青澀體驗
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青澀體驗范文第1篇
關鍵詞： 共同性 個體性 色彩情感
沒有強烈的情感，沒有想象，就沒有藝術。有了藝術，有了色彩，就會產生情感。藝術是人類表達情感的一種方式，色彩是最能把人類情感聯系在一起的一種視覺藝術形式。大千世界，到處都是美麗的色彩，人們天天都在感觸色彩、享受色彩，不同的色彩對人們的生理和心理會產生不同的影響、不同的體驗，構成特有的色彩情感。色彩情感是人們的色彩視覺心理，與以往的記憶及經驗產生聯想，從而形成一系列的色彩心理反應。在進行色彩情感體驗時，若能準確把握色彩共同性心理屬性和個體性心理屬性所體現的情感，就能更好地體驗色彩情感。下面筆者就如何抓住色彩共同性心理屬性和區別色彩個體性心理屬性，引導學生體驗色彩情感，談談自己的認識和看法。
一、抓住色彩共同性心理屬性，引導體驗色彩情感。
色彩共同性心理屬性是指人們對相同的色彩具有相同的感覺、相同的情感經驗。人們對相同色調的色彩能反映出共同性的心理屬性。色調是指畫面色彩的主要特征和基本傾向，是由色相、明度、純度、色量與面積分布及位置等因素構成的，是由色彩基本元素――主導色、輔助色和點綴色相互搭配后產生的色彩傾向，是一件美術作品中所有色彩相互組合后達到的色彩整體效果，是畫家傳達作品主題情感的重要因素之一。色彩的色調主導著色彩，色彩的色調包括明度色調和色相色調。明度色調是指色彩中因明暗對比關系所呈現的色彩傾向特征，如高明度色調、中明度色調、低明度色調等，高明度色調給人以輕飄、明亮、淡雅、柔弱的感覺，中明度色調給人以含蓄、成熟、溫和、平凡的感覺，低明度色調則給人以沉重、深厚、遲緩、憂郁的感覺。色相色調指色彩中因色相及純度所呈現出來的整體印象，如暖色調、冷色調、中性色調等，暖色調給人以興奮、愉快、活潑的感覺，冷色調給人以冷靜、沉穩、踏實的感覺。人們共同性的心理屬性，形成了共同的色彩情感，明度高、對比強、色度偏純且色性偏暖的色彩給人以明朗的感覺，而明度低、明度對比弱及純度偏低且色性偏冷的色彩往往給人以陰郁之感。我們可抓住人們對色彩具有這種共同性的心理屬性，引導學生體驗色彩情感。如在美術色彩教學時，筆者通過魏新燕的作品《四季印象之三》和蒙克的作品《吶喊》，引導學生抓住色彩共同性心理屬性，體驗色彩情感?！端募居∠笾穼儆诿鞫雀摺Ρ葟?、色度偏純且色性偏暖的色彩，而《吶喊》屬于明度低、明度對比弱及純度偏低且色性偏冷的色彩。筆者把《吶喊》作品展示給學生之后，向學生介紹這是一幅用形與色作用于畫面表達情感的德國表現主義畫家蒙克的繪畫作品，然后提問學生：“畫中除了人物扭曲變形的形象以外，在色彩上，那涌動的紅云，黑色的山巒，橙黃的水面，黃中帶綠的人臉，夸張得富于表現性，你們看了有什么感覺呢？”學生經過相互討論之后，一致認為整幅畫的色彩是暗灰色的色調，這種色調的色彩讓人感覺郁悶，感到煩躁不安、痛苦壓抑。而后，筆者展示以黃色為主調的現代畫家魏新燕的作品《四季印象之三》，同樣提問學生有何感覺。學生馬上齊聲回答：“感覺色彩輕快明艷，我們看后覺得心情愉快舒暢?！庇纱丝梢?，教學時可抓住人們對相同色彩具有相同感覺的色彩共同性心理屬性，引導學生體驗相同的色彩情感。
二、區別色彩個體性心理屬性，引導體驗色彩情感。
青澀體驗范文第2篇
2005年沃頓商學院營銷大會針對這兩個問題進行了討論。大會中還舉辦了一個名為“青少年想要什么：抓住青少年緊跟時尚潮流的心便能財源滾滾”的討論會，好時公司（The Hershey Company）主席、董事長兼首席執行官理查德·萊尼（Richard H. Lenny）在會上作了主題發言。
