(rèn)定為“處境的悲劇”，不無(wú)道理。

譚霈生教授在其新著《戲劇本體論》中，在剖析了傳統(tǒng)戲劇與現(xiàn)代戲劇之后，更是將戲劇情境看作是戲劇本體中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的部分，認(rèn)為戲劇中的情境與劇中人物相互作用，使劇中人物產(chǎn)生心理動(dòng)機(jī)，進(jìn)而發(fā)展為人物行動(dòng)。他說(shuō)：“個(gè)性與情境契合，情境的推動(dòng)力與凝聚力結(jié)成具體動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)則成為行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。”這一環(huán)節(jié)貫穿著潛在的因果邏輯，無(wú)論傳統(tǒng)戲劇還是現(xiàn)代戲劇都適用。

對(duì)于情境的戲劇性設(shè)置，要從情境的內(nèi)容出發(fā)，充分將劇本中“人物活動(dòng)的具體環(huán)境”、“特定的情況”、“特定的人物關(guān)系”進(jìn)行具體、獨(dú)特的處理，奠定一部?jī)?yōu)秀戲劇作品的良好基礎(chǔ)，并使劇情很好地展開(kāi)與推進(jìn)，吸引觀眾的注意力。

情景劇劇本范文第3篇

肖竹青,一位橫跨白酒、啤酒、保健酒及飲料等領(lǐng)域的營(yíng)銷界代表性人物,一位經(jīng)歷過(guò)酒鬼酒、持酒、娃哈哈、匯源等企業(yè)經(jīng)營(yíng)考驗(yàn)的職業(yè)經(jīng)理人,一位為多家酒水飲料企業(yè)提供咨詢策劃服務(wù)的營(yíng)銷專家。不同的企業(yè)歷練,多重的身份轉(zhuǎn)換,這樣一位人物眼中的酒類職業(yè)經(jīng)理人是怎樣的面貌呢?記者撥通了他的電話……

具備資本視野是大趨勢(shì)

“酒水職業(yè)經(jīng)理人的發(fā)展是中國(guó)職業(yè)經(jīng)理人行業(yè)發(fā)展的一個(gè)縮影,從發(fā)展歷程來(lái)看,經(jīng)歷了三個(gè)階段:第一個(gè)階段是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)轉(zhuǎn)型中,以作業(yè)務(wù)、做人情為標(biāo)志的,屬于雛形期的職業(yè)經(jīng)理人。第二個(gè)階段是外資企業(yè)進(jìn)入中國(guó)后,培養(yǎng)了一批具有嶄新?tīng)I(yíng)銷理念、管理方法的人士,比如閻愛(ài)杰,他們擁有較高的教育背景,受到過(guò)良好的工作方法和思維方式訓(xùn)練,目前是整個(gè)行業(yè)的主流。第三個(gè)階段則是具備資本與投資意識(shí)的,具有資本市場(chǎng)的思維,懂得將產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與資本經(jīng)營(yíng)相結(jié)合,這是一群嶄新的職業(yè)經(jīng)理人,目前主要活躍在各個(gè)上市酒企公司,瀘州老窖的總經(jīng)理張良就是其中的一位。”思維敏捷、快人快語(yǔ)的肖竹青開(kāi)口便直奔主題。

他認(rèn)為白酒行業(yè)是一個(gè)非常有發(fā)展前景和舞臺(tái)空間的行業(yè),“相比于飲料,白酒企業(yè)的利潤(rùn)空間大,這樣就為職業(yè)經(jīng)理人提供了較大的操作空間,你盡可以表現(xiàn)自己的品牌主張。再者,白酒業(yè)凝聚了很多優(yōu)秀的人才,大家十八般武藝樣樣都有,斗智斗勇各顯神通,體現(xiàn)了中國(guó)營(yíng)銷的最高水平。”前不久,洋河兼并雙溝成立蘇酒集團(tuán)。在肖竹青看來(lái),這只是一個(gè)序幕,未來(lái)白酒并購(gòu)事件越來(lái)越猛烈,行業(yè)內(nèi)將出現(xiàn)幾個(gè)巨頭。這勢(shì)必對(duì)職業(yè)經(jīng)理人的發(fā)展帶來(lái)較大影響,具備資本眼光和資本視野的職業(yè)經(jīng)理人將會(huì)走向前臺(tái)。

