醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)

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醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

隨著時(shí)代的發(fā)展，工藝和科技獲得了長足的進(jìn)步，藝術(shù)飛入尋常百姓家，離人們的生活越來越近。社會(huì)的快速發(fā)展促進(jìn)了物質(zhì)生活極大豐富，隨之人們對(duì)美的精神需求也更加迫切。藝術(shù)與文學(xué)綻放出迷人的光彩，人們的審美趣味愈加傾向于人性化。在這種背景下，景觀設(shè)計(jì)逐漸成為現(xiàn)代裝修行業(yè)的代表，受到了消費(fèi)市場的追捧。景觀設(shè)計(jì)適用于大空間如廣場、公園等的設(shè)計(jì)，涉及對(duì)材質(zhì)、軟裝以及色彩等方面的規(guī)劃，從而使景觀更加宜人，滿足人們的審美需求，帶給人們心靈的撫慰。景觀設(shè)計(jì)要考慮人的需要，將以人為本貫徹到整個(gè)設(shè)計(jì)理念中，涉及人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等多門學(xué)科，從多方面滿足受眾的需要。景觀設(shè)計(jì)行業(yè)熱度的提升，促進(jìn)了對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程旨在培養(yǎng)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美品位，并使其掌握景觀設(shè)計(jì)流程與具體的設(shè)計(jì)操作方式。如何提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程質(zhì)量，進(jìn)一步拓展其課程建設(shè)的創(chuàng)新維度，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中掌握更多的技能，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，是目前亟待解決的重要問題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程中存在的問題

1.教學(xué)理念相對(duì)落后

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)著人們生產(chǎn)生活方式的變化。各國都在大力推動(dòng)本國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，未來的競爭將是人才的競爭。我國順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷深化教育體制改革，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在新時(shí)代的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下，部分高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念仍然相對(duì)滯后，需要根據(jù)國家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求進(jìn)行一定調(diào)整。以往的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念更傾向?qū)碚撝R(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)囿于對(duì)書本知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而缺乏結(jié)合實(shí)際工程的具體理解；同時(shí)，測試體系圍繞測驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，難以考查學(xué)生的具體設(shè)計(jì)能力。隨著藝術(shù)的不斷發(fā)展，消費(fèi)市場的審美需求也不斷發(fā)生變化。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程仍然遵循舊有的藝術(shù)審美價(jià)值理念，未能將新的審美體系納入教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，難以迎合時(shí)代的需要、滿足消費(fèi)市場的審美需求。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念的落后，影響了高校對(duì)符合國家和社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于專業(yè)人才進(jìn)入社會(huì)后在具體工作實(shí)踐中的能力發(fā)揮，難以讓學(xué)生充分發(fā)掘自身潛能設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)市場需要的景觀設(shè)計(jì)作品。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念與當(dāng)前人才培養(yǎng)需要、設(shè)計(jì)風(fēng)格需要之間的不一致，阻礙了景觀設(shè)計(jì)人才與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教學(xué)設(shè)備有待更新

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育打開了更為寬廣的維度。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具有一定的軟件操作能力，并能夠在實(shí)際項(xiàng)目中具備一定的實(shí)踐能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)不同，具有邊緣化和多元性的特點(diǎn)，涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求更高?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的介入能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生能夠通過多媒體投影、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，學(xué)習(xí)專業(yè)涉及的軟件操作，有利于學(xué)生更容易理解教師講授的專業(yè)內(nèi)容。目前，一些高校的教學(xué)設(shè)備難以保障實(shí)際教學(xué)的需求，計(jì)算機(jī)設(shè)備老化、實(shí)踐操作設(shè)備陳舊等問題突出，一些教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的跨學(xué)科領(lǐng)域的特殊性，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，以滿足日后的實(shí)際工作需要，如人機(jī)工程學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，甚至還有建筑手繪、3D建模等專業(yè)知識(shí)。因此，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)化不應(yīng)僅限于設(shè)備的組建，而應(yīng)該將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的領(lǐng)域作為一個(gè)整體，構(gòu)建包含各領(lǐng)域相應(yīng)設(shè)備的工作室，從而真正滿足景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)備建設(shè)中，部分學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)工作室制的一體化設(shè)備構(gòu)建，更談不上對(duì)系統(tǒng)性硬件設(shè)備的整體維護(hù)，很難發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只被動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教師本位的思想成為教學(xué)的主導(dǎo)。在國家教育教學(xué)體制不斷深化改革的當(dāng)下，素質(zhì)教育理念得到廣泛推行，以學(xué)生為本的教育理念成為教學(xué)宗旨。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄固有教學(xué)模式中“以教師為主，以學(xué)生為輔”的陳舊思想，而是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師則轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者和幫助者、參與者，與學(xué)生一起營造相互交流、相互討論的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，接納和吸收專業(yè)知識(shí)。以往的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的傳授更為側(cè)重，課程檢驗(yàn)方式多為檢測學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的試卷測試，難以考查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。景觀設(shè)計(jì)要求學(xué)習(xí)者不僅具有專業(yè)理論知識(shí)，還具有應(yīng)對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，同時(shí)具備相當(dāng)?shù)膶徝滥芰ΑＲ虼?，以往的授課與測驗(yàn)方式難以滿足現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生全方位提升自身的綜合能力。同時(shí)，改革景觀設(shè)計(jì)課程測驗(yàn)方式，從單純的理論測試轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目操作測試，真正讓學(xué)生能夠通過測試檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，并在一次次測試中提高自身的專業(yè)能力。

2.與市場掛鉤，理論結(jié)合實(shí)踐

高校肩負(fù)著為國家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的艱巨任務(wù)，是輸送具有綜合專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的重要端口。高校對(duì)社會(huì)與國家的人才輸送，決定著國家與社會(huì)的未來發(fā)展。走向社會(huì)工作的高校畢業(yè)生是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要生力軍。因此，高校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該遵循社會(huì)對(duì)人才的需求，使學(xué)生在走出校門之前就具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，而不是在企業(yè)進(jìn)行新的培訓(xùn)后才能真正投入實(shí)際工作。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極與社會(huì)項(xiàng)目掛鉤，使學(xué)生能夠在實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉自身的綜合專業(yè)能力。高校可以考慮構(gòu)建景觀設(shè)計(jì)工作室模式，讓學(xué)生自主分組，參與到工作室中，在教師的指導(dǎo)和組織下參與社會(huì)項(xiàng)目或相關(guān)的專業(yè)比賽，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自己的能力。一方面，在參與社會(huì)項(xiàng)目操作的過程中，學(xué)生能夠切實(shí)感受到消費(fèi)市場對(duì)景觀設(shè)計(jì)的審美需求，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程；另一方面，在工作室的項(xiàng)目小組結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中體會(huì)步入社會(huì)后的實(shí)際工作情況，從而提早鍛煉自身的社交與專業(yè)素養(yǎng)。

