產學研合作論文

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產學研合作論文范文第1篇

目前，青島市高新技術企業通過企業內部挖潛、與大專院校及科研院所之間建立合作關系等形式，實現產學研水平不斷升級，促進了高新技術企業的發展。青島市高新技術企業在實施科技成果轉化和產業化的過程中，主要采取了以下四種模式：

1.技術引進與購買。該模式是由高等院校和科研院所將科技成果以科技快訊、技術市場等信息交流形式向社會公布，由企業根據自己的實際情況選擇合適的成果，通過科技產權有償轉讓實現生產應用轉化。2005年青島市高新技術企業技術引進經費支出與消化吸收經費支出為2.3億元，購買國內技術經費支出為6.0億元，在經費投入上較往年有了較大增長。

2.合作成立科技實體。即大型科研院所與大企業之間以科技成果或某一技術系統為紐帶，雙方緊密結合成立不同類型的實體，或者是股份公司，或者是項目公司，或者以技術入股等。2003年以來，十幾家大企業與一批大院所相繼組建這種新興科技實體，合作開發的國家機器人、宇航變頻冰箱、智能交通系統、海洋生物制品等均取得重大突破。如青島華仁藥業股份有限公司通過吸收暨南大學、中國藥科大學等數家合作單位成為公司的股東，密切了合作關系，建立了產學研結合的長效機制。

3.共建研發機構，進行合作開發。這種模式主要有兩種形式，一是高校、科研院所與企業共建研究與開發機構，雙方共同選擇高新技術研究課題，由企業提供研究經費，成果通過鑒定后，由雙方組織生產。如海信集團2004年與山東大學聯合建立了山東大學海信研究院，雙方共同投入，優勢互補；青島美光機械有限公司與陜西科技大學、中國制漿造紙研究院共建研發機構，研發國際先進水平的高速造紙機項目，項目知識產權歸美光機械公司所有。第二種合作開發形式是高校與企業共建中試基地。即實驗室研究工作由高校負責；企業在高校研究人員的指導下，進行中間試驗，中試成功后投入工業化生產，利潤按所簽訂的經濟合同規定分成。這樣，可最大限度地實現優勢互補，高校發揮自身的技術人才優勢，使得科技成果的二次技術開發容易成功；企業發揮在資金、場地、市場信息、經營管理方面的優勢，可較快地組織實施，迅速開拓市場，獲得較大的經濟效益。如中國海洋大學與青島第三制藥廠聯合成立的“海洋藥物與保健品開發研究中試基地”。

4.高校和科研院所自辦科技企業，在本單位內實行轉化。高校和科研院所興辦科技企業，在本單位進行聯合生產，既能為本單位增加收入，改善教學、科研條件，也能為科技研究提供試驗場所，提高科技成果轉化的成功率。如中國海洋大學研制并自行投入生產的“海力特”、“甘糖酯”兩項海洋藥物新品種，近四年來創產值2億多元，利稅5000多萬元。

二、產學研合作的發展建議

推動一個城市自主創新能力提高的關鍵是推動本地企業自主創新能力的提升，而企業提升自主創新能力的一個重要途徑是建立企業為主體、市場為導向、產學研相結合的新型技術創新體系。政府的職責是為這種體系的建立創造環境、搭建平臺，形成有利于創新資源聚集和發揮作用的制度和政策條件。

1.政府繼續加大對產學研合作的組織和調節力度。首先，充分發揮政府的組織和調節作用，大力改善產學研合作的基礎設施、政策環境，以優越的合作條件吸引國內外更多的高校和科研院所回暖產學研合作項目。其次，要充分利用新聞媒體的宣傳引導作用，營造全社會支持產學研合作的氛圍。再次，推動建設社會中介服務組織并規范其運作，完善產學研合作交流的平臺。加強生產力促進中心、科研成果轉化中心、創業服務中心等中介服務機構建設；同時可將政府機構的部分社會服務職能轉向社會中介服務組織。

