英語考試質量分析

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英語考試質量分析范文第1篇

一、試卷的基本情況分析

     本次初一期中考試英語試卷主要考查七年級Starter Unit1-- Unit4單元的教學目標及部分新目標課本后半部分的內容。注重考查英語基礎知識和基本技能,又強調學生在實際中運用英語的能力,所涉及的知識點的面比較廣,題目設計比較靈活,涉及詞匯超前。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分:聽力部分和筆試部分,共七大題型,總分120分,考試時間為120分鐘。筆試部分中的各題型不僅考查學生的課本詞匯和句型的相關知識，同時也考查學生語言運用能力。其中閱讀理解A篇題型新穎，是一個促銷廣告，另兩篇是兩個故事，在我看來難度較大,對學生詞匯量要求高，注重全篇理解能力。完形填空有3道題考查角度比較細致，成為學生的易錯題。首字母填詞也有2-3個難點，另外重點考查了學生對于名詞單復數的掌握，有三個答案都需要采用復數形式。

    本次試卷命題有以下幾個導向:

    1.七年級英語課堂教學中應重視基礎知識的積累和聽、說、讀、寫技能的訓練;

    2.要注重培養學生的綜合語言運用能力;

    3.課堂教學中要面向全體學生,基礎內容反復練習，單獨輔導，減少兩極分化。

    二、本次考試成績情況：

全年級最高分111,七2班最高分110。班級100分以上4人，90分以上8人，80分以上4人，72分以上2人，不及格12人。平均分為73.97,我校的均分為70.21。聽力均分18.97，單選均分9.07，完型均分8.60，閱讀均分18.33，閱讀理解填詞均分6.67，首字母填詞均分4.40，作文均分7.93。 

七3班最高分111。班級100分以上4人，90分以上4人，80分以上3人，72分以上3人，不及格15人。平均分為71.21,我校的均分為70.21。聽力均分18.03，單選均分8.97，完型均分8.48，閱讀均分17.79，閱讀理解填詞均分6.14，首字母填詞均分4.38，作文均分7.41。

    三、存在問題及原因分析

    1、聽力部分難度不大，但總體得分不高,主要是平時每周練習2次，練習次數還是相對較少，并且有時未仔細講解易錯部分，聽力技巧講授較少。導致有學生在做題時未提前讀題，或是題目理解錯誤，或是聽的時候只聽單獨的關鍵詞，未理解全對話的含義。在后期教學過程中，重視每一次午間聽力練習，聽完就重點題目仔細講解并重聽。同時在授課過程中重視聽力部分的練習和聽力技巧的下放。

    2、單選題其實難度不大，考了3題音標讀音,大部分題目都是考查的詞匯的基本含義和用法。但學生錯題較多,體現出平時對于詞匯的記憶和基本用法的掌握還存在很大知識漏洞。講過的知識點也未完全掌握，例如a set of是單數，依然有很多學生做錯。同時部分學生平時只是機械地去記憶單詞,不會在語境中運用所記的詞匯。在后期教學過程中要更加重視詞匯的記憶，拓展詞匯相關知識點，加強對學生筆記記憶的落實監督，同時準備相關詞匯練習題，加強題目操練。

    3、完型填空難度不大，但學生失分較多,閱讀理解文章生詞較多,有些句子結構也很復雜,問題設計也很靈活,有一定的難度,但學生做題情況還可以。反思平時的教學，對于閱讀的練習和講解較多，因為10月月考完型難度小，學生做的情況較好，所以在本階段忽視了完型和訓練和講解。在后期教學過程中一方面要加強各題型的訓練，減少短板，另一方面平時拓展詞匯，注重學生詞匯的積累，增加閱讀素材的多樣性。例如本次閱讀A篇就是一個促銷廣告。

