建筑學就業
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建筑學就業范文第1篇
關鍵詞：建筑學專業；獨立學院；專業內涵建設
作者簡介：蔣新波（1978-），男，湖南邵陽人，湖南大學土木工程學院博士研究生，（湖南 長沙 410082）南華大學設計與藝術學院教務室主任，講師；劉澤華（1966-），男，湖南株洲人，南華大學教務處處長，教授。（湖南 衡陽 421001）
基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目“高校專業結構優化與內涵建設研究”（湘教通[2009]321號）、南華大學船山學院高等教育研究與改革課題“獨立學院建筑學專業內涵建設與優化研究”（2011CY001）、南華大學校級培育子課題“建筑學專業建筑技術系列課程教學的改革與實踐”（2009ZZ054）、南華大學校級培育課題“設計藝術類專業產學研合作人才培養模式研究”（2009PP025）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）04-0037-02
隨著中國經濟的不斷壯大，城市化進程的速度越來越快，對建筑大類專業人才的需求量在不斷增加，建筑學作為建筑類的龍頭專業，畢業生一直受到市場的寵愛，獨立學院將建筑學專業作為設置的熱門專業之一。但由于建筑學專業學習與教學的特殊性，在學制上、教學上、學位上及培養方式等硬件和軟件環境上比一般其他專業要求更高，因此在獨立學院設置建筑學專業更具難度。南華大學本部的建筑學專業經過十余年的發展，在師資、硬件、教學資源上有了較大的發展，根據廣大學生要求和市場的剛性需求，于2009年在獨立學院――南華大學船山學院設立了建筑學專業。
一、獨立學院建筑學專業發展的概況
統計到2009年為止，我國高校在獨立學院開辦建筑學專業的一共有36所，分布地點和范圍與本科設有建筑學專業院校分布情況大致吻合：西部地區分布相對較少，大部分分布在中東部地區。[2]但與地域不同的是，北京、上海、深圳和廣州等4個地區的經濟與建筑業較為發達，雖然有設計建筑學專業的本科院校，如清華大學、同濟大學、深圳大學與華南理工大學等，這些學校的建筑學專業在全國影響是比較大的，但截至2010年均沒有將建筑學專業設置在獨立學院中，由此可以得出，在獨立學院設置建筑學專業受經濟的影響不大而，主要受地域的影響。國內院校中設置本科建筑學專業的學校有26.2%在其獨立學院中也開辦了該專業，而這些院校中大部分沒有通過建筑學專業評估，只能授予工學學士學位，我校建筑學專業處于之中。可見大部分獨立學院都依托普通建筑院校，單獨在獨立學院設置本科建筑學專業的情況鮮有報道，而普通建筑院校自身條件有限，也制約著其獨立學院建筑學專業的發展，而我校建筑學專業這種情況更為明顯。根據2009年獨立學院建筑學專業在校學生人數判斷，大部分獨立學院開辦建筑學的時間較短，辦學經驗不是很足。
獨立學院一般設置本科5年制建筑學專業，與母體高校的建筑院系相同，這樣就造成了人才無就業優勢，而且由于獨立學院入學時門檻相對較低，于是在就業中還處于劣勢。從國外來看，建筑學專業目前比較普遍的做法是“4+2”學制，即利用4年時間的學習，學生可以獲得工學學士學位，再用2年研究生學習時間就獲得專業學位（建筑學碩士學位）。我校在獨立學院設置建筑學專業時，地位于層次相對較低的就業市場，以4年的教學學制達到就業要求，畢業授予工學學士學位，這樣與同時期的母體高校五年制的學生比較，能更早地就業，提高了對辦學資源的利用效率。
綜上所述，我校獨立學院建筑學專業興辦過程中，應該積極摸索明確培養目標定位，縮短學制，提高辦學效率，制定合理教學體系之路，建設一支高素質的專職教師隊伍，從而在多層次的高等教育體系中找到自己的位置。
二、南華大學獨立學院建筑學專業內涵建設與優化研究
