七年級英語教學案例

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇七年級英語教學案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

七年級英語教學案例范文第1篇

1. Topic： How to keep healthy

2. Teaching Aim： According to Unit Five， write an article about how to keep healthy.

3. Key Points： Teach students to use effective sentences to write a good composition.

4. Teaching Method： Discuss in groups

本節課是在學完第五單元之后設計的一節寫作課，目的旨在復習鞏固第五單元所學內容的基礎上鍛煉學生綜合運用語言的能力。

任務前――Review and make a summary

Lead-in：

Teacher： Boys and girls， do you want to be healthy？ Do you know how to keep healthy？ I want to know your ideas. So， this class we’ll write an article： How to keep healthy.

Teacher： Can you remember the language points about health in Unit 5？ Let’s talk about them together.（Ask the students to say one by one） e.g.

任務中――分組討論寫作的思路和步驟

Step 1： Discuss in group of four

Teacher： You did a good job. Next， you’ll work in group of four to discuss the following questions：

1. Why does someone often feel tired and weak？ And why does he/she often have a cold ？

2. If you are ill， what should you do？

3. Which habits are good/bad？

4. Which food is healthy/unhealthy？

5. If you want to be healthy， what should you do？

The teacher goes around the classroom during their discussion. If they have new words， encourage them to use a dictionary. After they finish.

Teacher： OK， let’s share your answers. （Ask one of the group members to read their answers to the whole class，

Step 2： Oral composition

Teacher： Well done! Now let’s discuss how to write the article. （討論怎樣開頭、結尾，中間怎樣展開，然后小組由組長帶領口頭操練，鼓勵每個成員大膽說，勇于開口。）有的小組成員練習中還巧妙地使用了first， second， then， next， at last ... 等連接詞。

Step 3： Writing （在討論和口頭練習的基礎上，形成書面文字。）

（Let the whole class write their own articles according to their oral practice. The teacher moves around the classroom affording support as needed.）

Step4：評價階段：

（1） 自評：通讀全文，對自己的作文進行修改；

（2） 互評：小組之間互評（指出詞、句、標點等錯誤）。

Teacher： OK. I’ll ask two students to show your work， the others listen carefully and see if they have mistakes.

Present two students’articles to the whole class as models and correct their spelling or grammar mistakes with the whole class.

任務后――把修改后的作文上交老師批改。

Step 4： Rewriting

Write the articles in their exercise books and hand in.

教學反思：

1. 從教學目標來看，本節課緊扣本單元所學內容，在熟練掌握的基礎上，提高了學生的寫作技能，達到了預期目的.

2. 從教學方法上看，打破了傳統的單調的方法，采用了group work， 學生的團結合作意識加強了，學生在互相幫助中語言交際水平得到了提高，收到了較為理想的課堂效果。

3. 整個活動過程中，教師引導學生全程參與，發揮了其主體作用，激發了寫作熱情。

4. 不足之處：有個別學生由于各種原因不敢開口說，參與熱情不高。

七年級英語教學案例范文第2篇

 

1 交互式電子白板概述

 

隨著信息化的快速發展，在政府“以信息化帶動教育現代化”的指導思想下，教育信息化也正式進入應用轉型時期。在教育信息化進程中，基于技術的不斷進步，極清、大屏交互式電子白板是集軟件與硬件為一體的一項新技術，是將傳統的板書與多媒體投影融合在一起，實現多元交互的一項新興教學技術。

 

交互式電子白板的出現，是對黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學模式的一場革命性突破。交互式電子白板的基本配置是一臺計算機、一臺投影儀、一塊交互式電子白板及專業教學軟件，同時還可搭配無線擴聲系統、高清實物展臺和電子課件遙控器，形成典型的多媒體教學系統。現在交互式電子白板已經廣泛運用在社會的各個方面，如教室教學、公司或部門開會甚至遠程會議。相較于傳統的教學手段，交互式電子白板在教學中的應用發揮著如下功能。

 

1)可以實現基本的批注與繪畫。教學和會議中會經常出現需要標注的情況，交互式電子白板可以選用多種筆類在電腦界面實現屏幕上的標注和繪畫，而且可以保存并打印下來，當然也可以用電子橡皮擦掉。

 

2)電子筆相當于電腦的鼠標，也有鼠標的左右鍵，左鍵在筆尖，右鍵則是筆身上的按鈕，實現雙擊、選取、拖動等功能，使得操作簡單，教學或會議的效率變高。

 