四、今后英語教學建議

    1、英語教學應該立足于基本知識和基本技能,平時應注意學生基本知識的靈活應用能力的培養。

英語考試質量分析范文第2篇

1.試題評析

2012年齊齊哈爾市初中畢業學業考試采用閉卷書面筆答方式，試卷總分值為120分，共6道大題87個小題，考試時間為120分鐘。試題在側重考查學生的英語基礎知識、基本技能、語用能力的同時，對情感態度、思維創新能力和跨文化交際意識的評價也進行了有益的探索，以促進學生形成綜合的語言運用能力、形成良好的交際策略和健全的人格。在試題的設計上做到了科學、合理，使英語水平發展程度不同的學生的英語學業成績都能得到全面、公正、客觀、準確的評價，充分發揮了考試的鑒定功能和激勵功能。

嚴格依據了《課程標準》來確定考查內容與標準。考查內容基于教材但不受教材內容的制約，從而鼓勵教師“用教材去教，而不是教教材”的教學指導思想。

2.質量分析

（1）注重考查了學生的綜合語言運用能力。命題全面、準確地以考查學生的綜合運用能力為宗旨，著重考查學生在具體情境中運用所學英語知識與技能的能力，特別是用英語做事情、完成任務的能力。

（2）充分考慮到了學生的實際生活和身心發展水平。試題所選擇的語言素材和創設的語言運用情景充分考慮到了學生的生活實際、生活經驗及各地發展情況，避免了因學生生活經歷的差異而影響試題的公正性、科學性和合理性。

（3）語言素材的選編比較真實、地道，試卷語言的呈現接近學生現實生活中語言使用的情景。

（4）注意了試題的信度、效度、難度和區分度，杜絕了偏、難、繁、舊的試題，控制了題量。

（5）試卷設計規范，布局合理，卷面整潔，圖文并茂，清晰易辨。指示語應用了英文，簡潔明了，大小題號統一。

本試卷由聽力理解、語言知識運用、閱讀理解和書面表達四部分組成，下面就試卷的每個部分的考點分述如下：

第一部分 聽力測試

聽力理解在120分的卷面總分中占16.67%，該部分主要考查學生對口頭語音材料的理解能力以及從口頭語音材料中獲取信息的能力。

聽力理解中考查了學生理解主旨要義的能力、獲取事實性信息的能力、根據所聽內容做出簡單推斷的能力、理解說話者的意圖等。

Part One聽對話選擇正確圖片，主要考查了學生捕捉信息的能力，涉及到的話題有地理位置、天氣狀況、交通方式、購物、喜歡的事物。

Part Two是根據所聽對話內容進行匹配，試題中包含的信息真實而貼近生活，此題主要考查學生檢索信息、獲取事實性信息的能力。體現了以學生的實際為出發點，學以致用的課改理念。

Part Three是聽短文選擇正確答案，話題涉及到的是旅游時的風俗人情。是學生很感興趣的話題。

Part Four是根據所聽信息在表格中填入正確的單詞，這道題所涉及的內容是交通事故，此題的呈現方式明了簡潔，這樣便于學生答題，學生可以把更多的時間放在聽取信息和處理信息上。

第二部分 語言知識運用

義務教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力，其中語言知識和語言技能又是綜合語言運用能力的基礎。設計此題的目的是著重考查學生的詞匯、語法、功能、話題等方面知識的掌握情況。

1.單項選擇

此題覆蓋面較廣，涉及到名詞、代詞、冠詞、動詞短語、固定句型、形容詞比較級、固定短語、時態、反意疑問句、情態動詞等方面的考查。大部分試題提供了充足的語境，考點設置合理，題干完整、準確，干擾項設計科學、有效。

2.完形填空

要求通過閱讀短文在供選擇的3個選項中選出一個最佳答案以完成短文，本題考查了學生在閱讀過程中綜合運用語言知識的能力，包括考查學生的語法、詞法、固定搭配及對篇章語境獲取信息、處理信息的語用能力。本題的內容是關于努力實現夢想的話題，貼近學生的日常學習生活，不存在城鄉差別。

