鋼鐵是怎樣煉成的主要內(nèi)容
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鋼鐵是怎樣煉成的主要內(nèi)容范文第1篇
一、指導(dǎo)了解作者背景
在閱讀名著之前，對作者的有關(guān)情況應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于學(xué)生對作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應(yīng)對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。
二、示范理清故事情節(jié)
小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因為那里面的故事情節(jié)生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加上作者創(chuàng)作手法的不同，只有理清故事情節(jié)，才能真正做到把握全篇。閱讀指導(dǎo)課時，老師可引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括全書的故事情節(jié)。
如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為代表的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊入選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。
三、學(xué)會分析人物性格
在一次《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀教學(xué)指導(dǎo)課上，泰州市一位教師抓住主人公保爾的人物性格，從他的成長經(jīng)歷上去追根究源，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣。由于切口小，學(xué)生很容易就能讀有所得，也使保爾這個有血有肉的人更清晰具體，從而更深地把握住了人物的形象。
名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢?因為每一人物都有各自獨特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子以令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。
另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出她性格潑辣的特點等。
四、勤做讀書筆記積累
名著中的美詞美句很多，特別是有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。
如俄國作家列夫?托爾斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應(yīng)注意積累，如“機關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。像《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾在烈士墓前的關(guān)于生命的意義的思考那段文字也在此列，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生通過做讀書筆記等方式去牢牢地記住，并反復(fù)體會其內(nèi)涵。
五、常寫讀后感鞏固
讀后感可以邊讀邊寫，也可讀完整部名著后再寫。像前面提到的做讀書筆記，正常是以章節(jié)為單位，在摘錄完之后，或長或短都可以有一段讀后感悟。另一種可行的做法是直接在名著中做批注。除了自己寫，還可以看別人的讀后感，如能把二者結(jié)合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進一步理解。看別人寫的讀后感，既能比照自身的閱讀經(jīng)驗，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。
六、多進行讀書交流
定期（半月或一個月）舉行一次讀書交流會，讓學(xué)生把名著帶入課堂，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見，交流獨到的感受。同時，要倡導(dǎo)一種新理念：師生同讀，父母子女同讀。讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會。具體做法是：
1.組織名段朗誦比賽
