高中生勵志短語
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中生勵志短語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
高中生勵志短語范文第1篇
關鍵詞：學生體育類社團、社團建設、管理機制
近年來，隨著高中教育改革迅速發展以及對創新性人才培養的高需求，作為學生共同興趣愛好自發組織并自主活動的學生社團日益興起，在這些社團中不乏有諸多的體育類社團，由于體育類社團具有其自主性、自發性、競爭性、開放性等特點，吻合了時展的需求，該類社團發展速度也逐步加快，規模日益增大，其在日常課本課程教學的重要性也越發凸顯。然而，很多高中學校并沒有真正的將體育類社團歸還于學生，學校單方面的怕學生在運動中出事故，怕學生無組織地活動給教學帶來麻煩等因素，依然為體育類社團配備了專門的教師，依然是教師主講，學生聽從，學生在社團活動依然是被動的學習者。這種授課教學模式遠遠偏離了體育類社團建設的初衷，導致學生有興趣報名，沒興趣活動，在學習中逐漸失去對社團的興趣。面對這一現象，如何解決問題，如何進一步整合社會資源，加強和改進學生體育類社團運行與管理機制，用科學有效的方法來引導學生體育社團的良性發展，不僅是教育改革發展和大力推進素質教育的迫切需要，也是新時期創新人才培養和校園文化建設所面臨的重要課題，因此我把“高中階段學生體育社團建設與管理機制的研究”作為研究課題。
學生體育類社團是校園文化建設內的一個非正式群體，它是學生在學習、生活中根據自我興趣愛好自發組織起來的一個相對獨立的開展活動的群體性團體，是學生自我教育、自我管理、自我服務的有效形式。目前，學生體育類社團在高中教學中蓬勃發展，活動也開展的如火如荼，但我們也應該看到，由于體育類社團內部與外部存在著種種因素的影響，體育類社團在高中教學建設中存在著一些有待解決的問題。為此，我精心設計相關問卷，通過問卷反饋分析，發現體育類社團建設主要存在以下幾點問題：
（一）體育社團建設學生自主性較少，教師依然占主導作用
在日常社團教學活動中，教師習慣于像上基礎課程那樣，采用言傳身教的教學模式，忽略了學生為主、教師為輔的社團教學思想，雖然教學內容很豐富多彩，但學生往往較為厭倦。此外，教師在教學中注重了個體教學，忽視與學生的互動與交流，致使學生失去了獨立思考解決問題的能力訓練。
（二）校際間的各類相似社團比賽較少
體育類社團除了具有健身效應、教育效應外還具有社交效應。然而，如今的高中體育社團建設往往無視了這個作用。學校與學校間的友誼交流賽相對缺乏或者說根本沒有，從而導致本校學生與外校興趣一致的同學缺少交流與相互學習的機會，致使體育類社團發展面相對狹窄。
（三）學校對體育類社團資金投入較少
社團經費是一個社團正常運行的重要保障，一般情況下高中學生社團經費由學校根據社團所取得的成績以獎勵的方式統一撥發，但作為體育類社團，它所需要的活動經費往往會比非體育類社團要高，然而所取得的成績往往由于投入所背離，這就導致體育類社團往往會因經費問題不能及時添置器械或者報名參加一些大型比賽，如此以往，導致惡性循環，竟而使該類社團慢慢淡出學生社團行列。
根據上述研究現狀中存在的問題，我參考了西方學校社團開展的教學案例，經過思考與分析，針對存在問題，設計適合我國當代學生自主發展、自我學習、自我管理的教學方式如下：
（一）嘗試學生為主、教師為輔的教學思想
社團課程不同于研究性課程與基礎課程，社團的活動形式較為自主性與開放性。因此，在日常教學過程中，體育社團指導教師可以適當放手，讓學生主動承擔一些教學任務，指導教師在授課前可以提前與學生協商教學內容，指導學生如何設計教學計劃，這樣就能積極調動社員，將他們自身所關注、所特有的知識與他人分享。在授課中，指導教師可以關注學生主講者的教學狀態，在不足的地方可以適當進行補充與講解并在課后進行總結與反饋。
（二）探索建立體育類社團新運行制度
體育類社團由于其本質的特點需要有更多的時間來充斥，因此在開設該類社團前可以與學校相關管理部門進行協商，將體育社團活動時間不納入課表內，學生可以根據社員的空閑時間，自行安排社團活動時間，如中午或者放學后，這樣就能避免因時間不足提前結束社團活動內容等不利因素。除此之外，體育類社團也可考慮利用周末進行社團活動，這樣既能調動社員參與社團的積極性又能使活動時間得到充分的利用。
