職業(yè)目標(biāo)

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職業(yè)目標(biāo)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】平衡輪；大學(xué)生；職業(yè)目標(biāo)；準(zhǔn)備

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生的人數(shù)在不斷增加，大學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，就業(yè)的壓力和難度也在不斷地加大。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生十分有必要提早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，未雨綢繆。確定職業(yè)目標(biāo)的方法有許多種，平衡輪就是大學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)的一個(gè)有效工具，它能避免擇業(yè)的單向度，使大學(xué)生有較為清晰的職業(yè)目標(biāo)，降低盲目性，因而能幫助大學(xué)生提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)真、主動(dòng)、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)、技能，為了獲取所需的職業(yè)綜合素質(zhì)，而去參加相應(yīng)的社會(huì)工作和實(shí)踐。這樣不僅使自己的大學(xué)生活更加充實(shí)，在畢業(yè)后還能較快地找到適合自己的工作崗位，避免走許多彎路。

一、應(yīng)用平衡輪的好處

生活在這個(gè)豐富多彩、節(jié)奏快速的世界里，人們很快被陷入快速旋轉(zhuǎn)的生活潮流之中。為了自己在乎的人和自己的理想打拼的人們，迫切地希望在周圍的人、事、物之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，使自己能維持在一種較為平衡的狀態(tài)之中。但是平衡總是在不斷地變化，它并不是一種可以完全達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)的狀態(tài)，因?yàn)槠胶馐莿?dòng)態(tài)的，它只存在于動(dòng)態(tài)之中。我們所說(shuō)的平衡只是一個(gè)相對(duì)平衡的狀態(tài)下的，而不是絕對(duì)的平衡，但平衡作為一種技能卻是我們能掌握的。如果我們掌握了生活的平衡技能，即使在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)里，我們也不至于感覺(jué)壓力重重，每天疲于奔命，而會(huì)有另外一種更輕松的生活。

應(yīng)用平衡輪的好處主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：1、避免單向度；2、使目標(biāo)清晰，避免盲目性；3、先看到結(jié)果，可提前做準(zhǔn)備。因?yàn)槠胶馐莿?dòng)態(tài)的，所以它是一個(gè)過(guò)程，需要一定的時(shí)間，但到底需要多長(zhǎng)時(shí)間要根據(jù)具體情況再具體分析。我們要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)對(duì)平衡進(jìn)行評(píng)估，不能急于求成，建議在不定時(shí)期做不同的平衡技能，一定時(shí)期后再次做，這樣能更有效。

二、大學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)的必要性和緊迫性

只有確立正確的目標(biāo)，人們才能有不斷前進(jìn)的動(dòng)力。而職業(yè)目標(biāo)的確立，則為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展指引了方向。職業(yè)目標(biāo)的確定不是盲目的，它需要經(jīng)過(guò)各方面的權(quán)衡比較和長(zhǎng)時(shí)間的思考?？茖W(xué)表明這種比較、思考的最佳時(shí)間應(yīng)在大學(xué)階段，最好在大一入學(xué)適應(yīng)學(xué)校生活后就馬上確定職業(yè)目標(biāo)。因?yàn)檫@時(shí)候的大學(xué)生正處于充滿熱情、朝氣蓬勃的青春年齡，有各種各樣的想法想要實(shí)現(xiàn)，心理也在日益成熟，能比較充分地思考自己的人生。因此，在這個(gè)階段確定自己的職業(yè)目標(biāo)是非常必要的，而且現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度與社會(huì)需求更加要求必須在大學(xué)階段確定好職業(yè)目標(biāo)。

然而通過(guò)觀察最近幾年的就業(yè)形勢(shì)，許多大學(xué)生還是非常迷茫，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行充分的思考，仍未完全認(rèn)識(shí)到確定職業(yè)目標(biāo)的重要性，甚至有的人還將這個(gè)問(wèn)題忽視了。所以，在近幾年的擇業(yè)過(guò)程中，很多大學(xué)生沒(méi)有達(dá)到理想水平。許多事實(shí)都表明：如果大學(xué)生沒(méi)有確定明確的職業(yè)目標(biāo)，那么他們?cè)诋厴I(yè)后進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)必定會(huì)產(chǎn)生明顯的消極影響，不能很好地找到一個(gè)適合自己的工作崗位。大學(xué)四年生活是“自我定位，規(guī)劃人生”的過(guò)程，并非單純的知識(shí)吸收，還要思考自己的未來(lái)生活，為自己樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，并為此自覺(jué)加強(qiáng)相關(guān)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生要對(duì)外界和自身的情況都進(jìn)行全面、具體的分析，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，找準(zhǔn)自己的社會(huì)定位，選擇適合自己的職業(yè)方向。否則四年盲目生活，很容易造成必要知識(shí)的欠缺與相關(guān)能力的匱乏。許多大學(xué)生找不到工作就是因?yàn)樵诖髮W(xué)生活中對(duì)人生思考空白，對(duì)職業(yè)目標(biāo)缺乏規(guī)劃。

三、關(guān)于大學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)的準(zhǔn)備

（一）明確興趣愛(ài)好

興趣是最好的老師，在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)最好能結(jié)合自己的興趣，這樣才能在工作時(shí)有足夠的動(dòng)力。雖然現(xiàn)在處于“就業(yè)難”的狀態(tài)，但大學(xué)生也不要因?yàn)楣ぷ鞑缓谜叶艞壸约罕緛?lái)的興趣愛(ài)好。若是在大學(xué)四年能真正思考自己的職業(yè)規(guī)劃，確定職業(yè)目標(biāo)，將自己的興趣愛(ài)好融入其中，并為之堅(jiān)持不懈，加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，樹立正確的擇業(yè)意識(shí)，想要興趣愛(ài)好與工作崗位兼顧也不是不可能的。

（二）分析所期望的工作與所學(xué)專業(yè)是否相適合

許多大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是他們根本不感興趣的，在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)就會(huì)比較茫然，不知道是否還要選擇與本專業(yè)對(duì)口的職業(yè)。當(dāng)然，能找到與其興趣愛(ài)好相符的職業(yè)最好，但當(dāng)找不到時(shí)，可以優(yōu)先考慮適合本專業(yè)的職業(yè)，這樣專業(yè)對(duì)口可以避免一些煩惱。如果所期望的工作與專業(yè)之間差別比較大，那就要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中格外加強(qiáng)關(guān)于這方面的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)這方面的綜合能力，提前做好各方面的準(zhǔn)備，盡量縮短理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距。

