金融專業(yè)

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金融專業(yè)范文第1篇

    作為就業(yè)前景好、薪酬高的熱門專業(yè),我國開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的院校不斷增加,我國已經(jīng)形成了較為完善的金融學(xué)人才培養(yǎng)層次。2010年數(shù)據(jù)顯示,我國分別有341家、112家和28家院校具有本科、碩士和博士研究生培養(yǎng)資格。2012年,全國具有培養(yǎng)金融專業(yè)碩士有85家。我國金融學(xué)人才培養(yǎng)的數(shù)量逐年增長,但是結(jié)構(gòu)性矛盾仍然非常嚴峻,各地紛紛將高端金融人才列為緊缺人才。當(dāng)前,仍然有一些地區(qū)將學(xué)歷作為衡量高端人才的依據(jù),例如《廣西“十二五”人才開發(fā)目錄》提出重點引進本科以上層次的人才。長期以來,我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評價標準一直是重視科研水平,數(shù)量是最重要的指標,這一評價標準導(dǎo)致了激勵導(dǎo)向與社會需求嚴重偏離。金融業(yè)相對發(fā)達地區(qū)更加重視人才的從業(yè)能力,具有相關(guān)從業(yè)資格或權(quán)威的職業(yè)能力水平資質(zhì)的人才更受青睞。以天津濱海新區(qū)為例,國際公認的注冊金融分析師不足10名①。《重慶市金融人才發(fā)展中長期規(guī)劃》將金融分析師、保險精算師、資產(chǎn)評估師、證券分析師等專業(yè)人才列為最緊缺人才,預(yù)計到2015年需求人數(shù)將達到近5000人。新興服務(wù)業(yè)雖然具有良好的發(fā)展前景,但是具有很高的不確定性。以高技術(shù)服務(wù)業(yè)為例,信息技術(shù)服務(wù)、研發(fā)設(shè)計服務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)和成果轉(zhuǎn)化服務(wù)等都是重要的組成部分。這一行業(yè)在發(fā)達國家主要依賴直接融資,美國納斯達克市場科技類企業(yè)比重達到17%。我國創(chuàng)業(yè)板市場設(shè)立目的也是便于新興產(chǎn)業(yè)融資需求,但是運作過程出現(xiàn)了過高風(fēng)險和非理性投資等問題。因此,需要更多具有合格資質(zhì)金融分析師擔(dān)任投資顧問、財務(wù)顧問。針對這一需求,我國金融專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量考核需要規(guī)范化,實現(xiàn)高層次人才能夠真正適應(yīng)高層次需求。金融專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)該與相應(yīng)的職業(yè)資格認證考試接軌,按照廣泛公認的評價標準為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。國外已經(jīng)廣泛采用這一模式,英國很多大學(xué)金融專業(yè)學(xué)生需要參加注冊金融分析師考試。黃方亮(2009)研究顯示:美國金融碩士的培養(yǎng)遵循市場原則,執(zhí)業(yè)資格認證對人才培養(yǎng)的實用性提供了一個外在約束。通過專業(yè)碩士培養(yǎng)與職業(yè)資格認證考試對接,可以進一步提升社會認可程度,為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)前景。

    二、優(yōu)化課程知識體系

    隨著經(jīng)濟理論和數(shù)學(xué)等分析工具的發(fā)展,金融學(xué)的知識體系不斷更新,為解決金融業(yè)創(chuàng)新與風(fēng)險并存的矛盾不斷提供有力的支持。從金融學(xué)理論研究前沿來看,已經(jīng)融入了物理學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科知識,行為金融等新理論已經(jīng)進入主流金融學(xué)教材。當(dāng)前,金融學(xué)學(xué)術(shù)型碩士的課程主要集中于金融理論和金融機構(gòu)管理,包括了貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行、國際金融、國際結(jié)算、證券投資等。通過學(xué)習(xí)這些課程,形成了金融機構(gòu)運作機制與操作的問題的知識儲備,從較為宏觀的層面闡釋了投融資和風(fēng)險管理原理。在當(dāng)前知識體系中培養(yǎng)的金融人才,具有處理銀行、證券、投資與保險等方面業(yè)務(wù)的基本能力,但是金融產(chǎn)品和交易設(shè)計、產(chǎn)品定價的教學(xué)相對欠缺。周德才(2012)研究顯示:我國金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)的復(fù)雜化提高了人才需求的層次,資產(chǎn)證券化和金融結(jié)構(gòu)化等創(chuàng)新擴大了人才缺口。當(dāng)前,掌握現(xiàn)代金融技術(shù)與方法的人才成為社會緊缺人才,需要針對這一趨勢完善金融專業(yè)碩士的知識體系。以《福建省緊缺急需人才引進目錄》為例,產(chǎn)品研發(fā)已經(jīng)超越業(yè)務(wù)管理成為最急需的人才,金融產(chǎn)品開發(fā)、信托、基金、設(shè)計都是以掌握先進金融技術(shù)和方法為基礎(chǔ)。以文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為例,缺乏固定資產(chǎn)作為合格抵押品制約了銀行信貸融資,以版權(quán)、著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資是當(dāng)前金融創(chuàng)新的重要思路,對此類資產(chǎn)進行評估和產(chǎn)品開發(fā)的人才成為緊缺人才。因此,專業(yè)碩士課程體系應(yīng)該增加金融產(chǎn)品設(shè)計的內(nèi)容,增加金融市場和公司金融的知識比重,例如固定收益證券,金融產(chǎn)品定價,金融工程等等,從產(chǎn)品的開發(fā)、定價、模擬交易等多個環(huán)節(jié)提高金融投資工具的應(yīng)用能力。

