良好的行為習慣

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良好的行為習慣范文第1篇

一、一日活動環節的相互滲透促進幼兒良好的生活習慣的養成

第一，以課堂教學為主陣地直接滲透

當我們每天對著孩子們說出“要好好吃飯，好好睡覺；懂禮貌，講衛生”這些泛泛的要求時，孩子們會感到茫然，不知所措。他們還不能夠理解這些要求所涵蓋的具體指向和內容。針對該年齡段幼兒的特點，我們不如運用孩子們喜聞樂見的形式將“要求”“潤物細無聲”地傳達給他們。比如：通過講故事《小河馬拔牙》教育孩子保護牙齒，養成早晚刷牙，飯后漱口的習慣，通過故事《樣樣都愛吃》使孩子養成不挑食的習慣。在進行《樣樣都愛吃》活動前，我們注意到好多孩子挑食偏食的情況比較嚴重，有的不吃蔬菜，有的不吃肉，有的不吃辣，于是課題組經過討論設計了此活動，以生動的故事教育激發孩子愉快進餐的積極性。故事中設計了熊大大和熊小小這對雙胞胎的比賽，讓孩子們認識到小小之所以比賽總是失敗是因為小小挑食，啟發小朋友用自己的話語勸告小小要樣樣都愛吃，身體才會棒，然后延伸到生活中。小朋友通過認識各種蔬菜和水果等方式說出“我愛吃青菜”“我愛吃魚”“我愛吃辣椒”等等話，并給勇敢克服自己挑食習慣的幼兒及時的鼓勵。通過和小小一起加油的方式形成了孩子們對樣樣都愛吃的進餐習慣。活動中還讓幼兒與故事中的小小進行互動，增加了情感交流與體驗。通過這次活動，孩子們進餐的習慣大有改觀，進食欲望非常好。我們每學期都進行課題研討活動，每月一次課題組活動，以一課三研的方式進行集中討論，探索促進幼兒教育發展的有效途徑。

第二，把握日常活動中隨機教育的機會，自然強化

課堂是基礎，而課外的鞏固才是習慣強化成自然的好渠道。因此，我們在游戲、盥洗、談話等各環節中反復提醒，加以強化，有效促進了習慣的自然形成。

比如我們利用每周一升國旗講話活動和早上晨間談話的時間，由老師輪流主持，根據課題內容和幼兒表現出來的現象，運用故事、兒歌、表演等方式進行教育。

在過渡環節中和突發事件中也能隨機教育。比如在盥洗時，念兒歌《洗手》——小朋友，來洗手，卷起袖，淋濕手，抹上肥皂搓呀搓，清清水里沖一沖，再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈。散步時，兒歌《輕輕》——開門輕輕，關門輕輕，說話輕輕，上下樓梯也輕輕，我要做個小輕輕。教育幼兒會控制自己的聲音，學會小聲說話。睡覺時，歌曲《十二點鐘靜悄悄》——十二點鐘靜悄悄，我們準備睡午覺，輕輕脫衣輕抬腳，輕輕躺下不說笑，小花被呀蓋蓋好，閉上眼睛睡著了。上課前兒歌《愛學習》——上課時，坐正直，兩手放平看老師，要發言，先舉手，老師允許再回答。只要我們的老師自己能夠做個有心人，就能收集到好多這樣的資料，然后在教學中點點滴滴運用到每一個環節里去。

第三，開展生活技能比賽，促進幼兒養成良好生活習慣的積極性

促進幼兒習慣養成的積極性和主動性，最好的辦法就是比賽。因為有了競爭目標，孩子們才會特別有勁，因為有了獎勵，孩子們才會努力不放棄地去追求。為激發孩子的競爭意識，滿足成功的需要，我們在年級組分別設置了生活自理能力的比賽，并以班級為單位進行比賽。小班為穿衣服穿鞋子比賽，中班為疊衣服比賽，大班則為疊被子比賽。各班在班內都積極進行了熱身比賽，然后各班在班級比賽的基礎上各自選出了10名代表進行年級組的對抗賽，全體師生共同參加，在激烈的競爭中，最終評出了一、二、三等獎并現場頒發了獎狀。孩子們拿到獎狀合影時笑容特別燦爛。比賽，不僅激發了孩子的競爭意識，更重要的是老師可以以此為契機，促動更多的孩子參與到活動中，從而掌握孩子生活習慣養成的實際水平。