（三）分析社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r

確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)要注意把握當(dāng)前社會(huì)的總體發(fā)展趨勢(shì)，善于把握社會(huì)發(fā)展的脈搏，對(duì)社會(huì)大環(huán)境進(jìn)行分析。要盡量做到有一定的廣度，包括社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)熱點(diǎn)職業(yè)門類的分布和需求情況，自己所學(xué)專業(yè)在社會(huì)上的需求形勢(shì)，自己所選擇的單位在未來(lái)發(fā)展中的情況及在本行業(yè)中的地位、市場(chǎng)占有率和發(fā)展趨勢(shì)等。對(duì)這些社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)的分析與認(rèn)識(shí)，有助于把握社會(huì)職業(yè)需求，使職業(yè)選擇緊跟時(shí)代腳步。

（四）加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)

學(xué)過(guò)什么、經(jīng)歷過(guò)什么，不斷回味所學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能，使學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠舉一反三，打好工作與生活基礎(chǔ)，并從自己經(jīng)歷中找經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)自身能力的提高。注重培養(yǎng)和提高生活能力與抗壓能力。生活上要做到有條不紊，有自立能力，積極參加社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，提高職業(yè)能力，以保證職業(yè)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。

四、大學(xué)生應(yīng)用平衡輪確定職業(yè)目標(biāo)

確定職業(yè)目標(biāo)并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須的，而平衡輪就是一個(gè)很好的確定職業(yè)目標(biāo)的工具。平衡輪最大的意義在于將大目標(biāo)細(xì)化，我們要充分利用平衡輪確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

（一）職業(yè)目標(biāo)平衡輪的畫法

1、在畫平衡輪前要思考：

（1）你要畫一個(gè)關(guān)于哪方面的平衡輪？

（2）你要考慮的影響因素有哪些？

2、畫法

第一步：拿筆畫個(gè)圓，將圓八等分，找出職業(yè)目標(biāo)需求的八個(gè)方面（如興趣、能力、收入、個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展空間、工作強(qiáng)度、安全健康、社會(huì)地位）分別填到每一等份中。（如下圖，左）

第二步：針對(duì)每一格，問(wèn)自己：“現(xiàn)在我對(duì)這方面的滿意度是多少？”（1-10分，1分最差，10分最滿意）

第三步：用圓弧來(lái)畫出目前每個(gè)維度的程度，并用陰影或斜線將其分別涂出。（如下圖，右）

（二）進(jìn)行教練式問(wèn)話

（1）從平衡輪中你注意到了什么？（這里不是想象的，是視覺(jué)的，直接從平衡輪中看到的。）或者在平衡輪的練習(xí)中，你覺(jué)察到什么？

（2）它們的優(yōu)先順序是怎樣？

（3）根據(jù)優(yōu)先順序?qū)⑵渚唧w化，找到符合職業(yè)需求的具體職業(yè)方向是什么？

（4）有沒(méi)有一個(gè)核心的維度？

（5）有哪些行動(dòng)可以實(shí)施？

（三）確定職業(yè)目標(biāo)

每個(gè)人根據(jù)自己所畫出的平衡輪，結(jié)合當(dāng)前的情況打分，然后按照自己所側(cè)重的方面找到職業(yè)方向，確定職業(yè)目標(biāo)。如最注重個(gè)人成長(zhǎng)，其次是收入和社會(huì)地位，然后是能力和發(fā)展空間，可以找到相應(yīng)的職業(yè)方向—金領(lǐng)或白領(lǐng)類的職業(yè)，再將每個(gè)方面更加具體化，最終確定自己的職業(yè)目標(biāo)。

平衡輪是教練技術(shù)中的一個(gè)很好的平衡工具，非常具有實(shí)用價(jià)值，并且就業(yè)問(wèn)題也是我們大學(xué)生特別重視的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，因此，利用平衡輪來(lái)確定職業(yè)目標(biāo)非常具有研究意義。教練技術(shù)在企業(yè)中已經(jīng)取得十分顯著的成績(jī)，越來(lái)越多的人開始關(guān)注并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中。作為思想政治教育專業(yè)的學(xué)生，要勇于創(chuàng)新，將教練技術(shù)與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，為增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邁克爾·赫佩爾.最有智慧的活法：平衡生命之輪，活出你的精彩[M].人民郵電出版社，2012年12月.

[2] 徐揚(yáng)，王瑩.六成大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)模糊[N].齊魯晚報(bào)， 2005（1）.

[3] 崔春.淺論大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的確定[J].吉林華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

職業(yè)目標(biāo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯目標(biāo)；設(shè)定

目標(biāo)泛指努力或奮斗所要達(dá)到的目的。目標(biāo)將會(huì)給人的生命帶來(lái)目的感、意義和方向。大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)是大學(xué)生安排自己大學(xué)生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，它決定了大學(xué)生大學(xué)階段必須進(jìn)行的主要活動(dòng)，還能幫助大學(xué)生把主要的資源和努力集中在最重要的事情上，在頭腦中對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向有一個(gè)清晰的概念，進(jìn)而形成很強(qiáng)的就業(yè)能力。

一、大學(xué)生生涯階段任務(wù)

大學(xué)生涯處于職業(yè)生涯發(fā)展的早期階段。這個(gè)階段的主要任務(wù)是完成對(duì)自我的認(rèn)知和職業(yè)的探索，并結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預(yù)期在學(xué)校相關(guān)部門和人員的幫助下，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活與工作，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，大學(xué)生正處在生涯探索期和生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，職業(yè)探索是該階段的主要任務(wù)。大學(xué)生可以通過(guò)和父母、親友、同學(xué)、專業(yè)教師等交流和討論獲取信息，也可以在網(wǎng)絡(luò)、論壇、講座上等找到很多有用的信息，還可以開始在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐中有意地收集相關(guān)信息，并嘗試性地選擇并發(fā)展相關(guān)技能。

其次，大學(xué)生的職業(yè)理想和偏好以及對(duì)職業(yè)的期望也將日漸清晰。職業(yè)理想指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的一種強(qiáng)烈的追求和向往，是人們對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃。在這個(gè)階段，職業(yè)偏好也開始出現(xiàn)，并逐步形成一兩種具體的職業(yè)選擇。一旦心目中有了自己認(rèn)為理想的或所喜愛(ài)的職業(yè)，就會(huì)依據(jù)該職業(yè)目標(biāo)，去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為獲得理想職業(yè)而做各種準(zhǔn)備，使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化，并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。

二、大學(xué)生生涯階段特征

大學(xué)階段包括四個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)年的具體任務(wù)又具有不同特征?？傮w而言，大一是探索期，主要加強(qiáng)對(duì)自己的了解；大二是規(guī)劃期，鎖定自己感興趣的職業(yè)；大三是就業(yè)能力提升期，提升職業(yè)修養(yǎng)；大四是就業(yè)準(zhǔn)備期，完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。