    三、調(diào)整專業(yè)方向設(shè)置

    為了提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和突出辦學(xué)特色,我國金融人才培養(yǎng)的方向在不斷調(diào)整,向由原來單一貨幣銀行專業(yè)方向轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹑趯W(xué)、金融工程、投資學(xué)、保險學(xué)等多個專業(yè)。同時,一些學(xué)校根據(jù)實際情況進行改革。例如北京大學(xué)金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)進行了理論、應(yīng)用和數(shù)理金融的劃分。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷的高端化、高新化和高質(zhì)化,服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)了服務(wù)形式多樣化和服務(wù)層次精細化的趨勢。作為生產(chǎn)業(yè)的重要組織部分,金融業(yè)不但要適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,進行金融工具的創(chuàng)新;還要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈組織形式的變化,進行服務(wù)模式創(chuàng)新。因此,原有按照銀行、證券、保險和衍生工具等金融業(yè)務(wù)類型劃分的專業(yè)需要進行調(diào)整。按照原有劃分標準,一些新興的金融業(yè)務(wù)類型需要補充,例如融資租賃、理財規(guī)劃等等。有報道顯示:2012年前4個月,證券行業(yè)從業(yè)人員離職人數(shù)約為1萬人左右,去向主要是第三方理財?shù)刃屡d金融行業(yè)②。同時,理財規(guī)劃又是很多新興消費業(yè)的重要支撐,教育服務(wù)業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)都與家庭消費和儲蓄計劃密切相關(guān)。因此,需要根據(jù)社會需求增設(shè)一些專業(yè)或?qū)I(yè)方向。同時,原有的劃分標準需要調(diào)整。當(dāng)前,金融業(yè)服務(wù)外包日趨增多,這一趨勢與金融產(chǎn)業(yè)鏈的細分存在密切關(guān)系,對人才的專業(yè)化程度要求越來越高。數(shù)據(jù)顯示,2011年,中國企業(yè)承接服務(wù)外包合同執(zhí)行金額達到323.9億美元,占據(jù)全球的23.2%。據(jù)國際咨詢機構(gòu)麥肯錫預(yù)測,未來5年,中國金融服務(wù)外包,尤其是離岸服務(wù)外包將面臨34萬合格人才的缺口。造成人才缺口的原因是金融產(chǎn)業(yè)鏈細分,而人才培養(yǎng)的專業(yè)方面沒有按照產(chǎn)業(yè)鏈進行細分,從而無法達到對某一產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)高度專業(yè)化的要求。曹俊杰(2011)研究認為:發(fā)達國家的專業(yè)碩士學(xué)位教育體現(xiàn)了各學(xué)科之間的交叉融合的特點,專業(yè)設(shè)置打破傳統(tǒng)思維模式的束縛,從而培養(yǎng)了綜合技術(shù)素養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用人才。因此,有必要與其他相關(guān)專業(yè)重構(gòu)新的專業(yè)方向。例如,數(shù)據(jù)處理、支付結(jié)算、信用卡業(yè)務(wù)等與應(yīng)用統(tǒng)計、市場營銷等學(xué)科密切相關(guān)。新專業(yè)方向設(shè)置不但有利于適應(yīng)產(chǎn)業(yè)融合和細分的需求,還有利于結(jié)合業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)整合相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源。

金融專業(yè)范文第2篇

一、高職院校金融專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

（一）“雙師型”教師嚴重不足。目前，高職院校對教師的考核和評價主要是以課時量為標準，專業(yè)職稱也是從科研成果和課題層次與數(shù)量來考評，對專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗沒有什么要求，造成“雙師型”師資隊伍評估體系不夠完善；到目前為止，我國高職院校尚未建立“雙師型”教師隊伍培訓(xùn)相應(yīng)的制度，也缺少專門的“雙師型”教師培養(yǎng)的院校，仍在沿用傳統(tǒng)的基于職業(yè)技術(shù)示范學(xué)院的培訓(xùn)模式和以普通院校為基地的培訓(xùn)模式對“雙師型”教師進行培訓(xùn)；金融行業(yè)從業(yè)人員待遇好、業(yè)余時間不多，一般都不愿意到高職院校擔(dān)任校外兼職老師，從而導(dǎo)致金融專業(yè)的老師專業(yè)理論知識比較豐富，但是缺乏行業(yè)和企業(yè)工作經(jīng)歷；也很少有專業(yè)技能證書，有的有專業(yè)技能證書也沒有從事相關(guān)的工作；導(dǎo)致現(xiàn)在的高職院校“雙師型”教師嚴重不足。