1.以學生就業為導向，積極調整教學大綱與培養目標
調整和優化教學大綱與培養目標是獨立學院建筑學專業內涵式發展的重要手段，是高等院校主動適應市場經濟，以就業作為供求向導，獨立學院自身不斷發展的要求。只有服務社會經濟發展、滿足就業發展需要的教育，才有可能是成功的高等教育。高等教育的建筑學專業結構應順應社會經濟發展與就業市場的需求，南華大學隸屬于原核工業部，后劃分到國防科工委管轄。南華大學緊密結合自身“核”、“醫”、“環保”等優勢學科，為社會發展需要和自身建設的實際需要，積極構建應用性強的、服務社會發展與地方經濟專業結構，船山學院建筑學專業如何緊抓“核”、“醫”、“環保”特色，加強核類建筑與醫學類建筑以及節能減排等特色建筑的教育，積極調整以適應社會對人才的需求是我校獨立學院發展建筑學專業重點需要研究的內容之一。
針對獨立學院的特殊性，建筑學專業近年來已經四次對人才培養方案進行了修訂，2011年又對教學大綱進行了修訂，在修改過程中，依據辦學目的與辦學定位，并通過對兄弟院校的調研對比，制訂了具有行業特色的本科院校建筑學專業人才培養方案，在培養方案與大綱修訂過程中繼承了學校的辦學傳統，即“彰顯工科特色、融合醫學品牌、發展環保優勢”，將工、醫、環保知識糅合在建筑學專業的教學過程中，例如在建筑學教學中設置“核類建筑通風與空氣凈化”、“環境心理學”課程；在人體結構素描中和醫學學生共同討論人體解剖知識，使藝術類學生更加深刻地理解人體。
2.以學院成長與發展為契機，著力加強教學團隊建設
教學團隊建設是高質量人才培養的關鍵所在，什么樣的師資力量在一定程度上決定了培養的人才的質量，可以把教師看作是人才培養質量保障體系中的第一要素，在建設本部教學師資力量的同時，圍繞學科建設的長遠規劃，獨立學院加大了人才引進和人才培養的力度。船山學院的師資主要依靠南華大學本部設計與藝術學院建筑學系的師資隊伍，通過引進“三高”人員（高學歷、高職稱、高層次），并培養優秀青年人才，造就了一支年齡結構、學歷結構、職稱結構、學緣結構和水平結構合理的隊伍，保證這支隊伍在競爭中擁有優勢，在未來仍然有持續的發展后勁。
對高學歷、有一定實踐資歷的中青年教師以請進來、送出去的形式提高他們的專業技術水平。以訪問學者的形式送出去，在高等院校中再學習，或請高等院校、科研機構中的優秀骨干到學院對教師進行培訓。在不干擾教學、科研任務正常完成的前提下，鼓勵教師社會兼職或自己創業。學院為在職教師的職業能力培養提供一定的社會實踐基地，如學院的設計院、建筑材料檢測機構、監理公司等等。本課題組蔣新波、謝水波等6位教師不但能在教學科研上圓滿完成任務，還在社會上的設計院相應專業中擔任兼職。學院提供一定的經費，讓教師參加一定的教學研討交流活動，或專業協會主持的為教師提供的學術交流活動。為教師構建了解教學改革的形勢，交流教學和專業建設經驗的渠道，構建了解專業技術發展的平臺。
對新進教師嚴格把關，在滿足基本學歷等要求后對每個求職人員實施錄取前的教學試講，了解求職人員有無擔任教師職務的基本素質。在所屬系部實習半年行政管理兼一年學生輔導員，對學校的教學管理和學生的思想動態有一定的了解，便于任職后教與學的溝通。以老帶新，由學院指定老教師輔導，通過一年的聽課、學生作業輔導、批改作業、備課幾個環節，使他們了解教學工作的基本規律、教師的基本職業道德，帶領新教師完成角色改變，迅速進入教學崗位。
3.以教學資源建設為突破，優化教學資源與課程體系改革