3.提升教師能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，改變了社會(huì)生產(chǎn)方式與社會(huì)心理，從而影響了人們接受信息的方式與學(xué)習(xí)心態(tài)。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的背景下成長起來的新一代大學(xué)生，同樣受到這種新的信息傳輸與接受方式的影響。信息時(shí)代為人們帶來的知識(shí)共享的便利，使人們不愿意耗費(fèi)時(shí)間和精力深入探究知識(shí)的內(nèi)涵。相較于以往，學(xué)生能夠接觸的信息更為廣泛，思想更加活躍，但相對(duì)缺乏對(duì)知識(shí)的深入研究。在這種背景下，教師就需要提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的想法并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，并提升專業(yè)素養(yǎng)。一方面，知識(shí)面的拓寬能夠幫助教師更加理解學(xué)生的想法，和學(xué)生成為朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，在與學(xué)生共同推進(jìn)課程的同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的新想法、新觀念，幫助學(xué)生答疑解惑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育宗旨。另一方面，教師要積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入發(fā)掘景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，并不斷吸納新的景觀設(shè)計(jì)精髓，以擴(kuò)展自身的專業(yè)知識(shí)體系。教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，可以提升教學(xué)質(zhì)量，并在景觀設(shè)計(jì)課程中為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)維度，擔(dān)當(dāng)起課堂引導(dǎo)者的角色，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)深度。

結(jié)語

景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了企業(yè)對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的巨大需求。高校承擔(dān)著為國家和社會(huì)輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，決定著我國景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新改革刻不容緩。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在一些問題，如，難以滿足時(shí)展的需要和國家素質(zhì)教育深化改革的要求，未能形成較為系統(tǒng)的具有完備硬件設(shè)施的工作室模式，等等。因此，高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，改變固有的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂中的引導(dǎo)者和幫助者。同時(shí)，改革測試方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能將理論與實(shí)踐相結(jié)合；促進(jìn)學(xué)校與市場項(xiàng)目的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生盡早實(shí)踐，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，并擴(kuò)大教師的知識(shí)面，強(qiáng)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能夠更好地與學(xué)生交流，從而提升課堂教學(xué)效率。景觀設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化，提升了景觀設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)，為我國景觀設(shè)計(jì)的長足發(fā)展提供了助益。

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醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：課程；教學(xué)改革；經(jīng)濟(jì)法

中圖分類號(hào)G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)越來越需要經(jīng)管類人才具備相關(guān)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和解決經(jīng)濟(jì)糾紛的能力?！督?jīng)濟(jì)法》作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的必修課越來越受到重視，我們亟須用新的視角和思路來推進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)改革。

一、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教材的選用有待商榷。教材是教育內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是介于教材和學(xué)生之間實(shí)施教育功能的重要組成部分，是向?qū)W生傳遞知識(shí)和價(jià)值觀念、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本工具。作為市場經(jīng)濟(jì)“游戲規(guī)則”的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)適應(yīng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有一定的動(dòng)態(tài)性，而且社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活也瞬息萬變，不斷產(chǎn)生新問題、新情況，因此任何經(jīng)濟(jì)法教程都具有一定的滯后性。但有些學(xué)?；诟鞣N評(píng)估的考慮，在教材選用上，規(guī)定首選權(quán)威、獲獎(jiǎng)教材。經(jīng)濟(jì)法課程的一些獲獎(jiǎng)教材有的內(nèi)容已經(jīng)明顯落后于時(shí)代，顯得陳舊；雖然有的版本不斷翻新，內(nèi)容不斷增加，加強(qiáng)了國外相關(guān)理論的介紹，但是對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來講過于深?yuàn)W，并不適用。

（二）教學(xué)內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特性。目前，在教學(xué)中，教師往往忽視不同專業(yè)之間的差異性，相同的案例輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生因?qū)I(yè)所限，大多處于法律盲區(qū)，不僅缺乏相應(yīng)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念和理論也從沒有接觸過，而且還對(duì)經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)識(shí)不足或者缺乏興趣，加之經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容體系龐雜，集法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等知識(shí)于一體，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程多采用“概論”、“通論”的形式，課時(shí)相對(duì)于法學(xué)專業(yè)比較少，在有限的課時(shí)下仍要追求全面講授，這樣就使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)與其專業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)生了脫節(jié)，教師對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生最需了解和掌握的專門領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)往往沒有詳細(xì)講授。

（三）教學(xué)方式單一、呆板。長期以來，我國法學(xué)教育一直沿襲大陸法的法學(xué)教育傳統(tǒng)，注重法律概念、法律規(guī)則、法律原則的講授，以教師為中心的理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位?！督?jīng)濟(jì)法》課程也不例外，教師的課堂教學(xué)仍然局限于傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”，教師和同學(xué)之間缺乏必要的溝通和交流，教學(xué)相對(duì)分離。經(jīng)濟(jì)法作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，如果只有教師唱獨(dú)角戲，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，如果教師不改變單一、呆板的教學(xué)方式是很難收到良好的教學(xué)效果的。

二、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程改革

（一）選擇“適用性”教材。“適用性”是經(jīng)管類專業(yè)選擇經(jīng)濟(jì)法課程教材的基本原則。所謂“適用性”是指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適、深度適宜、分量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。市場上經(jīng)濟(jì)法教材各種版本良莠不齊，有的是為法學(xué)專業(yè)編寫的經(jīng)濟(jì)法，有的適用于經(jīng)管類專業(yè)。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的主要目的是掌握并熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)處理本專業(yè)涉及的相關(guān)事務(wù)，而不是為了進(jìn)行理論研究。從這個(gè)角度講，選擇有針對(duì)性的、能反映時(shí)代特色的教材比權(quán)威、經(jīng)典的教材更適合于學(xué)生。

