小兒垂釣古詩
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小兒垂釣古詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
小兒垂釣古詩范文第1篇
小牛娃高興地來到了河邊一看，河水很深、很綠，上面還有美麗的荷花呢！
小牛娃側著身子，坐在了莓苔上。河邊的草很高，把他的身子遮住了，只露出了一個小腦袋。
小牛娃在魚釣上裝好魚餌，把魚釣向河里一甩，只見魚釣“刷”地一下沉入河中，魚漂靜靜地浮在水面上。小牛娃目不轉睛地盯著魚漂。可是魚漂一動不動。小牛娃把魚釣提起來，又放了一些魚餌，再甩出去。
過了一會兒，魚漂還是一動不動，于是他又提起魚竿，在魚釣上又放了一些魚餌，再把魚釣甩出去，靜靜地等啊等。不一會，只見魚漂在水面上動了一下，他全神貫注地盯著魚漂。正在這時，一位過路人向他喊道：“小孩子，去張大人家怎么走啊？”小牛娃急忙向他搖了搖手，意思是說：別大聲說話，我正在釣魚。這時，小牛娃把魚竿猛地向上一挑，一條大鯉魚被釣了上來。
他把魚放到魚簍里，收拾好魚具，高高興興地向那個問路人走去，一邊走，一邊說：“是去張大人家嗎？我知道，跟我走吧。”
小兒垂釣古詩范文第2篇
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共22題；共90分)
1.
（3分）我會認，我會選。
yǔ
sǎn________
shàn
zi________
shù
yè________
A、樹葉
B、扇子
C、雨傘
2.
（3分）讀拼音，寫詞語。
nèn
lǜ
shù
shāo
chì
jiǎo
________
________
________
3.
（4分）對號入座。
采
彩
①________蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐。
②“六一”兒童節到了，校園里插上了________旗。
一只
一張
③我看見________彩色的小鳥站在船頭。
④翠鳥有________紅色的長嘴。
4.
（8分）比一比，再組詞
稚________
側________
遙________
艇________
雅________
測________
搖________
挺________
5.
（3分）按拼音寫漢字。
________
________
________
péng
tóu
méi
tái
jiè
wèn
6.
（5分）解釋下列詞語。
①孜孜不倦
②直截了當
7.
（5分）用下列詞語造句。
①志向
②信任
8.
（3分）我是拼音小能手
________
________
________
魚驚
應人
垂綸
9.
（5分）讀詩《小兒垂釣》，翻譯下列句子。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。?
10.
（3分）給劃線字注音。
________
________
________
蓬頭
稚子
借問
11.
（5分）仔細讀詩文《小兒垂釣》，說說小孩釣魚時發生了什么事？
12.
（1分）讀詩《小兒垂釣》，根據內容填空。
蓬頭稚子學垂綸，________?。
13.
（5分）仔細讀詩《小兒垂釣》，說說那一句是寫小孩釣魚的句子？
14.
（5分）閱讀詩《小兒垂釣》，回答：
當有人問路時，小孩什么表現？
15.
（5分）說說什么是斗笠？
16.
（5分）看拼音，寫詞語
chēnɡ
chuán
xiǎo
tǐnɡ
fú
pínɡ
yòu
zhì
cè
miàn
________
________
________
________
________
17.
（3分）把下列詞語補充完整。
受寵________
驚濤________
搖搖________
18.
（2分）文學常識填空。
胡令能（785-826年），________詩人，隱居________（河南中牟縣）。唐貞元、元和時期人。
19.
（5分）星期天，你和表妹在玩兒游戲。表妹不小心跌倒了，她號啕大哭起來。爺爺聽到哭聲趕來了，一看，還以為是你欺負了她，便責備起你來。這時，你怎樣向爺爺解釋清楚?
20.
（3分）查字典。
“路”按部首查字法應查________部，再查________畫，組詞________。
21.
（4分）形近字組詞。
蓬________
怕________
縫________
拍________
22.
（5分）用鋼筆描紅。
借問
魚驚
映
二、閱讀題
(共1題；共4分)
23.
