游泳教學論文
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游泳教學論文范文第1篇
在兒童生理發展的過程中游戲是必不可少的一項需要。游戲活動多種多樣，其中有的能夠活動全身，有的是局部運動。這些游戲活動能夠使得兒童的各種身體器官得到有效的活動，從而有效地促進他們的骨骼和肌肉的生長，有利于促進他們身體的整合性發展。
游戲能夠幫助兒童的認知能力得到有效發展。兒童對身周所處環境的理解以及對環境的影響的需要都是通過他們的好奇心來體現出來的。而游戲則可以很好的滿足兒童的認知發展的需要。在游戲的過程中兒童通過各種各樣的探索、操作等活動，根據自己的興趣與想象力來對周圍的人或者事物進行模仿。心理學的研究表明，游戲對兒童的思維能力的加強和問題解決能力都有著十分重要的幫助。
游戲能夠促進兒童的社會性發展。人本主義心理學家馬斯洛認為，當兒童生理和安全的需要得到滿足時，就會對歸屬感有很強的渴望，他們希望成為一個團體中的一員，希望能夠在團體中與他人建立起深厚的感情。在進行游戲的過程中，兒童能夠學會從他人的角度來思考和解決問題，能夠促進他們的“去中心化”，有效的提高他們的社會化發展水平。
二、運用游戲進行教學所應該遵循的原則
在小學語文教學中要遵循以下原則。
（一）將趣味與知識進行有機結合的原則
語文是學生需要學習的最重要的基礎學科之一，在小學階段的語文教學中承擔著大量字詞識記任務，體現出了很強的工具性。游戲本身具有趣味性，游戲的趣味性可以調節工具性學習內容所帶來的枯燥乏味，激發出小學生的學習積極性，讓他們更加積極主動的學習。然而游戲本身的娛樂性，如果不注意控制就很容易使游戲教學偏離其本身的教學目標，讓孩子們長時間的處于教學內容外的亢奮狀態，不能夠“回到”課堂之上，影響教學效果。因此，在小學語文教學中運用游戲進行教學時，必須要對語文學習的知識性和游戲本身的游戲性之間的矛盾進行化解，既要能夠使得趣味性為教學所用，又必須要激發出小學生學習語文的興趣與熱情。
（二）教師的引導與學生主體進行結合的原則
在學習的過程中，學生應該作為學習的主體。然而學生之間是存在著差異的，因此，想要“一碗水端平”對所有學生的采用同一種教學方法是不現實的。在教學的過程中，教師要充分的發揮自己的引導作用，為學生創設良好的自主學習環境，重視學生之間的個體差異。在運用游戲進行教學的過程中，要盡可能的將學習的主動權交給學生，激發學生去主動的問、讀、講、做，充分的發揮他們的主動性與創造性。小學生活潑好動，很容易在游戲的過程中不顧教師的引導，從而使得課堂出現混亂的局面，影響到教學效果，因此在尊重學生的差異性的同時，還必須要注意教師自身的引導作用，只有這樣才能夠讓游戲在語文教學中正確的應用，并能夠發揮正確的作用。
三、游戲在小學語文教學中的應用
（一）游戲在識字教學中的應用
眾所周知，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學低年級語文教學的重要內容。在新課標中要求讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。但事實上，對于小學生來說，他們好奇心強，但是卻缺乏足夠的自學意識，自學識記意識不強，所以低年級的識字教學是一項任務繁重但又較為枯燥的工作。在識字教學的過程中運用游戲教學可以讓課堂的識字教學變得不枯燥乏味。在鞏固識字時，結合當天所學內容，分別采取“猜字”或“送卡片”的游戲。電視娛樂節目中有一些比較有趣的游戲能夠運用到識字教學中來，例如一個人通過肢體表演讓另一個人猜字或詞的“猜字”游戲。這個游戲能夠運用的范圍很廣，不僅能夠加深學生們對字、詞的理解，同時還能夠讓他們的身體能夠得到活動。