3)交互式電子白板可以直接使用快捷工具實現放大縮小、聚光遮光、查看板書和快照、屏幕校準等功能，還可調用電腦程序和訪問網頁。

 

4)使教學更生動。白板的屏幕可以實現簡單的圖片編輯，可以把靜態的圖片變成動態圖片，還可以實現內容的重播回放，大大提高教學水平。

 

2 交互式電子白板與中學英語教學整合設計

 

以下通過七年級人教版Unit 8“When is your bir-thday?”具體課堂教學案例，展示和說明交互式電子白板與中學英語教學的整合應用。

 

教材分析 本節課是人教版七年級英語Unit 8“When is your birthday?”Section A的教學內容，主要通過詢問日期，學習如何運用英語詢問生日及回答生日。本單元的教學內容與學生的實際生活息息相關，易于讓學生在現實情境中運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中通過角色扮演等活動運用所學句型進行交際，提升學生的口語表達能力，讓學生在學習互動活動中復習鞏固舊知識，并加以創新應用。綜上所述，課堂教學應該以情境教學為主，創設教學情境，讓學生聯系實際場景，給學生足夠的聽、說、讀的機會，在交際交流中學英語。

 

教學目標分析 基于新課程標準的要求，將本課的內容分為知識目標、能力目標和情感目標三部分，其中能力目標是掌握1～12月份與序數詞1～31的表達;掌握日常交際用語“when is your birthday? My birthday is...”;掌握日期表達法。能力目標是在連貫的聽說讀寫活動中訓練學生的邏輯思維、快速反應能力和實踐能力，使學生能熟練應用“when is your birthday”句型及其回答。情感目標是培養學生熱愛生命，孝敬父母。

 

學習者特征分析 七年級的學生剛剛由小學進入初中，其生理心理的發展尚未成熟，對新的學習環境、新的學習內容存在好奇和迷茫。由于他們剛剛跨入少年期，理性思維的發展還很有限，他們在身體發育、知識經驗、心理品質方面依然保留小學生的許多特點。一般還比較幼稚，“孩子氣”很濃，看問題處在直觀和感性階段，對問題缺乏思考，缺乏思想性。教師需要運用生動形象的教學方法，才能讓學生積極主動地參與到教學活動中去。

 

教學過程與學習活動設計 教學過程與學習活動設計是設計過程的核心環節。教師可在課前運用交互式電子白板滾動播放Happy Birthday的歌曲MV，將歌曲的音頻、歌詞展現給全體師生，便于師生對歌曲的學習和演唱。讓學生在教師營造的輕松愉快的學習氛圍中進入本節課教學活動中，盡快融入所教知識中去，為接下來的詞匯教學作鋪墊，之后將需要掌握的詞匯展示在電子白板上，教給學生讀單詞，將所學內容聯系實際生活，生動形象地呈現日歷，便于學生對詞匯的學習和理解。教師將預先做好的課件在屏幕上展示，教師使用擦除工具展現圖片中的日期，學生猜到單詞后自主起立大聲說出日期的英文名稱。運用交互式電子白板的擦除工具，展現日期圖片，運用頭腦風暴的形式，讓學生加深對已學習的日期詞匯的掌握和理解。同時以游戲的形式展開本環節，寓教于樂，活躍課堂氛圍。教師通過活動將趣味性、知識性和創造性有機地結合展現在學生面前，對學生進行記憶訓練，增強學習效果。

 

3 交互式電子白板在中學英語教學中實踐研究與結果分析

 

為了驗證交互式電子白板在中學英語教學中的效果，筆者對某中學開展了問卷調查，選取4位英語教師和100名學生分別進行調查，調查以不記名方式展開。

 

調查發現，3位英語教師經常使用白板教學，一位教師偶爾使用白板教學。這四位教師表示電子白板系統與紅外技術、電磁感應技術、觸摸屏一體機相比具有明顯的優勢，觸摸精度高，響應速度快，可以繪制非常圓滑細膩的曲線，絕無盲點，手寫識別無延時;兼容性好，支持PPT、Word、Flash等應用軟件播放、遙控批注以及相互之間的轉化，輕松教學、事半功倍;多點觸控：支持兩點/五點同時定位和書寫，多種手勢動作識別，可以自然地進行縮放、旋轉，使演示更加直觀，互動更加直接;使用方便，無需專用書寫筆，操作更便捷。交互式電子白板應用于中學英語教學中，有助于激發學生的學習興趣，使學生樂于參加課堂談論。不僅如此，交互式電子白板的應用對于幫助教師進行教學反思有著一定的積極意義，有助于提高課堂教學效率。

