悄悄的提醒作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇悄悄的提醒作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

悄悄的提醒作文范文第1篇

在讀小學(xué)的時(shí)候，每兩個(gè)人坐一起，呆在一塊的時(shí)間長了，就會(huì)熟悉起來。自然而然就成了要好的朋友。我們稱之為“同桌”。

小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，我的同桌是一個(gè)女生，她很慷慨，也很開朗，她是個(gè)“橡皮收藏家”。因?yàn)椋你U筆盒里，除了筆之外，就是一塊塊五顏六色的橡皮，形狀大小各不相同。

人不是神，總有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，每當(dāng)我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，“橡皮收藏家”就會(huì)提醒我。

小學(xué)一二年級(jí)嘛，總歸是有些不成熟，老師有布置練字。每當(dāng)我把鋼筆練習(xí)本上一頁全部寫完之后，那位“橡皮收藏家”總能從我寫的那一頁紙上，找出問題，這時(shí)候她就會(huì)提醒我，哪個(gè)字寫的不好，哪個(gè)字寫錯(cuò)了，幫我改善我的寫法，這個(gè)提醒直到現(xiàn)在都還保留著。寫字時(shí)，不要把字寫錯(cuò)了等等。

二年級(jí)的時(shí)候，每周都要背一首詩，所有的詩統(tǒng)稱為“每周一詩”，有一次，我居然忘記抄了，一個(gè)周末都玩瘋掉了。接著第二天，碰到同學(xué)，才發(fā)現(xiàn)還有這么一回事，但是每周一詩已經(jīng)換掉了，所以也沒有辦法再抄了，于是我向同桌求助，在她的幫助下總算將這首詩背了下來，但是等到抽背的時(shí)候，雖然運(yùn)氣好，沒有被抽中，但是為了我的笨蛋腦袋，每周五放學(xué)，一見面的第一句話就是：抄每周一詩。放學(xué)后，還是一句話，抄每周一詩。

但是本人還有一個(gè)致命問題，緊張！

悄悄的提醒作文范文第2篇

一、鑒賞文學(xué)作品的形象

文學(xué)作品的形象，指的是文學(xué)作品中創(chuàng)造出來的、具體生動(dòng)且能激發(fā)人們思想感情的生活圖景，多指文學(xué)作品中人物的精神面貌和性格特點(diǎn)以及景物和場面等。文學(xué)作品中作者往往把深刻的思想、動(dòng)人的情感等，通過生動(dòng)的畫面和蘊(yùn)涵作者主觀情感的景物表現(xiàn)出來，達(dá)到情感與事物、景象等和諧一致。鑒賞形象，應(yīng)以整體閱讀為基礎(chǔ)，注意形象的特征、意義以及語言背景。文學(xué)作品的形象是廣義的，既包括具體人物，也包括典型環(huán)境下的具體群體或個(gè)體，甚至于一種意象，一種精神的象征。另外，文學(xué)形象都是在互相聯(lián)系的生活畫面中刻畫而成的，因而要立足現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系時(shí)代，依據(jù)整個(gè)作品來鑒賞文學(xué)形象；同時(shí)，還要通過作品的語言，對(duì)作品進(jìn)行深層次的挖掘，以便更好地把握形象。鑒賞形象要結(jié)合時(shí)代背景，把人物放到特定的時(shí)代去分析；要結(jié)合敘事情節(jié)，根據(jù)人物自身的言行來分析；要分析作者帶傾向性的議論，揣測作者的情感傾向。“鑒賞文學(xué)作品的形象”設(shè)題角度有：

1.分析、歸納文學(xué)作品中形象的特點(diǎn)，探究其地位和意義

這類題目主要考查鑒賞文章塑造了怎樣的形象，有何個(gè)性特點(diǎn)和典型性；分析并理解形象的典型意義或社會(huì)意義。

例1.文中刻畫的“左公柳”和“民勤人”兩個(gè)形象具有哪些相同的特點(diǎn)？作者描寫這兩個(gè)形象的用意是什么？（2007年高考全國卷Ⅰ）

【語域】夕陽里的左公柳默默地佇立著。大漠的風(fēng)沙在它們身上刻下了斑斑駁駁的傷痕。我曾見過一幕震懾人心的景象。那是一株在狂虐風(fēng)暴中被擊倒的左公柳。這老柳并沒有就此而死亡。在它倒伏的身軀下，龐雜的根系一半在地上，一半殘留在地下。于是，殘留在地下的根系頑強(qiáng)地負(fù)起了生命的全部使命。茂密的枝葉在倒下的軀體上依然生長得非常美麗，每一片葉子在陽光映照下好像一串串晶瑩發(fā)光的綠寶石。

去民勤縣拜蘇武山，公路有一半被流沙所擁沒。民勤被喻為沙海中的孤島，四周為浩瀚沙漠所包圍。蘇武牧羊的故事聽說就是發(fā)生在民勤已經(jīng)干枯的北海邊。有話流傳：“民勤無天下人，天下有民勤人。”一曰民勤之艱苦，外鄉(xiāng)人都望而生畏，不肯前來安營扎寨；二曰民勤人肯吃苦，敢于外出闖蕩。在民勤，常常能見到這樣的畫面：一個(gè)農(nóng)人，一匹駱駝，一輛小板車，在泥沙的路上踽踽走著。落日將他們的影子拉得很長很長。那農(nóng)人的臉和手是黑的而且皺著，那農(nóng)人轉(zhuǎn)動(dòng)的眼珠是遲緩的卻是渴望的。他們就在這一派灰黃的鴻蒙中往返著。由于降生在這樣一個(gè)巨大的空間里，他們已無所謂大。由于生存在這樣一塊沒有生跡的土地上，他們亦無所謂無。他們知道屬于自己的只有一個(gè)：要想活下去，只有向命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