3.情景交際

試卷設計了通過情景交際間接考查學生的口語能力的試題。此題包括（A）（B）兩部分，其中（A）題為情景反應，側重交際功能的運用和考查。

（B）題為補全對話。強調在特定情景中的語用，為半開放性試題，主要考查學生的日常交際用語使用的得體性。在內容的編制上將幾個話題巧妙地融合在一起，使學生有身臨其境的感覺，從而順暢地完成對話。此題體現了新課程的要求，為學生激活思維、活用語言提供了較大的空間，同時也兼顧了對學生技能的檢驗。

第三部分 閱讀理解

閱讀理解題占全卷分數的29.17%，并將其分為5個目標。1.總結歸納，進行匹配。2.閱讀信息，進行判斷和分析。3.閱讀信息，選擇答案。4.獲取信息，進行信息再加工。5.讀取信息，簡短回答。試題通過5種題型考查了學生在閱讀文字材料的過程中獲取和處理信息的能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。具體情況如下：

（1）細節理解判斷能力：第61～68小題比較簡單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實或細節，就可以解答出來，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。

（2）語義理解能力：第69～75小題要求對文中關鍵詞、重點語段或句子準確理解。學生需要對上下文甚至整篇文章的內容建立準確、立體的理解才能做出正確答案。

（3）邏輯推理能力：第76～83小題不能直接從文中找到答案，而必須根據上下文及其相互間的關系或對整篇文章進行深層理解后，才能找到答案；有時甚至還得聯系作者的意圖、態度等弦外之音、文外之意加以推理，才能獲得正確答案，這種題目有一定難度。

（4）歸納概括能力：第84、85小題要求在閱讀和理解全文的基礎上對文章作出歸納、概括。解答這種題目時，不能只憑文中的只言片語而斷章取義，比如涉及文章的標題（title）、主題（main idea）、結論（conclusion）、結局（end）等有關問題，都須要在細讀全文的基礎上，結合所學語言知識、背景知識及文章中心進行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內隱的信息。

此套試題閱讀理解部分的命制存在一些技術問題：一是對于學生不易理解的題目，在題干部分應適當說明，準確告訴學生這道題目要考什么，為學生答題提供必要的引導。例如：閱讀理解（A）部分，匹配的兩部分是什么關系，應交代給學生，在題干部分應有簡單的介紹，為學生答題掃清障礙。二是閱讀理解的選材不夠多樣，過于單一，要注意題材的雙重多樣性。

第四部分 書面表達

此部分設了（A）（B）兩題，使不同層面的學生都能得到正常的發揮。（A）題是根據提示內容寫份電子郵件，屬于控制性作文。此題設題很生活化，難度不大，十分貼近學生的生活。（B）部分要求考生圍繞“節省水資源”，寫水資源的匱乏以及如何節約用水。這樣的測試形式既有一定的控制性，又有一定的開放性，為學生展示寫作能力提供了發揮的空間。這是學生熟悉的話題，學生借助發生在自己身上的事，談論節約用水，有話可說，保證了試題的效度。

二、試題特點

縱觀本試卷，共有以下幾大特點：

1.體現課改，遵循課標

本試卷貫徹了素質教育和新課程的思想，以知識為載體，思想性、創新性、實用性和趣味性俱佳，而且具有時代感，注重了對知識的理解、構建、遷移，側重考查了學生的英語綜合運用能力及思維能力、想象能力和創新能力，這樣使教師意識到我們教育教學要以學生的發展為本，為今后的教學起到了良好的導向作用。

2.立足基礎，突出主干

全卷沒有出現偏、難、繁、舊的試題，命題立足基礎，突出了各類教材的主干知識，這樣有利于在實際中考查學生的語言知識和語言技能，也同時考查了學生信息的獲取、處理和加工的能力，從而減輕了學生的繁重課業負擔，保護了學生的學習興趣。