（二）不合理的傳統(tǒng)課程體系。傳統(tǒng)的高職院校金融專業(yè)課程體系在專業(yè)課程涉及的內(nèi)容方面對計算機、數(shù)學(xué)、外語、法律、心理學(xué)、管理學(xué)等缺乏考慮。從傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系教材內(nèi)容來看，也只是簡單的把課程習(xí)題變成虛擬業(yè)務(wù)題，實訓(xùn)仿真不夠，跟不上金融行業(yè)和具體工作崗位需求。在互聯(lián)網(wǎng)金融模式下，不合理的傳統(tǒng)課程體系遠遠不能滿足當(dāng)今社會對高職院校金融行業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

（三）滯后的傳統(tǒng)教學(xué)模式。高職院校普遍存在兩種傳統(tǒng)教學(xué)模式：一是老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面認真地記筆記的“一言堂”式的“一講多記”的教學(xué)模式；二是老師在對教材進行簡單的講解的“翻譯”式的教學(xué)模式。滯后的教學(xué)模式使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中處于被動地位、忽略了學(xué)生個性化、主動性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。從互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展來看，這兩種教學(xué)模式已經(jīng)滯后了，跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。（四）單一的教學(xué)成果考核方式。目前，我國的高職院校一般都是在一個學(xué)期期末組織學(xué)生進行課程測試，就是很簡單的把卷面成績與平時形考成績相加，形成一種過于單一的學(xué)期教學(xué)成果考核成績。這種簡單的教學(xué)成果考核方式不能突出對學(xué)生動手能力和文化素質(zhì)的考核。它的存在忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，造成高職院校大學(xué)生重理論輕實踐，動手能力差，遠遠不能滿足社會對職業(yè)院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

二、建立完善高職院校金融專業(yè)教學(xué)的措施

（一）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。職業(yè)院校高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)專業(yè)現(xiàn)代化和國際化的首要條件，從高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實需求出發(fā)，加強高職院校師資隊伍建設(shè)，逐步把專任教師向“雙師型”教師方向發(fā)展。比如，職業(yè)院校要制訂制度，在職稱評定、評優(yōu)評先、工資待遇方面適當(dāng)向?qū)Α半p師型”教師傾斜，給專業(yè)老師向“雙師型”轉(zhuǎn)變提供強大的支持；選派專業(yè)課程教師到企業(yè)或者行業(yè)工作一線體驗、觀摩學(xué)習(xí)，豐富其企業(yè)工作經(jīng)歷，提高他們的實踐工作能力；吸納企業(yè)專家和技術(shù)人員實質(zhì)性參與專業(yè)課程開發(fā)，做到“工作過程導(dǎo)向課程”的專業(yè)課程；聘請企業(yè)、行業(yè)專家和一線的優(yōu)秀人員到學(xué)校兼職授課。以國家示范性高職院校建設(shè)要求來促進校園文化建設(shè)、拓寬專業(yè)和課程體系建設(shè)、夯實校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地，全面促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，努力建成教學(xué)和實踐水平高的“雙師型”專業(yè)課程教學(xué)團隊。

（二）努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的時代，大學(xué)生一般都是很有個性，高職院校不能用一成不變的方式來組織實施教學(xué)。“知識是學(xué)生自己學(xué)會的，老師只是引導(dǎo)，老師的教，是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”，師生關(guān)系直接影響到教育質(zhì)量的高低，這就要求專業(yè)老師和學(xué)生處理好教與學(xué)關(guān)系。比如，老師要充分的利用“作業(yè)—答題”的形式來增進師生溝通，要換位思考，體諒學(xué)生學(xué)習(xí)的辛苦，也要學(xué)生嘗試上講臺試試，也要他們體驗出專業(yè)老師教學(xué)的辛苦。做到通過師生之間的相互體驗交流，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)動機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把專業(yè)老師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)都落實，同時也潛意識的構(gòu)建好了和諧、良好的師生關(guān)系。

（三）加快構(gòu)建合理的課程體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，高職院校金融專業(yè)要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融模式要求改革陳舊的課程內(nèi)容。打破傳統(tǒng)布局，對傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系進行合理的分析和規(guī)劃，倡導(dǎo)專業(yè)教師開發(fā)合適高效的課程，比如，開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融課程；注重與其他相關(guān)學(xué)科知識的交叉融合和相互滲透，要在專業(yè)課程建設(shè)中充分的考慮計算機、數(shù)學(xué)、外語、法律、心理學(xué)、管理學(xué)等方面的內(nèi)容；注重大學(xué)生能力培養(yǎng)，強化實踐課程，建設(shè)好學(xué)生實習(xí)基地，要以實際工作崗位和工作過程要求來對現(xiàn)開設(shè)專業(yè)課程進行構(gòu)建；在所開設(shè)的課程中做到理論與實踐充分結(jié)合，努力構(gòu)建大學(xué)生的綜合能力和寬泛的知識基礎(chǔ)，最終構(gòu)建成互聯(lián)網(wǎng)模式下合理、完善金融專業(yè)課程體系。

