書面表達(dá)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇書面表達(dá)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

書面表達(dá)范文第1篇

以作文The ways of communication為例。

要點(diǎn)：1.人們交流的途徑有許多種，如討論、寫信、打電話、使用網(wǎng)絡(luò)等。

2.請(qǐng)陳述你的選擇并說(shuō)明理由。

一、精雕細(xì)琢審題法

提筆捉刀之前，一定要仔細(xì)審題，明確出題意圖，確定寫作方向。首先應(yīng)確定文章的體裁，如記敘文、說(shuō)明文、議論文等，再確定人稱、時(shí)態(tài)等，做到有的放矢。切忌天馬行空，隨意發(fā)揮。人稱與時(shí)態(tài)若自由跳躍，會(huì)使讀者如霧里看花，不知所云。如在本例文中，通過(guò)要點(diǎn)與提示，不難判斷，該書面表達(dá)是半開放式的議論文，即既有要點(diǎn)，又要有自己的觀點(diǎn)。因此，文章可以采用第一人稱一般現(xiàn)在時(shí)，兩段式：第一段介紹人們交流的各種方式；第二段陳述自己的選擇及理由。

二、各顯神通擴(kuò)句法

1.要點(diǎn)的提示中，或用單詞，或選詞組，或在表達(dá)中以符合母語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣而省略了句子的某些成份。因此，當(dāng)務(wù)之急，是在這些詞或詞組的基礎(chǔ)上。根據(jù)自己的理解，八仙過(guò)海，擴(kuò)詞成句，再圍繞中心，適當(dāng)修辭補(bǔ)充。例如：討論(單詞)一進(jìn)行討論(詞組)一其中一個(gè)方法是進(jìn)行討論(句子)一其中一個(gè)方法是進(jìn)行討論，在討論中。我們能夠自由交流各自的觀點(diǎn)(修辭)。用同樣的方法，把寫信、打電話、使用網(wǎng)絡(luò)等補(bǔ)充成完整的句子。

2.文章屬于半開放式，所以，自己的選擇和理由也應(yīng)表達(dá)清楚。如：我認(rèn)為最好的方式是面談。

理由一：我能自由表達(dá)。

理由二：我能感受別人的想法。

理由三：我可以利用肢體語(yǔ)言，更利于自己被更好地理解。

走好了這一步，接下來(lái)的一步才會(huì)水到渠成。

三、言簡(jiǎn)意賅縮句法

有人說(shuō)，中文的表達(dá)猶如一串葡萄，修飾詞堆砌在一起，讓人目不暇接，分不清主次。而英文的表達(dá)猶如開屏的孔雀，主次分明，修飾詞往往放在后面，華麗的猶如開屏的孔雀。因此，在英文的表達(dá)過(guò)程中，要有一雙火眼金睛，能辨別迷障，抓住核心，去偽存真。首先應(yīng)明確表達(dá)某人做某事，或某東西怎么了，再潤(rùn)色。例如：我可以利用肢體語(yǔ)言，更利于自己被更好地理解。這句話的核心是我被更好地理解。可以這么說(shuō)：I can make nayself botter undcmtood with the help 0f body language，

四、穿針引線連詞法

文章寫到這兒，已是有血有肉，只是內(nèi)容顯得有些松散，缺了句子的連貫、段落的銜接和文章的層次。用什么來(lái)穿針引線，搭起文章的框架結(jié)構(gòu)呢?――連詞。連詞運(yùn)用適宜，可以使文章承接有序，過(guò)渡自然。如例文中陳述的交流方式及自己選擇的理由，屬于遞進(jìn)關(guān)系，可選用連詞also，besides，what's more，meanwhiIe…段落之間可用personaIly，in one's opinion，as far as one is concemed來(lái)表達(dá)過(guò)渡關(guān)系，承上啟下。這樣，文章結(jié)構(gòu)就會(huì)顯得緊湊，有層次感。在閱讀的過(guò)程中，令人回味無(wú)窮，而不是單一的流水帳，平鋪直敘。

五、首尾呼應(yīng)成文法

書面表達(dá)范文第2篇

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。

按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞―句―篇。“詞”是基礎(chǔ)，“句”是過(guò)渡或橋梁，“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，教會(huì)學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中“教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。

1.練好語(yǔ)言基本功正確的書寫字母、單詞，正確使用大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。正確地拼寫單詞，按英語(yǔ)規(guī)范寫作是訓(xùn)練寫作能力的基礎(chǔ)。

