人才培養機制
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人才培養機制范文第1篇
上海市安裝工程有限公司是上海國資委直屬企業上海建工全資子公司，從事建筑工程機電安裝，目前擁有職工2400人，年施工產值近60億。近年來，圍繞企業快速發展和“走出去”戰略對項目人才要求，公司加強了對項目人才培養工作的力度，逐步完成了項目人才培養體系框架建設，并取得了一定成效。
一、完善項目人才培養體系和機制建設的必要性
（一）公司快速發展對人才培養要求提高
在人員數量方面：一是近年來公司承接項目數量增多、項目體量加大，管理能級提高，對項目管理人員提出了更高的能力要求。公司管理部門人員新老交替和人員提升后，表現為項目部各崗位人員數量出現缺口；二是承接項目數量增多，也使項目施工人員數量存在巨大的缺口。
在人員素質方面，一是新承接項目對技術管理要求提高，需要項目管理人員提升技術創新和管理水平；二是新引進的大批員工，短期內無法完全適應項目施工技術與管理工作的要求；三是項目工期都比較緊，要求項目人員業務技能最好短期內快速提升。
（二）建筑業傳統的人才培養周期過長已無法適應形勢要求
建筑安裝行業從業特點是專業涉及面廣、技術性強，公司經營管理水平主要依賴于各類技術、管理人員的素質。項目人才培養傳統的做法就是師徒帶教和崗位實踐，在傳統方式下，專業技術人才需要通過4、5年時間的培養才能獨擋一面，而越來越多的項目管理工作，則要求新上崗人員業務技能水平最好能在短期內快速提升。
（三）屬地化員工的培養要求提供更好的人才培養方式或途徑
隨著公司“走出去”戰略的實施，外地市場不斷拓展，如何快速應對和解決異地施工的技術和管理問題、加快屬地化員工的培養，也對公司人才培養工作提出了速度和效率的要求。
上述情況充分說明：項目人才隊伍是公司各類人才的來源；只有培養出高素質的項目人才隊伍，才能不斷為公司輸送各類人才，保持公司的核心競爭力和快速發展。并且，只有加速項目人才培養速度，才能盡快滿足不斷新開工項目對人才的需求，提升項目管理水平和綜合效益。
眾所周知，人才培養是一項系統工程，涉及人才培養所需的知識體系、培養渠道和方式，也包括人才培養機制、企業文化等諸多方面。同時，建筑行業具有項目分散、工期緊張的特點，人才培養工作面臨集中培訓難、工學矛盾突出等問題，如何加快項目人才培養工作需要系統的思考和實施。
二、項目人才培養體系與機制建設的主要內容與實施
公司認為，項目人才培養體系的內容，包括項目各類崗位管理技能要求，以及據此形成的項目管理知識體系，也包括項目人員的學習培訓方式、培養渠道等實施辦法，同時，項目人員的薪酬、職級晉升等相關激勵與約束機制，對引導員工積極主動提高自身的專業技能和管理水平，并最終體現在個人業績、項目經濟效益與品牌效益上，有著重要的作用。
圍繞項目人才培養體系建設，公司不斷加強管理工作的研究與實施力度，經過幾年的不懈努力，逐步形成了比較完善的項目人才培養體系與工作機制。
（一）工作基礎
“十一五”之前，公司就開始加強項目施工技術人員的培養探索工作，主要表現在以下方面：
1．項目人員的基礎教育培訓。通過明確項目各類崗位的任職資格和工作要求，形成項目部人員崗位職務說明書，同時針對崗位職務說明書，展開項目部人員的崗位培訓，并通過繼續教育等形式不斷更新員工知識提升業務技能，主要以結合工程實際為主，集中上課培訓指導，還沒有系統的培訓知識體系。
2．項目人才培養方式。由于安裝行業涉及技術面廣大，新招聘應屆生沒有完全對口專業，新員工培養主要是師徒帶教和參加崗位取證培訓。對老員工則采取技能考評來鑒定他們的業務水平，公司每年舉辦專業人員培訓和考試，并對成績合格的人員通過專家組綜合評定，通過考評結合實現員工的職級晉升。 轉貼于
3．項目人才培養機制。公司通過制訂《崗位等級工資制度實施辦法》、《施工員等級評定和聘任考核辦法》、《材料、安全人員等級評定和聘任考核辦法》等制度，把項目主要崗位人員技能與職級晉升和薪酬體系聯系在一起。
上述工作對項目部主要崗位人員提高工作技能發揮了積極作用，但已經不能滿足企業發展對人才培養工作提出的新要求。
（二）完善內容
公司“十一五”規劃的實施，對人才培養工作提出了系列新的要求：一是企業各類人才最好能夠批量、快速成材，以滿足新開工項目的需要；二是施工生產任務繁重，工學矛盾的存在要求改變傳統的課堂培訓方式；三是越來越多的市外項目，要求快速應對和解決異地施工的技術、管理問題；四是如何快速、系統地提高異地項目人員技術管理水平迫在眉睫；五是企業項目人員應逐步具備完成規范化、標準化產品的專業技術和管理能力。
上述新的人才培養要求，使完善項目人才培養體系提到了公司工作日程上。經過多方研究討論，公司認為，只有通過形成系統的項目管理知識體系與培訓教材、開創新的學習培訓方式和人才培養途徑、建立系統的項目人才培養體系和機制，人才培養工作才能從根本上得以解決。
1．項目管理知識體系的完善