【解析】本題考查對(duì)文中“形象”的鑒賞，結(jié)合全文可以看出，文章借物喻人，“左公柳”實(shí)際就是“民勤人”的化身，寫柳就是寫人。把握了文章這樣的寫法特點(diǎn)，找到對(duì)應(yīng)語域，可以得出答案：①兩個(gè)形象的相同點(diǎn)：不畏困難，敢于向命運(yùn)抗?fàn)帯＂谟靡猓和怀龃笪鞅杯h(huán)境的惡劣和人的頑強(qiáng)意志。

2.分析文學(xué)作品形象的塑造方法

這類題目主要考查鑒賞塑造作品形象使用了什么樣的手法，涉及到表達(dá)技巧的鑒賞。

例2.文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？（2007年高考全國卷Ⅰ）

【語域】在戈壁上趕路，還能經(jīng)常看到這樣的情景：一片片疤痕累累、粗壯結(jié)實(shí)的胡楊林，因缺水而死亡了。仿佛是一個(gè)剛剛經(jīng)歷了惡戰(zhàn)的古戰(zhàn)場，死亡的胡楊林挺立著身子不肯倒下，一條條高高舉起的痙曲干枯的胳膊直指藍(lán)天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己。荒漠戈壁上隨處可見被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。

【解析】本題主要考查的是鑒賞作品的藝術(shù)手法及其作用，但前提卻是準(zhǔn)確地理解“枯死的胡楊林”這一形象。答案為：①表現(xiàn)手法：比喻、擬人、對(duì)比。②好處：形象生動(dòng)，能夠突出表現(xiàn)胡楊林的頑強(qiáng)意志。

二、鑒賞文學(xué)作品的語言

文學(xué)作品的語言，是塑造藝術(shù)形象、表達(dá)主題的基本工具。它是文學(xué)作品的第一要素。經(jīng)過作者的加工、提煉，具有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，富于形象性和藝術(shù)感染力的特點(diǎn)。不同的文學(xué)樣式對(duì)語言有不同的要求。散文語言強(qiáng)調(diào)整散適度、濃淡合宜，更多地強(qiáng)調(diào)有美感、有韻味，因而修辭手法的運(yùn)用比較普遍；詩歌則在散文基礎(chǔ)上更要求含蓄、簡潔、富有韻律美；戲劇語言主要體現(xiàn)為對(duì)話，則要求機(jī)智、幽默、有內(nèi)涵；至于小說語言則主要用細(xì)節(jié)描寫展示出形象、生動(dòng)的人物，當(dāng)然有時(shí)敘述也強(qiáng)調(diào)簡練。高考試題一般大多從這些方面來取材設(shè)計(jì)，有時(shí)也涉及與這些語言特點(diǎn)密切相關(guān)的其它方面，如風(fēng)格、情感基調(diào)、氛圍特點(diǎn)等。

文學(xué)作品語言的鑒賞包括分析理解語言具有怎樣的特點(diǎn)（如準(zhǔn)確簡練、清新明快、生動(dòng)形象、淺顯質(zhì)樸等）；分析理解具有怎樣獨(dú)特的語言風(fēng)格（如幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡潔、明快、含蓄、深沉等），以及這些語言具有怎樣獨(dú)特的表現(xiàn)力；分析理解運(yùn)用了怎樣的修辭手法（如比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等），以及這些手法具有怎樣的表達(dá)效果。

鑒賞文章的語言技巧，要了解詞語的一般意義和用法，要了解不同句式的不同特點(diǎn)，然后在文章具體的語境中分析，通過橫向、縱向比較，體會(huì)其用法意義，進(jìn)而總結(jié)出語言運(yùn)用技巧、語言風(fēng)格。

例3.請賞析“看到如此眾多的小生命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。（2007年高考天津卷）

【語域】哨長在這綠毯邊沿旁的一巨石前，小心翼翼地用雙手扒開雪層，并喚我過去觀看。當(dāng)我走至巨石下，呈現(xiàn)我面前的竟是一片美妍的小花。小花一株株、一簇簇，攢攢擠擠，比肩爭頭。這些小花僅比米粒兒稍大，白的、紫的、藍(lán)的、紅的、黃的，五顏六色，星星點(diǎn)點(diǎn)。看到如此眾多的小生命，堅(jiān)忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來。我驚異地看著這些小生命，它們也仿佛睜著深情的眼睛凝望著我……這些米粒般大小的生命，像是在告喻我：希冀、渴望、追戀、向往，是一切生命的本質(zhì)。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會(huì)頑強(qiáng)地舉起美的萌芽，決不肯把生命的篷帆輕易降落。

這些美的萌芽，是春的啟明星，正在呼喚著春蕊的艷麗，春樹的繁茂，春蠶的吐絲……

【解析】本題作為一道語言鑒賞題，集中對(duì)一句話進(jìn)行賞析。在賞析中要從對(duì)文句內(nèi)容的分析及對(duì)寫作手法的分析兩個(gè)方面入手，缺一不可。在分析之中又應(yīng)結(jié)合句子所在語段及其后面作者那些抒情性的話語，既要分析句子的表意內(nèi)容和語言風(fēng)格，又要分析句子運(yùn)用的修辭手法。答案為：運(yùn)用擬人手法，寫出了小生命頑強(qiáng)的生命力。用鮮活行動(dòng)的語言，寫出了“我”見到這些小生命時(shí)的驚喜與感動(dòng)之情。