組織學(xué)生個人朗誦或集體朗誦名著中的精彩片段，可仿讀、分角色讀、輪讀、齊讀。有時我還組織名著朗誦競賽或朗誦會，并鼓勵優(yōu)秀學(xué)生背誦名著中的名段（例如《繁星春水》等）。通過抑揚頓挫、激情洋溢的朗誦，學(xué)生可獲得作品的思想精髓，受到作品語言的強烈感染。
2.開展講故事比賽
文學(xué)名著中有不少引人入勝的故事，如“美猴王”、“草船借箭”、“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”等，可組織學(xué)生開展講故事比賽。可以先在小組里講，然后推薦代表到全班講。這樣，就提供給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的舞臺，既鍛煉了他們的語言表達能力，又鍛煉了膽量。學(xué)生在展現(xiàn)自我的同時又能互相促進、互相學(xué)習(xí)。
3.摘抄展覽
要求學(xué)生在閱讀文學(xué)名著時，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展覽，評比摘抄，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自我吸收、自我積累的習(xí)慣。
4.暢談讀書體驗
讓學(xué)生交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會（起步時，我先是硬性要求學(xué)生每天讀名著三十分鐘，并劃出精彩的句子，在書上寫批注）。在交流中，要營造出寬松的、自由的氛圍，形成“百花齊放、百家爭鳴”的局面。學(xué)生在交流中不僅加強了對名著的理解，而且思維得到了發(fā)展，語言能力得到了鍛煉。
鋼鐵是怎樣煉成的主要內(nèi)容范文第2篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；提高；能力
小學(xué)語文新課程標準明確提出了閱讀教學(xué)的重要性。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占的課時比例更大。教師應(yīng)該首先熱愛閱讀，只有這樣才能做到為人師表，身先士卒，成為學(xué)生閱讀的榜樣，學(xué)生才受到感染和鼓舞，從而產(chǎn)生閱讀興趣。但事實上，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生壓力過大，課外閱讀很難推廣，可以說從閱讀的數(shù)量和質(zhì)量上已經(jīng)陷入了閱讀危機。另外，小學(xué)語文新教材上雖然增加了一些優(yōu)秀的閱讀篇目，但面對信息社會的大環(huán)境，僅僅是書本上的信息量，遠遠達不到將來社會發(fā)展的需求。因此，必須加強對小學(xué)生的課外閱讀的量的積累，加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡上閱讀，愛上閱讀，學(xué)會閱讀。
那么，如何讓學(xué)生自覺暢游在書的海洋里，讓閱讀成為小學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我結(jié)合教學(xué)實際，談一下自己的幾點看法。
一、發(fā)揮教師的表率作用，逐步實現(xiàn)師生共讀
“腹有詩書氣自華。”這就是說，我們教師必須擁有淵博的知識底蘊，才能得到學(xué)生的信任。教學(xué)中最重要的不是現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備水平，更為重要的是如何能把自己的閱讀經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀渴望。如教師在學(xué)期初教師先閱讀《名人傳》《駱駝祥子》《寬容》《昆蟲記》《這樣學(xué)習(xí)最有效》等作品，并向?qū)W生講解推薦這些書目的理由，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，閱讀就會成為學(xué)生的一種習(xí)慣。學(xué)生通過對這些書籍的閱讀，除了提高字詞積累量之外，學(xué)生的閱讀速度、閱讀素養(yǎng)，對文章的理解感悟能力都大有提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，傳授閱讀方法是成功的關(guān)鍵
閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是短時間就能見效的。因此，對小學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)是至關(guān)重要，教會學(xué)生如何去閱讀，如何去理解感悟文本，對學(xué)生今后的閱讀大有幫助，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)上教師必須講課文和授方法并重，必須教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣，享受發(fā)現(xiàn)與探究的樂趣。
