頭條新聞
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頭條新聞范文第1篇
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3、然后點擊【系統設置】。
4、接著點擊【鎖屏設置】。
5、現在就可以選擇將【開啟鎖屏】關閉了。
頭條新聞范文第2篇
手機使用技巧：1、手機丟失后，可以開啟丟失模式將手機數據刪除。
2、安卓手機一般有省電模式，可以有效延長手機續航。
3、在夜間建議開啟手機的護眼模式，可以有效保護眼睛。
4、打開手機的控制中心，選擇“多屏互動”，手機會自動掃描附近可用的投屏設備，點擊設備名稱，電腦會彈出提示，點擊“是”即可完成操作。
5、安卓手機可以管理應用權限，需要進入手機的系統設置界面進行操作。
頭條新聞范文第3篇
1模型的提出與假設
1.1模型假設
假設風險投資者是風險較偏好者，風險投資家是風險厭惡者，風險投資家要向投資者匯報投資項目，當項目成功時再進行下一輪新的委托；風險投資者和風險投資家都是理性人，由于信息的不對稱，風險投資者很難知道風險投資家是否努力以及程度，合同在博弈第一輪就已制定，且在以后的博弈中不能重新修改。在某次投資失敗后，投資者有權終止后續投資或重新考慮是否繼續投資，并且風險投資家只能拿到固定量的報酬。
1.2模型的提出
對于模型的建立以及詳細細節，在趙敏等的《基于道德風險的科技創業企業多階段投資博弈決策模型》一文中都有詳細的敘述和解釋，本文在此不再做贅述，于是我們直接將RamyElitzur應用在這里。下面主要對模型在假設條件下，將其應用于風險投資者與風險投資家博弈階段的簡化緣由給出解釋。模型如下：(1)(2)其中：為投資者在階段總期望收益；為風險投資家在階段總的期望收益；為風險投資家成功時獲得的獎勵；為風險投資家投資失敗時獲得的報酬；表示風險投資家的努力程度；為風險投資家的努力成本。此外，我們都知道在多階段投資中，資本投資到一個創業企業中時，存在資本的最佳退出點，那么投資者將資本委托給人進行投資，就會存在一個最佳資本回收點，之后再進行下一輪委托博弈。
1.3模型簡化
在雇主——雇員委托博弈中我們知道，固定工資不能起到激勵人的作用。于是我們可以將模型中的固定報酬假設為0，即，且不會影響模型的推導和結論。由以上假設模型簡化為：(3)(4)根據投資者多階段投資的過程分析，可得每個階段博弈雙方的支付矩陣，如表1所示。若每一階段都會獲得成功，則博弈將進行到K期。將式(3)展開有：(5)將式(4)展開有：(6)式(5)與式(6)即為化簡后的多階段投資博弈分析模型，將該模型作為新模型用于分析研究，將會更加有利于推導和理解。
2簡化模型的分析與結論
將式(3)對求導得：(7)令，則有：(8)可求得風險投資家的最佳努力程度(9)結論(1)：風險投資家的最佳努力程度是以自己可獲得的獎勵和自己對未來期望為自變量的函數，并且因變量與自變量之間成正相關關系，因此適當地提高對風險投資家的獎勵，以及對投資前景的樂觀預期，均可以激勵風險投資家努力工作，從而減小道德風險發生的概率。式(5)對求偏導得：(10)(11)結論(2)：期望收益在多階段投資里對風險投資家的激勵作用是不斷下降的，因此隨著博弈的繼續進行，風險投資者應該漸漸地加大對風險投資家的獎勵，以此來激勵風險投資家。設為第一輪投資給風險投資家的最佳激勵策略，且。令m=2,將式(6)對求偏導得：(12)由于投資者在第1階段期望報酬大于0，即，即，于是有：(13)若，且則有：(14)結論(3)：期望收益在多階段融資中對風險投資者的吸引力不斷增加，風險投資者作為理性人，期望得到盡可能大的投資收益。