（4分）默寫《小兒垂釣》
________
，________
。________
，________。
參考答案
一、基礎題
(共22題；共90分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
9-2、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
13-2、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
22-1、
二、閱讀題
小兒垂釣古詩范文第3篇
一、從編者視角來解讀
很顯然，這四首詩分兩課，編者是分別以春天和兒童的主題來選擇。順著編者的意圖我們可以追問兩個問題，以便進一步明晰編者的目的，與編者進行對話。
1.此春為何春？——帶有一定思想性的春色圖
蘇教版以春天為主題選擇的古詩有三處，分別在二、四、五年級的下冊，不同學段目的有所不同。二年級的《春雨》《春曉》，是單純的春色；五年級的《游園不值》《宿新市徐公店》，春景復雜且有明顯的哲理性；那四年級的這兩首春色詩則兼于中間，寫景適中，且含有一定的思想性。因此，四年級的這兩首春色詩描繪的是帶有一定思想性的春色圖，教學以感受春色為重點，體會情感為難點。
2.此兒為何兒？——帶有一定共同性的兒童圖
這是蘇教版唯一一處以兒童為主題選編的古詩。五年級的《所見》《清平樂村居》《宿新市徐公店》雖說也寫到了兒童，但不是以兒童為主題入編的。古詩描寫的鄉村兒童都是天真、活潑的，都是描繪以快樂為共性的兒童圖。因此，形象感受兒童的行為，深入體會兒童的快樂就是教學的核心價值。
二、從詩眼視角來解讀
抓詩眼，是古詩教學的優良傳統，是古詩教學的最佳方式。朱自清先生說，必須咬文嚼字的教育培養后，才能真正達到那種不求甚解的培養。
1.《江南春》的“春”：春，當然指春天、春色、春光。什么地方的春？（江南）江南的哪些獨特景物代表了春天？（鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村山郭、迎風酒旗、雨中古寺、亭臺樓閣）這江南的春色給人怎樣的感覺？（色彩美、動感美、朦朧美、氣勢美、富庶美）你能從這美妙春色中選一種或一處景物來描述一下嗎？
2.《春日偶成》的“樂”：誰樂？（程顥）為了什么而樂？（為淡淡的白云而樂，為輕柔的春風而樂，為和煦的陽光而樂，為地紅花而樂，為綠柳而樂，為碧水而樂。總之，為這美妙的春色而樂。）從詩人的“樂”中你感受詩人是怎樣的人？（親近自然、熱愛自然、熱愛生活、積極向上的人。）
3.《池上》的“偷”：小娃怎樣偷的？偷什么的？這里的“偷”是字典里的貶義嗎？偷的過程中會做些什么？偷出的究竟是什么？（小娃的好奇與緊張，忐忑與興奮，天真與活潑。詩人對小娃的喜愛。）
4.《小兒垂釣》的“釣”：誰釣？（小兒）怎樣釣的？釣出的什么？（學著釣，不是老手；蓬頭、側坐，釣的是自由自在；不應人、遙招手，釣的味道更為豐富，怕魚驚、輕聲告之、手勢交流都是可能的，釣的是天真、專注。）
三、從文化視角來解讀
1.兒童文化：從古至今，兒童總是美好的，總是天真活潑的。這兩首詩呈現的是兒童偷蓮圖和兒童垂釣圖，古詩中還呈現了兒童捕蟬圖、兒童追蝶圖、兒童種瓜圖、兒童放鳶圖，圖上的兒童不同、事物不同、行為不同，但表現的特點是相同的，這就是中國傳統兒童文化的共性。
2.釣文化：釣魚，是中國古代文人的獨特行為，是獨特的文人情結。《小兒垂釣》中是小兒之釣，釣的是專注、活潑。而中國歷史中一般都是文人隱士在釣，第一高手當算姜子牙，其次當算柳宗元，他們釣的孤獨，釣的是“機會”。張志和，是真真灑脫的漁翁，釣的是自由自在。
3.士文化：這里的“士”，首先是指文人士大夫，文人總胸懷齊家治國平天下之志。杜牧作為晚唐文人，胸懷振興唐朝盛世之志，從他的《山行》《江南春》中都有體現。程顥的理學，也是為了做人、治國的。其他，如陸游、王安石等文人的這種情結就更明顯了。這里的“士”，還指隱士。胡令能、張志和就是隱士，遠離塵埃，瀟灑自由。
四、從學情視角來教學
1.導入環節。一首古詩二三十個字，課前預習學生一般都會背的，這就是學情，這是學生學習的起點。因此，教學完全可以從背誦古詩直入，不要去搞什么做作的揭題、激趣。因為，學生都預習過了，知道今天要學什么，還磨磨蹭蹭揭什么題，學習的興趣也不在乎這些外在形式，最大的興趣是學生對學習古詩內容的興趣。