（四）運用靈活多樣的教學(xué)方式和手段。職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的保證和前提是合理科學(xué)的教學(xué)方式和手段。目前，高職院校專業(yè)教學(xué)大多以灌輸式的課堂講授為主。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展要求，要創(chuàng)新教學(xué)方法，大膽、合理的推進“導(dǎo)學(xué)式、探討式、案例式、互動式、模擬式”教學(xué)模式。比如，在講解“金融服務(wù)禮儀”和“銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)”課程時，模擬創(chuàng)設(shè)情景同銀行服務(wù)引導(dǎo)、大堂咨詢、客戶接待、柜臺工作人員業(yè)務(wù)操作相結(jié)合；在講解“金融營銷服務(wù)”課程時把學(xué)生分組、討論、合作形式進行調(diào)研分析、寫報告和營銷方案，然后組織大家根據(jù)評分準則進行打分，通過打分成績來判斷學(xué)生金融營銷服務(wù)的能力。要通過“提問—計分”形式來活躍課堂氣氛，通過案例教學(xué)、相互討論、模擬實操等教學(xué)手段，讓學(xué)生熟悉金融行業(yè)一些工作的業(yè)務(wù)流程，并達到對所學(xué)的專業(yè)知識的理解掌握，為學(xué)生畢業(yè)后參加工作奠定好基礎(chǔ)。

金融專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：金融保險；實訓(xùn)基地；培養(yǎng)模式

金融保險專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險、理財、證券等方面知識；能夠綜合運用各種金融工具，解決金融實務(wù)問題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個人理財、證券投資、銀行風(fēng)險管理、保險業(yè)務(wù)等工作；能夠在保險公司、金融機構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險、財務(wù)管理的專門人才。在具體人才培養(yǎng)實施方案中，結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生層次特點，本專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實的保險理論基礎(chǔ)和實務(wù)應(yīng)用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養(yǎng)學(xué)生較強的社會適應(yīng)能力、技能操作與應(yīng)用能力。要求畢業(yè)生考取英語、計算機、保險人等相關(guān)資格證書；掌握保險知識現(xiàn)代金融知識和金融業(yè)務(wù)操作技能,具備風(fēng)險意識；具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì)；了解國家有關(guān)經(jīng)濟、保險、金融方面的政策法規(guī)；具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng)，能熟練處理業(yè)務(wù)。鑒于此，筆者認為應(yīng)針對我校實際情況，進一步調(diào)整、完善金融保險專業(yè)的理論與實踐教學(xué)體系。

一、金融保險專業(yè)建設(shè)概況

金融保險專業(yè)自開設(shè)以來，學(xué)校對該專業(yè)建設(shè)與改革傾注了大量人力、物力和財力，使該專業(yè)的辦學(xué)條件得到良好發(fā)展，專業(yè)優(yōu)勢明顯，特別是在基礎(chǔ)管理、師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、等方面形成了一定優(yōu)勢。

(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設(shè)體系，并取得一批成果

我系金融保險專業(yè)教學(xué)堅持“適應(yīng)發(fā)展、積極探索、適時改革、不斷進取”的原則，大力推進教學(xué)方法改革、教學(xué)課程改革，加強課程建設(shè)的整體性和綜合性，突出實際效果。主要措施有：在教學(xué)研究上狠抓基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，積極開展教研活動，堅持每周都搞，每個人都搞，并形成階段性經(jīng)驗積極進行推廣。重視理論教學(xué)中的實踐能力培養(yǎng)，堅持以課程建設(shè)為突破口，聘請校外專家參與教學(xué)改革與課程建設(shè)革新方案，把課程建設(shè)的與時具進性作為教學(xué)改革的重點。目前在金融保險專業(yè)中，遴選7門課程作為重點課程，即《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融》、《社會保險》、《人壽保險》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《證券投資學(xué)》、《保險概論》。經(jīng)過幾年的努力，金融保險專業(yè)在教學(xué)大綱、多媒體課件、簡易網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、習(xí)題集建設(shè)方面取得了扎實有效的進展，同時在每學(xué)期的學(xué)生評教活動中，保險、證券、經(jīng)濟法、金融方面的專職教師都得到學(xué)生高度認可與好評。