（1）項目施工技術管理知識體系的建立。從2006年8月開始，公司組織管道、電氣、通風、設備、焊接五個專業的技術專家，歷時一年多，完成公司項目施工技術管理知識體系的教材編寫。這使五個專業的施工技術人員在項目管理、學習培訓過程中有了參考資料和教材，極大地方便了專業施工技術人員的學習與工作。
（2）項目管理知識體系的建立。2008年初，公司成立項目管理知識教材編寫領導小組與工作小組，開始進行項目管理知識體系的培訓教材編寫，共包括項目經理、項目副經理、項目經濟師、項目工程師、材料員、安全員、成本員、機具員、資料員九個管理崗位的項目管理知識內容。經過一年半的努力，基本完成九大項目管理崗位的培訓教材編寫。包括之前完成的各專業施工技術知識培訓教材，形成了包括十大崗位在內的，共計400萬字的公司項目管理知識體系，形成了公司特有的項目管理工作要求和工作程序的知識庫。
項目管理知識體系的內容，一是作為各類崗位培訓教材，對公司項目部各類人員進行培訓；二是通過公司OA系統的知識管理，供公司兩級管理部門人員查閱學習。
項目管理知識體系是項目人才培養內容的體系框架和依據，不僅可以作為項目人員學習培訓的主要依據，也可作為員工平時工作要求和程序的指南與參考資料，也可為公司項目施工產出統一的產品作標準。
2．項目人才培養途徑與學習培訓方式的完善
人才培養機制范文第2篇
隨著教學理念和教育方式的革新，人才培養機制必然會隨之改革，尤其是對于計算機人才的培養而言，更加需要結合時展的需求，做出相應的調整與創新。因此，本文將對基于網絡教學視角軟件開發的人才培養機制進行研究，并對目前網絡教學背景下的計算機軟件人才培養的問題展開分析，促進計算機人才的創新化培養。
關鍵詞：
網絡教學視角；軟件開發；人才培養機制；分析研究
引言
軟件人才的培養離不開對其計算機技能的培養，尤其是在互聯網科技快速發展的時代，學校加強對軟件專業學生的技能培養，可以有效地提高該技能人才的社會競爭力，促進其職業生涯規劃的科學化發展。在這樣的發展需求之下，學校順應時代潮流開展網絡教學，來促進軟件人才的培養，就必須要改革網絡教學的視角下的人才培養機制，實現教學模式的創新。因此，在接下來的文章中將對網絡教學視角軟件開發的人才培養過程中存在的問題和解決策略展開詳細分析，促進軟件人才的科學培養。
一、進行網絡教學視角軟件開發的人才培養機制研究的重要性
在網絡教學模式逐步普及的背景下，學校也需要順應時展的需求，做出教學模式以及人才培養機制的改革與創新，因此本文對網絡教學視角軟件開發的人才培養機制研究，對于學校人才培養機制的改革與發展而言具有重要的促進意義；除此之外，網絡教學在學校的推行過程中還存在一些問題，這些問題的存在將會嚴重影響軟件開發人才的培養，所以本文對網絡教學視角軟件開發的人才培養機制研究，就可以對這些問題進行分析，并提出合理化的發展建議，促進網絡教學背景下的軟件人才的科學培養。
二、網絡教學視角軟件開發的人才培養過程中存在的問題
1.學校的辦學思想落后于市場的發展。學校的辦學理念關系著學校的教學質量和教學模式，如果學校的辦學思想嚴重落后于時展的潮流，該學校的辦學質量也不會有所提升，更不利于高素質人才的培養。根據目前的部分學校的辦學情況來看，這些學校的計算機軟件教學還是停留在傳統教師講授的模式，根本就沒有進行任何的創新改革。尤其是在網絡教學部分，部分學校并沒有開展網絡教學的意識和理念，導致人才的培養與市場的需求嚴重脫節。面對網絡教學日益發展的現狀，學校軟件開發課程如果不進行辦學理念的革新，只會限制新型教學模式的發展與傳播，并且嚴重阻礙軟件開發人才的培養與發展。
2.教師隊伍缺乏網絡教學的實踐素質。教師是網絡教學視角下的軟件開發人才的培養過程的關鍵，而且教師的實踐教學素質的高低關系著軟件人才培養的最終效果。由于網絡教學發展與傳播速度之快，使得學校在教師隊伍的建設以及培養方面存在著嚴重的滯后性，具體表現在教師缺乏相應的網絡教學經驗，并且缺乏對網絡教學課程體系的認知。要知道無論教學模式如何改革，教師始終是開展教學活動的重要組成部分，甚至是關鍵性的執行人物。由此可見，教師隊伍缺乏網絡教學的實踐素質，對學校網絡教學視角下軟件開發人才的培養造成了嚴重的影響，這將嚴重阻礙軟件人才的培養素質和培養效率。對于學校的人才培養機制的改革與發展而言，必須要解決教師隊伍缺乏網絡教學的實踐素質的問題現狀。
3.軟件課程教學的相關教材編寫不科學。軟件開發課程的教材在編寫的過程中，存在著與社會發展實際不符合的內容，而且缺乏先進的軟件開發理念。由此可見，軟件課程教學的相關教材編寫不科學，并且存在與軟件市場發展需求相脫節的問題。之所以會出現學校軟件課程在教材編寫方面的問題，主要是由于學校的人才培養目標與社會的人才需求不一致而造成的，也就是學校在人才培養方面缺乏與用人企業的溝通，從而忽視了企業對人才的基本需求。學校在進行教材編寫的時候，一般會從教育教學的角度進行內容的設置；相反，企業更加看重學校對人才的實際能力的培養，這樣二者的需求目標就是不一致的。人才培養主體的目標需求不一致，這樣在進行教材編寫的時候就會出現與實際人才培養不符合的課程教材。