1．幫助學(xué)生確定切實可行的讀書目標，實現(xiàn)閱讀遞進。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點知識結(jié)構(gòu)，對小學(xué)生的閱讀要求必須做到分層次、分階段地進行，這樣可以使學(xué)生讀有所獲、讀有所感。如低年級學(xué)生可以閱讀圖文并茂版的《海底兩萬里》《奇妙的沙漠》等，高年級學(xué)生可以閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》等。讓不同的學(xué)生讀不同的書籍，獲得不同的收獲，實現(xiàn)遞進閱讀。
2．發(fā)揮工具書的作用，增加課外閱讀積淀。閱讀過程中遇到的生字、生詞要及時查閱字典、詞典等工具書，理解掌握其讀音和含義，以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，增加學(xué)生的詞匯積累。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行查詢，加深學(xué)生對文章的理解與延伸，有效增加課外閱讀積淀。
3．加強閱讀方法指導(dǎo)，提高課外閱讀效率。要處理好精讀和略讀的關(guān)系。對于一般的文章主要是采用略讀，了解作者、寫作背景、文章大概意思，明確文章的文體、寫作手法、用詞技巧等。但對經(jīng)典的文章必須進行多次精讀，指導(dǎo)好學(xué)生精讀方法，根據(jù)需要可以對全文精讀，也可以對部分段落精讀，或者對經(jīng)典的句子進行賞讀。要做到讀有所獲、讀有所感，能體會作者的情感或者思想，能理解文章的結(jié)構(gòu)，深化文章的主題，延伸文章的思路。也就是做到精選美文要細嚼慢咽，同時，還要做讀書筆記。如在進行《形形的植物》的教學(xué)時，精讀重點段落，了解說明文的說明方法和說明順序。
4．讀思結(jié)合，提高學(xué)生的思辨能力。“三思而后行”說的就是思考的重要性。閱讀也一樣，必須勤于思考，要及時對所讀文章進行消化理解，把書本知識轉(zhuǎn)移成自己的技能和素養(yǎng)。如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》后，讓學(xué)生思考作者寫這本書的目的，這本書要表達的思想，有效提高學(xué)生的思辨能力。
三、通過活動載體，提高學(xué)生的課外閱讀深度和實踐能力
有了明確的閱讀目的和科學(xué)的閱讀方法，教師就應(yīng)該為學(xué)生搭建閱讀交流的平臺，給學(xué)生展示自我的機會和舞臺，進一步提高學(xué)生的閱讀應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的綜合技能和實踐技巧。
1．定期開展好書推薦活動。要求學(xué)生在好書推薦時，客觀介紹所推薦書目的具體內(nèi)容和主要思想；介紹本書的作者和出版此書的目的；介紹本書的題材和寫作特點等，尤其是要介紹本書對讀者的影響、歷史意義等。
2．定期開展讀書交流會活動，提高學(xué)生的讀書應(yīng)用能力。每次讀書交流會確定主題，有主持人，有具體時間和地點，每人交流時間有限，目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成時間觀念，提高寫作質(zhì)量，在有限時間內(nèi)表達自己的思想情感，有利于提高學(xué)生的寫作能力。
3．定期舉辦課外閱讀成果展、閱讀比賽、書評影評等活動，綜合提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。各種課外閱讀活動的積極開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性，全面提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。
總之，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣是一項迫在眉睫的任務(wù)，相信通過師生的共同努力，學(xué)生的課外閱讀會成為一個習(xí)慣，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)定能在很大程度上得以提高。
參考文獻：
1.小學(xué)語文新課程標準
鋼鐵是怎樣煉成的主要內(nèi)容范文第3篇
好書伴我成長演講稿
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同學(xué)：下午好!我是來自二(8)班的馬嬌。今天我演講的題目是——(好書伴我成長)。
眾所周知，書是人類進步的階梯，書是人類的靈魂。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉 。
