房屋建筑學課程設計總結
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房屋建筑學課程設計總結范文第1篇
教育部于2010年6月在部分高校中開始實施“卓越工程師教育培養計劃”。“卓越計劃”對促進高等院校根據社會的需求來培養人才，提升工程人才的培養質量具有十分重要的意義。淮陰工學院作為一所應用型本科院校被教育部列入了第二批“卓越計劃”名單。土木工程專業作為學校特色專業，遴選優秀學生參加“卓越計劃”的培養。作為土木工程的專業課，房屋建筑學具有很強的理論性和實踐性，在教學體系中起著重要的作用。課程主要研究民用與工業建筑設計與構造的基本原理和方法，目的是使學生不僅要掌握課程的基本知識，還應具有工程實踐能力，并能初步地進行建筑物的建筑設計和構造設計。但從之前的教學效果及學生的能力培養方面來看，現有的房屋建筑學課程教學并不能完全滿足“卓越計劃”的培養要求，還存在較多不足之處。
二、目前房屋建筑學教學存在的不足
（一）教學環節安排方面
1．學時學分偏少
房屋建筑學課程所涵蓋的內容較多，涉及到建筑史、設計原理、結構、材料等課程。在教學中教師不僅要講解設計的基本原理和方法；還要講解建筑物各個組成部分的構造做法。所以，按原有的40學時（2．5學分）教學時間來完成規定的課程內容，課時偏少。結果往往造成教師在有限的教學時間內不能對課程內容講解透徹。
2．對實踐環節重視不夠
房屋建筑學課程的實踐性較強，教學大綱中也規定了若干課時的現場教學環節，但是在以往教學中，由于重視不夠、聯系實習場所比較麻煩等原因，教師對現場教學環節往往并未嚴格執行。而房屋建筑學的課程設計環節，通常被安排在學期末，因為學生忙于多門課程的復習備考，往往對課程設計應付了事，流于形式。另外，教師所給的課程設計任務不具有代表性；而且課程設計要求每人一題、單獨設計，容易導致設計過程中學生之間、學生與老師之間幾乎沒有溝通探討或交流；學生對相關規范的了解、查閱不夠，這些原因都對課程設計應有的效果產生了負面的影響。
（二）課程內容方面
專業教材是對本專業歷史或現實經驗的總結，內容或多或少都會滯后于實踐，房屋建筑學的教材亦是如此。與建筑構造技術的發展相比，房屋建筑學教材中有部分內容相對陳舊。在實際工程中，新材料、新做法不斷涌現，不少相關的規范、圖集、標準也已經過多次修訂，而這些內容在目前常用的房屋建筑學教材中并沒有得到及時的更新和體現。
（三）教學模式方面
作為教學工作的重要環節———課堂教學，其質量的高低與否，取決于課堂教學效果的好壞。在傳統的教學模式中，教學工作中教師的主導地位一直被高度重視，而學生的學習主體地位往往被忽視。因此傳統的教學通常是老師在講臺上唱“獨角戲”，強調“填鴨式”的滿堂灌輸，而學生往往則成了灌輸的對象，這樣的教學模式既不能激發學生的學習積極性，也不利于學生的思考能力和自主創新能力的培養。
（四）課程教學手段方面
房屋建筑學課程內容豐富，包含許多的建筑及構造節點詳圖，課程特點要求學生應該具有較好的空間想象能力和工程圖紙的識讀能力。目前的房屋建筑學的教學方法基本還是以教材為主、輔以文字為主要內容的ppt課件。因此有些構造做法、建筑技術還仍需要教師在課堂上徒手畫出來或者口述出來，這樣不僅課堂效率不高；同時也影響學生的聽課興趣和學習的效果。
（五）課程考核評價方面
以往的房屋建筑學課程考核評價體系是以掌握“知識點”為主。作為專業必選課，房屋建筑學的考試一般采用閉卷的考核方式，題型主要是選擇題、填空題、簡答題、綜述題為主，主要考核學生對基本知識點的掌握與否。因為時間限制等多種原因，考察學生動手能力、創新能力的設計類試題幾乎不會出現。上述問題的存在使得現有的房屋建筑學教學效果不能滿足“卓越計劃”的培養要求，結合“卓越計劃”的培養目標以及房屋建筑學的大綱要求，在總結房屋建筑學教學經驗的基礎上，對課程的教學改革進行了以下方面的探討。
三、房屋建筑學的課程教學改革
（一）明確“卓越”實質，改變教學觀念
“卓越計劃”強化校企的深度合作來培養卓越工程人才，明確要求學生的學習必須包括在校學習和企業學習兩個階段。學校按通用標準和行業標準培養工程人才。校內學習期間的核心任務應該是不斷加強學生的設計能力、工程實踐能力以及創新能力的培養。在國家通用標準的指導下，以土木工程行業專業標準為基礎，結合淮陰工學院辦學特色與人才培養定位制定的滿足社會需要、體現以工程主線的應用工程師培養標準。并依據此標準制定我校“卓越土木工程師”人才培養方案。從整體上把握課程的知識架構，教學內容應與工程實際密切相關，同時還注意與其它專業課程的聯系，不斷加強實踐教學環節，培養學生綜合運用所學知識的能力。統籌規劃學生校內學習和企業學習所應達到的培養目標。承擔“卓越計劃”教學任務的教師更應改變傳統的教學觀念和教學方法，根據房屋建筑學課程的特點，采取多種方式，著眼于調動學生學習的積極性、主動性和創造性，提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力。
