季羨林的文章

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇季羨林的文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

季羨林的文章范文第1篇

稍往前點說，季羨林當過了古稀，年屆耄耋之時，曾有好多人問他：有沒有什么長壽秘訣。季羨林的答復是“我的秘訣就是沒有秘訣，或者不要秘訣。”“心里沒有負擔，胃口自然就好，吃進去的東西都能很好地消化。再輔之以腿勤、手勤、腦勤，自然百病不生了。腦勤我認為尤其重要。如果非要讓我講出一個秘訣不行的話，那么我的秘訣就是：千萬不要讓腦筋懶惰，腦筋要永遠不停地思考問題。”(《閱世新語》39頁《老年談老》)季羨林是這樣說的，也正是這樣做的。他人過了八十，仍堂堂正正做人，扎扎實實干事，勤勤懇懇為后代著書立說，從來沒讓自己的大腦懶惰過。

2000年12月20日，季羨林在《九十述懷》中說“在學術研究上，我的沖刺起點是在八十歲以后。”在從八十歲到九十歲這十年內，季羨林撰寫了他一生中最長的一部著作《糖史》(長達八十萬字)。在撰寫《糖史》過程中，他每天跑一趟大圖書館，兩年時間里，風雨無阻，寒暑無礙。《糖史》的寫作完成以后，他又把陣地從大圖書館移到家里，運籌于斗室之中，決戰于幾張桌子之上，研究的對象變成了吐火羅文A方言的《彌勒會見記劇本》。這也不是一顆容易咬的核桃，非用上全力不行。最大的困難是缺乏資料，而且又多是國外的資料。為了收集資料，他不時地向海外求援，勤動腦，花心思，自不必說了。他如此又熬了一年多，《彌勒會見記劇本》英譯本終于在德國出版了。

兩部著作完成了以后，季羨林已是望九之年了。在耄耋至望九之年，能完成這樣長篇巨著的人，古今中外只有極少數，季羨林置身其中，豈不大可喜哉!

季羨林的文章范文第2篇

一、篩選并整合重要信息

篩選并整合文中的信息是實用類文本閱讀的基礎，分析綜合、鑒賞評價和探究都建立在此基礎上。所謂“文中的信息”包括：傳主的典型事例、能表達傳主或作者寫作觀點的語句等。這些信息都摻雜在文本的文字信息之中，這就需要我們能夠迅速地淘汰無效信息，準確地把有效的信息提取出來，此即“篩選”。篩選出來的信息往往是零亂的，甚至是零碎的，需要我們進行必要的加工處理，使之完整化、條理化，這就是“整合”。

如：從文中看，作者寫了季羨林先生的哪些事？

參考答案：⑴直到晚年依然每天堅持寫作。⑵和貓親密相處。⑶關注荷的成活。⑷對母親很愧疚。

命題意圖：考查篩選并整合重要信息的能力。

解題思路：找準答案區域，確定角度，用簡潔的語言概括出來。文章2、3兩段寫了季羨林先生晚年依然堅持寫作的事，4、5兩段寫了他養貓的事，突出他的善良和內心的孤寂，第6段寫種荷，第7段寫他和母親的深厚感情。

二、把握文章結構

對文章的結構層次進行分析梳理，是現代文閱讀的基本能力之一。把握文章結構是對傳記內容整體感知的一個步驟，準確梳理出文章結構，作者行文的思路一目了然，從而達到讀懂文章的目的。

首先從形式方面分析。重視文眼或具有前后銜接、關聯、照應作用的語言標志。把握體現思路的重要詞句，如抓中心句，這類句子在全文起著或領起下文或總結上文或承上啟下的作用。依靠它們，我們便可弄清段落間開頭、結尾的界限。

其次從內容分析。人物傳記著重圍繞典型事例、人物特征等刻畫人物，通過研讀、鑒賞這些情節，可以分析出作者選材、組材的思路：或按時間先后順序，或按地點的轉換，或按人物思想感情的發展變化過程。

