革命影視觀后感

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇革命影視觀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

革命影視觀后感范文第1篇

道德素質是體現在意識和行為各個方面的。在歷史課堂上，老師既要培養學生的道德觀，又要讓學生付諸實踐，因為只有真正的道德行為才能對社會發生作用。比如：在“”這一課程的學習過程中，老師可以給學生播放一些相關的影視資料，這樣可以大大提高學生們學習歷史的興趣。在播放影片的過程中老師可以進行講解，播放完后，鼓勵學生積極提問和發表觀后感，讓學生在獲取知識的同時增加愛國意識，體會到抗戰英雄的偉大，明白成功需要付出汗水的道理，引導學生樹立為中華崛起而讀書的志向。與此同時，老師可以向同學介紹其他的戰爭片，讓歷史的學習不再枯燥，也不局限于課本。學生們的整個學習態度會得到很大的轉變，會覺得歷史越學越有趣。這種方式可以讓學生們真切的感受到那些革命者的崇高思想，不斷的向同學們灌輸愛國主義情懷。讓學生體會到現在和平的世界是多么的來之不易，戰爭是多么的讓人深惡痛疾。學生在課堂上增強了愛國主義的情懷，懂得民族團結的力量，這也大大的提高了學生的道德素養。

二、在課堂教學中充分利用電教媒體加強素質教育

1、利用音樂、歌曲來豐富課堂教學。現在大部分學生都是喜愛音樂的。所以通過尋找和播放與知識相關聯的音樂，是一個很好的教學方式，在音樂的搜集方面，老師可以親力親為，也可以鼓勵學生一起進行尋找。這樣，歷史課堂會伴隨著這些優美的音樂進行，老師通過講解音樂中所隱藏的內涵，來傳授相關的歷史知識，讓歷史課堂在輕松愉快的氛圍下進行，這樣既有利于教學效率的提高，也有利于學生對知識的快速把握，陶冶情操。這是那種全程照書本講課的傳統枯燥教學方法不可能達到的成果。

2、利用錄音，錄像資料來優化教學。通常學生們對于圖片、影視、音樂都具有極大的興趣，所以我們通過利用多媒體設備，在教學中加入節湊、畫面等元素，為同學展現生動的歷史情景，將那些枯燥抽象的歷史理論知識轉化成趣味十足的影片、圖片等，這樣不僅可以陶冶學生們的情操，還能提高教學效率，激發學生主觀能動性。老師可以充分利用學校資源和動員學生們進行相關資料的搜集，在課堂上進行分享。

三、重視實踐教學

歷史的教學應該要體現全面性，所以要做到歷史知識和實踐的統一，因此，老師不僅要讓學生掌握知識，還應該提供實踐機會。因為歷史會留下痕跡，我國各地的文明古跡就是見證。因此，在學校條件許可的情況下，老師可以帶領學生參觀那些重要的遺跡，把遺跡和課本的知識聯系起來進行講解，這樣可以加深同學們的印象，迅速消化知識，是素質教育實踐的有效方法之一。當然，有些學校的條件無法滿足這樣的要求，老師們則可以組織學生去拜訪一些工廠和鄉村，因為，在改革開放給中國帶來了飛躍的發展，中國面貌煥然一新，老師可以帶領學生參觀農村和工廠，讓學生感受一下變化，把同學們按各年級和各課題進行分隊，有序的進行活動，然后，在課程結束后，督促學生們填寫報告和觀后感，這樣既可以讓學生掌握知識，還能發散學生思維。

革命影視觀后感范文第2篇

今年9月17日是“第16個全民國防教育日”，我院依據《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》和《全民國防教育大綱》，積極組織開展了“傳承紅色基因，共建鞏固國防”為主題的教育活動。