發(fā)展中的煩惱

反觀自己經(jīng)歷的行業(yè),肖竹青認(rèn)為白酒業(yè)擁有十足的士氣與霸氣,作為這個(gè)行業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人在工作拓展中應(yīng)該擁有激情并懂得善用人情。對(duì)于白酒職業(yè)經(jīng)理人的頻繁流動(dòng)現(xiàn)象,他認(rèn)為起因于職業(yè)經(jīng)理人與老板之間的對(duì)立沖突。“在中國(guó),一個(gè)職業(yè)經(jīng)理人隨時(shí)隨地都有可能會(huì)被老板強(qiáng)迫。老板的發(fā)展總是落后于職業(yè)經(jīng)理人的發(fā)展,職業(yè)經(jīng)理人考慮的問(wèn)題老板根本不懂,彼此沒(méi)有共同語(yǔ)言,難以產(chǎn)生共鳴,外行管內(nèi)行自然強(qiáng)迫占據(jù)主導(dǎo)。如果一位女士被男士強(qiáng)迫,她會(huì)跳樓;那么被老板強(qiáng)迫的職業(yè)經(jīng)理人同樣不爽!”他分析,這也是如今不少咨詢公司存在的因素之一,“很多咨詢公司并不是有多么偉大的創(chuàng)意和管理能力,‘外來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)’啊,當(dāng)職業(yè)經(jīng)理人在與老板溝通有困難時(shí),常會(huì)請(qǐng)咨詢公司作為獨(dú)立第三方向企業(yè)老板轉(zhuǎn)達(dá)一些想法、意見(jiàn)、觀念等。”

當(dāng)然,這其中職業(yè)經(jīng)理人自身也存在一些問(wèn)題,比如應(yīng)該尊重資本、尊重老板。他認(rèn)為擯除這一問(wèn)題的方法是老板與職業(yè)經(jīng)理人共同學(xué)習(xí),老板學(xué)經(jīng)營(yíng),職業(yè)經(jīng)理人學(xué)資本。因?yàn)槔习迨冀K從資本投資回報(bào)的立場(chǎng)對(duì)話職業(yè)經(jīng)理人,如果老板擁有現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念,便會(huì)懂得任何投資都需要一個(gè)運(yùn)作周期,而職業(yè)經(jīng)理從資本市場(chǎng)角度考慮問(wèn)題,也更能理解老板為什么焦急的根源。

作為職業(yè)經(jīng)理人,他最渴慕的是張良的從業(yè)環(huán)境,“有一個(gè)偉大的平臺(tái),有一支非常優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),有信任自己的股東。”

經(jīng)理人要德才兼?zhèn)?/p>

從飲料業(yè)到酒水業(yè),從策劃營(yíng)銷咨詢師到職業(yè)經(jīng)理人,幾度身份轉(zhuǎn)變,肖竹青解釋每一次起跳都有一個(gè)共同的前提――自己價(jià)值的被需要,“職業(yè)經(jīng)理人要時(shí)刻清醒地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。有時(shí)跳出這個(gè)行業(yè),才會(huì)看得更全面。”其實(shí),在他的內(nèi)心,更期望自己是一位學(xué)者,用思想影響并改變中國(guó)酒業(yè)。

業(yè)界廣泛流傳這樣一句話:“中國(guó)的命運(yùn)在于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的走向,中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于中國(guó)企業(yè)的發(fā)展,而中國(guó)企業(yè)的發(fā)展又取決于職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)。”的確,從某種角度而言,酒水行業(yè)的命運(yùn)還是掌握在職業(yè)經(jīng)理人的手上。對(duì)于酒業(yè)職業(yè)經(jīng)理人來(lái)說(shuō),肖竹青認(rèn)為需要做到以下六點(diǎn)。

