勞動場面的成語
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇勞動場面的成語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
勞動場面的成語范文第1篇
1、兵勇將猛：士兵勇敢，將帥勇猛。形容戰斗力很強。
2、槍林刀樹：猶言刀槍林立。形容激烈戰斗的場面。
3、各自為戰：各自成為獨立的單位進行戰斗。
4、糧盡援絕：糧食用盡，援兵斷絕。比喻戰斗處于十分艱難的境地。
5、彈雨槍林：彈下如雨，槍立如林。形容戰斗劇烈。
6、持槍實彈：持：握。手握鋼槍，子彈上膛。形容全副武裝，準備戰斗。
7、硝云彈雨：硝煙如云，子彈像雨。形容激烈的戰斗。
8、不戰而潰：潰：潰敗。沒有開戰就自行崩潰。形容毫無戰斗力。
9、肝髓流野：形容戰斗激烈殘酷、尸橫遍野。
10、飛箭如蝗：飛：飛快，迅速；蝗：蝗蟲。飛快的箭像成群的蝗蟲一樣多。形容激烈的戰斗。
11、槍林彈雨：槍桿象樹林，子彈象下雨。形容戰斗激烈。
12、擦拳抹掌：形容戰斗或勞動之前，人們精神振奮，躍躍欲試的樣子。
13、刀折矢盡：折：斷；矢：箭。刀也斷了，箭也用盡了。()形容戰斗到最后，無力再戰了。
14、金鼓連天：金鼓：古時作戰，用金鉦和戰鼓指揮士兵，擊鼓表示前進，鳴金表示后退；連天：響徹云霄。形容軍威盛大或戰斗激烈。
15、炮火連天：形容炮火非常猛烈。
16、兵強馬壯：兵力強盛，戰馬健壯。形容軍隊實力強，富有戰斗力。
17、鳴金收兵：用敲鑼等發出信號撤兵回營。比喻戰斗暫時結束。
18、兵微將乏：乏：缺乏。形容軍隊戰斗力薄弱。
19、弓開得勝：弓：射箭的武器。形容戰斗一開始就獲得了成功。也用來比喻事情一開始就取得好成績。
勞動場面的成語范文第2篇
關鍵詞：笙;微山湖;舌顫音;端鼓腔
中圖分類號：J624.1 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）09-0096-02
笙的音色甜美，演奏技巧十分豐富。即可單音演奏旋律，又可同時演奏和聲、復調。笙的和音可表現出瀑宏偉的氣勢，單音和呼舌又能表現出波光粼粼的寧靜畫面，是一件表現力極強，受人喜愛的獨奏、合奏、伴奏樂器。
《微山湖船歌》是我國著名笙演奏家、教育家，山東風格的代表人物牟善平先生和作曲家肖江先生共同創作的。本文主要通筆者對此曲意境的發掘和演奏處理介紹對此曲的認識。
牟善平創作《微山湖船歌》的靈感來源于山東的微山湖一代流傳的“微山湖端鼓腔”。端鼓腔是微山湖漁民經常唱的一種地方戲。端鼓，是用手端著羊皮鼓，邊唱邊擊打羊皮鼓。端鼓形狀貌似芭蕉扇。端鼓腔是以演奏者邊擊打羊皮鼓邊唱的形式而聞名。建國之前，漁民每逢到重大節日，大都會請端鼓腔的民間藝術家表演助興，漁民也稱之為“打端鼓”。端鼓腔節奏鮮明，曲調歡快愉悅，深受漁民的喜愛。微山湖位于山東微山縣境內，微山縣是因微山而得名，微山下為微山湖，可謂山秀湖美。正如音樂家們所言：“近山者音剛，近水者音柔，平原者音和”，這幾句富有哲理的話，可以說是《微山湖船歌》―曲的特點。樂曲剛柔相濟，疾徐有致，如山巒起伏，似湖水蕩漾。
《微山湖船歌》描寫了微山湖的漁民湖上捕魚的情景及豐收的喜悅。此曲分為四段：【湖光金波】【搖櫓歌】【帆號】【撒網歌】。
一、湖光金波
譜例一《微山湖船歌》片段：