與會者強調說，無論一個公司的營銷目標是1750億美元（美國3000萬青少年每年購買從時裝到電子產品的總消費額），還是650億美元（美國每年的零食銷售額），其目的都是“積極取勝”。萊尼說：“簡而言之，我們都是這樣做的。無論你是從事營銷、銷售或運營工作，還是任命一個最高法院法官，積極取勝都是最重要的。”
變幻莫測的市場
在“青少年想要什么”討論會上，與會者指出，對于青少年市場來說，這個話題極具挑戰性。畢竟青少年是一個非常獨特的群體：三心二意、競爭激烈、變化無窮且一直在向前發展。一個公司想要在青少年市場站穩腳跟，就必須能夠說他們的語言、發現他們最新的流行趨勢，并從音樂下載到即時通訊廣告等種種方法中找到最佳切入點。
討論會主持人是沃頓商學院客座教授基思·尼德邁爾（Keith Niedermeier）。他說：“青少年是一個非常重要的群體，因為他們在引領潮流和接受新事物方面發揮了強大的作用。此外，青少年市場之所以如此吸引人還因為青少年未來的人生道路很長。公司如果能吸引住青少年客戶并培養他們的品牌忠誠度，那么未來幾十年都會獲得不錯的收益。這個市場的利潤奇高，但對那些膽怯的人來說卻并非如此。針對青少年群體的市場調研周期之短，可能無人能出其右?！?/p>
與會者指出，青少年市場不僅瞬息萬變，而且越來越復雜，難以攻占。參加討論會的代表包括強生公司（Johnson & Johnson）可伶可俐護膚品業務部的產品總監邁克爾·馬奎斯(Michael Marquis)，菲多利公司(Frito Lay)高級產品經理斯泰西·帕多克(Stacey Paddock)，豆寶集團（The Beanstalk Group）負責開發管理瑪麗凱特阿什利（Mary-kateandashley）品牌的零售管理副總裁莉薩·賴納 (Lisa Reiner)，以及情報組公司(The Intelligence Group)的梅利莎·拉維涅(Melissa Lavigne)，這家公司在研究、咨詢和潮流分析方面一直處于領先地位，致力于X新生代（在20世紀60年代、70年代戰后生育高峰以后出生的人），Y新生代（20世紀70年代后期到90年代早期出生的人）和蒙童（這是一個新詞，指10歲以上的青少年）的研究。
與會者就哪些趨勢會影響公司占領逐步增長的青少年市場的能力展開討論，包括青少年對傳統廣告形式的懷疑、他們對不同媒體形式的了解以及他們容易轉移注意力的事實。尼德邁爾說：“眾所周知，他們是移動的目標?！?/p>
強生公司的馬奎斯認為，12至19歲的青少年“渴望別人以對待成人的態度與他們交談。在他們自己看來，他們與成年人相比經受的壓力更大。他們擔心考不到好成績，進不了體育團隊，上不了大學……他們把自己看作成年人，認為自己很成熟。如果你從他們的角度思考，就必須挖掘這種渴望，這種希望與思想成熟的用戶得到同等待遇的渴望”。
菲多利公司的帕多克建議說，在面向青少年進行營銷時，公司必須“首先了解關鍵的業務驅動力，其次是根據目標受眾群調整溝通策略”。例如，在領導菲多利公司多力多滋品牌面向青少年的營銷工作時，帕多克與MTV的Spring Break、MTV音樂錄像帶大獎賽（MTV Video Music Awards）、雅虎音樂（Yahoo Music）和環球唱片（Universal Music）建立了合作關系。之后，多力多滋還與沃爾瑪網站（Walmart.com）攜手，向購買多力多滋的青少年用戶提供免費音樂下載服務。帕多克說：“我們必須思考什么東西對青少年來說是重要的，時裝、電子郵件、即時通訊、電腦游戲和電影。在精心考慮后，我們決定專攻音樂。音樂對多力多滋來說最合適。2005年，我們在出售多力多滋的同時提供了500萬首免費的下載音樂。我們的投資回報率非常高，可謂是大獲全勝?！?/p>