3.滲透開放，重視創新

在本套試卷中，遵循穩中求變，變中求新的理念，適當增加了主觀題的比例，同時也增加了新的題型，在原有基礎上有所創新與突破。

4.針對差異，力求公正

在命、審題人員的選擇上兼顧了城市與鄉鎮、重點校與普通校、教研員與一線優秀教師，這樣使試題的難易度比較適當，在試題的設置上也充分考慮到了城鄉學生的生活層面及活動范圍，比較好地發揮試題的信度和效度。

三、問題建議

1.題型的選擇

面臨課改不斷深化的大好形勢，很多試卷在嘗試著命題題型的不斷變化。但是，是否是越新越好呢？是否是一套試卷中新題型越多越好呢？我們認為一套好的試卷，不在于它用了幾個新的題型，而在于它每道題的設置是否能激活或發散學生的思維。無論是新題型還是舊題型，能測量出學生的真實能力，有利于教與學的才是好題型。

2.以知識為載體的三維目標的落實

三維目標很抽象，如果想在試卷中考查三維目標的落實情況的話，只能以知識為載體。但是限于命題教師的素質和命題技術的限制，三維目標體現得是否恰當、合理、明確，還是一個值得思考的問題。建議命題要進一步體現課程標準的理念，以推動新課改進一步實施。

3.試題的選材

選材應豐富有趣，版面要圖文并茂，給學生拓展思維和發揮想象的空間。選材要進一步貼近學生生活實際，所選話題要使學生有時代感，使學生感興趣，不僅讓學生感到有話可說，而且想說和樂說。

4.閱卷教師的選拔

試題設計有了一定的開放性，試題的答案也體現了多元化，在閱卷說明的標準答案上明確指出：只要答案言之有理，持之有據，符合題目要求，邏輯表達清楚，都應賦分。這就要求閱卷教師知識要牢靠，經驗豐富，且具有靈活應變性，以保證分數的公平性。

英語考試質量分析范文第3篇

【關鍵詞】大學英語測試;評價體系;學生視角

目前，國內語言測試研究取得長足進展。國內學者借助信息技術，在測試反撥效應、影響測試的因素、機助評分、測試公平性等方面進行了研究。國內語言測試方面的研究主要集中于對大學英語四六級、專業英語四八級等大規模測試數據的分析。基于校本的大學英語的語言測試質量分析的研究還很有限。本文在效度整體觀理論指導下，從學生視角出發，探究校本大學英語測試明確測量的構念是什么，即考察的能力是什么，同時基于學生視角對測試質量評價體系進行驗證。

一、基于學生視角構建大學英語測試質量評價體系

大學英語測試涵蓋聽說讀寫等多個項目，由聽力理解、閱讀理解、完形填空、翻譯、寫作、口語表達等多部分構成。本研究涉及到的測試題型有大學英語四級口語考試和筆試的常規題型，如聽力題型中的長對話、短文等;閱讀題型中的段落匹配、仔細閱讀等;同時也涵蓋校本測試中的基于文本的多種閱讀任務考察，如總結大意、劃分結構、簡答題、話題寫作等。在構建大學英語測試質量評價體系之前，需要厘清大學英語考試目的、測量目標、考試內容、編撰試題、實施考試、考題分析、能力評分、成績匯報等環節。在實際操作過程中，首先分析基于校本的大學英語測試數據，考察上述各個環節的質量，然后以語言學理論和測量學理論為基礎進行試卷質量分析，最后構建大學英語測試評價體系。本文的關注點在于從學生視角出發，依托語言測試，探究語言測試的構念效度，討論語言測試與語言技能、語言測試和認知水平之間的關系，構建大學英語測試質量評價體系(見圖1)。具體講來，語言技能包含聽力能力、口語能力、閱讀能力和寫作能力;認知水平涉及記憶、理解、應用分析和評價創造等低階、中階和高階能力。

