天窗閱讀答案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇天窗閱讀答案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
天窗閱讀答案范文第1篇
1．申論考試，與傳統(tǒng)作文考試不同，是對分析駕馭材料的能力與對表達(dá)能力并重的考試。
2．作答參考時(shí)限：閱讀資料40分鐘，作答110分鐘。
3．仔細(xì)閱讀給定的資料，按后按申論要求依次作答，答案書寫在指定位置。
二、資料
據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道，3月26日，河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)區(qū)直機(jī)關(guān)單位干部職工發(fā)現(xiàn)，他們訂閱的當(dāng)日《邯鄲日報(bào)》被開天窗。
峰峰礦區(qū)冀南商城訂閱的24份《邯鄲日報(bào)》，3月26日這期也全被開天窗，多數(shù)商城職工對此很不理解。他們說，過去從未發(fā)生過此類現(xiàn)象。報(bào)紙因何被剪、剪下什么內(nèi)容，事先沒人通知，事后也沒人對他們做出解釋。據(jù)當(dāng)日送報(bào)發(fā)行員稱，剪報(bào)是礦區(qū)宣傳部讓發(fā)行站做的至于剪掉什么內(nèi)容不清楚。據(jù)了解，峰峰礦區(qū)教委、貿(mào)易局等單位訂閱的《邯鄲日報(bào)》也遭此厄運(yùn)。
那么，3月26日《邯鄲日報(bào)》被剪掉的到底是什么內(nèi)容呢?記者先后兩次赴邯鄲調(diào)查此事。記者找到一份當(dāng)日完整的報(bào)紙，經(jīng)過對照發(fā)現(xiàn)，該期報(bào)上第二版整版刊登了“邯鄲市第三次優(yōu)秀人民公仆簡要事跡”和評選選票，被剪掉的內(nèi)容正是選票部分。記者發(fā)現(xiàn)，在22位“優(yōu)秀公仆”候選人中，峰峰礦區(qū)某單位領(lǐng)導(dǎo)位列其中。峰峰礦區(qū)宣傳部文衛(wèi)科負(fù)責(zé)《邯鄲日報(bào)》本地發(fā)行站工作，據(jù)該科科長張秀生稱，3月份《邯鄲日報(bào)》在礦區(qū)發(fā)行36叩份左右，3月25日礦區(qū)宣傳部通知發(fā)行站，將區(qū)直機(jī)關(guān)訂閱的《邯鄲日報(bào)》選票部分剪掉，一共剪報(bào)500份左右。
峰峰礦區(qū)宣傳部負(fù)責(zé)人解釋，剪掉部分選票是宣傳部研究決定的，事前曾通知報(bào)紙投遞員在分發(fā)報(bào)紙時(shí)向訂戶說明情況，可能由于工作不力，造成一些群眾誤解。這位負(fù)責(zé)人說，宣傳部保留選票主要為了集中投票，提高評選回票率，但不影響宣傳優(yōu)秀公仆先進(jìn)事跡。
事實(shí)上，峰峰礦區(qū)部分群眾對宣傳部截留選票的舉動(dòng)十分反感。冀南商城一位負(fù)責(zé)人說：“公仆選票登在報(bào)上，就是讓群眾去評，事先剪掉選票起什么作用。”一些群眾反映，在沒有通知訂戶的情況下，隨意裁剪報(bào)紙是對訂戶合法權(quán)益的侵害。
公仆選票被截留事件已經(jīng)引起邯鄲市有關(guān)部門關(guān)注。4月12日，記者再次赴邯了解處理情況。據(jù)了解，“邯鄲市第三次優(yōu)秀人民公仆”評選活動(dòng)是由邯鄲市委宣傳部、組織部、市紀(jì)委三家組織評選的，評選辦公室設(shè)在市委宣傳部。邯鄲市委宣傳部負(fù)責(zé)人說，為了提高評選效率，基層宣傳部截留選票是不妥當(dāng)?shù)模麄円褜Υ耸逻M(jìn)行了調(diào)查，并在近日拿出處理意見。該負(fù)責(zé)人說，邯鄲市已經(jīng)搞了兩次公仆評選活動(dòng)，還沒有出現(xiàn)過這樣的問題。在《邯鄲日報(bào)》公示候選人事跡和刊登選票，就是為了體現(xiàn)評選的公正性和群眾參與的廣泛性。
邯鄲市紀(jì)委宣傳教育室負(fù)責(zé)人說，選票代表民意，基層發(fā)生截留選票是評選活動(dòng)中的偏差，并不是組織者的初衷。邯鄲市優(yōu)秀人民公仆評選活動(dòng)每兩年一次，每次10名公仆當(dāng)選，他們都是邯鄲市公務(wù)員隊(duì)伍中的杰出代表。評選活動(dòng)弘揚(yáng)正氣，增強(qiáng)廣大公務(wù)員為人民服務(wù)思想，截留選票行為給公仆評選活動(dòng)抹黑，紀(jì)檢部門將按照有關(guān)規(guī)定對截留選票事件進(jìn)行調(diào)查處理。
(摘自《北京青年報(bào)》)
1．請用不超過150字的篇幅，概括出給定資料所反映的主要問題。
(20分)
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2．以邯鄲市委工作人員的身份，用不超過350宇的篇幅，提出解決給定
資料所反映問題的方案。要有條理地說明，要體現(xiàn)針對性和可操作
性。(30分)
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3.就給定資料所反映的主要問題，用1200字左右的篇幅，自擬標(biāo)題進(jìn)
行論述。要求中心明確，內(nèi)容充實(shí)，論述深刻，有說服力。（50）
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四、參考答案
1．答案提示