一般建筑學學制都是5年（包括我校本部建筑學專業學制也是5年），而我校獨立學院――船山學院的學制為4年，由于學制短了一年，要在更短的時間內完成完整的本科建筑學教學，課程設置的主線必須以實際運用能力訓練為主、強化實踐教學環節，以職業教育的模式進行教學，有別于本部五年制的教學模式。在相關課程設置上應符合當前就業導向，突出職業教育的相關特點。可適當壓縮建筑歷史等理論及當今建筑前沿設計理論部分的課時，在臨近畢業時增加針對就業進行集中的實用化強化訓練，如快題訓練等，加強學生快速構造方案的能力。加強學生對電腦輔助設計與綜合運用能力，加強建筑設備、建筑構造、建筑物理等建筑技術能力的培養，對中小型建筑施工圖方案設計與繪制的能力進行強化訓練，對大型的公建設計的能力可適當放緩，加強建筑畫技法繪制能力的培養等。
為搞好課程教學，船山與本部建筑學專業每兩周舉行一次教學教研會議，除了本專業的相關教師外，還邀請相關專業的工、藝、醫類學科的專家教授就學科交叉部分進行探討，如土木工程、建筑節能、美術專業等相關專家教授。通過相互交流和溝通，做到了取長補短、相互學習，達到優勢互補、教學相長、科研同進的教學科研宗旨。對于重要的課程進行共同研討，注重先進的教學手段和方法的運用。目前建筑學專業的專業課程中，絕大部分都實行了多媒體教學，其中“建筑設計”被評為南華大學精品課程，“建筑設備”被評為校級優秀課程。
建筑學專業在教材建設上也取得了一定的成績。首先，都采用教育部“21世紀高等教育系列規劃教材”、“十一五”規劃教材、教學軟件及其他優秀教材的使用，如果沒有相關教材，一般要求教師選用經典的，獲獎的或者在本專業內有影響的教材。其次，根據學專業教學的定位，主要是對應用型人才的培養，專業教師積極參與面向應用型人才培養專業教材的編寫，主編和參編的專業教材達十余本。
4.以實習基地建設為契機，積極探索“產學研”合作新模式
建筑學專業的實踐教學是培養學生現場實踐能力、設計創新能力和專業知識技能的重要環節，同時也是提高學生畢業后的職業素質和就業競爭力的重要途徑。獨立學院應該注重學生的動手能力，加強課外實踐，建筑學專業近幾年在選擇實習基地時應該堅持合理布局、點面結合、互惠互利、共同發展、雙向受益的原則，學校教育培養了學生，基地得到了設計人員，實現雙贏模式，同時堅持將教學、生產、科研相結合，擇地重點建設幾個校級高質量的實習教學基地，指導、監督用好學院每年安排的專業專項實習基地建設經費，促成達到建設優秀實踐基地的效果。
設計與藝術類專業利用學校及院、專業的優勢，通過產學研合作等模式，取得了“1+1”大于“2”的合作效果，形成了合作互補，學校、企業、學生、教師多贏的合作辦學、共同進步的機制和效益顯著的實踐教學模式，培養學生的工程實踐能力。學院建有寫生、攝影、考察、設計等各類實習基地。寫生實習基地四個：安徽黃山宏村西遞、江西婺源、湘西鳳凰、貴州西江苗寨。攝影實習基地兩個：南岳和常寧廟前。藝術專業考察基地一個：云南大理麗江。生產實踐實習基地八個：南華大學設計研究院、南華藝術工作室、衡陽市第一建筑工程公司、衡陽埃菲爾室內設計公司、衡陽怡家裝飾設計公司、廣州建工設計院、杭州浙江建材工業設計院、上海卡摩工業設計公司。此外，學生的畢業設計題目大多數來自于教師的工程實際項目，讓學生在融入社會之前就參與實際工程的設計，將書本知識與實踐結合起來，并在設計過程中與相關的設計單位交流溝通，達成了就業協議。同時對學生采用校內教師與企業導師聯合指導，通過這些措施，學生的基本理論、設計水平與創新能力都得到了很大程度的提高。
三、南華大學獨立學院建筑學專業內涵建設的展望
獨立學院的發展抓住了高等教育大眾化的機遇，利用申辦學校的專業優勢已經取得了初步的成功，我校獨立學院建筑學專業的發展應該建立在獨立學院大力發展的基礎之上，只有確定了適合自身發展的辦學目標和明確的辦學特色，才能揚長避短，在多層次的高等教育體系中找到合適的位置。同時應該解決師資數量和質量不足的問題，建立合理的學術梯隊，改善辦學環境，這才是解決專業可持續發展的關鍵和根本。
參考文獻：
[1]張碩.獨立學院學科專業建設的若干思考[J].消費導刊,2009,(8).
[2]許瑩瑩,蔡華.普通高校獨立學院建筑學專業辦學策略研究[J].高等建筑教育,2009,(5).