二、基于學生視角驗證大學英語測試質量評價體系

在構建測試評價體系后，對本校學生進行了深度訪談，其出發點在于驗證質量評價體系的可靠性。深度訪談涉及到學生對考試題型的認可度及對考試各階目標的認同感。圖1語言測試質量評價體系構建其中，對考試題型的認可度，主要從學生角度來評判測試題型和語言能力的關系;對考試各階目標的認同感涉及到對記憶、理解、應用分析、評價創造等低中高階認知的考察，主要從學生角度來評判語言測試和各階目標的關系。在研究過程中，分批對40名不同水平的受訪者進行訪談，訪談問題涉及兩大類。一類是哪種或哪些題型能夠考察出學生的聽力能力、口語能力、閱讀能力、寫作能力;另一類是英語測試是否需要考察學生記憶、理解、應用分析、評價創造等認知能力，若需要考察，哪種或哪些題型能夠考察出這些不同層級的能力。在訪談過程中，訪談者可以對被訪者進行追問，即被訪者需要盡可能詳盡闡釋原因。具體結果如下所示。(一)語言測試與語言技能的關系。學生認為某些特定的考試題型能夠考察出自身的語言技能。不同學生在敘述中對題型的選擇及原因的闡述有所差別。1．關于聽力能力方面。有部分學生認為聽寫題能夠考驗出學生是否真正聽懂并捕捉到文本信息，需要在不同語速的文章中準確地聽到這個單詞并正確拼寫下來;有學生認為新聞聽力包含了國外的風土人情，語速快，能夠檢驗自己的聽力能力;有學生提到長對話和短文題目并非如短對話那樣提供碎片化的信息，這兩類題型提供的信息量較多，篇幅相對較長，能考察聽者的整體理解能力及細節把控能力，因此能夠考察信息整合能力及聽力能力。2．關于口語能力方面。大部分學生認為進行口語對話比單純朗讀文本更能體現對口語能力的考察，原因在于語言是用來用的，用來交際的，對話能夠考察辨別他人的語音，能否即時組織語言，展現發音準確與否，展現邏輯嚴密與否，展現應變能力等。也有部分學生認為個人陳述，即依據一句話或者漫畫自由陳述兩分鐘，能夠考察口語能力。3．關于閱讀能力方面。在這個問題上，學生的反饋更為多樣化。一是有部分學生認為段落匹配閱讀能夠考察閱讀能力，闡述的原因有差異。有學生認為在此題型中出現了大量長難句，對于長難句的理解考察到了閱讀能力;有學生認為此題型考試時間短，閱讀量大，信息量大，此題型考察找主題句、考察出迅速提煉精準信息能力、概括理解能力等。二是有學生認為簡答題能夠考察學生對文章主旨、中心思想、邏輯結構、詞匯運用乃至修辭手法等理解，進而考察理解能力。三是有學生認為概括段落大意能夠考察出閱讀能力。原因在于閱讀本意就是讀懂文章，那么總結歸納段落大意就很重要。這一點會助力于平時閱讀水平提升，體現閱讀能力。另外，也有個別學生提供了小眾題型。如在規定時間內閱讀文章并畫出思維導圖。思維導圖可看出考生是如何分析文章，看出考生對文章內容細節方面的把握。四是有少數學生認為傳統的采用選擇題目的仔細閱讀考察閱讀能力，闡述的理由如下:此題型要求必須通讀全文并透徹理解，不僅需要理解文本的字面含義，還要推測出其實際強調的意思，并對作者觀點加以推測、概括和總結，考察閱讀理解能力。4．關于寫作能力方面。學生認可特定的考試題型能夠考察出寫作能力。