書，像一雙千里眼，讓我們了解世界;書，又像一個時間隧道，帶我們回想遠古，想象未來;書，更像慈祥的知識老人，把深奧的知識傳授給我們。每一本好書都像一位啟蒙老師，指引著我前進的方向,它告訴了我做人的準則，讓我從中獲得更多的知識，樹起我人生的奮斗目標。
(白雪公主和七個小矮人)仿佛也把我?guī)У搅四亲∧疚堇铮瑫r，也告誡我：不能以外貌來判斷人的美和丑;(頭懸梁錐刺股)中的主人公蘇秦激起了我勤學(xué)的火花，將來報效祖國;(賣火柴的小女孩)讓我看到了她那悲慘的童年生活，使我更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活; (鋼鐵是怎樣煉成的)一書中主人公保爾·柯察金那種堅強的意志深深地打動了我，教育我要在困難面前樹立信心;一套(中華上下五千年)叢書展示了一部熠熠生輝的中國歷史，讓我看到了我們偉大祖國五千年的悠久歷史，使我更加熱愛我們的祖國了……跟書交朋友，我懂得了許多科學(xué)文化知識;博覽群書，祖國大好河山讓我盡收眼底，古今中外名人軼事讓我肅然起敬。現(xiàn)在，我已經(jīng)成長為一名初二年級的學(xué)生了，讀書看報已經(jīng)成為我生活的主要內(nèi)容了。書籍，伴我走過了無數(shù)風(fēng)雨，他見證了我成長的腳步。
從讀書中，我學(xué)到了，要想讀好書，靠的是頑強的毅力、執(zhí)著的熱情，正如杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“冰凍三尺，非一日之寒，滴水穿石，非一日之功。” 孔子手不釋卷，才有“韋編三絕”的故事，中華才有這位大名鼎鼎的教育家和思想家。
讀書使我快樂，讀書伴我成長。知識是無窮的，學(xué)無止境，相信每個人都明白這個道理，更重要的是在無止境中去學(xué)習(xí)。人生是一個漫長的過程，隨著生命的延續(xù)而不斷延伸，人生沒有完結(jié)，學(xué)習(xí)就不該停止。我們的生命依靠學(xué)習(xí)不斷地自我完善、自我發(fā)展 。
好書伴我成長演講稿
大家好，今天我演講的題目是“好書伴我成長”。
童年時朝氣蓬勃的季節(jié)，稚嫩的心總會編織最純真的夢。而書籍，便是夢的翅膀。或許是家庭環(huán)境的影響吧——媽媽是幼兒教師，總會給我一些插圖故事書看。精美的圖畫，活潑的語言，仿佛是一股魔力，我被深深地吸引住了。每天都眼巴巴的盼望媽媽給我?guī)Щ貢鴣砜矗荒玫綍揖拖耩囸I的人看到美味的食物一樣猛撲上去“品嘗”一番。
隨著年齡的增長，我對書也越發(fā)的渴望，不斷地讓媽媽購買兒童讀物，《白雪公主》中的白雪公主讓我驚羨，《小美人魚》中的小美人魚讓我感動，《丑小鴨》中那堅強的小鴨子又讓我肅然起敬。讀書時，我就是書中的主人公，隨著他們一起笑，一起哭，品味生活的酸甜苦辣。
到了小學(xué)，學(xué)校的圖書室讓我找到了寶藏，中外名著讓我大開眼界，《鋼鐵是怎樣煉成的》讓我難忘，保爾那不屈不撓的精神深深的打動了我，使我發(fā)憤圖強，成績一路上升。是保爾，讓我如此自信;是保爾，讓我如此頑強;是保爾，讓我積極向上。
尤其到了初中，我更是陷在書海中不可自拔。在家里，房間的床頭柜擺滿了書，書桌上堆滿了數(shù)，床上的書都建成“埃菲爾鐵塔”呢!
讀書不僅豐富了我的精神世界，更是讓我充滿了自豪感。
記得有一次，老師問全班同學(xué)，有沒有人讀過《愛的教育》并且能復(fù)述下來，同學(xué)們?nèi)齼蓛傻男÷曕止荆谒麄凅@詫的目光中，我驕傲的舉起了手，講完之后，老師的目光充滿了贊賞，這讓毫不起眼的我嘗到了讀書的甜頭兒。看的書多，自然寫起文章來行云流水，每每自己的作文被當(dāng)作例文在全班誦讀的時候，心里就會涌起一股無法言喻的自豪感來。
歌德曾說過，讀一本好書，就是和高尚的人談話。沒錯，讀一本好書可以使我們從智者的叮嚀中頓悟人生的真諦，從偉人的記錄中感悟高尚的情懷，從英雄的事跡中找到無窮的力量，我們無法丈量生命的長度，但我們可以拓寬生命的寬度，而讀書，就是拓寬的好方法!
讀書之趣在于寄托心靈，讀書之樂在于認識自我。書，是一把金鑰匙，呼喚我們用真摯的心去開啟智慧的大門;書，是一葉扁舟，載著我們遨游在知識的海洋;書，是我形影不離的好朋友，我的成長因書而美麗。書，陪伴我度過了美好的青春年華，是書，讓我學(xué)會了“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的自信樂觀;是書，讓我懂得了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的仁者胸懷;是書，讓我感受到了“明月松間照，清泉石上流”的閑淡寧靜……
讀書，讓我健康成長;讀書，使我更加成熟，因而我的生活因讀書變得更加的絢麗多彩!
書山有路書香使人醉，學(xué)海無涯讀書更志明。讓我們一起暢游書海，陶冶情操，與書同行，共同鑄就精彩人生!
我的演講結(jié)束了，謝謝大家!
好書伴我成長演講稿
各位老師，各位同學(xué)，大家好!