建筑學就業范文第2篇
【關鍵詞】畢業設計；暑期實踐；教學改革
【基金項目】江蘇省高校哲學社會科學基金（項目編號：2016SJD760070）。
【中圖分類號】J59【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）15-0037-01
建筑系的整個教學過程由各個課程設計、畢業設計構成，由淺入深、由簡到繁，每個階段都是對學生創造性思維、實踐表達能力的培養。畢業設計不是整個設計生涯的終結，而是畢業生就業或者讀研深造的過渡，應該渡過的一個紐帶階段。五年制的建筑學畢業設計課程安排大多是一個學年，從大四下學期有完整的半個學年進行畢業實習。但是四年制的必須將前四年的大部分課程壓縮至三年，且最后一年既要完成實習又要搞定畢業設計和就業問題，因此真正投入畢業設計的時間僅為半年不到的時間。這個在時間分配上也存在一定的不合理性，一來實習時間過短，二來畢業設計的安排也過于緊張。因此經過三年的教學工作，筆者欲就該問題提出個人的思考。
一、畢業設計和暑期實踐教學現階段暴露出的問題
為期一個學年的教學安排，自大四前的暑期開始直至十月份的教學安排都是暑期實踐，該階段為畢業實習階段，目前的實習效果不是特別理想，主要有如下的問題：一來四年制的院校建筑學學生大比例會選擇考研來提升自己，那么備考時間和實習時間產生嚴重的沖突，致使他們在該階段重心都在備考上，暑期實踐只是個幌子，為了達到學校的教學要求順利畢業而已；二來實習時間過短，一般好點的設計院對實習生有一定的要求，最主要實習時間不能短于三個月，所以對于學生來說自己找理想的實習單位也較為困難；三來學生實習過于分散，校內指導教師數量有限，所以學校對學生的管理和跟蹤很難到位，管理困難，最后僅通過答辯和提交實習報告、實習圖紙的方式來考核，考核太過程序化，實習效果未達到教學目標真正的要求。
畢業設計是從本學年十二月份開始到次年五月份，但是十二月底是選題階段，目前大部分院校都采取民主互選制度，但是從選題結束到次年三月份學生都是處于一個閑置狀態，一般學生真正投入畢設的時間僅有三個月時間，還要排除中間找工作面試等奔波的時間。
二、畢業設計和暑期實踐教學教學改革的策略
1.教學計劃的更正
在制定教學計劃的時候要充分考慮四年制與五年制的時間差異的問題，不能完全照搬五年制的教學進度安排，對于部分課程應予以提前，如畢業實習，不一定只有這種畢業生最后階段實習安排，鑒于時間緊任務重的現狀，在教學過程中可以靈活安排，學生可以將實習時間融入到每個可能的暑期或者寒假等時間較長的假期，從低年級就開始抓起，那么每位學生可以安排一個指導教師，只要他們有實習意愿或者有實習時間都可以記入最終的實習效果考核中，尤其針對計劃考研的同學，可以提前和指導教師商量可行的實習計劃。對于畢業設計整個進程也應予以提前，在教學計劃中予以靈活化，不能單一標準進行考核。
2.加強過程考核
教學目標不光只關注最終的教學效果，每個過程階段中學生的進步也是一個考核重點，尤其對于畢業設計和畢業實習這兩個耗時較長的課程來說，更要加強過程考核的力度，可以通過一些相應的考核指標，分前中后期，如過程成果、交流記錄、實習日志等，并且組織小組成員定期進行檢查、以茶座的方式進行過程交流，提出每個過程中的大的質量要求，強化過程導向性。
3.明確指導教師的職責
校內指導教師在整個實習及畢業設計的效果具有很大的影響作用，因此要落實指導教師的職責，要做好校內校外的交流與合作，對學生的管理實行嚴格管理、區別對待，對于不同學生的特殊性也要予以特殊考慮。校內指導教師團隊要有個領頭羊，綜合業務水平較佳，能帶動其他教師更好的落實自己的職責，并做好監督表率工作。
4.將畢業設計與暑期實踐相結合
畢業設計與畢業實習是保證整個本科生教學質量的重要階段，其目標導向都是一致的，因此可考慮摒棄以往完全割裂的教學模式，將這兩個過程融合一體，合為一個階段來展開。如畢業設計選題不再是教師指定，而是可以結合學生的興趣或者實習階段的實際課題來開展設計研究工作，指導過程可以更加多元化、豐富化，利用現代的科技通訊手段校內外指導教師聯合培養，這樣既可以延長畢業實習的時間，學生能在畢業實習的過程當中做好畢業設計工作，能將設計的成果轉化為實習內容，也可以使得畢業設計更具實踐的色彩。