4.網絡教學背景下的人才培養方法不科學。網絡教學視角下的軟件開發人才的培養，需要結合網絡教學的學習方法，加強學生的教學鍛煉，促進學生基本的學習素質的提高。但是部分學校在培養軟件人才的時候，依然采用傳統的以講授為主的教學方法。傳統的教學方法已經不適合網絡教學的新模式，而且也不利于提高學生的學習動力，只會使學生的學習興趣逐步降低，影響軟件人才的培養效率。在網絡教學的視角下，學校軟件課程的教學方法也要隨之改革，畢竟傳統的教學方法與互聯網教學之間存在著較大差異，過多地采用傳統的教學方法，進行軟件人才的培養，只會讓學生失去創造力和創新能力，不利于人才的社會化。面對部分學校網絡教學背景下的人才培養方法不科學的問題現狀，需要學校和教師共同努力，促進教學方法的革新與進步。
三、網絡教學視角軟件開發的人才培養機制的發展策略
1.創新學校辦學思想，逐步與市場發展接軌。為了促進軟件開發人才培養機制的改革與發展，學校需要改變辦學思想，尤其是軟件開發課程的教學思想，通過改革與創新使軟件開發課程的辦學思想逐步與市場發展接軌，培養出更多符合社會市場需要的計算機人才。具體來說，學校課程負責人，需要結合軟件市場的發展需要以及就業前景，來進行相關的人才培養目標的設定，使辦學宗旨更加符合軟件市場的需求；除此之外，學校還要借助網絡教學的發展背景，通過借鑒網絡教學的目標，對課程的教學目標和教學思想進行改革，促進軟件開發相關人才的基本素質的提升。只有學校不斷堅持創新學校辦學思想，才可以逐步與市場發展接軌，實現軟件人才培養的高效化、科學化。
2.建立高素質的人才培養團隊。高素質的人才培養團隊，是解決網絡視角下軟件開發人才培養問題的關鍵。首先，學校要引進專業的網絡教學人才，采用聘任制度，嚴格把關。學校在進行軟件教學教師聘任的時候，不僅僅要求教師具備專業的計算機基礎知識，還要具備豐富的網絡教學經驗，以及科學的網絡教學方法。
3.校企共建教材開發，保證教材編寫的科學性。在網路教學日益發展的背景下，軟件工程側重于實踐教學，對此學校在進行教材編寫的時候，要注意理論和實踐學習的結合，并且增加學生課堂實踐的機會，提高學生的實踐操作能力。為此，學校就必須要加強校企合作，達成學校和企業一致的辦學思想，在該思想的指導下開展軟件教材的編寫工作。例如，在軟件教材編寫的時候，對于一些實際操作案例的設計，可以參照企業的軟件開發要求，并且以這個要求和標準來進行課堂實踐教學，這樣學生既可以鍛煉自身的實際操作能力，同時也可以更好地熟悉企業的發展情況和具體的能力要求，促進學校軟件人才培養的科學性。
4.完善網絡教學背景下人才培養的教學方法。網絡教學視角下，學校的教學方法還有待進一步完善和發展。網絡化教學的一個突出的教學特點就是可以更加科學地模擬實際操作過程，教師就可以充分利用網絡教學的特有性質，將傳統的被動的學習方法，轉變為主動的學習方法。結語：網絡教學，作為新型的教學模式，已經普遍存在于各個學校的課堂教學活動中，因此利用網絡教學模式推進學校軟件人才的培養是一種必然的發展趨勢。文中對網絡教學視角軟件開發的人才培養過程中存在的問題以及解決方案，都進行了充分地分析，希望可以為網絡教學視角下的人才培養機制的完善，提供一定借鑒和幫助。
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人才培養機制范文第3篇
關鍵詞：工學結合 校企合作 旅游管理專業 粵海班 高等職業教育
校企合作培養人才作為高等職業教育最重要的辦學思想，既是高職教育接軌市場的有效突破口，也是服務社會經濟發展的有效切入點。幾年來，我系在對市場深入調查的基礎上，根據旅游行業發展的巨大潛力以及旅游業應用型人才奇缺的現狀，從2004年開始，我系旅游英語、旅游管理等專業先后與幾個著名旅游企業開展了“校企合作”的人才培養模式改革，為企業輸送優秀的旅游專業技術人才。
一、校企共同做好選拔培養工作
為確保合作培養的順利進行，廣東粵海集團與學院先后通過共同參與招生宣傳，與學生、家長溝通、直接解答學生問題，全程合同保障等方式，向學生宣傳“粵海班”的學習內容、獎勵機制、以工養讀、就業方向、個人發展等爭取得到了家長和學生的理解和認可。在此基礎上，雙方按照標準，招生選拔學生進入“粵海班”，為人才培養質量提供生源保證。校企合作式教育要求以崗位能力為導向，理論教學與實踐教學一體化，教師必須具備較強的專業實踐能力和職業崗位工作的指導能力。同時，教師隊伍中必須有一定比例的尤其是“校企合作”合作方的技術專家或管理專家。旅游專業除了“請進來”的方式引進人才、聘用企業優秀管理層擔任客座教授以外，還采取“走出去”的辦法鍛煉教師，有計劃地安排教師到酒店集團進行掛職實踐，實現了教師專業素質與企業崗位需求的零距離對接。通過“粵海班”合作，校企雙方取得了相互的信任，為今后的酒店人才培養打下了良好的合作基礎，也為我們老師的進修提高提供了場所。
二、校企共同承擔培養風險
為保證粵海班學生能安心學習，粵海集團可以為該班學生支付三年學費、生活費，并每年拿出一定資金設立粵海各項獎學金，為貧困學生的學習免除后顧之憂。作為回報，粵海班的學生必須在粵海集團所屬的酒店實習就業一定年限，直至償還完集團為該生支付的學費支出。畢業生拿到畢業證書后享受粵海集團正式員工的待遇，并獲得優先錄用、優先享有培訓、提升的機會。在校學習期間，粵海集團負責為學生做好職業生涯規劃。