在大一探索期，學(xué)生剛剛步入大學(xué)校門，面臨著生活自理、學(xué)習(xí)自覺(jué)等一系列自我教育問(wèn)題，心理和思想發(fā)生急劇變化，對(duì)大學(xué)生活和專業(yè)學(xué)習(xí)比較迷茫。在這個(gè)階段，大學(xué)生首先應(yīng)該讓自己“既來(lái)自則安之”，積極適應(yīng)大學(xué)生活，盡早適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式。其次是了解本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展前景，端正專業(yè)態(tài)度和樹立牢固的專業(yè)思想。第三，初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和自我認(rèn)知的方法，加強(qiáng)對(duì)自己專業(yè)和個(gè)性特征的探索和認(rèn)知，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上初步設(shè)定大學(xué)學(xué)習(xí)、生活與實(shí)踐任務(wù)。

在大二規(guī)劃期，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年大學(xué)生活的適應(yīng)，初步掌握了大學(xué)生活規(guī)律，并已經(jīng)意識(shí)到探索的重要性，開始真正從現(xiàn)實(shí)角度關(guān)注自己的成長(zhǎng)，主動(dòng)進(jìn)行能力提升訓(xùn)練，希望自己快速成長(zhǎng)。但受經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、自制力等主客觀條件的影響，有些學(xué)生會(huì)推遲決策或懶于執(zhí)行計(jì)劃，甚至出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。如果這樣的現(xiàn)狀持續(xù)下去的話，大學(xué)教育將很難帶給你積極的變化。所以，在這一階段，大學(xué)生應(yīng)該注意自己的這些負(fù)面情緒和反應(yīng)，主動(dòng)調(diào)整自我狀態(tài)。同時(shí)，多參加校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行體驗(yàn)和嘗試，以進(jìn)一步了解自己和提升自身能力。另外，還需要樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，了解與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)信息和勞動(dòng)力市場(chǎng)，加強(qiáng)緊迫感。并對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)定位和目標(biāo)設(shè)定，擬定初步的行動(dòng)或深造計(jì)劃。

在大三能力提升期，學(xué)生沒(méi)有了大一、大二時(shí)期的新鮮感，你可能淪為了“無(wú)事忙”一族，也可能屬于自我放任的一群，但這是職業(yè)規(guī)劃的重要時(shí)期，也是最容易被學(xué)生忽視和浪費(fèi)的一個(gè)學(xué)年。有些學(xué)生則通過(guò)前兩年的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和能力鍛煉，各項(xiàng)素質(zhì)得到了明顯提高，職業(yè)方向更為明晰或者開始糾結(jié)于多元化職業(yè)方向，即是考研、考公務(wù)員、出國(guó)還是創(chuàng)業(yè)、就業(yè)？在這一階段，大學(xué)生應(yīng)該全面提升自己的職業(yè)技能和個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)行潛能開發(fā)，必要的時(shí)候去獲取知識(shí)、技能的學(xué)術(shù)和資格認(rèn)證。其次加強(qiáng)個(gè)人的自我管理，如時(shí)間管理、壓力管理、情緒管理等。第三，制定詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，盤點(diǎn)自己的過(guò)去以及計(jì)劃執(zhí)行情況，做出評(píng)估和調(diào)整。

在大四就業(yè)準(zhǔn)備期，畢業(yè)生就業(yè)工作即將全面開展，學(xué)生的心理較為浮躁，不僅要關(guān)心職場(chǎng)招聘，還必須兼顧學(xué)業(yè)、考證或考研工作，感覺(jué)“心力交悴”，甚至對(duì)面臨步入社會(huì)、走向工作崗位、角色轉(zhuǎn)換等轉(zhuǎn)變而感到恐懼。在這一階段，大學(xué)生首先應(yīng)該做好時(shí)間管理和任務(wù)管理，在兼顧好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，為自己明確的目標(biāo)全力以赴。其次，掌握就業(yè)政策、就業(yè)信息的搜集方法，端正就業(yè)觀念與心態(tài)，提高就業(yè)技能，包括簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、職場(chǎng)禮儀等。再次，重視實(shí)習(xí)工作，通過(guò)實(shí)習(xí)及參加招聘會(huì)，逐步制定就業(yè)意向，進(jìn)一步進(jìn)行探索，必要時(shí)做出調(diào)整。最后，做好職前適應(yīng)，提升心理素質(zhì)，正確看待面試失利和與同學(xué)的比較，同時(shí)構(gòu)建和應(yīng)用社會(huì)支持系統(tǒng)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定

擬定目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心和主體，但大學(xué)生往往在這一部分束手無(wú)策，最后只能隨便應(yīng)付或照抄別人。在職業(yè)規(guī)劃時(shí)采取應(yīng)付了事的態(tài)度，往往也是在應(yīng)付自己的人生。能夠?qū)ψ约鹤龀鲈S諾和勇于承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度是有效的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提。大學(xué)生在選擇目標(biāo)職業(yè)時(shí)必須考慮如下因素。

（一）必須考慮自己的理想和追求。成功從遠(yuǎn)大理想起步。理想是以現(xiàn)實(shí)為根據(jù)的一種理性想象，是人們對(duì)自己、對(duì)社會(huì)發(fā)展的設(shè)想與追求。崇高的理想必然會(huì)產(chǎn)生巨大的力量。一個(gè)具有遠(yuǎn)大理想的人，一般同時(shí)具有堅(jiān)定不移的決心、信心和毅力，在困難面前不動(dòng)搖、不退縮、不迷失方向。或許夢(mèng)想的意義不在于夢(mèng)想本身而在于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程。也常有學(xué)生感嘆“畢業(yè)后現(xiàn)實(shí)撲面而來(lái)，而夢(mèng)想?yún)s流離失所”，生活可能是辛苦的，擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展可能是現(xiàn)實(shí)的，盡管如此，對(duì)于大學(xué)生而言，此時(shí)的你如果不追求理想，那到底是為了什么？

（二）考慮人職匹配分析的結(jié)果。通過(guò)人職匹配分析，你可以為自己擬定大致的職業(yè)發(fā)展方向。

（三）考慮自己的專業(yè)。不管你是否喜歡自己的專業(yè)，它畢竟是你大學(xué)四年為之學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，你對(duì)專業(yè)的偏見可能讓你無(wú)法完全了解一個(gè)行業(yè)，通過(guò)積極的探索，了解與你的專業(yè)相關(guān)的就業(yè)方向有哪些，這些方向的工作性質(zhì)如何，其中是否有適合自己發(fā)展的目標(biāo)職業(yè)。即使你尋找與專業(yè)不相關(guān)的工作，你也可以根據(jù)自己的專業(yè)所長(zhǎng)確定你的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向。不管怎么樣，多數(shù)人都是根據(jù)專業(yè)找到自己的第一份工作的。