與結論(2)相比，由于當前收益均由過去決定，于是風險投資者對風險投資家的獎勵必然是延遲的，然而風險投資家卻希望能夠盡早得到屬于自己的獎勵。令，且風險投資者在一次投資過程中，在階段均獲得收益，然而在階段后風險投資者的收益為零，那么就是最佳資本回收點。(15)將式(6)對求偏導得：(16)則，且有，因此在最佳資本回收點處，有。再由式(4)知：(17)因此存在一點，使得當時；而時。結論(4)：在最佳資本回收點，風險投資者收益最大化，且在點之后，風險投資者收益為零。對風險投資者來說，若投資僅僅是因為風險投資家的道德風險而導致的失敗，風險投資者應有權利撤回所有投資，以此作為對風險投資家敗德行為的懲罰，這也是預防風險投資家道德風險的最佳選擇。假設風險投資成功概率為常數，即，則隨著投資逐步進行，到最佳資本回收點時，成功概率為，風險投資者收益為：(18)而風險投資家收益為：(19)結論(5)：若風險投資家在每一階段的成功概率均為P時，隨著雙方博弈不斷進行，投資成功概率會越來越小，風險卻越來越大。在最佳資本回收點，風險投資者獲得最大收益和風險投資家收益。
3結語
頭條新聞范文第4篇
論文摘要:分析了健美操教學中大學生產生拘謹及膽怯等心理問題的原因，提出如何克服和消除學生這些心理障礙的方法，使學生在教學中保持積極自信的心理情緒，增強學生的學習動機和興趣，提升她們完成動作的信心和勇氣，進而達到提高健美操教學質量的目的。
健美操作為高校體育教學的一門熱門課程，深受廣大學生喜愛，它具有廣泛的適應性、強烈的節奏感、高度的藝術性等特點，對于培養學生終身體育意識、能力具有獨特的作用。因此，它與其他體育運動項目相比，具有更為突出的鍛煉價值，深受廣大青年學生的歡迎和喜歡。然而，在健美操教學過程中，常常發現有不少大學生表現出膽怯、壓抑等心理問題，影響了動作的發揮及美感，也很難突出健美操的運動特點，因此有必要對學生產生心理障礙的原因進行分析，結合自身教學感知，探索心理調控方法，激發學生學習健美操的興趣和熱情，促使她們積極主動去鍛煉。
1健美操教學中大學生心理障礙的成因分析
大學生心理障礙成因是復雜的，但大多數是因為運動技術或學習成績長期落后，成績差的客觀現實得不到改善而造成心理創傷所致。具體從學生、教師兩方面進行分析。
1.1學生方面
1.1.1健美操學習動機不明確，情緒不穩定
由于有的大學生以前從未接觸此項運動或對此項運動了解甚少，沒有健美操運動基礎二，她們又因教師、考試等因素或盲目的跟隨班上其他同學，選擇了健美操這個項目。這類學生在學習中表現為忽冷忽熱，情緒不穩定，因此在學習過程中，一旦練習的難度大了些，一時跟不上，練習中出現困難，就容易導致學習積極性下降，甚至喪失學習興趣。
1.1.2身體素質欠佳，導致不良情緒
健美操作為一項體育運動項目，體現了人體在力量、柔韌、協調、節奏感、審美及表現力等方面的綜合能力。健美操動作變化快、節奏感強，對練習者的身體素質要求較高。一些學生由于身體素質較差，運動能力較弱，導致他們對健美操學習缺乏信心，產生種種不良情緒，造成心理障礙。特別是部分協調性差的學生，練習時更是力不從心，以至于學生把學習動作快慢、考試成績好壞等歸因于自己的運動能力和身體素質等內在因素，她們認為自己永遠都不行，因而產生一種自卑情緒，背上沉重的思想包袱。
1.1.3形體條件差，產生自卑情緒