產學研合作論文范文第2篇

1.本課題所涉及的問題在國內(外)的研究現狀綜述

(1)國內對產學研問題研究綜述

早在八十年代，我國就開始了對產學研合作問題的研究。至今己經取得了一些成果。連燕華(1994, 1996)認為企業是技術創新的主體趙克、朱新軒(1996)認為技術創新的基礎由技術能力決定，學校和科研機構應該是技術創新的主體 李志強2005)從系統論的角度分析，得出企業應該是產學研合作的主體。關于合作模式:趙香蘭(1995)認為產學研合作模式的選擇是形成良好合作的基礎.李廉水(1998)將產學研合作分為政府推動、自愿組合、合同連接、共建實體四種形式黃勝杰、張毅(2002)提出三種模式:集成模式、聯合模式、共建模式，以及產學研合作模式的網絡特性。關于利益分配問題:李廉水(1997)認為通常產學研合作利益分配方式有三種:即一次性支付、提成支付和按股份分利張偉(200動闡述了產學研各方在合作中的經濟利益及社會效益，并對大學產學研合作的利益分配機制進行分析，提出了我國高校搞好產學研結合利益分配的保障措施。楊得前(2007)基于演化博弈論建立了一個產學研合作的演化博弈模型，利用該模型分析了產學研合作的演化過程，分析表明，合作取得的效益越大，收益分配越公平，他們之間的合作關系越牢固。

關于產學研合作中的突出問題、障礙的研究，胡恩華(2001)指出目前我國產學研合作出現的5個方而問題:技術供給、技術需求、利益分配、風險投資、外部環境。王笑君(2001)指出風險分擔不合理是目前限制產學研聯合技術創新發展的主要問題。李文芳(1987)也指出了產學合作的阻礙:降低學術界的自主性、公共與私人資金劃分不清、成果的所屬問題、利益的沖突等等。

(2)國外對產學研問題研究綜述

國外對產學研的研究主要采用實證研究方法，分析產學研合作對大學、企業與地區經濟的影響和影響產學研發展的其他因素，也有一些專家提出了評價產學研聯盟績效的具體評價體系及方案。

Gregory Mike (2005)指出在競爭加劇的全球化今天，企業對高等院校的研究理念日益關注。 to +Motohashi Kazuyuki (2005)深入研究技術型企業在產學研合作中的運作情況，指出近五年產學研作在非大型企業中擴展延伸，認為與大企業相比，小企業產學研合作的效果更好mJian Cheng Guan, Yam Richard C. M.，Chiu Kam Mok(2005)助對九百五十家企業進行評價，取得產業創新程度和產學研合作程度成正比的結果。而用經濟指標測評產學研合作績效，產學研合作對其基本沒有影響作用。AllenKathleen, Taylor Cyrus (2005)通過對阻礙大學新技術商業化的研究，提出立合作網絡環境來化解此問題的方案。認dam D (2001)指出在產學研合作中，企業要給與全方位的配合，企業的自保思想經常會給合作帶來阻礙。提議大學要保持自主性，發揮自身優勢，并且應間接代收政府或其它企業的應得利益。Richard B. Dashe (2003)產學研合作要發揮各方優勢，增強應變能力，對各種情況及時做出改變。并表示二十一世紀，大學參與產學研合作的發展目標在于提高創新系統的效率，而不是使高校與企業的地位發生變化。

2.本課題需要重點研究的、關鍵的問題及創新

(1)重點內容：

介紹本文的研究背景和意義，指出海爾產學研聯盟的必要性，對國內外產學研研究現狀進行歸納與述評，提出了本文研究的內容及方法等基本問題。

對論文研究相關理論進行了綜述，論述產學研戰略聯盟的理論基礎，產學研戰略聯盟的概念;產學研戰略聯盟的模式及選擇;運行機制分類等，為本文寫作提供理論支持。

分析海爾集團產學研合作現狀，指出其存在的問題，并分析其原因。

構建海爾集團產學研戰略聯盟的發展模式及與之對應的運行機制及發展策略。

對全文作了一個簡單的總結，并展望海爾集團白色家電產業未來發展趨勢。

(2)創意或創新：

之前對于產學研的研究從是宏觀或中觀層而且多集中于理論研究。本文致力于微觀視角，構建海爾集團產學研戰略聯盟。所構建的產學研戰略聯盟在具體實踐和實際運行中，除了企業、大學和科研院所作為聯盟的參與主體之外，還包括了政府、中介機構等在內的具體單位參與，實際是產學研聯盟被簡化記為政府、企業、學校、科研機構、金融機構、中介機構幾個組成部分。可以說產學研戰略聯盟是涉及多個部門、多種因素的復雜戰略系統