這一段是《微山湖船歌》的引子部分，用舌顫音吹出主音與屬音的下行四度和上行五度，描寫了太陽從平靜而恬美的微山湖湖面上漸漸露出了笑臉，威風吹拂了湖面，在朝陽的映射下，湖水泛起了波波漣漪，一種心曠神怡的感覺油然而生。第一句的結尾是一個八度的低音5―中音5，給人以美妙、祥和、幽靜的感覺。緊接著■，自由而很弱的應用了倚音的裝飾手法，更加突顯了微山湖景色的幽靜。加之后面有低八度重復了這個旋律■，更把早晨微山湖的“靜”描寫的淋漓盡致。引子的結尾部分，運用了很自由的拍子，在引子與第二部分【搖櫓歌】之間，起到了承上啟下的作用，從而引出第二部分。吹奏此部分要注意美好湖面的意境美，音量總體偏弱。
二、搖櫓歌
這一段描寫了漁民們搖櫓駛船的景色，洋溢著漁民們的歡快勞動的場景。一開始，運用了“頓氣”的技巧，鏗鏘有力的頓氣音，渲染出了微山湖漁民的雄壯有力的氣派，但又不失旋律的連貫性的吹奏，表現出了漁民嫻熟、有力的動作。單音部分加了抑音、花舌、碎吐等技巧，表現了漁民既鏗鏘有力的形態，又不失優雅風趣之意，反映了漁民安居樂業，生活甜美的美好局面。
這兩次簡單復調的加入，使得這一段落，一會迭起，一會又平穩收尾，增加了旋律的渲染力，同時表現出漁民粗狂而又不乏細膩的動作。在吹奏此部分時要注意和音與單音的交替進行，和音要鏗鏘有力，單音要圓滑帶有歌唱性，才能更好的襯托出漁民的那種積極自信的生活狀態。
三、帆號
這一段可以分成三個層次，在吹奏每一層次時都是先吹單音后吹和音。在清晨陽光的照耀下，眾多的漁民出船打魚，大大小小各色各樣的漁船都揚起了白色的帆，遠遠看去湖面上宛如一些白色的點，漁民們唱著小曲高高興興的出船打魚，內心掩飾不住即將大豐收的喜悅。在吹奏時要注意旋律的歌唱性和樂句悠長感，氣息寬廣，充滿著激情和張力。吹奏時，單音結尾部分做漸弱處理，和音開始則是漸強處理。這一段給人整體的感覺是：在氣息的處理上，第二層次要比第一層次氣息要寬廣一些，第三層次要比第二層次又要寬廣，這樣才能使這一段有層次感、梯度感，才能表現出隨著漁船離撒網水域越來越近，漁民的心情也越來越高興的情緒，否則會讓人覺得粗糙、乏味，沒精打采。
這一小節運用了雙旋律同時進行的賦格處理，加之mf的音量處理，給此段添加了濃厚的渲染色彩，是這一部分的一個小，可謂點睛之筆，增加了這一部分的表現力度，渲染了漁民即將捕魚的激動心情。雙旋律之后接著又恢復到單旋律的單音上，使聽者感覺旋律的此起彼伏。旋律的起起落落調動著聽者的感官，聽者的情感也在隨著旋律的起伏而波動。緊接著結尾句的減慢使聽者跳動的心慢慢平靜下來，然后等待聽者的是激情澎湃的【撒網歌】。
四、撒網歌
這一段是全曲的部分。樂句一開始，花舌加頓氣的技巧就把壯觀的捕魚場面表現的淋漓盡致。樂曲中3/4和2/4拍子子交替進行，強句與弱句的鮮明對比，鋸氣、頓氣及歷音吹奏，有張有弛，層次鮮明清晰，讓旋律時刻處于動態基情之中而充滿活力，形象地表現出漁民們撒網、收網的場景。此部分通過速度和力度的完美結合，來營造一種緊張而愉快的勞動氣氛，把漁民期待豐收的愿望完美的表現出來。吹奏此部分，吐音要堅實有力而又不乏輕巧，又一次表現了漁民嫻熟的捕魚技能和愉快的收獲之情。此段的強和弱表現的十分清晰，對比很明顯，這就要求演奏者要時刻控制好氣息。強，要強而不炸;弱，要弱而不虛。
譜例二《微山湖船歌》片段：
結尾句運用了歷音作為伴奏音型的復調手法加之鏗鏘有力地單吐音構成的旋律聲部，把捕魚的畫面推向，使聽者聯想到漁民汗流浹背，全身沾滿湖水，用盡全力把魚收回的歡樂、壯觀的場面。漁民們望著各自捕獲的活蹦亂跳的魚，內心控制不住的喜悅之情表現出來，猶如打了一場勝仗一樣。這里的花舌可謂是完美之筆，仿佛是漁民卯足勁頭，一下將魚拉回船上，歡喜收場。此部分最主要的特點就是要用飽滿的氣息、堅實的吐音吹奏，最后的2要充分做好sfp的效果，從音響上調動了最大的強度，在伴奏的渲染下，形成了鮮明的效果。我們仿佛看到熱鬧的人群涌入到節日的歡樂的海洋之中，充分表現了漁民豐收的歡快和激動之情，漁民們盡情的載歌載舞，歌唱今天幸福美好的生活，同時對明天的更加美好生活充滿了無限向往，似乎永遠停留在幸福、歡快、激動的場面之中，完美的奏完此曲。