三、畢業設計和暑期實踐教學教學改革的意義
1.有助于拓寬學生就業機會
將畢業設計與畢業實習相互結合，加強校企合作，延長實習時間，可以讓學生與實習單位有更多的適應期，更能體現個人能力，更有利于學生將意向的實習單位作為“準就業”的單位，投入更多的精力和興趣解決設計中遇到的實際問題，提升實踐能力，同時也更能逐步與設計院、設計公司等建立起較好的合作機制，可以拓展實習基地，提供更多的就業機會。
2.有助于達到更理想的教學效果
教學的每個階段都有一定的教學目標，畢業設計和畢業實習是建筑學學生學習最后的階段該經歷的，對于四年制建筑專業畢竟時間較短，通過融合能更高效的提升時間利用率，更能達到畢業設計的教學目的。
3.有助于提高教師的業務能力
畢業設計和實習不同于其它課程設計，是開放式管理，學生不再拘泥于校園，更要求指導教師有較強的責任心，能和企業校外指導教師取得較好的溝通，協同做好指導工作。實踐需要與時俱進，需要指導教師緊跟時代步伐，掌握前沿知識，及時更新知識，提升專業素養，因此指導教師也要不斷地學習，投入大量的時間和精力，尤其校企合作的學生畢業設計選題是結合實際項目的課題，所以指導過程中要跟進設計進度，協助學生解決設計過程中面臨的問題，這個不光是教學過程，同時也是自我學習提升的過程，更能促進教師脫離課本，投入實際。同時指導過程中也能培養一個教師的責任感，為其教學素養的提高有很大的幫助。
參考文獻
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[3]特倫斯·科瑞，劉己舟，何坤，程昆.建筑系本科五年級畢業設計課的教學方法及其理論研究[J].建筑教育.2014（08）.
建筑學就業范文第3篇
關鍵詞：中職教育 建筑方向 興趣 方法 多媒體
中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0246-01
眾所周知，隨著社會的發展，生活節奏的加快，市場對中職教育的學生要求也不斷地提高。所以近年來我們制定的學生培養目標和教學計劃也隨著市場在變，教材也不斷更新。然而目前的建筑專業課本內容復雜，難度大，再者呆板單調的傳統的教學方法，使學生對這門課的學習興趣不大，積極性也不高。但對于學生來說，這門課又是非常重要的。為了適應當代建設的需求，我們必須加大努力，改變現狀，通過自身努力培養全方位高質量的建筑型人才。在此，作為一名中等職業學校的建筑專業的教師，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期，中職建筑專業有效教學模式有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。
1 重視學生學習建筑興趣的培養，從根本上提高學生學習的主動性
不可否認，興趣的培養是前進學習的動力。興趣是最好的老師。因此，新時期，對于中職階段建筑教學，我們教師要積極培養學生的學習興趣，從根本上調動學生學習的主動性。“興趣”是一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現出積極的態度。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，更有興趣的。