三、鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧

文學(xué)作品的表達(dá)技巧，是指作品運(yùn)用了哪些方法、方式塑造形象和表達(dá)作品內(nèi)容，鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，即是鑒賞作品運(yùn)用哪些表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果等。一般來說，鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧多從四個(gè)角度分析：①表達(dá)方式（敘述、描寫、議論、說明、抒情等）；②表現(xiàn)手法（想象、聯(lián)想、類比、象征、渲染、烘托、懸念、抑揚(yáng)、對(duì)比、襯托等）；③篇章結(jié)構(gòu)（過渡銜接、起承轉(zhuǎn)合、鋪墊照應(yīng)等）；④修辭格（比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問等）。考查表達(dá)技巧是高考文學(xué)作品鑒賞中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。高考試題對(duì)表達(dá)技巧的考查不僅要求學(xué)生判斷文章運(yùn)用了什么樣的表達(dá)技巧，而且要求賞析其表達(dá)效果。從備考角度來說，考生應(yīng)重點(diǎn)掌握表達(dá)技巧方面的一些常用術(shù)語的概念，如象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法，開門見山、設(shè)置懸念、承上啟下、畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)等行文方式，并聯(lián)系作品的主旨與背景，聯(lián)系作品的具體內(nèi)容與語境來鑒賞。從功能的角度來說，文章使用表達(dá)技巧的目的無非是想把文章的主旨說得更加到位，如象征可以使思想、情感形象化、具體化，可使文章表達(dá)得更含蓄、更深沉；對(duì)比、襯托可使文章主體更突出；用第一人稱，可使敘述顯得親切、真實(shí)；用第二人稱則可以拉近距離，便于讀者與文體進(jìn)行情感交流。下面我們從本考點(diǎn)設(shè)題角度進(jìn)行解析，從中掌握解題要領(lǐng)。

1.從人稱表達(dá)、稱謂變化角度設(shè)題

可以針對(duì)某一人稱的運(yùn)用來命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題，或者針對(duì)稱謂的變化來命題。解題中首先應(yīng)確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化；其次了解每一種人稱的作用，并明確答題方向，一般來說，第一人稱便于直接抒情，第二人稱呼告抒情更加強(qiáng)烈感人，第三人稱則不受時(shí)空限制，靈活自如；最后是結(jié)合作品內(nèi)容分析其具體作用。

例4.文章對(duì)牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。（2006年高考遼寧卷）

【語域】我贊楊柳美麗。但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。花木大都是向上發(fā)展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得可惡！你們是靠他養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢？你們的生命建設(shè)在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會(huì)向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細(xì)柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，而時(shí)時(shí)依傍到慈母的身旁去，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人見了覺得非常可愛。

【解析】本題要求考生理解、賞析人稱變換的表達(dá)效果。結(jié)合對(duì)應(yīng)語域不難看出作者對(duì)楊柳與牡丹等花木的不同態(tài)度，可以得出答案：改用第二人稱，將批判對(duì)象擬人化，形成一種面對(duì)面的質(zhì)問之勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，便于直接抒發(fā)作者對(duì)那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。

2.從修辭方法運(yùn)用角度設(shè)題

從修辭方法運(yùn)用角度設(shè)題主要是結(jié)合具體文學(xué)作品的具體語句來分析、鑒賞。解題中首先應(yīng)該確認(rèn)并點(diǎn)明語句所使用的修辭手法。其次是明確答題的方向。答題中，要明確每一種修辭手法的作用。一般來說，描繪類的修辭手法作用為描寫對(duì)象生動(dòng)形象，主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù)；表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語氣，主要有反問和設(shè)問；當(dāng)然，在具體運(yùn)用中又有細(xì)微差別。考試大綱規(guī)定的九種修辭手法的作用分別為：比喻可以化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化無形為有形，化抽象為具體，或化冗長為簡潔。比擬可以讓文章感彩更加鮮明，描繪形象更加生動(dòng)，啟人想象，使表意更加豐富。借代可以以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情；可以引人聯(lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。夸張可以讓態(tài)度更加鮮明，引起共鳴；揭示本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。反復(fù)能夠突出思想感情，分清層次脈絡(luò)，增添旋律美，加強(qiáng)節(jié)奏感；說理性文章使用反復(fù)可以起到強(qiáng)調(diào)的作用，抒情寫景文章使用反復(fù)則可增強(qiáng)感染力。對(duì)偶可以讓語言整齊勻稱，節(jié)奏鮮明；音調(diào)鏗鏘，富于音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。排比可以集中內(nèi)容，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，便于抒情。反問可以加強(qiáng)語氣；設(shè)問則提出問題，引起注意，啟發(fā)思考。在確認(rèn)修辭手法，明確答題方向后，再結(jié)合語句內(nèi)容分析其具體作用。

例5.請指出“我看到母親那對(duì)干癟的，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴”這句話的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。（2007年高考福建卷）

【語域】我看到了母親，為了不讓我們在冬天里挨凍，她拾起一節(jié)節(jié)枯枝，猶如把那些破碎的日子一一點(diǎn)綴，然后，把溫暖交到我們手上。柴垛越碼越高，母親卻越來越矮。我看到母親那對(duì)干癟的，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴。母親在灶坑里點(diǎn)燃的紅色的昏暗的火焰，成了那些夜里我們唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。

