語音輸入

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語音輸入范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

語音輸入范文第1篇

2、在設(shè)置列表中找到“通用”選項(xiàng)，點(diǎn)擊進(jìn)入；

3、接著請(qǐng)?jiān)谕ㄓ眠x項(xiàng)列表中找到“Siri”選項(xiàng)，點(diǎn)擊打開；

4、隨后在 Siri 的設(shè)置界面中，開啟Siri 選項(xiàng)開關(guān)；

5、接著再點(diǎn)擊底部彈出的 “啟動(dòng) Siri”按鈕；

語音輸入范文第2篇

語音搜索≠聽+說

“語音搜索最常見的誤區(qū)是簡(jiǎn)單以為只是聽和說的簡(jiǎn)單串聯(lián)，其實(shí)并非如此。”王海峰開門見山說道。

這位百度技術(shù)副總裁緊接著對(duì)百度語音搜索的最新進(jìn)展進(jìn)行了介紹，表示目前的技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了語音技術(shù)、自然語言處理、智能搜索三方面的融合，以更自然的交互方式，對(duì)用戶所說更準(zhǔn)確地識(shí)別，對(duì)需求理解更精準(zhǔn)，進(jìn)而能提供更滿意的結(jié)果。

王海峰現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了演示，“請(qǐng)問三亞明天的天氣怎么樣？”他按住語音助手說，搜索框隨機(jī)“打出”了王海峰的問題，并跳轉(zhuǎn)到天氣頁面，還自動(dòng)朗讀起來：明天三亞天氣多云，23℃到31℃……

不過王海峰認(rèn)為詢問天氣只是最基本的語音搜索，他緊接著演示了三個(gè)問題：“謝霆峰的兒子是誰”、“謝霆峰是誰的兒子”，“吳奇隆比劉詩(shī)詩(shī)大多少歲”……

王海峰表示，前兩個(gè)問題從傳統(tǒng)搜索認(rèn)知來看，文字是完全一樣的，但問題缺截然不同，這其中涉及到了對(duì)于語言的理解和語義分析。最后一個(gè)問題則涉及兩個(gè)結(jié)果綜合之后的計(jì)算。

“百度語音搜索目前已通過人工智能做到了’聽’和’說’，而且還嘗試完成人類復(fù)雜的行為——溝通。集成了語音識(shí)別、語義理解、深度問答、知識(shí)推理、多輪對(duì)話、智能摘要、情感分析、語言生成、語音合成等能力，百度語音搜索已經(jīng)能夠滿足用戶的多種復(fù)雜需求。”王海峰總結(jié)說。

此外，這位百度技術(shù)副總裁也談到了語音搜索和當(dāng)下火熱的人工智能的關(guān)系。他表示人工智能實(shí)際上是希望讓機(jī)器可以擁有若干能力，可以讓機(jī)器學(xué)會(huì)人的聽、說、看、行，進(jìn)而開始有思考——即機(jī)器學(xué)習(xí)，但就人的思考而言，和語言密切相關(guān)，后者是思考必需的知識(shí)和思維的載體。

王海峰強(qiáng)調(diào)說，語音搜索可以降低用戶搜索門檻，而且在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上可以轉(zhuǎn)換為更多的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)人與信息及服務(wù)的更廣泛連接。

鍵盤要被消滅

關(guān)于搜索門檻被降低的問題，百度多模搜索部總監(jiān)孫雯玉進(jìn)行了進(jìn)一步演示介紹。

她表示語音搜索的好處是比鍵盤輸入“更直接、更快捷”。作為年輕媽媽，孫雯玉海舉例說，女兒現(xiàn)在找動(dòng)畫片會(huì)直接通過語音搜索，“小孩基本不用教，甚至看你做一遍她就會(huì)了，她知道按住說話，就能找到自己想要的。”

語音搜索的直接和快捷同樣體現(xiàn)在老人群體身上，孫雯玉介紹說父母有山東口音，但是搜索在語音識(shí)別上沒有問題，“以前搜索需要組織語言思路，明確自己的問題，但是現(xiàn)在像我爸媽一樣在文字輸入上不習(xí)慣的群體，可以直接說，所說即所得。”