河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)區(qū)直機(jī)關(guān)單位干部職工發(fā)現(xiàn)，他們訂閱的3月26日的《邯鄲日報(bào)》被開天窗，報(bào)上被剪掉的內(nèi)容是“邯鄲市第三次優(yōu)秀人民公仆”評選活動(dòng)的選票部分。據(jù)報(bào)道，剪掉部分選票是當(dāng)?shù)匦麄鞑垦芯繘Q定的。但這一行動(dòng)引起了群眾的晉遍反感。
2．答案提示
(1)截留選票是不妥當(dāng)?shù)模⒓赐Ｖ梗Υ耸逻M(jìn)行深入調(diào)查。
(2)責(zé)令當(dāng)?shù)匦麄鞑块T會(huì)同其他部門將被剪掉的報(bào)紙進(jìn)行回收，重新把完整的報(bào)紙送達(dá)訂戶手中，并進(jìn)行說明和道歉。
天窗閱讀答案范文第2篇
當(dāng)古老文物從地下重現(xiàn)時(shí)，工作人員總會(huì)耐心地掃去它身上最后一顆土粒，若有些許破損，便會(huì)被立刻交予文物修復(fù)技術(shù)人員來完成修復(fù)。這些技術(shù)人員就像外科醫(yī)生般，用特殊的方法為破損的文物實(shí)施手術(shù)，讓它們最大程度上恢復(fù)昔日的風(fēng)采。但如果對方是幾百年前的建筑呢？擔(dān)負(fù)修復(fù)工作的建筑師是否也能用他們的設(shè)計(jì)讓建筑重現(xiàn)當(dāng)年的風(fēng)采？在建筑師DAVID CLOSES看來，重現(xiàn)過去并不是完美的解決方案，那只是像古董一樣將古建筑保護(hù)起來，在他看來，讓古老的建筑重獲新生的好辦法便是讓它再被人們重新利用起來，有了前來參觀的人群，這里便會(huì)再次展現(xiàn)它的魅力。
眼前的這座看起來古典且現(xiàn)代的建筑其實(shí)是一座教堂。這座SANT FRANCESC修道院位于圣培多爾（SANTPEDOR），早在18世紀(jì)便由方濟(jì)會(huì)的神父建造完成，之后歷經(jīng)數(shù)個(gè)世紀(jì)，這里漸漸變得破敗不堪，到2000年的時(shí)候只剩下教堂部分依舊屹立，但也是處于完全破損的狀態(tài)，不能使用。建筑空間已漸漸被遺忘，墻體破舊，屋頂上也有塌陷的地方，外立面的磚墻也模糊不清，沾染著各種污垢與破壞痕跡，在有些人看來，這就是一些沒用的破磚亂瓦，有些人干脆想將這一切通通拆掉，甚至當(dāng)建筑師初次見到它的時(shí)候，覺得再次讓它展現(xiàn)魅力是不可能完成的任務(wù)。
但作為對這座建筑修復(fù)的最后嘗試，業(yè)主邀請了建筑師DAVID CLOSES。DAVID CLOSES曾在著名院校ESCOLA D’ARQUITECTURA DE BARCELONA（ETSAB）學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)，也曾在不同的公共機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)城市以及景觀規(guī)劃，2004到2011年期間更是擔(dān)任URBAN PROJECTS DEPARTMENT OF MANRESA CITY COUNCIL的主管。面對這座古老教堂的修復(fù)工作，他的任務(wù)不是簡單的修葺，而且還要將一個(gè)小禮堂以及一座多功能文化廳融入教堂中，讓它有實(shí)用價(jià)值，同時(shí)還要盡可能地保有原有教堂的規(guī)模。
DAVID最重要的原則便是盡可能地保有原有建筑的模樣，不對其進(jìn)行所謂的修補(bǔ)，即使破舊的地方也讓其保持原貌。比如已經(jīng)坍塌的屋頂部分，就在上面修建現(xiàn)代的附加部分作為天窗，從而也使得自然光更加充分地進(jìn)入空間。建筑曾經(jīng)經(jīng)歷的歲月也被建筑師細(xì)心地保留下來，他們將粗糙毀壞的建筑表皮保留，同時(shí)又加入現(xiàn)代的元素。那些古老的墻磚外被裝上現(xiàn)代的透明玻璃和金屬結(jié)構(gòu)，這些新加入的現(xiàn)代元素讓原來的建筑看起來像重新蘇醒一般，不會(huì)與原來建筑元素產(chǎn)生對抗性。而且這些新元素賦予原有建筑材質(zhì)一種現(xiàn)代感，即使形態(tài)規(guī)模沒有改變，這些新元素也讓建筑絲毫不過時(shí)。設(shè)計(jì)師說：“與其再現(xiàn)這座教堂，這種融入的方式更能夠與建筑的原有脈絡(luò)相融合，新元素與老的元素亦被非常清楚地區(qū)分開。”而這種融入的方式并沒有破壞建筑的衰敗和破損的痕跡。
室內(nèi)的燈飾是經(jīng)過專門設(shè)計(jì)的，如同空間的珠寶一般，從屋頂垂落，視覺上挑高了空間感，而且在風(fēng)格上與教堂的屬性保持一致，也讓教堂呈現(xiàn)出一種古典之美，除此之外也保證了最大范圍內(nèi)的室內(nèi)照明，中殿部分的室內(nèi)空間保持了最大的開放度，這里也是最讓建筑師感到其魅力的地方。為了保有并放大教堂中殿的魅力，建筑師創(chuàng)造了新的區(qū)域作為文化廳所需技術(shù)設(shè)備的儲存空間，這些新的附加部分，不管是天窗還是作為入口處或是設(shè)備的存儲空間，都被附加于建筑外，并沒有再在室內(nèi)分割空間，保持了室內(nèi)的寬敞與通透，讓建筑的空間感更強(qiáng)；樓梯和斜坡以幾何形態(tài)穿插到原有空間，這些過道提供了一個(gè)不尋常的參觀線路，向參觀者展示原有建筑的魅力。這種不破壞的方式即是建筑師所追求的，并不把舊的完全翻新，也不補(bǔ)救。DAVID CLOSES表示：這種修復(fù)可以讓參觀者閱讀歷史的痕跡，讓他們了解這座建筑最重要的空間價(jià)值，卻也不放棄使用現(xiàn)代的設(shè)計(jì)語言，將現(xiàn)代建筑元素引入此空間中。建筑師利用現(xiàn)代的技術(shù)和材料，用玻璃、水泥以及金屬材質(zhì)重新支撐起這座曾經(jīng)的建筑，教堂沒有失去它建筑的完整性，并在改造后煥發(fā)新的生命力量。穿行在其中，是否曾有瞬間的感覺像是穿過時(shí)間隧道，前往18世紀(jì)，重新發(fā)現(xiàn)這里的故事？