2.理解詩義。理解字詞、句子的意思，也沒必要一個一個、一句一句來，學生預習過了，揀重點的、學生不會的，重要的詞句意思讓學生記在課文中，因為學生會遺忘就得做實，這就是學情。提問的方式要便于激發學生的積極性，可以這樣問：學習后知道自己有不懂的地方，就是會學習的同學。或這首詩預習后還有什么字詞、句子不懂？
3.感受詩境。這是教學的核心，有兩種方式。一是抓詩眼，如《江南春》《小兒垂釣》可以問：這首詩是寫什么的，你能用一個字來概括嗎？（春、釣）二是入畫面，也是一個很好的方式。這四首詩也可以采用這種方式，讓學生動手畫一幅畫，畫上可以畫些什么，畫在哪里，什么顏色，在畫畫的過程理解詩意、體會詩境。如果學生的繪畫有困難，那就老師板畫完成。
4.體會詩情。所謂品讀一首詩，走進一個人。體會詩人的感情，就是引領學生走進詩人，品讀詩人獨特的人生經歷。有的詩情比較淺顯，在抓詩眼的過程中，或從詩句就可以直接得出。如《小池》，學生能感受到小娃的天真活潑，體會到詩人對小娃的喜愛之情。有的詩情是多元的，需要就是適當拓展詩人的簡介，以引導學生深刻體會。
小兒垂釣古詩范文第4篇
古詩文是一種審美文化，一種藝術文化，是浸透著禮樂精神的文化。中國古典詩詞內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。孩子們從小就接受古詩文的熏陶，可以引領他們走進宏大、開闊、高尚的精神世界，幫助他們有力地抵抗丑惡，改造貧乏和平庸，遠離虛無和輕浮，同時獲得對古典美、傳統美的認識與理解。小學階段的古詩文教學，我們應該注意些什么呢？
一、不要拘泥于教材中的詩歌，要進行組詩教學，培養詩趣
課改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要創造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。我們更不能就詩教詩，要和學生一道開發和生成開放、富有活力的語文課程。尤其是高年級的學生，當有了一定數量積累后，完全可以跳出教材，進行組詩的教學。四古詩《江雪》的學習中，巧妙地整合了一個“垂釣系列”――《江雪》《秋江獨釣圖》《小兒垂釣》《漁歌子》，重點學習《江雪》，對比略讀《秋江獨釣圖》，推薦閱讀《小兒垂釣》《漁歌子》，這樣的整合對比學習，既有利于在對比中深化理解，又對中國文人歷來的“垂釣”文化進行了一次探索，同時，增加了學生的古詩詞閱讀量。還可以用復習的形式引導學生對已學的古詩進行題材分類――詠物詩、送別詩、思鄉詩、愛國詩……自然過渡到本課兩首詩《冬夜讀書示子聿》《觀書有感》的題材特點――哲理詩。然后將兩首詩整合對比學習，同中求異，在比較中引導學生發現兩首詩說理的不同方式――直接說理、借喻說理。這樣的整合對比學習，節省了教學中無效的環節，對“哲理詩”這一古詩題材有了一個較深入的探究，事半功倍。
二、重視誦讀，把古詩文教學的課堂推向
為了優化古詩文的外部環境，我把古詩文的誦讀積累與學生的生活實際結合起來。比如“古詩文朗誦會”，學生或配樂朗誦，或淺吟低唱，教師則負責評選優秀。“古詩文游戲”，師生在拍手和跳牛皮筋的活動中把《望天門山》《如夢令》《三字經》等古詩文當口令吟唱。“演唱古詩文”，將已經有人譜曲的古詩文歌曲在校廣播中反復播放，并在音樂課中由音樂老師教唱。對于其他的古詩請校音樂老師譜曲后再指導學生演唱。另外，還有“個人背誦”“合作表演”“現場作詩”等活動，把古詩文的誦讀積累推向了。
三、要求學生品讀體會，教師也需適度地講解
在古詩文教學中，我們提倡以學生的自讀自悟為主，但適度講解也是非常必要的。因為很多詩歌既表現了詩人對宇宙萬物關懷的情感，也表現了詩人的品格、修養和懷抱。如果教師能把詩歌中感人的力量表達出來，對于提高少年兒童的資質品格一定能收到很好的效果。如在教學《入京》時，適度講解于謙為官廉法正直，深受百姓愛戴。這是托物言志法，作者以詩明志，表達自己為國盡忠，不畏強權的意志和堅守高潔清廉情操的決心。然后，再引導學生的品讀方式會
古詩聲韻之美、情感之美，學生就能談得聲情并茂了。
小兒垂釣古詩范文第5篇
一、激發學習興趣