(二)加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了師資力量提升

近兩年通過對外引進，補充了師資新力量，這些年輕老師通過努力，在教學(xué)一線取得了矚目的成績。此外，在已有師資基礎(chǔ)上深挖現(xiàn)有潛力，采取靈活的方式對教師實施能力提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學(xué)中的技能與技巧。鼓勵中青年教師進修深造，目前金融保險專業(yè)的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè)，大大提高了師資隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平。

(三)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)成果豐碩

幾年以來我系金融保險專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，這一成果得益于長期不懈地重視教學(xué)工作和學(xué)生能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，每一位老師注重學(xué)生實際技能的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)、技能培訓(xùn)教學(xué)、實踐觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法措施，積極培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動性；重視基礎(chǔ)知識和基本技能，鼓勵并支持學(xué)生在課余時間參與和專業(yè)相關(guān)的社會實踐。不同學(xué)科或同一學(xué)科的老師在同一學(xué)期、不同學(xué)期間相互聽課，取長補短，以提高彼此的教學(xué)水平與技巧。通過這些努力和付出，培養(yǎng)的學(xué)生取得了令人滿意的效果。04級金融保險專業(yè)畢業(yè)生55人，考取保險人資格證書的比率為98.1%，就業(yè)率達到100%。05級金融保險專業(yè)學(xué)生考取保險人資格證書的比率為100%，06級保險人資格考試一次通過率達到93.8%。此外，部分學(xué)生參與全國股票大賽，取得二等獎。本專業(yè)還制定了切合實際的科研規(guī)劃，鼓勵教師“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)”，近年來，共取得省市級科研成果3項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級獎勵證書15件，市級獎勵證書3件。

(四)建立了實習(xí)實訓(xùn)基地，形成了能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過努力，金融保險專業(yè)與大唐聯(lián)合保險公司建立了長期合作關(guān)系，這為學(xué)生參與實踐提供了良好的實習(xí)機會。每一屆學(xué)生都可以根據(jù)開設(shè)專業(yè)的具體進展情況，分不同階段在實訓(xùn)基地進行實習(xí)，具體內(nèi)容由實訓(xùn)基地人員進行統(tǒng)一安排。實踐活動結(jié)束后，學(xué)生針對實習(xí)中出現(xiàn)的問題和不足進行總結(jié)，以便于在隨后的學(xué)習(xí)中彌補不足。在三年培養(yǎng)中，注重扎實的基礎(chǔ)理論知識和良好的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學(xué)生實訓(xùn)實踐中，與實訓(xùn)基地人員共同打造學(xué)生成長的平臺。

二、專業(yè)建設(shè)中存在的問題

金融保險專業(yè)建設(shè)在取得一系列成績的同時，還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)在教學(xué)改革方面的欠缺

受制于實訓(xùn)基地的支持不足（實訓(xùn)基地太少）以及教師觀念、社會觀念等方面的因素，目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實質(zhì)性的突破，教育教學(xué)改革完善的同時沒有取得重大進展，難以形成有別于其他同類職業(yè)教育的鮮明特色。

(二)缺乏有效的校企合作機制

高職教育是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這就決定了高職教育必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，專業(yè)建設(shè)也必須強化校企合作。然而到目前為止，我們專業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機制。雖然建立了實習(xí)基地，但也存在很大的局限性，如很多同學(xué)反映實習(xí)時間太短，無法掌握更多的業(yè)務(wù)流程。

(三)對科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱

由于職業(yè)技術(shù)院校的教師在評職稱中對是否承擔(dān)或參與過科研項目并沒有明確的要求，導(dǎo)致很多老師不重視科研項目，只重視發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時限于學(xué)校層次與激勵不足問題，致使專門研究、專題研究比較少，老師們?nèi)鄙賰?nèi)在動力，科研隊伍難以發(fā)展壯大。

三、對策建議

針對上述基本狀況與問題，為了進一步加快金融保險專業(yè)的發(fā)展，使之更適應(yīng)社會對該專業(yè)的需求，筆者建議重點從以下幾方面完善教學(xué)體系。

(一)完善知識、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

依據(jù)專業(yè)特點以及社會對金融保險人才的規(guī)格要求，在突出基本能力、崗位能力、應(yīng)變能力等各種能力培養(yǎng)的同時，加強基礎(chǔ)理論教學(xué)和應(yīng)用。如：充分利用社會資源，建立多處校外實訓(xùn)實習(xí)基地，并拓寬實習(xí)實訓(xùn)領(lǐng)域和增加時間，讓學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識后，能夠有充足的機會得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實踐部分，注重實用性，與實踐單位形成有效的溝通機制，依據(jù)需要隨時調(diào)整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施，使之具有針對性，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所長。