三、校企共同制訂培養方案
校企合作培養工作涉及到培養目標、知識水平、專業技能要求、相應的職業道德、學校與企業各自的職責等。能否成功運行，關鍵在于人才培養方案是否科學可行。實踐中，學校和集團共同制定“粵海班”的人才培養方案，明確培養目標、專業技能、職責等具體要求，切實做到科學可行，符合學院與企業的實際，讓學生到企業立馬可以上崗，到社會深受歡迎。校企合作人才培養模式實行課堂教學與崗位實踐相結合，特別是學生直接參與企業的生產實踐過程，如參加粵海集團技術比武，感受集團氛圍；入學初參觀各類型粵海酒店的外觀建造、聽取管理者經驗介紹等。這種實踐不僅開闊了學生的視野，而且為提高學生技能，理論聯系實際奠定了基礎。
四、校企共同參與教學考核
教學管理分工上，學院負責考核理論教學部分，企業負責考核實踐教學部分。如學生在企業頂崗實習期間，必須遵守企業員工的管理制度；學院對學生實習制定了《學生實習管理條例》，學院定期和實習單位交換意見，鑒定學生的實習情況。對于實習期間表現突出的學生，由學院和企業共同進行表彰，對于違紀學生同時給予相應處分。同時，注重學生每一階段的實結，使學生通過實結得到再一次升華。學生實習結束后，學院都要通過座談會形式認真進行總結，使學生完成“理論-實踐-理論”的過程。教學考核是保證產學結合人才培養成效的重要環節。教學考核對人才培養目標、規格、合作企業的效益、效率等方面的一致程度起著重要的導向作用。只有通過有效的評價機制,才能夠檢驗產學合作辦學形式的正確性、效率、效果、效益及其成熟程度等。
五、校企共同塑造人文理念
學院以企業文化為參照標準，加強企業發展戰略的灌輸，傳授企業先進的管理理念，增強學生對發展目標和行為目標的認同感和歸屬感。粵海不僅定期讓集團公司部門高級管理人員過來參加學生培養工作，而且在授課中強化企業文化理念的熏陶，還把“粵海班”作為粵海大酒店的一個部門來看待，期末粵海集團還要在優秀學生當中評選獎學金，給予適當獎勵，并在集團、酒店年終總結大會上頒獎，讓學生身臨其境，感受企業文化的向心力和凝聚力。
六、校企共同制定相關管理機制
一是成立校企合作人才培養的組織領導機制。要完善組織機構建設，根據專業特點，聘請行業專家、企業領導與學校教師共同組建“專業建設教學指導委員會”。同時，賦予“專業教學指導委員會”職責，明確其在專業人才培養的目標設計，專業教學計劃方案的確定，市場人才需求信息的提供，建立校外實習、實訓基地等方面負有重要職責，以更好地推進校企合作人才培養工作。二是健全學生實習的管理機制。學生實習期間，由于職責不明確，容易造成一些學生放任自流，達不到預期效果。為此，學院要和集團共同建立一整套學生實習管理辦法，加強學生在實習期間的管理，規范實行制度，確保實習成效。避免放任自流，達不到預期效果。三是健全校企合作人才培養的信息反饋機制。
參考文獻：
人才培養機制范文第4篇
關鍵詞：應用基礎型人才培養；“雙師型”教師；培養機制
0引言
20世紀80年代開始，為了提高自身教師教育研究及實踐的能力，一些國家陸續建立和實施了旨在增強教師業務能力的《專業標準》，該標準中關于教師專業機構的介紹，包含專業知識、專業實踐和專業技能等基本要素，為我國高等學校加快“雙師型”教師隊伍培養提供了理論研究依據和實踐操作經驗。2014年，國務院“關于加快發展現代職業教育的決策”指出，在試點推動和示范引領等方式下，引導一批普通本科高等院校向應用技術類型高等學校轉型。國家在2015年山東省適時推出了“應用基礎型人才培養特色名校”建設工程中，特別提到了高校要建設既有專業理論教學水平，又有專業實踐教學能力和應用研究能力的“雙”類型“老師”，即“雙師型”教師隊伍。
1“雙師型”教師的任職標準及意義
“雙師型”教師標準和地位的確立，具有以下幾點積極意義：
1.1推動應用基礎型高等院校的內涵建設與發展
伴隨著大學應用型專業數量越來越多的狀況，要推動其內涵發展，就需要緊緊圍繞培養應用型本科人才的辦學思路，明確在人才培養方面的目標，完善培養模式，努力凸顯辦學特色，不斷優化專業設置。“雙師型”教師要培養應用型人才，努力培養適合社會經濟發展需求的能將理論與實踐緊密結合的人才，在此基礎上，也要從學校發展的角度出發，為學校的發展提供新思路，加快學校內涵發展的速度，不斷提升教育質量。
1.2滿足應用基礎型專業學生創新創業的內在需求
當今的時代是大眾創業、萬眾創新的時代，面對這樣的形勢，大學的責任則是要不斷加強創新創業教育。應用型專業的學生在創新創業過程中，能夠將理論知識和實踐經驗緊密結合，更加符合社會需求。許多教師從高校畢業后直接當教師，缺少豐富的實踐經驗，在教育教學中存在理論知識教育與實踐知識教育脫節的情況。“雙師型”教師能很好地解決理論與實踐脫節的問題。
2“雙師型”教師培養機制建設的可行性對策
2.1按照學校自身特色與專業建設要求，科學制定“雙師型”教師發展計劃