（二）精心選擇教學(xué)內(nèi)容。教師需要根據(jù)經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)精心選擇《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求不同而做出不同的選擇，而不必拘泥于所謂的部門法界限。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)蛘叽蚱撇块T法的劃分界限對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言是必要的。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域主要是經(jīng)濟(jì)管理、貿(mào)易相關(guān)專業(yè)，在《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)有足夠的課時(shí)在講授公司法、合同法、擔(dān)保法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等知識(shí)，而計(jì)劃法、社保法、統(tǒng)計(jì)法等內(nèi)容對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用性不強(qiáng)可以做適當(dāng)刪減。這樣課程內(nèi)容的選擇有助于學(xué)生縮短崗位適應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。而且，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)所涉及的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)上還能在一定程度上解決經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容龐雜而課時(shí)有限的矛盾。

（三）采用靈活多樣的教學(xué)方式。包羅萬象、一成不變的教學(xué)方法是不存在的。由于《經(jīng)濟(jì)法》課程本身的特殊性和經(jīng)管類專業(yè)授課對(duì)象的特殊性，經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。目前經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容大致包括三大塊：即經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、單行經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)仲裁與經(jīng)濟(jì)司法等。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論部分的理論性較強(qiáng)，教師應(yīng)采用課堂授課為主、互動(dòng)教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。

單行經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)部分的實(shí)踐性較強(qiáng)，應(yīng)以案例教學(xué)為主。案例教學(xué)法起源于美國，是在教學(xué)過程中，以真實(shí)的活動(dòng)情境或事件為題材，討論學(xué)生相互討論之用，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法。教師要用好案例教學(xué)法，必須在收集案例、選擇案例、組織案例教學(xué)等環(huán)節(jié)多下工夫。收集案例是案例教學(xué)法能夠有效實(shí)施的前提。在收集案例的時(shí)候，一定要選擇與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的案例。我們可以從《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談》等電視媒體節(jié)目上收集，也可以從《法制日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙雜志上收集以及從法律圖書館、中國法律信息網(wǎng)等網(wǎng)站上搜集。選擇案例時(shí)必須帶有目的性和針對(duì)性。我們選擇的案例既能很好地詮釋相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)又具有時(shí)效性，能夠結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問題吸引學(xué)生。在組織案例教學(xué)時(shí)，老師在上課時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合一些具體和典型的事例，針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出疑問，讓學(xué)生通過分析案例，回答教師所提出的問題，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。學(xué)生在討論案例的時(shí)候要分小組討論，要讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。

經(jīng)濟(jì)仲裁與經(jīng)濟(jì)司法部分的知識(shí)操作性較強(qiáng)，可以引入診所式教學(xué)法。診所式教學(xué)又稱法律診所，20世紀(jì)六十年代首先在美國興起。診所式法律教育的形式借鑒于醫(yī)學(xué)院診所教育的模式。當(dāng)法學(xué)教育引入這種教學(xué)方法時(shí)，就產(chǎn)生了“法律診所”這一法學(xué)教育領(lǐng)域特有的名稱。學(xué)生在“法律診所”中教師的指導(dǎo)下，為處于困境中的“當(dāng)事人”提供咨詢、診斷他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決問題的途徑。教師可以將學(xué)生分成不同角色小組，分別代表原告、被告、法官、仲裁員等對(duì)案情發(fā)表自己的看法和意見。這種角色扮演有利于向?qū)W生揭示法律問題的復(fù)雜性和解決法律糾紛的程序要求。

三、結(jié)語

當(dāng)然，《經(jīng)濟(jì)法》課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，這對(duì)教師的知識(shí)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有較高要求。要?jiǎng)偃谓?jīng)濟(jì)法的教學(xué)，就要求教師具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)法理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在提高教師經(jīng)濟(jì)法和經(jīng)管專業(yè)知識(shí)理論水平的同時(shí)，高校可以建立經(jīng)濟(jì)法教師年度派出機(jī)制，讓教師每年都有機(jī)會(huì)走入企業(yè)或者律師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這樣才能從根本上保障經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程改革任重而道遠(yuǎn)，課程內(nèi)容與實(shí)踐的優(yōu)化有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，有助于經(jīng)管類專業(yè)合格人才的培養(yǎng)。

（作者單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]鞏麗霞.應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2009.10.

醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)范文第3篇

 

1信息化與全球化引致的“新商業(yè)革命”

 

近代史上的商業(yè)革命是指新航路開辟后西歐商業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生的一次重大變革，表現(xiàn)為世界市場的擴(kuò)大，流通商品種類的增多，商路貿(mào)易中心由地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。二戰(zhàn)后，第三次科技革命和全球化給世界各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易帶來前所未有的變化，電子商務(wù)的出現(xiàn)則引發(fā)一場新的商業(yè)革命，世界主要經(jīng)濟(jì)體的商業(yè)形態(tài)、組織形式、運(yùn)營模式、流通技術(shù)等發(fā)生根本性變革，特別是近幾年計(jì)算技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)已經(jīng)從信息處理逐步過渡到了信息服務(wù)，憑借著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、全面精準(zhǔn)分析挖掘及呈現(xiàn)共享等技術(shù)優(yōu)勢，在諸多領(lǐng)域，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，正在引致顛覆性創(chuàng)新，這是企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時(shí)代背景，而未來，商業(yè)領(lǐng)域的競爭，主要是商業(yè)模式的競爭。商業(yè)模式，是指企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的基本邏輯，商業(yè)模式創(chuàng)新是指企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造提供基本邏輯的變化，即把新的商業(yè)模式引入社會(huì)的生產(chǎn)體系，并為客戶和自身創(chuàng)造價(jià)值。

 

2貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)

 

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是國家教育部保留的特色專業(yè)，在全國僅有三十幾所高校設(shè)置。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)了許多宏觀經(jīng)濟(jì)方面的人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)發(fā)展，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也開始面向政府職能部門、工商企業(yè)等部門，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，通曉市場流通理論，掌握貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)的高級(jí)專業(yè)人才。近年來，該專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)及變革：

 

(1)信息化及全球化帶來的商業(yè)模式創(chuàng)新，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，它已經(jīng)成為企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時(shí)代背景。

 

(2)流通技術(shù)創(chuàng)新層出不窮，流通領(lǐng)域已成為各國競爭的焦點(diǎn)，從我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況來看，商業(yè)正在成為國民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從實(shí)踐上來說，流通產(chǎn)業(yè)正處于一個(gè)成長、變化、開放的時(shí)期，急驟的變化需要貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科與之相適應(yīng)。