DESIGN：當(dāng)初你第一次來到這里的時(shí)候，你對SANT FRANCESC的最初印象是怎樣的？
DAVID CLOSES：當(dāng)我從外面第一次看到這個(gè)教堂的時(shí)候，我覺得這簡直就像個(gè)廢墟，當(dāng)時(shí)覺得這根本就無法再被保留了。但當(dāng)我看到教堂內(nèi)部中殿的布局以及偶然灑入其中的一束陽光的時(shí)候，我立刻改變了之前的想法。
DESIGN：當(dāng)你開始做這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，是什么啟發(fā)了你？
DAVID CLOSES：坍塌的屋頂可以讓光線直接灑入室內(nèi)，我想保留這不尋常的方式，通過斜坡和樓梯這新系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，為參觀者創(chuàng)造活動(dòng)路線，創(chuàng)造奇妙的視覺觀點(diǎn)。
DESIGN：從你最初的想法到最終的項(xiàng)目完整，想法是否貫徹到底？或是從開始到最后有什么大的變化？
DAVID CLOSES：最初的想法從最開始到最終都得到了貫徹，只不過在項(xiàng)目過程中建筑形式有了些改變或是調(diào)整。
天窗閱讀答案范文第3篇
新聞專業(yè)課程大體可分為新聞史、理論、實(shí)務(wù)三大領(lǐng)域。新聞專業(yè)課程的改革大多以新聞采訪與寫作、新聞評論等實(shí)務(wù)課程為切入點(diǎn)，許多教師對于新聞史（包括中國新聞史和世界新聞史，不同高校課程名或有不同）仍然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生對新聞史課程也未給予足夠重視，認(rèn)為今后如果進(jìn)入媒體工作，新聞史知識是可有可無的。筆者對此持不同觀點(diǎn)，“以史為鑒可以知興替，以人為鑒可以明得失”，新聞史課程絕大部分的知識點(diǎn)正是以“史”或“人”作為脈絡(luò)，其與新聞實(shí)踐應(yīng)用有著千絲萬縷的關(guān)系，而這些聯(lián)系正是新聞史課程改革著力挖掘的資源。
一、當(dāng)前新聞史課程教學(xué)存在的問題
（一）重“史”輕“新聞”。
在傳統(tǒng)的新聞史課程教學(xué)中，教師以時(shí)間為脈絡(luò)進(jìn)行知識的講述，這種線性的教學(xué)方式優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系；缺點(diǎn)則是在課時(shí)有限的前提下，大多數(shù)知識點(diǎn)只能蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)內(nèi)容停留在教科書。許多教師將新聞史的重點(diǎn)放在“史”，而沒有放在“新聞”，只告訴學(xué)生歷史上發(fā)生了什么事，出現(xiàn)了哪些人物，但對這些事物為當(dāng)前新聞業(yè)提供的借鑒缺少思考，缺少與行業(yè)實(shí)際、新聞業(yè)務(wù)的聯(lián)系，學(xué)生沒有得到思考和實(shí)踐的體驗(yàn)，而這恰恰與當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)格格不入。
（二）忽略新聞情懷的培養(yǎng)。
當(dāng)前很多新聞學(xué)子認(rèn)為“新聞無學(xué)”，本專業(yè)從事媒體行業(yè)不具備優(yōu)勢，或是嫌棄新聞行業(yè)累、苦、收入低，不愿意入行，即使有些學(xué)生原來滿懷熱忱，歷經(jīng)四年枯燥的新聞專業(yè)知識磨礪和專業(yè)實(shí)習(xí)，熱情也消磨殆盡。如果不開專門的課程（如中外名記者研究），或教師只注重照本宣科而不重視引入實(shí)例，學(xué)生就只能從新聞史等少數(shù)課程中體驗(yàn)新聞人物的經(jīng)歷，而這些經(jīng)歷在教師的講授中往往都是淺層次的，這顯然不利于學(xué)生新聞情懷的培養(yǎng)。如果學(xué)生沒有投入新聞實(shí)踐的熱情，其應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會(huì)艱難許多。
（三）缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。
在傳統(tǒng)的新聞史教學(xué)中，教師偏向知識的傳授，基本上全部課時(shí)都是“一言堂”，即使有專門的討論課，也非常有限，教師布置的作業(yè)也缺少靈活性，學(xué)生往往在課本上就能找到答案，不必去主動(dòng)查找課本之外的信息。部分教師對“實(shí)踐”的理解也較為狹隘，認(rèn)為到課堂外的訓(xùn)練才是實(shí)踐，新聞史的教學(xué)沒有辦法做到理論與實(shí)踐的整合。這最終導(dǎo)致學(xué)生對新聞史課程應(yīng)付了事，靠死記硬背獲取學(xué)分，思維能力和新聞技能均得不到提升。
二、新聞史課改應(yīng)遵循的原則