效果較好的識記形聲字的游戲，讓學生不僅能區分一些容易弄混的讀音相似、字形相似，但字義不同的形聲字。自制一張生字卡，如：中。再備一些偏旁的卡片，如：“氵、冫、钅”等等。學生手里握有學過的自制漢字卡。指名一名學生拿“中”字卡，選部分同學拿“偏旁卡”。其余同學看到“中”字卡后，立刻從自己的自制卡里找出形近字，如：鐘。找到后，拿起卡來讀一讀，讀對了全班跟讀，然后找到卡的同學要說說，為什么“鐘”要加“钅”，也可以給“鐘”組個詞語。說對了，就換這個同學來拿“钅”的卡片，接著玩下一輪。通過這個游戲，不但能讓小學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規律的漢字，還能夠增加他們的詞匯量以及與他人的溝通能力。利用游戲教學可以讓學們輕輕松松的就掌握好字詞，還可以讓原本枯燥的課堂變得更加的生動，同時激發他們的識字興趣。
（二）游戲在閱讀教學中的應用
閱讀教學是學生在教師的指導下，通過閱讀實踐獲得閱讀能力的教學活動。它不僅擔負著培養學生閱讀能力和良好閱讀習慣的任務，而且擔負著訓練學生思維，促進智力發展的重任。因此，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。
在閱讀教學中運用一些適當的游戲活動來激發學生學習的興趣，調節課堂氣氛，拓展語言訓練，調動學生創新思維，是一個簡單可行的好方法。如在教學《烏鴉喝水》這一課時，同學們對“烏鴉很渴，卻又為何一顆一顆地放石子”產生了爭論。于是我拿出事先準備好的細頸瓶、石子，請一位同學戴上了烏鴉的頭飾上臺做一做。臺上的同學認真地做著，臺下的同學一目了然。臺下的學生們發現如果什么都不做“烏鴉”就直接喝水，是喝不到水的。于是就有同學問：“既然必須要放石子了，那為什么要一顆一顆的放小石子呢？這樣多慢啊?！边@時同學們已經在思考了。于是臺上的“烏鴉”同學就選較大的石子往瓶里放，事實告訴同學們太大的石子是放不進去的，只有合適的石子才能夠放到瓶里面。原來憑空想象的爭議，通過游戲的形式，學生只需動動手就解決了。而且通過游戲，學生的思維能力得到了發展，把知識與動手操作，與實際生活緊密聯系，對課文的理解必然牢固，很好地完成了教學任務。
（三）游戲在作文教學中的應用
作文教學在小學語文教學中十分重要，也是學生們的一個難點。將游戲運用在作文教學中，能夠幫助學生進行更加深刻的理解，有助于他們寫出更好的作文。例如作文課開始時利用游戲導入。如在以“同舟共濟”為題進行作文時，可以先讓學生們做一個游戲，游戲中將學生們分為兩個組，單腳站在報紙上，他們自己出題目讓對方回答，哪個組回答不正確就將報紙進行折疊，直到報紙不能夠折疊為止。游戲結束后讓學生們思考：“在這個游戲中，對哪個環節有更深刻的印象？注意到了什么？體會到了什么？”然后在讓學生們進行寫作。這個游戲中教師只是為學生們創造一個環境，中間的提問與回答都是學生們自己完成，在游戲的最后教師在進行適當的點播。這樣即重視了學生的個體差異，又能夠讓學生又更深刻的體會。
游泳教學論文范文第2篇
1.1文獻資料法通過查閱心理學相關文獻資料及理論知識,為論文提供有力依據。
1.2賽訓經驗總結法針對平時訓練、比賽中運動員出現的各種心理問題進行總結,運用心理學知識進行綜合分析。
2結果與分析
2.1直觀效應在游泳教學訓練中的運用
少兒感知發展的特點是:視覺、聽覺發育較早,形象思維能力相對較強,善于模仿,對示范直觀教學法更容易接受,在游泳技術教學中,運用示范直觀教學法,收到了良好的效果。
2.1.1示范直觀教學法在技術訓練中的運用
示范教學是直觀教學中的主要手段,教練員的動作示范是教學中最好的直觀方式。運動員可以重復模仿教練員的示范動作,技術特點,逐步形成正確的動作模式,掌握規范游泳技術。在示范教學中,教練員動作要規范、簡要,主次分明,重點突出,更利于運動員的模仿。