我是五年級八班的潘博文今天我演講的題目是—— 《好書伴我成長》。
小時候媽媽就教育我：書，像一雙千里眼，讓我們了解世界; 書，又像一個時間隧道，帶我們回想遠古，想象未來; 書，更像慈祥的知識老人，把深奧的知識傳授給我們。每一本好書都像一位啟蒙老師，指引著我們前進的方向。 雖然這些大道理我不是很懂，但是媽媽每天陪我讀書，使我養(yǎng)成了喜歡讀書的習(xí)慣，在媽媽的幫助下，我讀了很多書，這些書為我的成長提供了很多很多寶貴的知識和經(jīng)驗，讓我在人生的航行中奮勇前進。《白雪公主和七個小矮人》把我?guī)У搅四亲∧疚堇铮瑫r，也告誡我：不能以外貌來判斷人的美和丑;《頭懸梁錐刺股》中的主人公蘇秦激起了我勤學(xué)的火花，將來報效祖國;《賣火柴的小女孩》讓我看到了她那悲慘的童年生活，使我更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活; 一套《中華上下五千年》叢書展示了一部熠熠生輝的中國歷史，讓我看到了我們偉大祖國五千年的悠久歷史，使我更加熱愛我們的祖國了《冒險小王子》讓我學(xué)會了勇敢和智慧。《愛的教育》讓我懂得了人類是多么需要互相關(guān)心，互相理解，互相幫助…… 跟書交朋友，我懂得了許多科學(xué)文化知識;博覽群書，祖國大好河山讓我盡收眼底，古今中外名人軼事讓我肅然起敬。現(xiàn)在，我已經(jīng)成長為一名五年級的小學(xué)生了，讀書看報已經(jīng)成為我生活的主要內(nèi)容了。書籍，伴我走過了無數(shù)風(fēng)雨，見證了我成長的腳步。
從讀書中，我領(lǐng)悟到：要想讀好書，靠的是頑強的毅力、執(zhí)著的熱情，正如杜甫所說的：“ 讀書破萬卷，下筆如有神。”“ 冰凍三尺，非一日之寒，滴水穿石，非一日之功。” 孔子手不釋卷，才有“ 韋編三絕” 的故事，中華才有這位大名鼎鼎的教育家和思想家。
讀書使我快樂，讀書伴我成長。人生是一個漫長的過程，隨著生命的延續(xù)而不斷延伸，人生沒有完結(jié)，學(xué)習(xí)就不該停止，我們的生命依靠學(xué)習(xí)而不斷地自我完善、自我發(fā)展。我是幸福的，因為有好書伴我成長。所有這些還得感謝爸爸媽媽，是爸爸媽媽把我?guī)У搅藭暮Ｑ螅哌M了知識的殿堂。
謝謝大家!
好書伴我成長演講稿
書籍是人類的精神食糧。吃飯我們講究五谷雜糧，雞鴨魚肉。逢年過節(jié)還要呼朋喚友，喝個酩酊大醉。讀書，我們講究上知天文，下曉地理，通古博今，匯集中外。前者是為了身體的健碩，而后者是為了心靈的充實，惟學(xué)惟人，求強求精。笛卡爾說，讀一切好書就是和高尚的人交談。讓好書伴我成長，就是與偉人攜手同行。
我自嘲為閑雜人等。此閑為心靈的閑適，此雜為閱讀之廣泛。正如陶淵明田園詩的淡泊寧靜，梭羅《瓦爾登湖》的靜謐清新，而或是海子的面朝大海春暖花開。正如的那句，讀萬卷書，行萬里路，閱人無數(shù)。閱讀講究一個廣泛。經(jīng)濟政治歷史哲學(xué)，文學(xué)藝術(shù)生活。將天地萬物囊括在文字之中。好書伴我成長，讓我擁有一個閑適之心，一個廣博的視角。
童話故事充斥著我的整個童年，伊索，格林，安徒生，一千零一夜。西方文化的熏陶，給了我一個迥異于普通女孩的個性，少了中國傳統(tǒng)女孩的矜持與羞澀，多了幾分開放與叛逆。隨著年齡的增長，中西方名著匯集到我的生活中。看《簡愛》，《基督山伯爵》…看《紅樓夢》，《三國志》…品味唐詩宋詞中的詩情畫意，古人們的縱橫謀略。靜若出于，動如脫兔。極盡生命之閃爍，而后歸于平淡，大隱隱于朝，泯然如眾。
讀萬卷書，交四海友。我的人生理想。好書伴我成長，為我提供了豐富的談資。與男生暢聊籃球，軍艦，與女生閑談美容養(yǎng)顏，詩詞歌賦，而或是與深奧的人探究經(jīng)濟政治，歷史哲學(xué)。好書伴我成長，友誼與我同行。
我喜歡在書中找尋自己的影子，《紅樓夢》中精明能干的賈探春，樂觀開朗的史湘云，《飄》中堅強獨立的斯嘉麗…好書可以讓我更好的認識自我，揚長避短，完善自我。
氣質(zhì)的培養(yǎng)，惟文學(xué)和藝術(shù)可以行之有效。好書讓人的氣質(zhì)由內(nèi)而發(fā)。寄希望于在我遲暮之年，依靠好書保有一顆年輕態(tài)的心靈。好書伴我成長，也必將相隨一生。
好書伴我成長演講稿
親愛的同學(xué)，老師們：
大家好!
今天我演講的題目是“沉醉書香”。
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“一日無書，百事荒蕪”。書是我們生活中必不可少的一部分。一本好書就是打開智慧的鑰匙，也是一盞明燈。