不過，這位多模搜索部總監(jiān)也表示，針對(duì)中國(guó)方言眾多的情況，目前的主要版本還只是針對(duì)以普通話為主的北方方言和相近方言，粵語版、上海話版和西南官話等版本已經(jīng)在開發(fā)中。

孫雯玉認(rèn)為語音搜索的最大意義在于：通過技術(shù)讓人獲得信息和服務(wù)的門檻更低，隨著智能語音搜索進(jìn)一步向前，可能會(huì)出現(xiàn)重大卻潤(rùn)物無聲地變革——鍵盤交互將成為歷史，“我們的調(diào)研顯示，90后、00后有50%的群體的主要搜索方式已經(jīng)變成了語音，而我女兒為代表的10后一代，基本從小的習(xí)慣就是語音搜索，她們這一代未來會(huì)覺得語音搜索是一件自然而然且天生如此的事情。”

物聯(lián)網(wǎng)大趨勢(shì)

語音搜索比鍵盤輸入搜索更便捷并不令人否認(rèn)，但現(xiàn)場(chǎng)有記者認(rèn)為語音搜索存在“場(chǎng)景”問題。

有媒體提問稱，不懷疑語音搜索的效率和便捷程度，但目前來講，拿著手機(jī)不斷說話搜索需要場(chǎng)景，特別涉及多輪交互，可能會(huì)變得調(diào)戲Siri一樣——只是個(gè)消遣游戲。

百度搜索產(chǎn)品架構(gòu)師景鯤重點(diǎn)解答了場(chǎng)景問題。他覺得之所以目前還存在“場(chǎng)景”上的尷尬，主要有兩方面的原因。

首先是當(dāng)前的用戶習(xí)慣了鍵盤輸入，對(duì)于語音搜索的轉(zhuǎn)換還需要一段時(shí)間，但不可否認(rèn)的是隨著年輕群體進(jìn)一步壯大，語音搜索會(huì)成為潮流，“這個(gè)群體已經(jīng)被微信完成了市場(chǎng)教育，現(xiàn)在在地鐵上對(duì)著手機(jī)說話’看起來傻’的問題，估計(jì)以后大家都在做并且習(xí)慣了，就成為潮流了。”

其次是物聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。景鯤表示，目前人機(jī)交互的最主要終端是手機(jī)，不過一旦物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步發(fā)展，人機(jī)交互突破了手機(jī)終端，需要在更多更廣泛的領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，鍵盤輸入可能會(huì)變得很不方便，相反，語音輸入的優(yōu)勢(shì)會(huì)不言自明。

景鯤認(rèn)為，大的潮流和趨勢(shì)目前是可以預(yù)見的，語音搜索的普及只是時(shí)間問題而已。現(xiàn)在手機(jī)屏幕承載的東西特別多，有屏幕的東西大家都愿意看，沒有屏幕的東西就只能搜了。從潮流來看，語音交互絕對(duì)是主流。

新浪科技也就此向百度方面提問：“在物聯(lián)網(wǎng)大趨勢(shì)下，在硬件方面如何考慮，是否會(huì)涉足硬件領(lǐng)域？”

百度方面給出的回答是：不會(huì)涉足硬件。

“我們給語音搜索提供一個(gè)全方面的方案，跟各種各樣的廠商一起來合作，我們提供的是能力、信息和資源。我們?nèi)ツ晖瞥隽诵C(jī)器人度秘，通過它來告訴外界我們有什么樣的能力，畢竟口說無憑，百度得把這個(gè)能力包裝成這樣一個(gè)產(chǎn)品，這些能力也可以放到廠商的設(shè)備上，我們做百度最擅長(zhǎng)的，其他廠商做他們擅長(zhǎng)的方面。”景鯤回答說，這個(gè)回答也得到了百度技術(shù)副總裁王海峰的贊同。

“但度秘在推出后似乎聲勢(shì)不大？”新浪科技進(jìn)一步問道。

語音輸入范文第3篇

即用各種資料(如科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家軼事、故事等)，通過巧妙的編排、選擇引入新課。這種引課具有真實(shí)、可靠、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)。通過引入科學(xué)史上的有關(guān)資料，能從中有效地進(jìn)行思想教育，進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。通過講述生動(dòng)的故事將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生的思維順著教師所講述的情節(jié)進(jìn)入該課的學(xué)習(xí)。這種引課法由于可較詳盡地介紹史料，故一般用于比較抽象的單元教學(xué)的開頭，使學(xué)生通過史料對(duì)這個(gè)單元知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展情況有個(gè)大概的了解，因而從心理上和思路上降低了單元教學(xué)的難度。如在講“勾股定理”時(shí)，可以講“百牛大祭”的故事，告訴學(xué)生畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)的勾股定理決非是受了神靈的啟示，而是他勤奮學(xué)習(xí)之所得。