第一,要德才兼?zhèn)?始終把職業(yè)道德放在第一位。“因?yàn)槁殬I(yè)經(jīng)理人手握大權(quán),有用財(cái)、用人、決策等權(quán)力,‘英雄不問(wèn)出路’適用于老板,但經(jīng)理人卻不行,你的來(lái)歷和背景要經(jīng)得起考察。”

第二,有合作的意識(shí)。每一位職業(yè)經(jīng)理人不要過(guò)于計(jì)較個(gè)人能力有多強(qiáng),而是要懂得與團(tuán)隊(duì)合作、與老板合作、與部下合作,“沒(méi)有完美的個(gè)人,只有完美的團(tuán)隊(duì)。”

第三,職業(yè)經(jīng)理人要有眼界,比團(tuán)隊(duì)、比老板、比客戶等,不僅要看得深,還要看得遠(yuǎn)。

第四,具備良好的心理素質(zhì),在遭遇困境時(shí)能看到希望,擁有成績(jī)時(shí)清醒看清險(xiǎn)境,做到“勝不驕,敗不餒”。

第五,既要懂開(kāi)源,又要懂節(jié)流。

第六,不斷自我學(xué)習(xí)。

溫水煮青蛙的道理盡人皆知,可惜的是不斷有職業(yè)經(jīng)理人睡倒在過(guò)去的功勞簿上,對(duì)此肖竹青是痛心疾首,“實(shí)際上時(shí)代在前進(jìn),目前的酒業(yè)無(wú)論是消費(fèi)趨勢(shì)還是渠道環(huán)境等都發(fā)生很大變化,職業(yè)經(jīng)理人不僅能洞察變化,而且要根據(jù)變化調(diào)整自身與時(shí)俱進(jìn)。倘若不可以,對(duì)不起,下一個(gè)被淘汰的肯定是你!”

肖竹青小傳

情景劇劇本范文第4篇

關(guān)鍵詞：情景劇；多訊道；導(dǎo)播；多機(jī)位

中圖分類號(hào)：J975.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）04-0231-01

“情景劇”也稱“情境劇”，是一種起源于美國(guó)的輕喜劇。簡(jiǎn)單說(shuō)就是在室內(nèi)的情境中發(fā)生的、表演某個(gè)群體內(nèi)成員的生活、后期加上觀眾笑聲的、錄制下并在電視上播出的系列短劇。它主要包括現(xiàn)實(shí)情景劇，情景鬧劇、荒誕情景劇等類型，情景劇最大的特征就是其喜劇性，輕松愉快的表演一般能夠贏得觀眾的笑聲。它的內(nèi)容貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，其主題大多簡(jiǎn)單，但平凡中又隱藏著很多笑點(diǎn)和生活的道理，而且地域性十分明顯。

情景劇發(fā)展以來(lái)，一直深受觀眾的喜歡。我國(guó)的情景劇從90年代的《我愛(ài)我家》開(kāi)始發(fā)展到最近新出的《愛(ài)情公寓》、《絲男士》雖然借鑒外國(guó)情景劇，但都取得了很高的收視率。那么，何謂多訊道節(jié)目制作模式呢？其實(shí)就是一種包括諸多工種共同協(xié)作完成的電視節(jié)目制作類型，例如導(dǎo)播調(diào)度切換、攝像師現(xiàn)場(chǎng)拍攝、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度，燈光師調(diào)光等工種的配合。而情景劇一般在室內(nèi)演出，因此采用ESP演播室節(jié)目制作系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行節(jié)目的制作。下面，就來(lái)探討一下情景劇在多訊道制作模式中的具體流程，各個(gè)工種的注意點(diǎn)、以及在操作過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題總結(jié)。