（1）注重單詞的記憶。書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

（2）用詞要正確，注意漢英兩種詞匯的非完全對(duì)應(yīng)關(guān)系。漢語(yǔ)和英語(yǔ)都存在一詞多義現(xiàn)象。漢語(yǔ)里的同一個(gè)詞在英語(yǔ)里有時(shí)需用完全不同的詞來(lái)表示。

如：堅(jiān)持

He insisted on lending us the money.（他堅(jiān)持要把錢借給我們。）

He persevered in learning English in face of difficulties.（在困難面前，他堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ)。）

（3）用詞要恰當(dāng)、貼切。有些詞雖然在英語(yǔ)里是同義詞，但也可能存在用法上的區(qū)別，如正式與非正式，古老與現(xiàn)代，褒義與貶義等?！皊mall”和“l(fā)ittle”在表示尺寸大小時(shí)可以互換，但“l(fā)ittle”含有“可愛”的意思。寫作時(shí)要根據(jù)需要，選擇合適的詞。

（4）詞的搭配要正確。有些詞常常在一起使用，形成詞的搭配，如定語(yǔ)和中心詞的搭配、動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配、介詞和賓語(yǔ)的搭配、動(dòng)詞和副詞的搭配等。中國(guó)學(xué)生常常根據(jù)漢語(yǔ)的搭配習(xí)慣，錯(cuò)誤地形成英語(yǔ)單詞的搭配。例如：漢語(yǔ)中的“微”字和不同的詞搭配，在英語(yǔ)里要用不同的詞表示。如：

微風(fēng)：gently breeze

微云：thin clouds

微火：slow fire

（5）詞應(yīng)富于變化。在寫作中表達(dá)同一個(gè)意思，不一定總要用同一個(gè)詞，要避免太多重復(fù)，盡量用其它適當(dāng)?shù)脑~來(lái)代替。文章中的句子可適當(dāng)使用一些介詞和副詞詞組、動(dòng)詞不定式短語(yǔ)、分詞或分詞短語(yǔ)。這樣，文章不會(huì)顯得單調(diào)、乏味。但要注意，變化要得當(dāng)，如果為了變化而變化，文章則會(huì)顯得矯揉造作、嘩眾取寵。

2.教師要認(rèn)真用好教材中為訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力而設(shè)計(jì)的各類練習(xí)。

（1）英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用。

（2）遣詞造句。寫作時(shí)要用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)來(lái)規(guī)范所使用的語(yǔ)言。寫作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過(guò)口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。

（3）連詞成句。教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，加強(qiáng)單句的翻譯訓(xùn)練，強(qiáng)化固定短語(yǔ)和句型的應(yīng)用，對(duì)學(xué)習(xí)的每一個(gè)單詞、詞組和句型都要讓學(xué)生當(dāng)堂掌握并應(yīng)用，并能尋求多種表達(dá)方式。

（4）變換句型一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵，如：

他父親去世五年了。

It’s five years since his father died.

Five years has passed since his father died.

His father has been dead for five years. /since five years ago.

His father died five years ago.

（5）閱讀后寫摘要、改寫、縮寫、仿寫和指導(dǎo)性寫作。教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，減少漢語(yǔ)式表達(dá)錯(cuò)誤，教師可通過(guò)錯(cuò)誤句型之辨析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中“鞏固語(yǔ)言的練習(xí)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)感的訓(xùn)練。

3.掌握各種體裁文章格式。

初二階段，應(yīng)側(cè)重訓(xùn)練造句能力以及并列句及各種從句的訓(xùn)練。體裁以通知、便條、看圖作文、表格、改寫等形式，訓(xùn)練學(xué)生的能力，要學(xué)生口頭縮寫課文、復(fù)述課文，將對(duì)話改成短文，將短文改成對(duì)話，等等。

（1）在整篇文章中，避免只是用一兩個(gè)句式，要靈活運(yùn)用各種句式。如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等。

（2）使用不同長(zhǎng)度的句子，通過(guò)分句和合句，增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力。

（3）改變句子的開頭方式，不要一味以主、謂、賓、狀的次序，可以把狀語(yǔ)置于句首，或用分詞短語(yǔ)等。

（4）學(xué)會(huì)使用過(guò)渡詞。

（5）避免重復(fù)使用同一單詞或詞組。

（6）注意運(yùn)用固定詞組、習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)代替一些詞表達(dá)意思，以增加文采。句子要正確。合乎語(yǔ)法。要注意漢英兩種語(yǔ)言在表達(dá)上的差異，避免中國(guó)式英語(yǔ)。