五、結語
全曲結構嚴密而緊湊，旋律極富歌唱性，情感跌宕起伏，技巧眾多且運用恰當，形象的描述了漁民歡快、愉悅的捕魚場面，也體現了漁民渴望豐收情感。在國內外廣為流傳，是牟善平先生的經典之作。
參考文獻：
[1]牟善平，徐超銘，肖江.笙練習曲選[M].1987.
勞動場面的成語范文第3篇
―、讓學生走進生活，積累寫作素材
著名教育家葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不停?！蔽覀円⒅匕褜W生的目光引向自然生活，學校生活，家庭生活，社會生活，指導學生做積累素材的有心人。
1.指導學生觀察生活。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活，獲取作文材料的常用方法。例如，學習完第五單元表現父愛或母愛的文章后，我安排學生也寫一寫來自父母的關愛，先在課堂上說一說。因為就是寫自己生活中真實的事情，所以孩子們說起來眉飛色舞，話題較廣泛。之后就讓學生寫出來，他們寫出了很多內容真實、情感細膩的好文章。
2.以實踐為契機，引導學生體驗生活。從作文教學的需要出發，我有計劃地為積累作文材料進行生活實踐，如種植花草樹木，讓他們了解種植的生長過程；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家庭的變化，從而懂得珍惜今天的幸福生活――我設計了“周末我掌勺”作文欄目。要求孩子雙休日在家里做一道飯菜。把制作過程寫清楚，談出自己感受。鞠源是這樣寫做菜過程的：我先把蒜苔掐頭去尾地擇干凈，用清水洗好，放在案板上，一刀切下去，感覺有點短，又一刀下去，又有點長了，結果，一把蒜苔被我切的七長八短?？碾u蛋也很麻煩，第一次磕雞蛋，竟然不小心將蛋黃掉在了地上，好不容易將雞蛋打在碗里。接著，我往鍋里倒油、放蔥花，然后把雞蛋倒進鍋里。不一會兒，蛋香撲鼻而來。我趕緊把炒好的雞蛋出鍋，放在盤中備用，然后又按先前的順序去炒蒜苔。油熱了，我發現忘了切姜，趕緊把姜片切好，與蒜苔一起放進鍋里去翻炒，加鹽、味精，再把剛才炒好的雞蛋放進去繼續翻炒，再加香油。一道美味的蒜苔炒雞蛋就新鮮出爐了。
“叮鈴鈴”門鈴響了，原來是媽媽回來了。她看到我做的飯，高興地說：“兒子，你真棒！”看了媽媽高興的樣子，我心里美滋滋的。這是我第一次做飯，雖然有點手忙腳亂，但是我卻在這第一次中體驗到了從來沒有過的樂趣。
語文習作是耳濡目染、潛移默化的結果。言語能力的培養需要一個相應的語言環境。豐富的語言實踐活動是構成語言環境的重要材料。為此，在作文教學中，不僅在固定的時間內練寫，還努力發揮語文實踐活動的過程。每逢節假日，我都會收到學生發來的短信，（一般都是父母）但內容大多都是人們互相轉發的流行短信，雖然也表達了學生對老師的一片深情與祝福，但遠沒有來自學生心底的言語更能打動人心，為此，在“三八”婦女節來臨之際，我開展了一個“祝福媽媽節日快樂”的語文實踐活動，讓孩子自主創編給自己的媽媽發一條短信，活動要求是健康，有情有意，祝福的，絕不能下載，每條在30―70個字之間，活動時間一周。孩子們的興趣來了，開始自己創編短信了，他們編寫出的短信真實、真情、真話。三八婦女節那天，我收到了許多條短信，都是發自學生肺腑的話。這種習作實踐也深受家長的好評，因為在實踐中孩子們既豐富了語言表達能力，又使感恩教育得以體現。