（二）立足培養目標和行業發展，改革教學內容
淮陰工學院“卓越土木工程師計劃”的培養目標是畢業生能夠在工程一線從事土木工程相關的項目開發、設計、工程施工、造價、監理和工程項目管理等工作。房屋建筑學課程的授課對象是針對土木工程專業學生，所以不必像建筑學專業對建筑設計理論要求那么高。因此，在教學中，對設計原理部分可以適當地減少課時，對構造原理、構造方法可多花時間去講解。隨著建筑行業的不斷發展，教師在教學中應該把握行業的新動向，對教材中的內容進行不斷的取舍和補充，把先進的、實用的知識傳授給學生，才能拓寬學生的知識面、提高學生的學習興趣。如：新規范（標準、圖集）、新材料、新技術（外墻保溫、幕墻等）、新理念（生態建筑、節能建筑等）。對于那些相對落后的教學內容，則不必進行講解。
（三）改進教學方法，促進能力提高
1．教學模式的革新
根據卓越計劃的要求，更新教育觀念，深化校企合作，確立以學生為本的大工程觀。充分考慮本行業對應用型人才需求在房屋建筑學教學中的體現，與行業企業共同構建房屋建筑學課程體系和教學內容、共同實施教學過程、共同評價考核。課程教學中部分章節由相關企業（設計院、施工企業）技術人員講解；課程設計環節由校內老師和校外老師（企業技術人員）共同指導，將學生分成每組4－5人，在企業（主要是各個有合作關系的設計院）完成。這樣，學生能夠深入企業開展學習、實踐活動，參與企業的技術創新和應用，激發了學生學習的主動性、創造性，也對學生的職業精神和職業道德培養起到很大的作用。
2．基于多種研究性學習的理論教學
提高教學質量的前提需要教師不斷深化教學改革，改進、改善教學方法。教育家陶行知先生說過：“好的老師，是應該教學生如何去學習。”也就是“授人以魚，不如授人以漁”的道理。教學中應該采取不同的教學方法和手段，提高學生的學習熱情和參與度，并注重學生的創新能力訓練。
（1）采用問題導入式教學法
問題導入式教學方法就是在教學中為導入某一知識點而恰當地對學生提出問題，對學生的思路進行引導，從而使學生掌握所學知識的一種教學方法。例如，在學習室內外高差的時候，可以首先提問：同學們進入教學樓的時候是否注意到室內外有高差？為什么要設有高差？一般的室內外高差大概是多少？怎么解決高差之間的聯系？不同的建筑物室內外高差是否不同？通過這樣的提問能夠有助于吸引學生的注意力，提高課堂效率，也可以培養學生對問題思考、解決的能力。
（2）推動研究性學習方法
研討式教學是針對課程的某個教學內容，事先組織學生進行思考、討論、進行深入研究的教學方法。如在講到樓梯的設計及構造做法時，可以先分小組布置學生去調查不同建筑物的樓梯數量、位置、形式、樓梯間的開間進深、梯段寬度、平臺寬度、梯井寬度、踏步的高和寬、欄桿及防滑條的做法等。學生帶著調查的信息資料，查閱相關規范，然后在課堂上討論。這不僅培養了學生的自主學習、分析和解決問題的能力，也增強了他們理論與實踐相結合的能力。另外，在企業學習階段，學生不僅可以到正在施工的工地進行參觀學習，了解構造做法；還可以參與相關企業（設計院、施工單位）具體案例、項目的研討、評審。學生可以對設計思路、施工方法有一定程度的了解，提高綜合運用知識的能力和工程綜合能力。
（四）采用現代化教學手段，強化學習效果
1．建立房屋建筑學網絡課程
房屋建筑學網絡課程是利用計算機的現代信息處理技術，借助軟硬件環境，把書本內外的內容以數字信息、影像、動畫在網絡上提供給學生，學生以人機互動的形式進行信息化資源的在線學習，更容易激發學生的學習熱情。網絡課程中不僅收集了豐富的國內外工程實例、建筑名家簡介、世界著名建筑、典型構造做法等信息資源給學生，突破了時間（可以利用課余時間）和空間（學習不一定都在教室中）上的限制，還可彌補房屋建筑學理論教學課時偏少的不足。
2．豐富多媒體課件內容
因為房屋建筑學課程的信息量特別大，所以更應該提高課堂教學效率，教學所采用的課件內容不能只是對教材上內容的復制、粘貼。教師應該把文字（關鍵的知識點）、圖表（圖集或施工圖中的構造圖樣）、影像（某些構造做法的施工錄像）等資料有機結合在課件上，這樣運用現代教學技術和手段可以把更多的信息在更少的時間內傳授給學生。
3．建立建筑構造實驗室