(二)改革課程體系及其內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

針對職業(yè)崗位特點實施教學(xué)計劃，注重課程開發(fā)與教材建設(shè)的實用性和時效性，構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會進步、個性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據(jù)學(xué)生不同年級的不同需要，制定多個人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)辦法。重點從基本素質(zhì)、專業(yè)技能、專題講座三方面將理論和實踐結(jié)合起來。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內(nèi)容加以削減；同時向?qū)W生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質(zhì)和修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。針對我系職專層次的學(xué)生加強專業(yè)技能基本平臺建設(shè)，包括主干核心課程和專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，聘請校內(nèi)外專家開展為加深或拓展專業(yè)方向為目標的專題講座，開拓學(xué)生視野。

(三)改革考試方法，建立創(chuàng)新的評價體系

從改革考試制度入手，繼續(xù)完善對學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗的評價體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容，專業(yè)課強化實踐考試；二是取消單純以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方式，改為考試與綜合測評、多元評價、多證考核相結(jié)合的評價方式；三是實行彈性學(xué)制，鼓勵學(xué)生參加社會實踐；或利用課余時間參與實踐，半工半讀；鼓勵學(xué)生選修其它專業(yè)課程，掌握多門技能，參加技能實踐。在新的評價體系中，應(yīng)能夠充分調(diào)動各類型學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們能根據(jù)自己個性特長，充分展露自己的才華。

(四)建設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

通過開展第二課堂活動和各項資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。將學(xué)生活動與核心課程、潛在課程的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，共同構(gòu)成學(xué)校實施素質(zhì)教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動骨干學(xué)生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)力和社會適應(yīng)能力。

(五)充分發(fā)揮各方力量，擴充實習(xí)實訓(xùn)平臺

積極發(fā)揮老師、學(xué)校和畢業(yè)生力量，通過多種途徑和渠道建立有效的實踐基地，如證券、金融基地，給學(xué)生提供多種技能的操作與應(yīng)用平臺。采購支持相關(guān)技能訓(xùn)練的應(yīng)用軟件，建立校內(nèi)實驗室和實訓(xùn)平臺。

(六)重視科研，推行有效激勵機制

鼓勵老師在授課之余從事科研項目的研究，建立報酬機制，出臺評聘結(jié)合辦法，深入發(fā)掘和調(diào)動教師參與科研的積極性，獎勵優(yōu)秀成果。

參考文獻：

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金融專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查；金融專業(yè)；雙語教學(xué)

中圖分類號：G424.1　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)14-0180-02

雙語教學(xué)由“Bilingual Education”翻譯而來。按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求。為適應(yīng)經(jīng)濟全球化。迎接科技革命的挑戰(zhàn)。2001年8月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》，提出“積極推動使用英語等外語進行教學(xué)”，并強調(diào)要在金融，國貿(mào)。法學(xué)，信息技術(shù)，生物工程和新材料等國際性相對強的六個專業(yè)率先實行雙語教學(xué)。

1　我院推行金融專業(yè)雙語教學(xué)的實踐

根據(jù)上述指導(dǎo)性文件，嘉興學(xué)院財經(jīng)系調(diào)整了專業(yè)課程設(shè)計，從2006屆學(xué)生開始，實行3門專業(yè)課的雙語教學(xué)，分別是《金融學(xué)》，《金融市場》和《國際金融》。

我院金融專業(yè)的雙語教學(xué)尚短，應(yīng)該說是還處于一個起步階段，方方面面都還在摸索。但是正是這樣一個磨合的階段，問題也暴露得更全面。發(fā)現(xiàn)得早，解決得好，將有助于推動我院雙語教學(xué)的發(fā)展和推廣。因此，筆者，作為我院金融專業(yè)雙語教學(xué)的一位主講老師。特意為此設(shè)計了調(diào)查問卷，希望借此摸索雙語教學(xué)的發(fā)展路徑。

2　金融專業(yè)雙語教學(xué)調(diào)查問卷分析

這份調(diào)查問題涉及的對象是我院金融專業(yè)2007級的學(xué)生，其中四六級通過率為73.2％。整個問題及調(diào)查共發(fā)放同卷70，回收問卷65份，有效應(yīng)簪率為92.86％。整個問題調(diào)查設(shè)計共有18道題目，16道為單選或多項選擇提，2道為開放式。問題設(shè)計大致圍繞四個方面，課程目的、教材，教學(xué)模式和考試形式。

(1)課程目的。

為什么要實施雙語教學(xué)。從教師的角度來說，這個問題已是老生常談。這個既是時展的需要，也是對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但是筆者更希望能聆聽學(xué)生的想法，從他們的角度來看雙語教學(xué)的意義。

根據(jù)回收的同卷調(diào)查。78％的學(xué)生認為有必要開設(shè)雙語教學(xué)。在給定的雙語教學(xué)的意義多項選擇題中，大多數(shù)學(xué)生的選型也是集中于提高英語水平，更加國際化這兩個選型。這說明學(xué)生對雙語教學(xué)的積極意義還是持肯定態(tài)度。對于認為沒有必要開設(shè)雙語教學(xué)的學(xué)生。筆者在設(shè)計問卷的時候給了一個開放式的問題，希望他們能簡述緣由，答案顯示學(xué)生對雙語教學(xué)的不認同主要來自于他們認為外語影響了他們對專業(yè)知識的理解。