一、廣泛宣傳

9月17日，**副院長在晨會上作了動員講話，講述了“國防教育日”的來歷，并提出：大學生要增強國防意識，就要從自身做起，從小事做起 。鼓勵大家：一要鍛煉身體，增強體質，將來更好地報效祖國。二要觀看新聞，關心時事，關注時局。三要努力學習，練好本領，為長大投身祖國建設做好準備。院領導的動員講話為本活動做了很好的鋪墊，也增強了同學們男兒要當兵固國防的意志。

國防教育宣傳活動領導小組開展專題講座，舉辦了兩場關于國防知識、國防形式的報告會。

各系自行組織安排在“國防教育日”前后，緊密聯系和平發展的形勢，并結合國內外事件進行愛國主義教育，增強使命感和責任感。召開“弘揚偉大抗戰精神，同心共筑強大國防”主題班會，介紹當今軍事格局及周邊基本態勢，理解維護國家安全、穩定、統一的緊迫性和艱巨性，激發愛國之心、報國之志，樹立居安思危、有備無患的意識。引導學生牢記歷史、勿忘國恥，普及國防知識，樹立強烈的憂患意識、政治意識和大局意識，進一步弘揚愛國主義精神。組織學生唱愛國主義歌曲、觀看優秀國防教育影視片并寫好觀后感。讓學生相互交流對國防知識的認識，從而整體提升了國防意識。

二、營造氛圍

學校通過升國旗、課間播放革命歌曲、觀看影視資料等形式營造氛圍，開辟愛國主義教育的新途徑，提高思想教育的時效性，讓學生在形式多樣、生動活潑的氣氛中接受教育，潛移默化地引導學生積極支持國防建設事業。

利用我校廣播臺、記者隊廣泛開展國防教育知識的普及。

利用我校宣傳欄、電子屏、校園微信平臺、微博進行專題專欄宣傳和各級院級組織宣傳部以“抗戰勝利70周年和國防安全教育”為主題的海報形式進行宣傳。

三、開展豐富多彩的活動

通過多種方式，拓寬教育的空間和渠道，把國防教育滲透在各學科教學中，使學生了解我國國防的興衰得失以及當下的國際形勢和時事動態，有效培養學生的國防意識，激發學生的愛國熱情，增強學生的憂患意識和建設祖國、保衛祖國的責任感，明確自己肩負的歷史使命。

每個學生組織宣傳部以海報形式宣傳國防教育。突出我們“弘揚偉大抗戰精神，同心共筑強大國防”的主題，突出國防法規的宣傳。我院還開辟專題專欄宣傳欄，以《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》、《關于加強新形勢下國防教育工作的意見》和新修訂的《全民國防教育大綱》等重要法規為主要內容進行宣傳。讓學生能在空閑的時候更加了解國防，關心國防。

我院還在第五教學樓一樓開展關于國防教育的藝術展覽。同學們積極展現自己的才能，用畫筆把我們國防教育主題突出的生動活現。

革命影視觀后感范文第3篇

關鍵詞：中學歷史教學；學生；培養；記憶力

學習歷史知識免不了要記憶，歷史學科知識紛繁蕪雜，千頭萬緒，要記憶的內容實在太多，但是，準確記憶歷史基礎知識是學好歷史的第一步?？墒?，基于諸多原因很多學生記憶方法不當或者不愿意花時間去記憶，因此不能及時掌握新知識；或者記憶方式單一，死記硬背，效率極低；或者違背遺忘規律，不注重及時復習鞏固，造成迅速遺忘?？傊瑲v史識記任務的繁重，記憶效率的偏低，造成了學生記憶效能感的降低。久而久之，也就失去了對歷史的學習興趣，嚴重影響了學習歷史的積極性和學習效果。歷史教師如何在課堂教學中提高學生的記憶力，激發學生學習歷史的興趣，調動學生歷史學習的積極性，應該說是一個不容忽視的教育難題。多年站在教學的第一線，或多或少都有自己的方法或者是經驗，現與大家共勉。