建筑工程學院在已有的古建筑模型實驗室的基礎上，建立建筑構造實驗室，不僅對新材料、新工藝、新產品進行展示，還制作了一些構造模型，通過對構造模型的參觀學習，使原本抽象、復雜的知識直觀化、簡明化。原本較難弄懂的構造做法現在容易明白，可以培養學生的形象思維，提高學生分析問題的能力，教學效果良好。
（五）以能力為主的考核方式
房屋建筑學課程設計總結范文第2篇
［關鍵詞］房屋建筑學 預習 課堂 實習
［中圖分類號］TU-4 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）11－0167－01
《房屋建筑學》是實用性與專業性較強的學科，這門學科從教學內容上看同時具有很多的理論性和實踐性。所以，要想達到最理想的教學效果，能夠讓學生深入地學習這門課程的同時激發學生的主觀能動性，進而發揮學生的想象力，做到學完這門《房屋建筑學》，在實踐中學以致用。在多年的實踐教學中總結了以下幾點經驗：
首先，課前布置預習階段。這一步驟看似簡單，似乎與其他學科一樣都要進行課前準備工作，但對于我們《房屋建筑學》這門學科而言，顯得尤為重要，只有這樣做才能讓學生在正式上課時抓住重點，把學生的思維引向正確的方向上去。才能在課前預設很多問題，不斷地發揮學生的想象力。進而學生才能把注意力集中到課堂上來。因此我認為課前布置是很必要的一個環節。
其次，課堂教學階段。課堂教學階段是直接與學生交流的階段，只有與學生面對面的進行溝通才能了解學生的預習情況，學生對教授的過程中有哪些疑惑，這一階段是一個攻堅克難的過程，將課堂的難點和重點在課堂上都要一一解決。具體有以下幾個方面：
一、采用多種多樣的教學方式和方法
就教學方式而言，科學發展到今天，我們教學方面也應該跟上科學給我們帶來的便利，具體到教學上，我們可以用多媒體課件的形式來給學生一個更直觀、更形象、更有吸引力的課堂。多媒體課件教學可以彌補傳統方式教學的不足，有著傳統教學方式無法實現的效果。傳統的教學方式容易造成教學課堂空洞乏味，而多媒體課件教學從學生的視覺、聽覺、感覺方方面面來抓住學生思維，從而引導學生更深入理解這門課程。從教學方法上也可以采取多種多樣的形式，例如：引導、啟發、討論、研究，這些都是好的教學方法。有了老師的課前布置，課上的引導啟發，自然而然地就到了討論和研究階段了，老師可以就一個重點內容或者一個難點拿出來進行討論，讓學生發揮想象力，提出自己的觀點和看法，讓每個學生都拿出自己的觀點，這樣做不僅可以了解學生的思維方向，而且還可以充分發揮學生的主觀能動性。這樣教師就可以根據學生的觀點，進行講解，做到有的放矢。
二、采用師生互動的教學形式
《房屋建筑學》這門學科在教學過程中采用師生互動的這種教學形式，是比較適用的。因為就剛剛接觸到這門學科的學生而言，完完全全進入了一個陌生的領域，所以有許許多多的問題擺在學生的腦海里，如果在課堂上一味地追求老師在理論上的傳授，會給學生造成這是一門枯燥乏味學科，久而久之學生對這門學科會慢慢失去興趣。顯而易見，師生互動會讓學生在腦海里的問題不斷得到解決后，又形成了新的問題。這樣堅持下去，學生會對這門學科產生濃厚的興趣。所以，師生互動的教學形式是教學過程中很有用的教學形式。
再次，課后實踐階段。課后實踐階段，我認為是學好《房屋建筑學》這門學科的核心。只有課后實踐階段做好了，才能夠讓學生學以致用。才能夠讓學生把課堂上的理論知識融入到實踐中去，這也是我們教授這門學科的目的所在，所以課后實踐顯得尤為重要。具體做法如下：
1.現場實地實習：應該預先將課堂上的問題提出來，讓學生知道實習的目的，思考的方向，做到理論聯系實踐。在這一環節上應該做到充分的準備，因為施工現場環境非常復雜，學生應該把安全方面放在第一位。在現場實地實習中應該找一個在房屋建筑方面有經驗的實踐人員，參與學生的實習，來為學生解答在實踐中遇到的問題。緊緊地抓住實踐這條主線，要讓學生在實踐過程中不斷提出問題，再不斷地使學生得到合理的實踐答案。
2.實踐課程的設計：在實踐中的課程設計是學生能否掌握這門學科的關鍵，教師必須注重實踐環節的合理設計，使課程設計緊貼專業知識，在實踐中讓學生發現問題，解決問題。真正的讓學生在實踐中做到學以致用。
通過在《房屋建筑學》課程設計中進行以上的改革與實踐，感覺雖然課程設計的難度降低了，但更加貼近我校人才培養目標的要求，更有利于培養實用型人才的需要。課時的不斷壓縮，在以后的教學實踐中，就課程設計的內容、難度有待繼續探討，深化改革與實踐活動。
【參考文獻】
[1]崔艷秋，姜麗榮主編.房屋建筑學課程設計指導.中國建筑工業出版社，1999年.
[2]袁雪峰，許光主編.房屋建筑學實訓指導.科學出版社，2005年.