職業(yè)目標(biāo)范文第3篇

［關(guān)鍵詞］高等職業(yè)技術(shù)教育 人才培養(yǎng)目標(biāo)體系 構(gòu)建途徑

［作者簡(jiǎn)介］崔發(fā)周（1963-?。?，男，河北曲陽(yáng)人，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究所所長(zhǎng)，教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃母?。（河?唐山 063020）

［基金項(xiàng)目］本文系2011年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“動(dòng)力與運(yùn)行：高職教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究”的階段性階段成果。（項(xiàng)目編號(hào)：11YJA880094，主持人：田秀萍）

［中圖分類號(hào)］G710 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）02-0005-03

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡(jiǎn)稱“高職教育”）人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題，也是高職教育改革的焦點(diǎn)問(wèn)題。但是，由于高職教育是高等教育中最為復(fù)雜又最為薄弱的一種類型，時(shí)至今日仍然存在人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵不清、定位不準(zhǔn)、描述籠統(tǒng)、評(píng)價(jià)乏力等問(wèn)題。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，構(gòu)建一套科學(xué)有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，既是完善高等教育學(xué)科理論體系的需要，也是高職教育科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

一、高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)是根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)思想和構(gòu)成要素，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行的詳細(xì)分類規(guī)定。有的學(xué)者將高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)體系分解為“國(guó)家層面的總目標(biāo)（即國(guó)家關(guān)于高職的教育方針）、學(xué)校層面的分層和分類來(lái)確立的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)層面的基層目標(biāo)（包括專業(yè)層面下的人才培養(yǎng)規(guī)格的細(xì)化目標(biāo)和課程層面的具體目標(biāo)）”，并認(rèn)為“總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于所屬分目標(biāo)、基層目標(biāo)及細(xì)化目標(biāo)作用的發(fā)揮，下屬目標(biāo)作為總目標(biāo)下的延伸，對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行分解和有機(jī)組合，各目標(biāo)要素之間相互聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系”①。這種分類在理論上是符合邏輯的，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化也具有一定實(shí)踐意義，但從總體上看仍然過(guò)粗，不能較好地解決實(shí)際存在的觀念和操作問(wèn)題。下面根據(jù)實(shí)際需要對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)作以下劃分：

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)

布魯姆的教育目標(biāo)分類理論最早將學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)分為認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域，這對(duì)于分析高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的借鑒作用②。盡管不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有著很大的不同，但可以通過(guò)分析以下三個(gè)領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)了解其組成結(jié)構(gòu)。

1.職業(yè)態(tài)度目標(biāo)。職業(yè)態(tài)度決定職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能能否充分發(fā)揮，是用人單位評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量的首要指標(biāo)。高職學(xué)生的價(jià)值觀是在高職教育過(guò)程中逐步養(yǎng)成的，因此，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需要的職業(yè)態(tài)度是高職院校重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。不同專業(yè)對(duì)于學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)有著不同要求，但有一些要求是所有職業(yè)人員應(yīng)該共同具備的，如協(xié)同創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)、節(jié)能環(huán)保、注重質(zhì)量、用戶至上、安全第一等。

2.職業(yè)知識(shí)目標(biāo)。高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，需要具備較強(qiáng)的從事一線工作的實(shí)踐能力。但是，隨著我國(guó)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和企業(yè)自主創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，一線工作者需要具備越來(lái)越多的技術(shù)知識(shí)，而對(duì)操作技能的要求逐漸降低。因此，對(duì)高職學(xué)生應(yīng)該提出明確的、合理的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)實(shí)踐能力就忽視技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，更不能因此取消必要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。由于近年來(lái)我國(guó)高職院校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得了重大進(jìn)展，適當(dāng)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)不會(huì)倒退到過(guò)去那種理論與實(shí)踐脫離的“空對(duì)空”培養(yǎng)模式，反而會(huì)深化理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合。

3.職業(yè)技能目標(biāo)。職業(yè)技能是形成職業(yè)能力的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)高職教育特色的重要元素。由于企業(yè)發(fā)展方式及生產(chǎn)組織方式的轉(zhuǎn)變，許多職業(yè)崗位的技能要求正在發(fā)生重大變化。譬如，數(shù)控機(jī)床操作人員的核心技能已由傳統(tǒng)的操作技能轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐薷暮蜋C(jī)床維修；電氣維修人員要求能夠進(jìn)行單片機(jī)和PLC電路的故障排除等，這些技能要求都是傳統(tǒng)的普通技術(shù)工人無(wú)法達(dá)到的。

（二）階段目標(biāo)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代高職教育是一種開放型教育，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)充分考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要，而不應(yīng)局限于畢業(yè)時(shí)的就業(yè)需要。對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向，不能簡(jiǎn)單地理解為保證學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)崿F(xiàn)一次性就業(yè)，而應(yīng)該是以學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，滿足學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的需要。在職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段，目標(biāo)顯然是不同的，高職教育應(yīng)該為各個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

1.畢業(yè)初期目標(biāo)。高職院校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)首次就業(yè)是終生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，決定著中長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為一種培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的教育類型，高職畢業(yè)生需要具備完成相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域設(shè)備操作與維護(hù)、產(chǎn)品初步檢驗(yàn)、一般故障檢修、基本工藝編制等方面的能力，勝任工藝員、質(zhì)檢員、安全員、領(lǐng)班以及高端設(shè)備操作工、維修工等崗位的工作。目前專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是這一階段的目標(biāo)。

2.發(fā)展性目標(biāo)。隨著工作經(jīng)歷的不斷增長(zhǎng)，職業(yè)人員從事的活動(dòng)將會(huì)從較低的技術(shù)難度逐步過(guò)渡到較高的技術(shù)難度，其工作崗位也將隨之發(fā)生改變。按照系統(tǒng)科學(xué)思想，高職院校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，需要明確畢業(yè)生在關(guān)鍵階段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。如果僅將畢業(yè)時(shí)選擇的工作崗位作為目標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)短期行為，可能會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展造成不可彌補(bǔ)的缺陷。譬如，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，如果在校期間沒(méi)有受到良好的熏陶，就有可能終生無(wú)法從事具有創(chuàng)造性的工作。根據(jù)德國(guó)職業(yè)教育學(xué)家勞耐爾的職業(yè)能力發(fā)展階段理論，職業(yè)者可分為新手、有能力的初學(xué)者、成手、熟練人員和專家?guī)讉€(gè)層次。③明確了發(fā)展性目標(biāo)，對(duì)要求課程內(nèi)容的選擇就不僅僅滿足職業(yè)崗位的需要，還要滿足學(xué)習(xí)者未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。發(fā)展性目標(biāo)也可以體現(xiàn)在三個(gè)方面：在認(rèn)知目標(biāo)方面，不僅要求增加必要的通識(shí)性課程，還需要增加一些元認(rèn)知課程，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；在技能目標(biāo)方面，要求學(xué)生掌握多個(gè)崗位、多個(gè)企業(yè)所需要的技能，而不是完全按照某個(gè)企業(yè)的“訂單”進(jìn)行培養(yǎng)；在情感目標(biāo)方面，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)不同工作環(huán)境的需要。