二、用真心話描述生活中的人和事
1.從點切入，夯實基礎。小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切.而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手，運筆自如。因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述和描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。教學中我們具體抓了物件、植物、動物、景物、場面、外貌、動作、語言、心理素描。通過訓練，學生練就了基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的基礎。
2.分線入軌，掌握寫法。小學生習作，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例，抓住人物的特點；必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界……讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀寫中領悟。
3.全面拓展，自由傾吐。 學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以生活為基礎，以真實為準則，以新穎為前提，去描繪那絢麗多姿的生活。
三 發揮想象，描繪生活
1.看物聯想。小學生想象力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據學生這一心理特點，作文課上，我們有意識出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。
2.動手創作。我們組織學生定期開展小制作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中大膽地發揮創造才能，于是一件件精美的作品脫穎而出，我們引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，從而升華了學生的創新意識。
勞動場面的成語范文第4篇
（山東省汶上縣軍屯鄉中學，山東汶上272514）
[摘要] 詩是我國傳統的文學樣式，有人說中國是詩的國度，這一點還是很有道理的。幾千年的文學發展史孕育了屈原、李白、杜甫等不勝枚舉的偉大詩人。更涌現出《詩經》、《離騷》等不朽的詩歌作品。古典詩歌是一片芬芳燦爛的奇葩，它哺育了一代又一代文人志士，影響了無數中華兒女。新教材古代詩歌比重逐步增加，新課標對古代詩歌的要求逐漸提高?？墒?，詩歌難教，這是一線老師的共識。如何教好古典詩歌？如何引導學生接受美的熏陶？如何使學生在讀詩中提高審美素質？都值得語文教師進一步思考與探索。
[關鍵詞] 古典詩歌教學方法初探
多年的一線教學經驗告訴我：詩歌教學宜從誦讀入手，抓住意象，緊扣主題，擴展延伸，聯系課外比較分析等步驟，以達到理想的教學效果。
一、讀出節奏把握韻律
文學起源于勞動，詩歌這一文學樣式同樣是勞動生活的反應，是詩人內心世界情感的一種宣泄，而這種情感的表露離不開一定的詩歌形象，同時，詩歌是可以和樂歌唱的。所以，抒情性、形象性與音樂性就成了古典詩歌的三大特征。讀出節奏，把握韻律能從直觀上了解整首詩，為透徹的理解全詩打下堅實的基礎。