豆寶集團的賴納說，一旦確立了要向青少年傳達的營銷信息，就應該忠于它，不要輕易改變。例如，對于瑪麗凱特阿什利這個品牌以及生活時尚產品，賴納說，“我們一直履行著品牌的承諾：積極、便利，根據不同年齡段設計不同的產品。我們在全球范圍推行這個營銷策略。雖然一開始有人警告說這一招不會見效，但全球十幾歲的少女們都可以證明這個品牌承諾超越了國界?！?/p>
就宏觀趨勢而言，情報組公司的拉維涅認為許多宏觀趨勢都對針對青少年的營銷有重要意義。首先，青少年有多重性格，并樂于展現自己各個不同的方面：才華橫溢的運動員、學者、樂隊成員。他指出：“上個世紀80年代時的青少年群體是分裂的，比較具體化。而現今，Y新生代的青少年傾向于擁有標榜自我的個性，但個性之中又有許多不同的方面。”
與此同時，今天的青少年是以不同群體定義的。拉維涅指出：“X新生代以自我為中心，Y新生代注重的是團體或朋友群?！边@種青少年的特性形成的部分原因是由于青少年擁有的通訊方式日趨多樣化，從即時通訊發展到手機再到現今的手機短信。“有許多聯系方式。”她說今天的青少年關注的是“體驗——這是新的社會流通貨幣。產品可以復制或是抄襲。而今天的產品如此之多，孩子們很難通過自己擁有的產品來定義自己。在營銷時，重要的一點是要把他們的南美之旅等體驗與家庭聯系在一起。這種體驗是無法‘抄襲’的，它們是真實存在的”。
討論會成員承認青少年市場分為許多重要的部分。例如，在一次多力多滋的宣傳活動中，帕多克把少女、全球的青少年，甚至是19歲的男生作為具體的目標客戶群。帕多克舉了一個例子說明將青少年作為目標客戶非常棘手。當一個關于男生偷窺女孩裙底風光的廣告片引起眾怒時，他們只好在播出的第一天就撤銷這個廣告。她說：“這樣做會引起19歲男孩們的共鳴，我們真是這樣認為的。但問題是我們把注意力集中在占人口4%的群體上，卻冒犯了其他96%的人群?！弊罱蚯嗌倌晏峁┮魳废螺d的宣傳工作則更為有效。
青澀體驗范文第3篇
立項編號：
校本教育科研課題立項
申報書
課題名稱農村民間藝術在校園特色文化中的運用策略研究
單位名稱 XXXXXXXXXXXXXXX
申報 人 XXXX
申報日期 2020年9月1日
填表說明
一、每項課題限報申報人一名。課題申報人即課題負責人，必須是該項目的實際主持者和實際管理人，并在該課題研究中承擔實質性任務。
二、每一申報人同一時間內只能承擔一項校本研究課題。
三、課題研究小組主要成員是指除課題申報人之外的直接參加本課題研究工作的人員，不包括科研管理等人員。
四、申報書須經學校課題管理小組審核，簽署明確意見，教科處加蓋公章后方可立項。
五、本表數據申報人必須逐項認真填寫。若某項表格內容較多，可適當調整表格大小，但要保持整個申報表的美觀。
分欄目填寫說明：
課題名稱：應準確簡明，反映研究內容，最多不超過32字（包括標點符號）；
申報編號和立項編號：申報人不用填寫；
預期成果：指預期取得的最終研究成果形式，其中必須包含研究報告。成果形式指：專著、研究論文集、研究報告、電腦軟件（網站）、其他。
六、填寫本表須先下載電子文檔，在電腦上填寫完畢后打印，手寫無效。凡簽名和簽章處，不得用打印字和印刷體代替。
七、本表交送一式二份。請用A4紙雙面打印，于左側裝訂成冊。封面請勿用塑料封皮。
八、申報人在報送本申報書時，須同時將電子稿發送至學校教科處。
一、數據表
課題名稱
農村民間藝術在校園特色文化中的運用策略研究
課題
申報人
姓名
職稱、職務
電話
課題研究小組 人 員
姓名
工作單位
出生年月
職稱、職務
在課題研究中承擔的任務
簽名
負責人曾擔任或參與過哪些教育科研項目研究，完成情況如何
課題級別
課題名稱
批準時間
在課題中的分工
是否結題
課題研究人員近5年發表或出版的主要論文或著作
論文或著作名稱
出版部門或發表報/刊
作者
日期
二、課題論證
（一）本課題提出的研究背景、價值及意義、理論依據和實踐依據