健壯型的體格是健美操運動的生理基礎，因而有些偏胖、偏瘦、身材矮小者一般都不愿多練習，惟恐自身不良身體形態造成別人的消極評價，常處于被動學習狀態，難以體會到健美操活動里的偷悅感和掌握正確的技術動作的成功感，必然會導致逐漸升級的心理不適。
1.1.4樂感差，畏難心理嚴重
健美操動作具有強烈的節奏性，是通過音樂充分地表現出來，因此音樂是健美操不可缺少的組成部分。音樂的領悟能力，節奏感的把握，都是保證健美操運動技能提高的必要素質。在教學中常發現，一些樂感差的學生，由于對音樂的節奏、旋律不理解、不掌握，導致音樂和動作相脫節，毫無旋律與力度的體現，因此影響學習動作的連貫性，由此對健美操的學習產生消極心理，進而影響學習效果。
1.1.5性格內向，缺乏自信
健美操運動所要求的力度感強，節奏明快，活潑、情緒熱烈，充滿激情的運動特色，與外向型的特質相吻合，另外，王冬生對普通高校體育差生采用卡氏16PF進行個性心理特征的研究發現，體育差生大多性格內向，較為好強，適應性較差等，而這些個性心理特征也就成為他們提高運動能力的一大障礙。在健美操的教學活動中性格內向的學生往往不能充分表現自己的能力，因為害怕練習中的失敗，而回避技不如人的健美操項目，以此來保護自尊心不受到傷害，進而影響健美操的正常學習效果。
1.2在教師方面
1.2.1教師的業務水平不高，教學方法和手段比較單一、陳舊，很難調動、激發學生學習的熱情和積極性。
1.2.2教師要求的單一模式化，在實際教學中，教師不根據學生的身體狀況和運動水平，一律高標準、嚴要求，使一部分運動能力差的學生長期遭受失敗的困擾而滋生自卑心理01.2.3教師處理問題不公正，不能一視同仁，對成績優異者喜歡多看、多輔導，對差生冷落、歧視，讓他們當反面教材，做錯誤動作示范，得不到教師的表揚和鼓勵，挫傷了大學生的自尊心，使她們在心理上對教師產生對立情緒，表現出極大的反感，產生逆反心理。
2健美操教學中大學生的心理調控
在健美操教學中，教師要掌握學生的心理特征和活動規律，激發學生意志、動機、興趣來增加練習的主動性和自覺性，同時運用有效的教學方法、手段來培養學生良好的心理素質，使之適應完成各種練習的需要。
2.1樹立正確的學習動機
學習動機是直接推動學生學習的一種內在的動力，是社會和教育的客觀要求在學生頭腦中的反映，這種動機對學生自覺學習起著極大的推動作用。所以教師要在教學過程中，幫助學生樹立正確的學習動機，克服不利因素的干擾，考慮到學生參加健美操鍛煉可能帶有各種想法，首先讓學生認識到健美操鍛煉對身體健康和塑造優美體形大有益處。可對學生定期進行身體素質和形態測定(身高、體重、三圍等)及鍛煉后的自我感覺調查，并對所得數據進行必要的分析、對比，用活生生的事實促使她們了解鍛煉的實際意義，教育她們改變“要我鍛煉”的思想。同時，加強健美操理論方面的學習，告訴學生規范的動作技術的做法和作用，以及這個動作長期堅持練習將帶來的效果，讓學生覺得所學的知識和技術對自己有實際用處。
2.2培養良好的意志品質
意志是人們自覺調節行動去克服困難，以實現預定目標的活動的心理過程，它在心理認識轉化為心理行為的過程中起著十分重要的作用川。也就是說，無論從事什么活動，沒有良好的意志品質都是難以成功的。學生體育成績差，往往不是他們的智力差，而主要是缺乏戰勝困難的意志、學習的熱情和自信心，教師應幫助學生改變歸因傾向，把運動成績的落后歸于努力的程度低，而這些情況一旦改變，什么樣的困難都可以克服，并能鍥而不舍、頑強拼搏，形成良性循環，進而取得驚人的成績。在健美操教學中，教師對學生意志培養應采用不同的方法，對自信心不足，學習怕苦、怕累，意志薄弱者，盡可能多采用激勵督促的方法，對微不足道的進步也給予表揚，常用“好”，“很好”等字句，使之鼓起學習的信心;對自尊心較強，責任感較弱者，采用講道理的方式，首先不挫傷其自尊心，努力使自尊心成為積極向上學好健美操的動力，同時幫助他們意識到僅有自尊心沒有自覺的行動，沒有克服困難的意志和毅力，學習是不能成功的道理。