在情景劇節(jié)目的制作中，對(duì)于情景劇的創(chuàng)作和選擇十分重要，因此要考慮需要策劃系列故事的主要場(chǎng)景，它必須基于實(shí)驗(yàn)基地的大小，以及劇場(chǎng)或者舞臺(tái)布局。在劇本策劃階段，情景劇的劇本一般會(huì)由若干名編劇在劇本統(tǒng)籌的總領(lǐng)下分工寫(xiě)作，要寫(xiě)好一個(gè)劇本，除了要構(gòu)思故事情節(jié)，人物關(guān)系，主題思想等，還一定要注意創(chuàng)作角色沖突和表現(xiàn)的張力。演員的選擇、道具的準(zhǔn)備等前期工作尤為重要。再準(zhǔn)備好一切之后，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的制作環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備階段，導(dǎo)播首先應(yīng)制定好導(dǎo)播臺(tái)本，特別是分鏡頭腳本的設(shè)計(jì)，掌控畫(huà)面的切換。攝像師要根據(jù)導(dǎo)播口令進(jìn)行多機(jī)位拍攝，注意多角度多方位操作。因此，機(jī)位設(shè)置十分重要。由于情景劇的演繹方式限制了可供拍攝的角度，所以情景劇現(xiàn)場(chǎng)制作的機(jī)位布局中，位于場(chǎng)景敞開(kāi)面一側(cè)的三個(gè)機(jī)位通常呈倒三角形布局排列。當(dāng)然舞美和燈光的設(shè)計(jì)也是必不可少的，好的舞臺(tái)藝術(shù)可以促進(jìn)情境的再現(xiàn)和還原，這使演員更加融入劇情，同時(shí)也使觀眾在電視上看到的效果更加逼真，更具美感。前期的準(zhǔn)備工作一一就緒之后，就進(jìn)入了現(xiàn)場(chǎng)錄制環(huán)節(jié)，無(wú)論是導(dǎo)播、攝像、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演、燈光師、舞美師、錄像師還是劇務(wù)都應(yīng)互相配合，認(rèn)真完成各自的人物，在各自的崗位盡職盡責(zé)，保證情景劇的錄制成功。

在多訊道制作模式之中，每一個(gè)工種都十分重要。尤其是導(dǎo)播，導(dǎo)播在切換的過(guò)程中如果與攝像師溝通不暢或者傳遞錯(cuò)誤的信息，就會(huì)誤導(dǎo)攝像師，導(dǎo)致所切換的畫(huà)面變化較少，尤其是情景劇寫(xiě)鏡頭給得過(guò)少，人物表情的變化沒(méi)有通過(guò)電視很好的表現(xiàn)出來(lái)。導(dǎo)播要明確每個(gè)機(jī)位拍攝的不同鏡頭和不同角度，通過(guò)變化的鏡頭和角度來(lái)更進(jìn)一步突出情景劇的人物情節(jié)起伏變化。其次是攝像，攝像師自身要有過(guò)硬的技術(shù)，并且要聽(tīng)從導(dǎo)播的口令，不要擅自做主地去拍攝想要的畫(huà)面，攝像也不要穿著顏色過(guò)于鮮艷的衣服以免穿幫。現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演要注意場(chǎng)面調(diào)度，以及和各個(gè)工種之間的溝通，現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演也要注意提醒臺(tái)上的演員所剩余的表演時(shí)間。而且現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演注意穿幫問(wèn)題。錄制在錄制之前要先檢查磁帶的內(nèi)存是否夠用，錄制機(jī)器是否有問(wèn)題等等，因此錄制人員一定要細(xì)心負(fù)責(zé)，時(shí)刻看住屏幕，并且不要干涉導(dǎo)播及其他工種。燈光師提前要制定出一套完整的燈光方案，尤其是要利用彩排時(shí)間反復(fù)排練。如果操作人員看不到舞臺(tái)，要時(shí)刻注意導(dǎo)演給的命令，在什么時(shí)候給什么樣的燈光，注意突發(fā)狀況燈光的切換。劇務(wù)要準(zhǔn)備好舞臺(tái)上要用到的，出現(xiàn)的所有道具，以及演員要穿的服裝，并確保它們的萬(wàn)無(wú)一失。音樂(lè)也是整部舞臺(tái)劇不可缺少的一個(gè)部分，音響師也要注意現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演的口令，注意到什么時(shí)候該播放什么樣的音樂(lè)。所有的工種都要注意現(xiàn)場(chǎng)情況，若有變化及時(shí)作出調(diào)整和改善。