二、雙管齊下，穩(wěn)步提高

1.廣泛閱讀，加強(qiáng)語(yǔ)感，多讀、多背好文章、范文。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，寫書面表達(dá)時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

“熟能生巧”這一古訓(xùn)，同樣適用于英語(yǔ)寫作。在平時(shí)學(xué)習(xí)中多留意，多收集素材，寫作時(shí)就不會(huì)手忙腳亂，無(wú)從下手。只要你能堅(jiān)持多讀多背好句子、好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

大量閱讀可以提高閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量。另一方面，它還可以加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)寫作起著潛移默化的作用。只有當(dāng)閱讀量達(dá)到一定程度時(shí)，才能真正找到學(xué)英語(yǔ)的感覺(jué)，學(xué)生可以選擇適合自己的讀物，如英文報(bào)紙、雜志、科普文章。英文簡(jiǎn)寫小說(shuō)、散文、小品文等。在閱讀時(shí)，可以留心那些反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、詞組及句型，時(shí)間允許的話，可以將它們記下來(lái)，注意這些詞的搭配，可以進(jìn)行歸納整理，如，在閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)和experiment一起使用的動(dòng)詞很多，就可以先將experiment記下來(lái)，然后記下可以和它搭配的動(dòng)詞或短語(yǔ)動(dòng)詞，如：make，carry out，conduct等。如果以后再發(fā)現(xiàn)其它與之搭配的詞，如perform，可以將perform再加進(jìn)去，這種積累有助于在寫作中正確運(yùn)用。

2.聽說(shuō)讀寫，綜合訓(xùn)練。

書面表達(dá)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 書面表達(dá) 回避策略

前言

做好英語(yǔ)寫作不僅可以讓學(xué)生更好的掌握發(fā)音，還能增加其詞匯量，對(duì)開發(fā)學(xué)生想象能力，強(qiáng)化邏輯能力也有一定好處，然而，很多學(xué)生都不能做好英語(yǔ)書面表達(dá)，經(jīng)常通過(guò)回避策略完成英語(yǔ)寫作，但依然是錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)，更容易犯語(yǔ)言錯(cuò)誤，因此，就需要英語(yǔ)教師聯(lián)系實(shí)際情況，幫助學(xué)生完成英語(yǔ)寫作。

一、回避策略概述

回避策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方式，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作中都存在表達(dá)能力不足的情況，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容，還是表達(dá)形式都差強(qiáng)人意，很多時(shí)候還無(wú)法將學(xué)生所想表達(dá)出來(lái)。從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)角度講，回避策略的運(yùn)用可以有效彌補(bǔ)兩種語(yǔ)言之間的空白，增強(qiáng)表達(dá)能力，所以，不少學(xué)生也運(yùn)用該策略寫作英語(yǔ)。

二、將回避策略應(yīng)用到英語(yǔ)書面表達(dá)中的原因

1.減少出錯(cuò)率。幾乎沒(méi)有哪一名學(xué)生在英語(yǔ)寫作中抱著全錯(cuò)的思想，都希望自己的英語(yǔ)作業(yè)全部正確，并獲得老師的認(rèn)可，所以，為減少出錯(cuò)率，很多學(xué)生都將回避策略運(yùn)用到英語(yǔ)書面表達(dá)中，尤其是在自己不確定表達(dá)方式是否正確的時(shí)候，就會(huì)想方設(shè)法換一種表達(dá)方式，盡量保證不出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就出現(xiàn)了回避策略。

2.教師評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的影響。對(duì)于很多英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在批閱試卷的過(guò)程中，經(jīng)常將是否存在拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法運(yùn)用是否得當(dāng)、有無(wú)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如果這些錯(cuò)誤都不存在，獲得高分的可能性也會(huì)隨之提升。為提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作分?jǐn)?shù)，教師也經(jīng)常會(huì)將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，所以，很多學(xué)生也會(huì)從這幾點(diǎn)出發(fā)，盡量不在這些方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也是學(xué)生應(yīng)用回避策略的一種原因。

三、在英語(yǔ)書面表達(dá)中正確運(yùn)用回避策略的方式

盡管回避策略的運(yùn)用有一定好處，但也要認(rèn)識(shí)到回避策略運(yùn)用到英語(yǔ)寫作中的弊端，如果經(jīng)常使用回避策略，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，就需要教師聯(lián)系實(shí)際情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到回避策略的弊端，并正確運(yùn)用回避策略，具體來(lái)講可以從以下幾方面入手：