3.本文的研究方法

經驗總結法也是本次應用研究中運用較多的一種研究方法，即是通過對產學研戰略應用的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗。尤其是在對產學研實務操作領域研究，對多個或單個典型企業的產學研戰略進行分析，總結經驗，從而得出行之有效的風險防范對策。例如作者在對戰術層次的產學研戰略的總結，主要是通過多年累積的競爭策略，以及通過對各種信息的了解、吸收而成。

案例研究法是另一個主要的研究方法。通過對某一特定的研究對象加以調查分析，弄清其特點及發展情況。產學研戰略是企業在現在經濟發展中企業競爭的重要戰略，在中外組織的發展史上有諸多典型、可借鑒的案例。借用這些實際案例，更能深刻、形象的說明產學研實施過程中要點和策略。作者在產學研戰略的實施過程研究中，廣泛運用這種研究方法。

文獻研究法在本文撰寫過程發揮重要作用。通過查閱企業戰略領域的文獻，全面地、正確地了解掌握所要分析研究的問題。包括了解有關問題的歷史和現狀，專業領域存在的問題和研究的成果，同時也得到現實資料，了解事物的全貌。另外，還結合定量分析和定性分析對研究對象進行全面、詳細的闡述。

4.完成本課題所必須的工作條件(如工具書、實驗設備或實驗環境條件、某類市場調研、計算機輔助設計條件等等)及解決的辦法

工作條件：

(1)利用網絡，尋找搜集網絡營銷相關資料和與題目相關的研究論文;

(2)利用學校圖書館，查詢摘錄與論文所研究內容有關的書籍和期刊文獻資料;

(3)去一些中小企業實地搜集網絡營銷方面的相關資料信息。

解決辦法：

根據指導老師的推薦和要求，通過網絡查詢相關的資料，并在圖書館查找相關的工具書進行參考閱讀和摘錄，進入學院網上圖書館查閱學院提供的期刊雜志上關于網絡營銷的文獻資料，到一些具有代表性的中小企業實地了解其網絡營銷的相關信息;將搜集到的資料進行系統的整理和分析，做好論文撰寫的前期準備工作。

參考文獻：

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[10] 柴建利. 河北省高校RD資源現狀及開展產學研合作的建議[J]. 企業導報 , 2011,(11) :199

5.完成本課題的工作方案及進度計劃

(1)根據自己的愛好和已有的知識確定研究的課題內容和方向。

(2)通過與指導老師進行交流溝通，進一步了解該課題所研究的主要內容是什么，從何方面去對課題進行研究。

(3)做好寫開題報告和畢業論文的準備工作，大量收集與課題內容有關的資料。

(4)自接到任務書起按照任務書的要求開始撰寫開題報告。

(5)完成開題報告后開始寫畢業論文初稿。

(6)針對初稿的不足開始寫二稿，保留初稿的優處，完善劣處。

(7)提交畢業論文三稿，對二稿的不足進一步完善，交于指導老師審定。

(8)確定定稿。按照格式要求打印出畢業論文。

(9)準備論文答辯。

產學研合作論文范文第3篇

Lu Hui； Cai Yi

（湖南工程學院，湘潭 411101）

（Hunan Institute of Engineering，Xiangtan 411101，China）

摘要： 高校與企業之間的產學研合作盡管成效顯著，存在的問題也不少。本文對這些問題進行分析，提出解決的思路與對策。

Abstract： Though significant effects have been achieved in industry-academia cooperation between colleges and enterprises, some problems and drawbacks still exist. This paper analyzes the problems and puts forward the relevant countermeasures.

關鍵詞： 高校 產學研合作 問題 對策

Key words： Colleges and Universities；industry-academia cooperation；problems；countermeasures

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0222-02

0引言

這些年來，在政府的支持與推動下，高校與企業都對開展產學研合作表現出不同程度的興趣。很多高校出臺政策與措施，鼓勵下屬單位、個人與企業進行多種形式的合作，有的還將產學研合作列入績效考核的內容。

一段時間合作后，高校熱情似仍高漲，企業的態度則轉為謹慎與挑剔：高校里做橫向項目的人員普遍感覺近兩年要從企業拿到項目比以前困難很多；不同的高校之間更有差別，來自企業的年度到賬經費有的動輒以億為單位，有的只有區區百萬。另外，據知情者私下透露：高校填報的產學研合作數據都不同程度存在著“水份”，有些與企業的合作已經“異化”成從政府那里“哄錢”來花的工具；在某些地方，企業見到高校前來談合作猶如遭瘟般避之不及…種種情況表明，高校與企業之間的產學研合作盡管成效顯著，存在的問題卻也不少。