情景劇在多訊道的節(jié)目制作中，需要各個(gè)人員的配合。無(wú)論是前期的劇本寫(xiě)作，演員選擇與彩排，還是現(xiàn)場(chǎng)的舞美道具設(shè)計(jì)以及演播模式的機(jī)位設(shè)置，燈光協(xié)調(diào)，還有后期的制作環(huán)節(jié)，都需要各個(gè)工種相互協(xié)作，在發(fā)揮各自的專業(yè)技能的同時(shí)與各制作部門(mén)人員同心協(xié)力地加以實(shí)施，才能夠制作出優(yōu)秀的情景劇，才能讓情景劇更加貼近觀眾、貼近生活。

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情景劇劇本范文第5篇

情景劇是教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)或協(xié)助學(xué)生以戲劇小品的形式，生動(dòng)再現(xiàn)課文知識(shí)點(diǎn)的一種課堂藝術(shù)表現(xiàn)形式。它不僅為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理資料能力、表達(dá)能力和合作協(xié)調(diào)能力等方面有積極作用。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，只有讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，并樂(lè)于體驗(yàn)，創(chuàng)造性地體驗(yàn)，才能真正地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，從而內(nèi)化為自己的東西。教師在選擇教學(xué)形式的時(shí)候，就要關(guān)注學(xué)生的心理需求和興趣所在。而筆者所任教的學(xué)校初中生生源優(yōu)異，普遍綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的收集和處理資料的能力、表現(xiàn)欲旺盛、參與活動(dòng)的意識(shí)濃厚，同時(shí)也極富娛樂(lè)精神。課堂情景劇教學(xué)法就是學(xué)生能夠運(yùn)用且樂(lè)于運(yùn)用的有效建構(gòu)方式。那么，在教學(xué)中如何合理運(yùn)用情景劇，防止情景劇流于形式，讓情景劇真正為課堂、為學(xué)生服務(wù)呢？筆者結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)“沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”的內(nèi)容進(jìn)行了一次嘗試。

2 案例描述

2.1 片斷1

“病毒的發(fā)現(xiàn)”情景劇：劇中角色有伊萬(wàn)諾夫斯基（科學(xué)家）、農(nóng)夫、助手。劇情大致如下：心急如焚的農(nóng)夫拿著生病的煙葉請(qǐng)伊萬(wàn)諾夫斯基幫忙，伊萬(wàn)諾夫斯基看到病煙葉之后產(chǎn)生疑慮：“難道是由細(xì)菌引起？”于是叫助手將病煙葉搗成汁并用細(xì)菌過(guò)濾器過(guò)濾，然后注射到正常煙葉中，幾天后正常煙葉生病了，伊萬(wàn)諾夫斯基產(chǎn)生了疑問(wèn)：“這是怎么回事？不是用細(xì)菌過(guò)濾器過(guò)濾了嗎？”最后以伊萬(wàn)諾夫斯基將這個(gè)問(wèn)題拋給現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生為結(jié)尾。

“病毒的發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，教科書(shū)的介紹比較簡(jiǎn)單，而這個(gè)過(guò)程在病毒的研究史中具有里程碑式的意義，有必要進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生精彩的表演讓這一環(huán)節(jié)更顯豐滿生動(dòng)，課堂上不時(shí)傳來(lái)的笑聲足以說(shuō)明情景劇吸引了大家的注意力，而表演者對(duì)于細(xì)節(jié)的刻畫(huà)和劇中一系列層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生更能體會(huì)科學(xué)家勇于實(shí)踐的精神，也進(jìn)一步明確科學(xué)探究的思想和方法。最終以問(wèn)題為結(jié)尾，又使得情景劇不僅僅是停留在活躍課堂氣氛的層面，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生思維，升華了情景教學(xué)的內(nèi)在意義。

