西游記人物
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇西游記人物范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
西游記人物范文第1篇
一、齊天大圣孫悟空
為什么說我爸像齊天大圣呢？我對數學的奧數、難題簡直一竅不通，我的老媽又不大會，我只好問我爸，爸爸只要拿著題目端詳一會，馬上便會知道答案，然后再告訴我怎么做，我便會知道如何解答，無論我問他什么題目他都會。所以在我心里他就像齊天大圣一樣神通廣大。每次我要買蠟筆、彩色鉛筆之類的東西，我托爸爸買，爸爸總是嘴上說不買，第二天就會帶回來給我或是帶我去挑。
二、唐三藏
我的老爸也挺嘮叨的，我做錯什么事，爸爸偶爾也會滔滔不絕的給我講人生大道理，一講就是半個小時，我聽了二十分鐘就聽不進一個字了，可爸爸還是滔滔不絕的講，簡直就和唐三藏一樣，就像被唐三藏念了緊箍咒似的。有時，數學的奧數、難題我不會去問爸爸，爸爸講一些我們沒學過的解法我又不懂，抓著頭皮愣是聽不懂，爸爸還是講一遍又一遍浪費了很多時間，更要命的是，他每次都把我講得頭暈腦漲的，弄得我越來越糊涂。
三、豬八戒
我的老爸，最主要的特點就是胖，一百六十多斤，挺著一個啤酒肚，說他像豬八戒真是再適合不過了！我的爸爸每餐都要吃上兩碗飯，經常媽媽菜還沒燒好，爸爸就端著碗大口大口的吃飯了，不過爸爸也不是完全像豬八戒，爸爸不像豬八戒一樣貪吃，爸爸總是把我喜歡吃的菜留給我，我很喜歡吃葷菜，爸爸也喜歡吃葷菜，但是他吃得很少有時還不吃寧愿吃其他菜，都留給我吃。爸爸除了“愛吃”這個主要的愛好，還有另一個特愛好就是“睡覺”，通常爸爸下班回來都會躺在床上睡上一會，特別是吃完飯后，爸爸便一下躺在床上瞇上一小會，無論附近多吵爸爸也睡得著（悄悄告訴你，爸爸有一次吃完飯后一下躺在我床上，床上的木板都塌了），用媽媽的話來說爸爸只要躺在床上一挨枕頭就睡著了。爸爸連走路都慢悠悠的，我和媽媽建議爸爸跑兩天減減肥，爸爸一口拒絕。唉！我勸你，爸爸，你減減肥吧！
四、沙和尚
我的爸爸就像沙和尚一樣老實巴交，爸爸不會討好上司、也不會貪小便宜、每當爸爸媽媽吵架時，爸爸每次都會放下什么男人的尊嚴，想盡辦法哄媽媽開心，讓媽媽回心轉意，盡管有些時候是媽媽不對，爸爸也會讓媽媽罵，讓媽媽消消氣。吵完架，媽媽不生氣了，媽媽叫爸爸去做什么爸爸都會去做（不過呢……通常這種情形只能維持幾天，最短只有一天）。你說我這爸爸好還是不好呢？
西游記人物范文第2篇
電腦以及網絡的空前繁榮，為現代科技與傳統藝術手法相互結合創造了機會，CG就是IT與經典繪畫理念完美結合的產物。如今，越來越多的人采用先進的電腦圖形技術對圖形進行處理，像一位專業繪畫大師一般完成自己的作品――CG，達到藝術化的追求，并積極地向世界展現自我的創造。當眾多志同道合的人們為了共同的追求聚集到了一起時――CG城就在這樣的期盼和努力中誕生了。
CG，是英文Computer Graphics的縮寫，原意為計算機制圖技術，即“圖形學”或“電腦圖形學”。內容從純藝術創作到廣告設計，可以是二維三維、靜止或動畫，廣義的還包括DTP和CAD。現在CG的概念正在擴大，由CG和虛擬技術制作的媒體文化，都可以算作CG范疇。在這里我們主要圍繞二維游戲虛擬人物設計和制作做一些簡要介紹，讓我們感受她的魅力，并加入進來。
游戲目標群體分析
首先我們要對游戲目標群體有所了解，以便為設計游戲虛擬人物提供知識上的前提。