【解析】本題直接就語句運(yùn)用的修辭手法類型及表達(dá)效果設(shè)問。聯(lián)系具體語境可以把握語句的含義及包含的感情。由此得出答案：這里用了比喻，這個(gè)比喻把母親耗盡生命為孩子創(chuàng)造幸福的內(nèi)涵形象生動(dòng)化了；凸現(xiàn)母親一生的辛勞，強(qiáng)調(diào)她為了孩子費(fèi)盡心血，表達(dá)了作者對(duì)母愛深深的感激。

3.從表達(dá)方式角度設(shè)題

表達(dá)方式包括敘述、描寫、議論、說明、抒情等五種類型。敘述，是對(duì)人物經(jīng)歷、事件發(fā)展、情景轉(zhuǎn)換的一種述說和交待，主要用于敘述時(shí)間中的事物發(fā)展和空間中的事物狀態(tài)。包括順敘、倒敘、插敘。順敘是對(duì)人物和事件按時(shí)間發(fā)生的先后順序所作的敘述，這種敘述方法能使人物、事件的敘述有頭有尾，脈絡(luò)清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性；倒敘是將事情的結(jié)局或事件中最突出的片斷置于文章開頭，可以造成懸念、埋下伏筆，以吸引讀者，文章顯得波瀾起伏；插敘是在敘述主要事件時(shí)暫時(shí)中斷線索，插入敘述與事情相關(guān)的其他事件，可以幫助展開主要事件，或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，或?qū)χ饕宋锏纳矸荨⑿愿褡骱喴榻B，或詮釋某一情節(jié)，從而造成敘述時(shí)空的一種縱深感，使文章顯得曲折有致。描寫，是把某一對(duì)象的狀貌、情態(tài)，生動(dòng)、具體、形象地再現(xiàn)給讀者。按描寫對(duì)象，可分為人物描寫和景物（環(huán)境）描寫。人物描寫包括肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫。肖像描寫以形傳神，對(duì)于人物性格和人物形象的完整體現(xiàn)，有著重要的烘托作用；動(dòng)作描寫通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫可以透露出人物內(nèi)在的心靈世界；語言描寫言為心聲，可以展示人物的身份經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、習(xí)慣愛好、心理狀態(tài)；心理描寫可以直接揭示人物的內(nèi)心世界。景物描寫包括自然景物和社會(huì)景物的描寫，可以用來交代背景、渲染氣氛、烘托人物、突出主題。按筆法繁簡，可分為白描和工筆細(xì)描。白描用最簡潔的筆墨，不加烘托地勾勒出生動(dòng)、傳神的形象；而工筆細(xì)描則用細(xì)膩入微、工整細(xì)密的筆觸對(duì)人物和環(huán)境進(jìn)行精雕細(xì)琢的描寫，它文字細(xì)密、色彩濃郁，可把事物復(fù)雜斑斕的狀貌具體而細(xì)致地表現(xiàn)出來。按描寫角度分，有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫即直接描寫，它對(duì)所描寫的人物和事件作正面、直接的刻畫，無需借助于人物媒介物的烘托；側(cè)面描寫即間接描寫，它借助于媒介物的描寫來烘托所要描寫的人或物，筆法含蓄、委婉，可給讀者留下較大的自由想象空間，增加描寫對(duì)象的主題內(nèi)涵和藝術(shù)感染力。抒情有直接抒情和間接抒情。直接抒情不借助于媒介而直接抒發(fā)感情，感情強(qiáng)烈直露、淋漓盡致。間接抒情有寓情于景、寓情于事、寓情于理三種類型。寓情于景是以眼前的景物為媒介，或者通過某種象征性的事物的描繪來寄予和抒感，以情染情，情景交融；寓情于事是通過對(duì)具體人物和生活事件的敘述來抒感，對(duì)往事的回憶，對(duì)經(jīng)歷、體驗(yàn)的敘說，往往會(huì)引起感情的波瀾，因事動(dòng)情，敘述的字里行間蘊(yùn)含深沉的感情；寓情于理是將情感寄寓在某種道理之中，或滲透于對(duì)事物敘述、描寫所體現(xiàn)出來的某種情理之中，既是議論也是抒情，情理交融。表達(dá)方式類鑒賞題在解答中同樣首先應(yīng)確認(rèn)指定語段所用的具體表達(dá)方式，然后結(jié)合文章具體內(nèi)容來分析其作用。

例6.本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點(diǎn)和作用？

（2007年高考湖北卷）

【語域】我們村西有一條河，流水清澈，平平的河灘廓大寬展，自遠(yuǎn)處眺望，淺亮亮的河水仿佛是鋪晾在沙灘上的一派銀箔，輕輕閃爍。

農(nóng)村興訂婚，“訂”者“定”也，儀式既簡單又莊重，記得訂了婚的第二天，她隨我涉水過河以后，有意地稍稍拉開些距離，不即不離，不緊不慢地行走在勻凈細(xì)軟的沙灘上。夕陽銜山，晚煙縈樹，河那邊農(nóng)家矮矮的房屋半掩在煙靄里，上下遠(yuǎn)近靜極了。她不上二十歲，剛剛撞破鄉(xiāng)下小女兒的“殼”兒，正要步入農(nóng)家姑娘的行列。我斗膽擰過頭去，想仔細(xì)瞧瞧她。她那兒仿佛早就防我呢，倏地?cái)[過臉去，避開了我，故意注視那落日。順著她的眼光瞄過去，西方天際遙遠(yuǎn)的地平線上起伏著矮矮的黛青色的山巒，那就地綿延著的黛青色與她那披下的潔亮濃密的烏發(fā)是同一個(gè)色調(diào)。半邊臉頰紅紅的，與銜山半隱的落日遙相映襯，如火的晚霞從側(cè)面鋪張開來，勾畫出秀婉窈窕的一尊倩影。