讀書提高了我的寫作能力。記得我一二年級的時候，最怕的就是寫作文，因為每次寫作文我的腦子里就空蕩蕩的，什么也寫不出來。我現(xiàn)在不一樣了，我從一個不會寫作文的人，變成了一個不怕寫作，會寫作文的人了。每次寫作文，我的腦海里都裝滿了好詞好句。這就是讀書帶給我的好處。
讀書讓我就可以開闊視野。我雖然沒有去過北京，西安，內(nèi)蒙古…但是我從書上了解到了這些地方的文化習(xí)俗。這也是書帶給我的好處。
鋼鐵是怎樣煉成的主要內(nèi)容范文第4篇
“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這是《全日制義務(wù)教育語文課程標準》(實驗稿)對7—9年級(初中階段)學(xué)生提出的明確要求。相應(yīng)地，在近年的中考語文考試中，也出現(xiàn)了形式多樣豐富多彩的名著試題。 同學(xué)們都喜歡閱讀名著，也都想在中考語文中拿下名著試題得分，但由于平時沒有掌握閱讀名著的正確方法，因此不少同學(xué)的得分并不理想。那么，什么才是正確閱讀名著的方法呢？ 根據(jù)各地中考名著題的不同設(shè)計，筆者總結(jié)出如下方法：
一、了解作者背景 在閱讀名著之前，對作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于你對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應(yīng)對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。 二、理清故事情節(jié) 小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因為那里面的故事情節(jié)生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》,總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實逼上梁山走上造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”,這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。根據(jù)中考名著題的特點,還需要同學(xué)們學(xué)會用簡潔的語言歸納故事情節(jié)。
三、分析人物性格 名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢？因為每一人物都有各自獨特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同,發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。 另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出她性格潑辣的特點。 四、積累名言警句 名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題,還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》開頭：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”又如我國四大名著中每一章回的回目,均用對偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應(yīng)注意積累，如“機關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。 五、寫讀后感鞏固 這里的讀后感有兩個含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感；二是看別人寫的讀后感，如能把二者結(jié)合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進一步理解。看別人寫的讀后感,既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。
品讀名著的方法當(dāng)然不止這些，同學(xué)們也可以從閱讀實踐中自己摸索總結(jié)出經(jīng)驗。希望大家平時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從名著里汲取更多的養(yǎng)料。