本課題提出的背景：農村民間藝術是是我國廣大農村同胞長期生活的智慧和藝術的結晶，是我國藝術的瑰寶，更是中華優秀農村民間藝術的重要組成部分，也是校園文化的重要源泉和基礎。把農村民間藝術引進校園，不僅是對農村民間藝術的傳承和發揚，也是創建特色校園文化的重要內容。農村民間藝術來自于民間，是社會主義精神文明建設的重要體現，是農村精神文明建設的窗口。伴隨著社會主義市場經濟的發展， 農村民間藝術對促進農村的“兩大”文明建設顯得十分重要。目前，我國農村民間藝術的建設存在著諸如門類發展不平衡，門類消失，資金饋乏等問題，嚴重地影響了民間藝術的發展。因此，進一步了解農村民間藝術現狀，找準癥結，解決好民間藝術所面臨的問題，將農村民間藝術與校園特色文化結合，通過校園更加有效的使農村民間藝術得以教學、傳承是極為重要的?，F階段我國農村民間文化與校園文化結合的發展困境1.農村民間藝術師資問題教育成功與否與師資關系密切。當前農村民間藝術教師師資主要面臨三大問題：“缺、弱、差”?！叭薄笔侨狈δ芙淌趥鹘y技藝課的教師，如書法、茶藝、戲曲等?！叭酢笔侵竷H少部分教師具備一定的農村民間藝術素養，多數中小學教師在農村民間藝術內容方面基礎薄弱?！安睢笔侵附處熃虒W的效果差，甚至“一講就錯”的現象極為普遍。2.農村民間藝術課程設置問題受國家政策導向影響，學校大力宣傳優秀農村民間藝術進校園，導致校園變成了“大雜燴”。農村民間藝術課程設置更是五花八門，由于農村民間藝術歷史悠久、博大精深，課程設置易散亂，不能形成統一的體系，導致學生學習效率不高。3.農村民間藝術教育邊緣化問題在撲面而來的升學壓力下，大多數學校領導及教師依然以應試教育為導向，不少學校圍繞應試教育的內容，有選擇性、針對性地進行考點灌輸，所以學生對古代優秀農村民間藝術的學習僅是蜻蜓點水，沒有深入和系統學習。其次，在“重成績輕文化”的社會背景下，基礎教育管理者對農村民間藝術認識不清，片面追求學校“升學率”，加之農村民間藝術師資也匱乏，導致不少學?？v然有其心，也無力執行。最后，盡管許多學校積極開展“優秀農村民間藝術進校園”的宣傳活動，但是學校在實際開展此類活動時，也是重形式輕內容的“一陣風”。甚至有些學校認為優秀農村民間藝術教育加重了學生學業負擔，所以配備兩份課表來應付教育部的突擊檢查。課題研究價值及意義：1.農村民間藝術源自于歷代的人民群眾勤勞智慧的結晶，是對現實生活的真實的認知與體驗，蘊含著豐富多彩的歷史人文知識。因此，將農村民間藝術較好的滲透到小學美術教學當中，能夠提供給小學美術教學較為豐富的素材，讓學生能夠快樂的學習美術。例如：農村民間藝術教學當中，教師可通過講述民間傳說故事，來有效地拓展學生的創新思維能力，讓學生獲得進行美術創作的豐富素材，讓學生借助于繪畫充分地表達將對美的真實感悟。2.將農村民間藝術較好地滲透到小學美術教學當中，既可讓學生深入地理解與掌握在傳統藝術當中如何來有效的應用線條、色彩等美術元素，還能夠讓學生在現實生活當中緊密聯系所學的美術知識。形成生活化的美術教學，讓學生能夠深入的理解與掌握美術知識與技能。例如，教師在開展農村民間藝術教學當中，就可充分運用京劇藝術來作為導入內容，來讓學生認知與了解色彩所蘊含的意義。
（二）研究的預期目標和主要內容課題研究的預期目標：總體目標：對于當代的小學生，美術老師應不斷地為他們傳授農村民間藝術傳統文化中的精髓，讓學生能夠把我國傳統文化繼續良好地傳承下去，充分結合小學生好奇心強、動手能力強等特點，讓他們在美術課堂中進行學習中國結、中國畫、剪紙等農村民間藝術，讓他們感受到我國傳統文化的藝術氣息，提高其思維能力。成果狀態目標1.通過本課題的研究與實踐，探索農村民間藝術在校園課堂教學中學生活動組織的策略。2.通過學生活動組織策略研究過程中，使留守兒童在身心健康以及學習方面得到均衡的發展。