2、以舊帶新引入新課藝術(shù)

從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問題，在我們的教學(xué)中是被大家經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋.教師在引課當(dāng)中應(yīng)注意抓住新舊知識(shí)的某些聯(lián)系，在提問舊知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，聯(lián)想，分析，使學(xué)生感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的引申和拓展.這樣不但使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼和陌生心理.及時(shí)準(zhǔn)確的掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到“溫故而知新”效果。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課藝術(shù)

日常生活中包含許多數(shù)學(xué)知識(shí)，采用學(xué)生熟悉生活實(shí)例引入新課，學(xué)生會(huì)覺得親切具體，易于接受.尤其是對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念.如講“解三角形”時(shí)可以提問學(xué)生“不過河，能否測(cè)出河面的寬?再如，講授“直角坐標(biāo)系”時(shí)要求學(xué)生說出自己處在班級(jí)第幾排第幾列。或給他一張電影票，問他是如何找到自己的位置的？當(dāng)學(xué)生從這些生活實(shí)例中領(lǐng)悟到“兩個(gè)有序?qū)崝?shù)可以確定平面內(nèi)點(diǎn)的位置”時(shí)，教師再講“直角坐標(biāo)系”已是水到渠成了。

4、提問，質(zhì)疑引入新課的藝術(shù)

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題，解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”，因此教學(xué)引入新課時(shí)教師要善于提出問題，設(shè)置疑問。實(shí)踐證明，疑問，矛盾，問題是思維的啟發(fā)劑，而學(xué)生的創(chuàng)新思維恰恰從疑問和好奇開始。教師以提問適當(dāng)?shù)膯栴}開始講課，能起到以石激浪的作用，刺激學(xué)生會(huì)的好奇心，引起學(xué)生的積極思考。

如，有些教師在講授“負(fù)數(shù)”時(shí)，他并不是象書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學(xué)生“2-1=？”，“1-2=？”。這樣的問題對(duì)初一學(xué)生來說，很有吸引力。這樣引入新課既讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，又弄清引入負(fù)數(shù)的目的。這樣引入新課能有效把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺性很好地結(jié)合起來，也是常用得引入新課方法。但需要提出得是：所提得問題難度要適當(dāng)，既要學(xué)生面對(duì)適當(dāng)?shù)睦щy，以達(dá)到引起探索的興趣。又要不能太難，要使大多數(shù)學(xué)生能夠入手，不然，就達(dá)不到引入新課的目的。

5、練習(xí)，討論，歸納引入新課藝術(shù)

通過練習(xí)，討論，然后再對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行不完全歸納的方法引入新課。這是常用的方法。對(duì)于新課標(biāo)的要求：可以使用多媒體，有時(shí)會(huì)省時(shí)，省力，同時(shí)能增加課堂容量。

也便于學(xué)生`比較觀察。如果暫時(shí)沒有條件的地區(qū)也可以事先設(shè)計(jì)一些題目在隨堂練習(xí)上進(jìn)行歸納。比如引入平方差公式的一組多項(xiàng)式乘法練習(xí)。

(1) (x+1) (x-1) = ?

(2) (x+1) (x-1) =?

(3) (a+2) (a-2) =?

(4) (3a+b) (3a-b) = ?

(5) (4+a) (4-a) =?