要上一堂中職學生感興趣的課，需要老師們實際教學時不停的探索、研究、實踐和全面的努力與付出。首先重視分層教學，從分層教學中提高學生的興趣。分層教學就是根據學生的基礎高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進行教學，以適應不同需要，使各類學生能產生學習建筑專業的興趣，對基礎差的學生講課時要注意淺顯易懂，對基礎好的學生則可講深一些，備課和布置的作業時也要根據學生的學習情況分層次，對基礎差的學生多練一些簡單題：對基礎好的學生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，使每位同學都能有所收獲和進步，同時認真做好輔導工作，通過個別輔導幫助他們越過學習上的障礙，樹立學好建筑專業的信心，同時要隨時注意根據學生反饋的信息，調整自己的教學過程。教學內容的深淺，教學節奏的快慢，教學方法的選擇，都應由課堂上學生對建筑專業課教學信息反饋來確定，以保持教學課堂上學習專業課的興趣。當然，我們還應該重視與專業和實際生活聯系、有利于促進學生的學習興趣。進入中職學校的學生，升學不是主要目的，就業是主要目標，選擇的專業不同，將面臨著教學方面的不同要求。在教學中，如果讓每個專業的學生在學習的同時也了解和涉及本專業的相關知識，可以大大增強他們對學習專業課的興趣。中職學校的基礎課教師應對本專業所需用到的各方面的知識都要有認識。同時還要與專業課教師進行交流，了解力學內容對各專業所需的時間段和側重點，做到根據專業需要，認真選擇或編寫教材，及時調整教學內容和教學重點。通過生活與專業的聯系，大大地提高了學生學習的熱情，也只有這樣，學生才會更加主動地去學習，去探究。
2 重視方法的指導， 科學地進行建筑學習
方法，老生常談的話題。可是磨刀不誤砍柴工，方法又是何等的重要。新時期，對于中職建筑教學來講，方法又顯得更為重要。在平時的教學中筆者更加注重教與學的互動。采用啟發式教學，將教師的教與學生的學相結合。教學方法中的啟發式教學在課堂中能使教師和學生形成良性的互動，從而確保學生在課堂中的主體地位。在進行課堂教學時，教師應充分考慮學生學習的特點，調動學生的學習熱情，應根據學生學習的實際特點，確定合理的教學起點，把教材知識通過教學轉化為學生的知識，根據課堂上學生學習的實際反饋情況對教學方案作合理調整，將學生的積極性和主動性在課堂教學中充分調動起來，引導學生主動思考，獲得知識。同時要理論聯系實踐。該課程中的許多施工原理、施工技術和施工經驗都是在一線技術人員在長期的施工實踐中不斷總結、完善的基礎上形成的，僅僅通過課堂講授的書本理論知識，學生常常感到難以完全理解，因此，加強理論與實踐教學的結合就十分必要。在課程教學期間，我要求學生利用課余，特別是寒暑假的時間，親自走到工地上，參與簡單的建筑施工，并進行經驗交流與總結，進而達到理論教學與實踐教學相結合的目的。只有通過這樣親身經歷，學生才會真正的意識到專業教學的重要性，才會更加主動的去學習，提高教學質量。
3 合理使用現代化教學設備，提高教學效果
新時期，新技術的出現大大的提高了教學效果，特別是針對我們建筑專業。同時現在的學生接受信息也是多元化的，他們已不拘泥于一種古板的被動教育方式，所以，我們的教學內容必須豐富、新穎，教學手段必須先進、多樣，才能吸引學生。所以對于多媒體教學、錄像輔助資料教學、實驗教學、現場參觀實習和教學等等多種方法和手段相結合。因為這門課理論性很強，實踐性也很強。為了增強直觀性，我們必須要走出課堂，到現場去參觀實習，增加對實物的印象和對構造要求的理解，如果條件允許的話，必要時我們還可去現場教學。建筑工程類型很多而又有很多差異，我們不可能很及時，也不可能看盡各種類型的工程，所以錄像也是不可少的補充資料。所以，作為教師要積極的提高自身水平，通過合理的使用多媒體，提高學生的理解能力，進而提高教學效果，真正的達到教育目的。
總而言之，新時期，對于中職階段的建筑學科來講，我們教師要引起足夠的重視，通過激發學生的興趣，重視方法的投入，以及多媒體的合理化使用，從根本上提高學生的學習能力，為祖國培養專業性人才。
參考文獻：
建筑學就業范文第4篇
當前，我國正迎來一個新的創業，不少大學生的創業熱情也被激發出來。然而，由于大學生本身經驗不足，加之個人、家庭、社會等一系列主客觀因素的影響，創業之路問題多多困難重重。本項目從安徽建筑大學建規學院建筑學專業抽取若干學生作為樣本，對其進行調研，采集其對創業問題的態度與認知，并針對其中有創業意向的樣本進行進一步詳細采集，獲取其創業的動機、趨向、行動力等具體要素，并以加拿大管理學家亨利•明茨伯格的組織結構理論為理論框架，針對數據分析中反映出來的問題制定相應對策，以期對大學生創業起到一定的指導作用。