高校應當在培養和引進政策上，對各類重點學科、特色專業及學科專業群所需的師資進行重點扶持。對于“雙師型”教師，在傳授專業基礎知識的同時，還能通過合適的方法，傳授專業技能，進而完成對應用型創新人才的培養。因此，要重視“雙師型”教師的培養，將培養應用型“雙師型”師資建設發展的戰略目標，與學校發展定位相匹配，構建適應學校轉型發展、符合應用型人才培養戰略的師資隊伍。
2.2根據高校現有的體制，健全培訓體系，幫助高校“雙師型”教師不斷完善自身知識結構
地方應用型本科高校應鼓勵教師通過參加校內實驗室建設和各種實踐教學環節，采用科研課題研究、社會服務以及應用技術開發等一系列方式提高自身的科技創新能力和應用研究能力。同時，通過不斷完善教師培訓制度，更新培訓方式，提高高校整體水平。通過校內培訓、校企合作培訓、師資培養基地培訓和國內外高校訪學深造等，豐富教師理論知識，扎實教師理論基礎，完善教師知識結構，塑造更高水平的專業理論基礎和理論教學能力。同時，加強對教師實踐能力的重視，提高教師的實踐應用能力和豐富其專業實踐經驗，從而不斷提升其實踐教學能力。
2.3完善選聘制度，從學校發展的角度出發，建立專兼職相結合的“雙師型”教師隊伍
應用型高校教育不僅要發展高等教育，還要努力實現職業教育，因此，在應用型高校教育的教師隊伍選拔中，要同時考慮理論教學能力和實踐經驗兩個因素，這就要求高校在教師隊伍構成上，既要聘用具備高理論水平的專職教師，也要聘用在行業能有豐富知識和企業實踐經驗的兼職教師，專兼職相結合，實現應用型本科高校的進一步發展。高校可以根據教學需要，從企事業單位引進兼職教師，這樣專任教師通過與兼職教師共同開展教學活動，能豐富行業知識，積累實踐經驗，從而提高自身的實踐教學能力和應用研究能力，實現由單一教學向“雙師型”人才轉變。
2.4采用激勵機制，不斷提高高校“雙師型”教師的地位和待遇
隨著國家經濟的發展和高校制度的完善，“雙師型”教師已經在部分地區涌現，然而對“雙師型”教師的要求與評級制度和激勵機制并不能很好的相匹配，“雙師型”教師的福利待遇和職稱評定與普通專業教師并無差異。針對此情況，“雙師型”教師僅能發揮其專業基礎知識部分的能力，而其所具備的實踐技能與應用研究能力，并不能很好的展現，在職稱評定和待遇提升上，并沒有產生影響。在高校人力管理中，職稱評定和崗位聘任是核心內容，在嚴格實行以上兩項內容的基礎上，高校要創新“雙師型”教師的評價制度，完善績效評價、職稱評聘以及教科研激勵制度，從制度上促進“雙師型”教師發展，引導教師積極轉型。
2.5科學設立“雙師型”教師考核評價標準
2.5.1學科分類化和教師差別化考核
應用基礎型本科高校一般都是理工人文等綜合類大學，這些大學除了有一些優勢、特色鮮明的學科外，其他學科門類也比較齊全，都是多學科的理工類和人文類相結合的大學，因此其學科發展和師資建設等方面都有很大差別，很難制定出統一的評價標準。高校構建“雙師型”教師素質能力評價標準時，要從學科發展和現有師資條件兩方面考慮。根據理論與實踐教學的側重點，將“雙師型”教師分為三類，分別為實踐教學為主理論教學為輔型、理論教學為主實踐教學為輔型和應用研究型，每一類型對教師的素質能力有不同的要求，然后根據具體崗位要求，構建差別化的分類考核制度。
2.5.2靜態指標和動態指標相結合
現有的“雙師型”教師評價標準多注重考查學歷、證書、職稱和技能等固定指標，而且要考察工作及培訓經歷等動態指標。但是，教師知識結構是一個不斷發展的動態過程，教師可以將現有的理論知識轉化為實踐素材和應用研究素材，因此，“雙師型”教師評價指標體系構建時，要堅持靜態和動態相結合的原則，在重視資格證書等認證的同時，更要納入實踐教學能力、應用研究及轉化等動態評價指標。
2.5.3教師的綜合素質與應用型人才培養的要求相適應
應用基礎型本科人才的培養，努力打造有扎實專業基礎知識、一定實踐能力和應用研究能力的人才。因此，“雙師型”教師應具備能培養出該人才的知識水平和綜合素質，即高水平的專業基礎理論教學能力、實踐知識經驗教學能力以及應用研究和轉化能力。這就要求“雙師型”教師評價指標體系要包括教學水平、實踐教學水平和應用研究能力三個具體指標，從而使教師的能力素質與應用型人才培養的要求相匹配。
3結語
社會對應用基礎型人才培養的要求，是國家經濟發展到一定水平后的客觀反應，也是國家轉型發展提出的一項重要戰略任務，地方本科高校是為地方經濟建設及社會發展輸送高素質應用型本科人才的重要力量，其向應用型高校的轉變是國家教育目標中的關鍵環節，“雙師型”教師隊伍是保證高校教學質量和完成高校轉型的重要因素，但并不具有普適性。各高校只有完全滿足地方經濟和社會發展對應用基礎型本科人才的實際要求，結合本校辦學特色和學科建設優勢，構建有效的“雙師型”師資培養模式，不斷完善應用基礎型本科人才培養模式，從而取得應用基礎型本科人才培養質量的實質性提升。
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人才培養機制范文第5篇
關鍵詞：地方本科院校；電子信息類專業；復合型工程技術人才；培養機制