3.積累農村民間藝術教學案例，為課題研究提供實踐范例。4.撰寫論文，在實踐探索中的基礎上，對課題研究成果與問題作出理性思考與實踐，提煉出富有價值的經驗與理論。5.通過本課題的研究與實踐，提高我校在農村民間藝術教學的教導能力及專業素養。培養學生具備良好的學習品質，掌握科學的學習方法，提高學習能力，使教師的教學效果得到社會的肯定。6.通過本課題使更多的農村民間藝術被學生學習，助力農村民間藝術的傳承和發展。研究的主要內容：在美術課外教學中積極滲透農村民間藝術元素除了課堂教學中有機滲透農村民間藝術元素外，要充分利用課外活動時間，結合美術教師的特長，開展國畫、書法、剪紙、版畫、中國結、年畫、臉譜、泥塑等藝術學科。（1）中國結是中國特有的民間手工編結裝飾品，它的制作方法、材質、圖形等都有著鮮明的民族特色和嚴格的制作工藝。其生動優美的造型以及色彩的和諧搭配，都得到大家的喜愛。中國結最大的特點是成本低、工具少、材料簡單多樣、好學易做。（2）中國畫在構圖、用筆、用墨、敷色等方面，也都有自己的特點。在用筆和用墨方面，是中國畫造型的重要部分。國畫以它特有的工具材料，出現別具一格的面貌，吸引了部分愛好者。根據孩子們的年齡特點，我們除了講解傳統繪畫技法技巧，欣賞大量名家名作，還結合現代審美思想，以彩墨游戲的方式學習，學生在自由創作中，體驗國畫的獨特魅力，保持很高的積極性。（3）剪紙是一種鏤空藝術，是中國最普及的民間傳統裝飾藝術之一，有著悠久的歷史。它可以用于點綴墻壁、門、窗、房柱、鏡子燈和燈籠等。常用的方法有兩種，剪刀剪和刀刻。我們把剪紙作為特色活動來開展，學生利用課堂和業余時間進行練習。（4）互聯網+教育融合農村民間藝術與美術教學。互聯網信息時代是對教育的新變革，同時也是農村民間藝術繼承與發展的關鍵點，如何把握與實踐好教師的辨別與實踐尤為重要。農村民間藝術美育教學對接互聯網+教育進課堂，隨著時展，科技進步，互聯網縱橫的世界，互聯網+教育走進小學課堂，美術課堂豐富多彩，傳統文化藝術輕松滲透美術教學當中，以節日、主題、風土人情等角度出發打造文化課堂，尤其對于小學階段學生提高繪畫興趣的同時，創設寬松的談話環境，引導孩子去觀察、想象、思考，在實際操作中摸索繪畫的語言，老師作為助教給予學生適當的引導，把農村民間藝術的元素融入創作，在不斷變化著的創意美術中，與農村民間藝術有效連接。
（三）課題研究方法、研究思路，預計突破的重點難點研究方法：1.農村民間藝術是現代文化的基礎，從中小學美術教材了解可知，中小學美術教育不僅僅是美術技能技巧的傳授，而應該是在一種文化觀的觀照下學習，應該讓學生在一種文化情境中理解美術。對于農村民間藝術的農村民間藝術，我們應當充分地加以利用，使農村民間藝術有所繼承，有所延續，有所創新，有所發展，并取其精華融入到教育過程始終，發揮其巨大作用。農村民間藝術與美術是母與子的關系。美術是農村民間藝術之子，則必然存在著農村民間藝術的基因，那么通過對美術的了解也能了解孕育它的母體。為了更好地通過美術了解農村民間藝術，也為了更好地通過農村民間藝術了解美術，可以讓中小學美術課程走進農村民間藝術，二者相互聯系、相互促進，從而陶冶學生的性情和心靈，為修煉完美的人格與高尚道德情操打下扎實的基礎。2.美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，從優秀的中小學美術教材了解可知，與農村民間藝術有關聯的課程逐漸增多，將現在所缺失的農村民間藝術的傳統知識揉合到美術教育中去，讓藝術生活化，讓文化與教育不再脫節，讓農村民間藝術的加入成為一種生活習慣。所以，在缺少情感與關懷的信息時代，具備人文關懷特征的農村民間藝術被慢慢記憶起來。