二、情境與生活的有機結合培養了幼兒良好的交往習慣

第一，情境游戲的開展為孩子們創設了培養良好交往習慣的平臺

游戲是孩子們最喜歡的學習方式，最能激發孩子們的主動性。交往習慣的養成需要在生活化情境的再現中才能充分有效地發揮效果，因此在進行中班幼兒交往習慣的養成教育中，最多地使用了情境游戲的方法。課題組根據目標有計劃地制訂了課程內容逐步實施研究。如情境游戲《小熊請客》、《讓座》、《好朋友》、《獅子與老虎》等等，均以情境表演的方式表現故事情節，幼兒在看表演過程中形成了一定的認識，辨別好習慣和壞習慣，再通過實際參與創造表演的方式模仿交往中的禮貌用語，感受正確的交往習慣。如在進行《讓座》的活動中，教師創設了一個乘坐公交車去旅行的情境，每個小朋友根據自己的座位號坐上了相應編號的公交車，在準備開車的時候，出現了一個教師扮演的孕婦招手，教師通過讓孩子自己思考要不要停車的辦法來解決問題，并鼓勵孩子攙扶孕婦阿姨上車。車子繼續前行，突然又來了一位老奶奶，小朋友已經有了剛才的經驗，很順利地把老奶奶扶上了車，可是車上已經沒有座位，又拋出了新問題，怎么辦？此時教師完全把主動權交給了孩子，讓孩子自己想出最好的辦法解決問題。最后，有孩子主動把座位讓給了這個老奶奶。老師及時給予了表揚，讓座的孩子非常高興。通過這些即興表演，孩子們認識到了幫助別人的快樂，并學會了禮貌交往的方式。除此之外，還開展表演游戲、向鄰班老師借還物品等活動來促進習慣生活化的養成。如今，孩子們已經會非常禮貌大方地幫助老師借還物品，和同伴、成人禮貌交往。

第二，文明禮儀小寶貝的評選為幼兒提供了榜樣示范作用

生活中自如地運用是孩子習慣養成的最終目的，為使習慣在日常生活中自然養成，幼兒園還每周選出男女各3位文明禮儀小寶貝，佩帶禮儀小寶貝的紅色飄帶和老師一起在清晨迎接來園的伙伴和家長，并向他們問好。起初，孩子們比較羞澀，不好意思主動招呼，我們就先請平時比較大方的孩子，并且由值日老師陪伴、提醒，并倡議家長主動和禮儀寶貝打招呼，漸漸地，孩子們習慣了這樣的方式，每天大聲地向小朋友問好，而原先不太愿意和同伴交往的孩子也在家長和老師的鼓勵下大方起來，因為互相感染、彼此教育，省去了老師很多口舌功夫。逐漸地，許多家長主動和老師要求讓他的孩子擔任禮儀小寶貝，帶著燦爛微笑，禮貌大方的禮儀小寶貝成為了幼兒園清晨一道亮麗的風景。而禮儀小寶貝也從原來的大班幼兒擴展到了中、小班級幼兒，每天一更換，讓更多的小朋友都有機會成為光榮的禮儀寶貝，履行自己的神圣職責。禮儀寶貝為得到同伴和成人的認可而驕傲，其他小朋友也從他們的榜樣中得到激勵，產生自律意識。現在，只要進丹鳳幼兒園，就能聽到一聲聲禮貌的問好，看到一張張燦爛的笑容，禮儀寶貝已經存在于幼兒園的每個角落。