3.終身性目標(biāo)。由于技術(shù)進(jìn)步速度加快和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代職業(yè)人很難保證終生從事一種職業(yè)，更難保證終生在一個(gè)企業(yè)工作。因此，高職教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的跨職業(yè)通用能力，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的需要。按照終生職業(yè)發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，以下幾種能力顯得特別重要：一是創(chuàng)造性的工作能力，在沒(méi)有參照模式的條件下，依靠綜合分析能力逐步發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法；二是快速學(xué)習(xí)能力，在工作環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，能夠?qū)⒃械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)迅速遷移到新的情境中；三是團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠根據(jù)總體方案要求，高質(zhì)量地按時(shí)完成預(yù)定任務(wù)，并與相關(guān)人員實(shí)現(xiàn)有效溝通；四是組織管理能力，能夠按照效率最高的原則，制訂工作計(jì)劃，配置相關(guān)資源，協(xié)調(diào)工作過(guò)程，評(píng)價(jià)工作結(jié)果；五是環(huán)境保護(hù)能力，明確自身的社會(huì)責(zé)任，在利用職業(yè)技術(shù)完成工作任務(wù)的同時(shí)，避免對(duì)社會(huì)造成危害，增強(qiáng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的能力，為后代創(chuàng)造良好的生存空間。

（三）層次目標(biāo)結(jié)構(gòu)

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的高度概括與邏輯凝練，課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的微觀表現(xiàn)和具體落實(shí)。只有將人才培養(yǎng)目標(biāo)逐層劃分，形成一個(gè)樹狀結(jié)構(gòu)，才能認(rèn)清培養(yǎng)目標(biāo)的全貌。因此，認(rèn)清培養(yǎng)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系，是保證培養(yǎng)目標(biāo)合理性的重要方面。

1.職業(yè)目標(biāo)。高職教育是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教育類型，其人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上也就是職業(yè)工作目標(biāo)。高職教育通過(guò)提供實(shí)用性課程，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變所需要的高級(jí)技術(shù)員以及高技術(shù)崗位的技術(shù)工人。由于我國(guó)正處于工業(yè)化的中后期，而且信息化發(fā)展迅速，實(shí)際的職業(yè)需求與發(fā)達(dá)國(guó)家有一定差異。從一般情況來(lái)看，我國(guó)目前的高職教育針對(duì)的職業(yè)層次主要有高級(jí)技術(shù)員、農(nóng)藝師、護(hù)理師、營(yíng)銷師、基層管理人員以及高技術(shù)崗位的操作工等。明確職業(yè)目標(biāo)定位，是確定人才培養(yǎng)模式和課程內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。由于我國(guó)現(xiàn)代高職教育歷史較短和職業(yè)體系不健全等原因，高職院校普遍存在職業(yè)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象，有的以培養(yǎng)工程師、設(shè)計(jì)師為目標(biāo)，也有的以培養(yǎng)一般技術(shù)工人、普通賓館服務(wù)員為目標(biāo)，導(dǎo)致了一定程度的混亂。譬如，初中畢業(yè)起點(diǎn)的中職學(xué)校和高中畢業(yè)起點(diǎn)的高職學(xué)校都在培養(yǎng)汽車修理工，二者都定位在“高素質(zhì)技能型人才”，明顯出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。

2.課程目標(biāo)。課程目標(biāo)描述一門課程所達(dá)到的知識(shí)與能力要求，是設(shè)計(jì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向與水平的基本單元。基于終身教育的思想，高職教育的課程目標(biāo)具體劃分為通識(shí)課程目標(biāo)、職業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)和職業(yè)技術(shù)（專業(yè)）課程目標(biāo)。通識(shí)課程目標(biāo)主要是終身職業(yè)發(fā)展所需要的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)與能力要求，反映跨職業(yè)的通用能力要求；職業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)反映相關(guān)職業(yè)（專業(yè)）的專門知識(shí)和基本能力要求，是職業(yè)活動(dòng)必備的知識(shí)能力；職業(yè)技術(shù)（專業(yè)）課程目標(biāo)是根據(jù)本職業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)水平所設(shè)定的能力要求，是適應(yīng)職業(yè)崗位需要和實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)通識(shí)課程目標(biāo)和職業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)，容易混淆高等職業(yè)技術(shù)教育與高等工程教育的區(qū)別，不利于彰顯類型特色；過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)（專業(yè)）課程目標(biāo)，則可能導(dǎo)致短期行為，有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)而不利于終身職業(yè)發(fā)展。特別是在我國(guó)終身教育體系還不完備的條件下，忽視技術(shù)理論的學(xué)習(xí)不利于我國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。

3.教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)所達(dá)到的知識(shí)能力要求，是課程目標(biāo)的具體化，即課程實(shí)施的階段性、單元性目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)和課程目標(biāo)是課程開發(fā)者制定的，而教學(xué)目標(biāo)是教師制定的。教學(xué)目標(biāo)的合理性與實(shí)現(xiàn)程度，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。鑒于教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)性和復(fù)雜性，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)智慧，既不能迷失目標(biāo)，又不能整齊劃一。在普通課堂的理論課教學(xué)目標(biāo)較為容易控制，但在技能教室、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行的實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)的制定和監(jiān)控都有待深入研究。

（四）區(qū)域目標(biāo)結(jié)構(gòu)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)有著密切聯(lián)系。由于我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，在高職教育培養(yǎng)目標(biāo)上有著較大差別。東部地區(qū)即將進(jìn)入工業(yè)化后期，技術(shù)水平的提高和勞動(dòng)力成本的加大促使企業(yè)減少一線操作人員，利用自動(dòng)化設(shè)備提高效率和質(zhì)量，對(duì)技術(shù)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求較高；而大部分西部地區(qū)剛剛進(jìn)入工業(yè)化中期，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)較多，對(duì)技能人才的需求量較大。區(qū)分不同區(qū)域的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，有利于形成我國(guó)高職教育合理的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高職教育的整體健康發(fā)展。

