誰是最可愛的人魏巍

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇誰是最可愛的人魏巍范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

誰是最可愛的人魏巍范文第1篇

【關鍵詞】語文教材 學生 課程資源

隨著新課程改革的不斷深入，時代的不斷發展，資源的不斷豐富，語文綜合性學習活動也成了我們課改研究的一個重要方面，它為當今的語文教學改革注入了新的生機和活力。因為在我們的教材內外、課堂內外、校內外蘊藏著豐富的語文綜合性學習資源，可以說是無處不在。學生的生活就是非常重要的學習資源。在進行綜合性學習的主題資源開發時，我們要善于發現身邊這些可貴的生活資源。

語文課本的內容是豐富多彩的，天文地理、歷史故事、名人傳記、科學知識、童話寓言、詩歌散文……人有生命，語文也有生命。在這包羅萬象的內容中，隱藏著不少連接著孩子精神世界、現實生活或者與歷史典故、風土人情等有關的“觸發點”、“共振點”、“興奮點”。在依托教材進行綜合性學習的主題資源開發時，我們就發現了身邊這些可貴的生活資源。于是，挖掘課程資源的“重點”，拓展教材，組織加工、優化整合出活動主題，將學生的實踐資源從課內引向課外，引向社會，引向生活，以達到對教材學習內容的立體化的實踐與提升。

如教學了《再見了，親人》一課后，我向學生提供了《依依惜別的深情》等拓展閱讀材料。學生在閱讀后非常有感觸，在交流中都說到了志愿軍戰士的可愛之處，表達著自己對志愿軍戰士的崇敬。我知道，這是發自他們內心最真實的聲音，這是來自內心深處最真實的感動。因為，只要你用心去聆聽魏巍筆下滿懷深情的語言，就會被文中的人、文中的情所打動。“誰是最可愛的人”，在魏巍筆下，在當時那個特殊的年代里，這些戰士是最可愛的人。那么現在呢？我們的生活中，這樣的人還有很多很多。可是怎么讓學生們來發現我們現實生活中的這些可愛的人呢？于是，我在班中開展了“走近最可愛的人”為主題的語文綜合性學習活動。主要活動過程如下：

1．課外研究。學生從不同的角度，不同的時空，在社會生活中尋找自己眼中的最可愛的人的事例。

學生們通過上網、上圖書館、閱讀書籍、開展社會小調查、采訪身邊人物等方式搜集了大量事例，定格下了一個個最可愛的人。這些資源除了有志愿軍在抗美援朝中的英雄故事，還有身邊的令人感動的真人真事，非典時期的英雄故事等等。學生們在收集資料的過程中，走進了社會生活，關注著身邊語文學習資源，獲得了真切的體驗，培養了他們的語文綜合能力。有的同學把查閱到的故事制作成專題，有的同學把自己收集到的故事進行閱讀后，寫下了一首情真意切的小詩，有的同學還把整理的資料（故事）帶來，與同學一起閱讀，分享讀后的感受。在整個積累與分享資料的過程中，我們的學生的思想也在與文中的人物進行心與心的對話、溝通，在與同學的討論中，思想又一次的碰撞，心靈一次次得到新的啟迪。重視學生資料的積累與分享，培養學生的綜合能力。

2．課中交流。課一開始，我從“可愛”一詞入手，進行課前談話。我問學生：“你認為，在我們班中，誰最可愛？為什么？”之后，我又問他們：“在一個母親心目中，誰最可愛？”“猜猜看，在王老師心目中，誰最可愛？”在這個過程中，讓學生們自由地表達自己對“可愛”一詞的理解，然后引出活動主題。