社會的發展與我國大眾化高等教育的不斷推進，促進了復合型工程技術本科院校的誕生與前進。在社會對人才需求種類不同的背景下，在復合型工程技術本科學校同傳統本科學校的交叉前行間，地方本科院校要把人才培養方向定在：造就具備較好技術基礎理論、兼具實踐技能，為產、管、建最前戰線做貢獻的高技能人才。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》提出，“促進高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理，建立現代職業教育體系”是未來教育改革戰略。總理強調：加速推進新時代的職業教育，其策略之一是創新職業教育模式，打通中職、專科、本科至研究生的前進管道，促成一些普通本科學校轉軌至應用技術類學校，而普通本科學校數量龐大，問題繁雜，參差不齊，決定了分流轉型改革是必然的，且地方高等學校是轉軌的重點分子，“轉型方向就是現代職業教育，社會需要大量高素質的應用技能型人才，轉型就是要改變傳統的人才培養模式，填補這個缺口”。地方院校順應社會形勢，服務地方經濟，培養高素質專業技術技能型人才是其不二的選擇。現階段高等教育體系與勞動力市場結構失衡，造成電子信息類人才的培養與用人單位的需求出現明顯錯位，使地方本科院校出現輸出的人才與社會需求的人才脫節現象。復合類工程技術本科教育究竟要造就什么樣的人才？它與其他教育有什么區別？它的人才培養目標應如何定位？它的課程體系、育人程序如何滿足其人才培育目的？怎樣評議其教育的好壞？地方性本科院校電子信息類專業人才的培養機制該如何布局呢？
一、地方本科院校電子信息類復合型
1.工程技術人才培養課程體系的構建
根據當前電子信息類工程技術技能型人才培養目標定位，地方本科院校要著重培養具有堅實的專業知識及技能基礎、系統的工程概念和工程知識、創新意識與創新能力、能將知識轉化為實踐成果的專門性技術技能人才，應在課程建設體系方面實施變革。（1）課程體系的構建應符合社會市場的需求課程建設方面應重點建設電子信息類專業核心課程體系，使學生具備扎實的專業基礎知識，通過基礎課程的教學，培養學生的興趣與愛好。學校根據學期課程安排，在相應的學期選修方向課程，有針對性地開展相關課程的建設與教學安排，增強師資隊伍建設，尤其是注重“雙師型”教師的教學任務安排。學校要強化實踐實驗課程教學，彰顯“重能力、能創新”的培養理念，增加實習實訓和集中實踐的課時比例和學分比例。為提高學生的實踐動手能力，增強學生的學習積極性與主動性，充分調動學生的興趣，重點學生的培養團隊合作與創新意識，學校可結合創新設計競賽組織，提高學生參與創新研究與創新能力培養的熱情。筆者所在學校電子信息工程專業在課程體系構建方面，先后邀請了校友、省內外相關兄弟學校、用人單位等人通過座談，征求人才培育計劃的修訂稿，就電子信息工程專業人才培育計劃前后共修訂6次之多。2015年10月31日，學校利用在本校承辦《湖南省電子信息技術研究會學術年會》的機會，請國防科技大學、湖南大學、中南大學、湘潭大學等相關兄弟院校把脈電子信息工程專業人才培養方案。（2）課程教學內容的調整、新增、刪除。教學內容調整：《智能電子系統設計》課程名改為《電子綜合設計》（主要講解經典硬件電路設計與制作）和《智能電子系統軟件設計》（主要講解針對電子系統的程序設計與編寫）兩門課程，課時由純理論64課時改為理論32+24課時、實驗32+16課時。理由：加強實踐環節，提高實踐能力。新增課程：《電磁場與電磁波》《信息論》。原因：教育部要求的專業核心課程。智能機器人方向增加了《PLC原理與應用》《機器人學》，刪除《數字圖像處理》和《電子測量技術》課程。理由：根據專業調研和已畢業學生反饋的就業市場需求。
2.注重電子信息類行業需求，密切結合地方經濟建設
學校在現有的基礎上，繼續開發校企合作項目，密切聯系地方經濟建設，注重將課程教學和實踐實訓環節移步至企業一線，加強學生的動手操作和適應社會需求的能力。為適應社會企事業單位對電子信息類專業人才的需求，學校從一開始的人才培養方案和課程設置方面予以考慮，設定相應的課程與學分。相關措施還包括邀請地方企事業單位的專家參與人才培養方案的修訂與論證，尤其是根據當前企事業單位生產、服務的需要，學校結合生產一線技術與流程建構、技術技能體系的具體要求，將企事業單位的行業內課程設置進入人才培養方案，結合當前發展的前沿與技術革新，結合學生的興趣與發展方向，選修行業內課程。
二、地方本科高校電子信息類專業復合型
1.工程技術人才培養管理改革的策略設計