鋼鐵是怎樣煉成的主要內(nèi)容范文第5篇
通過閱讀名著可以使學(xué)生的精神世界更加豐富，初中語文課本中設(shè)置名著導(dǎo)讀內(nèi)容的目的，是為了使學(xué)生了解名著的中心思想及主要內(nèi)容，通過簡介、精彩片段的提取以及點評的形式將名著全貌呈現(xiàn)給學(xué)生。本文就初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略進行分析，希望為名著導(dǎo)讀教學(xué)工作的開展提供一定參考。
【關(guān)鍵詞】
初中語文 名著導(dǎo)讀 教學(xué)策略
本文對名著導(dǎo)讀教學(xué)策略進行分析，希望教師可以通過名著導(dǎo)讀教學(xué)對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解名著主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上對名著產(chǎn)生更多研讀興趣，提高學(xué)生的閱讀量，最終對學(xué)生的語文素養(yǎng)及閱讀能力進行提升。
一、名著導(dǎo)讀教學(xué)工作中存在的問題
名著導(dǎo)讀教學(xué)工作中主要存在三方面問題。
1.學(xué)生自身存在問題
如今快餐文化對名著導(dǎo)讀教學(xué)工作的開展產(chǎn)生一定影響。學(xué)生的時間及精力極為有限，若將更多的時間投入到貼近生活、圖文并茂內(nèi)容的閱讀當(dāng)中，閱讀名著的時間自然有所減少，名著導(dǎo)讀也無法取得預(yù)期效果。此外若學(xué)生僅對實用價值較高的內(nèi)容進行閱讀，或是過于追求速度僅對精簡版的名著進行閱讀，便會導(dǎo)致名著閱讀無法取得應(yīng)有效果，學(xué)生無法對名著更深層次的內(nèi)涵進行了解，進而無法對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行有效提升。由此可見學(xué)生的課業(yè)壓力、快餐文化的盛行等均為名著導(dǎo)讀教學(xué)工作的阻力。
2.教師方面的問題
過去的初中語文教學(xué)工作中名著并非教學(xué)重點，教師對名著相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作未能進行更多的涉獵，因此在名著導(dǎo)讀教學(xué)方面沒有充足的經(jīng)驗，另外名著導(dǎo)讀相關(guān)的教輔資料較少，教師在開展名著導(dǎo)讀教學(xué)工作時往往摸不清方向。
3.家長方面的問題
此類問題可以代表社會共性問題，初中生面臨高考等課業(yè)壓力，家長以及大部分人僅關(guān)注學(xué)生的成績，認為名著閱讀會分散學(xué)生的精力，教師布置的名著閱讀任務(wù)無法獲取家長的支持，名著導(dǎo)讀效果自然大打折扣。
二、名著導(dǎo)讀教學(xué)策略
1.對學(xué)生進行方法的傳授
首先，對學(xué)生讀書筆記的記錄進行指導(dǎo)。教師在對初中生進行名著導(dǎo)讀教學(xué)時，需要指導(dǎo)學(xué)生完成讀書筆記的記錄。以《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導(dǎo)讀教學(xué)工作為例進行分析：教師在對該名著進行導(dǎo)讀教學(xué)時，不僅需要使學(xué)生對名著精彩片段進行走馬觀花式的了解，而且需要讓學(xué)生對名著內(nèi)容進行深入閱讀分析。教師要求學(xué)生將其中的精彩語句進行摘抄，比如“當(dāng)回憶往事……”，對主人公的斗爭精神及優(yōu)秀的品質(zhì)進行學(xué)習(xí)，對其鋼鐵般的意志了解，在記錄經(jīng)典Z句和自己觀感的過程中對名著內(nèi)容產(chǎn)生更多更深入的理解，進而對名著閱讀產(chǎn)生更多興趣。語言積累、文學(xué)知識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面內(nèi)容的綜合評價均包含在語文素養(yǎng)當(dāng)中，通過記錄名著閱讀筆記能夠?qū)ι鲜鰩追矫嬲Z文素養(yǎng)進行提升，由此可見該教學(xué)策略具有較高的實效性。