1.教師主動(dòng)改變對(duì)待錯(cuò)誤的方式。在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，不少教師很容易受行為主義影響，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤就立即糾正，如學(xué)生的某些口語(yǔ)表達(dá)方式存在錯(cuò)誤，教師馬上糾正，同樣在書面表達(dá)中若存在這種錯(cuò)誤也會(huì)如此。所以，很多學(xué)生不敢犯錯(cuò)。殊不知，學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種有效資源，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有一定幫助，要讓學(xué)生正確運(yùn)用回避策略，完成英語(yǔ)書面表達(dá)，就要深入分析導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并做好學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的對(duì)待錯(cuò)誤的意識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生不對(duì)犯錯(cuò)產(chǎn)生恐懼，才可以隨意表達(dá)自己的想法。如在學(xué)生不了解或不確定“指控”的表達(dá)方式時(shí)，教師可以為學(xué)生提供其他表達(dá)方式，用charge替換accuse，這樣既沒(méi)有改變?cè)?，學(xué)生也可以更好的完成書寫。同樣，有些學(xué)生很容易出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，所以，教師在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生多掌握某些詞匯的深層含義，如champion作為形容詞有“第一流的”的含義，與first具有相同的含義，在實(shí)際寫作中就可以用first替代，進(jìn)而減少拼寫錯(cuò)誤。

2.構(gòu)建全面系統(tǒng)的書面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)以上研究得知，促使學(xué)生運(yùn)用回避策略的原因還在于教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由于教師過(guò)于關(guān)注詞匯拼寫等內(nèi)容，所以很多學(xué)生不自然的就產(chǎn)生了按照教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫作的方式，學(xué)生也被迫運(yùn)用回避策略。為改變這種情況，就需要教師構(gòu)建全面系統(tǒng)的書面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如注意學(xué)生的行文結(jié)構(gòu)，關(guān)注文章思想內(nèi)容的表達(dá)等，這樣不僅可以防止學(xué)生思想陷入固定模塊中，還能讓學(xué)生減少回避策略的運(yùn)用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，應(yīng)重視全面系統(tǒng)的書面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用。

為強(qiáng)化學(xué)生的書面表達(dá)能力，教師還可以讓學(xué)生背誦一些小短文，這樣既能讓學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)其語(yǔ)感。同時(shí)，讓學(xué)生按照詞根或詞綴的方式記憶單詞，如在學(xué)習(xí)完care一詞以后，教師還可以讓學(xué)生順便記憶careful、careless等詞匯，這些詞匯一同記憶也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的相互關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，在批閱作業(yè)的過(guò)程中，盡量挑選學(xué)生寫作的閃光點(diǎn)，并將運(yùn)用的好的句子記錄下來(lái)，在課堂上將給學(xué)生聽，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而減少回避策略的使用。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是現(xiàn)階段應(yīng)用最普遍的語(yǔ)言，所以我國(guó)一直將英語(yǔ)教學(xué)作為重點(diǎn)，然而通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能很好的完成書面表達(dá)，為完成英語(yǔ)寫作，只能運(yùn)用回避策略，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，之所以學(xué)生運(yùn)用該策略主要是為了減少錯(cuò)誤，順應(yīng)教師批閱要求，盡管這樣的措施可以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，但卻會(huì)影響學(xué)生書面表達(dá)能力的提升，針對(duì)這種情況就需要英語(yǔ)教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生正確運(yùn)用回避策略，控制回避策略使用量。

參考文獻(xiàn)：

書面表達(dá)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；循序；漸進(jìn)

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱和高考說(shuō)明都要求學(xué)生能根據(jù)所給提示條件寫出100個(gè)單詞左右的英語(yǔ)短文。內(nèi)容連貫，文理通順，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法或結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。這看上去似乎是不很高的要求，在教和學(xué)的實(shí)踐中達(dá)到卻非易事。歷年高考，師生日夜拼搏努力，書面表達(dá)得分率總是偏低，

學(xué)生也普遍反映英文書面表達(dá)難，到底難在哪里？為此筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)的主要困難有：