 

對100名學生的調查發現，絕大多數學生喜歡有交互式電子白板的英語教學，在電子白板課堂上更愿意參加教學活動，樂于回答教師的提問，覺得教學更加生動、有趣，能夠清楚地呈現教師的授課內容，幫助學生識記課堂內容，有助于提升課堂的教學效率。

 

4 結語

 

電子白板進校園，使“白板”取代了“黑板”，為教師的“獨角戲”注入“聲光電”，改變了教師現有的教學方式，使“一支粉筆”的課堂變得靈動、有活力，學生的學習興趣與日俱增，讓教師在熟悉的三尺講臺上展現一個不一樣的自我，開拓一方不一樣的天地。

七年級英語教學案例范文第3篇

關鍵詞：交際教學法；初中英語；改革

一、交際教學法實施的必要性

近年來，在初中英語課程的教學活動中，英語意識以及交際能力的培養，一直都是學校和教育工作者努力實現的課題。語言和交際是密不可分的整體，語言幫助交際有效的實現，交際能力在某些方面也影響著語言的發展。所以，在英語教學的過程中，教師運用交際教學法進行教學是非常有必要的：一方面交際教學法可以讓學生們在掌握英語基礎知識的時候，對英語有著更深層次的了解；另一方面交際教學法也可以為學生交際能力的培養打好基礎，增強語言的敏感性和預見性。教師運用交際教學法所要實現的終極目標，就是讓學生們擁有熟練的社會交際能力，在不同的場合能夠把自己所掌握的語言應用自如，這同時也是我國初中英語課程改革所要實現的目標。

二、交際教學法在真實的情景中運用

1.情景設置的必要性

傳統的初中英語教學模式是教師對于課文逐字逐句的講解，而初中生被動的接受教師傳授的知識。雖然這種傳統的教學模式可以為初中生在英語基礎知識方面打下良好的基礎，但是初中生的交際能力卻沒有得到應有的鍛煉，更提不上綜合素質的發展。由于初中是接觸英語這門課程的初級階段，如果從一開始就讓學生們在腦海里對英語留下枯燥、乏味的印象，那么對于今后更高年級的英語課程的教學活動的開展將是非常不利的。初中英語教師必須要改善這個問題，在真實的情景中引用交際教學法便是解決這個問題的必要手段。

2.交際教學法在真實情境下應用的教學案例

例如，在人教版七年級《英語》下冊Unit 3《This is my sister》的學習過程中，教師便可以在真實情景的創建下使用交際教學方法，以提高學生基礎知識的吸收效率和交際能力。教師可以為學生創造一個介紹自己朋友的環節，在這個環節中每一個學生都要把自己和sister/brother的照片帶到課上來，向每一位同學展示和介紹自己的sister/brother。在介紹自己的sister/brother的時候，初中生們對于Her/His name is、He/She is、He/She likes等句型可以做到很好的利用和復習。接下來教師可以設立一個采訪的情景，在座的每一位學生都可以對講臺上的學生進行提問，在提問的過程中，例如 What is、Who is等問答句型也都可以被復習和利用到。雖然只是一個非常簡單的情景的建立，但是交際教學法在它的幫助下得到了很好的運用，對于學生主動學習能力的引導以及學生學習興趣的激發有很大的推動意義。

三、交際教學方法要以學生為核心

初中生所處的應該是一個承上啟下的年齡段，學生們的特點就是活潑好動，善于表現自己。在英語課的教學過程中，教師可以利用交際教學法給學生們提供交流表演的機會，并讓學生們親自選擇課文，自行編排表演，這種做法非常有利于學生英語方面的創作能力、理解能力以及交際能力的培養和提高。表演形式可以讓學生進行任意選擇，英語歌舞表演、英語音樂劇表演等都可以被搬到英語課堂上。這種以學生為核心的交際教學方法，非常有利于學生想象能力的發揮，對學生創新能力以及交際能力的培養也是非常有幫助的。

例如，在人教版八年級《英語》下冊Unit 5《If you go to the party， you will have a great time》的學習過程中，教師便可以以學生為核心進行交際教學方法的實踐。由于八年級是初中英語學習的關鍵年級，所以大部分英語課的課時都貢獻給了較為枯燥單一的基礎教學知識的講解。在這種情況下，為了最大限度的發掘同學們學習的積極性，教師可以利用“the party”的學習機會，把課堂變成一個真正的大“party”。教師要求每一位學生都要為課堂“party”準備一個小的表演，并在表演之前對自己的節目進行報幕。在這個過程中，be going to以及will句型都可以被應用以及復習到。以學生為核心的交際教學方法的使用，不僅可以讓學生們在繁重的課業壓力下得到些許的放松，對于他們創新以及交際能力的提高也可以起到積極的推動作用。