1.發(fā)達(dá)地區(qū)目標(biāo)。發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與“國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類”銜接，培養(yǎng)以高級(jí)技術(shù)員為代表的技術(shù)應(yīng)用型人才。為適應(yīng)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的需要，發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一是在服務(wù)面向上由以第二產(chǎn)業(yè)為主逐步轉(zhuǎn)為以第三產(chǎn)業(yè)為主，培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；二是在培養(yǎng)規(guī)格上加大高新技術(shù)的比重，適應(yīng)自動(dòng)化技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用范圍迅速擴(kuò)大的需要，譬如，加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人和物聯(lián)網(wǎng)維修人才的培養(yǎng)；三是構(gòu)建開放型的培養(yǎng)目標(biāo)，使高職院校畢業(yè)生可以升入高一層次的院校繼續(xù)深造。適度高移培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，是發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整的基本特征。

2.欠發(fā)達(dá)地區(qū)目標(biāo)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定需要考慮兩個(gè)因素：一是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要；二是區(qū)域高職教育發(fā)展的現(xiàn)有水平和發(fā)展可能。高職教育需要具有適度的超前性，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提前儲(chǔ)備必需的合格人才。但是，在人才數(shù)量和規(guī)格上過(guò)于超前，不僅會(huì)造成人力資源的浪費(fèi)，而且也很難實(shí)現(xiàn)。東西部之間高職教育的差距是現(xiàn)實(shí)存在的，在短期內(nèi)很難讓西部多數(shù)高職院校達(dá)到發(fā)達(dá)地區(qū)的水平。特別是少數(shù)民族聚集地區(qū)，由于計(jì)劃生育政策的差別，人口老齡化程度低于東部地區(qū)，淘汰勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的要求相對(duì)較低，對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求將會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)存在。

（五）家庭目標(biāo)結(jié)構(gòu)

高職教育是高等教育大眾化的產(chǎn)物，參加高職教育學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著特定的要求。從家庭的角度認(rèn)清高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，有利于更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)職能，促進(jìn)城鄉(xiāng)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.生存目標(biāo)。從家庭角度講，高職院校學(xué)生參加學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)是從事收入較高、職業(yè)較為穩(wěn)定的工作，以改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況。特別是對(duì)于“老、少、邊、窮”地區(qū)和城市失業(yè)家庭而言，高職學(xué)生的學(xué)費(fèi)是一項(xiàng)較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得滿意職業(yè)是一個(gè)基本目標(biāo)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，高職教育應(yīng)該根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，確定合理的招生規(guī)模，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。一些較為艱苦而又人才緊缺的行業(yè)，如石油、地質(zhì)、建筑、冶金等，對(duì)來(lái)自農(nóng)村家庭的學(xué)生具有較大吸引力。

2.發(fā)展目標(biāo)。高職教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生及其家庭發(fā)展的作用是多方面的：一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生本人從農(nóng)村到城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移，真正融入城市生活之中；二是通過(guò)組建新的家庭，使下一代子女成為城市人口，并接受良好的城市教育；三是實(shí)現(xiàn)學(xué)生父母的城鎮(zhèn)養(yǎng)老，享受較好的醫(yī)療保健和文化服務(wù)。此外，作為城鎮(zhèn)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者，高職畢業(yè)生可以為農(nóng)村家庭成員和同鄉(xiāng)提供比較可靠的經(jīng)濟(jì)信息，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)該從農(nóng)村籍學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，加強(qiáng)人際交往能力的培養(yǎng)，為融入城鎮(zhèn)生活做必要的準(zhǔn)備。

3.文化目標(biāo)。高職教育屬于高等教育的范疇，對(duì)提升學(xué)生的文化水平有顯著作用。高職學(xué)生不僅要接受先進(jìn)工業(yè)文化的熏陶，還要接受知識(shí)經(jīng)濟(jì)文化和民主社會(huì)文化的教育，成為遵守社會(huì)規(guī)范、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的新一代公民。高職院校應(yīng)從社會(huì)發(fā)展的高度，重視學(xué)生文化自信和文化自覺(jué)的培養(yǎng)，不能因高職教育社會(huì)認(rèn)可度較低而妄自菲薄，傷害學(xué)生的自尊心和自信心。

二、高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）樹立“以人為本”的高職教育理念

實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理化，需要樹立“以人為本”的高職教育理念，為學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要與學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)需要融為一體。片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者某個(gè)企業(yè)、某個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要，都必然會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)上的缺陷?！坝唵闻囵B(yǎng)”等培養(yǎng)模式可以有效地增強(qiáng)高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性，但在滿足企業(yè)需求的同時(shí)，高職院校應(yīng)注意分析學(xué)生利益的長(zhǎng)遠(yuǎn)性和全面性，不能將就業(yè)作為唯一目標(biāo)；強(qiáng)化通識(shí)教育和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展，可以擴(kuò)大就業(yè)選擇范圍，但若不能充分考慮近期就業(yè)市場(chǎng)的要求，就很難實(shí)現(xiàn)由“自然人”向“職業(yè)人”“社會(huì)人”的跨越，職業(yè)發(fā)展也就失去了基礎(chǔ)。在高職教育改革中，姓“高”姓“職”爭(zhēng)論的實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)的合理性問(wèn)題，突出表現(xiàn)在如何處理近期就業(yè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、“訂單培養(yǎng)”與全面發(fā)展等方面的關(guān)系。按照全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)注學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展更加有利于社會(huì)和諧和高職教育的社會(huì)價(jià)值的提升。

（二）人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)

人才培養(yǎng)目標(biāo)既是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是決定人才培養(yǎng)方案合理性的關(guān)鍵要素。在近幾年的高職教育改革中，重心在課程模式和教育內(nèi)容的選擇上，但對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有給予充分的關(guān)注，事實(shí)上不少高職院校是以“典型工作任務(wù)”倒推培養(yǎng)目標(biāo)，這種做法不能不讓人對(duì)培養(yǎng)方案乃至高職教育活動(dòng)的科學(xué)性產(chǎn)生懷疑。一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，必須建立在合理培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。為了體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)領(lǐng)性、概括性和基礎(chǔ)性，有必要作出以下三方面的改進(jìn)：第一，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的描述，既要有概括性的綜述，又要有詳細(xì)的具體說(shuō)明，包括職業(yè)生涯不同階段的目標(biāo)、代表性家庭的需求目標(biāo)以及區(qū)域需求目標(biāo)，使人才培養(yǎng)方案對(duì)教師更加具有指導(dǎo)性和實(shí)用性，而不僅僅是作為教學(xué)管理者的一種工具；第二，在描述主要課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該首先清晰而全面地描述課程目標(biāo)，或者僅僅進(jìn)行課程目標(biāo)的描述，具體的課程內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中描述，防止出現(xiàn)課程內(nèi)容脫離目標(biāo)或是先于目標(biāo)的現(xiàn)象；第三，對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的建議應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)出發(fā)，具體說(shuō)明應(yīng)該具備的教學(xué)條件和保障措施，不能僅有教材教法的說(shuō)明。人才培養(yǎng)方案的完善是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，當(dāng)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化以后，就需要相應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