 

(3)由于市場環(huán)境/技術(shù)條件變化，企業(yè)運(yùn)營模式及企業(yè)經(jīng)營管理思想/理念/技術(shù)手段發(fā)生根本新變化。這就要求我們在人才培養(yǎng)方向/導(dǎo)向/定位及課程設(shè)置方面作出調(diào)整，以順應(yīng)潮流，適應(yīng)變化。

 

3貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革思路

 

為應(yīng)對(duì)變化，專業(yè)發(fā)展定位需要調(diào)整，課程結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，教學(xué)方式需要改進(jìn)。北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路是：立足首都流通產(chǎn)業(yè)，著眼國內(nèi)貿(mào)易市場，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“五流”融合貫通的人才培養(yǎng)方案制定理念。隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，我院認(rèn)為該專業(yè)應(yīng)著眼于大流通、大市場、大貿(mào)易，注重內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)相結(jié)合、營銷與管理相結(jié)合，以內(nèi)貿(mào)、營銷為主，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

 

在改革與設(shè)計(jì)的思路上，應(yīng)遵循：人才培養(yǎng)應(yīng)與市場接軌，打造基于工作的或以就業(yè)導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)該專業(yè)社會(huì)需求即與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)相關(guān)的崗位技能要求，修訂人才培養(yǎng)方案——在校培養(yǎng)(技能MKSA)，而不是根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式——培養(yǎng)人才——等畢業(yè)了(成品)，基于所掌握的技能找工作。社會(huì)需求、學(xué)校人才培養(yǎng)雙向反饋互動(dòng)，兩者是相互適應(yīng)的閉合回路，是一個(gè)逐步改進(jìn)循環(huán)往復(fù)的過程，因?yàn)榫蜆I(yè)環(huán)境在動(dòng)態(tài)變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出的要求更高。

 

基于上述思考，做好因社會(huì)需求而設(shè)專業(yè)——招生，因社會(huì)需求變動(dòng)而修訂人才培養(yǎng)方案——培養(yǎng)人才，以及就業(yè)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)無縫對(duì)接，這樣就能保證培養(yǎng)出的人才是社會(huì)所需要的、適應(yīng)性強(qiáng)的，可以后續(xù)發(fā)展的。這就是以市場為導(dǎo)向，以崗位(就業(yè))為導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式。

 

4貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容

 

我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)自2002年招生，至2010年共招生9屆，應(yīng)該說經(jīng)紀(jì)人這一方向還是符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際的，在社會(huì)上也受到好評(píng)。自2011級(jí)以來，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作就基于上述思考，并立足我院實(shí)際，本著人才培養(yǎng)方案與市場接軌，以工作為導(dǎo)向的思想，吸收了電子商務(wù)/國際商務(wù)管理 /營銷/商務(wù)管理/信息管理/管理科學(xué)與工程等專業(yè)新元素，與此前的人才培養(yǎng)方案相比有了很大變化。對(duì)此概括為兩點(diǎn)：

 

(1)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要回答培養(yǎng)什么類型、培養(yǎng)什么層次的人才、具備怎樣的素質(zhì)和服務(wù)于哪個(gè)地區(qū)或行業(yè)的問題，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確，就是培養(yǎng)服務(wù)于重慶及周邊地區(qū)的從事商貿(mào)物流的高級(jí)專業(yè)人才，這一定位符合商業(yè)形態(tài)變化/貿(mào)經(jīng)領(lǐng)域發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會(huì)需要，也切合我院實(shí)際。

 

(2)課程設(shè)置多元一體，有機(jī)融合的特色逐步顯現(xiàn)。借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過3年來的大膽創(chuàng)新，課程設(shè)置科學(xué)合理，具有前瞻性，課程體系較系統(tǒng)，比較協(xié)調(diào)，一些課程比較有含金量，比如我們側(cè)重了流通技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模塊;增設(shè)了電子商務(wù)/網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與國際商務(wù)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)/服務(wù)貿(mào)易等模塊;遵循物流與貿(mào)經(jīng)的一體的思想，強(qiáng)化了商務(wù)談判及房地產(chǎn)經(jīng)營管理、客戶關(guān)系管理、項(xiàng)目管理模塊，以及新形勢下的經(jīng)紀(jì)人模塊教學(xué)等，更加強(qiáng)調(diào)課程間的融合。

 

5課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)，突出特色

 

北京工商大學(xué)在保留一些傳統(tǒng)課程商業(yè)/流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場價(jià)格學(xué)的基礎(chǔ)上，開設(shè)了期貨期權(quán)、電子商務(wù)盈利模式、商業(yè)經(jīng)營與策劃，許多傳統(tǒng)課程也進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改造，成為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程、骨干課程、特色課題。我院則：

 

(1)將“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)”更名為“商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”，內(nèi)涵外延更廣，突出了“學(xué)”。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵及外延較窄，隨著社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)被內(nèi)涵及外延更為寬泛的商業(yè)經(jīng)濟(jì)或流通經(jīng)濟(jì)取代。

 

(2)核心課程調(diào)整?！顿Q(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)被《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》或《商品流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》取代，或取消《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》保留《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》(《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》)，因?yàn)椤顿Q(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商品流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》五者為同一事物或很接近。專業(yè)核心課程確定為：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》。

 

(3)關(guān)于專業(yè)方向的設(shè)計(jì)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)選修課，分為兩個(gè)方向：一是商業(yè)地產(chǎn)方向，開設(shè)的課程有《房地產(chǎn)經(jīng)營管理》、《商業(yè)地產(chǎn)策劃與投資運(yùn)營》、《商業(yè)地產(chǎn)設(shè)計(jì)與開放》、《商業(yè)地產(chǎn)投融資管理》、《商業(yè)地產(chǎn)資產(chǎn)管理》、《物業(yè)管理》等課程。二是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向，開設(shè)的課程有《企業(yè)信息化工程》(或《企業(yè)ERP》)、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《電子商務(wù)物流與供應(yīng)鏈管理》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易(理論與實(shí)務(wù))》、《電子商務(wù)綜合解決方案》、《客戶關(guān)系管理》、《網(wǎng)絡(luò)采購》、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》等。

 