可以讓學(xué)生先做，然后點(diǎn)擊答案并用不同色彩引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較等式左右兩邊的特點(diǎn)，通過練習(xí)，歸納，猜想的方式引出平方差公式。這樣引入新課的方法往往是應(yīng)用于有關(guān)公式的新課上，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的能力。但選取的例子不要太難。只要能便于學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)結(jié)論即可。

6、設(shè)置懸念引入新課藝術(shù)

設(shè)置懸念的引入手法，在影視劇和故事當(dāng)中經(jīng)常被應(yīng)用，我們對(duì)此并不陌生。懸念就是靈感集成的火花，它能使人們產(chǎn)生心理追蹤，造成一種“欲與知不得，欲罷不能”急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃后興趣，乃至非要弄個(gè)水落石出不可。懸念的設(shè)置，在技巧上應(yīng)是“引而不發(fā)”，令人深思，富有余味。如數(shù)學(xué)上一些缺乏趣味性的內(nèi)容，教師就需要有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理。即“疑中生趣”，

例如在講《算術(shù)根》時(shí)，可這樣引入：

師：同學(xué)們，大象和螞蟻體重一樣嗎?

生：不一樣。

師：我說一樣重，不信，我們來算算：

設(shè)大象體重為x，螞蟻體重為y，他們的體重之和為2s，那么x+y=2s，

x-2s=-y，(1)

x=2s-y， (2)

(1)×(2)，得x2-2xs=y2-2sy

兩邊同時(shí)加上s2，得(x-s)2=(y-s)2，

兩邊同時(shí)開方，得x-s=y-s

所以x=y

這豈不是螞蟻和大象一樣重嗎!教師趁勢(shì)提出：“今天我拉就來研究算術(shù)根的問題。設(shè)置懸念要掌握分寸，不“懸”學(xué)生不思其解，就達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。太“懸”學(xué)生望而生畏，也達(dá)不應(yīng)有的效果。

7、激趣引入新課的藝術(shù)。

語音輸入范文第4篇

一、引入新課的作用

1．能吸引學(xué)生的注意力。好的新課引入能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。人的注意力在高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢(shì)興奮中心，對(duì)所注意的事物專心至致，甚至?xí)羝溆嘁磺小Ｈ说淖⒁饬υ郊校瑢?duì)周圍其他干擾的抑制力就越強(qiáng)，因此這時(shí)接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時(shí)人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固。

2．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的積極的意向活動(dòng)，只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個(gè)道理。古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家無一不是對(duì)所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦說，興趣是最好的老師。

3．能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起橋梁的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。

4．能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。

二、引入新課的一般方法

1．直接引入法。即在上課時(shí)直接說出所要講述的課題。直接引入法最簡(jiǎn)單容易，但引入效果一般都不好。它不易提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)樗岢龅男抡n題對(duì)學(xué)生來說都是陌生的，使學(xué)生感到茫然，不能集中思維和注意力，缺乏學(xué)習(xí)的心向。經(jīng)常用此法引入，會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在一般的情況下，不宜采用此法。

2．問題引入法。

即針對(duì)所要講述的內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考，通過對(duì)問題造成的懸念來引入新課。問題引入法用比較積極的形式提出了與所要學(xué)習(xí)課題有關(guān)的問題，點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而使學(xué)生的思維指向更為集中，積極地期待著問題的解決。問題引入法一般用于前后知識(shí)相互聯(lián)系密切的新授課教學(xué)，或本節(jié)所研究的內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的新課。 轉(zhuǎn)貼于 3．復(fù)習(xí)引入法。即通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種引課的特點(diǎn)是便于學(xué)生了解到新內(nèi)容是舊知識(shí)的深入和提高，便于學(xué)生系統(tǒng)地把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)。這種引課一般適用于定理和性質(zhì)的運(yùn)用。如講《平行四邊形的判定》、《等腰三角形的性質(zhì)》的第二節(jié)課時(shí)，運(yùn)用復(fù)習(xí)引入法，把上節(jié)課講到的理論重新復(fù)習(xí)一下，就能讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中不感到生疏，利于新課的展開。

4．實(shí)驗(yàn)引入法。實(shí)驗(yàn)引入法最大的特點(diǎn)是直觀形象、生動(dòng)活潑，且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學(xué)生的注意力，使他們仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考。通過學(xué)生親身實(shí)踐操作而引入新知識(shí)的過程，提高學(xué)生觀察力、思考力，使知識(shí)引入自然，使抽象的問題變得通俗易懂。

5．資料引入法。即用各種資料(如科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家軼事、故事等)，通過巧妙的編排、選擇引入新課。這種引課具有真實(shí)、可靠、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)。通過引入科學(xué)史上的有關(guān)資料，能從中有效地進(jìn)行思想教育，進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。通過講述生動(dòng)的故事將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生的思維順著教師所講述的情節(jié)進(jìn)入該課的學(xué)習(xí)。