版塊一：從《再見了，親人》一課引出作者魏巍的作品《誰是最可愛的人》，讓學生從文中馬玉祥的故事中，感受志愿軍戰士純潔高尚的情懷，超越國界的愛，超越親情的愛，又引導學生交流自己查找到的在抗美援朝戰爭中的其他英雄故事，補充8年來志愿軍戰士為朝鮮人民所做的事情的數據統計，感受他們的勇敢無畏，無私奉獻和對朝鮮人民不是親人，勝似親人的愛，從中理解魏巍為什么稱他們為最可愛的人。

版塊二是走進生活，走近非典戰士。以葉欣為例，讓學生重點感悟葉欣的兩句話“這里危險，讓我來！”“不要靠近我，會傳染。”讓學生真真切切地走近這個心靈如天使一般美麗的護士長。而后又讓學生說出更多的非典中的英雄人物。

版塊三是讓學生進一步走近生活，在自己的身邊，在社會生活中尋找這樣的可愛的人：魏清剛、好人蔣克清、捐助貧困學生的班中學生的母親、默默無聞的清潔工、烈日下堅持工作的建筑工人、教書育人的老師……，直擊他們的生活，讓他們真正從身邊能觸摸到這些可愛的人，感受著身邊平凡人的心靈美，學生們便感到是那樣親切，也漸漸地認識到可愛的人并不是遙不可及的。

3．課后反饋。當引領著學生們走近這些最可愛的人時，每個人的內心都涌動著一種美好的情感。于是，讓學生在課后選擇一個最感動的人物故事，用自己喜歡的方式書寫下感受，再進行交流。

誰是最可愛的人魏巍范文第2篇

同學們在作文的時候，常常會遇到一些困難，比如：千頭萬緒，不知從何寫起。這里，我想和同學們談談作文選材的“典型性”、“代表性”問題。

唐伯虎是明朝杰出的畫家、文學家。有一天，一個人請唐伯虎畫扇，并提了個條件，就是由他自己命題。如果唐伯虎能畫出來，他愿意出高出平常三倍的銀子購扇；如若畫不出來，他就白拿走三把上等扇子。唐伯虎點頭同意。那個人說：“我養過駱駝，就在扇子上面畫駱駝好了。”唐伯虎說“好”！說著就要下筆。那人又說：“且慢，在扇子上面畫一只駱駝不行，兩只也不中，畫三只也不可……”唐伯虎問：“你要畫幾只？”那人笑笑說：“畫一百只吧！”這一百只可怎么畫？顯然這人是在故意出難題。可唐伯虎什么也沒說，點點頭就畫了起來。只見他先畫了一片沙漠，沙漠中間是一座孤峰兀立的山丘，山下林茂路彎。那人看見扇面快要畫滿了，還沒畫一只駱駝，得意地笑了，心想：看你怎么畫下一百只！只見唐伯虎在山丘的左側畫了一只駱駝的后半身，前半身被山崖擋住了；在山丘的右側，又畫了一只駱駝的前半身，然后把筆一擱。那人急了，說：“還不夠一百只呀！”唐伯虎又拿起筆來，在畫旁題了一首詩：“百只駱駝繞山走，九十八只在山后，尾駝露尾不見頭，頭駝露首出山溝。”那人一看，啞口無言，只好付了三倍的銀子，灰溜溜地走了。唐伯虎通過巧妙的構思，只用一只露出頭的駱駝和一只露出后半身的駱駝，就代表了一百只駱駝，這就是藝術的“典型性”和“代表性”。

大作家魏巍在寫作《誰是最可愛的人》一文時，一開始，他在文章里選用了二十幾個事例。他對此評論說：“因為例子堆得太多，好像記賬，哪一個也說得不清楚，不充分。之后就只選擇了幾個例子，再寫完后又刪掉了兩個。”他的結論是：“事實告訴我：用最能代表一般的典型例子來說明本質的東西，給人的印象是清楚明白的，也會是突出的。”