一般情況下，我們把用戶分為幼兒、兒童、青少年、成人、男、女等不同的群體。
幼兒對事物的形態、色彩具有較強的認知能力，最初的自我表現意識開始形成，喜歡原色，處于具體事物單純化記憶的階段；
兒童對事物的認識開始概念化，不僅能夠認知看到的東西，還能想象看不到的東西。與“色彩”相比，對“線條”更感興趣，有強烈的收集欲望，偏愛可愛的或原色且鮮艷的色彩；
青少年具備了對視覺的認知和再現能力，擺脫了虛構的描寫，對線條和形態都能接受，不再單純地注意畫面本身，而更加關心畫面中包含的故事，有把自己和角色視為一體的傾向，與單純的、原色的相比，更喜歡寫實的表達方式，收集的欲望減弱，占有欲增強，是成為游戲迷的初期階段；
成人具備經濟能力，喜歡瘋狂的內容，與青少年把自己同角色視為一體相比，更熱衷于追尋理想型的角色，喜歡能夠宣泄內在性格、暴力欲望的敘述結構或角色，占有欲、征服欲明顯，與夸張的人物相比，對與自己形象或生活方式類似的人物更有好感（多少有些現實主義傾向）；
男性則更理性，喜歡以結構性邏輯為基礎、形態真實的角色，有集中在某一部分的傾向，與安靜型相比，更喜歡對抗型的、戰斗的、好戰的角色，喜歡身體被夸張的角色；
女性則是感性地喜歡線條的流動和人體的勻稱等整體上的協調，與對抗相比，更喜歡合作、安靜，喜歡擁有人間故事的角色，不喜歡身體夸張的角色。
對以上各類人群的特點有了充分了解之后，我們才可以找到游戲虛擬人物設計的依據，從而為自己心目中的角色穿衣戴帽，勾勒形體與相貌。
Painter環境下的人物繪制
在這里，你不必是繪畫大師，更不用為了購買昂貴的繪畫用品而煩惱，你只需要有一些軟件的應用技巧、一些繪畫基礎以及一些屬于你自己的創意，就能體驗到將想象變為現實畫面的驚喜和滿足。在這里，每個人都可以使用Painter和Photoshop這兩種奇妙的法寶，創造出屬于自己的美妙世界。
對于利用電腦來模仿真實繪畫的效果，選擇合適的創作工具非常重要，在要求能夠表現Painter豐富的筆刷和模仿真實繪畫效果的前提下，可選擇Wacom帶壓感的數位板來繪制這張畫。毫無疑問Wacom對從事CG創作的人來說是一個重要工具，你可以完全自由地創作你想要表現的藝術形式。
下面我們就使用Painter來看看圖06的繪制過程，體會游戲人物設計的真實感受。
首先，在Painter新建一張白紙畫草圖，并且新建一個圖層。選擇鉛筆作為起稿的工具，調整好筆刷大小，根據構思畫出大致的素描草圖。對于普通的插圖繪制來說，不管是使用純粹的手繪上色，還是使用電腦來完成作品，第一步總是一成不變的打底稿。打底稿的時候，作者的思緒不受限制，可以隨意發揮。慢慢地就會在電腦上繪出自己想要的東西。用數位板畫和在真實的紙張上用筆畫感覺是一樣的。在畫完后不用急于上色，先想好怎樣處理畫面的整體效果，這是非常關鍵的。（圖01）
其次，就是鋪大體素描關系，在新建層里選擇柔和的筆刷和灰色。在上大的素描關系的過程中，盡量大膽迅速地抓住自己在第一時間的感覺，因為Wacom Intuos2具有靈敏的壓感，所以你在繪畫過程中可以真的忘掉自己是在利用電腦繪畫。在繪制完整體色調后，可能會感覺有很多地方并不是自己滿意的，但沒關系，要相信自己能處理好這些地方，一直保持自信對接下來的繪畫過程非常有幫助。（圖02）
然后再建另外的圖層，勾輪廓單線，這里只用鋼筆。在畫的過程中可隨時調整線的輕重和具置，以達到滿意的圖形。然后隱藏鉛筆單線，如果輪廓線條粗細不夠，修補單線，這里只用鋼筆。要注意線條的流暢自然，并且有節奏感。（圖03）
西游記人物范文第3篇