學校美術教育在這一時刻肩負重任，通過美術教學，讓學生了解民族傳統藝術文化和對于培養自身的思想道德素質，以及自身的審美觀念，都有極為重要的價值，激發珍惜美術遺產、關愛民族文化的情感。因此,美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。通過美術的學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。3.美術技法教學中教材要求對學生安排一定內容的臨摹寫生、創作等課業實踐，應該說，這是對學生農村民間藝術教育的一個最好時機，使學生基本了解和初步掌握我國傳統美術形式的主要特征和技能技法。中國畫是我國歷史悠久的傳統繪畫，為東方繪畫的主流，它不僅在材料、題材和技法上具有鮮明的民族特點，更重要的是這種繪畫形式承載著豐富的文化內涵。所以在中國畫技法教學中滲入農村民間藝術，可以說是一條行之有效的途徑。教學時，教師可以根據中國畫藝術特征，在講述其基本技法的過程中指導學生進行具體的臨摹或寫生實踐。如在輔導某一作品臨摹或某一實景寫生時，教師可圍繞作品外在形式的美、圍繞其寫生場景，結合直觀演示向學生講解中國畫藝術特色及其技法特點。同時強調文學、書法、篆刻與繪畫的有機結合；在創作過程中，從觀察生活、學習中表現形式上都有它獨特之處等要點。通過這樣的講解，使學生對中國畫藝術特點有較深的認識，便于學生從藝術美學角度來加深理解、掌握和理解傳統繪畫的表現手法及技能技巧。研究思路：現階段小學美術教師大部分是專業美術院校畢業，有著對農村民間藝術學習的能力和基本知識的掌握。首先剔除教育界對于農村民間藝術在美術方面的認識不足，運用新的視角對審美能力和實用角度評價的提升，在農村民間藝術的藝術形式和內容中下功夫。一幅好的作品誕生從藝術創作的靈感還是情感，藝術形式的表現都需要一個本源，那就是農村民間藝術的體現，教師必須依據農村民間藝術的農村民間藝術實際教學，尤其是對于小學階段，美育對孩子的啟蒙教育至關重要，在新的環境下用好信息化更加使學生對課程充滿期待性，發揮學生主體作用在自己的實踐中獲得收獲，教師作為引導和參與者，利用有效課堂時間，完成教學目標，在實際教學中形成體系，任何一個美術教育的點不可能一節課達到目標，放開對美術教本的依賴，多角度全方位的去達到讓農村民間藝術進課堂的實踐活動。研究對象及范圍：本校教師與小學學生預計突破的重難點：重點：1.積累教學案例，為教學研究提供實踐范例。2.根據農村民間藝術發展背景的特點，尋求各個課型、各個課堂環節中學生活動的有效組織模式與策略，并在教學中進行實踐操作和歸納總結。難點：通過本課題的研究與實踐，提高我校農村民間藝術的教學能力及專業素養。培養學生具備良好的學習品質，掌握科學的學習方法，提高學習能力，使教師的教學效果得到社會的肯定。課題所要解決的主要問題：1.以教師的備課策略、上課策略、評估策略的研究為主線；2.以學生對學習興趣、情境、問題、合作、探究、練習、實踐等的學習意識為輔線；3.探索出提高學生學習活動的教學策略。研究計劃和安排 第一階段（2020年10月至11月） 研究準備階段 該階段是課題研究的初始階段，主要是為課題研究的啟動準備理論、環境、氛圍、研究隊伍組建等條件，使老師進入科研狀態，形成并了解課題的總框架，掌握相關的基本理論，課題設計人員收集資料，論證、確定課題實驗方案，填寫課題申請書，做好申報工作。第二階段（ 2020年12月） 課題論證和立項階段 在調查研究的基礎上，對課題進行論證，確定課題，組建課題組，設計研究方案，申報課題，組織開題報告會，進行課題開題。 第三階段（2021年1月至2021年10月） 研究實施階段 組織開題討論、咨詢、制定階段實施規劃，按計劃分子課題組實施研究，注意過程動態管理、調控。