2.1.1.1完整的動作示范與分解動作相結合
在游泳技術教學中,教練員先做完整的技術動作示范,讓運動員對技術有一個良好的、完整的技術概念,然后再做局部的分解動作示范,按部分逐步進行教學,可以簡化教學過程,提高學習的信心,有利于運動員更快的掌握較為復雜的技術動作。例如:自由泳技術教學。教練員先做一個完整的游泳技術示范動作,然后再做局部的分解動作示范:自由泳扶板打腿技術的示范動作;自由泳單臂分解動作示范;自由泳雙臂分解示范;自由泳劃臂和呼吸換氣動作示范。通過以上幾個步驟的示范動作,詳細講解動作要領,使運動員建立了動作表象,了解了動作過程和主要技術動作要領。然后在教練的指導下做陸上技術動作模仿練習,體會技術動作要領,使運動員對所學自由泳技術建立起較為清晰的動作概念,再通過在水中分解練習、完整練習,掌握規范的自由泳技術。
2.1.1.2突出重點示范動作
用分解示范動作,讓運動員明確某一環節的技術細節。例如:自由泳的水下劃水技術,是影響前進速度最關鍵的技術之一,教練通過示范講解,讓運動員反復練習,及時糾正錯誤技術動作,體會技術動作細節,使技術動作更加準確、規范。
2.1.2視覺媒體技術在直觀教學中的運用
直觀教學易于讓學生建立起清晰的動作概念,稍縱即逝是體育運動的特點,這就使得許多在高速中完成的動作,學生難以通過瞬間的觀察建立起正確的概念。但是,借助于視覺媒體技術的回放、慢放、暫停等功能,再快的動作,其每個細小的技術環節,都能清楚的展現在學生面前,這將有利于學生深刻而全面地建立起正確動作概念。例如:讓學生觀看優秀運動員的技術動作,通過慢放、暫停等功能,邊觀看邊講解使學生更好地掌握技術動作的要領、細節和特點。
2.2暗示效應在游泳教學中的運用
暗示效應是指在無對抗的條件下,用含蓄的、間接的方式對別人的心理和行為施加影響,從而使被暗示者不自覺地按照暗示者的意愿行動。暗示分為積極暗示和消極暗示。積極的暗示能傳遞正面的力量,能激發人的潛能;消極的暗示則會給人帶來負面的情緒。少兒比成人更容易接受暗示,在游泳教學訓練過程中,教練可以通過語言暗示、動作暗示、自我暗示等方法,提高教學訓練效果。
2.2.1語言暗示的運用
語言暗示是心理暗示常用的方法之一。心理學研究表明,語言的暗示作用可極大的激發人的潛能。潛能是蘊藏在我們體內的一個寶藏,它擁有驚人的能量,積極的心理暗示也擁有這種驚人的能量,能夠有效地激發人的潛能,人類自從有了語言以來,就一直接受其暗示。如成語中的“望梅止渴、畫餅充饑”,都是通過語言暗示來改變人們的心境。表揚是一種積極的暗示方法,少兒運動員喜歡得到教練的喜愛和表揚“,好孩子是夸出來的”,經常表揚隊員,能調動隊員的訓練積極性、激發隊員的潛能,樹立隊員的自信心。教練如能經常使用積極的暗示,必能收到良好的效果。當隊員成績進步時,表揚他“你真棒！成績有進步了。”“你訓練很認真”“你真聰明,這么難的動作,你都做得這么好。”“你一定能行?！苯叹殞﹃爢T的表揚,也是對隊員能力的肯定,隊員會認為“:我行,我能做好訓練”,提高了自信心,增加了對訓練的興趣,訓練就會越練越好。在訓練中,教練應盡量避免使用消極語言。例如“:你真笨、怎么游這么差、這么簡單的動作都學不會”等等。這種話說多了,會使隊員產生自卑心理,失去自信,放棄努力,這是消極暗示帶來的嚴重后果。
2.2.2動作暗示的運用
教練員用動作語言對隊員加以暗示,動作暗示如能恰當合理的運用,就能起到傳遞、激勵等多方面的作用。教練員的一個手勢、微笑就能使某個隊員或整個隊伍產生某種微妙的心理變化。例如:隊員成功地完成動作,訓練中取得進步,教練豎起大拇指,教練與隊員的掌聲,會為隊員建立自信,能有效提高教學訓練質量。