1、漢語(yǔ)謂語(yǔ)無(wú)字形變化，而英語(yǔ)謂語(yǔ)變化多、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的語(yǔ)法概念和英語(yǔ)動(dòng)詞變化之間的關(guān)系，寫作應(yīng)用起來(lái)不明確不熟練，加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語(yǔ)寫作時(shí)就很容易出錯(cuò)。顯然這是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語(yǔ)、動(dòng)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移。有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞變化的訓(xùn)練以矯枉過(guò)正。

2、英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心各有特定的搭配，學(xué)生在寫作時(shí)感到缺乏表達(dá)思想的語(yǔ)感。經(jīng)常有漢英翻譯詞對(duì)字硬譯的現(xiàn)象，加之英漢兩種語(yǔ)言在文化思維方面語(yǔ)言表達(dá)有相當(dāng)?shù)牟町悾苍斐捎⒄Z(yǔ)書面表達(dá)的一定困難。要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)感必須加強(qiáng)平時(shí)口頭和筆頭整句表達(dá)習(xí)慣的建立和聽力理解。

3、從生理和心理方面看，高中學(xué)生已相對(duì)成熟，而他們所能用的英語(yǔ)語(yǔ)言在英語(yǔ)的書面表達(dá)上就是想說(shuō)的話很多，意思也很好，使用的語(yǔ)言形式卻詞不達(dá)意，錯(cuò)誤百出，為此要盡可能使學(xué)生接觸大量和他們生理發(fā)展相適應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，以便于他們吸收豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。

4、書面表達(dá)單詞拼寫錯(cuò)誤占了一定的比例，說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶準(zhǔn)確熟練程度不夠。有的學(xué)生反映說(shuō)有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達(dá)時(shí)就寫錯(cuò)了，看來(lái)從記憶單詞到筆頭運(yùn)用還需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)吸收理解記憶反復(fù)運(yùn)用的慢功夫。

以上學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)中的錯(cuò)誤和困難，提示了解決這一難題的可能途徑和方向。

1 從點(diǎn)滴抓起

俗話說(shuō)“千里之行始于足下”。英語(yǔ)書面的表達(dá)能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時(shí)的課堂教學(xué)一點(diǎn)一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語(yǔ)書面表達(dá)的難題。

高中英語(yǔ)課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵——謂語(yǔ)動(dòng)詞語(yǔ)義比較語(yǔ)法形式變化，采取多種形式進(jìn)行寫作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的主要手段之一。具體做法是：①課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣章，而是結(jié)合英語(yǔ)的構(gòu)詞，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量，鼓勵(lì)他們口筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。②課文教學(xué)的過(guò)程讀、寫、聽、說(shuō)交替。一般聽說(shuō)在先，讀寫在后。針對(duì)寫作訓(xùn)練的聽、說(shuō)、讀、寫要注意材料內(nèi)容的語(yǔ)言形式和課文內(nèi)容的語(yǔ)言形式要有適當(dāng)?shù)淖兓驼w的系統(tǒng)性。③指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)句短寫，短句詳寫的口筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)中常用動(dòng)詞句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在。④有時(shí)結(jié)合課文，有時(shí)另外補(bǔ)充材料，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。

然而英語(yǔ)課文教學(xué)中所進(jìn)行的以上寫作訓(xùn)練指導(dǎo)并不解決英語(yǔ)書面表達(dá)的全部，這一過(guò)程主要抓住英語(yǔ)動(dòng)詞和單復(fù)句的變化，少而精地進(jìn)行英語(yǔ)書面表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言書面表達(dá)能力還需要廣泛的多而雜的英文閱讀。

2 廣泛閱讀

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這句話生動(dòng)說(shuō)明了書面表達(dá)和廣泛閱讀的關(guān)系。外語(yǔ)書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強(qiáng)。正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問(wèn)題和迅速提高第二語(yǔ)言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒(méi)有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。

高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯量有限，各科作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，英語(yǔ)閱讀必須考慮內(nèi)容、難易適當(dāng)，時(shí)間上盡可能不給他們加重額外負(fù)擔(dān)。一般經(jīng)過(guò)兩學(xué)期到三學(xué)期的堅(jiān)持閱讀，學(xué)生們就會(huì)感到英語(yǔ)常用詞的基本詞義和情景有很大提高。動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)和變換也比較熟悉和習(xí)慣了，實(shí)際上學(xué)生已在不知不覺(jué)充滿樂(lè)趣地完成了英語(yǔ)詞匯的鞏固強(qiáng)化這個(gè)艱巨任務(wù)，為用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)積累了必需的詞語(yǔ)、句式和背景方面的材料。