大部分學生認可命題作文、圖表類作文、漫畫類作文、均能體現寫作能力。學生認為考試時的限時作文，考驗了學生在選題、結構、語言等方面，可以客觀反映出寫作能力。有學生認為話題作文能夠考察寫作能力，一是此題型考察了對話題的把握和思考，二是考察對文章篇章布局的把握，三是考察語言表達能力。有學生認為漫畫類作文考得更加全面也更能考出寫作能力。漫畫類作文首先描述漫畫中的內容且漫畫作文較其它作文更能考察出個人的思維能力。(二)語言測試與認知水平的關系。學生認可語言測試應該考察且能夠考察認知水平。不同學生在接受訪談時對此問題的闡述有所差別。1．關于記憶能力方面。大部分學生認為語言測試需要考察記憶能力。在考試目的方面，記憶能力考察屬于相對低階目標。比如在聽力測試題中，聽力題目不展示在試卷上，這使得記憶能力尤為凸顯，盡管有理解的成分，但主要是記憶力，尤其是瞬時記憶能力。英語測試中各種題型如完形填空、段落匹配、仔細閱讀、寫作等題型考察了對單詞記憶積累狀況，不可否認，詞匯記憶是記憶能力的一方面。2．關于理解能力方面。學生認為語言測試需要考察理解能力。只有理解了文本，才能完成測試中的題目。有學生認為閱讀理解中涉及的主旨大意題、觀點態度題目可以考察理解能力，可以檢驗出是否真正理解作者的想法。有學生認為段落匹配題最能體現對考生理解能力的考察，原因在于需要有整體概念，全篇理解。也有學生認為選詞填空題目最能體現對上下文的理解與把握。3．關于應用分析能力方面。有學生認為無論是閱讀文本還是寫作題目都能考察出自己的分析能力。有學生認為閱讀理解側重分析，聽力和口語側重應用。有學生認為寫作中的應用文體，如通知、各類信件、海報、郵件等能考察出應用能力。4．關于評價創造能力方面。評價創造能力屬于高階要求。學生對此項的反饋體現了大學英語教學帶來的自我成長。在高階的英語學習及測試階段更多涉及到這項能力，尤其在寫作題目中能顯示出對此項能力的考察，從某種意義上講，寫作是學生組織語言創造出來的作品。寫作需要對某一話題通過發散性思維創造性地提出自己的觀點。除了寫作這一題型外，有學生認為簡答題能夠考察考生對作者觀點的理解，還要思考自己對某事物的看法，對比自己和作者觀點的差異與相似點，進而總結出更有深度、更全面的觀點。5．關于語言測試兼顧對語言技能與認知水平考察方面。從反饋的結果來看，對這個問題的回答本身就體現了學生的認知水平。部分學生認為學習英語的目的是語言技能的提升和認知水平的提高，二者兼顧還能帶動其它學科的學習。有學生認為語言學習不僅僅是單詞積累，還要了解語言展現的背景文化。語言需要運用到生活中，在生活中用英語和別人交流時，語言技能和認知水平都重要，同時語言技能和認知水平能從側面反映一個人的能力和價值觀念。也有學生認為語言技能和認知水平相輔相成，二者缺一不可。語言技能的提高有助于了解世界，而學生認知水平的提高有助于深入理解學習內容的深層含義，進而促進語言水平。還有學生認為語言學習是一個循序漸進的過程，兼顧認知水平能使英語學習較為有層次地進行，同時，兼顧認知水平可以較為客觀地反映出考生的真實情況，避免出現因認知問題而出現的大跨度差距，從而使考試更有效。