經過反復推敲、提煉，最后《誰是最可愛的人》以三個典型事例作為題材而定稿。此文發表后成為大家公認的名篇。文中王金傳、李玉安、馬玉祥等志愿軍戰士，實際上就是唐伯虎畫面上的“尾駝”、“頭駝”，他們代表的是“成百上千”，即千千萬萬的志愿軍戰士，是整個志愿軍部隊。

綜上所述，同學們就該明白了：寫作時，應該從眾多的材料中提煉出“尾駝”、“頭駝”，提煉出“王金傳、李玉安、馬玉祥”，用這些“典型”來代表一般事物，反映一般事物，揭示事物的本質。同學們，請你試試看！

誰是最可愛的人魏巍范文第3篇

得益、成果、勞績、收成、獲利

收獲，漢語詞匯，讀音shōu huò，意思是指取得成熟的農作物，比喻心得、成績、戰果，出自《資治通鑒·漢章帝章和元年》、《田家雜興次儲光羲韻》、《誰是最可愛的人·冬天和春天》等。

基本解釋

[harvest;crop]∶收取成熟的農產品。

收獲季節。

[results;gains]∶比喻獲得成果或得到的戰果。

一次很有收獲的訪問。

學習收獲。

引證解釋

收割農作物；收取。

漢 荀悅《漢紀·文帝紀八》：“力耕數蕓，收獲如寇盜之至。”

明 孔貞運《明資政大夫兵部尚書節寰袁公墓志銘》：“迨秋奴復至，南衛收獲，大肆侵略。公（袁可立）命將設伏，乘風縱火芻茭，糗糧盡歸一炬。”

清 沈復 《浮生六記·閨房記樂》：“我聞山果收獲，必借猴力，果然。”

茅盾《林家鋪子》二：“一個多月前鄉下人收獲的晚稻，也早已被地主們和的債主們如數逼光。”

指收割到的農作物。

柳青《創業史》第一部題敘：“住在那些草棚和瓦房里的莊稼人，從北原上的旱地里，也沒撈到什么收獲。”

取得的成果。

浩然《艷陽天》第二七章：“今天晚上，這個年輕的支部書記最大的收獲是思想認識提高了一步。”

收割農作物。

《后漢書·章帝紀》：“車駕行秋稼，觀收獲。”

《資治通鑒·漢章帝章和元年》：“此年水旱，民不收獲。”

聞一多《紅燭》詩：“莫問收獲，但問耕耘。”

指收割到的農作物。

漢 桓寬 《鹽鐵論·相刺》：“非良農不得食於收獲。”

清 孫枝蔚《田家雜興次儲光羲韻》之五：“笑謂田家兒，止知夸收獲。”

指取得的成果。

魏巍《誰是最可愛的人·冬天和春天》：“你問我部隊在冬季作戰的收獲嗎？”