2.2.3自我暗示的運用
在游泳比賽中,激烈競爭的不僅是技術與體力,同時也是心理的較量,心理狀態的好壞,會直接影響到比賽成績。大賽前的過度緊張,是許多教練員和運動員感到煩惱的問題,有些心理過度緊張的運動員,甚至會呼吸急促,身體顫抖,失去自我控制能力,技術動作變形,以至于在比賽中無法發揮自己的水平。因此,在訓練中教練要讓運動員學會怎樣舒緩和降低緊張度,以利于提高競賽成績。在平時教學訓練中,安排一些簡單實用的心理訓練方法,通過不斷的練習,摸索一套對運動員行之有效的、積極的自我心理暗示方法,讓運動員在心理緊張、焦慮、煩惱、疲憊時加以運用,快速調整好心態。
2.2.3.1音樂暗示法
音樂暗示法是心理暗示與放松練習中較為有效的一種方法。優美動聽的音樂,給神經系統一個良好的刺激,它能夠使人精神振奮,產生輕松、愉快和舒適的感覺,并使大腦的功能得到改善和加強。選擇暗示音樂是不帶歌詞的純粹音樂,讓運動員選擇一首可以令他們舒緩焦慮、激昂斗志的樂曲,做為他們的首選暗示音樂,在他們平時的測驗或比賽前加以運用,調節情緒狀態,提高比賽的成功率。
2.2.3.2呼吸調節暗示法
讓運動員調整到一個舒適的姿勢,雙目微閉,呼吸緩慢,從鼻腔慢慢吸氣的時候,能夠感覺到自己的腹部也鼓起來了,吸到吸不動的時候,保持三秒鐘,然后慢慢地通過口、鼻呼氣,反復這樣做,并在做的過程中默默地暗示自己“:我平靜而舒緩地呼吸,我感到很安靜、很溫暖、很放松。”在緩慢的呼吸過程中去體會、去感覺,以達到完全放松的狀態。
2.2.3.3口號暗示法
口號暗示可用于賽前訓練階段,對賽前隊員來說,如果有哪一個口號可以使他們增加斗志,那么這一句口號就可以成為他們的首選暗示語,讓他們在平時測驗或比賽前加以運用,并配合動作想象比賽成功的場景,給自己以最大的激勵。例如“:我今天一定能賽好、堅持就是勝利、有志者事竟成、讓我來享受比賽吧！”。
3結語
游泳教學論文范文第3篇
一、運用現代教育技術，創設生動有趣的畫面，燃起學生學習興趣的火花。
二、運用現代教育技術，通過直觀動態的演示，引導學生積極思維，突破教學難點。
三、運用現代教育技術，增加信息密度，促使學生形成合理的知識結構。
【關鍵詞】激發學習興趣突破教學難點增加信息密度形成合理的知識結構。
【正文】
《標準》指出，現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。但現代教育技術之于教學，猶如化妝品之于美女，施妝得當，則美女更美；施之不當，則美女變丑女。那么，在我們新課程理念下的數學教學中該如何恰當地運用現代教育技術，達到美化、優化數學教學的目的呢？我做了以下嘗試，取得了較好的效果。
一、運用現代教育技術，創設生動有趣的畫面，燃起學生學習興趣的火花。
興趣是學生學習的不竭動力，是學生渴望獲得知識的情感意向，是學習積極性和自覺性的核心，是學習的強化劑。教學時，我們如果能恰當地運用現代教育技術手段，就能營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學習興趣，使學生產生學習新知的積極心理，讓學生滿懷喜悅地去學習。
如教學“圓柱的認識“時，教學伊始,教師首先繪聲繪色地講述故事：唐老鴨坐在長方體里面，米老鼠坐在直圓柱里面，皮卡丘坐在一頭大一頭小的圓柱里面。唐老鴨、米老鼠和皮卡丘在激烈爭論誰跑的快，究竟誰跑得快呢?請同學們先來猜一猜。等到學生爭得面紅耳赤急于要見分曉的時候，老師點擊鼠標，此時在優美的音樂聲中屏幕上以動畫的形式再現故事中的比賽情景：米老鼠跑的最快，唐老鴨第二快，而皮卡丘還在上面打轉轉。這是什么原因呢？學生都被這有趣的情景吸引住了，主動探究起了其中的奧秘。.