（三）管理機(jī)制的改革

高職院校的所有管理部門和管理制度都是為人才培養(yǎng)服務(wù)的，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)中都發(fā)揮著不可或缺的作用。但是，受習(xí)慣思維的影響，人才培養(yǎng)方案的制訂主要在教學(xué)管理部門的指導(dǎo)下進(jìn)行，這是造成人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)不完整、制定程序不科學(xué)、實(shí)施效果不理想的基本原因。由于缺少學(xué)生管理等部門的有效參與，許多高職院校開發(fā)的課程“見物不見人”，學(xué)生被當(dāng)成了沒(méi)有生命的工具，明顯帶有行為主義的色彩。更為嚴(yán)重的是，一些高職院校將已經(jīng)出現(xiàn)偏差的人才培養(yǎng)方案作為改革成果和各項(xiàng)工作的參照，缺乏應(yīng)有的矯正機(jī)制，在人員配置機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制上使錯(cuò)誤的理念和行為得到強(qiáng)化。適應(yīng)我國(guó)高職教育科學(xué)發(fā)展的需要，高職院校應(yīng)盡快建立和完善以教授為主體的學(xué)術(shù)委員會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)方案等學(xué)術(shù)性文件按程序進(jìn)行嚴(yán)格審議，并充分聽取學(xué)生管理等部門的意見，從機(jī)制上保證人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性。

［注釋］

①周念云.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)體系研究［DB＼OL］.http：///KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=3&CurRec=1&recid=&filename=2007047159.

nh&dbname=CMFD2007&DbCode=CMFD&urlid=&yx=，2006-04-01.

職業(yè)目標(biāo)范文第4篇

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.001

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生職業(yè)的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)既定的人生目標(biāo)有著極為重要的影響，很多高校已經(jīng)設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程，在所有的課程中，自我認(rèn)知和目標(biāo)確定成為至關(guān)重要的模塊。為此，采取合理的措施引導(dǎo)著學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，運(yùn)用更加靈活的方式評(píng)價(jià)自己，擁有較為明確的發(fā)展目標(biāo)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段職業(yè)定位和成功規(guī)劃職業(yè)生涯的前提條件。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義

面對(duì)高等教育的飛速發(fā)展，國(guó)家及社會(huì)開始重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們的未來(lái)就業(yè)問(wèn)題，職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)凸顯出極為重要的影響力。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過(guò)學(xué)生們對(duì)于自身情況的認(rèn)識(shí)，關(guān)注目前存在的發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合潛在的制約性因素，確定好更加明確的職業(yè)目標(biāo)，按照既定的職業(yè)道路，為實(shí)現(xiàn)基本的職業(yè)生涯確定好接受教育的基本方向，落實(shí)發(fā)展的各項(xiàng)規(guī)劃，保證行動(dòng)方案更加科學(xué)。對(duì)于初出茅廬的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有一個(gè)明確的職業(yè)規(guī)劃意義重大，它可以讓學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到自己，同時(shí)確立好基本的目標(biāo)，制定出更加科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理的擇業(yè)，經(jīng)過(guò)自己不懈的努力，將階段性的目標(biāo)一一實(shí)現(xiàn)。從意義的層面上加以分析，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于一個(gè)人的成功有著決定性的影響，甚至于對(duì)不同發(fā)展階段的人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，特別是那一部分處于青年時(shí)代的大學(xué)生群體。這個(gè)最為寶貴的階段，面對(duì)浮躁的社會(huì)，大學(xué)生們的思想很容易出現(xiàn)偏差，通過(guò)合理的職業(yè)規(guī)劃，能夠讓學(xué)生們明確基本的定位和具體的發(fā)展方向。所以，大學(xué)生群體是否可以按照自身的實(shí)際情況分析所處的客觀環(huán)境，清楚的理解自身優(yōu)勢(shì)與不足之處，科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將會(huì)對(duì)未來(lái)的發(fā)展之路及前途遠(yuǎn)景產(chǎn)生直接的影響。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中自我認(rèn)知和目標(biāo)確定

（一）自我認(rèn)知

在職業(yè)生涯規(guī)劃中，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是落實(shí)好自我認(rèn)知，所謂的自我認(rèn)知就是積極的進(jìn)行自我剖析，認(rèn)識(shí)自己并了解自己。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出更加細(xì)致的選擇，從而按照既定的職業(yè)生涯路線逐步發(fā)展。大學(xué)生所處的環(huán)境影響較大，因?yàn)樾@像是一座象牙塔，一旦離開了這種受保護(hù)的環(huán)境，將無(wú)法更好的適應(yīng)外面的世界，甚至于影響到生存和發(fā)展。在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)分析環(huán)境條件的基本特點(diǎn)，同時(shí)深入的分析環(huán)境發(fā)展變化的實(shí)際情況，學(xué)生們應(yīng)該清楚在環(huán)境中的地位，理解自己對(duì)環(huán)境的具體要求。

（二）目標(biāo)確定

在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，如果沒(méi)有既定的目標(biāo)，將會(huì)讓學(xué)生們失去前進(jìn)的動(dòng)力，甚至于迷失在逐步成功的道路上。事業(yè)的成敗取決于有無(wú)適當(dāng)且正確的目標(biāo)，只有樹立了基本的目標(biāo)之后，才可以清楚地認(rèn)識(shí)到奮斗的方向。目標(biāo)的合理設(shè)定主要是在完成職業(yè)選擇之后，通過(guò)了解自身最佳的才能，結(jié)合有利的環(huán)境等信息，做出更加可靠地目標(biāo)選擇，一般在職業(yè)生涯規(guī)劃中，目標(biāo)的確定可以劃分為人生目標(biāo)的確定、長(zhǎng)期目標(biāo)的確定、中期目標(biāo)的確定和短期目標(biāo)的確定。

三、大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中進(jìn)行自我認(rèn)知和目標(biāo)確定的基礎(chǔ)策略