【解析】場景描寫既有景物描寫，也有人物描寫，分析場景描寫，就應(yīng)分析兩者之間的內(nèi)在關(guān)系。答案：①特點(diǎn)：傍晚時(shí)分水流通徹淺亮，夕陽銜山，晚煙縈樹，環(huán)境寧靜，人物不即不離、不緊不慢地行走在傍晚的沙灘上。②作用：景物描寫渲染了人物活動(dòng)的氛圍，烘托了女主人公秀婉窈窕的形象，體現(xiàn)了女主人公羞澀的性格特征，為下文人物活動(dòng)蓄勢。

4.從表現(xiàn)手法角度設(shè)題

表現(xiàn)手法類鑒賞題考查對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析鑒賞。文學(xué)作品常用表現(xiàn)手法有象征、渲染、抑揚(yáng)、對(duì)比、襯托、渲染（烘托）、反諷等。其中象征也即托物言志，具有引申事理、含蓄蘊(yùn)藉、形象鮮明的作用；抑揚(yáng)包括先抑后揚(yáng)和先揚(yáng)后抑，在變化的反差中起到突出事物特征的作用；對(duì)比則可以突出事物的特點(diǎn)，使形象更加鮮明；襯托則可突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)；渲染可為行文設(shè)置鋪墊，營造氣氛；反諷則可以起到一種警策作用，深化主題思想。表現(xiàn)手法類鑒賞題在解答中同樣首先應(yīng)明確文章運(yùn)用的表現(xiàn)手法，然后結(jié)合文章具體內(nèi)容來分析。

例7.第四、五自然段，作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法寫“爐火”？請簡要賞析。（2007年高考遼寧卷）

【語域】我住北房，三明兩暗。左右兩間有兩個(gè)爐子，而當(dāng)中的會(huì)客廳，卻冷冷清清，嬌花多盆，加上兩套沙發(fā)，余地供回旋的就甚少了。客人來了，大衣也不脫，衣架子成了空擺設(shè)。到我家做客的朋友們，都說我屋子的溫度太低了。會(huì)客室里確實(shí)有點(diǎn)冷清，而我的寫作間兼臥室卻暖和和的。爐子，成為我親密的朋友，幾十年來，它的脾氣我是摸透了。它，有時(shí)暴烈，有時(shí)溫柔，它伴我寂寞，給我安慰和喜悅。窗外，北風(fēng)呼號(hào)，雪花亂飄，這時(shí)，爐火正紅，壺水正沸，恰巧一位風(fēng)雪故人來，一進(jìn)門，打打身上的雪花，進(jìn)入了我的內(nèi)室，沏上一杯龍井，泡沫噴香，相對(duì)傾談，海闊天空。水壺咝咝作響，也好似參加了我們的敘談，人間賞心樂事，有勝過如此的嗎？

每晚，我必臥在床上的，對(duì)著孤燈，夜讀至十時(shí)，或更遲些。爐火伴我，它以它的體溫溫暖著我，讀到會(huì)心之處，忽然爐子里砰砰爆了幾聲，像是為我歡呼。有時(shí)失眠了，輾轉(zhuǎn)不能安枕，瞥看爐子里的紅光一點(diǎn)，像只炯炯的明眸，我心安了，悠悠然，入了朦朧的境界。

【解析】本題要求結(jié)合具體語段來賞析文章的表現(xiàn)手法。作者不愿安裝暖氣，卻對(duì)爐火情有獨(dú)鐘，在這兩段中，作者集中筆力來抒發(fā)自己對(duì)爐火的喜愛之情，揭示爐火對(duì)作者的特殊意義。在分析表現(xiàn)手法之際可以從修辭角度入手，由此得出答案：這兩段運(yùn)用了對(duì)比手法、擬人手法、比喻手法。通過冷暖對(duì)比突出了爐火給人的溫馨之感。文中“它的脾氣我是摸透了”、爐火像“明眸”等擬人、比喻手法，形象、生動(dòng)地傳達(dá)出了作者對(duì)爐火的喜愛之情，表現(xiàn)出爐火對(duì)作者的特殊意義。

5.從謀篇布局角度設(shè)題

謀篇布局涉及到的是行文中段落的作用。文章段落主要指的是開頭段、中間段和結(jié)尾段。開頭段一般可以起到統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定文章基調(diào)，設(shè)置懸念以吸引讀者，為下文打下鋪墊等作用。中間段多指的是過渡段，往往起到照應(yīng)或承接上文，開啟下文的作用，即起到承上啟下的紐帶作用。結(jié)尾段則呼應(yīng)前文，升華感情，深化主題；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；提出問題，啟人深思，言有盡而意無窮，委婉含蓄。答題中應(yīng)結(jié)合段落所在位置來分析它所起到的具體作用。

例8.第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（2007年高考遼寧卷）

【語域】金風(fēng)換成了北風(fēng)，秋去冬來了。冬天剛剛冒了個(gè)頭，落了一場初雪，我滿庭斗艷爭嬌的芳菲，頓然失色，鮮紅的老來嬌，還有各色的傲霜，一夜全白了頭。兩棵丁香，葉子簌簌辭柯了，像一聲聲年華消失的感嘆。

悄悄的提醒作文范文第3篇

小學(xué)時(shí),總覺得語文既神秘又有趣,特別是低年級(jí)時(shí)總愛捧著那印有小松樹、小白兔的語文書,終日陶醉在那五彩斑斕而又栩栩如生的圖畫中。那時(shí),語文課對(duì)我來說就是一顆顆棒棒糖,看看就有吸引力,品嘗起來則甜在心里。