房屋建筑學課程設計總結范文第3篇
關鍵詞：房屋建筑學；教學改革；實踐性；互動式
房屋建筑學是一門是土木工程專業（建筑工程方向）必修的專業基礎課。在實際的課堂教學中往往采用的教學手段是老師依據課本上面相關的知識點，采用板書或者多媒體課件向學生介紹相關的內容，學生往往在學習過程中依據的就只有課本，接觸面比較狹窄，這樣造成了以后學生在相關的課程設計、畢業設計，甚至以后的工作中會發現自己所學的這門課程與其需要用到的知識交集并不多，甚至在這些任務完成的過程中會感覺到很吃力，這樣的現象如果持續下去就會造成課堂與實踐的脫節，在這個教與學的過程中急切的需要得到一些改變，使兩個相互協調。
一、教學改革
（一）教學方法的改革
1.教學手段的更新。
合理的教學手段能夠把相關的教學知識點很好的呈現給學生，學生能夠理解甚至能把它用于實際生活，這是教學達到的一個比較好的教學效果。房屋建筑學課堂教學過程中大家多采用PPT與板書相結合的方式，這樣的教學方式雖然有圖片，比課本形象，但是學生一直處于一個被動學習狀態，可能在剛開始學習的過程中積極性還可以，但是如果持續下去，學生的學習興趣往往不再。如何使學生的學習興趣一直持續，關鍵的問題的就是變被動為主動，使學生成為課堂的主要角色。例如利用世界大學城的網絡互動平臺，我們可以在上課的時候對于一些比較有爭議的知識點，在平臺上提出相關的問題，學生針對這些問題可以課后在平臺上發表自己的見解，在以后的課堂中我們就可以針對大家比較有代表性的回答和討論進行剖析，這樣大家學習的主動性得到的提高，并且相關的知識點也留下了非常深刻的印象。
2.理論融入實踐。
房屋建筑學是一門實踐性很強的學科，那到底怎么體現它的實踐性，這就是利用課堂的教學手段來實現的。在上課的過程中我們可以利用實際的圖片、視頻來給大家形象的展現某一個構造或者某一種施工方法，學生能夠在當時比較好的了解課本上所描述的知識點到底是怎么一回事。但是這樣的理解大部分在學生的腦海里停留的時間比較短暫，為了加深他們的理解，我們可以采用一些方法，例如在講解建筑構造的時候可以讓學生找到身邊常見的建筑拍攝相關的照片并配以相應知識的講解，以作業的形式上交，這樣他們在完成作業同時就對相關的知識點會去進一步的了解，而且在以后實習，工作的過程中也會想起這個建筑構造叫什么，有什么樣的特點。
（二）教學內容的改革
1.優化教學內容—有重有輕。
根據專業的特點，結合學生以后的就業方向，老師的課程教學應該有側重的講解相關的知識點，實踐證明這門課程側重于建筑結構方向更加有利于學生對知識點的掌握。有側重并不是說其他的內容就不重要了，當然針對建筑設計學生也要求對其有一定程度的了解，最主要的是側重學習能力的培養，例如翻閱圖集規范等。
2.教學內容來源—多元化。
大部分課堂教學都是以課本為主要的教學內容來源，但是針對房屋建筑學這樣實踐性很強的課程，如果僅僅依靠課本上的文字不利于對知識的理解，所以很有必要借助一些圖片，視頻等來對這些構造做法形象的表達，在這個過程中可以讓學生自己參與進來形成互動。“授人以魚，不如授人以漁”在教學的過程中可以結合中南標和相關的標準規范講解，讓學生學會翻閱規范，在以后的學習過程中遇到一些問題和困惑他們就可以自己學會慢慢去找答案或者相關的依據。對于經濟迅速發展的現代社會，各種構造做法是日新月異的，有些課本上的構造可能現在已經用得很少了，像門窗一章主要介紹的還是木門窗，但是在實際工程中這個并不多見了，所以在最新的教學中應該聯系最新的做法去介紹，當然這樣的介紹往往具有特殊性，這個時候可以充分調動學生的主觀能動性鼓勵學生自己把有一些新的構造做法找到。
（三）考核方法的改革
考試往往在課程學習中作為檢驗學生學習成果的標準，但是由于這門課程的特點，知識點非常多，學生往往感覺在準備考試的時候非常吃力，這些知識點在考試完以后學生往往大部分很快遺忘，所以很難達到真正學習的目的。為了提高這門課程的實用性，老師應該以鍛煉學生學習能力的掌握為最終目的，加大平時考核的積累，例如可以整個課程學習過程讓學生完成一套完整的建筑施工圖作為考試成績的評定，在對應的章節完成相關的構造設計，這樣最終匯總成一個完整的成果，這樣對學生實踐能力的培養就很有幫助。
二、總結
房屋建筑學由于這門課程在土木工程專業是一門非常主要的專業基礎課，又是土木專業唯一一門涉及建筑設計理論的課程，它在后續的課程設計，畢業設計，乃至以后參加工作都是非常具有指導價值的，所以如何讓學生學好這門課程是教學的重要課題，課程的教學改革也是勢在必行。
參考文獻：
[1]林濤，彭朝暉.房屋建筑學[M].北京:中國建筑工業出版社，2012，7.
[2]任榮.房屋建筑學教學淺談[A].建筑教育改革理論與實踐[C].武漢：武漢工業大學出版社，2000.151-153.