基于應(yīng)用的地方高校新聞史課程改革必須致力于解決以上列舉存在的問題，應(yīng)以“實(shí)踐”、“參與”、“情懷”作為課改遵循的總原則，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等均以此作為導(dǎo)向。“實(shí)踐”即注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這里指代的能力是多方面的，囊括了操作能力、思維能力、信息處理能力、職業(yè)素養(yǎng)等；“參與”即學(xué)生融入教與學(xué)的過程，而不是課堂的旁聽者，以團(tuán)隊(duì)合作、發(fā)表見解、評價(jià)他人等方式參與到課堂教學(xué)中來；“情懷”即教學(xué)內(nèi)容和教師的講述要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使其體會(huì)到名留史冊的新聞人具有的新聞情懷，培養(yǎng)職業(yè)理想。其實(shí)，新聞史作為與歷史學(xué)有交叉的課程，可供拓展的內(nèi)容非常寬廣，在課改的過程中，教師要發(fā)揮創(chuàng)新和刻苦鉆研的精神，多涉獵、研究新聞人物、新聞事件、媒體的發(fā)展史等，多關(guān)注學(xué)術(shù)成果，多觀察、思考新聞現(xiàn)象，將其與新聞史建立聯(lián)系，這樣講起新聞史來才會(huì)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受到教師的豐富知識涵養(yǎng)和個(gè)人魅力，在教學(xué)中游刃有余。
三、教學(xué)方式的創(chuàng)新
（一）“專題式”教學(xué)。
在課時(shí)有限的情況下，教師要做到重點(diǎn)突出，切忌平均用力，要大膽摒棄非重要的知識點(diǎn)，如古代報(bào)紙的產(chǎn)生和發(fā)展、近代諸多“第一份”報(bào)紙等學(xué)生容易產(chǎn)生名詞混亂的內(nèi)容，將其規(guī)定為學(xué)生自學(xué)。打破傳統(tǒng)“線性”的教學(xué)方式，將新聞史教材的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，以新聞人、媒體、新聞現(xiàn)象作為主題進(jìn)行專題式的講述，一個(gè)專題安排1～2個(gè)課時(shí)。如梁啟超的新聞活動(dòng)跨了數(shù)個(gè)章節(jié)，傳統(tǒng)教法中按教材內(nèi)容線性地講述，學(xué)生接收到的知識是碎片化的，思路不清，如果以“梁啟超的新聞思想”為主題，整合數(shù)個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，其中重點(diǎn)講述《時(shí)務(wù)報(bào)》和《新民叢報(bào)》的歷史背景，從中管窺其新聞思想和概覽其辦報(bào)生涯軌跡，顯然這更易于學(xué)生學(xué)習(xí)。類似的專題如“《京報(bào)》的前世今生”，重點(diǎn)講述邵飄萍，并介紹當(dāng)前《新京報(bào)》的發(fā)展；“百年‘大公’”專題，重點(diǎn)講述“四不”方針和張季鸞，介紹當(dāng)前《大公報(bào)》的發(fā)展；“我國的新聞改革”專題，講述以1942年《解放日報(bào)》與1956年《人民日報(bào)》為代表的新聞改革，并重點(diǎn)當(dāng)前我國新聞戰(zhàn)線持續(xù)開展的“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動(dòng)等等。
（二）參與式的研究性教學(xué)。
研究性教學(xué)要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展研究的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在探索問題的過程中分運(yùn)用已有的知識創(chuàng)造新的成果，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，從而建構(gòu)和完善個(gè)人的認(rèn)知框架體系。在“專題式”的教學(xué)過程中，將學(xué)生分組，教師提前布置研究的項(xiàng)目，學(xué)生領(lǐng)到任務(wù)好有2～3周的時(shí)間進(jìn)行信息的檢索和整理，在課堂上以小組代表發(fā)言的形式匯報(bào)研究成果，作為對某個(gè)專題講述的補(bǔ)充，教師和學(xué)生共同構(gòu)建一個(gè)完整的專題教學(xué)。如針對“《申報(bào)》和史量才”專題，教師僅對申報(bào)的大致發(fā)展歷程和歷史背景作簡要介紹，其他信息，如史量才的經(jīng)營理念、其報(bào)業(yè)托拉斯差點(diǎn)得以實(shí)現(xiàn)的原因、史量才的故事及其思想轉(zhuǎn)變等，則由學(xué)生在課堂上補(bǔ)充介紹；如“百年‘大公’”專題，則由學(xué)生補(bǔ)充《大公報(bào)》在建國后的發(fā)展和現(xiàn)狀。學(xué)生在此過程中重在提高文獻(xiàn)的檢索能力和信息歸納能力。
（三）強(qiáng)調(diào)課程融合。
將新聞史與新聞理論、新聞業(yè)務(wù)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生將各門課程融會(huì)貫通，在新聞史的學(xué)習(xí)過程中享受到更多樂趣。如在講述“遠(yuǎn)生通訊”專題時(shí)，重點(diǎn)分析其通訊作品特色，并設(shè)定一個(gè)新聞寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果將此特色沿用在自己的通訊寫作中，該如何進(jìn)行采訪和寫作？在“《華爾街日報(bào)》與華爾街日報(bào)新聞體”專題中，事先推薦學(xué)生閱讀布隆代爾所著《華爾街日報(bào)是如何講故事的》，結(jié)合作品，幫助學(xué)生理解在新聞寫作中使用“故事體”的好處，并鼓勵(lì)他們在實(shí)踐中應(yīng)用，課后推薦學(xué)生閱讀趙興林所編《人民日報(bào)記者這樣寫新聞》，并與《華爾街日報(bào)》的故事體進(jìn)行比較；在“黃色新聞與‘受眾本位’”專題中，先介紹黃色新聞的產(chǎn)生、發(fā)展、成因，結(jié)合當(dāng)前娛樂節(jié)目泛濫、新聞報(bào)道娛樂化的例子進(jìn)行講述，并就新聞低俗化、娛樂化與“受眾本位”新聞?dòng)^的博弈提出自己的思考，并推薦學(xué)生閱讀波茲曼的《娛樂致死》，從而使其在學(xué)習(xí)過程中深化對相關(guān)新聞理論的理解。