造句：

1、老師讓我們談談參加夏令營的收獲。

2、如果想得到收獲，就要奮斗。

3、發揚鐵杵成針的毅力,肯定會有所收獲。

4、農民駕著聯合收割機收獲小麥。

5、學習上應知難而進才會有收獲。

6、如果沒有春天的播種，就沒有秋天的收獲。

7、這次出去參觀學習收獲很大，可謂滿載而歸。

8、讀書要仔細認真，粗枝大葉地看一遍，不會有多大收獲。

9、在希望的田野里播種，在希望的田野里收獲。

10、又想有好的收獲,又不愿作出努力,這就如同戴發含齒,是根本不可能的。

11、只有付出勞動，才會有收獲。

12、如果你種下的是希望，未來你將收獲一份輝煌。

13、只要你肯付出，就一定會收獲回報。

14、如果你種下的是希望，秋天收獲的是一份成功。

15、做學問要靜下心來深入研究鉆研,蜻蜓點水是不會有所收獲的。

16、如果你灑下的是汗水，來年你將收獲一份喜悅。

17、如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的是一份甜蜜。

18、春華秋實，沒有平日的辛苦耕耘，哪有今天豐富的收獲？

19、如果你埋下的是痛苦，高考你將收獲一場回報。

20、首先要廣泛的結交朋友，然后要真誠的對待朋友，才能收獲珍貴的友誼。

21、我們這次到泰山旅游一帆風順,同學們都感到收獲很大。

22、如果你種下的是毅力，秋天你將收獲滿倉的知識！

23、我這一天過得好像沒什么收獲。

24、如果你種下的是樹苗，夏天你將收獲一絲陰涼。

25、你每天背一個英文單字，無異聚沙成塔，必能收獲良多。

26、就算是一塊不毛之地對于我們來說也是一種收獲。

27、她滿以為這樣做能夠有好的收獲,沒想到適得其反,弄了個費力不討好。

28、要學好一種語言很不容易,但只要鍥而不舍,總會有收獲的。

誰是最可愛的人魏巍范文第4篇

[內容]

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    許多教師整天致力于“命題——指導——寫作——批改——講評”五步式傳統的作文教學模式，致力于教學生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達方式和藝術手法的運用，不同文體的寫法，甚至常常用應試作文取代常規作文的訓練。他們企望走捷徑，“一步到位”，結果反而是欲速則不達，收效甚微。一言以蔽之，他們重視表達能力的培養，卻忽視了更為重要的學生感受生活的能力的培養。我們應有的放矢，對癥下藥改變這種狀況。

    辦法之一：培養學生直接感受生活的能力。

    所謂“感受”，就是指人的感官受到外界形、色、音響、氣味等各種刺激后所產生的一種與客體刺激相應的心理活動，如情緒激動、心情舒暢、思想領悟等。它是在感覺的基礎上形成的一種較為復雜的心理過程，是因人而異的。比如對于海鷗這一動物，在高爾基的筆下是：“在暴風雨來臨之前著，——著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。”（初中第五冊《海燕》）作者借海鷗抨擊了見風使舵、害怕革命的資產階級，顯然是貶義的。而我們商店里有海鷗牌洗衣機、海鷗牌電風扇、海鷗牌洗衣粉等以海鷗命名的商品，無疑又是褒義的，這就是感受的不同，文章離不開生活感受的孕育。有生活感受，才能寫出文章，感受獨特，文章才新穎，有“個性”；感受深刻，文章才有深度。這就要求我們教師要鼓勵學生樹立起這樣的信念：生活中的一切事物都是可以感受的，都是可以讓我們捕捉到有用的東西的。同時，要求學生做生活的“有心人”，無論是在校園生活中，還是在家庭生活、社會生活中，都要有感情的投入，都要五官開放、心官激蕩地參與，而不能“視而不見”、“聽而不聞”。如看《話說長江》的電視片，完全可以邊看邊聽邊想，看看電視片里的解說詞是如何與被說明的圖像相依相輔的，與一般的說明文有何不同。善于捕捉生活現象的啟迪，即在感受某一事物的時候，融入某種有本質聯系的思想（精神），是感受的一個基本要求。

    全身心地感受生活的重要性不僅在于它能夠領會到生活的啟示，還在于它往往能激發靈感，產生非吐不快的寫作沖動，而這種沖動正是成功的標志。

    我們教師要指導學生有意識地養成觸景生情、見物生情、聞聲生情等習慣，不斷地觸發、延展和豐富自己的感情。感受生活能力的培養需要反復訓練，積水成河。除了課堂作文教學之外，可要求學生設立課外練筆本，有了感受，就及時動筆，抓住靈感，自覺去作文，點點滴滴積累。教師盡可能予以褒揚，同時指出不足。也可以上感受信息交流課，組織學生交流校內外生活的種種感受，起到相互啟發、相互感染、相互影響的作用。教師自己也可以談談下水作文的體會。還可以結合知名作家熱愛生活、投身于生活的事跡或體會（如魏巍談《誰是最可愛的人》的寫作和生活的關系），來進一步激勵學生熱愛生活、多情善感地反映生活。要指導學生注意發掘自我生活的感悟點（如生活環境變換、人更、交誼慶賀等容易泛起感情的波瀾），激蕩情思，促成寫作契機。有條件還可以把學生帶到野外、工廠、工地、礦山中去，讓學生在特定的情境中去感受，去體驗，去聯想，去想象，去接受美景，去領會哲理。