1高校開展產學研合作存在的主要問題分析

1.1 對產學研合作存在認識上的誤區

1.1.1 產學研合作就是到企業去“找錢”這種觀點在高校很有代表性，是一種認識上的“工具論”或“實用論”的觀點,把產學研合作視為到企業去掙錢的途徑和手段。有錢就干，沒錢或覺得不劃算就支吾托辭，務虛不做實，美其名曰“虛實結合”，立論支撐是市場化原則，評判標準是進帳經費。這是一種功利化的、短視的近期行為，過度則容易導致“異化”。

1.1.2 產學研合作就是轉化科技成果或者建立實習基地這種觀點在高校也很流行，或認為產學研合作是為科技成果尋求轉化渠道獲取經費來源，或認為產學研合作是為學生尋找實習實訓的場所。這是一種認識上的片面性，以自身需求為出發點理解，不利于與企業進行長期的合作。

1.1.3 懷疑或輕視產學研合作，認為與大學的核心理念相違背

這種觀點在高校中有部分認同，認為高校是研究單純學問的場所，產學研合作違背了“學術自由，學術本位”的核心理念。具體的表現是重學術研究，輕轉化應用，做縱向項目的看不起做橫向項目的。這同樣是一種片面認識，對現代高校的三大基本理念進行“”。

1.2 高校自身綜合實力差異直接制約開展產學研合作在越來越多高校參與的“圈地”競爭中，“馬太效應”和“社會叢林法則”顯現著作用：誰的綜合實力強、啟動的早、邁的步子大，站的層次高，獲得的“收益”就高。地方政府和企業在選擇產學研合作伙伴時往往也傾向與強者攜手。

表面上看，高校綜合實力差異似乎是各類資源要素占有在“量”與“質”上的差別，實質上分析則是對它們進行系統整合從而不斷創造出新資源的能力。在這一方面，一般普通高校與綜合性、重點高校存在著明顯差異，一旦同場遭遇角力，結果多半是直接“出局”，或是勝出者大碗吃肉喝湯，落選者只能揀點骨頭啃。

筆者據所在高校產學研合作情況，在高校綜合實力體系中剔出一些對產學研合作有制約作用的要素：①學校品牌“含金量”：類型、歷史淵源、現時影響力、社會聲譽、行業背景。②學校的環境：區位環境、產業與經濟環境、人文環境（內部外部的政策與措施、與政府和企業的聯系）等。③人才實力：結構、數量、團隊、創新能力等。④科技實力：學科（專業）特點、原創性科技成果（技術、專利）。⑤基礎條件：設備設施、合作平臺、其他資源。

1.3 高校與企業、政府之間缺乏有效的溝通與聯系因著產學研合作的緣故，現在高校與企業、政府之間的聯系與交流比以前有增加，仍未做到深度默契的程度。交流渠道有限、聯系不夠緊密致使信息不暢、彼此之間缺乏足夠了解與溝通，無法形成真正的良性互動。①高校人員不熟悉企業的環境，不了解企業的真正需求，悶頭研究搞出來的科研成果不符合企業的需要，因而不被企業所認可。②高校不熟悉地方的環境，對當地經濟社會發展的目標規劃與重點支持的產業領域缺乏了解，在學科布局與科研方向上與經濟、社會的實際需求脫節，很難得到地方政府的認同和全力支持。

1.4 產學研合作層次低，沒有實質性的突破從整體看，目前高校開展的產學研合作多停留在科技項目合作（委托或合作開發、成果轉讓、培訓與咨詢服務）、共建實習（實訓）基地、研究中心（所、室）、推動企業設立獎學金、聯合申報項目等方面，合作形式以點對點、點對面為主，層次比較低，沒有實質性的突破。只有個別高校在企業設立了博士后工作站，探索與企業聯合培養工程技術研發人才。

近幾年，以面對面形式吸納高校參與的區域性聯盟合作（產業聯盟、技術聯盟）在逐步推進，但多是有形式而無實質內容。在“回歸工程教育”的理性呼喚下，2009年教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”， 期望在本科、碩士、博士三個層次的工程應用人才培養方面推動高校與企業進行深度合作， 2010年遴選出第一批61所高校并著手制定通用標準和行業標準。因正在探索中，高校與企業能否進行密切的合作，實際的效果如何等，現在還很難說。