關鍵詞：
大學生創業；亨利•明茨伯格；五力模型
引言
當前，我國正迎來一個新的創業，不少大學生的創業熱情也被激發出來，立志投入創業大潮。然而，由于大學生本身經驗不足，加之個人、家庭、社會等一系列主客觀因素的影響，創業之路問題多多困難重重。本研究的主要目標在于分析安徽建筑大學建筑與規劃學院建筑學專業學生的創業認知與執行現狀，并對其中所反映出來的問題進行有重點的深入分析。
一、創業認知與執行現狀調查
本環節以建筑學專業各年級選取共計420名學生作為觀察樣本，以問卷調查的形式對其進行初步調研，采集其對創業問題的態度與認知，并針對其中有創業意向的樣本進行進一步的詳細采集，獲取其創業的動機、趨向、行動力等具體要素。第一次調研共計發放問卷420份，回收有效問卷420份，現根據所獲信息，從創業傾向的存在與否、創業成功度、創業要素重要性認知與創業失利原因四個方面對本院建筑學專業在校生創業現狀調研數據進行分析。
1.創業傾向分布調查分析
從回收的問卷反饋來看，絕大部分的受訪者不傾向于自主創業，占總樣本數的88%，而有明確創業意愿的受訪者則僅占全體受訪者的9%，另有3%的受訪者表示暫時不能確定自己的打算。從這個數據分布可以看出大部分學生更加傾向于通過傳統的市場雙向選擇來確定自己的職業晉升路線或是進一步深造學業。從數據來看，一方面，本專業學生對于創業的態度相對較為理性冷靜，能夠從自己的客觀立場上分析選擇；另一方面，學生們的主動創新精神有待提升，對風險與自我價值實現之間的平衡關系傾向于保守。
2.創業要素認知度調查分析
從反饋情況來看，沒有經歷過創業的受訪者與有實際創業經歷的受訪者對于促進因素的重要性的認知有著明顯的不同：前者更注重啟動資金與外部的支持，而后者更注重對創業團隊的建設管理以及市場調研與風險認知。在本次調研案例中，創業失敗的最主要原因集中在團隊建設管理方面，占所有原因的78%，其中團隊執行力占據了34%，創業團隊建立失敗與團隊內部的理念分歧分別占據了22%，啟動資金引起的問題僅占11%，與對市場判斷失誤的比例總體呈現持平狀態。在實際運作中創業者們會很快發現外部條件遠比內部穩定要容易實現，成功的創業離不開一個好的創業團隊，這個團隊不僅僅要足夠團結，人員構成完整，更要具備強大的執行力，從而得以將紙面構想轉變為可執行的方案。
二、對策分析——以創業團隊為切入點
針對這一問題，我們可以運用加拿大著名經理角色學派管理學大師亨利•明茨伯格的組織結構理論開展創業團隊建立教育，指導廣大學生創業者打好創業基石。
1.理論概述
亨利•明茨伯格1983年提出了著名的五力模型，該模型將一個企業團隊根據不同的情境因素劃分成五個模塊，當這些模塊以不同的方式和力度進行組合時，整個大團隊的結構和傾向也會隨之發生改變，企業團隊的構成是不定型的、非常規的架構，根據團隊所面臨的不同的問題與工作內容隨時調整。這為大學生創業者們提供了新的管理思維探索之路。
2.團隊構成
(1)明茨伯格式團隊結構要素概述根據明茨伯格的理論，一個團隊組織的結構在大體上由運營核、戰略高層、中間線、技術結構、及支持人員五個部分組成。這五個元素在組織中的穩定性大體相同，根據各個元素的所受到的客觀現實的牽引力的大小產生變化，進而形成五種不同的結構：(1)簡單結構：技術規模小，分工粗獷，常常一人身兼多職，戰略高層地位突出，常見于團隊建立之初與應對突發危機的場合。(2)機械式官僚機構：工作高度專業化、常規化，組織規模相對較大，各部門分工明確，管理結構清晰集權，高管的控制性較強，多見于對工作穩定性要求較高的市場環境中。(3)專業式官僚機構：機械式官僚結構的進階，加重了對思想方面的教育和控制，分權化程度很高，需要專業的運營核心人才來維持組織的運作。(4)事業部制結構：分權高度受限，各部門之間的權力分布相對較為平行有限，以市場熱點分布為部門分割依據。(5)變形蟲結構：一種靈活的且非標準化的組織結構體系，組織內部各個部門小組之間以項目創新為核心點進行協調組織，統一指揮程度較低，適用于需要高度創新思維的市場環境。