(2)教材的選擇。

對于教材的選擇，有32％的學(xué)生選擇了原版的英文教材，45％的學(xué)生選擇了中英文雙語教材。對此選型。筆者特地咨詢了學(xué)生的想法。學(xué)生認為理想的中英文教材應(yīng)該是針對一些專業(yè)的術(shù)語，理論或推導(dǎo)過程之類的作出中文的解釋，幫助學(xué)生理解專業(yè)知識。否則，即使使用了原版英文教材，學(xué)生也會再去買另外一本相對應(yīng)的中文教材輔助理解。另外少部分學(xué)生選擇了使用中文教材。

對于所選擇教材所應(yīng)包含的內(nèi)容，這個是多項選擇題，大多數(shù)學(xué)生認為教材應(yīng)該與時俱進，反映理論的最新發(fā)展趨勢。同時，教材還有包含一些案例分析。幫助學(xué)生學(xué)以致用，用理論來分析實際情況。

(3)授課模式。

筆者在設(shè)計授課模式這部分的問卷調(diào)查時，涉及了授課語言，授課組織形式這兩個方面。

對于授課語言，9％的學(xué)生選擇了全英文授課，17％的學(xué)生選擇了部分中文，大部分英文授課。62％的學(xué)生選擇部分英文，大部分中文授課，其他的選擇全中文授課，

而在授課組織形式上，31％的學(xué)生選擇了教師授課為主。47％的學(xué)生選擇了加大學(xué)生的課堂參與度。看來在雙語課程中，學(xué)生希望改變傳統(tǒng)的灌輸式授課形式，加大討論，加強交流的迫切性更甚。

(4)考試形式。

考試是整個教學(xué)過程中的最后一個環(huán)節(jié)，他不僅考察了學(xué)生對教學(xué)知識的掌握程度，也是教師用了自省自身教學(xué)效果的一個工具。而且，考試形式的安排從某種程度上也會指引學(xué)生在其學(xué)習(xí)內(nèi)容上的安排。對于考試語言，63％的學(xué)生選擇了英文命題，中文答題，19％的學(xué)生選擇了英文命題，中文答題。對于考試題目形式。四個選型。加大論述等主觀題和論文這兩個選擇的比例加總和達到67％，這說明了對于雙語教學(xué)這一新的課程形式。學(xué)生也希望接受不同的考核形式。

3　對雙語教學(xué)的建議

通過以上對本次問題調(diào)查結(jié)果的分析，再加上筆者這幾年在雙語教學(xué)上的實際探索，筆者想就雙語教學(xué)的以下四個方面提出一些參考性建議。

(1)雙語教學(xué)的目的。

金融專業(yè)實行雙語教學(xué)有著這個專業(yè)自身的特點。很多金融的基礎(chǔ)經(jīng)典理論本身就是由國外的經(jīng)濟學(xué)家研究探索而來的，而目前歐美國家也主導(dǎo)著金融發(fā)展的最新趨勢。因此，若學(xué)生能利用自身的外語能力直接接觸到原汁原味的金融專業(yè)知識的話，這無疑將有助于學(xué)生能更好地融入到這個學(xué)科，把握這個學(xué)科的最前沿的發(fā)展趨勢。但是，實際的雙語教學(xué)中，我們碰到一個尷尬的難題，那就是學(xué)生無法理清專業(yè)知識和語言載體的關(guān)系。筆者曾發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課本密密麻麻地對很多單詞，詞組句子作上注解，但其中很多單詞跟專業(yè)知識并無太大關(guān)系。這可能是因為一部分學(xué)生習(xí)慣了作英語閱讀理解之類的練習(xí)，比較注重細節(jié)。但是，作為專業(yè)教材的書通常都較厚。一個知識點下來閱讀量會很大，所以這就要求學(xué)生具備快速瀏覽能力。所以，在雙語教學(xué)過程中，筆者認為任課老師應(yīng)該幫助學(xué)生理清專業(yè)知識和語言載體的關(guān)系，減輕學(xué)生“負擔(dān)”，教師也應(yīng)避免在語言上作過多的解釋，同時，可以通過其他課程的設(shè)置來為雙語教學(xué)的“語育”作鋪墊，如大學(xué)英語課程中的快速閱讀能力的培養(yǎng)和專業(yè)英語課程對相關(guān)術(shù)語的掌握等，使雙語教學(xué)能切實得達到其應(yīng)有的效果。