1988年，巴西頒布的新憲法中決定建立“統一醫療體系”，以改變醫療衛生領域存在的不平等狀況。新憲法規定，健康是所有公民的權利和國家的責任，不論種族、和社會經濟狀況如何，每一個巴西公民都有權利得到政府各級醫療機構的免費治療。
“統一醫療體系”由全國所有的公立衛生站、醫院、大學醫院、實驗室、制藥廠、血庫、醫療科研機構，以及公共衛生管理部門聘用的私立醫療機構組成，由衛生部、州衛生廳和市衛生局統一領導。該體系規定聯邦、州和市三級政府共同承擔保障公民健康的責任，特別要加強市政府在醫療衛生管理方面的職能。同時，各級政府都建立有公民代表參加的醫療衛生委員會，參與醫療衛生政策的制定，對實施情況進行監督。
“分區分級”是“統一醫療體系”實行的治療原則。居民看病必須先到所在社區的衛生站，如醫治不好，則根據病情分級轉向設備和醫生水平較高的二級醫院、三級醫院。實行“分區”原則的好處是便于醫療機構隨時了解當地居民的健康狀況，及時防治傳染病和流行病，控制病源，開展健康教育。“分級”的好處是可以合理配置人力和醫療設備，節約開支，避免患者不管病大病小都到大醫院就診。
患者第一次到衛生站看病需要辦理醫療卡。每次看病需要預約，需要轉院的由衛生站負責向上一級醫院預約。在衛生站和醫院掛號、看病、拿藥、做各種化驗、檢查和手術完全免費，住院患者還免費享受一日三餐。
巴西十分重視疾病預防和婦幼保健，以降低發病率、提高人口的健康素質。衛生部制定了1歲至10歲兒童、11歲至19歲青少年和20歲以上成年人和60歲以上老年人需要打預防針的種類和劑量的日程表。每個衛生站都設有打預防針的專職人員。
為加強管理，衛生部1999年開始建立市、地區、州和聯邦四級計算機網絡。通過這套系統，衛生主管部門可以準確了解各地和各醫院接診的病人數量，藥品的使用和需求，每個醫生的業務水平和工作量，以便更合理地分配資金、采購藥品和培訓醫務人員。這套信息系統還可以監控流行病，實現流行病通報自動化，及時采取控制措施。
雖然人人都可以到公立醫院免費看病、拿藥，但是由于到公立醫院看病要排長隊，因此經濟條件好的人都自掏腰包買私人醫療保險，到私立醫院看病。巴西有3700萬人接受私人醫療保險服務。
西游記人物范文第4篇
關鍵詞：孫悟空；本真；人生
中圖分類號：I242文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）15-0025-01
人盡皆知的中國古代神魔小說《西游記》中的孫悟空，給我們留下了深刻的印象，他的人生就像是命運安排了的，但是挖其源頭孫悟空人生走向一共本著三個重要的人生階段在進行著，這就是我要論述的觀點:孫悟空之本真人生。
一、孫悟空之求仙學法
孫悟空是吸收了日月之精華而誕生的能夠通人語、有靈性的石猴。這樣的定性，已決定了孫悟空本身的特殊性，他的出生本身就與眾不同，自然而然會有很多區別于他人的地方。他是猴類，但是他有著人類的很多共性，當他知道可以去某個地方學習仙法的時候，他暗下決心，一定要找尋到仙境，是這份求知的誠心感動了菩提祖師，是一份對知識技能的渴望與執著讓他擁有了一身的本事，這樣的人生起點，注定了孫悟空今后的人生必然是不同尋常的。長生不老、七十二般變化是他的財富，同時也是他今后人生的籌碼。其實孫悟空的人生始點是輝煌的，也是在人生初始階段最該做的事情，我們固然說孫悟空后來又多么的神奇的經歷，類似于上天入地，下海鬧天等等，但這些都是他在很懵懂的時候就已經決定了的人生目標，并且很好的實現了的，他的毅力是不能夠比擬的，他認真的態度更是應該值得歌頌與贊揚的。今天這個人物被我們所熟知、喜愛，不僅僅在于他是一個神奇的化身，而是在他的身上確實有很多值得我們學習的地方。本真的人生從一開始便已決定，孫悟空的人生給我們很多驚喜，同時也有很多借鑒與回味。