這是一種理想化模型，實際存在的組織結構通常是非完全性地傾向于其中一種。一個年輕的創業者在組建創業團隊的過程中主要需要完成以下幾個任務：市場調研、職能配置、執行力優化、步入正軌，而這四個階段便可以分別參考不同的組織結構模型。(2)創業團隊不同階段的不同需求一是市場調研階段——簡單結構創業就是闖市場。在市場調研這個階段的創業團隊通常處于簡單結構之中，處于一種不安定的環境之中，這要求組織一切從簡，以戰略高層為根本導向。這正符合新生創業團隊的特征：這個時期的團隊往往還沒有清楚地認知到自己對人才配置的完整需求，多為一個帶頭人與若干友人身兼多職聚合起來的一個小型組織，除去戰略高層外的部分基本不具備太完整的功能性，戰略高層部分對團隊的影響可謂是舉足輕重。在這個時期，創業者的每一個決策都將會對團隊未來的發展造成重大影響，若是不能了解到簡單結構的特征而盲目決策冒進妄為，團隊便難以維持下去。二是功能配置——從簡單結構向其他復雜結構轉變的過渡期功能配置階段可說是一個創業團隊結構的轉型期，在這個時期，年輕的創業者們必須從親友式小集團的樊籬中走出來，擴編團隊，廣納人才，形成不同功能的組織結構聚合體，而這在本質上即是要改變戰略高層獨大的形態，充實戰略高層、中間線、技術結構和支持人員四個部分的結構。在這個過程之中，隨著其他四個結構的壯大，戰略高層的地位會暫時下降，而各個部分牽引力之間的平衡也會引導組織從簡單結構走向不同類型的結構類型，這便是一個創業團隊開始蛻變的象征。但是，一個不容忽視的客觀事實是：一個新生的創業團隊最初的影響力和資本都有限，不可能也不必要將整個組織的五個部分一次性組建到位。因此在這個階段，創業者們需要注意分析明確五個組織結構要素補充人才的優先度，優先將資源配置于牽引力較大，亦即客觀需求較為緊迫的環節。三是執行力優化——復雜結構之間的互相轉變此時，一個創業團隊已經具備了相對完整的功能，能夠較為有效率地運作，執行團隊的預設目標和工作計劃。此時結構變化的主要動因來自于團隊各部分受到的牽引力的變化。該階段可以說是功能配置的第二階段，其本質都是讓組織更加適應市場需求。此時要保持對市場的敏銳度，注重組織內部的管理，注重各部門間的比重協調與權力分配，避免資源配置不當造成組織結構向不適合市場的方向傾斜。當然，在實際的創業過程中，創業者們不應當將自己的團隊完全按照結構模型生搬硬套，而是應當抓住其核心思想——組織是一種時刻處在變化之中的實體，因此其內部的結構也必須根據其變化需求進行適當的調整——來讓自己的創業團隊處于適應實際需求的變化趨勢之中，唯有適合自己團隊需求的才是最好的結構，強行套用其他人的成功經驗往往會事倍功半乃至適得其反。
三、結語
以上，我們通過問卷調查與個案訪問的形式，初步調研了安徽建筑大學建規學院建筑學專業的創業現狀，并通過對數據的定量分析與定性分析的結合，挖掘出了目前存在于該創業者群體中的核心困惑——團隊建設問題，嘗試性地運用明茨伯格提出的動態團隊結構建設理論推導該問題的解決之道，以期為當前的高校創業教育提出一種新的可能性。
作者：孫長玥 單位：安徽建筑大學
參考文獻：
[1]明茨伯格.StructureinFives:DesigningEffectiveOrganizations[M].魏青江,譯.北京:中國人民大學出版社,2012.
建筑學就業范文第5篇
《糾偏中國：建筑業的科學救贖》
作者：張雪峰
出版社：中山大學出版社
出版時間：2015年5月1日
本書是中國第一部反映建筑業科學救贖的圖書，展示當代建筑業最前沿和最高端的技術。忠實地記錄了主人公李國雄的創業歷程以及魯班公司的輝煌業績，字里行間流淌著陽光閃耀的正能量。孿國雄及其團隊，創下業界“第一”數十次。其經典工程有：西沙永興島淡水蓄水池建造，上海地鐵軟土開挖支護和旁通道建造，世界首例磚木古建筑牛勿平移——廣州錦綸會館平移，國內首例最大的平移——陽春大酒店平移，人選吉尼斯世界紀錄的最重的平移——廣西梧州福港樓平移，德國信義教堂的平移與保護，也門國家航空大廈的加固等。