2.2 片斷2

“病毒的結(jié)構(gòu)和生活”情景劇：劇中角色有大腸桿菌、噬菌體、非典病毒、煙草花葉病毒，劇中將病毒外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)的關(guān)系比喻成衣服和身體的關(guān)系，將病毒寄生的細(xì)胞比喻成居住的房子。通過(guò)病毒三兄弟的自我介紹和互相吹捧、擠兌，將病毒的結(jié)構(gòu)、生活方式、種類等知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)直觀展現(xiàn)。

“病毒的結(jié)構(gòu)和生活”是這節(jié)課的重點(diǎn)之一，其中的知識(shí)聯(lián)系緊密，層次清晰，但內(nèi)容比較抽象。改編成情景劇之后，通過(guò)學(xué)生生動(dòng)夸張的演繹讓抽象的內(nèi)容變得直觀有趣。此外，初中生高度集中注意力的時(shí)間是有限的，這一環(huán)節(jié)距離前一個(gè)情景劇大約間隔了15 min，在學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度將要下降時(shí)再度出現(xiàn)情景劇，毫不費(fèi)勁地將學(xué)生即將偏離的焦點(diǎn)拉回課堂，提高了課堂效率。從學(xué)生興致勃勃的樣子和練習(xí)的完成效果，可以看出他們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中輕松掌握了重點(diǎn)。

3 案例反思

從這兩個(gè)情景劇可以看出，在課堂中合理使用情景劇不僅讓課本知識(shí)更立體生動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣，同時(shí)提供一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，充分挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提升。

3.1 給學(xué)生足夠的空間是情景劇實(shí)施的關(guān)鍵

克伯屈指出“要給年幼兒童提供足夠的自由和機(jī)會(huì)，讓兒童在教師明智的引導(dǎo)與管理之下練習(xí)發(fā)自內(nèi)心地自己確立目標(biāo)和選擇目標(biāo)，練習(xí)自己訂出計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、作出判斷和評(píng)價(jià)”。編寫(xiě)劇本是情景劇實(shí)施的必要前提，教師和學(xué)生誰(shuí)編寫(xiě)更合適呢？平日的師生互動(dòng)已經(jīng)讓筆者領(lǐng)略了學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)欲望。雖然學(xué)生缺乏相應(yīng)的情景劇編寫(xiě)與組織排演的能力，教師不能因此而不敢放手讓學(xué)生去做。因?yàn)榍榫皠〉木帉?xiě)、排演、表演的過(guò)程就是學(xué)生之間相互合作、探討，獨(dú)立于教師之外的一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此讓學(xué)生編寫(xiě)劇本，這樣既符合新教育理念也能鍛煉學(xué)生對(duì)資料的處理能力、表達(dá)能力、合作能力。具體步驟如下：（1） 全班范圍招編劇；（2） 布置編劇熟讀課本；（3） 考察編劇對(duì)課本知識(shí)的理解程度；（4） 把兩個(gè)情景劇的具體要求告訴編劇；（5） 編劇上網(wǎng)查找資料并完成劇本的編寫(xiě)；（6） 完善修改劇本。

而在演員的選擇方面按照自愿的原則。因?yàn)槌踔猩蠖嗫释魂P(guān)注，但當(dāng)同學(xué)都將焦點(diǎn)集中在他身上時(shí)，往往會(huì)感到緊張甚至不知所措。課堂情景劇的參演者一般只有寥寥幾人，縱目睽睽下的表演對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)是一大考驗(yàn)，有勇氣報(bào)名的學(xué)生至少說(shuō)明自信和對(duì)此事感興趣，而興趣是最好的老師，自信是成功的關(guān)鍵。在角色確定方面主要根據(jù)個(gè)人意愿并結(jié)合學(xué)生們的推薦。此外，在排練時(shí)小演員們也運(yùn)用自己的智慧讓劇本更生活化，把一些時(shí)髦用語(yǔ)串入其中，還制作了小道具比如頭飾、卡片等，靠每個(gè)人不斷努力、不斷完善才有了最終的情景劇。