一、用活動培養興趣，激發欲望，提高學生記憶力

濃厚的興趣是學生識記歷史知識最好的原動力和誘發力。教育心理學研究表明，當學生遇到有濃厚興趣的歷史內容時，大腦細胞容易興奮，記得快，效果好，能增強記憶力。當遇到枯燥乏味的內容時，學生的大腦細胞易進入抑制狀態，記憶效果差，會降低記憶力。羅馬教育家昆體良認為，強迫學生去學習他們并不感興趣的東西，很大程度上是在浪

費他們的時間。因此，教師要提高記憶效率，增強學生的記憶力，必須先培養學生對歷史的興趣。我認為，培養學生對歷史的興趣可 從如下兩點著手：一方面，開展多種多樣的教學實踐活動，用豐富多彩的形式與內容激發學生學習興趣。如講歷史故事，開展文物鑒賞，編寫課堂劇、歷史手抄報、畫報，進行歷史小制作、有條件的參觀考察等等，通過實踐活動讓學生體悟歷史的意義，養成學習歷史的興趣；另一方面，通過圖書館、博物館、紀念館、互聯網以及調查采訪等多種渠道搜集歷史材料，引導學生探究他們感興趣的歷史問題，撰寫探究小論文、歷史名著讀后感、歷史影視作品觀后感、歷史名勝小游記等，通過探究活動讓學生發現歷史智慧，增強學習歷史的動力和記憶力。

二、開展比賽，適當競爭，提高學生的記憶力

棋迷、球迷們為什么會“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。在教學中引起學生參與競爭是提高學生學習記憶力的 重要措施之一。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生參加競爭，讓學生自辦學習園地、搞調查、寫小論文等等；搞小制作、小發明等。如果我們細致觀察，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。為了在全班同學面前答題不失面子，同學們課后都積極準備，都爭著、搶著查資料，分工協作，看誰記得多，記得快，為小組爭光，為自己爭面子?？梢姡偁幱欣谡{動學生的積極性，有利于激發學生的興趣，必然就提高了學生的記憶力。

三、設置明確、具體、可以達到的記憶目標

要想增強學生的記憶力，教師就得幫助學生設定明確、具體、可以達到的記憶目標，減少學生失敗的機會。所謂明確、具體、可以達到的記憶目標，正如我們常說的“跳一跳就能摘到桃子”，也就是說，經過一定的努力，可以實現、達到記憶目標。目標的實現，既可以讓學生認識自己的進步，又可以獲得知識積累，提高自我效能感。學生還可以體會到成功地快樂。例如，要求學生熟練記憶中國近代史上的三大不平等條約，就是具體、明確的學習目標，經過一番努力，大多數學生都可以達到。如果目標太高，學習者畏難而產生無助感，從而對學習作出放棄的選擇。所以，歷史教師要幫助學生設置清晰、合理的記憶目標，引導學生分配給該目標以更多的注意力，進而調動所有資源，鼓勵自己堅持不懈，想方設法去實現目標。讓學生在完成目標中產生記憶力。

四、幫助學生熟練掌握快速高效的記憶方法，也是提高學生記憶力的重要措施之一

歷史學科記憶量大，所以歷史教師要指導學生不斷發現記憶竅門，改變傳統記憶方法，探索新的高效率的記憶方法。引導學生學會學習，只有每個學生擁有一套適合自己的記憶方法，才能真正增強學生的記憶力。實踐中，我們要善于總結經驗，根據學生、教學內容的情況，與學生一起摸索學習、記憶方法。

（1） 年代推算記憶法。就是根據歷史年代之間的間歇規律，由記住一個年代推算其他年代的記憶方法。例如，1689年英國《權利法案》頒布；1789年法國資產階級革命開始；1889年第二國際建立；1989年東歐劇變等間歇100年。

（2） 順口溜記憶法。就是把記憶的內容編成口訣，順口溜等來記憶。歷史教師如果把每一節課的枯燥內容都編成幾句順口溜，一定能收到良好的記憶效果。例如，“戰國七雄順口溜”：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北后中間。同學們一下子就記住了，露出了開心的笑容。