(4)突出流通領(lǐng)域的創(chuàng)新，突出新商業(yè)模式教學(xué)模塊以及《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，這是趨勢要求，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》也是落實(shí)和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的必要一環(huán);將《客戶關(guān)系管理》、《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)》增設(shè)為專業(yè)必修課，或?qū)⒛尺x修課替換掉;實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面增加《模擬公司運(yùn)作》模塊，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面加強(qiáng)與重慶商社集團(tuán)、新世紀(jì)、永輝超市等公司的合作等。努力在實(shí)踐教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等各方面突出特色，這是一個(gè)漸進(jìn)的過程。

 

6總結(jié)

 

盡管當(dāng)前貿(mào)經(jīng)專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)，但也面對(duì)更多的機(jī)遇，長期趨勢是在國民經(jīng)濟(jì)中的地位是提高的，人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)方面，總的感覺是一定要變革，比如：北京工商大學(xué)2009年該院貿(mào)經(jīng)專業(yè)被評(píng)為北京市特色專業(yè)，但2014年又要做進(jìn)一步調(diào)整;上海商學(xué)院將原財(cái)經(jīng)學(xué)院拆分為財(cái)會(huì)學(xué)院與“流通經(jīng)濟(jì)學(xué)院”;中國人民大學(xué)將貿(mào)經(jīng)專業(yè)改為“商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”;還有湖南商學(xué)院、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等都在變革，與時(shí)俱進(jìn)——打造特色。盡管上述幾個(gè)高校與我們學(xué)院在人才培養(yǎng)類型層次方面及服務(wù)對(duì)象方面存在一定差異，但其方向及思想是可以借鑒的。總之，我院的人才培養(yǎng)立足我院實(shí)際，立足重慶實(shí)際，在專業(yè)定位及課程開設(shè)特色方面要順應(yīng)發(fā)展趨勢，符合發(fā)展規(guī)律，能夠滿足社會(huì)需要，從而提升起貿(mào)經(jīng)專業(yè)核心競爭力，贏得各界的認(rèn)可與好評(píng)。

醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)范文第4篇

所謂雙語教學(xué)，是指用兩種不同的語言作為教學(xué)語言的教學(xué)（一般是指用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)），其內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。包括我國在內(nèi)的不少亞洲國家和地區(qū)一般是指用英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種體系。雙語教學(xué)有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是獲取學(xué)科知識(shí)，二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力。這里我們要注意的是雙語教學(xué)并不是單純的英語語言教學(xué)，而是指使用英語作為教學(xué)語言。歸根到底還是一種學(xué)科教學(xué)，而不是語言教學(xué)，更不是翻譯教學(xué)。因此，雙語教學(xué)不是為了單純的學(xué)習(xí)英語，更重要的是運(yùn)用英語這個(gè)語言工具來學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、專業(yè)課程的核心知識(shí)和前沿理論。簡而言之，雙語教學(xué)是手段，而不是目的本身。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)屬經(jīng)濟(jì)類學(xué)科,是國際經(jīng)濟(jì)理論和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的結(jié)合,體現(xiàn)了理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)兼顧的指導(dǎo)思想。因此,該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù),具有一定的理論分析和預(yù)測能力,掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專門知識(shí),能夠從事外貿(mào)實(shí)際工作的復(fù)合型中高級(jí)專門人才。根據(jù)當(dāng)前我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況以及本科教學(xué)逐漸普及化的趨勢,國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)在本科階段應(yīng)培養(yǎng)具有一定研究能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和實(shí)用型的人才。因此其培養(yǎng)模式呈現(xiàn)的主要特點(diǎn)為：將從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)——英語的學(xué)習(xí)放在了尤為突出的位置,要求通過四年以英語為主體的專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠具備良好的英語聽、說、讀、寫能力,并且在畢業(yè)時(shí)要求通過大學(xué)英語六級(jí)和至少一項(xiàng)國際商務(wù)英語考試。從畢業(yè)生擇業(yè)意向和工作表現(xiàn)來看,具備良好英語水平和技能的學(xué)生就業(yè)率明顯較高。就業(yè)后這類學(xué)生能夠較快地獨(dú)立開展工作并取得較好的工作業(yè)績。因此,外貿(mào)企業(yè)、外資企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)的外貿(mào)崗位更歡迎這類人才,使得這類人才在人才市場上供不應(yīng)求。而雙語教學(xué)能最大程度滿足上述國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位,使學(xué)生能夠真正做到學(xué)英語、用英語。同時(shí),隨著中國加入WTO,我國各經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,尤其是國際貿(mào)易與金融領(lǐng)域?qū)⒅鸩脚c世界接軌，越來越多的中國企業(yè)和相關(guān)從業(yè)人員將逐漸融入到世界經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中,大量的跨國公司將進(jìn)入中國或在中國開展經(jīng)營業(yè)務(wù)，這使得能夠熟練運(yùn)用外語的國際貿(mào)易專業(yè)人員更加受到青睞，由此彰顯出雙語教學(xué)對(duì)于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要作用。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何開展雙語教學(xué)實(shí)踐

2001年教育部頒發(fā)了4號(hào)文件，其中提出推行雙語教學(xué)的要求，大大推動(dòng)了全國展開雙語教學(xué)的實(shí)踐與探討。從國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的實(shí)際情況看，筆者認(rèn)為若要達(dá)到通過雙語教學(xué)來提高學(xué)生的專業(yè)技能的目的，雙語教學(xué)必須要形成體系。筆者的雙語教學(xué)模式是包括教師、學(xué)生和配套條件這三個(gè)要素在內(nèi)的三角形模式。

首先，要加強(qiáng)雙語教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師在三角形雙語教學(xué)模式中起著關(guān)鍵的作用，因此師資建設(shè)是雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。雙語教學(xué)的教師除了應(yīng)該具備其他優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì)（例如扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)、先進(jìn)的教學(xué)理念和方法以及和諧的科學(xué)和人文精神）外，還必須具有良好的外語綜合應(yīng)用能力即能夠流利的進(jìn)行兩種語言的表達(dá)和全面的了解兩種語言的文化背景及相關(guān)知識(shí)。筆者認(rèn)為可以通過幾個(gè)方法來提升教師的外語綜合運(yùn)用能力，首先，可以采用“送出去”的辦法，這樣使得教師能夠在全英的語言環(huán)境中得到強(qiáng)化，這種辦法能夠在短期內(nèi)起到一定程度的提高但并不是從根本上解決問題，因?yàn)檫@種方法時(shí)間短而且由于費(fèi)用較大只有少數(shù)教師能有少數(shù)的機(jī)會(huì)。第二，可以采用“引進(jìn)來”的辦法，聘請(qǐng)外籍教師講授專業(yè)課程，國內(nèi)雙語教師作為其助教，這樣就可以逐步提高雙語教師的教學(xué)水平。第三，可以采用同行研討的方式。各學(xué)校雙語教師互相到對(duì)方院校進(jìn)修或定期研討?？傊?，就是要連續(xù)不斷的循序漸進(jìn)的建設(shè)雙語教師師資隊(duì)伍。