如：請賞析這篇文章結構上的特點。

參考答案：⑴運用倒敘的結構方式，突出了“我”得知季羨林先生病逝時心情的悲痛。⑵前后呼應，結構嚴謹。文章開頭寫季羨林先生逝世，最后以“季老啊，愿您一路走好，愿您不再孤獨”結尾，前后呼應。⑶文章開頭寫季羨林先生“如一池荷花樣自然恬靜”，中間又寫季羨林先生種荷，最后又寫“那池荷花還開著”，但先生已遠去，“荷”成為組織文章的線索。

命題意圖：考查分析文章結構的能力。

解題思路：分析文章結構要從結構方式、鋪墊照應、線索的安排等方面思考。

三、鑒賞寫作技巧

傳記的寫作技巧可以從以下三方面體現：

材料：傳記是在搜集材料的基礎上寫成的。傳記作者要通過對材料的深加工來透視人物的性格與命運，并有力地表現出來。在閱讀時，要思考選材是否能突出人物性格，是否與主題密切相關，是否對表現中心有用。

人物描寫方法：傳記是記載人物生平或事跡的記敘文體，它的表現手法比較接近于小說。它往往是通過對傳主的正面描寫（肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫、細節描寫）、側面描寫（間接描寫）等來突出表現傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力。

事件：傳記作為寫人的藝術，為了渲染人物個性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節。不寫事件，傳記無以表現人物；不寫細節，作者無以使人物生動起來。因此閱讀傳記需要特別關注細節描寫。

如：作者在選材時有什么特點？

參考答案：獨辟蹊徑，主要寫了季羨林先生平凡的生活以及他豐富的內心世界，寫了他未泯的童心和內心的孤獨，讀來感人至深。

命題意圖：考查文章的選材特點。

解題思路：季羨林先生是一位國學大師，學界泰斗，一般人寫緬懷他的文章時或許會從他卓越的學術成就入手，而這篇文章卻寫了他作為平凡人的一面，由此可看出作者的選材特點。

如：文章特地寫到季羨林先生的一只養了16年的貓，這有什么作用？

參考答案：以小見大，突出季羨林先生心地善良的性格特征，同時也從側面反映了季羨林先生晚年的孤獨。

命題意圖：考查作者的選材意圖。

解題思路：從文章中看，季羨林先生和這只養了16年的貓感情深厚，這只貓是他“最親密的伙伴”，他買小炸魚給它吃，幫助它吃小炸魚，它跑后，他為這只貓哭了好長時間，作者這樣寫的目的是從小事入手，突出季羨林先生的性格，也讓讀者隱約看見了他晚年的孤獨生活。

四、探討寫作意圖

在確定寫傳主時，要考慮：對他是否有強烈的感情；是否有值得寫的地方；材料是否比較容易收集到。這就要求作者對所寫的人物作全面的考察、分析與評價，做到愛憎分明，評價中肯，褒貶得當。

如：結合全文，說說作者為什么要以“那一池按季開花的荷”為題。

參考答案：⑴荷是季羨林先生親手所種，如今荷花開得最濃艷，但先生卻永遠離開了，以“那一池按季開花的荷”為題寄托了作者對季老的緬懷和哀思。⑵荷是高潔、正直的象征，以“那一池按季開花的荷”為題表達了作者對季老淡泊名利的情操的贊美。

命題意圖：考查評價文章的思想內容和作者觀點態度的能力。

解題思路：文章寫了季羨林先生種荷的經歷，而且在文章中還寫到“現在，那池荷花還開著……不會再等到季老的身影了”，從這些描寫可以看出作者以“那一池按季開花的荷”為題所寄托的哀思；同時，荷花歷來是高潔、淡泊的象征，文中寫到“像他這樣一個將一切都看得很淡的大師，心中早已不在意任何事情了，如一池荷花樣自然恬靜”，從中可看出作者對季羨林先生的贊美之情。

附原文

那一池按季開花的荷

王劍冰

今天知道了季羨林逝世的消息，是從一個朋友發給我的信息知道的。而此前一直沒有他身體不好的消息，還準備著天涼快的時候去北京看他。我們都堅定地相信，季老是能夠活到100歲的。像他這樣一個將一切都看得很淡的大師，心中早已不在意任何事情了，如一池荷花樣自然恬靜。但如今……