筆者所在學校堅持國家需求導向、服務地方經濟的教育理念，結合地方本科高校轉型發展的要求，緊緊圍繞創新驅動發展、中國制造2025、“互聯網+”、大眾創業萬眾創新等國家重大戰略，建立有地方、行業、用人單位參與的專業綜合改革指導委員會制度，樹立教學內容與工作內容相結合、教學過程與工作過程相結合的“工學結合、知行合一”人才培養模式觀，重點進行優化人才培養方案、改革專業課程體系、加強教師教學能力建設等內容的改革。學校打造以提升學生實踐能力為導向的產教一體化機制，與培養人的育人模式相和諧，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接。學校充分挖掘學生的學習主動性，推行把學生作軸心的合作型、啟發型、參與型教學，一步一步推廣學生主動選課的空間。學校以企業技術創新課題當作人才培育的首要平臺，以行業企業的當務急需成為畢業論文選題的源泉，廣泛推進案例式教學、項目式教學。學校全面使用現代信息技術，充分推行教改，通過校校合作、校企合作聯合開發在線開放課程。學校憑借專業管理建設試驗點的改革，促進本校電子信息工程專業的辦學特點愈加有特色，期望在國內外同類學校里噴發推介力與榜樣力。具體如下：（1）學校成立“校企用”專業綜合改革委員會，全程參與人才培養方案的制定、教育、評價過程，將社會人才需求跟蹤和畢業生質量跟蹤常態化、制度化。（2）全面創新人才培養模式學校探索“以人才培養為中心，以掌握專業核心課程群知識結構為基礎，以實踐性教學為主線”的“三元”互動的人才培養方案，采用學校與行業聯合培養，教學、生產、科研三方面緊密結合的人才培養模式；構建深化學校與行業合作進行學生工程實踐鍛煉，細化實踐教學環節完成學生工程能力培養，優化科技創新環境，以此形成“三化”相連的實踐教學體系，實踐教學的學分（學時）比例大于30％。（3）大力改進教學方法手段學校強化師生雙向交流，培養學生自主學習能力和良好的學習研究習慣，開設多種形式的討論課。學校利用已有的數字化校園平臺，充分發揮現代信息技術在教育教學中的作用，促進教學效果的提升。學校積極開展學校與行業共建的“多維課堂”。學校整合課程內容、優化實踐教學內容，加強實驗實訓實習基地建設，強化現代信息技術與教學方法的融合，討論課總學時達120學時以上，形成一種以培養應用型技術技能型人才為目標的“4112”人才培養新模式。
2.采用培養與引進并舉、專職與兼職并存、教學與科研并立的方式
改革教師配置，調整教師聘任機制與評議方法，踴躍調進行業一致認可的專業能才，聘用企業出色的專技人才、高管才俊與高技才俊當專業發展的領路人、專兼職教師筆者所在學校加強學科帶頭人和專業帶頭人建設，發揮其在學科專業建設中的方向引領作用，努力建成一支符合“三并”原則的“雙師雙能型”師資隊伍，使電子信息工程專業專職教師中具有高級職稱和具有博士學位教師比例達到50％以上，具有工程背景的老師比例達到60%以上。學校聘任9～10人以上的企業高水平工程技術人員作為本專業兼職教師，每年為學生開設工程實踐類型課程，專心打造在省內學校具備些許號召力的教育團體，培育1至2個在省內電子信息工程范疇擁有較高認可度的學科領路人，3至4個取得博士學位的中青年教研核心人。
3.夯實制度設計，不斷完善校、院、教研室三級教學管理
與質量監控體系，不斷規范日常教學管理制度，形成健全的教學管理和教學質量監控筆者所在學校堅持“以學生為本、為學生服務、對學生負責”的工作理念，構建“學校督導檢查、教務處質量監控與評價中心日常檢查、學院教學檢查（教務秘書、學生輔導員）的日常檢查、學生信息員的檢查、隨機教學檢查和教學專項檢查”六位一體的教學管理和質量監控體系。4.通過政府引導與經費支持、校企實驗班、校企聯合實驗室和實驗班等方式，重點建設一批能有效培養學生工程實踐能力和創新能力的實踐教學平臺與基地筆者所在學校對專業實驗室進行整合，最大限度地優化實驗室資源配置；抓好校內電子信息工程綜合實訓平臺建設；加強校企合作，建立一批由企業主導、教師參與的校外實習、實訓基地。學校創建一種“政用校企產學研”的協同育人機制，建設開放的電子信息工程專業綜合實驗室，建設一批一流的校企人才培養平臺和實踐教學基地。
5.通過組織學生參加國際行業認證考試、學生就業拓展到
國際市場、引進海外名師授課、引進國際學術前沿課程和教材，實現教育國際化。學校努力建設并形成一種對接國標、國際專業認證的地方高校國際化專業建設范例。
6.對接地方經濟產業轉型，建立協同職業培養機制，強化職業綜合素養
當前，地方本科院校正面臨轉型期，經濟與產業結構的調整、轉型方向的變革無疑是促進產業間流轉與產業內升級的一大策略。地方本科院校應突出“地方性”特點，根據其地方性特質，密切注重地方經濟社會發展的需要，實現地方經濟發展與地方本科院校人才培養的“雙贏”機制。
三、筆者所在學校的電子信息工程專業復合型
1.工程技術人才培養機制實踐
（1）確定培養目標，構建“工學結合”“產學結合”的“4112”人才培養新模式人才培養目標的確定，學校應充分考慮國家與地方發展戰略以及區域經濟發展，充分考慮學校辦學條件與特色。學校應該走訪行業內相關企事業單位，了解社會對電子信息工程人才的專業知識、技能等的實際需求，按照普通高等院校對本科生培養“厚基礎、寬口徑”的基本要求,以培養應用型、創新型人才為目的，以學生為本，注重創新精神和實踐能力培養，促進學生德智體美勞全面協調發展。筆者所在學校以原來專業設計為根基，按照新時期電子信息工程專業教育要求，構建“工學結合”“產學結合”的“4112”人才培養模式，提高學生的專業質量和就業水平。在大學教育的前4個學期，學校進行素質教育和必需的專業基礎知識教育，第5個學期分專業方向進行專業知識教育，第6個學期開始與企業展開深度合作，第7、8個學期學生到合作企業進行頂崗實習或項目實訓。其中最后1學期的畢業論文或畢業設計對大部分學生來說，可以作為企業項目實訓的延伸。在新的人才培養模式中，學校實施“考證結合”的“雙證制”。在人才培養過程中，學校按卓越人才培養計劃的要求，做到“兩個滲透”。