在這一階段中，進行實驗研究交流和培訓活動，開展案例分析、教學設計、撰寫經驗論文活動，收集優秀課例、完成教學設計、論文等。寫出階段性總結報告，進行階段成果評估，組建課題研究檔案及課題研究匯報集。第四階段（2021年11月至12月）結題推廣總結階段 總結二年來在農村民間藝術與校園特色文件運用教學過程中學生活動組織策略探索的成果，整理分析實驗資料，進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告，完成課題結題鑒定。把農村民間藝術在校園特色文化中的運用方法進一步優化、固化，讓農村民間藝術得以傳承，讓學生快樂、健康成長，全面實施素質教育。 研究的預期成果 （一）文本及聲像類成果 1.研究成果集，含論文集、案例集、教學設計精選、課題研究報告等。2.課堂活動實錄光碟、圖片、簡報等。 （二）實踐類成果 1.試驗學生的學習效率得到提高。 2.課題組教師的研究能力得到提高。3.學生活動比賽等成績成果。保證措施 1.成立專門的領導機構，校務會主任任組長，領導、組織、協調課題組工作。教導主任任副組長，全面負責課題研究的相關工作。 2.校務會領導十分重視科研工作，為適合教師自身的特點，將撥出資經讓老師訂適合自己的教育教學方面的書籍，這樣訂閱的面更為廣泛，老師們從書上可以獲取更多的研究資料。不僅如此，現今是一個信息化的時代，老師們也可以從信息網上獲得更多的資料。 3.學校的硬件設施較好，有多媒體教室，每間教室都配備了班班通設備。4.為保證本課題研究能順利地展開，取得好的成果，校務會將投入必要的經費，用于舉辦各種培訓，開展各項活動，對教師科研成果的獎勵，出版教師研究成果、論文等。 推廣范圍： 本區乃至本市村小學校
（四）課題研究實施階段劃分及預期研究成果
序號
研究階段
起止時間
階段成果名稱
成果
形式
承擔人
1
2
3
4
5
6
7
8
預期成果（最多限報3項）
序號
完成時間
最終成果
名 稱
成果形式
負責人
本課題預計研究周期：
中期檢測時間
年 月
終期結題時間
年 月
三、審核意見
青澀體驗范文第4篇
誰還會欣賞那生機勃勃的春
在枯寂的冬苦苦尋找
花葉的身影
誰不愿意
開在春的溫室里
可是
誰又能忍耐
那份初熟的悸動
誰不愿意
在春意盎然的環境中茁壯成長
可是
還為何去體驗那分暴雪的苦楚
經過風雨的洗禮
在敗落后
終于
終于明白了
自己的薄弱
卻又體驗到了
枯燥中的點滴華麗
青澀中的點滴甜蜜
最終留下的
青澀體驗范文第5篇
摘 要：藝術語言是與常規語言相對應的一種語言現實，是具有審美意義和審美價值的語言表達現象。藝術語言具有審美功能，能讓受話人在面對審美對象的時候感受到藝術語言的獨特魅力和發話人通過藝術語言表達的情感和思想。
關鍵詞：藝術語言 審美 空靈美 語境義變
藝術語言是變異的語言，是對語法的變異和偏移，它用情感邏輯取性邏輯，它因情而生，表現的是發話主體的主觀感受，是發話主體審美心理的外化和情感體驗，它作用在發話主體的強烈的情感下。創造藝術語言的過程是一種有生命性的活動，反映了發話主體的審美直覺和深層意識。
藝術語言不似普通語言描摹現實，恪遵語法，它是空靈的、抽象的、超然的，這種區別造就了藝術語言的美。藝術語言的美在于它的空靈美和意之美，空靈美實際就是一種距離美，反映的是辭面與辭內的距離美?！耙狻眲t是藝術語言在語流和情境中產生的變異之美。
一、空靈美
空靈美在藝術語言中所要表達的是一種深層結構。我們只有首先充分理解語言表達的具體含義和內容，才能進一步感受和體會這種表達之美。就其實質而言，這種美是藝術語言運用的一種智慧和靈感，一種語言藝術技巧。借助這種智慧和技巧，使得語言表達的形式和效果更富于形象性和創造性，讓人感到靈動、奇妙，進而產生特定的美感和審美體驗，與形式美、音韻美這些表層的美相比，這種深層的、復雜的智慧技巧之美，才是藝術語言表達的詩意之所在。同時這種空靈美是一種表達藝術，它讓發話人的感情、審美體驗在語言表面得到了綻放。