第三，集體生日會的開展增強了同伴分享中的歡樂氛圍

學會分享是交往習慣的養成重要目標之一，在集體生活中進行分享是最好的體驗方式。根據幼兒的性格特點，我們有意識地選擇了比較內向的不善于交往的幼兒，向家長發出為孩子過集體生日的邀請，家長非常支持，在孩子生日那天，班級里所有小朋友圍著小壽星共唱生日快樂歌，并為他點燃生日蠟燭，和他一起分享蛋糕，在老師和同伴的祝福下，原本不愿意開口的孩子都能非常開心地笑起來。借著這個機會，小朋友向他說出誠摯的祝福，并感謝他的蛋糕。這樣的方式讓孩子們體驗到了分享的快樂，更愿意主動地向同伴表達自己的交往愿望。集體生日會得到了家長的認可，很多小朋友都主動和老師提出要在幼兒園分享生日的快樂。在這樣的分享方式的影響下，孩子們從分享生日蛋糕逐漸發展到分享玩具、分享書籍、分享食物，友好交往的品質逐漸形成，并已經形成氛圍。

第四，家園合力，實現良好交往習慣養成的和諧統一

家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。為發揮家長的榜樣作用，課題組不定期地向家長發起習慣教育的話題討論，并進行班組家長教育沙龍活動。課題組老師為主持人，組織家長進行經驗交流，并給予客觀有效的指引。有一次，我園還針對家長向我們提出的“隔代教育的困擾”求助展開了問卷調查，搜集了家長反饋回來的隔代教育的信息，發現大多數年輕家長都有這個煩惱，他們認為和祖輩同住有喜與憂，主要是祖輩太溺愛孩子，對子女的教育不配合，在家里形成兩個對立派。為此，我園特別邀請了全體祖輩家長到場進行了一場“隔代教育面面觀”專題講座。我將調查表中的主要問題向祖輩家長進行了反饋，并向他們分析了其中的原因和負作用，用具體的事例向他們講述怎樣在家庭教育中保持觀念的一致，鼓勵祖輩家長們將教育孩子的擔子給年輕父母承擔，并能拋開一些舊觀念，和子女形成教育的共識，使孩子能在正確的家庭教育中鞏固良好的獨立、自理、感恩的良好行為習慣。

良好的行為習慣范文第2篇

一、循循善誘，培養幼兒良好的行為習慣

作為老師要明確不同年齡段應該有不同的要求與側重。在向幼兒提出每一點要求之前，要事先考慮，根據幼兒能力逐步提高，循序漸進。如小班的孩子在一開始，只要讓幼兒掌握簡單的生活規則。如：上課安靜地坐好，不影響別人等。在社會行為方面則要求待人要有禮貌，早上來園見到老師要說“老師早上好”！下午離園要會說“老師再見”！受到別人的幫助要說“謝謝”！與人講話要專心，別人說話的時候不要插嘴，午餐不掉飯粒，飯菜全吃光……在這些過程中教師做到語言簡練、內容具體，孩子們做起來也就容易得多。為了讓孩子們記住，我們將要求編成兒歌，教給孩子。如在要求孩子講文明禮貌時，我們將要求編成兒歌《人人夸我好寶寶》。“小朋友，早早起，進園叫聲老師早。見到同伴微微笑，看見長輩問聲好。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。在培養幼兒良好的進餐習慣時，我們創編了兒歌《樣樣都吃身體棒》。“小朋友們個個棒，洗凈小手坐桌旁。青菜綠呀蘿卜紅，西紅柿呀水靈靈，米飯饅頭香噴噴，樣樣都吃不挑揀，寶寶身體最最棒”。

二、創設環境，讓幼兒養成良好的行為習慣

教育學家杜威說過：“要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就改變了”。因此，我們對周圍的環境進行精心設計，讓幼兒在輕松自然的教育氛圍中潛移默化的接受熏陶，養成習慣。