革命影視觀后感范文第4篇

【關鍵詞】高職　思政“概論”課程　立體化教學改革　探析

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450－9889(2012)03C－0095－02

對于思想和中國特色社會主義理論概論課程(本文簡稱“概論”課)，筆者所在教學團隊從教學目標、教學情境、教學方法、課程考核評價等方面作了有益的探索，收到了良好的教學效果。本文對“概論”課從教學理念的創新、教學方法的突破、實踐項目的可行等方面進行探討。

一、確定課程的教學理念與設計思路。構建完整教學邏輯體系

對“概論”課程的學習應該是增強學生的批判性思維能力。因為批判性思維是指“對相信什么和做什么有合理決策的能力”。為此，我們開展了課程教學和設計研究，明確教學理念和設計思路，以高職學生的特點特征和認知水平為出發點，緊密圍繞高職教育人才培養目標，注重思想教育內化效果，樹立使學生真學、真懂、真信、真行的教學目標，將教學從單純注重理論知識的講解傳授，轉向重視對學生認知、情感和能力的培養上。

第一，以立德樹人為教學出發點。人才的第一素質是德，我國高等教育的根本任務是立德樹人，要轉變單純的技能訓練的人才培養思想，重視學生的綜合素質培養，因此，課程教學要為各專業人才培養提供思想政治素質的支持。要通過課程教學改革與創新，切實增強教學的實效性，進而培養學生具有正確的政治立場、崇高的理想信念、勇于創新的精神和良好的道德品質。

第二，以提高思想覺悟為教學核心。覺悟就是對事物及其產生和發展的規律的認識和理解程度，一個人覺悟的高低決定了其能動地參與自身及社會活動的方式和方法，從而最終決定其社會活動效率和成果。思政課的主要任務是通過教學使學生掌握理論知識、提高認識問題分析問題的能力、形成正確的思想覺悟。其中，知識是基礎、能力是保證、覺悟是核心。學生獲得知識、能力、覺悟才能體現思政課的實效性。

第三，以知行合一開展教學組織。說過：“學習，不但要從書本上學，主要地還要通過階級斗爭、工作實踐和接近工農群眾，才能真正學到”。這就要求理論結合實際，做到知行合一。課程教學重視組織學生實踐和抓好學生實踐。在教育教學中開展各類實踐活動，如社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習、軍訓等形式，使理論聯系實際，使學生在豐富多彩的實踐活動中提高思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學效果。

第四。以五字教學法創新教學模式。思政課改革創新是思政課的活力所在、改進所在、實效性所在。課程采用“講、讀、辯、行、寫”五字教學法來開展，將時間順序、空間順序結合起來，打破傳統教師、教室、教授的靜態教學，將課內課外、校內校外、教師與學生、教材與影視、教師講與學生講等多種途徑結合，使教學貼近實際、貼近生活、貼近學生。通過合理處理教學內容，及時補充最新研究成果和研究趨向，用五字教學法使教學通俗、生動、新穎、活潑、立體、快捷，促使學生真學、真懂、真信、真行，增強教學的吸引力和感染力。

第五，以“一二三四五六”邏輯關系設計教學內容體系。教材編寫組將中國化形成的理論體系轉變為教材內容體系，是教學組織的一次飛躍，全國廣大政治課教師將教材內容、理論參考資料等轉變為課堂教學內容體系，又是教學組織的一次飛躍。而學生的學習效果主要取決于第二次教學組織水平。我們以一個主線、二大成果、三個板塊、四個平臺、五字教學法、六種實踐形式，構成教學內功組織的邏輯關系，形成一條結構主線。具體說就是以“理論的中國化”構建一個貫穿始終的教學理論主線；以“思想”與“中國特色社會主義理論體系”為二大理論成果；以“總論”、“中國革命理論”、“中國特色社會主義建設理論”為三個板塊；以理論專題講授、實踐教學項目、網絡學習環境、素質教育活動為四個平臺，拓寬學生學習空間；以“講、讀、辨、行、寫”五字教學法，將師生動口、動手、動腦、動腳、動情結合起來；采用參觀考察、社會調查、主題展覽、人文講座、社區公益活動、青年志愿服務常規為六種實踐教學形式。