三、結語

從學生視角看，測試作答數據能夠彰顯學習成效，為改善測試質量提供實證依據。訪談結果顯示，學生認可目前測試題型能夠考察聽力能力、口語能力、閱讀能力及寫作能力;學生能夠意識到英語測試可以指導自身學習，提高語言技能及認知水平。同時，在訪談中，學生提供的各種反饋為后續改進測試和提升教學提供了依據。

【參考文獻】

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［4］金艷．大學英語課程評價體系的構建［J］．山東外語教學，2013，5:56～62

［5］楊惠中．有效測試、有效教學、有效使用［J］．外國語，2015，1:2～26

英語考試質量分析范文第4篇

關鍵詞： 高校二級管理體制 考務工作 優化組合

考務管理工作就是通過各種有效手段和方法，對考試過程中各個因素進行科學的組織、計劃、指揮、協調和控制，使整個考試過程處于最優的運行狀態，以順利實現考試目標的一種系統化的組織活動。

一、國內外高校考務工作的現狀

現在國內外高校對考務管理所采取的措施主要有以下幾個方面：第一，采取靈活措施，貫徹“考教分離”制度。[1]第二，規范試卷命題工作，完善題庫建設。第三，進行考試改革，采取多種考試形式。[2]第四，嚴格閱卷評分，實施教評分離。第五，進行試卷分析，強化信息反饋。[3]第六，利用信息化考務工具，提高工作效率。第七，完善保密措施，制定保密制度。[4]第八，進行監考培訓，提高監控質量。[5]第九，加強校院二級管理，提高巡視力度。[6]第十，重視過程管理，規范考場秩序。第十一，多措并舉，改善考風考紀。

加強和改進高校考務工作是一項長期的系統工程，大多數高校都從以上各個方面對考務管理工作進行改進，并取得了一定的效果，但還存在不足之處，需要進一步完善，如誠信制度的細化量化；試題庫的進一步完善；智能排考系統的開發應用；探索新的考試形式，如無紙化考試系統的開發和應用等。

二、我校考務管理的具體措施

高校考務工作是高校教學管理工作的一個重要環節。考試管理水平的高低，直接影響到高校教育教學質量的好壞。優化考試管理，建立規范化、科學化、系統化的考試管理體系，是高等院校教育改革的熱點及重大課題。

1.加強領導，提高認識，完善考試管理制度。

強化對考試工作的領導和考試內外環境建設是考試工作得以順利完成的前提。為加強考試工作的組織和管理，學校專門成立了考試管理機構——考試中心。由考試中心統一管理學校的考試工作，并在教務處成立了文印室，來統一印刷學校的考試試卷。這樣的管理模式既節約了管理成本，又提高了管理效率。在考試中心的統一協調和調度下，每次考試都能有條不紊地進行，從未出現過大的失誤和差錯。

學校對考試工作的重視還體現在制度的建設上，為此學校先后制定了《考試工作暫行辦法》、《關于課程考試命題工作的有關要求》、《課程考試試卷批閱裝訂及整理工作有關要求》、《文印室試卷印刷保密制度》等一系列的規章制度，從根本上保障了考試工作的規范性和嚴肅性。

2.加大考試監管力度，提高考務工作效率。

建立健全院校兩級考試巡視制度。每到考試時教務處會組織督導和教務處工作人員對全校所有考場進行巡視。主要檢查監考教師和應考學生到位情況、監考教師監考情況、考場秩序和衛生狀況，對巡考中發現的違紀作弊現象，協同監考人員進行證據收集和認定，并會同監考人員當場在有關記錄上簽字并上報。院級巡視人員由學院分管學生工作的書記、教學院長以及輔導員、班主任組成。主要負責巡查各學院監考和學生考試情況，并協同教務處人員對舞弊考生進行處理。

考試的組織是一個復雜的系統工程。特別是在大學英語四六級等國家級考試的組織中，從考生的報名、信息的確認、數據的上報到準考證的發放、監考人員的安排、考務人員的分工等，都需要進行周密的謀劃。考試的前期工作一定要準備到位，這是整個考試組織成敗的關鍵所在。要在實際工作中對考務工作進行不斷的優化，使考場、考題、考生、監考、巡考達到一個最優的組合，取得較好的考試效果。