（四）融入調(diào)查實(shí)踐。
在新聞史教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，一直是教師比較頭疼的難題，騰出有限的課時(shí)專門用于學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐顯然不現(xiàn)實(shí)。因此，可以在課程之初就給學(xué)生布置以“媒體歷史”為主題的調(diào)查任務(wù)，讓他們以小組合作的形式，在一個(gè)學(xué)期的時(shí)限內(nèi)完成該調(diào)查實(shí)踐。調(diào)查的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)校所在地而定，如果當(dāng)?shù)赜休^豐富的新聞史，如桂林，可以讓學(xué)生到圖書館、史料館、歷史建筑舊址等地收集、整理抗戰(zhàn)時(shí)期新聞事業(yè)的資料，完成一份圖文并茂的調(diào)查報(bào)告；如果當(dāng)?shù)啬壳坝休^豐富的媒體市場，如南寧，可以與相關(guān)媒體協(xié)調(diào)，組織學(xué)生赴媒體參觀和調(diào)研，了解該媒體的歷史沿革，隨后學(xué)生完成一份心得；如果受限于當(dāng)?shù)孛襟w資源，則可以讓學(xué)生自由選擇感興趣的媒體或新聞行業(yè)名人，對其進(jìn)行系統(tǒng)研究，在期末以匯報(bào)會(huì)的形式完成班級內(nèi)的交流，鼓勵(lì)學(xué)生尋找當(dāng)前新聞行業(yè)的熱點(diǎn)人、事、物，如新生的澎湃新聞網(wǎng)、傳統(tǒng)媒體官方微博等。在此過程中學(xué)生能提高信息處理、口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等能力。
（五）案例對比討論會(huì)。
“以史為鑒，古為今用”是學(xué)習(xí)新聞史課程的意義所在，其價(jià)值反映在聯(lián)系當(dāng)前新聞事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，理解某類新聞現(xiàn)象，領(lǐng)悟新聞理論在實(shí)際的應(yīng)用和體現(xiàn)，并指導(dǎo)在新聞行業(yè)的實(shí)踐。對于某些教學(xué)專題，內(nèi)容與當(dāng)前某些媒介現(xiàn)象有相似之處，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生對其進(jìn)行對比，思考在不同背景下出現(xiàn)此類新聞現(xiàn)象的緣由。例如，對比時(shí)期《新華日報(bào)》的“開天窗”和《南方周末》的“開天窗”，尤其是后者，題材新奇、敏感，這樣的內(nèi)容學(xué)生感興趣，愿意去深入了解，分析的領(lǐng)域涉及新聞史、理論、業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景、宣傳政策、編輯方針、傳播理論等方面進(jìn)行探討，強(qiáng)化以理論解釋新聞現(xiàn)象的能力。又如《華爾街日報(bào)》新聞“故事體”與我國當(dāng)前開展的新聞改革要求之一“改文風(fēng)”有怎樣的異同，引導(dǎo)學(xué)生在對比的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，思考適用于自身實(shí)踐的方式，從而更好地指導(dǎo)新聞寫作。
四、考核方式的優(yōu)化
傳統(tǒng)的新聞史考核方式大多由平時(shí)成績和期末成績構(gòu)成，期末以理論考試為主，期考成績占總成績的70%，平時(shí)成績占30%，學(xué)生的復(fù)習(xí)方式普遍采用死記硬背。改革后的考核方式在細(xì)節(jié)方面必須有較多的調(diào)整，以體現(xiàn)應(yīng)用的導(dǎo)向。
首先，提高平時(shí)成績占總成績的比重，而期末成績所占比重則適當(dāng)降低占總成績的比重，可以是平時(shí)成績占60%，期考成績占40%；而平時(shí)成績的評定標(biāo)準(zhǔn)包括課程實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)、研究性教學(xué)完成情況、課堂討論表現(xiàn)、完成作業(yè)情況等，分?jǐn)?shù)由小組長和教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)來加權(quán)評定。
同時(shí)，在期末考試的試題設(shè)置方面，改革以往全部是客觀題的方式，增加主觀題的占分，例如，在大題中設(shè)置類似“根據(jù)新聞事業(yè)發(fā)展的規(guī)律，新技術(shù)的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致舊形態(tài)媒體的消亡，以后報(bào)紙會(huì)消失嗎？請給出你的看法”的開放式問題，這些題目可以不設(shè)所謂的正確答案或標(biāo)準(zhǔn)答案，教師根據(jù)學(xué)生看待問題的角度和深度打分，重在考量學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的意識。