3.2 教師的指導(dǎo)是情景劇實(shí)施的助力

克伯屈還指出“教師的任務(wù)在于利用環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，決定目的的選擇，指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕滩牡龋淮送猓處熞獜呐杂枰圆粩嗟墓膭?lì)，以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)和興趣、減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)挫折到最低的程度”。在劇本編寫(xiě)和實(shí)施過(guò)程中，教師怎樣做到該出手時(shí)就出手呢？

首先，教師要選好適合編寫(xiě)成情景劇的內(nèi)容，要構(gòu)思好這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)。課本中并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合或有必要改編成情景劇，情景劇要為整節(jié)課服務(wù)，比如它可以是導(dǎo)入部分用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以是用來(lái)突破重難點(diǎn)，而當(dāng)教師確定大方向后，學(xué)生在編寫(xiě)劇本時(shí)目的性更明確，自然事半功倍。

其次，教師要與學(xué)生共同完善情景劇，盡可能通過(guò)排演加以點(diǎn)撥，及時(shí)改進(jìn)不足之處。有的學(xué)生的表演經(jīng)歷并不少，對(duì)于表演有自己的見(jiàn)解，教師應(yīng)采納表演者的合理建議，并及時(shí)鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，但有時(shí)候難免為了追求娛樂(lè)效果，太過(guò)了，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)提醒點(diǎn)撥，避免情景劇變成鬧劇。

此外，教師要給表演者充分鼓勵(lì)。一方面要調(diào)動(dòng)全場(chǎng)氣氛，給表演者帶來(lái)更多的表演激情，另一方面也要做好靈活應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的準(zhǔn)備，尤其要照顧好表演者的感受，給予充分的肯定，避免學(xué)生因緊張等因素造成表演不當(dāng)而產(chǎn)生負(fù)面情緒，處理不妥當(dāng)很可能給今后的教學(xué)帶來(lái)不良影響。

3.3 師生共同發(fā)展是情景劇實(shí)施的結(jié)果

克伯屈主張“教育屬于生活，教育是為了生活”。教育源于生活，應(yīng)用于生活，教學(xué)生生硬的知識(shí)不如讓學(xué)生在實(shí)踐中去領(lǐng)悟。在編排情景劇的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)劇本、角色扮演、制作道具等，體驗(yàn)了表演的樂(lè)趣，發(fā)展了動(dòng)手能力、創(chuàng)造力及獨(dú)立思考能力、論辯能力、與人溝通的技巧等。學(xué)生學(xué)到的不僅是有用的知識(shí)，還有終身受益的學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活都有積極作用。不僅如此，教師從中也是受益良多。當(dāng)然，不可否認(rèn)辯論、情景劇表演等這些熱鬧的教學(xué)方法確實(shí)耗時(shí)耗力，這種“消耗”值不值得呢？確實(shí)，課改至今大量以小組討論、兩隊(duì)辯論、情景表演、成果匯報(bào)等為主要形式的課堂活動(dòng)比比皆是，人們開(kāi)始懷念返璞歸真的課堂，而且只要是出現(xiàn)這種看似熱鬧的課堂活動(dòng)，總感覺(jué)在作秀。但從這次親身嘗試中筆者的感受是：這種“消耗”是值得的。具體如下：

（1） 排演節(jié)目是一次很好的師生互動(dòng)，不僅增加彼此的感情，教師還深入了解了當(dāng)下中學(xué)生的內(nèi)心世界和喜好，對(duì)今后的教學(xué)開(kāi)展有很大的幫助。

（2） 在編劇、排練的過(guò)程中充分激發(fā)了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，相信經(jīng)過(guò)這次磨練，學(xué)生的能力得到很大的提升。

（3） 課后有的學(xué)生向教師索要表演時(shí)的錄像，有的學(xué)生問(wèn)什么時(shí)候還能演。相信這次愉快的經(jīng)歷會(huì)成為他們青春歲月中美好的一頁(yè)。若干年后當(dāng)他們打開(kāi)電腦回憶曾經(jīng)青澀的表演時(shí)，那會(huì)是一種怎樣的幸福。