教學嚴格按照國家的指定教材《思想和中國特色社會主義理論體系概論》的內容執行。又針對學生自身發展的要求，針對高職學生的思想實際和思維特點，突出“概論”課程教學的針對性。適應“懂理論”的要求，培養學生基本思想政治理論素質，具備思想政治理論素養，提高學生思想政治理論能力。教學內容處理凸顯精講、精讀，既成體系，又有重點，使教材內容與教學內容達到和諧統一。同時，根據時事熱點，補充教學內容，如《六個為什么》、《七個怎么看》、《劃清四個界限》。

二、實踐五字教學法。開展教學方法的改革

在“概論”課教學中實施和落實“講、讀、辯、行、寫”五字教學法，作為該課程教學的主要方法，形成課程教學的特色。五字教學法本身就是融啟發式、參與式、互動式、案例式、研究式等多種教學方法于一體的集中體現。

講：就是在教學中講授好有關思想理論。在講授中努力做到以教師為主導，以學生為主體，既注重教學的嚴謹，又注重教學的生動活潑，緊扣熱點、解決重點、攻克難點，著力解決學生關心的理論問題和現實問題。及時補充新內容，如2010年中央下發劃清“四個界限”，2009年中央下發了“六個為什么”。

讀：就是在教學過程中讓學生讀教材、讀原著和讀其他參考資料。在教學中努力組織學生在預習中讀書，在課堂中讀書，在復習中讀書和進行專題讀書，由此培養和提高學生的讀書能力、自學能力、理解能力，開闊學生的視野，使學生更好地把握本課程。

辯：就是在教學中組織學生發言、討論、辯論等。在教學中努力組織學生“辯”，由此培養和提高學生的分析能力、思辨能力、運用能力。

行：就是在教學中組織學生進行各種實踐。即組織學生參觀、開展社會調查、參與公益活動等，使學生在實踐中理論聯系實際，認識社會現實，做到知行合一。

寫：就是在教學中組織學生寫學習體會、讀書心得、社會調查報告、專題小論文等。在教學中努力組織學生“寫”，由此培養和提高學生的寫作能力、認識能力、表達能力，使學生進一步把握該課程。

五字教學法容易實現師生互動，將以學生為主體理念貫穿于教學實踐中，使學生從智力和感情上積極參與到教學過程中，變“要我學”為“我要學”，變“低頭”為“抬頭”，變“只聽”為“要說、要寫、要動”，這就與傳統教學教師一統課堂的做法有著本質的區別。從教

學結果看，其可有效地引導學生接近、認識和掌握真理，讓教師把原本抽象、枯燥的理論知識同社會現實和學生實際緊密聯系起來，變“灌輸式”、“注入式”教學為“多角度、多層次、多方位互動式”教學。

三、設計可行的實踐教學項目，豐富教學形式

為提高高職院校思想政治理論課教學的實效性，可將思想政治理論課的教學分成理論教學和實踐項目兩部分，在實踐項目專題教學中，促使學生由“知”到“行”的轉化，提高育人的實效性。實踐教學環節依據教材和學生特點、專業培養目標，安排相應的社會實踐活動、專業教育、學生職業生涯設計、社會調查等實踐實訓活動。這些活動既符合“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的一般原則，又體現高職學生的個性特征、專業特色和職教特色，并將二者有機整合起來，知行統一，提高學生的思想政治素質。

課程實踐教學總體思路：努力做到理論教學和實踐教學緊密結合，以理論教學指導實踐教學，以實踐教學踐行，深化對理論的感悟，使理論教學與實踐教學良性互動，構建培養學生創造性地分析和解決實踐問題的教學平臺。