天窗閱讀答案范文第4篇
雅典人書店（El Ateneo Grand Splendid）位于布宜諾斯艾利斯的Recoleta區(qū)，Av. Santa Fé大道1860號，享有“全世界第二美麗書店”的贊譽(yù)。書店共3層，面積達(dá)2000多平米，為南美之冠。書店前身是一家蓋于1919年的古老劇院，后經(jīng)過改造修繕而呈如今面貌，這般創(chuàng)意恰巧迎合了阿根廷人對劇院文化的癡迷，極大滿足了阿根廷人的歌劇癮。
書店正門和普通書店沒有兩樣，但外在的樸實(shí)難掩內(nèi)在的富麗，真正的精華出現(xiàn)在進(jìn)入書店30秒后。書店總體上保留了劇院舊有的精致典雅：穹頂壁畫、原始陽臺、華麗雕刻、深紅幕布皆完好無損，置身其中，宛如音符與書香交融彌漫于四周。書店局部上巧花心思：劇院舞臺被布置成可供讀者休憩的場域，舞臺中央是一家咖啡小店，舒適座椅圍繞其間，倚靠慵懶座椅，翻兩頁閑書、呷一口咖啡、飽享午后愜意，是阿根廷人最愛的休閑方式之一；劇院包廂則被布置成一個(gè)個(gè)迷你閱覽室，另類而富機(jī)趣，這般私密空間給人以整段不被打擾的清凈時(shí)光，難得有幸與世俗暫別，只需置身書海，靜靜思考，反觀內(nèi)心。
整個(gè)書店敦厚而不失活潑，雍容厚重的古典文化與巧妙便捷的現(xiàn)代風(fēng)格相融合，美輪美奐的閱讀場所不乏實(shí)用精巧的格局安排，足以滿足不同層次讀者的品味嗜好。難怪雅典人書店目前已成為布宜諾斯艾利斯著名景點(diǎn)之一，全世界各地的人們都慕名趕來，只求一睹其芳華。
馬斯特里赫特教堂書店：最接近天堂的閱覽場所
一個(gè)有著800年歷史卻不用來集會(huì)禱告的教堂能有什么用處呢？答案是可以像荷蘭人一樣把教堂改造為書店。矗立于馬斯特里赫特舊城區(qū)的中世紀(jì)多明尼肯（Dominicanen）修會(huì)大教堂歷經(jīng)數(shù)年戰(zhàn)亂紛飛，被法軍占領(lǐng)淪落為軍事建筑，戰(zhàn)后也未能顯示出神圣的宗教功能，甚至陷于充當(dāng)自行車車庫的尷尬境遇。還好，在不久前，它有幸遇到了有多年古建筑翻新經(jīng)驗(yàn)的Merkx+Girod設(shè)計(jì)事務(wù)所，經(jīng)過一番修葺完善，這座古老教堂現(xiàn)已成為世界上最漂亮的書店——馬斯特里赫特教堂書店（Selexyz Dominicanen）。
Merkx+Girod設(shè)計(jì)事務(wù)所用充滿智慧的方式令這座1294年的古老教堂重獲新生。建筑設(shè)計(jì)師保留了教堂空間的完整性和神圣性，竭力挖掘其自身莊重深邃的內(nèi)蘊(yùn)：教堂左側(cè)保其原貌，教堂右側(cè)植入黑色碩大不對稱扇形帶梯書架，這些被稱為“圖書公寓（book flat）”的鋼制書架，以其巨大的體態(tài)與形式給予了空間新的可能。
想象假若你生平第一次光顧這間教堂書店，當(dāng)走進(jìn)Dominican大教堂內(nèi)部，映入眼簾的便是中庭陳列整齊的暢銷書籍和特別推薦，駐足停留片刻后，便會(huì)被右側(cè)的大型書架所吸引，文學(xué)、歷史、哲學(xué)等深?yuàn)W玄妙之作沿梯鋪成開來，拾階而上，越往上走教堂頂部壁畫越加明晰，越感接近天堂觸及蒼穹，這種寧靜致遠(yuǎn)、遠(yuǎn)離塵囂的感覺，非常適于冥想和沉思，若是虔誠的信徒，不安的心甚至在進(jìn)入書店那一刻就能得到救贖，在這個(gè)角度上，Selexyz Dominicanen給了我們樹立了一個(gè)標(biāo)高。世界上最美的書店，當(dāng)之無愧。
萊羅書店：世界上最堂皇的書店
在“全球最美的藏書地”中，福布斯將葡萄牙港口城市波爾圖的萊羅書店（Librairie Lello）羅列其中。萊羅書店建成于1906年，坐落在波爾圖老城獅子廣場（Praca dos Leoes）附近一條不寬的街邊，自建成至今，一直是波爾圖市民津津樂道、引以為豪的所在。
站在書店外的街上，其素凈淡雅、精雕細(xì)琢的新哥特式外觀已十分搶眼，步入店內(nèi)，葡萄牙皇家富麗奢華的風(fēng)格更令人驚嘆。書店內(nèi)部以木質(zhì)內(nèi)飾為主，墻壁也以木雕為飾，陽光透過彩色玻璃天窗灑下斑駁亮光，滿墻滿架的書羅列在木雕的精美書柜內(nèi)、厚實(shí)的檀木桌上以及開放的木格子里，一道華麗的螺旋型木梯蜿蜒而上，自中央回旋至二樓，樓梯兩側(cè)安放兩組寶藍(lán)色沙發(fā)，任由訪客靜坐閱讀，偶然抬頭，透過彩色拼花玻璃窗可以360度仰望天空，舒緩閱讀時(shí)的疲憊，冥思靜悟書的旨意，這樣的靜謐愜意時(shí)光讓人沉迷。
哥特式風(fēng)格建筑給人以高嵩瘦削的美感，木質(zhì)的厚重洋溢著古樸凝重的氣息，而色彩明艷的玻璃窗和優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的波浪形木梯又增添了書店的柔美浪漫氣質(zhì)，在這樣絢爛迷幻的環(huán)境下，手捧一本好書潛心閱讀，想必是“書蟲們”渴望至極的。
（小標(biāo)）圣保羅有間書店：滿滿的全是書
在巴西圣保羅，有間書店（Livrariada Vila）一直以其另類的設(shè)計(jì)和巧妙的構(gòu)思吸引著世界各地人們前往體驗(yàn)觀光。書店由當(dāng)?shù)亟ㄖ烮say Weinfeld打造，從外到內(nèi)每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍。