……

季老住進北京301醫院以后，生活寫作都顯得有規律起來，一切按照醫院的規定執行。那次去301醫院看他，房門打開，季老正在休息，護士說他剛剛放下筆躺下。季老臉朝著里墻，彎曲著身子，顯得瘦多了。季老的病房里很簡單，除了一些書籍紙筆，就是醫院的東西了。回來之后，我的腦子里總是浮起病房里的情景，季老此后要一直與醫院為伴了。

這讓人想到季老的那只長著一身長毛的大強盜，那是季老最親密的伙伴。季老一直很喜歡貓，他曾養過好多只貓，其中就有養了16年的虎子。16年的貓可謂是老得不能再老的貓了，可季老始終沒有嫌棄過它的老。虎子最后的兩顆門牙也只剩下了一顆，不好吃東西了，季老看著心疼，就蹣跚去了海淀那一帶，買了虎子最愛吃的小炸魚，虎子自然感激地理解著主人的心，它叼起來吃的時候，卻不好嚼碎下咽。季老看著難受啊，就拿著幫助虎子。虎子喵喵叫著，眼里流下了淚水。后來虎子趁季老不注意時跑走了，跑到主人看不到的地方去結束自己的生命。季老為一只貓哭了，一個歷經了無數苦難的老人，為這只貓哭了好長時間。

季老有時也會想起大強盜來，大強盜是季老對大白貓的昵稱，說這只貓吃東西有些迫不及待。這只貓曾經每天伴隨季老左右，要么隨季老去門外看一池荷花，要么在季老看書寫作時爬到季老腿上，有時還會上到桌子上，季老從不對它發急。我總覺得季老情感的依托實在是少，老伴不在了，孩子也不在身邊，季老晚年有時像孩子似的可愛，也可憐。

季老門前不遠處有個池塘，季老整天面對著空空的一池子水。一天，季老撒進去幾顆蓮子。季老想，能成活固然好，不成活也無關緊要。可撒進去的畢竟是荷花的種子啊，季老還是有了心思，經常沖著一池水發呆。一年的光景過去了，又一年的光景過去了，季老心里都要長芽了，卻連荷的影子也沒見著。等到第三年的時候，池塘里突然冒出了一些嫩綠，而后這里那里的水里都鉆出了嫩嫩的綠芽，季老興奮得簡直要跳起來。我們的大師，其實就是一個老小孩，他未泯的童心使他仍然對一切都充滿了關愛和好奇。

每個人都有自己的內心世界，有自己的感情世界。那次北京電視臺請季老錄一個公益廣告。季老剛說到“從1942年開始，我就再沒有見到母親”，眼淚就下來了，季老擺擺手不讓繼續，而后止不住的眼淚一直往下流，這是一個大師嗎？這分明是一個想起母親的孩子。季老是6歲離開母親去濟南上學的，大字不識的母親知道讀書的好，想把兒子培養好，但是季老一上學就再沒有了回家看母親的時間，除了祖父去世和父親去世回去過，此后8年都再也沒有回過家。季老后來同時被北大和清華錄取，想著能出去深造，季老選擇了清華，也就在這時，母親去世了。“我后悔，我后悔，我真后悔，我千不該萬不該，不該離開母親。母親窮，沒有文化，可那也是我的母親。”這是季老的哭訴。

我曾經同季老有過多次通信，都由于自己的疏忽而沒有刻意保存，現在季老不在了，我需要細心地找一找了。我今天翻出了季老送給我的他以前的照片，感到有一股熱流噴涌而出。

現在，那池荷花還開著，夏天應該是開得最濃艷的季節，那被稱為季荷的荷花，不會再等到季老的身影了。

想起季老的話：“曾經有很長的一段時間，我孤零零一個人住在一個很深的大院子里。從外面走進去，越走越靜，自己的腳步聲越聽越清楚，仿佛從鬧市走向深山。”

季羨林的文章范文第3篇

季羨林先生學貫中西，德高望重，他的學識和人格受到人們的敬仰。他以大學者的身份寫小文章，他的人生感悟和思考，為讀者點亮了一盞盞智慧之燈。觀一葉而知秋，在《成功》這篇小小的短文里，我們可以領略一代大家的智慧和人格，并且從中學到說理的藝術。