    辦法之二：培養學生間接感受生活的能力。

    “間接感受生活”，顧名思義，就是通過書刊、電影、電視等媒體來感受生活。這也是一條感受生活的重要途徑。下邊就閱讀書本方面談談。

    “書是有字的生活。”只要學生設身處地地帶著相應的情感去閱讀，去再現書本借助文字所表現的生活情境，就一樣能夠感受生活的方方面面。譬如讀杜甫的《春夜喜雨》，就可以體味詩人見春來草木繁茂，生發恨別之情；聽無聲春雨，想到滿城春色，喜上心頭。讀巍巍的《誰是最可愛的人》中的松骨峰戰斗，腦子里要像過電影一樣再現當年的壯烈場面，體會從中表現出來的對敵人刻骨仇恨的階級感情和氣吞山河的革命英雄主義氣概。一句話，要引導學生對所閱讀的文章中所寫的人、事物感同身受地體會與領悟，對文章中可喜可悲、可愛可憎的人和事動真情，把自己融入文章的人物當中去體驗，融入文章的情境當中去領會。

誰是最可愛的人魏巍范文第5篇

一、堅持知人論世的原則

我國古典文論中著名的理論之一就是“知人論世”。在新聞作品評析中，要做到“知人”，就是不僅要研究新聞作品，而且要研究作者的生活經歷，家庭環境，階級地位，思想狀況，文化藝術修養，興趣愛好以及感情、心理、性格、氣質等精神個性。這些精神個性，及其整體素質都會自覺不自覺地滲透到新聞作品之中。了解了作者，才能更好地評析它的作品。而且在評析原作中，評析者也往往把對作品的具體評析，同對作者的精神個性，素質的評析結合在一塊兒進行的。這樣，也才能相得益彰，增強對新聞作品評析的效果，也會使讀者對新聞作品的作者在整體上有個把握，進而得到更多的啟發和教益。

所謂“論世”，就是把新聞作品放到特定的社會環境中去，聯系時代的政治、經濟、文化狀況進行分析。如同魯迅所言：“我總以為倘要論文，最好是顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會狀態，這才較為確鑿。要不然，是很容易近乎說夢的。”（見人民文學出版社1981年出版的《魯迅全集》第6卷，第344頁）周勝林在評析魏巍的通訊名篇《誰是最可愛的人》時，同樣是顧及作者的全人，以及他所處的社會狀態：“《誰是最可愛的人》之所以取得如此成功，首先在于它緊扣時代的脈搏，緊扣群眾的心理。作者寫當時舉世矚目的朝鮮戰爭，寫戰爭中的人，寫人的靈魂。通過著力摘繪，層層剖析，動情介紹，喊出了時代的最強音。文章體現了時代精神、群眾心理和作者思想的和諧統一，格調高昂，氣勢頗足，主題思怨鮮明而突出。作者長期生活在部隊，對人民戰士的思想品德有深切的感受，早就對他們有一種深沉的熱烈的愛。身臨朝鮮戰場，又受到新環境下許多新人新事的觸動，思想銳聚，情感爆發，靈感頓生，終于喊出了‘最可愛的人’這句代表億萬人民心愿的話，從而引起強烈的共鳴。”（見《通訊選評》見復旦大學出版禮1990年3月第l版）由于評析者非常緊密藝術地聯系到了通訊作者所處的社會歷史條件和具體環境進行評價，聯系到了通訊作者的思想，寫作歷程等進行分析，所以整個評析文章寫的力透紙背，令人信服。每個評析者都應顧及全局，全人及當時的社會狀態去分析新聞作品，而不能把新聞作品孤立起來看，甚至以偏概全，隨心所欲。