在做好考試的巡視和考務工作的同時，要運用現代化手段加強對考場的監管。如在大型考試中使用金屬探測器、手機屏蔽器、作弊克等高科技工具來防范及阻斷通過無線通訊工具傳播試題、答案等信息的作弊行為。對考場進行標準化建設，考生考號進行隨機編排、單人單行、對號入座。并在考務辦公室安裝攝像頭對試卷的分發、回收進行實時監控，確保試卷保密工作不留死角。堅決杜絕考試工作人員因失職造成大面積舞弊的事故發生，如果觸犯刑律，應移送司法機關追究刑事責任。通過對考試過程的有效管理和監督，考試的過程井然有序，考風、學風得到根本好轉。

3.做好試卷命題工作，進行試卷抽查分析。

對通識教育模塊和教師教育模塊的部分公共課程實行教考分離。加強題庫建設，學位課程及專業必修課程，任課教師必須提供三套試卷。對全校所有的學位課程考試進行監控，統一由教務處統籌安排考試。考務處或教學學院在試卷命題工作進行前，要規范試卷格式，明確出卷要求。要對試題的內容，結合學科特點進行嚴格審核，確保試卷質量。要求各教學學院，針對專業特點，搞好考試改革試點，提交考試改革申請表。其考核方式可以靈活多樣，考試形式可以分為開卷、閉卷、口試、無紙化考試、A4紙考試等。

考試結束后，教務處要求各教研室對公共課課程考試結果數據進行定性和定量的分析，各任課教師要對所教課程進行試卷分析。通過有針對性的試題質量分析，可以對試卷題型、難易度及學生是否能掌握和運用教學內容都有一個良好的推動和啟示作用，以提高教學質量。并且加強試卷檢查工作力度，通過每個學期的試卷檢查，強化命題教師的責任心，從而提高命題質量。

4.建立誠信考試體制，使誠信考試觀念深入人心。

高校教師在授教解惑的同時，要幫助同學們樹立正確的人生觀、價值觀和考試觀。只有同學們端正考試態度、遵守考試紀律，才能從根本上完善考務工作，提高考務工作效率。

為加強同學們考風考紀和誠信道德教育，各教學學院會組織召開考前工作會議，使之明確考試目的，端正考試態度。學校和學院也會相繼下發有關文件、規章制度，使學生了解考試的相關規定。同時利用板報、宣傳欄、廣播等進行宣傳，形成嚴肅考風考紀的氛圍。并且會通過豐富多彩的校園文化活動，增強學生的自律性，強化學生誠信考試的觀念。

5.搭建智能化考試考務平臺，使排考更加科學化、智能化。

利用現有的管理軟件及考務系統，增加其相關的功能，使考試安排更加合理有效。比如校內學位英語考試，雖然考試規模不大，但這類考試關系到學生的學位，所以其公平性和嚴肅性不言而喻。要想組織好考試就必須要有好的考務軟件，我們就利用現有的PRETCO考試軟件通過修改報表的形式來為校內學位英語服務，既節約了考試成本，給考務組織帶來便利，又維護了考試的公平性和嚴肅性。所以要取得良好的考試效果，考務人員首先應學會利用先進的管理系統及管理方法對考試進行科學、精心、合理的謀劃，使影響考試的各種因素達到一個最優組合。

三、考務管理優化組合對提高教學質量的意義

考務管理水平提高，可以促進教學工作，提高教學質量。其作用和意義主要體現在以下幾個方面：第一，可以更好地檢查教師的教學效果與教學水平，診斷教學工作中存在的問題，反饋教學與教學過程的各種信息，以達到提高教學質量的目的。第二，有利于構建“以發展為本”的學生評價體系，可以更準確有效地檢查學生的學習質量，對于學生的學習能夠起到重要的激勵作用。[7]第三，促進學風建設，凈化考風環境，使考試更能體現公平、公正的原則。真正實現考試的診斷、導向、發展、管理的功能，并為構建和諧校園貢獻力量。

參考文獻：

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