為了讓孩子們養成良好的習慣，我們在活動室內專門設置了“好習慣之星”評比欄，每周評出習慣好的孩子十名，將這十名孩子的照片放在欄中，每周更換。有了這個，孩子們對每周老師提出的習慣要求就會盡心去做，效果非常好。為了讓孩子們掌握習慣要求，我們將室內的主題墻與良好習慣緊密相連，如本周要讓孩子學會自己疊衣服，我們就將疊衣服的順序圖貼在主題墻內，并附兒歌，讓孩子們邊看邊疊邊讀，幼兒很快就學會了。在室外環境中，我們將各種良好行為習慣噴繪成一幅幅圖片，張貼在孩子們每天都要經過的走廊、樓道等地方，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養成良好的行為習慣。

三、運用游戲，讓幼兒形成良好的行為習慣

游戲是幼兒最喜愛的活動，尤其是角色游戲，在游戲中幼兒通過扮演角色，反復感知、體驗、模仿角色的優良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而形成了幼兒良好的行為習慣。如我班有位小朋友叫明明，入園好長時間了，每天來園離園從不與老師打招呼，他媽媽叫他也不說，我一想，要是讓他擔任角色會怎樣呢？于是在“娃娃家”游戲中我讓他一個人待在“家”里，然后我到他家去做客，我故意將門敲得響一點，他問：“誰呀？”“您請進。”“您要喝水嗎？”我一驚，也挺會說的嗎，于是我與他聊了一會兒，我起身要走時，他說：“再見！”可是下午放學時他又不與我打招呼了。第二天，我又讓他在“小醫院”游戲中扮“醫生”，我扮“病人”到“醫院”看病，他熱情地說：“您請坐，哪兒不好受？”我說：“頭疼。”他說：“我給您檢查一下。”過了一會兒，她說：“我開點藥，您吃了就好了”。我說：“謝謝！”她說：“不用謝。”我走的時候還跟我說“再見”。經過幾次的反復訓練，現在明明能主動與我打招呼，看見其他小朋友和家長也很有禮貌了。

四、言傳身教，為幼兒樹立學習的榜樣

培養孩子的良好行為習慣，不能只靠說教，更重要的是以身立教，最直接的身教就是“榜樣示范法”，它主要是以教師的優良品質和模范行為去影響孩子，它可以把高深的思想、良好的道德具體化、人格化、情景化，讓孩子在不知不覺中模仿，形成好習慣、好品行，這種方法更富于形象性、感染性和可信性。蘇聯教育家烏申斯基說過：“對兒童幼小的心靈來說榜樣的作用就象太陽光一樣重要。”榜樣的示范作用是巨大的，要幼兒養成良好的行為習慣，教師和家長本身的示范作用就尤為重要。幼兒期是模仿力最強的時期，他們的學習及行為習慣從模仿開始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，不論是家長或者老師要都要以身作則，做出榜樣，正面誘導是十分重要的。記得一次早上讓孩子模仿地上爬的螃蟹，因為地面比較臟，我怕衣服被弄臟，因此示范動作做的欠標準，我只是蹲下并沒有讓手著地。活動不久我馬上我收到了我的投訴，“老師，你動作不標準……”是呀，如果老師都沒做好，如何教孩子做好呢。從那以后，我也像一個大孩子一樣和他們玩兒得不逸樂乎！

五、家園合作，共同培養幼兒良好的行為習慣

良好的行為習慣范文第3篇

一、教師需要耐心

培養幼兒養成良好的生活習慣和行為習慣，首先要了解幼兒的身體心理特點，幼兒都處在4～6歲之間，他們對事物充滿好奇，喜歡到處跑動，還喜歡碰碰這個、摸摸那個。經過一段時間的幼兒園生活，已經養成了一些良好的習慣，但他們畢竟還小，理解能力差，行為的自控能力弱。老師對于孩子的教育就要更耐心，發現孩子的不良習慣，要給他們講道理，要以理服人。在講道理的時候要把握兩點：首先要明確什么是對，什么是錯，一定要講清楚；其次是講話時要將事情解釋清楚。