6．激趣引入法。即通過游戲、迷語、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)等引入新課。這種引課方法可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。例如講垂直時(shí)，出“大漠孤煙直”的謎語；講開方時(shí)，出“醫(yī)生提筆”的謎語；講“直線與圓相切”時(shí)出“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的謎語，等等。又如《有理數(shù)的乘方》可這樣設(shè)計(jì)：以小組合作的方式，把厚0．1毫米的紙依次折疊并計(jì)算紙的厚度。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍地增加。同時(shí)提出問題：繼續(xù)折疊20次、30次，會(huì)有多厚?教師作出假設(shè)：如果一層樓按高3米計(jì)算，折疊20次有34層樓高，折疊30次有12個(gè)珠穆朗瑪峰高。這一驚人的猜想使學(xué)生精神集中、思維活躍，進(jìn)入最佳狀態(tài)。

三、引入新課時(shí)需防止的問題

1．方法單調(diào)，枯燥無味。有的教師在引入新課時(shí)，不能靈活多變地運(yùn)用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法行事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣。

語音輸入范文第5篇

同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想了解些什么？

你已經(jīng)知道了年、月、日的哪些知識(shí)？誰愿意說給大家聽一聽。

同學(xué)們，你們想知道車輪為什么做成圓的，車軸為什么裝在中間嗎？學(xué)完了這一課，你們就會(huì)明白的。

大家都知道，數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)！今天，咱們就來看看，誰善于運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決日常生活中的問題。

如果老師不直接告訴你年齡，你能提供幾條信息，使同學(xué)們從中推算出老師的年齡嗎？

同學(xué)們，有一道題，老師苦思冥想了好長(zhǎng)時(shí)間，還是沒想明白，老師想請(qǐng)教一下同學(xué)們，愿意幫老師嗎？

同學(xué)們，你們已經(jīng)探索出了“9+幾”的計(jì)算規(guī)律。關(guān)于“8+幾”的運(yùn)算規(guī)律，大部分同學(xué)肯定已經(jīng)觸類旁通了。來，誰想當(dāng)回小老師，把你的研究成果展示給同學(xué)們？

同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？好，老師就滿足你們的愿望，不過，得有一個(gè)條件，要邊聽故事邊思考問題，做得到嗎？

數(shù)據(jù)很有說服力，能說明問題，但不能從天而降，因此，需要我們?nèi)ァ笆占驼怼薄?/p>

同學(xué)們，我們學(xué)校操場(chǎng)的東北角上有一棵大楊樹，請(qǐng)同學(xué)們想一想，不鋸倒這棵大樹，你能知道它的直徑嗎？通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)解決這個(gè)問題的，希望同學(xué)們積極探索，大膽創(chuàng)新，課后看誰最先準(zhǔn)確的算出這棵大樹的直徑是多少？來告訴老師好不好？

一只螞蟻在圓周上爬了一圈（出示投影），看到這幅情境，你想提出什么問題嗎？同學(xué)們看到這個(gè)課題，你想學(xué)到哪些知識(shí)？

同學(xué)們喜歡機(jī)器人嗎？看，它已經(jīng)一步一步的向我們走來了，“小朋友們好，我是機(jī)器人笨笨，今天，讓我跟你們一塊學(xué)習(xí)圖形一課，好嗎？”（電腦顯示）

你想了解**的什么知識(shí)？同學(xué)們提的這些問題太有價(jià)值了，正好抓住了知識(shí)的重點(diǎn)，這說明同學(xué)們都特別會(huì)學(xué)習(xí)，今天的課一定會(huì)因同學(xué)們的表現(xiàn)而精彩。

同學(xué)們，我們剛剛結(jié)束了第三單元新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這節(jié)課，我想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小主人，老師當(dāng)聽眾，由你們把本單元知識(shí)系統(tǒng)整理一遍，你們說好嗎？

同學(xué)們，在我們的生活中，到處可見一幢幢的樓房，那你知道為什么樓房能夠蓋的又高又直嗎？這可是個(gè)秘密，你們想不想知道？

今天，老師給大家變一個(gè)小魔術(shù)，只要你隨便說出一個(gè)分?jǐn)?shù)來，老師就能知道它能否化成小數(shù)，你想不想把老師的這項(xiàng)本領(lǐng)學(xué)到手呀？