再如有一位教師在教學小學數學第一冊“同樣多”這一概念時，在大屏幕上出示5個小朋友，5條紅領巾。啟發學生紅領巾是紅旗的一角，是少先隊員的標志，只要我們認真學習，就一定能早日戴上紅領巾。然后一條一條地閃爍紅領巾，動態地給每一個小朋友戴上。通過學習氛圍的營造，學生學習積極，情緒高漲，很快就在一一對應的基礎上理解了“同樣多”這一很難確立的概念。
二、運用現代教育技術，通過直觀動態的演示，引導學生積極思維，突破教學難點。
多媒體在教學過程中，不僅能使學生從形象的感知中增強學習的趣味，而且能促使學生獨立、深刻、靈活、由淺入深地去思考，突破知識的重難點。如小數教材第五冊《幾分之一》這一課主要是學習對幾分之一的認識。分數對學生來說，是首次接觸，也是比較抽象的東西，所以學生難以接受。但我在教學時充分利用多媒體，收到了時半功倍的效果。在教學例一（一個餅平均把它分成兩份，每份是它的幾分之一？）時，我先在屏幕上出示一個餅，然后用一把小刀把它平均分成兩份，再取其中的一份和原來的這個餅比較，看這半份是這個餅的幾分之一。教學例5（一段線段平均把它分成十份，其中的一份是它的幾分之一）時，先出示一段線段，再把它平均分成十份，（每出現一份，就出現一個聲音提示），然后老師和學生一齊數是不是平均分成十份（數的過程中，屏幕上依次出現①②③……⑩），取其中的一份，（屏幕上的其中一份閃爍），從而使學生一眼就明白了這其中的一份就是十分之一。再如教學“相遇應用題”時，在屏幕上直觀演示兩車相遇的全過程。這樣就會給學生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結果：相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過屏幕上的動畫演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。 即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發到同時相遇所經過的時間；相距距離 ——相遇的這段時間里兩車共行的路程。通過直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發開始直到兩車相遇難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。
三、運用現代教育技術，增加信息密度，促使學生形成合理的知識結構。
多媒體計算機信息容量大，信息的轉換方便快速，信息傳播效率高，充分利用這一功能優勢，增加課堂密度，同時，對學生的邏輯性思維進行整合，就能幫助學生形成合理的知識結構網絡。
游泳教學論文范文第4篇
關鍵詞： 語文教學 幽默 興趣 個性
幽默，《辭海》解釋是：（1）發現生活中喜劇因素和在藝術中創造、表現輕喜劇因素的能力，真正的幽默能夠洞悉各種瑣屑、卑微的事物所掩藏著的深刻本質。（2）一種藝術手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現為意識對審美對象所采取的內莊外諧的態度。幽默在引人發笑的同時，竭力引導人們對笑的對象進行深入思考。語文教師調動幽默因素借助多種手段，把喜劇因素融進語文教學之中，就使語文課產生了教學幽默。語文教學要達到這一目的，語文教師相應的就應具備幽默感知和幽默創作能力，也就是具有感受、欣賞和創作教學幽默的能力。但他不必具備喜劇作家那種很高水平的創作能力，他是把在語文教學作為審美對象的態度下而做的一種輕松的調侃、點滴的幽默、靈機一動的滑稽，這是一種“輕”幽默。語文課的教學幽默要借助作為藝術手法的幽默手段，同時是以“笑”為其主要特征形態，同樣表現為溫文爾雅、委婉輕快，既不粗淺，也不過于辛辣，刺激，且富于哲理和饒有意蘊。基于此也就決定了它應以充分調動語文學習內容的幽默因素為主，使符合語文課堂情境，適合教學需要，讓學生在笑聲中進行認知活動，同時應該是健康的，它不應該是粗俗的。