3 分類專項(xiàng)練習(xí)

英語(yǔ)書面表達(dá)的綜合訓(xùn)練要提綱挈領(lǐng)是相對(duì)省時(shí)有效的方法。尤其高三畢業(yè)班時(shí)間緊，復(fù)習(xí)量大，更是如此。這里的“綱”指的是教學(xué)大綱和考試綱要說(shuō)明要求學(xué)生掌握的重要語(yǔ)法概念和書面表達(dá)各種不同文體及要求。這里的“領(lǐng)”是說(shuō)書面表達(dá)訓(xùn)練過(guò)程要先口頭訓(xùn)練，后筆頭訓(xùn)練，貫穿始終。

書面表達(dá)范文第5篇

新課標(biāo)Ⅰ卷 假定你是李華，你校英文報(bào)“外國(guó)文化”欄目擬刊登介紹美國(guó)節(jié)日風(fēng)俗和中學(xué)生生活的短文。請(qǐng)給美國(guó)朋友彼得寫信約稿。

要點(diǎn)如下：1. 欄目介紹；2. 稿件內(nèi)容；3. 稿件長(zhǎng)度：約400詞；4. 交稿日期：6月28日前。

注意：1. 詞數(shù)100左右；

2. 可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫；

3. 開頭語(yǔ)已為你寫好。

Dear Peter，

I’d like to ask you to write an article for our school’s English paper.

新課標(biāo)Ⅱ卷 假定你是李華，計(jì)劃和同學(xué)去敬老院（nursing home） 陪老人們過(guò)“重陽(yáng)節(jié)”（the Double Ninth Festival）。請(qǐng)給外教露西寫封郵件，邀她一同前往。

內(nèi)容包括：1. 出發(fā)及返回時(shí)間； 2. 活動(dòng)：包餃子，表演節(jié)目等。

注意：1. 詞數(shù)100左右；

2. 可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫；

3. 結(jié)束語(yǔ)已為你寫好。

英語(yǔ)的書面表達(dá)是一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)，更是對(duì)同學(xué)們語(yǔ)言知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考查。高考英語(yǔ)書面表達(dá)旨在考查同學(xué)們運(yùn)用自己的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力。在動(dòng)筆寫作前，同學(xué)們要認(rèn)真看清題目提示，全面了解寫作的要求，理清寫作思路，確定體裁和全文的架構(gòu)等等。

我們首先來(lái)學(xué)習(xí)高考英語(yǔ)全國(guó)卷近幾年的書面表達(dá)要求。

[年份＼&體裁＼&題材＼&2010年＼&書信＼&邀請(qǐng)信＼&2011年＼&書信＼&問(wèn)題咨詢信＼&2012年＼&書信＼&申請(qǐng)參加夏令營(yíng)＼&2013年＼&書信＼&請(qǐng)朋友幫忙接機(jī)；賣中國(guó)結(jié)＼&2014年＼&征文＼&咨詢留學(xué)的情況；暢想十年后的自己＼&2015年＼&書信＼&約稿信；邀請(qǐng)信＼&]

從上表可以看出近幾年全國(guó)英語(yǔ)高考卷的書面表達(dá)一直是應(yīng)用文，命題都是通過(guò)文字提示，分值25分，字?jǐn)?shù)要求100左右。這幾年的命題除了給出語(yǔ)境介紹，還給出了綱要指導(dǎo)。應(yīng)用文體裁的多樣性和特殊性決定了它的語(yǔ)言表達(dá)更貼近生活，考查了考生在真實(shí)情景下的語(yǔ)言運(yùn)用水平。

從書面表達(dá)的題材上看，內(nèi)容都很接近學(xué)生的真實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐，即“源于生活”。如2013年新課標(biāo)Ⅱ卷的求助信，要求美國(guó)朋友幫忙賣中國(guó)結(jié)，這是向外國(guó)朋友宣揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。2014年征文“十年后的我”，考生從家庭、工作和業(yè)余生活三個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)自己對(duì)未來(lái)的構(gòu)想。2015年的約稿，反映美國(guó)的節(jié)日風(fēng)俗和中學(xué)生生活。這些話題充分體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中中西方文化的碰撞和交融。

這些話題有著共同的特點(diǎn)：

1. 來(lái)自同學(xué)們的真實(shí)和生活和學(xué)習(xí)，就是發(fā)生在同學(xué)們身邊的事情；

2. 不論什么話題，都宣揚(yáng)了新一代的中學(xué)生必須堅(jiān)持的信仰和追求的夢(mèng)想。

所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，也要注意語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合訓(xùn)練。同學(xué)們要進(jìn)行大量的廣泛的閱讀，獲取各方面的信息和知識(shí)，這樣我們才能做到“有話好好說(shuō)”。