房屋建筑學課程設計總結范文第4篇
關鍵詞：土木工程 房屋建筑學 專業基礎課
中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0014-02
1、引言
房屋建筑學是土木工程及其相關專業的技術基礎課，內容主要包括房屋建筑設計、建筑構造的基本原理和方法，是一門實踐性很強的綜合性技術學科。在學生畢業后的工作選擇中，凡是與建筑相關的職業，不論是建筑、結構設計人員，還是施工技術、工程監理人員，及有關職能部門的管理人員，都離不開本課程所涉及的相關專業知識，尤其是構造方面的知識，故它是本專業的一門重要課程。[1]因此，本人就房屋建筑學課程的學習淺淺地談幾點看法。
2、增強實踐環節，提高學習效率
房屋建筑學與工程實際聯系緊密并不難理解，但由于材料的性能不同以及氣候、地域、環境等各種影響因素的差異而千變萬化，各種構造因房屋的使用要求不同，這種多樣性往往造成學生對構造原理理解上的困難“印象不深刻”，運用起來無從下手。因此要增強實踐環節。對這門課程教學，最好的辦法是組織“工地教學”，盡可能創造條件組織學生到工地現場上課，工地與課堂交叉進行，學生在工地上更清楚、更詳細地了解到建筑構造的細節過程，將理論和實際對比，抽象變成具體，能充分調動學生的學習興趣與積極性，加深構造的理解和記憶。[2]一般的學校土木工程專業都有一周認識實習，可以將認識實習與專業課的教學結合起來，既明確具體的目的應該看些什么，又避免走馬觀花地走過場。也可以收集已有建筑物的施工圖紙，使學生通過實物與圖紙的相互對照、相互補充，克服對平面圖形缺乏立體感的弊端。課程設計是本門課程的重要實踐教學環節，是對學生應用理論知識解決實際問題的集中訓練。應該分三階段進行[3]：第一階段即布置任務書，使學生早點明確目標，熟悉任務，為設計搜集必要的設計資料與數據；第二階段即方案設計階段，要求學生在集中周前完成就行，使學生有充足的時間邊學習、邊設計、邊修改，最后確定出滿足功能要求并體現自己設計理念的方案來。第三階段即施工圖繪制階段，經過平時作業對制圖技能的訓練，學生能夠根據設計方案熟練地繪制出多張建筑施工圖，在集中周內進行，施工圖質量較高。
3、用教學激勵來培養學生的學習動力
教學激勵是以學生為本，根據學生的特點：學生的需要與教學任務的要求，采取多種措施與手段，激發學生的學習動機，促使學生形成正確的學習態度和對知識的需要感，從而調動學習的積極性，促使其最大限度地挖掘自身潛能，高效自主地進行學習。教學激勵改變了過去不考慮學生的需要與實際，單純以知識傳授為基本出發點的教學理念。在教學中，反對“填鴨式”的講授方法，在課堂教學上，采取重點內容深入講，難點內容詳細講，容易內容點一點。課程安排上由淺入深，使學生不致因難度大或內容淺顯而影響學生學習的積極性。要消除學生對房屋建筑學課程的忽視心理，調動學生學習的積極性，應用教學激勵理論是解決這一問題的有效方法。
4、多媒體技術在房屋建筑學課程教學中的應用
當前，隨著多媒體技術的快速發展，其在教學中的應用也更加廣泛。由于房屋建筑學課程及教學性質比較特殊，因此在實際教學中僅有教師的課堂板書達不到理想的教學效果。要改變這種狀況，課程教師必須制作成熟的多媒體課件，利用多媒體授課以達到理想的教學效果。房屋建筑學課程具有較強的實踐性，圖片內容特別多。我們在課堂教學中采用多媒體課件，把文字、圖片、圖像及動畫制作結合起來，充分調動學生的興趣和積極性，既增加了感性認識，又能有助于促進學生專業素質的形成。還可有助于學生智能的發展，能激發學生的學習興趣和內部動機，實現因材施教。摸不著的抽象概念，復雜空間，都可以發揮電子課件的優勢，易懂易學。另外采用多媒體課件教學可以節省板書和畫圖的時間，用來加大授課信息量，能使學生輕松愉快地投入學習，減輕學生的學習負擔，增進他們的身心繼康。在這種條件下，獲取和處理信息效率明顯提高，加快了學習進程，提高了學習效率。[4]
5、改革考試內容，提高學生自學能力
考試是促進學生學習的一個必要手段，由于本門課程的內容多而雜，容易造成學生記憶難，繼而感到考試難的這么一個狀況，為了提高本門課程的實用性，更多地培養學生的應用技能，有必要對原先的考試內容改變一下，降低理論知識的要求，側重知識應用方面的考查，逐步建立試題庫，最終實現考，教分離。教師必須創造條件提高學生的自學能力。學生自學能力的培養是一個長期的漸進過程，必須有計劃、有準備地去進行。在精講概念、原理基礎上的自學，以及先自學然后歸納總結，留思考題讓學生自己分析、討論，或給學生列出自學提綱并加以指導等都是培養學生自學能力的有效辦法。教師還要注意差生的課前和課后的個別輔導，要幫助他們樹立信心，引導他們形成解決問題的方法和技巧，讓他們都有展示 自我、獲得成功的機會，要善于發現和充分利用他們的長處和閃光點，讓學生體驗到自己的能力和潛力，這樣有助于他們重新獲得學習專業課的信心和勇氣。
6、恰當組織教學 促進學生素質提高