四、交際教學方法可以利用多媒體技術實現

多媒體技術是豐富課堂教學內容的重要手段之一，把交際教學方法與多媒體技術有機的融合，對于初中英語教學目標的實現是非常有幫助的。多媒體技術包括幻燈片、照片、動畫特效以及影片等等，它們對于交際教學方法所依賴的情景的還原是非常真實的。在學生受到視覺以及聽覺雙重感染的情況下，教師交際教學方法的使用將獲得更為有效的成果。

例如，在人教版九年級《英語》Unit 13《Rainy days makes me sad》的學習過程中，教師可以利用幻燈片的放映實現交際教學法的使用。由于本篇課文主要學習了excited、surprised、upset、bored等幾種表示心情的英文單詞以及how things effect us等問答句型，所以交際教學方法的要針對這些知識點進行使用。教師可以為同學們準備不同人物在不同情景下的表情圖片的幻燈片，每一張幻燈片都要自帶一個音頻提問的文件，當文件播放的時候教師指定學生回答問題，以實現學生與多媒體之間的人機交流。每當學生對回答正確的時候，計算機都要發出鼓勵的掌聲。利用多媒體技術實現的交際教學法對于初中生學習興趣的培養以及交際能力的提高可見一斑。

五、總結

初中英語課程的教育趨勢正朝著以理論知識為基礎、培養英語文化意識與提高交際能力相結合的教育方向上發展。初中教師在教學過程中，要擁有先進的教育思想和教育理念，結合殷實的教育理論，真正把交際教學法實踐到課堂教學中去。在英語教學的過程中，教師既要注重英語基礎知識的傳授，也要兼顧初中生交際能力的引導。只有真正做到這些，才能真正的實現初中英語的課改目標。

參考文獻

[1]史寶輝.交際式語言教學二十五年[J]. 外語教學與研究， 1997， （3）.

[2]徐強.交際法英語教學和考試評估[M].上海：上海外語教育出版， 2000.

七年級英語教學案例范文第4篇

1 堅持“三個一”有效訓練

我在課堂教學的“三個一”——每周一首英文歌，每天一次課前Duty Report和每天一個背書內容。讓每個學生每節課有事做，每人必開口，真正地提高課堂的效率和學生的聽說能力，為學生的英語口語表達能力打下堅實的基礎。經過幾年的實踐證明——這些是課堂教學有效性的有力措施。

每周一首英語歌英語歌曲具有音韻優美和諧、語言生動平實貼近生活、結構簡單且蘊涵豐富多彩的修辭等特征，教師可通過多樣化手段使學生在欣賞英語歌曲的同時激發學生學習英語的興趣、訓練語音、訓練聽力、教學詞匯、呈現操練句型。英語歌曲在英語學習中的作用主要表現在以下兩方面：

1.1 很好地激發學生對英語學習的興趣。用學唱英語歌曲的方式來導人新課，容易吸引學生的注意力，調節課堂氣氛，從而激發起學生的學習興趣。很多學生很喜歡邁克杰克遜的歌和他的舞蹈以及西域男孩等的歌曲，而且這些歌曲的節奏，旋律以及歌詞都很受學生的歡迎。這學期我與學生一起學唱了以下的歌曲：You Are Not Alone/Beat It/This Is It/Season in the sun/My love等等；在圣誕節期間也學唱了學生喜歡的圣誕歌：Jingle Bells和we wish you Merry Christmas等。這些歌曲大大激起了學生對學習英語的興趣。在英語課堂中引入英語歌曲就是一個很好的學習“劑”。

1.2 英語歌曲的語言特征還有助于提高英語學習效率，實現高層次教學目標。①音韻優美和諧，具有律動感，朗朗上口，便于操練。②語言生動平實貼近生活，內容易懂，通過反復加深記憶。③學生可以通過感受音樂的魅力，提高自身的人文素養。④英語歌曲獲得的便利性，迎合了學生年輕的娛樂品位，使學生能自由、隨時隨地、潛移默化中接近英語。

2 采用任務型語言教學活動形式，發展語言能力

《英語（新目標）》提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現任務的目標，感受成功，強調學生能用英語做事情。任務型教學的目的是設計任務盡量真實，通過學生的親自實踐、參與、體驗、合作交流等學習方式來獲得語言運用能力，使語言運用能力得到提高。