本學期我班新來了4名幼兒，這4名新幼兒各方面的行為習慣較差，一些常規都和別的孩子不一樣。于是，我首先采用的是“結對子”的方法，讓幼兒自己選擇去幫助誰，也鼓勵新來的孩子不懂的就問，幼兒之間的幫助，再加上我讓他們在平時的點滴行為中進行督促、教育和鼓勵，現在這些孩子都已經能有意識地遵守班級紀律。并有了為班級服務的精神，如搬桌椅，掛毛巾等，也增進他們與小朋友友好相處的機會，慢慢地融合到了我們的班集體中。

二、幼兒需要天天練習

培養幼兒的行為習慣，要從日常的每一個活動、每一個游戲、每一個環節中一點一滴地滲透和強化，寓教育于日常行為訓練中。一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的積淀與形成過程。要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化，特別是對記憶能力、控制能力相對弱的幼兒來說，重復訓練尤其重要。比如：在培養孩子要有愛勞動的品質，要求孩子學會自己的事情自己做，自己穿、脫衣服，自己將玩過的玩具收好等。同時，通過口頭表揚、獎勵小禮物等方法鼓勵幼兒反復練習。通過不斷的強化、不斷的累積，嚴格要求，持之以恒，使幼兒良好的道德行為逐步形成行為習慣。

三、教師的榜樣作用

教師平時的規范行為對幼兒是一種潛移默化的教育。正面示范，為孩子們做榜樣，對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵。幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行，所以我凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認錯誤。如，要求幼兒不能用袖子去擦鼻涕，那么，不論在何種場合，教師都不能用袖子去擦鼻涕。教師的以身作則可以使幼兒看有形象，學有榜樣，這不但有助于幼兒良好習慣的養成，更是極大地促進了幼兒好習慣的鞏固與提高。

四、家園一致

幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習慣方面的脫節現象，幼兒園老師感覺孩子較聽話，能積極地做事情；而在家里，家長反映孩子任性、依賴性強。良好習慣的養成，并非一朝一夕，幼兒園里培養要求達到的良好習慣，在家里就可能變樣。如，在幼兒園里小朋友堅持每天獨立地進餐，可在家里，一家人圍著孩子轉，孩子成了“小皇帝”，喂飯的情況到現在還很嚴重。這樣，極不利于幼兒良好行為習慣的養成，這就需要和家長經常、及時聯系，把我們幼兒園對孩子的教育要求、目的，向家長講清楚，給孩子以完滿的教育。

五、文學的力量

良好的行為習慣范文第4篇

【關鍵詞】幼兒；管理；游戲活動；教師表率；家園配合；行為習慣

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，我采取不斷鼓勵的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走的很重，就給他一個暗示，提醒他矯正；當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做的對。又如我們班有個新小朋友叫魏曉蕾，膽子特別小，他不習慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡單的事情，也往往不敢去做。對于他來說，我們需要讓他養成合群的習慣。我就運用各種方法來鼓勵他。先是讓他做一些簡單的事。如上美工課的時候，讓他來分發美工紙；吃午飯時候，讓他來分筷子。經過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。接著，我還訓練他在大眾面前講話的習慣。一次在學習兒歌《老師的手》的時候，我提問全班的幼兒：“老師的手可以做什么？”這是一個非常簡單的問題，提問之后我就有意識這樣說：“老師準備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題。大家看看誰最近以來比過去勇敢了？”小朋友們不約而同提到了魏曉蕾，他也就大膽地站起來回答了這個問題。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。

一、注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤

幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養成不良的行為習慣。在日常生活中常常發生這些事情：有些幼兒容易發脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫；有些幼兒喜歡玩某些玩具的時，就要人家無條件的給他……對這些行為都不能采取姑息的態度，聽任它發展下去。剛上小班的時候幼兒習慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時講話的現象也多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調動幼兒的內在因素，激發他們的上進心，才能讓幼兒變被動為主動，自覺遵守紀律，于是“最佳餐桌”在我們班級產生了，怎樣才能成為“最佳餐桌”呢？經過商量我們列出標準，即吃飯吃得認真，不講話、吃得較快、不挑食，評出以后分別得到一顆小紅花。教師也給全班幼兒提出要求，進步大的也可以榮獲“最佳餐桌”的稱號，進步的人多了，我們還可以辦兩個“最佳餐桌”。現在不在像以前那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。