人的興趣也有保鮮期，每天語文課前的五分鐘古詩閱讀，學生們已經厭倦了。如何增強學生閱讀古詩的興趣呢？我進行了很多嘗試：背古詩得紅星、集紅星換禮物（禮物有兩種，有物質上的獎勵，也有精神上的鼓勵和贊揚）、背詩表演大賽、觀看古詩視頻等。凡是能想到的能調動學生背詩興趣的方法，我都不厭其煩地嘗試，我始終相信，只有自己堅持信念，學生們才有堅持的決心。
心理學家指出：興趣是在過去的知識經驗的積累的基礎上形成的，是使人樂于積極而持久地接觸，認識某一類新事物的一種意識。不管是成年人，還是小學生，只要對某件事感興趣，就會有動力去把這件事做好。所以，在平時的教學過程中，我注重培養學生對古詩的興趣，讓學生每天都接觸古詩。每天的語文課上課鈴聲響以后，我一般都會安排學生背一兩首古詩。我始終相信，這樣日積月累，學生不僅可以積累很多古詩，而且還會對它們產生濃厚的興趣。
教師在教古詩時所采用的教學方法，對培養學生學古詩的興趣有著重要的作用。例如，在教《登鸛雀樓》時，我對學生說：“同學們，今天老師帶你們去一個地方游玩，好嗎？”學生們都很好奇，急切地想知道是什么地方。我便運用多媒體展示鸛雀樓的圖，并配上音樂，使學生在音樂聲中自己領略這優美的景色。緊接著，我又問道：“唐代著名的詩人王之渙也來過這里，他還寫了一首詩，你們想知道他寫了什么嗎？讓我們一起來看看吧。”這激起了學生閱讀這首詩的興趣，為下面的教學開了一個好頭。
二、發揮想象力
從小學一年級開始，古詩就走入了孩子們的世界。剛開始接觸古詩，我便力求從孩子的興趣出發，依照孩子的心理把古詩簡單地進行歸類，而不是循規蹈矩地按教材的要求讓學生一首一首地背。一般而言，我通常從寫與孩子有關的詩出發，如《小兒垂釣》、《所見》等。譬如，我在教授《小兒垂釣》時，用了以下開場白：“今天為了獎勵你們學會了傾聽，老師給你們表演一個小節目。”孩子們的胃口被吊到嗓子眼了，都很好奇地問是什么節目。我邊做動作邊吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。”然后，我讓他們思考：“這是一首古詩，它的題目是什么？”孩子們的答案很貼切，有《一個小孩釣魚》、《孩子釣魚》、《釣魚》等。隨后，我出示了古詩。另外，我還注意幫助孩子牢記古詩。比如，我在“古詩大搜索”活動中讓孩子們找找古詩書中有沒有寫到孩子的，然后按照孩子們找到的先后順序，讓他們輪流教一首詩。“古詩大搜索”活動，提高了孩子的參與積極性，使孩子們感受到生活和世界的美好，并努力走下去。當然，對那些耳熟能詳的古詩，老師要做到心中有數，在背誦古詩大會上露一手，讓孩子們明白老師和他們站在一條線上。教師對古詩有美的追求與感悟，才能激發孩子們的詩情，走入故事所創設的情境。
三、體味古詩韻味
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見朗讀詩詞的重要性。詩歌是一種抒情性很強的文學體裁，它所抒發的是詩人當時的情感。另外，古詩都是韻文，句式整齊，音韻和諧，語言精練，讀起來朗朗上口，學生也比較喜歡背誦。在古詩教學中，我一般不過多講解，而是讓學生反復誦讀，并在讀中感悟，在讀中體味詩人當時的心情。從心理學的角度來看，學生的求知欲非常強，記憶力處于黃金時期，記憶力比理解力要強得多。讓學生先讀，引導學生感受作品的情感和語調，然后背誦，這樣比較容易理解詩，正所謂“讀書百遍，其義自見”。
古詩詞的積累和背誦，短時間內是看不到成效的。老師在孩子熟背的基礎上多多少少要滲透一些古詩蘊涵的意義，一起想象“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的氣勢，一起感受“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的深情，一起沐浴“誰言寸草心，報得三春暉”的母愛，一起領略“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的美景。有了美的熏陶，學生才能將學習古詩變成享受，在未來的日子才能看物想詩，想詩仿詩，仿詩作詩，適時運用恰當的詩詞，讓語言深刻動人。老師在和學生一起成長的路上，復習和記憶了許多古詩，最關鍵的是摸索出了更新更適合學生的教學方式，不僅使學生的羽翼逐日豐滿，還使自己的背囊日漸沉實。