大門的設(shè)計(jì)就很考究，與其說是大門，不如說是書柜，擺滿書本的書柜可以360度旋轉(zhuǎn)，就如同一扇可任意開啟閉合的大門，入口書架的上方是一片簡單的長方形混凝土立面墻體，僅僅在頂端雕刻出書店的名字，讓人遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去就清楚地知道這邊“有間客棧書店”。
Isay Weinfeld運(yùn)用了書本身的概念，在有間書店店內(nèi)任何角落擺上了各種不同的書籍——“書店”的定義本就該由書自己來完成。低矮的天花板、間接的照明、大雜燴式的家具陳設(shè)……這種混搭讓混亂和文雅在這里“有組織”地偶遇，新銳而獨(dú)特。
建筑二層是影音室和咖啡廳。建筑首層主要陳列大眾文學(xué)讀物，收銀臺隱藏在出口附近的一個(gè)凹入空間內(nèi)，更像是圖書館里的借閱柜臺，削減了其商業(yè)氣息。兒童書籍和一個(gè)小的觀影廳則被置于地下，為了在地下層和首層之間創(chuàng)造視覺聯(lián)系，建筑師在首層創(chuàng)造了一個(gè)橢圓形的通高空間，并以書架圍合，不僅為地下室?guī)砹瞬晒猓瑫r(shí)也創(chuàng)造出一種書籍在頭頂上方流動(dòng)的感覺，這讓在樓上看書的父母可以同時(shí)照看到樓下兒童區(qū)的孩子。
店內(nèi)大量的書籍、另類大膽的創(chuàng)意、敞亮開闊的空間，永遠(yuǎn)讓愛書人意猶未盡。
莎士比亞書店：最富傳奇色彩的書店
法國沒有莎士比亞，卻有全球知名的莎士比亞書店（Shakespeare& Company），書店位于巴黎塞納-馬恩省河左岸，每天都會(huì)接待從全世界各地慕名而來的參觀者。書店門面不大，大門兩邊是敞開式書架，陳列的都是舊書舊刊。書店內(nèi)也并不寬敞，四壁全是到頂?shù)臅埽苊苈槁閿D滿了書，看不到一絲縫隙。書店有兩層，樓上更加狹小，四周也擠滿了書，沒有書架的地方則掛著一些作家的照片和手跡。而這貌不驚人的小店卻有一段傳奇的故事，也是它的魅力所在。
書店最早由美國人西爾維亞·比奇女士于1919年開辦。當(dāng)時(shí)的店名為“莎士比亞及同伴”，所經(jīng)營的全是清一色的英文書籍，其宗旨是傳播英語文學(xué)，專為旅居巴黎的美國人和英國人服務(wù)，海明威、喬伊斯、龐德、斯坦因等作家都是書店的座上客，并從店家西爾維亞·比奇女士那里得到過援助。但“莎士比亞及同伴”也因其名氣招致了禍端。二戰(zhàn)時(shí)，巴黎被德軍占領(lǐng)，書店由于難捱納粹的騷擾而關(guān)閉。
十年之后的1951年，一個(gè)叫喬治·惠特曼的美國人在距原“莎士比亞及同伴”書店不遠(yuǎn)的地方開了一家新店，像西爾維亞一樣，他也只售英美書籍，也把書店二層辟為圖書館，也在書堆間鋪設(shè)床鋪，以讓文人聚會(huì)和臨時(shí)小住。一次偶遇，西爾維亞·比奇女士決定將書店店名無償贈(zèng)與惠特曼，于是成就了如今的莎士比亞書店。
雖然經(jīng)歷了80多年的風(fēng)雨，但書店的經(jīng)營方式和目標(biāo)從未改變，它一如既往地堅(jiān)持只賣英文書籍、善待未成名作家，把發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)文學(xué)人才置于營利之上。正是這些，成就了莎士比亞書店享譽(yù)全球的文化魅力和精神力量。
巴特書店：仿佛還能聽到火車汽鳴聲
老舊的站臺、蜿蜒的鐵軌總是寄托著人們說不清、道不明的情感。站臺鐵軌總是指向遠(yuǎn)方，告訴你前往的方向，無論歸鄉(xiāng)或是遠(yuǎn)游，相聚亦或別離，它都靜靜地在一旁，見證著一段段不忍割舍又渴望自由的故事。
天窗閱讀答案范文第5篇
一、教育的重心：為孩子的自我感知啟蒙
“先是房間，然后是外太空，所有的星球都在那兒，接著是天堂。盆栽是真的，但樹不是，蜘蛛是真的，有一次還有一只吸我血的蚊子，但是松鼠和狗只是電視里的，除了‘幸運(yùn)’是我的狗，也許有天它會(huì)來。山太大了不可能是真的，海也不是，電視是平面的，是用顏色做的，但我和你是真的……”。
在電影《房間》中，母子倆生活在一個(gè)不到十平米的房間里，而小男孩就出生在這個(gè)房間。電影的上半部分，也是他的啟蒙教育時(shí)期，因?yàn)闊o法真正感知母親所說的藍(lán)天與草木，以及真實(shí)存在于大千世界里的人。所以，母親為孩子構(gòu)造了一個(gè)可以理解的想象世界。母親告訴孩子，房間是真實(shí)的，而天窗外面的世界是虛構(gòu)的。他們擁有一個(gè)電視，電視里出現(xiàn)的人被母親解釋為用彩色線條塑造的虛假的人。而每周日老尼克出現(xiàn)的日子，由于他會(huì)給母子倆帶來生活必需品，因此母親向孩子將這一天描繪為“周日禮物日”，他們得到的物品則被母親解釋為“用魔法變出來的禮物”。
母親為孩子打造了一個(gè)美好的世界，在這個(gè)世界里囚禁者也有美好的一面――他會(huì)帶來所需的禮物，盡管他的出現(xiàn)總是伴隨著母親的哭泣和自己被關(guān)在衣櫥里睡覺的命運(yùn)。母親不僅為孩子虛構(gòu)了一個(gè)世界，還帶著孩子閱讀房間里的書籍，并耐心講解書中的內(nèi)容。孩子就是在母親構(gòu)造的這個(gè)世界里感知世界的善意和愛，他相信這個(gè)世界是美好的、有趣的，他的童年和現(xiàn)實(shí)世界中的大多數(shù)孩子一樣，有親人的陪伴，也有充滿童真的自我世界。
電影的下半部分，母親清醒地意識到隨著孩子的不斷成長，在這樣的房間里繼續(xù)生活只會(huì)逐步走向痛苦的深淵。她嘗試了許多辦法逃離房間，可惜都沒有成功，可她依然不斷思考著新的辦法。她先讓孩子認(rèn)識到房間之外是一個(gè)真實(shí)的世界，用偶爾飄落到天窗上的樹葉，從管道溜到房間里的老鼠，還有電視里的人當(dāng)作案例向孩子講述外面的世界。孩子雖然還是不懂真實(shí)的世界到底是怎樣的，但他已經(jīng)開始相信母親說的話了。逃出房間這一片段可謂是全片最為緊張的部分，雖然孩子并沒有親眼見到過外面的世界，但他牢牢記住了母親告訴他如何在外界向陌生人求救，如何從卡車上安全地跳出的方法，最終成功地解救出了被困長達(dá)七年的母親和自己。