其次，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。雙語教學(xué)的本質(zhì)是使得學(xué)生能夠用英語進(jìn)行思維，獲取知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能。由于雙語教學(xué)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，這在三角形雙語教學(xué)模式中起著核心的作用。

最后，是要完善各項(xiàng)配套條件。雙語教學(xué)要形成體系，除了以上兩點(diǎn)外，還不能少了最后一點(diǎn)，即各項(xiàng)配套條件的完善與建設(shè)。就目前各個(gè)高校的教學(xué)實(shí)踐而言，筆者認(rèn)為這些配套條件包括：課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)模式的選擇和有效的雙語教學(xué)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。國際貿(mào)易專業(yè)具體哪些課程可以開展雙語教學(xué)，要看課程的內(nèi)容和性質(zhì)，例如，理論性教學(xué)課程《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》和實(shí)踐性教學(xué)課程《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》比較適合開展雙語教學(xué)。關(guān)于教材的選擇，筆者建議，還是應(yīng)該選用國外教材，只是在使用時(shí)對(duì)于教師的要求較高。只要教師注意與中國實(shí)際結(jié)合，解釋好國外的相關(guān)背景，學(xué)生理解起來還是沒有問題的。針對(duì)雙語教學(xué)的課程內(nèi)容筆者認(rèn)為雙語教學(xué)應(yīng)該選擇課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，兩者互相促進(jìn)相得益彰。課堂教學(xué)可以把多媒體教學(xué)，案例教學(xué)以及專題討論等多種辦法結(jié)合起來。運(yùn)用多媒體教學(xué)一方面可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，提高每一節(jié)課的教學(xué)密度，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以運(yùn)用生動(dòng)的多媒體課件對(duì)于課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和分析，有助于學(xué)生消化理解每一節(jié)課的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)室模擬業(yè)務(wù)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐分散實(shí)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行貿(mào)易的能力。在實(shí)驗(yàn)室的模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)用外語填寫單據(jù)進(jìn)行談判的能力，再到校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地外語演練，最終達(dá)到提高外語運(yùn)用能力，夯實(shí)國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的作用。一個(gè)有效的雙語教學(xué)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制包括對(duì)教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制和對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于教師的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制包括必要的資金支持、精神方面的激勵(lì)和連續(xù)不斷的培養(yǎng)進(jìn)修機(jī)會(huì)。而對(duì)于學(xué)生而言，涉及國外相關(guān)學(xué)習(xí)資料的廣泛提供、雙語課程學(xué)分的適當(dāng)增加和考核方式的多樣化等。雙語教學(xué)涉及專業(yè)知識(shí)和英語語言技能兩方面的內(nèi)容，考核時(shí)應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)考核程度為主，英語語言技能考核為輔，同時(shí)還要考慮到有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性，因此，應(yīng)該改變原有的以期末試卷考核為主的考核方式，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行綜合考察。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇廣才.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)研究[J].中國成人教育，2007，(8).

［2］曾偉，鄭金漢.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)研究與思考[J].雙語學(xué)習(xí)，2007，(7).

［3］田俊芳.雙語教學(xué)模式在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)施[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(3).

醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；新型人才

[中圖分類號(hào)]G642.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3283（2013）07-0129-03

哈佛商學(xué)院在20世紀(jì)初將案例教學(xué)法（Case Method Teaching）應(yīng)用于工商管理碩士（MBA）教育，后來被醫(yī)學(xué)、行政管理、國際關(guān)系等學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域廣泛采用。近三十年來，特別是我國加入WTO以來，中國對(duì)應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)人才的需求空前旺盛，案例教學(xué)法在一些高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中日益受到重視。

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程運(yùn)用案例教學(xué)的意義

（一）在新形勢下更好地適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)對(duì)人才的需求

改革開放以來，特別是加入WTO以來，中國一直保持較高的對(duì)外開放程度。1980—2001年間，中國外貿(mào)依存度從12.5%提高到45.3%，2002—2012年間中國外貿(mào)依存度平均達(dá)到54%。相應(yīng)地，被《2013全國進(jìn)出口公司名錄》收錄的主要進(jìn)出口生產(chǎn)和貿(mào)易企業(yè)多達(dá)27萬余家，被《2013全國外商投資企業(yè)名錄》收錄的外商投資（三資）企業(yè)達(dá)28.7萬家。

中國的外經(jīng)貿(mào)實(shí)踐在規(guī)模和質(zhì)量上的快速發(fā)展使對(duì)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的需求也相應(yīng)提高，不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。用人單位要求這些專業(yè)人才不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，廣泛的知識(shí)面，熟悉國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易法律、慣例和規(guī)則，掌握國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的專業(yè)技能，更要求他們具備全球視野和多元文化思維，能結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)情況充分發(fā)揮探索能力和創(chuàng)新能力。

對(duì)于高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)而言，無論是課程設(shè)置還是專業(yè)課程教學(xué)，均應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型的專門人才。

（二）有利于培養(yǎng)新型外經(jīng)貿(mào)人才

1.案例教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)效果通常不甚理想。而案例教學(xué)通過提供生動(dòng)具體的實(shí)踐案例，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，允許學(xué)生廣泛討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、反應(yīng)能力及思維能力，養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、面向問題的思維方式，提高綜合素質(zhì)。