（三）優化完善體育社團規章、管理制度
體育社團正常運行離不開相關部門管理與協助，作為直接管理社團的校團委，可以從社團性質、活動、經費使用、社長日常工作、活動場地安排等方面進行安排與量化考核。在每學期開學初，校團委首先安排好體育社團活動時間與場地情況。對于體育社團活動經費管理，可以采用讓體育社團社長制定出本學期所需要的活動經費預算，通過經費審核提前向學校申請相關費用與體育社團各類活動取得的成績獎勵相結合的原則，做到活動經費使用合理化。其次可以組織社長進行培訓，明確本學期的教學內容、教學周次、社團考評方法以及社長例會時間，通過課前的社長動員會使他們明確自身責任，從而提高思想認識和責任意識。在社團活動開展中期，校團委可組織社長開展經驗交流會議，通過不同人、不同事來反應不同體育社團運行情況，對于好的進行表彰、對于差的提出整改建議，以此逐步引入競爭激勵機制，完善社團評比表彰制度，對社團進行不定期考核與監督。體育社團考核不單單是社團本體，社長也是不能忽視的環節，社長考核可以從組織能力、專項特長、敬業精神等方面考核，采用的方式可以是社長自評和社員互評模式。通過一系列規章制度，從而真正從制度上保證學生體育社團積極健康的發展。
（四）加強體育社團走出校門，走進社會
高中體育社團要積極走出校門走進社會與社區。高中體育社團可以充分利用社區體育資源，利用寒暑假與社區開展一些趣味體育活動或者組織一些小型的體育比賽，這樣不僅給高中生提供一個參與社會實踐的機會，同時對高中體育社團也起到一個宣傳的作用，擴大了學校體育社團的影響力。當然，學校體育社團也可以通過學校外聯部聯系到其他學校相關社團，利用學校間的友好關系，定期開展一些校際間的活動或者賽事，提高本社團的知名度。
通過分析與設計，我們已將上述4條措施進行實施，在體育社團建設中我們力爭把教學空間留給學生，從而提高學生主觀能動性，提高學生自主管理、自我學習能力。
高中階段學生體育社團是校園社團文化建設的重要陣地，它對高中學生能力和素質的培養，對于高中校園精神文化氛圍的形成有著重要作用。我們應高度重視學生體育社團在高中校園文化建設中所發揮的不可替代的育人功能，加強對學生體育社團開展的研究，針對學生的興趣和愛好，卓有成效地組織開展體育社團工作，使學生體育社團在高中育人過程中發揮更加積極的作用，為社會主義現代化建設培養出新的高素質人才。
參考文獻：
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2、楊淑敏；高中生自主管理的實踐研究[D]；華東師范大學；2006年
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5、張立馳；試論高校學生會、學生社團組織的差異及對其成員的影響[J]；學校黨建與思想教育；2005年11期
6白雪峰；加強學生社團建設構建和諧校園文化[J]；2007年03期
7、李根；用科學的方法實現高校學生社團的可持續發展[J]；中國科技信息；2007年20期
高中生勵志短語范文第2篇
關鍵詞：詞塊教學；寫作能力；運用方法；人才培養
在英語的學習中，寫作能力是最難培養的。盡管我國中學生的英語水平有明顯提高，但是英語的寫作教學現狀并不是很樂觀。正因為如此，很多的學生和教師越來越注重英語的寫作能力。詞塊教學的研究，則會很大程度地提高學生的寫作水平和能力，減少語句的不連貫或者說病句和語法上的錯誤，提高語言的準確性和流暢性。通過詞塊的分析、歸納和總結英語的詞匯，再進行有目的地操練，以達到聽、讀、寫各個方面能力的提高。
一、存在的問題