2.3激發學生學習的興趣
興趣就體育而言，是通過身體親身體驗，引導人們去探求知識、理解事物的一種力量，是一種積極的內驅力。健美操是學生極為感興趣的運動項目，所以學生在開始時的積極性和興趣很高，但隨教材難度的增大，要求的提高，有些身體素質較差的學生的興趣逐漸下降，學習的情緒出現了不穩定狀態。要使學生成為健美操教學中的“樂之者”，教師必須重視諸方面的工作。
2.3.1拓寬教學內容
在健美操教學中，應根據人體變化規律與特點、結合學生的年齡、興趣愛好和未來職業生活的需要，向健康、娛樂性方向發展。改變以往只重視純技術教學現象，選擇那些適應性廣、容易開展難度適中，而且能使學生終身受用，健身價值大，實用性強的動作、內容來充實教學，如結合目前學生對苗條形體的追求，可以把大眾健美操和形體減肥(健美手臂、腿部、腹部、燃燒脂肪的課程)組合起來進行練習，使學生感興趣，通過科學合理健美操內容的學習，掌握必要的健身方法，塑造美的形體，陶冶美的情操，激發出青春的活力。
2.3.2創造良好的教學氛圍
多數的學生都有上進心，都想改變改變落后的局面，教師應不失時機給予正確的引導，強化學校各方面的正面影響，鼓勵學生樹立必勝的信心，僅可能地營造一個輕松偷快的教學氛圍，在集體中提倡相互關心，真誠鼓勵，互幫互學，共同提高的良好風氣，對于身體素質差的學生，在教學過程中教師可循序漸進加以引導，動作由簡單到復雜，由單個動作到組合動作，原地動作到行進動作，并適當放寬或降低動作難度，讓學生不斷嘗試，增強自信心，然后逐步發展身體素質，以達到提高心理素質的目的。對于樂感差的學生，應選擇合適的音樂并引導學生多聽音樂，有計劃、有目的地培養和發展學生理解音樂的能力以及表達音樂情感的能力。教師首先要用口令與音樂同步進行，逐漸過渡到重點、難點，節與節、段與段銜接處的喊口令或打節奏，直到能獨立聽到音樂，久而久之，學生的動作與音樂的節奏就會協調一致，這樣，無形中提高了學生健美操的信心和興趣07，使這部分有心理障礙的學生在健美操學習過程中，時時感到同學的支持，教師的信任，教學活動的生動有趣，集體的溫暖滋潤心頭，從而增強他們戰勝挫折和克服困難的信心。
2.4運用多樣化的教學手段，培養學生的心理素質
2.4.1語言暗示和形體語言的運用
在教學過程中運用語言暗示是對學生心理過程施加影響，當學生面臨完成動作信心不足時，教師為了鼓勵學生，常讓學生自我暗示并接受暗示，自己做的動作是最好的，使學生內心自我欣賞，起到調節情緒、鍛煉意志的作用。形體語言是用身體有關部分的動作表達有關信息的總和，包括面部語言、身體語言、肢體語言、空間距離語言等，在健美操的教學中，只有教師的肢體語言及表情與學生融合時，才能被學生所接納，并且能夠吸引學生的注意力。比如，在一個動作剛完成開始連接下一個動作時，容易產生停頓趕不上動作的節拍，會出現手忙腳亂的現象，在此時教師如果能給予巧妙、趣味肢體語言提示，用手比畫一下要連接動作或指明要做動作的方向、路線等，以啟發學生的感知認識，潛移默化地加深了學生對動作的連接熟練程度，有助于學生記憶動作的順序、動作的結構特征，從而使動作連接自然流暢。看來健美操教師在做任何技術動作、表情及語言指令中，都可能與學生的情緒體驗或態度密切相關。
2.4.2采用合作模式