我的教學設計七年級上Unit7 Section A力求體現任務型語言教學的教學過程。

教學案例：

任務：銷售廣告

目標：①通過仿寫，進一步鞏固目標語言。②學以致用，提高學生的書面表達能力。

語言技巧：writing

語言知識：銷售用語

情感態度：讓學生用英語設計自己的喜歡的銷售廣告，培養創新精神。

操作過程：①教師在上完3a，3b之后，布置任務。②個人完成招聘廣告（對面試者的要求，聯系人及聯系方式等）。③以海報形式展示成果，小組交流，全班展示。④評價：評出最佳設計獎。

任務型教學提倡以教師為主導、以學生為主體的教學活動；它倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式。學生在參與教師或教材精心設計的任務型學習活動中認識語言，運用語言，發現問題，找出規律，歸納知識和感受成功。

3 創設合作探究學習，培養合作精神和創新能力

3.1 創設合作學習，培養合作精神。開展合作學習，要注意：①合理分組，優化組合。小組內的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優劣和興趣愛好的差異。②以學生為主體，教師為主導。要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制。③精選合作學習的內容，引入競爭機制。

七年級英語教學案例范文第5篇

【關鍵詞】詞匯教學 初中英語 學習興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0103-02

語言有三要素：語音、詞匯、語法。詞匯是語言的三要素之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想。英國著名語言學家D.A.Wilkins曾指出：“沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也不能表達。”可見詞匯學習在英語學習中起著舉足輕重的作用。

一 《英語課程標準》對詞匯教學的要求

《英語課程標準》在詞匯方面要求九年級畢業生應達到五級目標并做出了目標描述和詞匯量的規定：了解英語詞匯，包括單詞、短語、習慣用法和固定搭配等形式；理解和領悟詞語的基本含義及其在特定語境中的意義；運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。

二 詞匯在教與學方面存在的問題

1.不重視音標教學

部分教師由于缺乏新課改的理念，不重視對學生自學能力、探究能力以及合作能力的培養。在課堂上，他們比較重視語言和語法知識的傳授，而對語音知識不夠重視，一帶而過或者沒有教授，其結果是相當一部分學生到了初中畢業還不會讀48個國際音標以及不懂得其他語音知識。由于不會拼讀單詞，教師布置的單詞預習形同虛設，他們只能課上依賴老師帶讀，只能通過注音來記單詞，導致其讀音不規范、不地道甚至錯誤，并使英語越學越難，直接影響到英語成績，以至于對英語失去興趣，甚至放棄對英語的學習。

2.詞匯教學方法單一、陳舊

一些教師在詞匯教學方面花的心思少、時間少。課堂上直接帶讀詞匯幾遍，孤立地教單詞，使詞匯教學脫離了具體的語境，學生對詞匯的了解一知半解；很少或沒有教給學生記詞匯的策略，學生在課后孤立地死記硬背詞匯，費時費力且收效甚微，導致學生產生畏難情緒，再加上詞匯量大，部分學生直接放棄了對詞匯的學習，從而成為英語科的學困生。

3.學生非智力因素的影響

小學英語教學在我國很多地方三年級才得以開展，由于師資薄弱且不受重視，致使小學畢業生并沒有具備多少英語知識和技能，且相當一部分學生由于在小學英語學習方面受挫，而對初中英語學習產生抵觸情緒和存在自卑的心理陰影。《英語課程標準》對初中五級的詞匯量要求大大增加，更強調學生對詞匯靈活運用的能力，這些都加大了初中英語詞匯學習的難度，使之成為學生的一種負擔。另外，小學六年所形成的不良學習習慣，初中易受手機、電腦游戲的誘惑，以及自身的惰性和叛逆心理等這些非智力因素都影響著他們對初中英語詞匯學習的興趣。