（一）深度剖析自我，適當(dāng)評(píng)析自我

大學(xué)生接受了高等教育，因此在思想和認(rèn)知上上升至新層次，對(duì)自己也有了相對(duì)明確的認(rèn)識(shí)，可以做出相對(duì)中肯的評(píng)價(jià)，只有清楚的了解自己的狀態(tài)，才可以確定更加合理的目標(biāo)。高校為了更好的落實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的自我認(rèn)知和目標(biāo)確定工作，應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟捎脺y(cè)評(píng)軟件，這樣能夠幫助學(xué)生們清楚了解自身的情況，然后做出相對(duì)合理的評(píng)估，方便對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃做出合理的判斷，擁有一個(gè)比較明確的指示。一個(gè)人對(duì)于自身的認(rèn)知往往會(huì)出現(xiàn)偏差，還是應(yīng)該在自我認(rèn)知的過(guò)程中，讓別人做好積極的輔助，這樣才可以更加清楚地指出目標(biāo)確定中的不足之處，有個(gè)逐步改進(jìn)的過(guò)程。

（二）強(qiáng)化自我認(rèn)知，堅(jiān)定職業(yè)價(jià)值觀

大學(xué)生會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的影響，如果沒(méi)有樹立更加正確的職業(yè)價(jià)值觀，將難以發(fā)揮出自身特長(zhǎng)，甚至于忽視了社會(huì)和個(gè)人意愿之間存在的差距，盲目的追名逐利，奔向并不現(xiàn)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃。在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中，自我認(rèn)知和目標(biāo)確定都需要老師的耐心引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)膶?duì)職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行梳理，使大學(xué)生們可以依照基本的目標(biāo)和存在的社會(huì)環(huán)境，深度剖析自己所持的職業(yè)觀是否適宜，認(rèn)真思考自己的所需所求，做出更加細(xì)致的職業(yè)定位。

（三）時(shí)刻反省自己，將自我剖析常態(tài)化

大學(xué)生們應(yīng)該擁有這樣的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自我反省和自我剖析，堅(jiān)持更加客觀且全面的觀點(diǎn)，形成相對(duì)獨(dú)立的自我意識(shí)，客觀了解自己，堅(jiān)持著基本的依據(jù)進(jìn)行職業(yè)定位。大學(xué)生只有積極的樹立自我認(rèn)知，明確具體的發(fā)展方向，了解自身的不足和長(zhǎng)處，進(jìn)而意識(shí)到自己所想所需，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，爭(zhēng)取在努力的過(guò)程中，獲得應(yīng)有的回報(bào)。

大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)該樹立積極的心態(tài)，堅(jiān)持著既定的目標(biāo)，根據(jù)合理的自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的人生積累無(wú)窮財(cái)富，保證在細(xì)節(jié)不斷落實(shí)的過(guò)程中，努力迎合時(shí)代的變遷趨勢(shì)，用最自信的方式創(chuàng)造出更利于社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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職業(yè)目標(biāo)范文第5篇

冬季農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是我縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)全縣農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村穩(wěn)定具有十分重要的意義。經(jīng)縣人民政府研究，現(xiàn)就抓好年冬季農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照“穩(wěn)糧擴(kuò)經(jīng)、提質(zhì)增效”的思路，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以資源為依托，以增收為目的的原則；突出區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)，調(diào)優(yōu)作物結(jié)構(gòu)和品種結(jié)構(gòu)；以農(nóng)作物間套種為突破口，增加復(fù)種指數(shù)，推廣良種，強(qiáng)化科技，提高單產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。

二、目標(biāo)任務(wù)

全縣計(jì)劃種植冬季作物.萬(wàn)畝（不含冬植蔗、桑園）。其中糧豆萬(wàn)畝，總產(chǎn)萬(wàn)公斤，單產(chǎn)公斤。具體為：小麥.萬(wàn)畝，總產(chǎn)萬(wàn)公斤；大麥萬(wàn)畝，總產(chǎn)萬(wàn)公斤；豆類萬(wàn)畝，總產(chǎn)萬(wàn)公斤；馬鈴薯萬(wàn)畝，總產(chǎn)萬(wàn)公斤；雜糧.萬(wàn)畝，總產(chǎn)萬(wàn)公斤。油菜萬(wàn)畝，總產(chǎn)萬(wàn)公斤。冬早蔬菜萬(wàn)畝。香料煙.萬(wàn)畝。農(nóng)田種草及綠肥.萬(wàn)畝。

三、主要措施

（一）統(tǒng)一規(guī)劃，合理布局

圍繞冬季農(nóng)業(yè)開發(fā)“農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收”主題，依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)、土地資源形成具有區(qū)域特色及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的冬季農(nóng)業(yè)開發(fā)格局。

（二）推廣良種，提高單產(chǎn)

大麥上主推品種：“—”、“保大麥號(hào)”、“保大麥號(hào)”等良種，油菜上重點(diǎn)推廣“花油號(hào)”、“花油號(hào)”和“花油號(hào)”等良種；蔬菜上統(tǒng)一采用優(yōu)良品種，突出抓好熱區(qū)冬早蔬菜、大棚蔬菜的發(fā)展。馬鈴薯上主推“中甸紅”、“合作”等良種。同時(shí)做好良種推廣計(jì)劃及引進(jìn)、預(yù)購(gòu)、種源組織等工作。

（三）搞好培訓(xùn)，辦好樣板

以樣板為載體，做好大麥、小麥、油菜、馬鈴薯等作物新品種以及新農(nóng)藥、肥料的試驗(yàn)示范，搞好技術(shù)貯備。全縣計(jì)劃舉辦樣板.萬(wàn)畝，其中縣級(jí)中心樣板.萬(wàn)畝，村級(jí)樣板.萬(wàn)畝。以樣板建設(shè)、科技進(jìn)村入戶為載體，與新型農(nóng)民培訓(xùn)、綠色證書工程、田間學(xué)校有機(jī)結(jié)合，開展標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和新技術(shù)培訓(xùn)萬(wàn)人次，其中縣級(jí)培訓(xùn)人次，鄉(xiāng)級(jí)人次，村級(jí)人次。

（四）落實(shí)措施，加強(qiáng)管理

加快建立無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品示范基地步伐，認(rèn)真抓好無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品、有機(jī)食品、綠色食品的監(jiān)測(cè)、申報(bào)、認(rèn)證和管理工作。發(fā)揮農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)藥檢測(cè)平臺(tái)的作用，確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全，對(duì)外銷農(nóng)產(chǎn)品，加強(qiáng)檢驗(yàn)檢疫，確保質(zhì)量達(dá)標(biāo)，特別是供應(yīng)港、澳的蔬菜，要做好基地備案工作。

（五）培植龍頭，做好營(yíng)銷

加快培植農(nóng)產(chǎn)品加工、銷售等企業(yè)及市場(chǎng)中介組織，充分發(fā)揮龍頭企業(yè)和各級(jí)專業(yè)協(xié)會(huì)的作用，培養(yǎng)壯大市場(chǎng)營(yíng)銷隊(duì)伍，組織好農(nóng)產(chǎn)品及時(shí)順價(jià)銷售，維護(hù)群眾利益，保障各項(xiàng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。