后來,隨著學(xué)習(xí)的深入,才發(fā)現(xiàn)語文的世界有比圖畫更精彩的內(nèi)容和深?yuàn)W的道理。但是幼稚的我仍以一顆不羈的心玩鬧于語文課堂之中。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不過就是多寫幾個(gè)字,能寫幾篇作文而已。

再后來,我走進(jìn)了初中的大門。那天,一位戴著金邊眼鏡的女教師捧著一疊書,緩緩地走進(jìn)課堂,神采飛揚(yáng)地介紹了一種全新的學(xué)習(xí)方式。于是,課堂變了,我的學(xué)習(xí)態(tài)度也變了。

在生機(jī)勃勃的課堂里,我最喜歡上臺(tái)展示。還清晰的記得一個(gè)陽光明媚的日子,我第一次走上講臺(tái),當(dāng)寫出古文中的“嘉”字讀音時(shí),大家頓時(shí)哄堂大笑。我有些不知所措,瞪著眼睛望著講臺(tái)下的同學(xué)們。原來,在古代“嘉”讀“ga”,同學(xué)們在底下大叫:“嘎,嘎,嘎,哈哈哈……”。有的女生在一旁不言不語,咧著嘴裝大小姐,一副很秀氣的樣子,實(shí)際上心里早就笑開了。同桌也瞇起小眼睛露出大板牙一副皮笑肉不笑的樣子。但很快小組長就站起來說:“張?zhí)m同學(xué)如果課前預(yù)習(xí)再充分些就不會(huì)出現(xiàn)這樣的小錯(cuò),同學(xué)們的提醒方式很幽默……”此時(shí)的我雖甚感尷尬,但我仍深情大方的說聲:“謝謝”,并工整而認(rèn)真地重新書寫,老師和同學(xué)們則報(bào)以熱烈的掌聲。我想:原來語文也能學(xué)的這么快樂啊,語文的世界是多么絢麗啊!于是,我學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí),有了更精彩的展示。

一、我覺得這篇作文具有以下特點(diǎn)

1.滿懷激情,充滿真情。作者以飽含詩意的文筆書寫了對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)老師的感激之情,情真意切,引人深思。

2.結(jié)構(gòu)出彩,詳略得當(dāng)。開篇描繪自己的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài),并巧妙點(diǎn)題,激人情思。然后按時(shí)間的先后順序“小學(xué)――后來――再后來――現(xiàn)在”描述成長的足跡,并細(xì)致抒寫新課改下我學(xué)習(xí)語文的活動(dòng)和感受。

3.善用修辭,描寫細(xì)膩。文章多處運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法裝飾文面,語言秀美雋永,韻味悠長。尤其是排比句的運(yùn)用不僅寫出了課堂上的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)情景、增大了文章的容量,而且還強(qiáng)化了文章的氣勢和美感。

悄悄的提醒作文范文第4篇

那是一年級(jí)的一節(jié)練習(xí)課，我領(lǐng)著全班同學(xué)做練習(xí)，記得題目是：“我知道媽媽最喜歡吃 。”“我知道爸爸最喜歡看的電視節(jié)目是 。”孩子們踴躍極了，“我媽媽最喜歡吃麻辣燙，她常帶我去吃。”“我媽媽最喜歡蘋果，她說蘋果是水果中最有營養(yǎng)的。”“我爸爸每天晚上都要看新聞聯(lián)播。”……我想對(duì)孩子們來講，這道題根本不是難題。“好了，孩子們，趕快把你們的答案寫到橫線上吧！”教室里靜悄悄的，孩子們奮筆疾書，我俯下身子，巡視其中。突然，我的衣角被一個(gè)孩子輕輕地拽住了，回頭一看，哦，是胖乎乎的小璞。“怎么了？”只見他特別不好意思地望著我：“崔老師，我沒見過我媽媽，我不知道她最喜歡吃什么，我也不知道爸爸喜歡的節(jié)目……”

天哪，我突然想起來，從他上學(xué)的第一天起，接送他就一直是爺爺。爺爺曾經(jīng)跟我聊過，小璞的爸爸媽媽在他很小的時(shí)候就離婚了，之后媽媽改嫁，再?zèng)]來看過他，爸爸經(jīng)常在外地工作，很少回家。他現(xiàn)在基本可以說是和爺爺相依為命。

環(huán)視四周，目光滑過每個(gè)孩子，小宇、小冰、小崢、小琛、小姣，他們都和小璞一樣父母離異，有的是單親，有的被父母托管給爺爺奶奶甚至是叔叔伯伯。

我不禁自責(zé)起來，怎么就把他們給忘了？可愛的孩子們，也許是因?yàn)檫€小吧，他們并沒有強(qiáng)烈地感覺到自己與其他同學(xué)有太大的不同，沒有表現(xiàn)出多么的難過、自卑、失落，卻只是充滿了答不上題的不好意思……但我想，隨著年齡的增長，家庭的完滿和幸福、父母的陪伴和關(guān)愛的缺失將成為他們心里難以釋懷的痛楚，對(duì)家、父母、父母之愛他們會(huì)更加敏感。想到單親家庭帶給他們可能的影響，我心里很不是滋味。

我改變不了他們的家庭現(xiàn)狀，但我又能做些什么？

至少在他們小學(xué)六年的成長階段里，盡力呵護(hù)，不至使他們的心靈太過敏感；盡力培養(yǎng)，不至使他們的內(nèi)心太過脆弱；盡力教育，不至使他們有異于他人的感覺，太過自卑；盡力關(guān)愛，不至使他們的性格太過孤僻。