產學研合作論文范文第4篇

關鍵詞：學位研究生 產學研合作 校企合作

一、引言

隨著高新技術時代的來臨，我國迫切需要大量的高層次創新型人才。產學研合作教育作為一種把理論學習和實踐活動結合起來提高學生綜合能力的教育模式，符合教育發展的內在規律，它對我國人才培養所做的貢獻已受到社會越來越廣泛的關注[1-2]。實施產學研合作教育，不僅是當前深化教育改革和促進教育事業發展的必然趨勢，也是我國高等教育改革以及高校自身發展的迫切需要，更是我國經濟長期、持續、穩定增長的必然選擇。在新形勢下積極探索產學研合作教育，對我國高層次創新型人才的培養有十分重要的作用。

在產學研合作模式鏈條中，校企合作無論從那個角度來看都是關鍵環節。如何在校企合作培養過程中達到高起點、高質量、高創新實踐能力要求，使以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位研究生掌握專業領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，成為具有良好職業素養的高層次應用型專門人才是當前相關培養院校亟需研究的課題。

二、國內外同類研究狀況

目前世界上一些發達國家都在致力于高等教育的改革[3-4]。雖然改革的目的多種多樣，但其核心之一就是要探索能夠培養適應社會發展需要的具有全面素質的創新人才的教育模式，使其培養的人才既有堅實的理論基礎又有工作崗位要求的實踐經驗和實際動手能力。產學研合作教育由于能夠在兩種教育環境中對學生進行協調培養，因此世界各國要求改變單純培養理論學術人才辦學模式，特別是要以產學研合作教育模式來培養具有全面素質人才的呼聲不斷高漲。由于產學研合作教育所取得的巨大作用，學術界也越來越重視產學研合作教育，對它的理論研究也日益成為學術界研究的熱點。

我國產學研合作教育的歷史并不長，只有短短的二十幾年里，但是產學研合作教育在面上還是有了很大的發展，效果也很明顯。特別是高等教育大規模擴張以來，各種教育問題特別是就業問題凸顯，因此越來越多的人開始關注產學研合作教育，許多專家和學者也從產學研合作教育的各個角度出發進行了大量的研究，研究成果豐富。有關產學研合作教育的理論研究較多的集中在以下幾個方面：（1）產學研合作教育的重要性；（2）產學研合作教育的歷史考察；（3）產學研合作教育中的問題、障礙以及對策研究；（4）產學研合作教育的組織模式。

三、專業學位研究生創新能力培養模式的研究內容和方法

從國外的研究生教育發展來看，創新是其不斷進步的最重要因素。為此專業全日制專業學位研究生的培養應該圍繞“產學研結合專業研究生培養模式”這個主題，從提高校企合作培養專業研究生的創新力這個關鍵問題出發，主要研究專業研究生管理體制改革、校企合作導師隊伍建設、專業研究生研究方向切入點、提升專業研究生創新和效果評價等內容。

（1）符合校方和企業制度的專業研究生聯合管理問題

采用政策文本分析法，對煙臺大學光電信息科學技術學院和煙臺持久鐘表集團之間的產學研合作教育以及國家、省市的相關政策、文檔、規定等資料進行搜集和查閱，探求其合作過程中的專業研究生管理問題。

（2）專業研究生研究方向、論文的選題和切入點問題

采用個案研究法，運用項目驅動有關理論，從企業的需求出發，著眼于研究方向和選題環節，研究校企合作中專業研究生培養與企業發展的切入點問題。

（3）專業研究生知識理論與科研實踐有效結合的問題

采用關鍵因素方法和相關理論，從專業研究生科研論文的數量、質量、創新性以及學位論文等方面，對研究生科研實踐能力的有效培養手段進行研究。

四、總結

課題依托煙臺大學持久鐘表集團有限公司產學研基地，通過對校企合作培養全日制專業學位研究生的五個關鍵問題進行探討和分析，思考校企合作培養全日制專業學位研究生過程中所存在的困難，并進行具體實踐研究。項目緊密依托本地具體企業開展研究，直接為產學研合作教育培養高層次創新型專業研究生提供了理論基礎和實踐方法，并為進一步推動產學研專業研究生合作教育在全省乃至全國的發展提供了理論和現實借鑒意義。

參考文獻：

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[2]劉洋； 畢留舉； 王威.校企共建實踐平臺的管理與運行體系研究[J]，天津職業院校聯合學報，2014（4）.