確定課程的實踐教學學時為18課時，制定課程實踐教學方案。共設計了4大主題、校內5個項目、校外5個項目。校內5個項目是：激揚文字，名著在線閱讀；激情歲月，紅色影視欣賞感悟；思想交鋒，辯論擂臺賽；學海泛舟，主題演講熱點評說；紅色之旅，重走先烈路。要結合項目寫讀后感、觀后感、辯論稿。校外5個項目是：文明社區，青年志愿者活動；生態柳州，綠色環保行動；察民生知國情；觀企業立大志；創業項目市場調查。主要完成調查報告。該課程的改革，改變了傳統教師課堂“滿堂灌”、期末出試卷考試的傳統組織形式。過去是一份理論試卷，進行名詞解釋、填空、簡答、分析等筆試考試，學生憑記憶完成成績考核，甚至在考試前突擊幾天，完成學習考核，獲得成績分數。新的教學組織形式打破了傳統形式，老師既要講授，也要組織學生開展實踐活動；學生既要上課，也要完成演講稿、辯論稿、學習心得、調查報告、公益行動等作業。教學形式的豐富，使高職學生參與熱情高，極大程度上使學生參與到教師的教學活動中來。

革命影視觀后感范文第5篇

關鍵詞：思想政治理論課；課堂實踐教學；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0191-03

思想政治理論課課堂實踐教學是以課堂為陣地，以理論知識為依據，以學生主體實踐性活動為形式，以發揮學生主觀能動性為特征，提升學生思想覺悟和科學分析問題、解決問題能力的過程。思想政治理論課課堂實踐教學是思想政治理論課教學的一個重要環節，是連接理論教學和實踐教學的中介和橋梁，是與課堂理論教學相輔相成的一種教學手段，也是一種更好地增強思想政治理論課針對性、實效性和說服力的教學方法，讓學生們在課堂上看“社會”是提高思想政治理論課教學效果的最佳途徑。

一、當前思想政治理論課課堂實踐教學存在的主要問題

1.思想政治理論課課堂實踐教學與校外實踐教學分離。目前各高校都相應制定了《思想政治理論課實踐教學實施方案》，形成了學校學院（思想政治理論課教研部）與校團委、校學生處密切合作，課堂教學與實踐教學、專任教師與專職政工干部緊密結合的思想政治理論課實踐教學模式。但很多人把實踐教學與課堂教學對立起來，認為實踐教學就是課外實踐教學、校外實踐教學，就是組織和帶領學生走出課堂，走出校門，深入企事業單位、農村、社區、學校、革命老區等開展實地的社會實踐活動。造成這種認識上的偏差的主要原因在于：認為思想政治理論課實踐教學應該“在校外、在社會”，只有走出去的實踐教學才是實踐教學。因此，不可避免地割裂了思想政治理論課課堂理論教學與課堂實踐教學的聯系，同時也忽視了思想政治理論課課堂實踐教學的重要性。思想政治理論課實踐教學應該是課堂理論教學的必要延伸，理論聯系實際是其精髓，課堂實踐教學活動是不可或缺的重要組成部分，必須切實抓緊抓好。

2.思想政治理論課課堂理論教學與課堂實踐教學脫節。部分教學主管部門、思想政治理論課任課教師認為思想政治理論課“課堂教學”就是“理論教學”，“實踐教學”就是“社會實踐教學”。即通過校團委、校學生處組織的各種課外、校外參觀考察、社會調查、志愿活動、“三下鄉”活動或社團活動等，把思想政治理論課教師置于實踐教學之外，忽視了思想政治理論課實踐教學中任課教師的主導作用，忽視了思想政治理論課課堂實踐教學的重要性。因此，思想政治理論課任課教師在教學過程中以理論傳授為主，理論聯系實際不足，以師為主，理論知識“滿堂灌”現象嚴重。同時，由于思想政治理論課任課教師普遍存在學習考察培訓少、任課時數多、科研工作壓力大等問題，更由于思想政治理論課實踐教學經費嚴重不足，他們中的大多數人很少參加甚至從未參加過“走出去”的實踐教學培訓及實踐教學活動，不僅缺乏課堂實踐教學的意識，而且也缺乏組織實施課堂實踐教學的經驗和能力，這種情況必然使課堂實踐教學難以取得良好的教學效果，甚至使課堂實踐教學難以為繼，造成課堂理論教學與課堂實踐教學脫節。當前高校思想政治理論課任課教師整體素養存在缺陷，如年輕教師多，部分教師缺乏較為系統的理論知識，理論修養不夠，理論聯系實際能力明顯不足，講思想政治理論課時基本是從書本到書本，教學內容缺少時代感和實效性，缺少生動性和針對性，使得課堂實踐教學難以有效開展。