二、孫悟空之大鬧天宮
在人生的第二個階段，應該是每個人有了理想，并且為之奮斗的階段。孫悟空學了仙法回到了花果山，這個時候的悟空是滿載而歸，成了花果山上名副其實的頭領，面對一個嶄新的世界，面對自己讓人羨慕的本領，悟空渴望擁有一個沒有束縛并且完全自己掌控的人生，而這也是在人生前進的步伐中不得不領悟與認識的階段。悟空之所以會鬧天宮，是因為他不羈的個性，他由最開始的小小愿望，最后變成了想要打破舊的制度的先行者，并不是他空有本事，胡作非為，而是為了那些錯誤的制度在進行著真切的斗爭，在以實際的行動在進行著掌控自我的命運的掙扎。但是在這個大的背景環境下，是不能夠因為一個人的反對而瞬時改變千百年不變的原則與制度的，這就是封建社會的寫照。這種打破是一時的，孫悟空并沒有真正的改變什么，森嚴的宮廷制度還在繼續，而這個敢于打破舊制度的先行者只能等待五百年的禁錮、五百年的風吹日曬，這樣的結局讓這個不羈的少年認識到了他的不受拘束的結局就是要受到如此殘酷的懲罰。此時的悟空成長了，當他見到觀音使者，知道自己有希望離開的時候，是那樣的開心；當他從五指山上跳出來，跪在唐僧前面的時候是那樣的感動。這固然是他的本真個性在五百年的壓迫下得以壓抑，但同時，這也是本真在現實人生中得以升華的結果，而他的改變與升華，也都正是建立在他本真個性的基礎之上的。
三、孫悟空之西天取經
去西天取經是悟空贖罪的方式，同時也是他重獲自由，立地成佛的一個機遇，所以悟空選擇了護送唐僧去取經，其實悟空在重獲自由的同時，他完全可以選擇放棄這樣的安排，但是他沒有，他一心的保護著師傅，一直達到大雷音寺求取佛經，這很好的證明了悟空本真中的優良品性。西天之行，他一直要做的事情就是保護好師傅，同時面對不一樣的困境解決不一樣的難題，不惜自己的人情和臉面，哪怕是求也要達到自己的目的，就像是那些仙界的人看了他總會躲上幾躲，但是這都沒有中斷悟空做事的步伐。他的恩怨分明，我們看的很清楚，他在答應了觀音菩薩取經的那一刻，那么他就會信守承諾，直至取經結束為止，這樣的毅力和執著是悟空的本性，這也證明了悟空的成功在于他的那份與身俱來的品質，并不外界賦予他的那些虛無縹緲的東西。成功的取經歸來，悟空得到了認可，并得到了斗戰圣佛的稱謂，面對這樣的結局，我們可能更多的是皆大歡喜，終于在排除一切萬難之后，一行四人達成了任務，實現了堅持了幾年的夢想，這是一份完滿的答卷，對于悟空而言，更是讓他在人神鬼三界有了更高的認可，同時也是對自己人生的一份收獲，通過努力執著得到了一份獎勵更是一份榮譽。
結論：孫悟空這個人物是在《西游記》中被我們熟知的，今天通過各種傳播手段，他的人物形象已經深入了大家的身心，他的人生經歷雖然僅是幾個階段的解讀，但是展示給我們的卻是人生的幾個重要的必經階段，他在幾個階段中的人生經歷使我們看到了這個人物的全貌，正是他在戲謔的人生中活出了本真。
參考文獻：
西游記人物范文第5篇
關鍵詞：小學信息技術；有效教學；優化任務設計
雖然新課程改革對教學方式和成果有一定程度的影響，但是就目前的情況來說，我國小學信息技術教學在進行的過程中還存在很多問題，妨礙小學生對信息化知識的學習。從我國目前的教師教學任務設計來看，教師設計任務的目標并不明確，使得學生在學習過程中不知道學習的具體方向，并且教師忽視了學生作為教學主體的重要性，在進行任務設計的過程中沒有考慮到學生的個性以及年齡特點，而任務設計又比較封閉，嚴重限制了小學生的自身發展。筆者主要從五個方面對優化任務設計的方式進行簡要的分析，以促進小學生信息技術教學的成效。