教師要引導學生搞好生物課的學習。首先，要滿腔熱情地投入到教學工作中，刻苦鉆研教材，廣泛搜集教學參考資料，反復研討教法，以身示教，在學生面前樹立一個熱愛生物科學、熱愛教學、熱愛學生、教學工作認真負責、踏實不馬虎的形象。再者，要求學生集中精力聽課，提高學習效率。辦法是：教師講課的語言要生動有趣，吸引學生注意；新知識爭取在20～25分鐘講完，變換教學形式以激活頭腦細胞，煥發學生的學習精神；使用合理的教態、手勢和表情，吸引學生集中注意力；恰到好處地表揚鼓勵，可使學生體會成功的喜悅，促進下一階段的學習等等。要及時更新調整教學內容，保持教學內容的先進性，是培養面向21世紀要求的土木工程專業人才的基礎。目前房屋建筑學教材中許多內容是陳舊的，構造做法和技術處理也相對落后。對一些過時的構造做法，由于在現實工程中極少采用，可以在課堂講授時稍微提一提，不要占用太多的時間。如工業化建筑中的大板裝配建筑、樓板中的磚拱樓板、木窗構造等。
7、結束語
房屋建筑學內容廣泛，綜合性和實踐性強，為了加強地方高校土木工程專業學生學習興趣，提高課程教學質量，首先必要認清該課程的重要性；其次，通過運用現代教學方法，整合教學內容。我國建筑業正面臨著新一輪革新，對土木建筑人才的需求不僅表現在量上，而且表現為質的提高和飛躍，因此，教學內容的不斷更新和發展是本課程教學的重中之重。
參考文獻：
[1]林濤.房屋建筑學課程的教學改革探討[J].高等建筑教育，2004.13（1）：50-54.
[2]繆志萍，曾文杰，顧紅春.淺談房屋建筑學課程的教與學[J].建筑教育改革理論與實踐，2005.（7）：148-152.
[3]宿曉萍，王瑩，隋艷娥等.土木工程專業房屋建筑學課程的教學改革探析[J]. 30134
房屋建筑學課程設計總結范文第5篇
基金項目：貴州省教改基金“基于應用型人才培養模式的新建地方本科院校土木工程專業建設探索與實踐”（gjg121012）；畢節學院教改基金“基于應用型人才培養的土木工程專業建設探索與實踐”（jg201110）
作者簡介：羅愛忠（1980-），男，畢節學院建筑工程學院講師，博士，主要從事土木工程設計、施工研究， （e-mail）aizhongluo@126.com。
摘要：地方新建本科院校多數定位于應用型人才培養高校，人才培養目的是服務地方及區域經濟建設和社會發展。為滿足城鎮化對人才的需要，很多新建地方本科院校開設了土木工程專業。文章以畢節學院為例，探討地方本科院校土木工程專業課程設計教學方法，提出基于應用型人才培養的以工程為主線的土木工程專業畢業設計質量的保證體系，闡述了該保證體系的具體實施步驟。通過畢節學院的實踐，取得了良好的效果。
關鍵詞：新建本科院校；土木工程專業；課程設計
中圖分類號：g6424文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05012904人才培養是高校的首要任務，而新建地方本科院校的定位是服務地方及區域經濟建設和社會發展，因此，其培養的人才應具備在生產領域解決實際問題的能力，即應用型人才培養。而課程設計環節是本科實踐教學環節的一個重要組成部分，對于土木工程專業而言，是土木工程專業教學過程中重要的實踐性教學環節之一[1-6]。畢節學院土木工程專業的課程設計包含了房屋建筑學課程設計、概預算課程設計、地基基礎課程設計、鋼結構課程設計、混凝土結構課程設計等。傳統的課程設計主要是在教師的指導下，學生根據相應課程給定的設計題目，按照課程設計任務書所提出的要求，通過查閱文獻及相關資料，確定相應的方案，最后進行計算、繪圖等一系列工作。通過畢節學院多年的教學實踐，發現課程設計教學環節培養了學生綜合運用知識的能力，是后續畢業設計的重要前奏。綜合這些年與生產單位的接觸，從應用型人才培養的角度來說，當前課程設計還存在如下不足：首先，課程設計一般是在某一門專業課講授完成后安排該課程的課程設計，每一門課程孤立進行，與其他專業課的銜接較差，一定程度上造成了設計內容與課堂教學內容的脫節；其次，課程設計題目往往是一個單一的給定題目，人人一樣，無法調動學生進行設計的激情和主動性，設計內容跟不上社會的發展及生產實踐的需求；再次，現階段課程設計優劣的評價標準不利于學生創新能力的發揮。文章以土木工程專業地基基礎課程設計為例，分析現行課程設計的不足，提出應用型人才培養方案，以此滿足行業生產實踐需求的土木工程專業課程設計新模式。
一、土木工程專業課程設計管理模式的建立
地方本科院校在升本前人才培養的定位主要是教師教學方法的培養，為中小學培養教師。隨著學校的發展及學校定位的不同，為服務地方經濟建設，滿足城鎮化及工業化對人才的需求，像土木工程這一類的應用型專業發展迅速。但是，由于工程類專業辦學經驗不足及教師整體素質不高，導致對土木工程專業課程設計的重要性認識不夠，在教學實踐過程中課程設計管理及質量也相應地大打折扣。為明確課程設計對土木工程專業實踐教學環節的重要性，有必要探索建立一種有效的管理模式。結合畢節學院教學實踐的體會，擬從以下幾方面進行探索。
1.確立土木工程專業課程設計總體規劃和框架
應用型人才的培養是當前新建地方本科院校的生命力所在，也是當前新建地方本科院校服務地方經濟建設的關鍵。應用型人才培養包括工程型人才、技能型人才、技術型人才等[7]。工程型人才主要的工作任務是把學術性人才所發現的科學原理通過一定的手段及技術轉化為服務于社會實踐的設計以及各種計劃等。對土建類專業而言，畢業以后所從事的工作偏向于設計和規劃等方面。技能型人才處于土木工程建設的第一線，他們通過實際操作將工程型人才所設計的圖紙、規劃等轉變成土木工程的相關產品。技術性人才同樣也處于土木工程建設的第一線，但是與技能型人才所不同的是該類人才主要從事組織管理、生產服務等工作。基于上述分析，圍繞應用型人才的培養目標，以土木工程為主線，確立了土木工程專業課程設計的總體規劃和框架。