讀準節奏的前提是教學生劃分節奏，通過語速快慢來感知詩情畫意。節奏快慢的劃分，一般視作者情感的表達強弱而定，表現喜悅或憤怒等較激烈的情緒時，朗讀的節奏應較快；而表現深思、痛苦、想念等情緒時，朗讀的節奏就比較慢；而一般的敘述、描寫文筆，朗讀時應保持中等的速度。比如夏完淳《別云間》，在具體教學中，我做了如是處理：
三年／羈旅／客， 今日／又／南冠。
無限／山河／淚， 誰言／天地／寬。
已知／泉路／近， 欲別／故鄉／難。
毅魄/歸來/日，靈旗/空際/看。
本詩前兩句是詩人痛苦思鄉之情的表達，宜根據節奏以緩慢的節奏讀，其中“客”、“又”、“淚”、“誰”等字應重讀，從中讓學生讀出詩人那種思鄉之切、之痛，甚至可以用哽咽的聲調讀出。如此，學生就能在片刻之間進入詩人的內心世界，拉近與詩人的距離。而后兩句表達的是詩人壯志難酬的悲憤，可以適當加快語速，淋漓盡致地表現詩人誓死如歸的激憤之情。
古典詩詞，特別是格律詩，講究押韻、平仄。詩人在創作作品時，情感帶動語言，通過語言流露情感，流傳千古的詩歌作品恰當體現了音義的完美和諧，不但表現了詩歌的婉轉動聽，而且明晰表達了詩人情緒的轉變。
如楊炯的《從軍行》，老師范讀后，引導學生確定韻腳的位置，通過分析韻腳的平仄聲韻來體味詩歌的韻律。具體分析如下：詩歌首先是以“京”平聲韻領起全文的，直白的上聲引起人們對烽火的沉思；接著以“城、聲、”等韻腳有力表現戰爭場面的雄渾殘酷；再以“生”字韻結尾，盡吐心中的憤懣，將詩歌推上了憤激的。通過韻律分析就把握住了詩歌本身的“氣脈”，誦讀時的輕重緩急，作者的情緒流動也就了然于胸了！
二、以點帶面歸納意象
古人在詩歌創作中，往往借助一定的意象來表情達意。有言曰：“立象以盡意”，象即客觀的物象，它是為表現思想感情服務的。而詩歌中的形象往往被注入了作者的濃郁的情思，帶有強烈的主觀色彩，這也就是通常所謂的意象。換句話講，意象是詩人在作品進行情感投射的載體。多年的語文教學告訴我，緊抓詩歌意象、歸納詩歌意象對詩歌教學起到了非常重要的作用。下面簡單歸納如下：
1.游子思鄉 羈旅之思
古代中國士子求學，注重“讀萬卷書，行萬里路”，亦即所謂游學。通過游學，學子們能增加閱歷，增長學問，擴大個人影響，進而為登上仕途做準備。成語“終南捷徑”說的就是這個道理。學子們在游學過程中，因為長年在外，長期與家人分離，自然而然產生思鄉之情，羈旅之思。初中階段我們學的這種詩歌還是很多的，比較典型的是馬致遠的小令《天凈沙?秋思》，整首詩給我們塑造了一個寂寞、凄苦的游子形象，特別是“夕陽西下，斷腸人在天涯”一句，上千年來不知引發了文人墨客多少悠悠思鄉情、羈旅淚！
2.故國之思 家國之戀
古典詩歌中有一部分是寫對家國懷念的，詩人多為一些愛國志士，或者是一些末代帝王，前者如陸游、文天祥、辛棄疾等，后者如李煜等。中學階段所選這部分詩歌不多，容易區分，易于學生把握。如陸游《示兒》，李煜《虞美人》等。以后者為例：
“春花秋月何時了，往事知多少，小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中.。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改，問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>
全詞讀來抑揚頓挫，基調低沉、愁悶、哀婉不絕，淋漓盡致地刻畫了一個末代帝王的落寞、凄涼。把那種故國之思、家國之戀表現的入木三分、催人淚下！在本詩的講解中，應著重讓學生體會，加深理解，學會賞析。
3.征夫思婦 閨婦思夫