英語寫作是學習英語技能的重要組成部分，國家和社會越來越對學生的英語寫作能力看得很重，也有所要求。例如，高考對寫作能力的考驗也越來越明顯提高，寫作占總成績的比例也有所提高，這就需要學生有良好的寫作能力，這也說明國家在鼓勵學生努力學習英語。但是在教學的過程中有種種困難，與預想的有天壤之別，究其根源有以下幾點原因：其一，作為寫作的本身來講，首先是詞匯量必須要足夠，這樣才能去想要表達的內容。其二，從學生的角度來講，不能形成良好的寫作策略是造成寫作失敗的原因所在。要有信心和耐心去完成一項寫作任務，不要有恐懼心理，也不要不去寫。高中生雖說有過幾年的英語學習經驗，但是真正到實際應用當中就發現困難還有很多，比如詞窮、用詞不當、語句不順、表達單一、內容不新穎、內容空洞、病句等等諸多問題。其三，從教師教學的角度來看，部分教師缺乏教學經驗和教學策略，不能夠吸引學生的注意力或者說是不能夠很好地引導學生完成學習任務，同時缺乏對英語寫作能力的專門訓練，這樣就與教學脫節。例如，很多的教師把平時的測試題當作是專門的訓練，這是一個誤區，還有教師在講授時忽視文章的新穎性和與時俱進性。總的來說，不能夠掌握習慣用法的語句和固定搭配的詞組，或者說是掌握不夠扎實和不夠全面，這樣都會給寫作帶來很大的問題。比如，在寫作中浪費時間、思考出現時間不夠的問題，等等。
二、詞塊寫作理論
詞塊是集合了語義和語法以及語境的整體。詞塊教學能夠讓學生對詞匯和詞組直接整體提取運用，也就是說通過記憶整體存儲在大腦里，用的時候就會整體提取，直接應用在寫作的內容當中。這樣，符合語言習慣，也避免了中式英語的困擾，從而提高了語言的準確性、地道性以及流暢性。并且詞塊教學的學習過程符合中國學生的認知規律和學習特點，從而能夠增強英語寫作的信心和增加學生學習的成就感，會給學生一個喜歡寫作的氛圍，不害怕寫作的心理。
三、模式化學習
根據詞塊教學的理論，學習者有其基本的學習模式：認知提取、吸收記憶、鞏固運用。這三種模式是詞塊教學模式所涵蓋的，一種教學方法，必然會有一種模式去能夠實施。
（1）從認知提取到鞏固運用。通過直接記憶的教學法強化學生的詞塊記憶意識，提高詞塊的理解能力促進記憶。教師的本身就是加強自身學習掌握相關理論知識，喚起學生的潛能意識，去幫助學生學量的記憶。學生的語言表達能力的強弱，和掌握的原材料有很大程度相關。在高中英語教學中，筆者通過采用多種方法和形式，指導學生注意詞塊的學習。
（2）積累運用。在高中教材中每一單元的語言材料都是圍繞一個話題編排的，所以，教師在指導學習的時候要搜集更多的材料，讓學生有意外收獲能夠學以致用，很快掌握學習的方法。例如，找一些資料當中的高考真題或者是高考模擬試題，選取最有時代代表性的題材給學生分析理解，引導學生在寫作的過程中注意如何進行創新和貼近實際生活等等，促進詞塊運用的理解，引導學生會寫作、愛寫作，不要讓其乏味，促進學生對詞塊的提取和運用。
（3）聽力訓練充實詞塊。在高中英語聽力中，為了讓學生更加熟練掌握知識，要有較多的話題供練習。聽力是個很好的材料，能夠從中吸取一些詞塊。要讓學生接觸和積累不同題材的詞塊，為以后寫作打下基礎。經過反復聽、看、讀重點語句背誦下來，為以后寫作積累素材，還會增加詞塊的記憶。
（4）多種方式記憶標準詞塊。詞塊的學習渠道有很多，如上網下載資料、看報刊和視頻。多一些渠道也就多一些知識話題，詞塊也就多一些，學習的成功也就跟進一步，也就進一步提高學生學習的樂趣。這樣，對于英語的寫作，學生不會感覺到恐懼或者手忙腳亂地想素材資料。
（5）從運用到創造。在了解一些資料的同時，要看懂，也要讀懂，會復述，這樣能夠在寫作中形成一種習慣，運用英語中的固定搭配。材料就是輔助，而更多的是要創造，比如引用典型的例句，采用不同題材進行合理運用。又如，在文章開頭或者結尾引用諺語或者是勵志名言，如where there is will，here is away（有志者，事竟成）等等，這樣的語句，會給文章增加亮點。同時，還要考慮其完整性、句型緊湊性，還有是否銜接得當，等等。
結束語：教師通過有效的詞塊教學，能夠不斷擴大學生詞匯量，降低寫作難度，從而提高寫作成績。教師要轉變觀念，有所領悟，思考新的方法，不斷激發學生英語寫作的興趣。詞塊教學方法是教學的一個革新，是英語學習的有效方法，但同時詞塊教學是需要與時俱進地不斷探索和完善的。因此，教師在日后的工作中還要做出更大的努力。這樣，才能進一步提高高中生英語寫作能力。
參考文獻：
[1]汪華.高中英語寫作能力的培養[J].中國科教創新導刊，2007（17）.