2.案例教學(xué)適用于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的大部分專業(yè)課程。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程由專業(yè)主干課、專業(yè)方向課和專業(yè)任選課三部分構(gòu)成，但無論哪一類課程都需要一定數(shù)量的案例來支撐整個(gè)教學(xué)過程。以北京語言大學(xué)國際商學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程為例，專業(yè)主干課主要有國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易理論與政策、國際金融；專業(yè)方向課主要有國際營銷學(xué)、國際物流、國際服務(wù)貿(mào)易、跨國公司、國際商務(wù)談判、國際商務(wù)函電、國際商法；專業(yè)任選課主要有國際技術(shù)貿(mào)易、國際結(jié)算、外貿(mào)制單等，這些課程都需要引入案例教學(xué)。案例教學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用具有特別重要的意義。

3.國內(nèi)相關(guān)研究推動(dòng)了案例教學(xué)法的普及。國內(nèi)學(xué)者對(duì)案例教學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程中的教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行了深入研究。張?jiān)疲?009）、余紅娟（2008）、冷敏劍（2006）等探討了案例教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的具體運(yùn)用；劉衛(wèi)紅（2004）、陳靜（2010）等介紹了案例教學(xué)在國際結(jié)算課程中的運(yùn)用情況；楊林生（2007）和顧和軍（2009）則分別討論了如何在國際商法和國際服務(wù)貿(mào)易課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法；顏幫全（2006）分析了市場營銷課程案例教學(xué)存在的問題及對(duì)策；和文華（2012）以跨國公司經(jīng)營與管理課程為例，分析了在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程中運(yùn)用案例教學(xué)的意義與問題。這些研究都有助于推動(dòng)案例教學(xué)法的普及。

二、目前國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程案例教學(xué)中存在的問題

（一）高質(zhì)量的教學(xué)案例欠缺

1.案例缺乏典型性。有些案例編寫過于簡單，案例內(nèi)容不完整，導(dǎo)致教師在案例教學(xué)過程中不能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行全面分析，無法滿足案例教學(xué)的要求；有些案例過于冗長復(fù)雜，學(xué)生在討論案例時(shí)難以理解案例的內(nèi)容，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

2.案例缺乏針對(duì)性和真實(shí)性。一些案例與課程內(nèi)容的相關(guān)度不高，不能準(zhǔn)確反應(yīng)相關(guān)概念和理論的應(yīng)用和局限；有些外貿(mào)企業(yè)在提供涉及企業(yè)經(jīng)營決策的內(nèi)部資料和信息時(shí)，往往會(huì)出于保護(hù)商業(yè)秘密等考慮，不愿提供真實(shí)數(shù)據(jù)和實(shí)際運(yùn)作過程，結(jié)果導(dǎo)致一些國貿(mào)案例僅僅是當(dāng)事企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生難以對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行客觀、深入的分析，后續(xù)跟蹤更是無從談起。

（二）教師綜合素質(zhì)差強(qiáng)人意

奇克林和加姆森（Chickering & Gamson，1987）曾提出，要做好針對(duì)大學(xué)本科生的案例教學(xué)，教師必須把握好七項(xiàng)原則：注重教學(xué)互動(dòng)和師生交流；教會(huì)學(xué)生懂得互惠和合作；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要及時(shí)反饋，幫助學(xué)生提高各項(xiàng)能力；能有效掌控各項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間，在有限時(shí)間內(nèi)盡可能多地給學(xué)生提供實(shí)用的、創(chuàng)造性的指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生提高自我期待，自信自強(qiáng)；尊重學(xué)生個(gè)性和天資差異。

成功的案例教學(xué)實(shí)踐對(duì)教師提出了更高要求，現(xiàn)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師隊(duì)伍在綜合素質(zhì)方面亟待提高：

1.教學(xué)觀念有待更新。在教學(xué)觀念上，一些教師對(duì)案例教學(xué)存在顧慮，如擔(dān)心自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平和教學(xué)方法不能勝任案例教學(xué)，擔(dān)心學(xué)生不適應(yīng)案例教學(xué)方式而影響正常教學(xué)秩序，擔(dān)心案例教學(xué)耗時(shí)過多而影響教學(xué)進(jìn)度等。大班授課的教師在這些方面的顧慮則尤為突出。同時(shí)，也有部分教師過分夸大案例教學(xué)的作用，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)法在知識(shí)學(xué)習(xí)和課程管理上的優(yōu)勢，未能重視傳統(tǒng)教學(xué)法與案例教學(xué)法的結(jié)合使用。

2.案例教學(xué)方法和手段單一。在教學(xué)方法上，授課教師多習(xí)慣于案例的講述，缺乏學(xué)生參與討論，知識(shí)灌輸有余，問題啟發(fā)不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)手段上，近年來采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的比例有所提升，增加了課堂信息的輸出量，在一定程度上提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也出現(xiàn)了部分教師過于依賴PPT，與學(xué)生互動(dòng)不夠的問題。

3.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。在教學(xué)難易順序的編排上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師往往不能做到從簡到繁、先易后難，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，最終影響案例教學(xué)的實(shí)施效果。

4.實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，目前國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師，普遍缺乏國際經(jīng)貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不利于案例的收集與整理，難以準(zhǔn)確理解和把握案例內(nèi)容，影響案例教學(xué)的成功實(shí)施。

三、對(duì)策建議

（一）選擇合適的教學(xué)案例

1.案例選擇要有針對(duì)性。案例內(nèi)容必須與特定課程、章節(jié)、內(nèi)容相匹配。同時(shí)，要具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，所選案例最好是近期發(fā)生并引起廣泛關(guān)注的案例。因?yàn)樯磉呅掳l(fā)生的案例，有利于引起學(xué)生認(rèn)知和情感上的共鳴，能更好地發(fā)揮案例教學(xué)在學(xué)以致用方面的作用。

2.案例內(nèi)容要難易適當(dāng)。案例選擇要考慮到學(xué)生的理解和接受能力，特別是他們所學(xué)的理論知識(shí)與準(zhǔn)備分析的案例之間的關(guān)聯(lián)度，做到難易適度。案例太容易，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；案例太復(fù)雜，超出學(xué)生的知識(shí)水平和理解力，都會(huì)影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

3.案例教學(xué)方式要靈活多樣。案例中應(yīng)該既有開放式問題，又有封閉式問題；案例任務(wù)應(yīng)該有的適合通過角色扮演展示學(xué)生個(gè)性，有的適合舉手表決集中學(xué)生的不同意見；案例教學(xué)不同環(huán)節(jié)的時(shí)間要求要有彈性，以方便教師根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)展情況靈活調(diào)整。