就從這道題目的改動(dòng)開始吧！

“孩子們，想一想，除了親愛的爸爸媽媽外，我們的家里還有誰呢？”“爺爺、奶奶”“伯伯、嬸嬸”“哥哥”“姑姑……”“有時(shí)候，我們對(duì)他們的了解可能比爸爸媽媽還多呢，是吧？那想不想寫寫他們愛吃、愛看的呢？”“想！”“那我們來改改這道題吧，你想寫家里的誰都可以，好嗎？”“好！”我分明看到了那些孩子眼里放出了光亮。

改一改，就能減少一分可能帶來的敏感和傷害。

從那以后，我常關(guān)注這些孩子，每次上課前，涉及敏感話題，都會(huì)想法改一改。

那次寫作文，題目是《我的媽媽》，我改成了《我的家人》。記得小宇寫的是《我的奶奶》，講小時(shí)候他患了過敏性紫癜，奶奶是如何到處尋醫(yī)問藥，無微不至地照顧，沒日沒夜地守候，不斷地鼓勵(lì)，字里行間道出了對(duì)奶奶的感激與摯愛。作為范文，我請小宇讀給全班聽，我和孩子們都被那份祖孫情深深感動(dòng)。小宇因?yàn)槲恼鲁蔀榘嗉?jí)的范文而自豪激動(dòng)，可表現(xiàn)更多的是得意，因?yàn)橥瑢W(xué)們都說他真幸福，有一位比媽媽還好的奶奶。想必那時(shí)那刻，單親的小宇一定不會(huì)因?yàn)槿鄙賸寢尩膼鄱洹８囊桓模湍芎亲o(hù)成長中的心靈！

教育專家韓鳳珍說過：“所有難教的孩子，都是失去自尊心的孩子。”每個(gè)學(xué)生都有自尊心，往往單親學(xué)生的自尊心更強(qiáng)，也更容易受到傷害。在學(xué)生成長過程中，教師應(yīng)該努力保護(hù)好單親學(xué)生的自尊心，使他們消除心理陰影、培養(yǎng)健康人格。

我想在以后的教學(xué)過程中，我要用“心”經(jīng)營自己的教育教學(xué)，不斷審視自己，讓自己做一個(gè)教學(xué)中的“有心人”。要隨時(shí)思考教學(xué)的得與失，打造自己的長處；就像魏書生老師提醒的一樣，要有自己的經(jīng)驗(yàn)和教法，千萬不能盲目地去預(yù)設(shè)，照搬別人。要時(shí)常提醒自己要從當(dāng)前所帶學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，要講求課堂效益，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，我的教學(xué)盡可能地適合更多的孩子們。

悄悄的提醒作文范文第5篇

過元宵節(jié)作文600字一在我眼中，元宵也沒什么意思，它就意味著大伙兒聚在一起吃個(gè)團(tuán)圓飯。

瞧我爸媽在那兒忙得不可開交，就知道我家要來客人了。

“今天來的都是爸爸的同學(xué)，一會(huì)兒來了要叫叔叔好。”看吧，又開始安排任務(wù)了。

客人們幾乎都到齊了，我又是端茶，又是倒水，又是削蘋果的，把我忙得暈頭轉(zhuǎn)向。這主人可真不好當(dāng)呀!

一頓豐盛的晚餐后，媽媽交給我一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)---包湯圓。可惜我不會(huì)呀，只好找來幫手---爸爸同學(xué)的孩子，她和我一般大。媽媽給我們做了個(gè)示范后就把廚房交給我們了。

我們學(xué)著媽媽的樣子。從揉好的餓湯圓面中扯出一砣，把它放在手心搓成圓形，在圓形上按一個(gè)洞，把湯圓心放進(jìn)去，封住口，最后在放到手心上搓一搓。一個(gè)可愛的湯圓就完成了。看看我們包的湯圓真是奇形怪狀，有的皮厚陷多，有的皮薄陷多，有的還故意弄兩個(gè)小耳朵，自己看著就覺得好笑。

這時(shí)，一個(gè)鬼主意正在我腦袋里打轉(zhuǎn)，我悄悄的告訴了好朋友，原來她也正有此意。

我離開主陣地，小心翼翼地來到敵人區(qū)，但還是逃不過我媽的火眼金睛：“湯圓包好了嗎?”“還沒呢，我找點(diǎn)東西。”我生怕打草驚蛇。目標(biāo)已發(fā)現(xiàn)，速回主陣地。在廚房我們也找到了許多好東西。“好了，大功告成!”我們做了勝利的手勢。這將會(huì)成為他們過的最難忘的元宵節(jié)。我們還在這兒暗自偷笑。

只差最后一步了，媽媽把所有的湯圓丟進(jìn)鍋中，片刻后，所有的湯圓都浮了起來。可以吃了。

我們在每個(gè)碗里只盛了兩個(gè)湯圓，好事皆成雙嘛!

“這是什么呀，這么硬，喲!是一元錢!”一個(gè)叔叔驚訝道。

“我我我~~~我也吃到了，是一毛錢的!”

“我也有，是五毛的!”

“這說明你們在新的一年里一定會(huì)財(cái)源滾滾。”我說道。

“這是什么東東呀，這么辣。”一個(gè)阿姨露出痛苦的表情。逗得大家哈哈大笑。

“說明你在新的一年里一定會(huì)紅紅火火。”

大家都連聲叫好。

這個(gè)元宵節(jié)在大家的 歡笑中度過，也在大家的祝福中度過...