二、堅持注重特點的原則

評析新聞作品切不可面面俱到，抓不住特點。這個特點可以從多方面去考慮。如從新聞作品發表在不同的載體上去考慮，就有報刊報道，廣播報道，電視報道等；其中還有不同的類別，如報刊報道中有消息、通訊、調查報告、評論等，電視報道中有消息類新聞、連續報道與系列報道、專題報道、電視新聞調查、電視新聞訪談、電視新聞評論等。若按專業報道去分，又分有政治新聞、經濟新聞、體育新聞、軍事新聞、法制新聞等。因此，在進行新聞作品評析時，一定抓住它們各自不同特點進行評價分析，才能評到點子上，產生好效益。如在評析人物通訊時，不能不注重該通訊對人物是如何表現的特點；而去評析工作通訊時，就應當特別注重工作通訊首先應具有指導性這一“個性特征”。《孔繁森——九十年代的焦裕祿》被評為第六屆“中國新聞獎”一等獎。這篇作品的優勢是多方面的，但廣播影視部總編室主任，高級編輯張振東在評析時，注重抓住主動宣傳典型，發揮廣播優勢兩個特性進行了深刻的分析。如在評析第二個特性時，評析者寫道：“這個作品在創作上具有廣播特點。第一，它大量使用了現場錄音素材，讓聽眾直接聽到藏族老阿爸，老阿媽的聲音，讓聽眾直接聽到孤兒思念孔爺爺的聲音，讓聽眾直接聽到與孔繁森共事的戰友的聲音，讓聽眾直接聽到孔繁森妻子兒女的聲音，這些聲音感情真摯，充滿激情，是任何文字難以表現的，從而增強了作品的真實感、震撼力。在這一點上，它充分發揮了廣播的特點和優勢。第二，作品在使用語言方面也具有廣播特點。

它通俗、簡潔，很少使用形容詞，沒有華麗的詞藻，句子也比較短小。在寫作上作者充分考慮到新聞節目時間的有限性，盡可能把每一集都寫得非常精煉，用最少的時間傳達最多的信息。參評的三集。每集均不超過五分鐘，集中講一個主題。分開來聽，獨立成篇，連貫起來，是一個結構嚴謹的作品。廣播電臺宣傳重大典型，比較合適采取這種報道方法。這個作品是一個成功的范例。”（見《中國新聞獎作品選(1995年•第六屆)》第90頁，新華出版社1996年9月第l版）。評析者抓住特點集中深入評析，既透徹人理，令人深受啟發，又使整個評析文章主題突出，篇幅短小，便于閱讀。石長順主編的《電視文本解讀》中對不同類型的30件作品進行了評析。可以說，每篇評析文章都是抓住特點，深入評析。這點從評析文章的標題上就足以顯示出來。如電視短消息類：《小金飛向總理直言》，其評析文章的標題是《短小精悍真實感人》；《林蛙不歸路》，其評析文章的標題是《巧選角度說環保》；電視長消息類：《巴格達遭空襲紀實》，其評析文章的標題是《追著炮彈走》；《一次成功的迫降》，其評析文章的標題是《“抓”來的好新聞》；《南京冠生園：年年出爐新月餅周而復始陳餡料》，其評析文章的標題是《隱性采訪，讓鏡頭說話》；電視連續報道類：《6000萬元巨額虧損為何無人知曉》，其評析文章的標題是《步步緊追懸念疊出》；電視評論類：《發票：期待“透明”》，其評析文章的標題是《比較之中見“反差”》；電視紀錄片類：《我們的留學生活.初來乍到》，其評析文章的標題是《貼近心靈的真實》，等等都是抓住特點深刻評析的典范文章，非常值得學習借鑒。

三、堅持評析自由的原則