三 詞匯教學的策略

1.音標教學

古人曾說：“授之以魚，不如授之以漁。”聯合國教科文組織曾提出：“今后的文盲將不再是不識字的人，而是不會自學和學了知識不會應用的人。”一個稱職的教師，不但要教給學生知識，還要教會學生自學的方法。教師在每節課要能抽出一些時間對字母、音素和字母組合進行教學。筆者在進行七年級上冊教學時，根據學生的實際情況，對音標知識進行了一番整合。先用一周的時間教學26個英文字母，并通過給字母注音標讓學生接觸國際音標；然后再教學5個元音字母a、e、i、o、u在開、閉音節中的發音。如bike――開音節，讀/baik/，bag――閉音節，讀/b?g/。這5個元音字母在單詞中出現的頻率很高，學生只要能準確地判斷這個單詞是開音節還是閉音節，就達到不看單詞表就能見詞讀音的程度。最后教學字母組合的知識，如fish――字母組合sh讀/?/，food――字母組合oo讀/?/。通過字母組合的教學，使學生有意識地運用字母組合來記單詞，而不是一個字母一個字母地死記硬背。這樣，多數學生在學會了5個元音字母在開閉音節中的發音以及字母組合的發音后，就基本能自己拼讀單詞了。

2.構詞法教學

英語中多數詞匯的構成是有規律可循的，其英語構詞法主要有四種：合成法、派生法、轉化法和縮略法。一旦學生掌握了構詞法，就能迅速地擴大自己的詞匯量，提高猜詞能力，使英語學習更加得心應手、游刃有余。如由happy引出的派生詞有unhappy、happily、happiness。在七年級上學期，我通過對學生進行語音知識普及的前提下，在下學期便對每個話題的單詞進行集中教學。即按照短語、開音節、閉音節、字母組合、合成法、前后綴法、新舊單詞法、音形結合法、縮略法進行歸納。課前先讓學生通過注音、拼讀對詞匯進行預習，課上再請學生輪流帶讀，其他同學跟讀，這樣既能鞏固學生所學的語音知識和構詞法知識，又能調動他們學詞匯的積極性以及培養他們的榮譽感。

3.語境教學

很多學生都有這樣的親身體會，如果沒有在一定的語境里面學詞匯，記得快也忘得快，甚至不知道怎么運用這個詞匯。因此，課上我在進行詞匯集中教學的同時，也對該詞匯通過一定的時態讓學生進行口、筆頭造句，這樣既可以使詞匯得到運用，也使時態得到不斷的鞏固；課下，又通過詞匯相關的配套練習讓學生進行訓練，使學生在詞匯題方面的應試能力得到提高。如（1）口、筆頭造句。music：He is listening to music. （現在進行時）He often listens to music.（一般現在時）（2）根據所給漢語填詞。I like listening to _____（音樂）.

4.閱讀教學

根據德國著名的心理學家艾賓浩斯發現的遺忘曲線規律，人所學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。因此，詞匯的重現是非常必要的，而閱讀就是對詞匯不斷重現的一個好方法。《英語課程標準》規定學生在五級的閱讀目標是：除了教材外，課外閱讀量應累計達到15萬個單詞以上。通過閱讀，學生除了提高獲取信息的能力外，還能對所學過的詞匯進行多次的復習，甚至通過閱讀接觸新的詞匯來擴大詞匯量，特別是單詞的一詞多義更是通過閱讀得以體現。如（1）There was two feet of snow in front of the house.對于feet，學生原本只記得是“腳”，而根據語境，它應該譯成“英尺”。（2）There is a well near here.“well”學生通常譯成“好地/的”，在這里顯然說不通，它應該被譯成“井”。

當然，詞匯教學除了上述這些策略外，還有游戲法、卡片法、詞類歸納法、圖表法等。教師可以根據學生的實際情況和教學的具體需求加以靈活運用，以增添詞匯教學的趣味性。

四 培養學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。《英語課程標準》對于情感態度目標的描述是：教師應在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，養成和諧和健康向上的品格。實踐表明，師生關系的好壞直接影響到學生的學習活動，初中英語詞匯教學亦如此。初中學生往往根據與教師的親疏關系來決定是否喜歡學該門課程，即所謂的“親其師，信其言，樂其道”。如果師生關系融洽，就會形成積極向上、健康活潑的課堂氣氛。反之，僵化、緊張的師生關系，則會釀成沉悶、死板的課堂氣氛。當教師的情感轉化為學生學習的情感后，它就能促進學生認知能力的發展，學生就會克服種種困難，有信心、有興趣來學好這門課。

五 結束語

綜上所述，詞匯學習是語言學習的基礎，詞匯教學是語言教學的重要組成部分。教師應多學習新課改理念，努力探索行之有效的詞匯教學策略，提高詞匯教學的效率，并以自身的人格魅力充分調動學生的學習積極性，培養他們的學習興趣以及良好的學習習慣，從而實現葉圣陶先生所描述的教育的最高境界：“教是為了不教。”

參考文獻

[1]教育部基礎教育司、英語課程標準研制組.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002