語文課的教學幽默是語文教師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。下面從語文教學和培養學生人格兩方面來談幽默的作用和意義。
一、激發學習語文興趣，增強教學效果。
1、強化首次效應。在眾多學科中，語文課無疑是審美性較強的學科之一，按說他應該是學生學習興趣較濃的一個學科。然而實際情況卻恰恰相反，學生厭學語文是普遍現象，原因是多方面的，而枯燥無味是其中的一個最重要的原因。使用幽默手段是矯正這一現象的有力措施，語文教師在接手一個新班的時候，開頭幾堂課一定要在學生心目中為語文課確立一個好印象，也就是說要強化首次效應。怎樣強化學生的這個注意和興趣的強度，是我們必須思考的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币话愕膶W習單靠從道理上明白意義，不如對學習有喜好，而喜好深，就會以學習為樂，以學習為樂，就會迸發出強大的學習熱情，并獲得良好的學習效益。所以，語文教師要想增強語文教學效果，就應充分利用幽默，激發學生的學習興趣和學習熱情。
2、激發學生思維，增強記憶力。從心理上說，幽默是啟動學生思維的動力之一。美國近年興起的“笑學研究”證明人在笑的時候，生理機能會發生多種變化，如腦垂體釋放某種欣快物質以減輕痛苦和煩惱，給人以興奮的感覺；動脈在收縮后變得松弛：肺部受壓力增加，心跳加強以吸引大量的氧氣；內分泌系統分泌出新的激素等等。
3、縮短師生心理距離，融洽師生感情。語文教學本身就不是一種單純的認知活動，而是在認知的同時交織著情感。認知與情感是語文教學兩條鮮明的線索，貫穿教學始終。情感是紐帶，把學生、教師、語文教學內容聯系在一起，是師生之間、學生與教學內容之間的橋梁。幽默也可以說是語文情感教學的一種手段，可以消除師生因過于嚴肅而出現的緊張狀況，融洽師生關系從而使得教師教得得心應手，學生學得興味盎然。健康、輕松、融洽、充滿溫暖和友誼的心理環境能使學生產生安全感、輕、滿足感、幸福感和責任感，而冷漠、過于嚴肅、缺乏關懷和同情的心理環境則會使師生之間產生誤解和隔閡，形成認識上和情感上的各種障礙。語文課的教學幽默縮短了師生之間的心理差距，學生因此會覺得教師既可敬又可親。笑聲能填平師生之間的地位差距，溝通師生之間的思想感情，使師生間形成人格平等、心心相通，共同求索的和諧氣氛。
二、優化學生個性，培養健康人格。
語文課的教學幽默不但能增強學習效果，而且有助于學生形成良好的個性品質。
1、教學幽默能幫助實現愉快教育。愉快教育就其本質而言是以培養學生的學習興趣為核心，而語文課的教學幽默其功能和目的之一也是提高學生學習語文的興趣，兩者是一致的。影響“愉快教育”的因素是多方面的，有內部的，也有外部的。語文教師應該通過外部因素來調動學生的內部因素，實現愉快教育，培養造就學生的健康人格。而教師的“樂教”精神是影響學生“樂學“的根本外部動力。多以語文教師的課堂教學不能滿足于講清教懂，而應進一步做到講得妙，教得有趣有味。
2、教師的個性直接影響學生。幽默是語文教師個性的展現，是哲理和情趣的統一，而教師的教學幽默總是有獨到的看法、深刻的見解結伴而來，展現教師個性的魅力。笑語中包含著深沉，妙言中蘊含著睿智；在他人沒有覺察的事物中發掘笑料，在習以為常的事理中辨識悖理；在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇；把強烈的反應稀釋淡化，以從容瀟灑的態度和亦莊亦諧的方式表達出來。因此語文教師的幽默感首先語文教師極富個性的獨特視角和洞察力，是一種敏銳的易感性，屬于他個性氣質魅力的再現，這不會不影響學生，不會不感染學生。
游泳教學論文范文第5篇
關鍵詞：民間文學;幼兒;情感教育;作用
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-134-01
一、引言
幼兒是人類成長的關鍵時期，此時的孩子正值發育的高速時期，不但是指孩子的智力正得到快速發展，同時也針對孩子的情感和心理。因此，加強幼兒的情感教育對孩子未來的成長與發展有重要的影響力。