高中生勵志短語范文第3篇
【關鍵詞】 英語 口語學習 聽力 說英語
【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-009-01
當學生在路上遇見老外問路的時候，可以操一口純正的英語很流利的告訴他：Go along this street and turn left at zhe second corner.或者淡定從容的來一句：Hi，nice to meet you.Welcome to China！對學生來說，不僅僅是一個榮耀，我想作為他的英語老師，我們也會會心一笑吧！不由得想起我們英語教師間流傳的一個笑話：有一天，一個學生在路上遇到一個老外，老外用英語向學生問路，學生用英語回答之后，老外一臉的莫名其妙，于是學生無奈的說：“他說的不是英語，我用英語回答他聽不懂。”雖說是個冷笑話，但笑過之后，我們卻不得不對其深刻內涵報以深思。
英語本身就是一個語言學科，換言之，如果我們英語老師教出來的學生無法用所學到的語言跟人溝通，那么學英語的意義何在？相反的，我們教學生學習英語不是為了高考，或者為了過四級、六級，而是作為一種語言能力，為學生以后的經濟全球化的形勢下能夠順利的與人溝通，簡而言之，學英語就是為了進行語言溝通。
平時的英語課上無論是做題也好，做試卷也好，聽力訓練也好，其最終的目的只有一個：讓學生學會用英語與人溝通，也就是學習和提高英語口語能力。因此，我認為英語學習過程中，學生要特別注意訓練自己聽音、辨音和模仿的能力。具體要注意以下幾點：
1. 認真聽英語
首先課堂上，專心聽老師的發音和磁帶上的錄音，爭取當堂學會。對于那些比較拗口的單詞、短語或句子，課下一定要擠時間反復模仿，直到讀準、讀熟為止。再次，熟練掌握讀音規則，培養自己根據讀音規則把字母（或字母組合）與讀音建立起聯系的能力。要經常復習鞏固每單元最后一課的“Listen，read and say”和課本附錄中的"Pronunciation and spelling”，這些內容都是根據教學大綱要求，精心挑選出來的優美的文章，囊括了包括字詞、優美的句子和一些必備的語法知識點，如果不重視這些內容。我覺得這可能會是高中英語學習很大的缺撼。
其次，文章中優美的文章或者句子、段落，可以讓學生抽空熟讀甚至背下來，這樣可以在一定程度上提升學生的英語語感。語感的形成是英語學習一個很重要的部分。也不一定非要死記硬背，還可以讓學生通過一些自己比較感興趣的方式培養語感能力，可以建議學生利用課余時間或者節假日多看英文電影，例如《阿甘正傳》、《公主日記》、《蒙娜麗莎的微笑》等；也可以多聽英文歌曲，例如《God is a girl》、《As long as you love me》、《Take me to my heart》等經典歌曲，還務必鼓勵學生要在一定程度下跟唱模仿 ，平時也一定要多參加各種英語形式的比賽等。
最后，聽力訓練過程中要選擇純正的英語磁帶。聽英語的最終目的是說英語，因此，聽歌也好，電影也好，磁帶也好，最好都是原聲的純正英語，學生可以一邊聽，一邊學習模仿。高中生正是記憶力超群的年紀，模仿能力也是驚人的，如果可以引發他們的學習興趣，那么我相信學習英語將不再是個難題。
2. 別怕說英語
從1994年李陽創辦李陽·克立茲國際英語推廣工作室，致力于瘋狂英語傳播，到現在風靡全球，成為瘋狂英語的創始人，全球著名英語口語教育專家，英語成功學勵志導師，中國教育慈善家，全國新青年十大新銳人物，全國五百多所中學的名譽校長和英語顧問，北京奧運會志愿者英語口語培訓總教練。你若問他瘋狂英語的訣竅在哪里，他會告訴你：第一，敢說；第二，敢說；第三，要敢說！李陽并不是天生就是個英語天才，相反的，他到大二上學期即將結束時，名列全年級倒數，英語連續兩個學期考試不及格。可正因為如此，他選擇了英語作為突破口，發誓要通過4個月后舉行的國家英語四級考試。李陽發現，在大聲朗讀英語時，注意力會變得很集中，于是他就天天跑到校園的空曠處去大喊英語，直到把歷屆四級考試題脫口而出……李陽成功了，他不忘在宣傳的時候大聲的告訴學生：學英語不要怕說！
學生在課堂上學習英語的時候，教師可以鼓勵他們在課堂上全部用英語交流，如果不會說的話，可以相互請教，說錯了也不要緊，可以相互糾正；在課下可以組織英語興趣小組，大家進行競賽或者組織英語脫口秀等比較能鍛煉英語聽力的競賽形式；回到家，也可以嘗試著用英語和家人交流，如果家人不會英語，可以與家人一起學英語，在教家人學英語的過程中既鞏固了已學的英語知識點，又鍛煉了英語口語能力。
3. 創造良好的英語學習氛圍