一、明確教學目標，優化任務設計
小學生接觸的知識還不是很多，對于接受理論知識來說，需要一定的時間，對于教師布置的任務通常只是按照教師的要求完成，所以教師設計任務教學時，要將教學目標擺正，明確學生要做的學習任務，優化任務設計，才能使學生較好地完成教學任務，而不是在眾多知識點中尋找需要細致了解的地方。例如，小學課本中有一個篇章是讓小學生學會收發郵件，這是信息技術的基礎教學，教師在進行這部分教學時，可以在任務設計的過程中，明確指出小學生應該做的步驟，讓他們先打開126郵箱，然后選擇郵箱聯系人，輸入自己要發的郵件的名稱，然后進行內容調整，讓小學生了解郵箱格式，進而學習到如何收發郵件，這樣明確的教學任務設計，是優化任務設計的基礎，也是重點內容。
二、設計實務操作，調動學生參與
信息技術的教學需要學生掌握實際信息技術相關操作，因為這本身就是一個對操作能力要求較高的學科，教師對實務操作的設計也是信息化教學的基本要求。小學生具有好動的天性，并且對于一些理論學習沒有很大的興趣，而對于實際的操作練習通常會表現出一些好奇，教師可以利用小學生對操作的好奇來讓小學生參與到信息技術的學習過程中，能夠極大地調動小學生的學習積極性，對于信息化技術的教學有很大的推動作用。
三、設計趣味任務，活躍課堂氛圍
任務設計不僅要求教師在課堂設計時應用相關知識讓學生學習，它更講究的是小學生在完成任務的過程中體會到趣味性，很多小W教師都會將趣味性教學融入教學任務設計中，這樣能夠提高學生的學習積極性，并且能夠調動課堂的學習氛圍，使小學生感覺不是在完成任務，而是在趣味游戲中進行學習，能夠極大地促進小學生對信息技術學習的能動性。小學課本中有很多關于數字圖形轉化的練習題，教師在教導學生進行這種類型的學習時，可以利用小學生對圖形的敏感性將數字轉化為圖形讓小學生進行計算和認識。例如，教師在教育小學生學習基礎的數學加減法時，可以說本來有幾朵花、幾只動物，然后動物將花放到了別的地方，計算還有幾朵花，利用小學生感興趣的圖形能夠增加課堂教學的趣味性，讓小學生在輕松愉快的氛圍中學習。
四、設計層次任務，兼顧整體學生
小學生具備的信息技術能力存在一定的差異，并且自身對信息化技術的學習興趣也有一定的區別，所以教師在設計學習任務時，要兼顧到整體學生，設計具有層次性的任務讓學生完成。不同程度的學生可以完成不同程度的任務，而不是強制性地要求所有學生要完成所有的任務，層次任務的設計能夠使學生認識到自身的學習能力，對小學生的信息技術教學有一定的促進作用。
五、設計開放任務，提升信息能力
小學生的思維是很活躍的，并且不愿意受到教學的束縛，所以教師可以經常設計一些開放性的任務，讓學生對任務問題進行自由回答，能夠使小學生在學習過程中分享自己的知識以及對一些問題的見解。例如，小學課本中有關緊急事故的處理的教學問題，教師可以問小學生如果突遇地震等自然災害應該怎樣逃生，以此檢測小學生的安全防護知識，提升小學生的信息能力。
教師在教學過程中要認識到優化任務設計的重要性，通過對教學任務設計的改進來調動小學生的學習思維，以小學生的角度對教學任務設計進行一定程度的改變，以此推動小學信息技術有效教學。
參考文獻：
[1]何秋華.優化“任務”設計，促進小學信息技術有效教學[J].黑龍江教育，2014（10）：71-72.