土木工程專業課程設計的設置指導思想為：滿足應用型人才培養目標中工程型人才和技術型人才培養的要求，體現土木工
專業建筑工程方向的教學要求和建筑工程專業方向的課程體系完整性，著力培養學生的初步設計能力，綜合運用土木工程基礎理論和基本設計方法，培養學生獨立工作能力，為土木工程專業學生畢業設計及以后工作奠定良好基礎。而技能型人才主要是職業類高職高專院校的培養目標。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
羅愛忠， 等新建本科院校土建專業課程設計教學方法探索——以畢節學院為例
基于以上指導思想，綜合考慮畢節學院土木工程專業學生特點及區域城鎮化、工業化帶動戰略，制定了土木工程專業課程設計的總體框架和目標。
（1）房屋建筑學課程設計。主要內容是建筑總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖及建筑詳圖的繪制。通過該課程設計，讓學生了解一般民用建筑的設計原理，并掌握建筑設計的基本方法和步驟，著力培養學生建筑方案及施工圖繪制能力。
（2）施工組織課程設計。主要內容是施工方案的選擇、施工進度計劃的制訂和施工平面圖的設計。通過該課程設計，讓學生熟悉單位工程施工組織設計編制的程序和內容，掌握施工方案的選擇、施工進度計劃的編制及施工現場平面布置圖的繪制。
（3）概預算課程設計。主要內容是根據施工圖及施工現場情況，計算相應的工程量、直接費、間接費、成本及利潤、稅金等。通過該課程設計，學生掌握概預算設計的過程、土木工程投資的構成，從而訓練實際操作能力和理論聯系實際的能力。
（4）地基基礎課程設計。主要內容包括獨立基礎設計和樁基礎設計。通過該課程設計，培養學生對建筑結構的整體認識，結合上部結構特征及工程地質條件，合理選擇基礎形式，并進行地基基礎的設計和計算，繪制相應的施工圖。 （5）鋼結構屋架課程設計。主要內容包括屋架形式的選擇及尺寸確定、支撐體系的布置、屋架內力的計算、桿件和節點的設計，以及屋架施工圖的繪制和材料用量計算。通過該課程設計的學習，掌握無蓋結構布置的要求及構件編號的方法，培養學生計算和繪圖能力及綜合運用相關力學分析的能力。
（6）混凝土結構課程設計。主要內容包括結構布置、構件尺寸確定、荷載和內力計算、配筋計算、施工圖繪制等。通過該課程設計，促使學生獨立完成整個結構設計的過程，培養學生綜合運用相關力學知識、混凝土構件計算原理和結構設計分析方法解決實際問題的能力。
2.建立有效的制度管理體系
課程設計是整個土木工程人才培養過程中不可或缺的實踐環節之一，因此，必須把課程設計置于專業課程整體的教學組織和培養應用型人才的整個系統中統籌考慮，切實加大土木工程專業課程設計的實施力度，強調課程設計對土木工程專業應用型人才培養的重要性，在理論和實踐教學中提升土木工程專業學生的綜合素質和能力。基于此，在教學過程中總結經驗，結合土木工程建設一線及用人單位的反饋，制定合理的土木工程專業培養計劃。在人才培養的基礎上制定了土木工程專業各課程的理論課教學大綱及實驗課教學大綱、實習教學大綱及管理辦法等，并依據這些規定，相應地制定了各門課程設計的教學大綱及評價考核辦法。
3. 精心選擇課程設計題目，構建合理的指導實施體系
應用型人才培養過程中，課程設計過程對教師提出了更高的要求，要求專業課教師不僅能擔任相應專業課的理論教學，還必須勝任土木工程專業專業技能的培訓工作。因此，土木工程專業教師在課程設計教學中，除了應具備專業課程理論教學的精湛技能外，還必須對影響學生成長的諸多環境、心理等因素有深刻的洞察力，這樣才能合理制定課程設計題目。同時，在課程設計題目的選擇中，要正確處理課程設計與畢業設計的關系，把基本綜合能力的培養滲透到各個專業課的課程設計中，緩解畢業設計的壓力，調節學生畢業設計的節奏。在畢節學院課程設計教學過程中，課程設計指導教師以土木工程專業的教學計劃和培養目標為依據，結合該專業課程的具體要求，制定相應的課程設計實施方案，經教學指導委員會審定后即可應用于教學實踐。在指導過程中，根據專業課程的特點及學生的差異，采取靈活的組織形式，通過集中指導、單個輔導、電話及網絡指導等方式，使每個學生都能圓滿完成任務。
二、提高學生參與課程設計的主動性和積極性
學生是課程設計的主體，學生參與課程設計的主動性和積極性與整個課程設計實踐教學環節的質
量息息相關。而土木工程專業課程設計是土木工程專業本科培養方案中重要的實踐教學環節，是針對專業課程中某一特定課程內容的專項訓練，進行課程設計的目的是加深學生對相關課程知識的理解，培養學生初步的工程設計能力，使學生掌握工程設計的基本步驟、內容和方法，了解主要的技術法規和政策，并具有相應的文獻查閱、技術文件寫作和工程制圖能力。因此，有效地調動學生參與課程設計的主動性和積極性十分重要。根據畢節學院多年來的實踐，主要從以下幾方面提高學生參與課程設計的主動性和積極性。