一、說得平和，以人格感人。

“成功”這個話題，曾有無數人談論過，而讀這篇文章，我們依然會覺得親切。季先生沒有擺起臉孔和我們說大道理。他心平氣和，娓娓道來。

我們可以在字里行間感受季羨林先生平和的態度。他說自己的文章“只是小做”。“對于自己的天資，我看，還是客觀一點好，實事求是一點好。”對于成功的條件，他說：“補上天資與機遇，似更為全面。”文章沒有華麗辭藻，全是樸實的家常話，顯示著謙遜、謹慎、平和的大家風范。

二、說得鮮明，以見識服人。

說道理，除了忌諱看法錯誤之外，還忌諱看法模糊。而季羨林先生他把議論的話題交待得很明確。一開篇，直截了當提出話題，解釋“成功”的意思：“成功，獲得預期的結果。”緊接著，劈開與議題“成功”不相干的內容：“預期，則錯綜復雜，紛紜混亂。……我們不去談它。”進一步，再使議題明確：“我在這里只談成功，特別是成功之道。”進而鮮明提出觀點：“天資+勤奮+機遇= 成功。”開頭幾小節，簡短的話，就使人明白，他是針對“成功之道”談自己的看法。

他把自己的看法表述得很鮮明。對于需要解釋的地方，他說得清楚：“‘天資’，我本來想用‘天才’，但天才是個稀見現象，其中不少是‘偏才’，所以我棄而不用，改用‘天資’。 ”對于人見人知的常識，他說得很干脆：“談到天資，首先必須承認，人與人之間天資是不同的，這是一個事實，誰也否定不掉。”無論是闡釋原因，還是表明看法，都明快之極，毫不含糊，毫不矯揉造作，使人真切感受到他的思想。

三、說得深刻，以智慧誨人。

說道理的文章以理性取勝。有時候，簡單用幾個事例來證明一個道理，說服力往往會打折扣。理性的力量從哪里來？可以從合乎邏輯的分析來，分析得明晰、分析得精辟，行文的智慧自然使人深受教益。

在季羨林先生看來，決定成功的條件有三個（天資、機遇、勤奮），那么，我們應該最重視哪個條件呢？看下面這段文字：

“把成功的三個條件拿來分析一下，天資是由‘天’來決定的，我們無能為力。機遇是不期而來的，我們無能也為力。只有勤奮一項完全是我們自己決定的，我們必須在這一項上狠下功夫。在這里，古人的教導也多得很。還是先舉韓文公。他說：‘業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。’這兩句話是大家都熟悉的。”

文章先把三個條件進行了拆分，得出“我們必須在這一項上（勤奮）狠下功夫”的結論。接著，再用韓文公（韓愈）的話來證明。在這里，季先生說道理，擺事實，進行深入淺出的分析和證明，有不可置疑的邏輯性。——他以自己的人生智慧，誠懇親切地引導著讀者，而讀者也樂意受到他的教誨。

課文背后的故事：

季羨林的文章范文第4篇

古往今來,大凡成功的教育家,無不是有魅力的教師。

大教育家孔子是有魅力的。雖然,他的一生大多在游學或流亡中度過,但是無論在多么困苦的條件下,他的身邊總是有許多學生相伴。孔子晚年,子貢與他朝夕相處,成為孔子巨大的精神安慰。孔子去世,子貢按常規服了三年喪,之后,又獨自守墓三年,表現出對孔子無比的虔敬。

教育改革家魏書生是有魅力的。他高舉“民主”和“科學”的大旗,先后開過1000余節公開課,成為語文教學公開課聽眾最廣的一個人。他有38項社會兼職,講學足跡遍及全國31個省市自治區和臺灣、香港、澳門地區及馬來西亞。他撰寫的教學體會文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學生的歡迎。

國學大師季羨林是有魅力的。季先生的魅力, 來自他拒絕一切裝飾的平易和素樸。他走在人群中,絕不會引起任何人的注意。他像一個工友,說話平常,總是面帶笑容;他像一個農民,聲音低沉,平易近人。他的家誰都可以推門而入,同他談話,如沐春風,決不會感到威嚴和壓力。季羨林走在校園里,經常會碰到這樣的事情:忽然一輛自行車停在他面前,一個學生模樣的年輕人,從車上下來,問道:“你是季羨林教授嗎?”“是我。”“季先生,我沒有什么事,我只想當面向您說一句:我很敬佩您。”說完,年輕人向季羨林鞠躬,轉身上車,飛馳而去。甚至正開著車的年輕人,認出了迎面走來的是季羨林,便立刻停下來,打開車門,走出汽車,雙手合十,向季羨林深深鞠躬。人們這種發自內心的崇敬心情,在今天的社會中是十分罕見的。季老雖然離我們剛剛遠去,但他的平常心、平常態、平淡至極的無言,必然會照出世人渺小、淺薄和虛華,也必然會引發我們深深的敬畏之情!