3.學生對學習思政理論課的模糊認識導致思政理論課課堂實踐教學目的難以實現。目前，大學生對思想政治理論課的認識普遍存在一些偏差：認為思想政治理論課就是向他們宣傳黨的路線、方針、政策，對他們進行政治教化，思想政治理論課對大學生自身需要和個體發展幫助不大。這種誤解直接導致學生把思想政治理論課等同于中學的“政治課”，大學的“副科”，認為“學習沒什么收獲”，只要考試過關就“萬事大吉”！由于學習目標模糊、缺乏學習動機，學習態度消極，思想政治理論課學生逃課率明顯偏高，課堂教學過程中學習熱情不足，精力不集中，“開小差”，干想干的事，干自己認為“有用”的事，因而課堂實踐教學時常出現“啟而不發”、“問而不答”的尷尬局面。與此同時，高校思想政治理論課課堂教學主要是教材的解讀、知識的灌輸和以教師為中心的“滿堂灌”的教學模式，重教有余，重學不足，灌輸有余，啟發不足，講授有余，研討不足。這樣的課堂教學模式沒有給學生以參與空間、思考空間和創新空間，學生的主體作用沒能得到充分發揮，挫傷、遏制了學生參與課堂實踐教學的積極性、主動性、創造性，從而制約了思想政治理論課課堂實踐教學的順利開展。

二、強化高校思想政治理論課課堂實踐教學的建議

只有思想政治理論課的教學內容被學生接受了，思想政治理論課才能達到它應有的教學目的，取得教學實效。如何強化高校思想政治理論課課堂實踐教學，并使學生樂在其中，成為當前高校思想政治理論課課堂實踐教學面臨的重要課題。

1.加強師資隊伍建設，提升任課教師的課堂實踐教學能力。思想政治理論課課堂實踐教學是一種理論聯系實際的教學手段，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是實踐教學的重要組成部分。思想政治理論課任課教師作為課堂實踐教學的組織者和主導者，在教學過程中起著重要作用，必須具備良好的思想政治素質、扎實的理論功底和較強的組織協調能力。為提升任課教師組織實施課堂實踐教學的能力，高校應加強思想政治理論課教師隊伍建設，加大投入，有計劃地組織教師參加主管部門組織的各種學習考察和培訓活動，為教師進修訪學提供機會，定期組織教師深入企業、農村、社區等開展有針對性的考察調研，選派教師到企業、鄉村、社區等掛職鍛煉，開闊教師視野，觀察和體驗社會，提高綜合素質，在實踐中探索思想政治理論課課堂實踐教學的新方法、新途徑，在積累中提高課堂實踐教學水平。學校要嚴格按照教育部《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》規定，按不低于1：350～400的師生比例配足配強思想政治理論課教師隊伍，減少教師任課時數，課堂規?？刂圃?00人左右，鼓勵小班教學，以減輕思想政治理論課教師的教學工作量，使教師有更多的時間和精力關注學生實際，關注和思考國內外熱點、難點、焦點問題，為更好地開展課堂實踐教學做充分準備，提升課堂實踐教學的質量。學校教學主管部門在制訂教學計劃時，要將課堂實踐教學納入人才培養方案和教學計劃，明確規定課堂實踐教學學時、教學目標、成績計算，并把課堂實踐教學情況列入教師教學質量考評體系，為課堂實踐教學活動提供制度保障，敦促教師積極組織開展課堂實踐教學。