1.提前針對課程特點給出相應的設計題目，逐步引導學生進入設計狀態
課程設計一般安排在每學期末，而且通常是幾門課程設計集中安排。這種安排雖然有利于課程設計過程的集中管理，但是，由于課程考試也集中安排在期末，兩者之間出現一定的沖突。為了緩解沖突所帶來的影響，課程設計指導教師可以在理論教學的過程中，提前針對該門課程的特點，給出相應的設計題目，逐步引導學生進入設計狀態。在土木工程專業課程設計實施過程中，以房屋建筑學和土力學與地基基礎這兩門課程為例，畢節學院主要做法是：針對房屋建筑學課程，可以在講完建筑設計基本原理后，下達相應的課程設計任務；針對土力學與地基基礎，可以在講完土壓力及邊坡穩定性分析后，下達相應的課程設計任務。如此，學生對該門課程的理論及學習方法已經了解，初步掌握在實際工程中的運用技巧，并具備一定的基礎理論知識，提前進入設計角色。
2.鼓勵學生自主選擇課程設計題目，提高設計的主動性
教學實踐發現，部分學生已經接觸土木工程行業，在日常接觸到教學樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅、邊坡、基坑等土木工程項目，部分學生可根據自身的興趣，依據課程設計特點及要求自主選題，這樣可以提高其參與課程設計的主動性。
3.強化學生對土木工程相關規范的運用，明確土木工程設計的方法和思路
土木工程相關規范是土木工程建設順利進行及安全性的重要保證，相關的專業教材由于時間差，涉及的規范陳舊或者只是講授一些理論性知識，根本沒有提及規范。因此，需要教師在課堂教學過程中實時更新規范并補充相應的內容，在課程設計過程中強調相關規范的運用，包括圖紙繪制的相關規范等。
4.實行量化的時間安排及考核程序
課程設計的過程中，部分學生常常將設計集中于某個時段突擊完成，造成了課程設計質量達不到相關要求，最后由于時間關系不得不重修。為了保證課程設計質量，在課程設計的實施過程中，對每一個過程需要定量化的時間安排，反復檢查、討論、修改直至最后定稿。對每一個考核程序嚴格執行，只有這樣才能保證公平、合理地進行課程設計最終結果的考核。
三、結語
課程設計是土木工程專業實踐教學環節的重要組成部分，其目的是考察學生對基礎理論、基本知識和基本技能的掌握程度。通過課程設計的教學環節，培養學生分析和解決問題能力及創造性、獨立性。畢節學院土木工程專業對課程設計的相關管理和教學方法保證了課程設計教學環節的順利進行，達到課程設計教學環節的主要目的。通過土木工程相關管理、設計和施工等單位的反饋，課程設計的質量將影響畢業生在后續的工作及設計中融入其工作環境的速度，因此，應不斷加強課程設計教學改革，提高其教學質量。
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curriculum design and teaching methods for civil enginee
ering in newly
established universities： taking bijie university as an example
luo aizhong， fang juan， chen changlu， lei yong
（architecture and civil engineering college， bijie univesity， bijie 551700， p. r. china）
abstract： the goal of most newly established local universities is to training applicationoriented talents to serve local and regional economic construction and social development. to meet the requirement of urbanization， many newly established local universities established the civil engineering specialty. we took bijie university as an example to discuss the course design and teaching methods of civil engineering in newly established local universities， presented an assurance system based on the main line of applicationoriented talent training for graduate design quality， and described specific steps of implementing the guarantee system. practice in bijie university achieved good results.