其次，通過精讀及略讀結(jié)合的方式完成名著閱讀。初中學(xué)生的課業(yè)壓力較大，無法將過多的時間投入到名著閱讀中，教師在對學(xué)生進行名著導(dǎo)讀教學(xué)時需要對此類問題進行考慮，指導(dǎo)學(xué)生合理運用精讀與略讀結(jié)合的方式完成名著閱讀。以《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀教學(xué)工作為例進行分析：教師對學(xué)生進行指導(dǎo)時，要求學(xué)生對老舍先生人物心理描寫、肖像描寫等內(nèi)容進行精讀，進而對作者的寫作手法及藝術(shù)感染力進行了解和體會，其他不重要的內(nèi)容則使用略讀的方式進行閱讀。精讀略讀結(jié)合的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生感受到名著當(dāng)中的語言特色及藝術(shù)魅力，進而對學(xué)生語文知識、語文能力、審美情趣等方面的語文素養(yǎng)進行提升，同時不必花費過多時間對不重要的信息進行閱讀，名著閱讀效率有所提升。此外在精讀略讀結(jié)合的教學(xué)策略下教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語感等語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學(xué)生可以對學(xué)習(xí)方向有所把握。
最后，指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)。初中語文教師的課堂時間有限，在完成正常教學(xué)任務(wù)后很少有剩余時間對學(xué)生進行名著導(dǎo)讀教學(xué)，基于此教師需要對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)，為學(xué)生布置一定的課外閱讀任務(wù)，進而更好的落實名著閱讀要求。
2.激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣
其一，通過成語俗語引起學(xué)生的閱讀興趣。以《水滸傳》的名著導(dǎo)讀教學(xué)工作為例進行分析，教師通過“逼上梁山”的成語引出“林沖風(fēng)雪山神廟”的故事，教師向?qū)W生提問：林沖的人物性格是什么？若學(xué)生之前未能對《水滸傳》中這一章節(jié)進行閱讀，教師可以將故事的大概內(nèi)容講解給學(xué)生，此后教師還可以向?qū)W生進行提問：大家都知道《水滸傳》中有哪些成語或俗語故事？請和大家一同進行分享等。
其二，結(jié)合教材內(nèi)的內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)。課堂教學(xué)中可能涉及到名著的一些經(jīng)典章節(jié)或段落，此時教師可以對名著作者、寫作背景一類的信息進行簡單介紹，設(shè)置一定懸念，并將名著中較為精彩有趣的內(nèi)容向?qū)W生進行講解，調(diào)動學(xué)生對名著的閱讀積極性。在此過程中教師可以對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，擴充學(xué)生語文知識面，增加學(xué)生語言積累，同時借助于名著寫作背景知識的教學(xué)，教師可以對學(xué)生進行品德修養(yǎng)、情感以及品質(zhì)方面的教育，完成語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標。
其三，利用影視作品調(diào)動學(xué)生對名著的閱讀積極性。國內(nèi)外的很多名著均被拍成影視作品，教師在對學(xué)生進行名著導(dǎo)讀教學(xué)時，可以充分利用這些影視資源對學(xué)生進行名著導(dǎo)讀教學(xué)。
3.豐富名著導(dǎo)讀教學(xué)的策略及形式
為了提高名著導(dǎo)讀教學(xué)的針對性，使學(xué)生對名著閱讀產(chǎn)生更多興趣，教師可以組織開展更多的名著閱讀主題活動，如名著讀書月等。
【結(jié) 語】
初中語文教師在對學(xué)生進行名著導(dǎo)讀教學(xué)時，需要對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，通過名著內(nèi)容及作者的簡介、名著點評以及精彩片段的展示等策略，調(diào)動學(xué)生對名著的閱讀興趣。
【參考文獻】
【1】李佩芬.初中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)現(xiàn)狀及策略【J】.基礎(chǔ)教育研究，2013（5）