在健美操的教學過程中，通過分組練習，5一7人為一小組，小組內部互相幫助，小組之間互相競爭，激發學生學習熱情，提升集體榮譽感，結合小組觀摩評比和期終小組創編競賽比試等形式，增加學生自我表現的機會，讓學生在特殊的氛圍中承受一定的壓力，對動作比較好的學生給予充分的肯定，同時提出改進意見;對內向且動作不好的學生，找出優點并及時當眾表揚，不足之處，個別交換意見，在課外時間有針對性地幫助他們，這樣大大提高了學生的興趣和重視程度，增加了人人參加的意識，同時也激發了學生的主動性，使學生們通過自己的努力克服了心理上的困難和障礙。在每一個動作上都付出了最大的努力，同時也享受到了成功的愉悅。通過這樣的心理體驗，培養學生勇于戰勝困難的性格，有利于促進健全人格的形成，為將來能夠更好適應各種環境作好充分的心理準備。
2.5提高教師自身的素質
作為一名健美操教師，首先要有扎實的專業知識，不斷更新自身的意識和知識，讓學生的思想在教師的指導下走向前列，同時，教學手段、方法要不斷創新，適應素質教育的需要，從而獲得學生的敬佩和尊重。其次，在施教的過程中，教師應注重情感的投人，與學生建立良好的師生關系。另外，教師的態下參與體育活動對心理健康影響的現狀，對青少年學生通過有控制地參加體育活動對心理健康影響的實驗研究很少，如對中學生存在的一些較為嚴重的心理問題施加體育活動的影響來觀察他們心理上的變化程度的實驗研究很少，這是在今后的研究中應該得到糾正的，特別是新的《體育與健康》標準頒布與實施以來，體育活動到底對學生的心理發展、社會適應能力的培養有多大的貢獻，還需要廣大的基層體育教師開展切實可行的實驗研究，而不是僅僅停留在問卷調查上。
青少年學生正處于生長、發育的關鍵時期，其心理的變化與發展也是巨大的，但從目前僅有的對青少年學生參與體育活動對心理健康影響來看，其研究的力度還遠遠不夠，而且對小學生的體育活動效果研究更應該加強。期望效應在教學中亦顯得尤為重要，面對所有的學生，教師必須公平合理，平等待人，不能偏愛，一碗水端平，態度友好，和藹可親，否則極易激起學生們的不良情緒而產生逆反心理。只有建立起融洽、真誠、和諧的師生關系，使學生對教師產生一種肯定的傾向，對教師的批評和指導會自覺地接受，才能使學生全身心地投人到健美操的教學活動中來。
頭條新聞范文第5篇
電視新聞編排是一個再創作過程，新聞編排是門學問，電視新聞的編排工作作為電視宣傳的一個重要環節，往往不被人們所重視。至今，仍有一些人認為編排電視新聞是“排稿子、串片子，不用動腦子”。其實，電視新聞的價值固然取決于內容。但絕不能忽視編排工作，對新聞編排要“刮目相看”。在整個電視新聞節目制作過程中電視新聞編排處于核心地位，編輯工作的水平影響和決定了電視新聞節目的質量。在電視新聞編排中要注重編排的技巧，應從以下幾方面把握。
一、重視頭條新聞
在電視新聞節目中突出重點最重要的是選擇好頭條新聞，任何新聞機構都把精心選擇頭條新聞作為新聞編排的重點來抓。電視新聞由于其順序傳播的特點決定了電視新聞的頭條更為重要，它起到“龍頭”的作用。頭條新聞直接體現了新聞編輯部門的意圖，對觀眾來說頭條新聞是否吸引觀眾直接影響到他們收看新聞節目的興趣。
二、注重有效信息量