例：我是一朵盛開的夏荷/多希望/你能看見現在的我/風霜還不曾來侵蝕/秋雨也未滴落/青澀的季節又已離我遠去/我已亭亭 不憂 也不懼/現在 正是/我最美麗的時刻/重門卻已深鎖/在芬芳的笑靨之后/誰人知道我蓮的心事/無緣的你啊/不是來得太早 就是/太遲 ――席慕容《蓮的心事》
這首小詩表面上看，蓮最美的時候是已過了青澀卻還未曾受秋雨侵襲成為殘荷之前，而這最美的時刻卻無人來賞，因此蓮的心事是賞荷之人“不是太早，就是太遲”。其實，往深層看，“蓮”是女子，等待的是在正確的時間能夠欣賞自己有緣的愛人，此詩以蓮喻女子，含蓄地表現出了女子希望被人賞識被人愛慕的期盼，青澀含蓄而而又略帶憂傷。這種表層與深層的不同成就了詩的美好意境，語言清新淡然自有一番神韻且不失靈動。
二、語境義變
藝術語言又一神奇之處在于它能借助特定語境使語辭產生語境義變，即語流義變和情境義變。語流義變指詞語在連續的語流中，因受到臨近詞語意義的影響，或者由于在語流中所處的位置不同而產生的意義上的不同。情境義變是指辭語由于受到一定的情境的影響而產生的意義上的變化。其中的情境包括發話人本身的情感、意圖、動機，社會文化環境、語體環境等。一般說來，內部語境產生語流義變而外部語境會產生情境義變。
例：薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。――朱自清《荷塘月色》
雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。――朱自清《春》
③方舟和船票在哪里？――《新周刊》2011年12月15日版社論標題
④這只能說是生命的奇跡 ――7.23溫州動車事故鐵道部發言人講話
例和例都屬于語流義變，受上下文的影響，抽象意義和具體意義相互轉化，例是將具象事物“葉子和花”抽象為“籠著輕紗的夢”，葉子和花本是可看得清楚明白的事物，只因此時荷塘里的霧讓葉子和花變得朦朧了，作者用夢來形容本已是足見飄渺，而再籠著輕紗更添朦朧之感，此刻作者所見之美景所感之心情就很容易體會了。例是將抽象事物具體化，把“惱人”的春雨具體成“花針”“細絲”織在“人家屋頂”上，引起受話人的想象和聯想，亦可體會發話人此刻的歡快心情。
例③和例④都屬于情境義變，電影《2012》中，“方舟”和“船票”意味著逃離險境的工具和資格，“方舟”和“船票”已被人們被社會賦予了新的含義。在這篇文章中，方舟意味著社會經濟發展的方向和成果，而船票則指為取得這些成果所需的態度和政策。例④中的那句話出現的情況是：當天，官方宣布車廂內已無生命跡象，要求結束救援，并對車體進行拆解。隨后，一名女童被救出。對此，發言人稱“這只能說是生命的奇跡”。在民眾看來，“奇跡”此時已經由褒義變為貶義，這種義變的產生是由主體的主觀心情導致的。
語流義變和情境義變的過程是詞義由語言義向言語義轉化的過程，這也是表達情感的過程，而受話人在面對審美對象的時候也往往能結合文本環境社會環境主觀心情等各方面的因素來感受發話人的情感，從而完成審美體驗。
讀者欣賞藝術語言的過程是審美的過程，在這個過程中，藝術語言先是給了審美主體一個美的形象刺激，接著藝術語言能調動受話人的精神、情感、經歷、知識等各方面的因素，使受話人體會到藝術語言的深層含義，也進而體會發話人通過藝術語言這種表達方式體現出來的情感和意味，感受到發話人思維和智慧凝結而成的燦爛。此外，藝術語言作為審美對象，往往能激起審美主體的想象和聯想，進而加深其感受和理解，達到共鳴的一種心理狀態。
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