2008年法國的高考作文題之一是“感知是否可以來自于教育？”我想答案是肯定的。我們要幫助孩子建立起他們對這個(gè)世界的自我感知，而他們的這一感知?jiǎng)t主要來自于客觀世界，但對于客觀世界的解釋卻大多來自于家庭教育，因此可以說，感知能夠來自于教育。電影用一種特殊的方式驗(yàn)證了這一觀點(diǎn)，電影里的孩子年齡被定位為五歲，這正是一個(gè)教育的啟蒙階段，這一階段的孩子有著最為敏感的內(nèi)心，當(dāng)然也就需要家庭正確的引導(dǎo)，這對于孩子的健康成長極有裨益。
二、教育的目的：塑造孩子正確的世界觀
電影中的孩子五歲時(shí)才第一次親眼見到真實(shí)世界的一草一木和形形的人。他抗拒和除了母親之外的人說話，以至于被醫(yī)生懷疑他在精神和心理上存在某種問題。好在孩子身邊的人都有一顆善良的心，他們總是耐心地教他如何與外界溝通。外婆給他講媽媽小時(shí)候的故事，外公以一只小狗為話題積極地與他交流。在大家的關(guān)懷下，孩子慢慢地打開了心扉，并剪掉了自己的一頭長發(fā)，要求外婆把頭發(fā)送給母親。“她比我更需要力量，我的力量會(huì)變成她的力量，這樣她就會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)。”孩子在大人的培育下積極健康地成長，成功融入到了真實(shí)的世界中。他并沒有被教化成一個(gè)循規(guī)蹈矩的兒童，而是被培育成了一個(gè)能夠獨(dú)立思考的有趣的孩子。
故事的最后，他和母親牽手再次回到了當(dāng)初的房間，他和母親一起向房間說再見，向過去告別，向新的生活靠近。因?yàn)樗械脑庥龆际巧畹囊徊糠郑覀儾荒芫芙^，只能接受，這樣生活才會(huì)充滿陽光。
電影里值得思考的地方還有很多，例如，雖然女主人公是因?yàn)閷δ吧藨延幸活w善良的心而被騙，但是她對孩子的教育仍是讓他相信友善的人在世界上居多。反觀國內(nèi)的家庭教育，因?yàn)榇嬖谔嗟墓召u兒童及其他不確定的犯罪因素，導(dǎo)致中國的家長從小就教育孩子要對世界存有戒心，不要太相信別人尤其是陌生人。國內(nèi)家長的這種做法無疑會(huì)對孩子的內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響，慢慢對他人形成一種冷漠之心。因此無論生活如何對待我們，我們都要努力幫助孩子塑造正確的價(jià)值觀，相信這個(gè)世界是充滿善意的。
三、教育的關(guān)鍵：與孩子平等對話
父母對孩子教化的內(nèi)容大多源于社會(huì)約定俗成的規(guī)則或者是自己的人生經(jīng)驗(yàn)，而當(dāng)父母試圖把這些觀念灌輸給孩子時(shí)，孩子并不一定完全接受，于是就產(chǎn)生了父母與孩子之間的矛盾。就像在電影中，母親試圖告訴孩子，他們所生活的房間只是這世界的一部分，房間之外還有一個(gè)世界這一現(xiàn)實(shí)時(shí)，遭到了孩子強(qiáng)烈的質(zhì)疑。面對這種情況，電影中的母親使用的方式是強(qiáng)硬地逼迫孩子接受現(xiàn)實(shí)，這只能換來孩子的大吼：“我不相信！”顯然，五歲的孩子并不能夠理解這個(gè)現(xiàn)實(shí)所指何物。可見，單向地向孩子灌輸某種思想并沒有獲得預(yù)期的成效，也讓母親身心俱疲。慢慢地，母親發(fā)現(xiàn)與孩子在這一問題上的認(rèn)知并不能夠依靠強(qiáng)制性灌輸達(dá)成一致時(shí)，她轉(zhuǎn)而選擇站在孩子的視角去思考問題，選擇的突破口是房間里唯一的書籍――《愛麗絲夢游仙境》。她問孩子是否記得愛麗絲從洞中掉落所看到的世界？通過這一問題慢慢告訴孩子現(xiàn)實(shí)世界里會(huì)有真正的兔子，而母子倆身處的房間就像愛麗絲所看到的夢幻世界。一個(gè)引導(dǎo)式的問題足夠促使孩子去思考和想象什么是真實(shí)，什么是虛幻。很快地，孩子問母親電視中景象的真假，并能夠自己得出電視劇里的人物是真的，而動(dòng)畫片里的人物是假的這樣的結(jié)論。母親通過平等的和孩子對話、耐心交流，潤物細(xì)無聲般地讓孩子懂得了應(yīng)知的道理。
電影中母子二人能夠成功逃離房間也得益于孩子對真實(shí)世界的思考和超常的領(lǐng)悟能力。他從一開始抗拒母親讓他裝死逃出房間到和母親一起一步步地實(shí)施逃離房間的計(jì)劃，都是母親和孩子平等溝通的結(jié)果。一個(gè)五歲的孩子尚且能夠通過和成年人平等交流獲得如此多的知R和經(jīng)驗(yàn)，那么，青少年階段的孩子將會(huì)獲益更多。平等對話的教育方式不僅適用于家庭教育，也同樣適用于學(xué)校教育中。教師如果能和學(xué)生進(jìn)行平等的對話，也定能收到事半功倍的效果。
每一對父母都不是天生的完美存在，能夠不出差錯(cuò)地教育出完美的孩子。教育從不存在絕對的正確，就像影片中的母親，最初為孩子塑造的想象的世界也許會(huì)給回到現(xiàn)實(shí)的孩子帶來某種傷害，但教育永遠(yuǎn)不是單向的，當(dāng)孩子具備獨(dú)立思考的能力時(shí)他會(huì)自己去感知世界的社會(huì)關(guān)系，他會(huì)懂得母親的無可奈何和對自己的愛。在影片中，母親向孩子道歉，說她是失敗的媽媽，小男孩則回贈(zèng)了她一個(gè)擁抱，笑著說：“那你也是媽媽啊”。這一幕溫情又動(dòng)人，既是小男孩的成長，也是母親的釋懷。