4.案例種類要豐富。所選用的案例應(yīng)該內(nèi)涵豐富，盡可能反映多個(gè)層面。既要有正面的，也要有反面的；既要有成功的，也要有失敗的；既要有過去的，也要有現(xiàn)在的；既要有國內(nèi)的，也要有國外的。這樣有助于學(xué)生通過正反對(duì)比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

5.案例篇幅要適當(dāng)。案例篇幅合理與否視案例類型而定。一般來說，專題案例篇幅宜短，以突出重點(diǎn)；綜合案例篇幅宜長，以保證足夠全面的信息內(nèi)容。無論如何，一個(gè)真正好的案例應(yīng)能夠啟發(fā)學(xué)生思考，并通過班級(jí)討論或辯論，找出解答問題的多種路徑。通常，一個(gè)問題越誘人深入，越能給學(xué)生留下較多的思考空間，教學(xué)效果也就越好。

要滿足案例選擇的上述要求，需要龐大的案例庫支持，需要建立滿足不同需求的案例庫。案例庫建設(shè)需要跨部門、跨學(xué)校，甚至是跨國的多方合作。目前，各高校課堂教學(xué)中使用的案例除教學(xué)單位自主建立的以外，更多來自第三方，主要包括報(bào)刊書籍、法院判例、企業(yè)調(diào)研、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)咨詢，特別是一些國內(nèi)外著名網(wǎng)站。

（二）提高教師的綜合素質(zhì)

與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)的成功從根本上取決于教師與學(xué)生的良好互動(dòng)。相應(yīng)地，這要求教師更新觀念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，牢記以學(xué)生為本。

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視案例教學(xué)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，案例教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)和造就新型外經(jīng)貿(mào)人才十分重要。教師自身要完成角色轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)教學(xué)的講演者、解惑者和裁判者，轉(zhuǎn)換到案例教學(xué)的參與者、組織者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)學(xué)生樹立“主角”意識(shí)。不過，在強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)重要作用的同時(shí)，也不能弱化或忽視知識(shí)傳授的作用。學(xué)生只有在熟練掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能避免因知識(shí)儲(chǔ)備不足而勉強(qiáng)參與案例教學(xué)，導(dǎo)致案例分析膚淺和專業(yè)性不夠。

2.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高等院校要加大師資培訓(xùn)投入，鼓勵(lì)教師到國內(nèi)外知名院校進(jìn)修或訪學(xué)，支持教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，以增強(qiáng)教師的知識(shí)廣度和深度；鼓勵(lì)教師對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場營銷等相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，構(gòu)建最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.改進(jìn)教學(xué)手段，提高外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。提高教師的計(jì)算機(jī)水平，鼓勵(lì)教師在案例教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，增加課堂信息傳輸量，提高課堂效率；提高教師的外語水平，鼓勵(lì)教師從事雙語教學(xué)，力行“專業(yè)+英語”辦學(xué)理念，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。

4.簡化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。就案例教學(xué)的內(nèi)容而言，需注意“過猶不及”，盡可能簡化教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的數(shù)目。一些經(jīng)驗(yàn)不足的教師往往把課堂內(nèi)容排得過滿，從而對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的討論廣度有余而深度不足，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足夠深入的思考。確定較少的知識(shí)點(diǎn)和較少的主題，反倒能使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，對(duì)問題理解得更深刻、更透徹，對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用更靈活。

5.以學(xué)生為本，開展互動(dòng)式教學(xué)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，構(gòu)建良性互動(dòng)的師生關(guān)系，教師需要事先對(duì)學(xué)生有充分的了解。比如，調(diào)查學(xué)生修過哪些先行課，偏好哪種教學(xué)方式，年級(jí)內(nèi)理科生和文科生比例，男女生比例，哪些學(xué)生表現(xiàn)更主動(dòng)、更愿意配合老師等，這樣有助于做到因材施教，同時(shí)也方便尋找得力助手，尋找在案例討論過程中勇于“破冰”的那個(gè)人。

為構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。有些低年級(jí)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)方法不熟悉，教師需要事先進(jìn)行詳盡說明，使學(xué)生意識(shí)到他們是案例課堂教學(xué)的主角，應(yīng)積極參與。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師最好事先要求學(xué)生課前研讀案例，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案。

6.制定詳盡的案例教學(xué)計(jì)劃。案例教學(xué)的實(shí)施成功與否，很大程度上取決于實(shí)施計(jì)劃的精細(xì)程度。（1）案例素材要根據(jù)需要事先整合或拆分成幾個(gè)部分。（2）預(yù)先找出容易引發(fā)爭議的話題，明確需要詳細(xì)討論的問題，以及可以一帶而過的問題。（3）嚴(yán)格把握時(shí)間，對(duì)案例教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排要事先設(shè)定，有效控制案例教學(xué)的進(jìn)度。（4）注意適當(dāng)記錄，特別是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)論意見，以免事后不能全面、準(zhǔn)確地回憶。

7.高效組織案例教學(xué)課堂討論。在討論過程中，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，大膽發(fā)言。同時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。討論結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，著重指出討論思路是否正確、分析方法是否恰當(dāng)、問題解決途徑是否正確。教師對(duì)好的思路和獨(dú)到的見解要給以充分肯定，以便激勵(lì)學(xué)生更好地參與后續(xù)討論；對(duì)討論中存在的問題和不足要加以指導(dǎo)，以便在討論中加以改進(jìn)；對(duì)一些有爭議的問題，教師可以留出適當(dāng)空間激發(fā)學(xué)生積極思考，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和制定決策的能力。

此外，高等學(xué)校應(yīng)該在尊重專業(yè)辦學(xué)特色和學(xué)科發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立積極靈活的教學(xué)管理制度，在教學(xué)管理中不搞或少搞標(biāo)準(zhǔn)化，不搞一刀切，給教師嘗試教學(xué)改革提供足夠大的空間；健全案例教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，將案例教學(xué)的工作量計(jì)入績效考核，以激勵(lì)教師積極投入案例教學(xué)。通過加大教師培訓(xùn)力度，給教師提供更多的自我提升機(jī)會(huì)，為進(jìn)行案例教學(xué)做好儲(chǔ)備。同時(shí)要改革考試制度，允許教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，選取恰當(dāng)、靈活的考試方式；適當(dāng)提高學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)在課程學(xué)期總評(píng)成績中的比重，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，幫助學(xué)生尋找學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求之間的有效聯(lián)接。

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