有效信息含量是指受眾從該媒體傳播中獲知的與認同的信息數量。編輯不能僅僅注重新聞的信息含量，提高其有效信息含量才是最終目的，要時常站在一個受眾的角度，審視自己編排的新聞究竟能給受眾多少信息，對于受眾度，審視自己編排的新聞究竟能有多大幫助。只有自己對自己的“作品”滿意了。才可能使受眾滿意和接受。在新聞業界和新聞理論界，許多人士已經形成了這樣的共識：新聞工作的主要職能是為受眾提供有價值的新聞信息。因此，作為新聞工作者一定要把受眾放到相當重要的位置上，牢固確立以受眾為本位的思想，在題材的選擇和新聞價值的判斷上。要考慮到受眾對新聞的關切度和新聞對受眾的吸引力。要致力于改進報道方式。可以采用更為貼近普通受眾的方式，報道受眾身上或身邊發生的具有新聞價值的事實，將新聞作品寫成具有平民視角的報道。寫成有著新聞工作者親身體驗的報道，寫成具有人情味和親和力的報道，使所傳播的信息能有效地進入受眾的心智。此外，注重新聞的有效信息量還包括要搶抓新聞時效，以及加強新聞的輿論引導作用。
三、突出地方特色
地方特色是地方臺新聞與其他媒體競爭的資本。每個區域有每個區域的特色，每個區域的受眾最關心最樂于接受的也是他們身邊的人和事。要進行選擇、組織那些具有當地經濟文化特征和民族文化色彩、為當地群眾所喜聞樂見的新聞。新聞內容、編排形式如何突出地方特色，是一個值得研究的課題。
從新聞信息的接受特征看，本地新聞與受眾有著天然的親近性。在媒體競爭中，地域雖然對地方電視臺的競爭力發揮有一定的限制，使之不可能和省臺、中央臺抗衡，但擁有“地利”優勢的本土化和區域性，成為其貼近受眾的最大資源優勢。因為地域的貼近性是新聞價值的構成要素之一，也是地方電視臺賴以生存的立足點。地方電視新聞應該立足本地市場，在“貼近性”上大做文章、做大文章。地方電視臺新聞欄目只有在題材上將本地人、事、物的變遷充分納入報道視域，讓百姓充分了解和感知發生在其周圍的事件，切實解決百姓關注的實際問題，在形式上符合本地觀眾的欣賞情趣和口味講述“老百姓的故事”。才能以獨家、權威的信息吸引受眾注意力，才能在市場上站穩腳跟，也才能獲得了良好的經濟效益和社會效益。
四、發揮電視優勢
電視是以“視覺”為主，視、聽同步，聲畫合一，再現客觀現實最形象、最生動的聲像藝術。電視與報紙、廣播媒體相比，最突出的特點就是畫面形象的可視性。因此，我們有理由認為在電視新聞片制作中強調畫面語言、文字語言并重。“畫”“聲”結合才符合電視制作的個性和特性的。
編排工作是最后一關。最后一關把得好壞與否，對提高宣傳質量，提高電視新聞的社會收視效果有著至關重要的意義。在實際工作中，前期記者和通訊員送來的新聞，難免出現差錯，有的甚至有事實和政治性差錯。如果不糾正就播出去，輕者鬧出笑話，重者還會導致政治事故。因此，電視新聞編排是一項業務性和責任心很強的工作。編排工作是電視宣傳的重要環節。電視新聞的編排工作鮮明地代表著電視臺的立場和態度。哪條新聞放在頭條，哪條新聞放在中間和末尾，都代表著電視臺對這一新聞所揭示的意義的判斷和評價。播出什么，不播出什么，都表明編輯人員的立場。有時，根據新聞內容，編輯還要撰寫編前、編后話或評論，這些都鮮明地表達著電視臺甚至當地黨委政府的觀點和立場。因此，編排工作是電視臺宣傳的重要環節。編排工作也是一種高智能的復雜勞動。新聞是“易碎品”，編排工作是在時間緊迫、大腦高度緊張的情況下完成的。它要求編排在最短的時間內迅速做出判斷，包括把關、刪改稿件及鏡頭、撰寫評論、排列播出順序等。如果沒有較高的理論決策水平、廣博的知識及熟練的業務能力，是難以完成任務的。有人認為，電視新聞編排工作是集編輯、導演于一身，是一種“再創作”。這話不無道理。合理、緊湊、生動、活潑的編排形式，能增強宣傳效果，使人賞心悅目。反之，呆板、生硬、松散的編排形式只會削弱宣傳效果，叫人一聽到開始曲就轉臺。因此，電視臺應當像重視新聞采集那樣重視新聞編排，編排人員自己要充分認識自身工作的價值，不斷改進工作方法，不僅僅要勝任本職工作，還要在工作上有所創新，有所突破。