二、通過游戲活動，培養幼兒的良好行為習慣

游戲是幼兒的主導活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強。幼兒通過游戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質。如有一次，我組織小朋友玩“美食店”的游戲，游戲一開始，李琳和張波突然爭吵起來，我走過去一問，原來是因為爭新的煤氣灶，都不愿意要舊的煤氣灶，怎么辦呢？新的煤氣灶只有一個，我思索了一會，便拿起舊的煤氣灶放在耳朵上，過了一會兒，我對兩個小朋友說：“舊煤氣灶剛才對我說，它也可以用，小朋友都不喜歡它，它好傷心，它想找一位好朋友，誰愿意幫助它？”我這樣一說，李琳就去拿了舊的煤氣灶。兩個小朋友笑著說：“老師，我們以后不爭了。”我對他們這一行為給予了肯定，并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭做好孩子。

三、老師以身作則，做幼兒表率

幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。對于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經常可以聽到孩子們為自己的言行辯解：“老師就是這樣說的……”這就對老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認錯誤。記得有一次下課我無意中走進教室，看見有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當場批評了他們，過后其中的一位孩子悄悄的說：“老師有時也坐在桌子上講話。”他的話讓我大吃一驚，仔細一想，自己也確實有過這樣的現象。我就對這位小朋友說：“真的？你怎么不早點給我指出這個壞毛病呢？今后，我們互相監督，不讓壞毛病再出來好嗎？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以教師應規范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

四、家園配合，共同促進幼兒良好習慣的形成

最近幾年，對幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長，只注重開發孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習慣的培養。這要求家庭和幼兒園要把培養孩子的良好行為習慣放在首位。

總之，培養幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節，成人嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養成良好的習慣。

良好的行為習慣范文第5篇

一、加強對學生的思想教育

思想教育是學生形成良好的行為習慣的重要環節。學校應利用大型集會、主題班團會等對學生進行思想教育，同時還應組織學生認真學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，用其嚴格要求和衡量自己；除此之外，班主任還應有針對性地經常找學生談心，把對學生的思想教育深入到各個角落。

二、教師要為人師表

現代的教育教學要求教師通過自身形象的塑造，為學生樹立榜樣，起到為人師表的作用。為人師表是每位教師的職責，教師的表率作用不可忽視。教師應率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。

三、嚴格要求學生，從小事做起

嚴而有“格”，這就要求教師在要求學生的時候要嚴厲，同時要適度。學生的行為習慣絕非一朝一夕形成的，而是在日常生活中一點一點養成的。多給他們以引導，發現問題要及時糾正。從他們的衣食住行到為人處世，方方面面都要注意到，發現不正確的做法應及時指出，并責令其及時改正，做到細致入微、一絲不茍。

四、培養集體觀念，強化自我管理

現在的學生多為獨生子女，在家受父母嬌縱慣了，很多孩子都表現出很任性、缺乏集體觀念的特質。這就要求教師要注意培養學生的集體主義精神，增強集體主義榮譽感。在和同學的交往中養成熱情、誠懇、謙和的性格特征，鍛煉他們在集體生活中的自我約束和自我管理能力。

五、增強學生的自信心

多數學生在學習上是要強的，他們勤奮刻苦，積極向上，從不甘心落后。但也有一部分學生，他們對學習不感興趣，學習成績低下，經常受到老師、同學乃至家人的歧視。他們的自尊心受到了嚴重的傷害，表現在行為上就是自暴自棄，甘為人后。對這樣的學生，我們更應該關心和幫助他們。

六、家長、學校密切溝通，促進學生成才