產學研合作論文范文第5篇

關鍵詞：應用型本科院校；產學研合作；新途徑

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0035-02

產學研合作是指高校、企業、科研單位依托各自優勢資源，各種創新要素優化組合，以培養創新人才、產出創新成果、促進產業發展為目的的社會經濟活動。中國的高等教育正在由世界高等教育大國向高等教育強國轉變，產學研合作教育已成為高等教育培養高質量應用型人才和創新型人才的必然選擇。產學研合作教育起于20世紀80年代，在近30多年的發展中，他在高等教育改革發展中起到了至關重要的作用，已成為目前各高等院校最基本、最有效、最重要的現代教育模式之一。合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展是產學研合作辦學的理念和目標。產學研合作辦學形式雖然經歷了發展、探索、改革階段，然而，當前仍存在一些主要問題，如利益分配不均、企業積極性不足、運行機制不健全、學校與企業間技術供給予需求存在脫節等問題。為此，對產學研合作辦學新途徑有必要進行探索研究。

一、創新產學研合作模式

美國是產學研合作思想的發源地，它的“企業孵化器”模式，以促進中小企業的發展；“技術轉讓和專利認可”模式，以促進知識的流動；“科技工業園”模式，如硅谷模式，在一定程度上推動了科技與經濟的發展；此外還有“共建工程研究中心”模式、“高技術企業發展”模式，等等。日本的“共同研究”模式，即大學與企業對雙方感興趣的課題共同開展合作研究；“委托研究員制度研究”模式，即企業技術研究人員到大學里進行學習，并在大學實驗室參與課題研究。德國的“雙元制”模式，在學生整個大學期間理論知識與企業技能培訓始終相輔相成。國內目前大多采用“基地中心”模式，即高校與企業之間建立聯合實驗室、工程技術中心或一些中試基地，這是目前我國采用的主要模式，在一定程度上促進了高校和企業的共同發展，“課題項目”模式也是目前國內經常采用的合作方法，即高校、企業和科研院所以某一科研項目為紐帶，建立短期合作關系，該模式的特點是參與人少、合作層次相對較低，合作關系不長久；國內目前也有“校辦產業”模式，“產學研戰略聯盟”模式等，但規模都相對較小。我國當前產學研合作模式主要問題是政府地位沒有顯示出來、政策法規不完善、運行機制不健全，等等。因此，我們要學習和借鑒國外的合作模式，根據我國高校、企業特點，進一步創新產學研合作模式，如建立政府―企業―高校協同創新的合作模式。

二、擴大合作范圍、擴展合作教育形式、擴寬合作教育內容

中小企業、國有企業、科研院所等均可以成為高校產學研合作辦學的合作伙伴，要針對專業特點，擴大合作范圍，讓學生更廣泛地涉獵實踐知識，同時也讓更多的企事業單位參與合作辦學、參與人才培養，并通過合作辦學模式為企業帶來效益（如為企業提供應用型人才，促進企業的成長和發展），等等。

當前產學研合作教育的形式相對簡單，主要就是學生到合作企業進行參觀學習，在形式上還可增加學校與合作單位之間開展論壇和研討會等，可以聘請企業技術人員走入高校充當教師角色，可以將部分學生的畢業設計交給企業負責，等等。如不定期的與企業之間舉行研討會或論壇，在學校和企業之間提供一個交流的平臺，以利于更好的培養企業所需的人才，同時企業也可以在其中選擇所需學生進行優先培養，這在某種程度上也解決了學生的就業問題。

當前產學研合作教育內容較單一，目前國內很多高校合作教育內容主要是學生大三和大四階段的認識實習和生產實習，為期4周左右，除此之外學生幾乎再沒有與企業交流的機會。而這種生產實習和畢業實多走馬觀花，學生學到的知識少，不能給企業帶來任何益處，在某種程度上的確會使企業喪失興趣。德國的“雙元制”合作教育模式給我們提供了一個很好的思路，該模式主要指雙重職業訓練制度，即在整個大學期間學生既能在學校里學習專業知識又能在企業中接受專業技能的培訓，是一種以企業需求和學生就業為導向的人才培養方式。以此為借鑒，在教學課程設置中要豐富內容，要注重理論與實踐、知識與技能的有機統一，專業課的授課方式增加實踐教學，尤其是與企業合作實踐教學的課程內容要有所增加，可以是到企業學習相關知識，也可以聘請企業單位相關人員授課，并且企業人員參與學生成績考核。英國的“薄三明治”模式也類似于“雙元制”模式，即將企業教育的課程穿插在學生正常的學習生活中，以豐富校企合作內容，這些都值得我們去借鑒。