一位有魅力的教師,能以淵博的學識培養人,深厚學識的魅力,恰如指引孩子們前行的一盞明燈,能給學生以廣博的文化浸染,讓學生在廣闊的精神空間里自由地馳騁。

一位有魅力的教師,還應以科學的方法引導人,以完美的人格喚醒人,以優雅的氣質影響人。他能以愛的情懷去教育學生,以海的博大去寬容學生,把他們真正當成自己的孩子。它具有理性精神和挺立人格,有著純正的生活追求,決不跪著教書,始終保持內心的澄澈與清明。他舉止文雅,渾身散發著書卷氣和激勵人向上的力量。他不僅關注人生的功利,更關注幸福的內涵。

說到這里,我們似乎更能看清自己,進而重塑自己,并有可能成長為一個理想的自己。

季羨林的文章范文第5篇

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學反思

《懷念母親》這篇課文一如季羨林先生的文風，語言樸實而情感強烈，讀完后讓我感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親生母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

上課開始，我板書課題后，對學生這樣導入，我們都有媽媽，能說說媽媽對你的愛的表現嗎？學生很高興，說給我買好吃的，給我買好衣服，生病了母親陪伴我……在學生興奮地匯報時，我話鋒一轉，如果有一天我們的媽媽離開我們，會怎么樣？孩子們一下子沉寂了下來，慢慢才說，沒有好吃的了，沒有母愛了，馬芯說：“沒有媽媽，就沒有一個完整的家了。”我說，是啊。季羨林先生就是懷著失去母親的痛苦，寫下了這篇文章。

接著我深情地范讀了這篇課文，學生很用心地在聽。讀完后我說，我們都有一個母親，季羨林卻寫到有兩個母親。一個是他的生母，一個是祖國母親。為什么我們對祖國母親的感受不深，而季羨林說懷著同樣真摯的敬愛之情？學生略作思考后說，因為他離開祖國出國留學了。對，能說說你記得的一些詩句嗎？學生馬上積極踴躍地回答到“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”“露從今夜白，月是故鄉明”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”……我說，只有離開故鄉，離開祖國，你才可以感受到祖國母親。課文中也有解釋，你能找到嗎？兩位同學回答，得出兩種答案，一是第三段：“后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”二是最后一段：“我在國內的時候只懷念，也只有可能懷念一個母親。到國外以后，在我的懷念中增添了祖國母親。這種懷念，在初到哥廷根的時候異常強烈。以后也沒有斷過。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在歐洲的十一年。”我沒有馬上公布答案，而是讓學生再仔細思考看看，到底是什么？之后他們得出了一致答案最后一段。那第三段呢？他們考慮之后，告訴我是承上啟下段。我鼓勵他們說我為你們驕傲，真會學習。

在理清文章結構與思想之后，我們開始研讀第二段。請學生默讀第二段，勾畫出令你感動的地方。在匯報中，重點解讀了下列詞語：“食不下咽”“寢不安席”“終天之恨”“淚流不止”。并在學生逐句匯報時指導了朗誦。之后我讀了兩段文字。一是季羨林寫的與母親小時親昵的事情。二是母親去世后他的悔恨之情。讀完后學生的情感還沒有達到，我沒有著急，我說現在我們明白了他的寢不安席，抱終天之恨，是因為……學生馬上說，是因為他再也不能回報母親了；是因為他不能再為母親盡孝了；是因為他成為孤兒了。從此以后，他再也不能……學生說，再也不能吃到香噴噴的飯了；再也無人給縫補衣服了；再也無人疼無人愛了；當學生這樣說完了，一個個都淚流滿面。我的眼眶也濕潤了。之后我們師生配合朗讀了第二段，學生讀得入情入境，從他們的讀書聲里，我可以感受到他們理解了，他們在用心地讀。