2.采用培養與引進并舉、專職與兼職并存、教學與科研并立的方式，建成一支“雙師雙能型”師資隊伍
（1）加強師資隊伍培養筆者所在學校對青年教師實施“助教—導師”制度，在教研能力等方面加大培養和訓練力度，使他們盡快成熟，以促進教學質量的提高。學校支持教師攻讀學位，參加學術會議、國內訪學、外單位進修等，重視“雙師雙能型”教師的培養。（2）加大人才引進力度在完善師資隊伍學歷、職稱等梯隊結構的基礎上，筆者所在學校充分考慮專業教學團隊建設與學科團隊建設，與學校人事部門協調，引進數量充足的、高質量、高層次師資隊伍。（3）實行教學人才隊伍的校校合作與校企合作學校對一些專業核心課程或實踐性強的課程，在找不到本校合適的教師的情況下，開展校校合作與校企合作，特別是核心的實踐性教學環節，盡量做到有合作企業技術人員作為兼職教師參與。
3.打造用“多維課堂”，豐富教學模式
筆者所在學校踴躍探究電子信息工程應用類才俊的培育模式，建設實習、生產、論壇、合作、模擬等多彩別致、規模豐富、分合協調的“多維課堂”，形成豐富多彩的教學模式。（1）學術前沿的論壇課堂針對電子信息的熱點問題，《電子信息工程導論》課的一種創新形式是專題講壇，由學校教師同行業兼職教師所采取的探討式教育方略，和學子一起探究專業熱點問題。（2）真題亦真作的生產課堂“畢業式實習”課需要學校與企業的生產課題相聯系。學校要把學生帶進企業的生產基地，開展“參與型”教學模式，深入生產一線，與企業工程師一起探究現實疑問。（3）由專家評議的模擬教室“課程設計”課常使用“真題而假作”，使用“集體式評議”教模式。學校教師、行業兼職教師或專家團體對學生開展模擬評議。（4）攜手努力，協同創新《電子全面設計》課與生產目標“真題亦真作”的結合，采取“合作型”教育模式。人人參與，公共材料共用。教師與學生依據多重而全面的評議完結一個優秀預案以成就生產碩果，齊心協力成就初評預案或者正規成品，團結一致成就一套合適而簡便的設計成品并參與答疑辨析。
4.強化實踐，突出應用，創建“政用校企產學研”的協同育人機制
筆者所在學校通過高校服務地方經濟、校企聯合實驗室和實驗班等方式，創建一種“政用校企產學研”的協同育人機制，打造一流的實踐教學平臺和實踐教育系統，充分提升學生的創造技能與工程踐能。學校建設校外高質穩定的實習實訓基地，以企業的實際工程項目作為實習與實訓內容，建設省級產學研基地，以學生學習、科研、生產的全過程參與，提高學生的學習、應用、創新能力。
5.創新教學管理，完善教學質量監控，構建一套全過程、立體化的“多位一體”教學管理和質量監控體系
（1）教學計劃的安排要與新的人才培養模式相適應近年來，電子信息工程行業快速發展，電子信息工程專業領域新技術層出不窮，該專業本科教育出現學科內容膨脹快、課程門數增長快、總課時反彈快的“三快”現象，這不符合應用型人才的培養理念。所以，教學管理改革需要修改教學計劃，整合課程內容，削減課堂教學學時，以與“4112”人才培養新模式相適應。（2）提高對教育進程的管制工作學校采用“4112”人才培養新模式，學生在課堂之外的開放性學習環節大大增加，因此教管尤為重要。學校加強教管工作，有利于學校盡快找到教學的不足之處，且馬上予以修正，能規避教學的偏差。學校依據多種途徑掌握教育情勢，收集各方建言，以此推動教育工作的創新，促進教育工作取得實際成效。（3）對教育質量監控系統的改善“4112”人才培養新模式的教育質量監控系統首要改善的是對教師教育的調查與考核策略。因為，校外教學環節增多，如果教師不認真組織教學，許多實踐環節會流于形式，新人才培養目標的實現就成為一句空話。（4）建立一種符合專業特點的評價考核機制傳統的卷面考試形式已與“4112”新人才培養模式不相稱，學校需要改變單一的“一考定乾坤”和“分數定高低”的現象。根據專業特點，學校采用“ETSR”（即考試、測試、仿真和答辯）和專業認證相結合的方式，對學生的課程和實踐環節進行評測。根據學生參加各類學科競賽的獲獎成績，給予其一定的學分。筆者所在學校電子信息工程專業復合型工程技術人才綜合改革實踐證明，該培養機制是行得通的，能解決課程建設系統改革的問題，提升人才培育的質量，有利于電子信息類專業的學生在電子設計比賽上贏得優異成績。學校依據采取“4112”人才培養新模式培養學生，提升了他們的踐履能力與創新水平，促進了學校同企業的彼此認識，加強了實習基地建設，便于產學研一條龍式的實施運行，推進了雙方在產學研諸多內容上的綜合協作。該路徑有不足之處，如某些課程在具體實施時如何取舍、課時設置的量、先后怎樣設置等。它們需要在以后的教育工作中不斷改善，使該路徑日益合理、科學。
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