2.深入學生實際，創新課堂實踐教學形式。首先任課教師要深入了解學生實際。深入到學生中去，了解學生的所需所想所求，特別是他們在思想上、學習上、生活上、情感上所遇到的困惑問題以及他們所關心的熱點、難點問題，只有這樣，課堂實踐教學才能有的放矢。其次要不斷完善思想政治理論課課堂實踐教學模式。強化課堂討論、時事評議、熱點研討、模擬演練、主題演講、案例評析、影視觀摩等行之有效的課堂實踐教學形式，每一次課堂實踐教學在課前必須做好充分的準備，切不可倉促上陣。任課教師要選準選好選題，提前就實踐教學內容、具體要求、注意事項等做出布置，要求學生在查閱相關資料的基礎上，準備發言提綱，要激發鼓勵學生勇于闡述個人見解，鼓勵不同意見交鋒。老師要對課堂實踐教學進行深入、有針對性、合理的點評，把道理講深、講透、講明白，讓學生真正感到思想政治理論課不是可有可無的空洞的理論說教，而是與他們身心健康發展密切相關的重要課程，從而使學生在理論聯系實際，增強分析問題、解決問題能力，端正世界觀、價值觀中提升對課堂實踐教學的參與興趣。三要充分運用多媒體技術和網絡平臺，增強課堂實踐教學的吸引力。課堂實踐教學要充分運用多媒體技術，如制作精美的PPT，引導學生進行多角度、多方位的觀察。借助網絡平臺，拓展教學空間，課堂實踐教學過程中可以適時播放有關視頻資料，建設專題網站，通過網站教學活動信息，開展論壇交流，提供學習資料、視頻資料，幫助學生拓寬視野，澄清模糊認識，提高針對性和實效性，增強感染力和說服力。

3.提高學生學習認知，激發大學生對思政課的學習興趣。實現思想政治理論課課堂實踐教學目標離不開學生的積極主動參與。首先要改變學生對思想政治理論課的錯誤認識。讓學生明白思想政治理論課教學是大學生理論聯系實際的重要表現形式，也是大學生自我教育、自我鍛煉、自我提高的重要形式，學好思想政治理論課，對于他們樹立正確的人生觀、價值觀，以及將來走出校門，在社會上與人相互合作、和諧共處都很重要，從而激發學生學習熱情，變“要我學”為“我要學”。其次要培養大學生參與思想政治理論課課堂實踐教學的興趣。要充分利用學生普遍對政治、尤其是對社會熱點焦點問題比較關注的特點，適時組織課堂討論、演講、辯論等課堂實踐活動，組織觀看相關視頻材料，并讓學生充分發表觀后感。通過一系列教學活動，使學生感受到課堂實踐教學有助于自己明辨是非，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生在課堂實踐教學過程中健康快樂成長，從而調動學生參與課堂實踐教學的積極性，樂在其中。第三要努力增加學生的知識儲備。大部分學生在中學階段學習思想政治理論知識更多的是為了應付考試，死記硬背，對思想政治理論的科學性、系統性缺少理性的把握，更談不上應用于實踐。面對知識容量大得多、理論性強得多、學習難度高得多的高校思想政治理論課，不可避免地會影響到他們學習的興趣和熱情。因此，高校思想政治理論課理論教學一方面要講透理論知識，理論知識含量要大，理論性要強；另一方面，要不斷改進教學內容和教學方式方法，注重理論緊密聯系學生的思想實際、社會實際，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生參與課堂教學的積極性、主動性。

參考文獻：

[1]陳麗明.對高校思想政治理論課實踐教學的思考[J].思想理論教育導刊，2010，（2）.

[2]魯志美.深化高校思想政治理論課實踐教學環節改革析論[J].思想教育研究，2010，（4）.