古代勞動人民承受著沉重的兵役、徭役，至古以來很多詩人用自己的文筆書寫了這類情感，如著名的《長城歌》：“生男慎勿舉，生女哺用脯。不見長城下。尸骸相支拄。”就相當深刻地反映了秦代人民反對征戍徭役的激憤情緒。九年級上冊溫庭筠《望江南》就是一首寫閨婦渴望心上人早日回家的詩歌！
此外，在初中階段，學生還會接觸到部分山水詩、田園詩，只要注意引導，學生還是很好把握的，在此不再贅述。
三、聯想想像填補“空白”
想象實質就是創造力，通過聯想和想象進入詩的意境，給詩的形象以及作者意到而筆未到的藝術空白加以補充和豐富，這種填補，完全有理由成為語文教學課堂上激發學生想象力的重中之重。課堂上，學生對作品“空白”的帶有個性色彩的填補，更是開啟思維、培養創新能力的有效途徑。英國詩人布萊克說過：“打破常規的道路通向智慧之宮”。這要求學生創新，盡量發揮聯想和想象，努力填補這種空白。如葉紹翁《游園不值》一詩，在講解過程中，可以多角度引導，讓學生發揮，盡量上升到理論檔次。從詩人的失意轉到欣喜，再引導到美的事物總是關鎖不住這一哲學層次，讓學生得到美的熏陶的同時，盡量擴展學生思維，培養能力！
總之，初中階段詩歌教學，應多角度、立體引導，多教方法，盡量“授人以漁”，以達到事半功倍的教學效果！
參考文獻
[1]周青.用心插柳――營造作文教學的春天[J].中華活頁文選（教師版）2010（7）
[2]譚娟，邱礪鋒.新課程理念下詩歌研究價值[J].科教新報（教育科研）2010（20）
勞動場面的成語范文第5篇
一、遵循辦園理念，凸顯環境創設主題
幼兒園的環境是一所幼兒園的名片，是這所幼兒園辦園理念的外在體現。立足本園的辦園理念進行環境創設，讓環境具有自身特色，是我們進行環境創設的基本原則?！八街?，可以攻玉”，在統一的價值觀引領下的學前教育中，學習和模仿并非不可。因此，我們在進行幼兒園環境創設的時候，一方面像蜜蜂采蜜一樣，多方學習名優幼兒園的環境創設，集眾家之所長以為己用；一方面針對本園的實際，圍繞“福園福源”的辦園理念，以“福”文化為環境創設主題，因地制宜，充分挖掘自身現有資源，為孩子營造舒適、安全、互動、自然的幼兒園環境， 讓幼兒參與環境創設，并能與環境互動，使環境成為生動、形象、直觀和綜合的教育載體和資源。
二、因地制宜，打造人文大環境
我園的環境更注重“環境即課程”的教育功能，將人文環境與“福”文化的打造合二為一，營造處處有文化的校園氛圍，使環境成為文化的載體，而文化又豐富著環境的內涵。
1.合理劃分戶外運動場地
我園面積比較大，戶外場地很寬，因此，我們請設計師對我園戶外場地進行了合理的規劃和改建。如今，軟硬結合的塑膠場地、防腐木地板和水洗石、鵝卵石、透水磚地面及嶄新的塑料草坪，給幼兒以不同的體驗；玩沙池、嬉水池、攀爬架、投擲架、運動休閑長廊、多功能大型玩具、戶外區角活動小屋、果園、菜園等建成并投入使用，極大地拓展了幼兒們的活動空間。
2.精心營造文化育人氛圍
圍繞辦園理念，在園所總體環境規劃上力求體現文化內涵，布局做到錯落有致、疏密合理。我園對舊教學樓的外觀及內部功能室、活動室都進行了改建，重建了幼兒的農耕實踐基地――幸福農場，優化了幼兒園的綠化樹木，幼兒園園貌得到極大的改觀。經過改建和維修后，我園以福文化為主題的福寶科學屋、福星音樂屋、福娃農家屋、幸福超市、惜福餅屋、大型建構區、創意美工室、圖書閱覽室、多功能活動室等都已向幼兒開放。
3.因地制宜投入游戲活動材料
為豐富幼兒戶外活動，我園花大力氣加強設施設備的添置及更新，在經費極為緊張的情況下，發動教師和家長自制教玩具，添置了大量戶外游戲材料，如木梯、活動爬網、防腐積木、滾珠車、輪胎、鐵環、陀螺、跳繩、橡皮筋等等，并配套定制了不銹鋼玩具架、輪胎架等，滿足幼兒們活動的需要。