三、完善產學研合作運行機制

當前產學研合作教育存在很多問題，其中最重要的就是高校和企業間重視程度明顯不同，高校管理人員、教師、學生力求通過產學研合作提高辦學質量、提高學生就業率，因此處于積極主動的地位，而企業、研究所通常處于被動地位，僅僅是完成合作培養的任務，缺乏合作教育積極性，究其主要原因是這種合作教育模式沒有形成促使產學研有效結合的長效運行機制，沒有真正為企業帶來利益，導致企業動力不足，這在某種程度上失去了產學研合作辦學的真正意義。建立健全使企業、科研院所能主動承擔人才培養責任，形成人才培養、科技服務與技術創新相結合的互惠互贏的校企合作長效運行機制對產學研合作辦學的健康運行及提高產學研合作效能有決定性作用。

在產學研合作中要有一套完整的法律、法規以及扶持政策，要有一套相應的運行機制，如動力機制、激勵機制、知識轉讓機制、利益分配機制、風險機制、協同機制、學習機制、協議機制，等等。

如建立一套學校按企業需求和學生將來就業意向而與企業之間制定的人才培養機制，學校在大學四年為企業培養技術人才，畢業后可優先到企業參加工作；再如學校與企業之間建立良好的學習機制，建立一套產學研合作教育平臺，企業為培養學生單獨制定一套學習制度、規則和方式，有一套完整的相對學生設置的學習場所和技術人員；建立一套雙方互惠互贏的利益分配機制，這在產學研合作教育中是最重要的運行機制之一，是指學校、企業之間根據各自貢獻大小對所形成的利益（包括文章發表、專利申請、科技成果轉化等方面）進行合理分配，重要的是讓企業與高校都能在產學研合作教育中收益；建立一套具有合作技術創新的協同機制，學校與企業或科研院所之間圍繞共性目標、結合自身特點和優勢資源通過合作與分工，實現“1+1>2的有效組合”，協同能力越強，合作效益越大，為此合作雙方要通過溝通，交流建立共同追求的目標，雙方并在整個產學研合作過程中知己知彼，對各自優勢資源做到心中有數并充分利用，以提高產學研合作效率，此外，雙方在政策、技術、制度以及風險等方面都要達成協同機制。

總之，要權重和平衡企業與高校之間的各種利益，完善和制定合理的運行機制。這是一項極具挑戰性的任務，但同時也是促進產學研合作良好運營和發展最有效的途徑。

四、政府參與產學研合作教育

外部環境對產學研合作教育具有較大的影響，其中政府的參與會給產學研合作教育注入新的活力。加強政府對產學研合作運行機制的建立和完善的調控力度，是產學研合作教育健康持續發展的有力保障。政府的宏觀調控是影響產學研動力機制的主要因素，當前的合作機制僅限于企業、科研院所和高校之間，在某種程度上存在利益分配不均、資金保障不夠或積極性不足等缺點。政府充當服務者的角色，可以在兩者之間尋求平衡點，通過經濟法律或政策手段進行宏觀調控，比如利用財政手段資助高校和企業建立校企合作研究室、校企合作培訓基地等，以解決財政問題；通過制定法律法規來規范和管理產學研合作，以解除學校、企業之間心理上存在的一些顧慮（如擔心學生實習中的意外傷害等）；或是從政策機制上對高校和企業開展產學研合作起到約束作用，即企業提供學生實習、實訓或開展科學研究的平臺是社會的義務和職責，這就從某種程度上解決了當前因企業和高校利益分配不均帶來的問題。

五、結語

產學研合作教育是應用型人才培養的重要模式之一，引進國外先進的合作辦學模式和理念是創新產學研合作辦學新途徑的有效方法。此外要根據各高校實際情況，創新合作模式、拓寬合作內容，進一步完善合作機制是我們目前仍需解決的關鍵問題，其中，政府的介入會給產學研合作辦學帶來新的活力，這值得各部門深入思考。

參考文獻：

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