有兩個(gè)角，一個(gè)是藍(lán)角，一個(gè)是紅角，有一天兩個(gè)角爭(zhēng)吵起來，紅角驕傲的對(duì)藍(lán)角說：“我比你大。”可藍(lán)角不服氣地說：“其實(shí)你并不比我大。”那么這兩個(gè)角的大小到底怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們有三角板比比看。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)和分?jǐn)?shù)，今天在數(shù)的大家庭里又來了一位新成員，它和分?jǐn)?shù)關(guān)系可好了，同學(xué)們想知道它是誰嗎？

同學(xué)們喜歡過生日嗎？你已經(jīng)過了多少個(gè)生日？小華今年13歲，可它才過了三個(gè)生日，同學(xué)們想知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了這一課后，你就會(huì)明白的。

剛才我們觀看了交通、郵政、廣播等部門的工作時(shí)刻表，你能用平時(shí)常用的方法來表示嗎？

我校蓋了一座樓房，有兩個(gè)工程隊(duì)參加最后競(jìng)聘。甲工程隊(duì)用10個(gè)月能完工，乙工程隊(duì)12個(gè)月能完工，大家?guī)蛯W(xué)校拿個(gè)主意，聘哪個(gè)工程對(duì)好？學(xué)校希望早點(diǎn)完工，準(zhǔn)備兩個(gè)工程隊(duì)都聘用，你們想一想多長(zhǎng)時(shí)間能完工？猜猜看！能不能想法子算出比較準(zhǔn)確的時(shí)間呢？這節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題。

如果家中有一些暫時(shí)不用的錢，你認(rèn)為怎樣處理好？為什么要把錢存入銀行？你對(duì)“利息”知道多少？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“利息”的知識(shí)。

我們都學(xué)過《烏鴉喝水》這篇課文，烏鴉是怎樣喝著水的？石頭放入水中后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（做演示）你們看，我將大小不同的兩塊石頭放在水中出現(xiàn)的結(jié)果一樣嗎？有什么不同？為什么？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《體積與體積單位》。

同學(xué)們，你們知道人體有多少有趣的比嗎？將拳頭翻轉(zhuǎn)一周，它的長(zhǎng)度與腳的長(zhǎng)度大約是1：1；腳長(zhǎng)與身高的比大約1：7……這些比在生活中又很多用處，比如：你到商店買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿：你如果是一個(gè)偵探，根據(jù)罪犯的腳印，就可估算出罪犯身材的大約高度……這里實(shí)際上是用這些比去組成一個(gè)個(gè)有趣的比例去計(jì)算的。你想知道什么叫比例嗎？今天，我們一起來研究“比例的意義和性質(zhì)”。

同學(xué)們，你們到商店買過東西嗎？在商品的標(biāo)價(jià)牌上經(jīng)常見到一些怎樣的數(shù)？（生舉例）今天，我們一起來研究小數(shù)。看到這個(gè)課題，你想學(xué)點(diǎn)什么？

同學(xué)們，公元前外國(guó)有一位科學(xué)家叫阿基米德，皇帝故意為難他，拿出一頂鑲滿金子、珠寶、鉆石的皇冠，叫他算出體積有多大，阿基米德一邊思考，一邊準(zhǔn)備洗澡，當(dāng)他躺進(jìn)裝滿水的浴盆里，水溢出水盆，阿基米德恍然大悟，你們說他想出了什么好辦法？

今天，我們要用以前學(xué)過的知識(shí)解決一些與同學(xué)們有關(guān)的問題，在活動(dòng)過程中，同學(xué)們要相互配合，互相幫助，共同把今天的任務(wù)完成好。

有一天，天氣炎熱，孫悟空叫豬八戒去找西瓜解渴，不久，豬八戒渾身汗淋淋地抱著個(gè)大西瓜回來了。孫悟空說：“為了公平一些，每人吃它的四分之一吧。”八戒一聽瞪大眼睛，滿臉不高興地說：“西瓜是我找來的，應(yīng)多分一些給我，我要六分之一。”孫悟空聽了直笑，馬上切了六分之一給他。同學(xué)們，八戒的多了還是少了？