那么我們又如何在100個(gè)詞匯里完成寫作任務(wù)，凸顯出我們的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力呢？我們可以從一下幾個(gè)方面著手來(lái)提高書面表達(dá)的應(yīng)對(duì)技巧：

1. 審題

作為備考的學(xué)生，對(duì)高考書面表達(dá)出發(fā)點(diǎn)（題目）的感受和理解，會(huì)直接影響到對(duì)題目的立意和表達(dá)，這不僅決定了同學(xué)們完成寫作任務(wù)的層次和得分，而且能明顯表現(xiàn)出同學(xué)們運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以同學(xué)們要認(rèn)真審題。

從某種意義上講可以把高考書面表達(dá)的過(guò)程看作是思維的爆炸和綜合，即我們常常說(shuō)的brainstorm的過(guò)程。同學(xué)們需要把所有的思維凝聚成“五wh-h”。按照這個(gè)思路去讀題審題，就不會(huì)偏題了。

所謂的“5 wh-h”指的是：

Who？ 誰(shuí)？哪個(gè)人？哪群人？……

What？ 做什么？是什么？什么意義？什么目的？……

Why？ 為了什么？怎么回事？……

When？ 什么時(shí)候發(fā)生的？什么時(shí)候結(jié)束？……

Where？ 什么地方？哪些地方？去哪兒？……

How？ 怎么樣？怎么做？做了怎樣？不做怎樣？

同學(xué)們?cè)陂喿x題目獲取信息是，就要擬清思路，多問(wèn)自己幾個(gè)Who？ What？ Why？ When？ Where？ How？

我們以新課標(biāo)卷為例：

新課標(biāo)Ⅰ卷 讀題后所獲得的信息有：

Who―李華（寫信人），Peter（收信人）；

What―美國(guó)節(jié)日風(fēng)俗和中學(xué)生生活；稿件長(zhǎng)度為400詞；

Why―英文報(bào)約稿；

When―6月28日前完成；

Where―“外國(guó)文化”欄目；

How―詞數(shù)100左右；開頭語(yǔ)已經(jīng)寫好；可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)。

新課標(biāo)Ⅱ卷 題目提供的信息有：

Who―李華和露西；

What―一項(xiàng)計(jì)劃，邀請(qǐng)露西一同陪老人過(guò)重陽(yáng)節(jié)；

Why―重陽(yáng)節(jié)，敬老院陪老人；

When―出發(fā)時(shí)間，返回時(shí)間；

Where―敬老院；

How―包餃子，表演節(jié)目等。

圍繞書面表達(dá)的題目要求，同學(xué)們弄清楚基本的5-wh信息，就能把握好寫作的內(nèi)容。

2. 格式

應(yīng)用文的表現(xiàn)形式通常有書信、通知、日記、演講稿和說(shuō)明書。近幾年的高考命題都是以書信為主。內(nèi)容也是同學(xué)們熟悉的，重在考查學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

書信是人們進(jìn)行書面交流的一種重要形式。英文書信一般分為私人信件和商務(wù)信函。在高考書面表達(dá)的命題中常見的“書信”通常都是私人信件。英文私人信件常用的格式包括五個(gè)部分：信頭、稱呼、正文、結(jié)束語(yǔ)和謙稱和簽名。

Ⅰ卷是約稿信，Ⅱ卷是邀請(qǐng)信。讀題后同學(xué)要知道應(yīng)用文的寫作模式通常要遵循“信頭―稱呼―正文―結(jié)束語(yǔ)或謙稱―簽名”五步。處理正文時(shí)，我們可以靈活操作。如：

卷Ⅰ：開頭已給出。我們把這種開頭稱之為“開門見山”，直接點(diǎn)題。所以，在第二段中考生要介紹who/what/why/when/where and how，即完成試題所涉及的內(nèi)容和要求。這是基本的模式，我們常常稱為“三段式”正文。