過元宵節(jié)作文600字二我有一個(gè)僅僅比我大半個(gè)月的姐姐，從小就與我“勢不兩立”，所以意見常常不和，因此，我們家常常爆發(fā)大大小小的風(fēng)波。瞧!我們連元宵晚會(huì)都不放過。

元宵節(jié)夜晚，我們一家都坐在電視機(jī)前，等待著精彩的元宵晚會(huì)上演。閑暇之時(shí)，我隨口說了一句話：“春節(jié)晚會(huì)上董卿由于口誤，把馬東說成了馬季，不知道元宵晚會(huì)上，主持人們會(huì)不會(huì)口誤?”“當(dāng)然不會(huì)!”一聽到反對(duì)的意見，我連想都不用想，就知道是姐姐。姐姐反駁道：“那些主持人都是經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練、精心挑選出來的，怎么會(huì)那么容易口誤呢?”“那可不一定，只要是人，都會(huì)出錯(cuò)!”“既然你這么固執(zhí)，就讓事實(shí)證明一切吧!我不相信你能在元宵晚會(huì)上找出一點(diǎn)茬!”“那就試試看!”于是，在我和姐姐的“風(fēng)波記錄冊”上又添加了新的一頁。

元宵晚會(huì)開始了，火藥味也越來越濃。我專心地聽著，努力地找茬。終于，我聽到了一段“塑料普通話”，連忙指了出來。我原以為姐姐會(huì)像戰(zhàn)敗的公雞一樣，沒想到，姐姐居然不屑地說道：“切!這也叫口誤?拜托，我的大小姐，請您仔細(xì)聽一下，主持人們是在說各地的方言呢!”我側(cè)耳一聽，果然沒錯(cuò)，我也太粗心大意了吧，不但沒有找出破綻，還被姐姐諷刺一番，真是賠了夫人又折兵。

時(shí)間一分一秒地過去了，我卻一個(gè)破綻都沒找出來。我心急如焚，連忙向上天祈禱：“玉皇大帝、觀世音菩薩，還有那個(gè)基督的什么，雖然我忘記了你的名字，但你們一定要保佑我找出破綻，哪怕是一個(gè)字也好，不然，我以后的日子可不好過啊!”可能是我沒記全他們的名字，他們連一個(gè)都不肯顯靈。于是，我采取我的“獨(dú)門絕招”——精神勝利法，我自我安慰道：沒關(guān)系，離節(jié)目結(jié)束還遠(yuǎn)著呢!可是一看到姐姐自信的笑容，我的心里又沒底了。

“哼哼，放棄吧，你輸定了!”姐姐冷笑道。“切!我才不信呢，等著瞧!”雖然我心里沒底，但氣勢上可不能輸!

為了這次風(fēng)波的勝利，我第一次對(duì)流利、優(yōu)美的普通話產(chǎn)生了反感。董卿、朱軍、周濤、白巖松、朱迅啊，求求你們快點(diǎn)口誤吧，我的要求不高，一個(gè)字就好，拜托了。周濤仿佛聽到了我的心聲，在報(bào)幕時(shí)“故意”把“欣賞民樂演奏”說成了“看民樂演奏”，周濤萬歲!姐姐似乎也發(fā)現(xiàn)了，心急如焚。我興奮到了極點(diǎn)，嬉皮笑臉地說：“姐姐，那個(gè)周濤……”“好好好，算你運(yùn)氣好，我今天居然忘了看黃歷……”姐姐“戰(zhàn)敗”了，開始找理由嘍!

這次風(fēng)波以我的勝利畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。姐姐今后的日子可不好過嘍!

過元宵節(jié)作文600字三時(shí)間過得真快，今天就是元宵節(jié)了，人們興高采烈，以各種節(jié)目形式來歡度這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。大家都可以吃到非常好吃的湯圓。

清晨，我一起床，我就對(duì)媽媽說：“媽媽，我要吃湯圓!”媽媽笑著說：“好的!馬上就煮給你吃!”

不一會(huì)兒，媽媽就拿來了一碗香噴噴的湯圓。正當(dāng)我高興地吃著的時(shí)候，我突然想到，要是我也能煮湯圓那該有多好啊!以后，我想吃的時(shí)候，就可以自己動(dòng)手了!就馬上對(duì)媽媽說：“媽媽，你教教我，怎樣煮湯圓好嗎?我如果會(huì)煮了，就可以煮給你吃了!”媽媽笑著答應(yīng)了，嘴上說：“你這愛吃鬼!”

到了晚上，媽媽站在我身邊，指導(dǎo)我煮湯圓。我一個(gè)人有點(diǎn)不敢動(dòng)手，媽媽對(duì)我說：“別緊張!我怎么說，你就怎么做好嗎?”我想到如果自己學(xué)會(huì)就可以想要什么吃，就可以自己煮時(shí)，鼓起了勇氣，拿起勺子，學(xué)著媽媽平時(shí)煮湯圓的樣子動(dòng)起手來。

我先把水倒入鍋中，再把煤氣打開，等水燒開。然后把一個(gè)個(gè)湯圓小興翼翼地放進(jìn)鍋內(nèi)。這時(shí)，鍋內(nèi)熱氣直冒，我的眼睛有點(diǎn)睜不開了。我不管三七二十一，拿起鍋蓋，蓋在了鍋上。“別急!要用勺子給這些湯圓翻個(gè)身!”媽媽對(duì)我說。我又小心地掀起鍋蓋，用勺子在鍋里攪了幾下。“該加點(diǎn)泠水了!”媽媽又在邊上說。鍋里的熱氣越來越多，我這時(shí)有點(diǎn)手忙腳亂了，都不知怎么辦才好。媽媽看了，笑了起來!打來了一碗冷水，倒入鍋里。熱氣少了許多。