三、注重實效，創設溫馨小環境
我們充分利用三維空間，合理利用樓梯、廊道、門窗、活動室等進行創設，做到每個樓梯、每個樓層、每個班級都有不同的創設主題，凸現我園的園所文化。
1.樓梯
我園的三個樓梯間，分別被布置成“福娃農家屋”“福寶科學屋”和“福星音樂屋”。農家小屋里陳設著各種農具、種子、農產品、編織半成品及農家勞作圖，讓幼兒充分感受田園文化；科學小屋里有適合大、中、小班進行科學探索的各類用品，可進行聲、光、電、力學等實驗；音樂小屋里陳設的是關于音樂、舞蹈等方面的圖片及飾物，各類打擊、吹奏、彈奏樂器以及音響設備。樓梯的墻壁則分別被布置成以百字福為襯托的民俗節日畫廊、民間工藝一條街、《弟子規》八德故事簾、長卷軸呈現的圖文成語故事等。
2.廊道
走進雙幼，隨處可見中國紅：大紅剪紙、中國結、百字福。每層樓的廊道吊飾突出本土文化，各有不同的主題。
底樓突出的是美食主題。取材于本地繁榮的飲食文化，聞名全國的江湖菜、風味菜圖片及佐料原型被巧妙呈現。幼兒們在廊道里玩區角游戲的時候，美味的家鄉菜在潛移默化中激發著幼兒們對家鄉的熱愛。
二樓體現的是農味主題，用本土的農家用具，如面篩、蒲團、草帽、棕扇、魚網等為道具，在上面或畫或貼各種體現民風民情的圖畫、幼兒作品等等。
三樓體現的是文學主題，將本土的人文和自然景觀圖片配上大班幼兒所熟悉的古詩詞或兒歌，用廢舊塑料加上傳統圖案的邊框，成為一道可賞可讀的風景。
3.功能室
有特色的功能室是幼兒園里一道絢麗的風景。蒙臺梭利主張培養幼兒“專心、獨立、秩序、協調”，這八個字的箴言也是我園功能室活動室所要呈現出的一種幼兒發展的狀態。我們為幼兒打造了生活化、游戲化的教育環境和人文環境，孕育以兒童為中心的文化。我園富余房舍極為有限，但我們充分利用每個可利用的空間，開設了美工創意室、圖書閱覽室、大型建構場、科學探索屋、農家小屋、藝術體驗屋、多功能活動廳、教師學習室、會議室、舞蹈室等，既滿足了幼兒和教師開展活動的需要，又洋溢著家的溫馨，使幼兒園成為教師、幼兒和家長都喜歡的樂園。
4.活動室
活動室是幼兒在園生活的主要場所，各班為幼兒創設了溫馨舒適的生活環境、與課程相適應的學習環境及內容豐富、材料充足的活動區，使幼兒在玩中求發展。教師們精心的規劃布置，科學合理地劃分區域，各班都開辟了四個以上的室內活動區，加上室外走廊上的區角，可以滿足全班幼兒同時參加區域活動的需要，促進幼兒的全面發展。
四、彰顯特色，環境價值最大化
1.立足本土，目標明確，特色鮮明
首先，環創的過程有目的有計劃。圍繞我園的園本文化理念和創設主題，廣泛征求教師和孩子們的意見，并多次召開行政會議討論、制定并修改環創方案。園所大環境的創設利用長長的暑假進行，各班老師根據《活動區活動的理論與實踐》及《教師操作手冊》，寫出班級環創方案，經行政審核以后方可進入實施階段，避免了盲目性。
其次，環創的過程充滿創造和想像。如樓梯間有幾根消防水管，老師們巧妙地用綠色皺紋紙把管子纏住做樹干，太陽花自下而上地環繞上去，別有一番情趣。大班開展了主題活動“飛向太空”后，孩子們每人畫了一幅圖，老師把幼兒的作品擺成火箭形狀，再添上一些相關元素，火箭“飛向太空”的場面就生動地展現出來，令人耳目一新。
第三，環創的過程師幼共同參與。“用他們的雙手和思想布置的環境，會使他們更加深刻地理解環境中的事物，也會使他們更加愛護環境”。我園在環創中，幼兒的參與體現在參與設計、參與收集和準備材料、參與布置、參與操作、參與管理等。只有真正參與了環境創設，幼兒才能對秋天的色彩、自然界的變化、人們的活動情況有了深刻的記憶，也更加珍惜自己的勞動成果。
2.因地制宜，改善條件，發揮價值