在這種背景下，眾多幼師意識到民間文學對幼兒情感教育的重要作用，以求提高民間文學的利用率，使用民間文學提高幼兒情感教育的效率。
基于此，本文在此淺談民間文學對幼兒情感教育的作用，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，推動幼兒情感教育的發展。
二、情感教育本質的概述
從本質上說，情感教育的相對概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育傾向”。這種教育傾向的具體表現就是：沒有把情感發展列入教育目標系列之中，知識獲得或智力訓練的目標占據教育目標系列的中心位置;在教育過程中漠視、扭曲和阻礙學生的情感發展，師生之間缺乏正常的情感交流;為了達到純粹的理智訓練的目的，或者為了維護教育者本人的權威，隨意侮辱學生的人格尊嚴，根本不把學生當成是一個有感情的人;缺乏評價學生情感發展的一整套措施或標準。
換言之，情感教育就是要尊重學生的人格與尊嚴，讓學生的情感得到順利發展，使學生的情感變得豐滿，引導學生更健康的成長與發展。
不難看出，幼兒時期正是人類成長與發育的關鍵時期。在這個階段中，幼兒的思維、意識、心靈和情感更容易受到影響。因此，對幼兒進行情感教育能夠更好的引導幼兒產生健全的情感，引導幼兒更健康的成長與發展，
三、民間文學能夠讓幼兒體驗到更豐富的情感
從某種程度而言，民間文學并沒有傳統文學所擁有的文學性，它是一種來源于民間的藝術創造，是勞動人民的創造。因此，民間文學雖然不具有較強的文學性，但它卻包含了人民真實的情感。
因此，民間文學能夠讓幼兒體驗到更加豐富與真實的情感，能夠讓幼兒的情感更加豐滿和健全。
以中國傳統的神話故事為例，這些神話故事是我國民間文學的代表，包含了古代勞動人民美好的向往。這些神話故事大多寄托了古代人民的思想感情，表達了其內心真實的想法。
例如，《精衛填?！泛芎玫乇憩F出了精衛鳥鍥而不舍的精神，善良的愿望，宏偉的志向，受到了人們的尊敬。
又如，《夸父追日》贊美了堅持不懈，有目標，朝著目標前進，不達目的誓不罷休的精神，也表達了人類對這種精神的向往。
在豐富的民間文學中，教師可以為幼兒收集大量的素材，讓幼兒在閱讀和聆聽民間文學的過程中進行豐富的情感體驗，使其情感更加飽滿與豐富，這是情感教育的基礎。
四、民間文學能夠有效激發幼兒的興趣
同時，在幼兒情感教育的實踐中，部分教師發現幼兒的情緒較低，對情感教育的參與度不夠高，不愿意主動配合情感教育工作。這是由于幼兒心理和性格的特性決定的，幼兒更喜歡新奇的事物，其本身對于學習就沒有較強的興趣。
因此，在傳統的幼兒情感教育中，教師難以得到幼兒的配合，難以對幼兒進行有效的情感教育。究其根本原因就在于傳統的幼兒情感教育難以激發幼兒的主動性和積極性。
而民間文學不同，它具有較強的故事性和情節性，對幼兒的吸引力較強。在此基礎上，當今市場中已經有不少的少兒讀物，其內容正是民間文學。這些圖片精美的少兒讀物能夠進一步調動幼兒的興趣，能夠讓幼兒愿意主動配合教師的教育工作。
例如，教師可以利用《哪吒傳奇》的少兒讀物開展情感教育?！赌倪競髌妗芬呀浲瞥鼍褪艿奖姸嗌賰旱那嗖A，不但在于其精美的圖畫，更在于其故事情節的吸引力。但其本身仍然是對我國民間文學的進一步創造。
因此，教師能夠利用《哪吒傳奇》提高幼兒的興趣，使幼兒愿意聆聽教師的講述，愿意主動翻閱這本少兒讀物。在幼兒聆聽或者閱讀的過程中，幼兒就會對故事中包含的情感有深刻的認識，就會逐步豐滿幼兒的情感和心靈，最終達到情感教育的目的。
可以看出，民間文學能夠有效解決幼兒學習主動性不強的難題，能夠利用其自身的生動趣味性引起幼兒的興趣，使幼兒情感教育能夠更順利的開展。
總的來說，推動幼兒情感教育的發展是時展的必然趨勢，也是現代幼兒教育發展的必然要求。因此，教師需要在幼兒情感教育中充分利用民間文學，提高幼兒的興趣，讓幼兒獲得豐富的情感體驗。同時，教師要在實踐中交流與交流，進一步完善幼兒情感教育，引導幼兒更健康的成長與發展。
參考文獻：
[1] 畢曉玲.談幼兒情感教育與培養[J].才智.2010.17期