卷Ⅱ：給出了結(jié)束語(yǔ)，沒(méi)有開頭語(yǔ)。同學(xué)們寫好開頭就有了難度。不論如何組織開頭，同學(xué)們都可以在第一段開門見山，亮出who/what。最重要的是要在第一段突出“邀請(qǐng)”。應(yīng)題目要求，我們要有活動(dòng)內(nèi)容的體現(xiàn)，故而第二段要向被邀的露西介紹“我”的plan，讓她知道這項(xiàng)計(jì)劃中的who/what/why/where/when/how。第三段就要表明愿望，希望邀請(qǐng)能被接受。

3. 遣詞造句

高考英語(yǔ)書面表達(dá)要求同學(xué)們使用一些表意準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，語(yǔ)法正確且符合英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的表達(dá)習(xí)慣的詞匯。句子方面則提倡使用“凝練”的并列句、復(fù)合句，因?yàn)槭褂貌⒘芯浜蛷?fù)合句能更好地體現(xiàn)句子間的邏輯關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)我們可以這樣做：

（1）詞性的多樣化

如The population of the city has increased sharply. 可以表達(dá)為：

The city has experienced a sharp increase in population./The population of the city is on a sharp increase.

（2）同義詞多樣化

如As a result the plan was a failure.可以表達(dá)為：

The plan turned/worked/came out to be a failure.

That is a difficult job. （challenging）

In China， these knots stand for friendship， love and good luck. （本句中的stand for就比mean顯得高級(jí)）

（3）遣詞要熨貼細(xì)致

遣詞造句的能力完全在于對(duì)一個(gè)單詞的意義（包括其褒貶意義，感彩等）的分辨上。再比較：

Thank you for spending the time with us.

Thank you for sharing the time with us.

（4）表達(dá)凝練

My faruse life will be become richer and richer， more and more colorful.

My life will be much richer and more colorful！

（5）并列句和復(fù)合句的使用

如The child knew so much. We were all surprised at it. 可以寫成

It made us surprised that the child should have known so much.

或Much to our surprise， the child knew so much.

我們?cè)賮?lái)看看今年課標(biāo)卷的兩篇范文在詞法和句法方面的亮點(diǎn)：

新課標(biāo)Ⅰ卷

Dear Peter，

I’d like to ask you to write an article for our school’s English newspaper.

The “Foreign Cultures” section in our newspaper is very popular among us students. It carries articles written by foreign friends about the cultures of their home countries. Would you please write something about the culture in your part of the United States？ And we would especially welcome articles about how Americans spend their holidays and festivals， and the life of American high school students. You can write anything relevant so long as it’s interesting and informative. 400 words would be fine. Could we have your article before June 28？

I’m looking forward to hearing from you.

Yours，

Li Hua

新課標(biāo)Ⅱ卷

Dear Lucy，

How are you doing？ I’m Li Hua， a 17-year-old teenager currently studying in your school. Recently， our class plan to visit the nursing home this Sunday in order to help the old there and enrich our afterschool life. As the vice monitor， I’d like to invite you to come with us.

Here are some details about this activity. To begin with， we will leave the school by bus at 8：00 a.m. and return at 5：00 p.m.. Besides， there will be a lot of activities such as making Chinese dumplings and giving performances， which will be not only meaningful but also interesting.

Hopefully， you would like the plan and join us. I have the confidence that we will have a great time there. Thanks for reading my letter. I am looking forward to your reply and your decision.

Best wishes！

Yours，

Li Hua

新課標(biāo)Ⅰ卷 It carries articles written by foreign friends about the cultures of their home country.

此句中的第一特色是句中的carry的表意大部分同學(xué)可能會(huì)寫成：It includes/covers ... 或者it takes in/displays ... 。在這里，carry意為“文章中刊載有”，表達(dá)最生動(dòng)，表意最充分。此句的第二大特色就是written by用動(dòng)詞的過(guò)去分詞做定語(yǔ)來(lái)代替一個(gè)完整的定語(yǔ)從句that/which are written by ... 。這一結(jié)構(gòu)充分地展現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)的靈活掌握和熟練運(yùn)用。

新課標(biāo)Ⅱ卷 這則書面表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)在于：

①銜接詞的恰當(dāng)運(yùn)用，如in order to， to begin with， besides， such as ... 。全文銜接緊湊，表達(dá)順暢，一氣呵成。

②詞匯的運(yùn)用恰當(dāng)、豐富。如enrich our after school life和not only meaningful but also interesting。

③句子簡(jiǎn)潔精練。如studying in your school運(yùn)用了動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式做定語(yǔ)，比完整的定語(yǔ)從句更簡(jiǎn)潔。

④表達(dá)地道。

如： ... and here are some details about this action.