(2)教材。

教材是知識的載體，目前各大高校在選擇雙語教材的時候似乎都是傾向于選擇英文原版教材。原版教材的優(yōu)勢非常明顯，語言地道，實用性強。但是問卷調(diào)查中一部分學(xué)生對中英文雙語教材的偏好卻給了筆者一個啟發(fā)。目前國內(nèi)已經(jīng)引進的原版教材往往也都配上了中文翻譯版本。雖然中文版本有利于學(xué)生課后自學(xué)，但卻也造成了學(xué)生對中文的依賴。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出于對原版教材的畏懼，往往是先看中文教材。再看原版，這就大大削弱了雙語教學(xué)的效果，也增加了學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)，這些教材往往定價不菲。反而中英文雙語教材由于在關(guān)鍵部分都已經(jīng)作上中文的注解，反而使得學(xué)生有耐心和自信將教材通讀。另外，原版教材往往是根據(jù)所在國的課程標準和學(xué)生的實際情況編寫的，不一定適合我國的國情和學(xué)生的實際。所以這就要求教師在使用原版教材的過程中進行適當(dāng)?shù)膭h減和補充。

(3)教學(xué)模式。

雙語教學(xué)中外語和中文的合理安排運用一直是個難題。不同章節(jié)知識點難度不一，學(xué)生的英語水平層次也有所不同。因此，在兩種語言之間很難有一個固定的比例分配。筆者認為，應(yīng)該在實際教學(xué)過程中。語言可根據(jù)章節(jié)的性質(zhì)和學(xué)生的特點不斷進行調(diào)整適應(yīng)。學(xué)生容易掌握的，關(guān)鍵知識點少的章節(jié)，采用的英文可以多一些，而重點、贍點部分，則可以適當(dāng)?shù)囟嘤靡恍┲形膸椭鷮W(xué)生理解。同時，教師應(yīng)該與學(xué)生保持交流，了解學(xué)生對目前所教授內(nèi)容的掌握程度，以便調(diào)整。

當(dāng)然，歸根到底，雙語教學(xué)中知識點由于受語言的影響，知識點的辨識度較低，使得傳統(tǒng)的“灌輸一接受”的教學(xué)方式的弊端更加明顯，因此教師可以運用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，以提高雙語教學(xué)的效果。譬如教師可采用實物、圖片、幻燈、錄像、多媒體等輔助教學(xué)手段，以形象直觀和內(nèi)容上的豐富多彩以及形式上的交互性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、活動教學(xué)等靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解。緩解學(xué)生的語言思維壓力。如老師可選定某個知識點，要求學(xué)生在這個范圍內(nèi)查找資料，撰寫分析報告并進行講述(presentation)，老師根據(jù)學(xué)生的陳述報告進行評點，并可將此作為平時成績的依據(jù)之一。這一過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維的創(chuàng)造性，還可以增長其相關(guān)專業(yè)知識和提高其綜合能力，特別是應(yīng)用專業(yè)外語的能力。當(dāng)然，這種教學(xué)方法交傳統(tǒng)方法而言。給學(xué)生造成的壓力自然更大。但根據(jù)Kra3hen輸入習(xí)得理論中的i+1輸入假設(shè)，如果學(xué)習(xí)者接受的輸入材料超出學(xué)習(xí)者能力但又能讓學(xué)習(xí)者接受和理解，那么這種輸入將是最有效的。所以，在這個教學(xué)過程中，教師需要盡量引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解知識點。

(4)考試形式。

從問卷調(diào)查學(xué)生傾向于選擇加大主觀題的結(jié)果分析，雙語教學(xué)這樣一種新鮮的教學(xué)形式也使得學(xué)生產(chǎn)生了新的考核方式的需求。學(xué)生反映，由于考試的引導(dǎo)性，大量的客觀題會使得他們比較依賴書本已成型的知識，雖然督促了學(xué)生閱讀教材，但是這種效果是暫時的，學(xué)生往往囫圇吞棗，死記硬背。這種現(xiàn)象在原版教材中過甚。學(xué)生甚至完全不理解自己要記憶的知識點。相反，主觀題為主的考試能夠督促學(xué)生在平時就多閱讀書本。理解知識點。同時又考察了學(xué)生對外語的運用能力，因此，更能提升雙語教學(xué)的效果。

金融專業(yè)范文第5篇

學(xué)習(xí)金融英語的最有效方法之一就是盡量多地掌握單詞、詞組的含義。然而，由于在不同的語言環(huán)境中，一個單詞往往會有幾個不同的含義，因此，根據(jù)不同的上下文關(guān)系準確地把握某個生詞或詞組的確切含義就顯得格外重要了。

筆者通過歸納和總結(jié)，認為可以從三個方面對金融英語詞匯進行分類。

一、一詞多義

這種詞的幾個不同的漢語含義之間的差別比較明顯，比如“balance”一詞，在“balance sheet”(資產(chǎn)負債表)中翻譯為“資產(chǎn)負債”；而在“balance of payment”(國際收支平衡表)中則譯為“平衡表”；在“the balance of account”(賬戶余額)中又譯為“余額”。再比如“credit”一詞，在“l(fā)etter of credit”(信用證)中譯為“信用”；而在“international credit”(國際信貸)中又譯為“信貸”；而在“to credit the exporter’s account”(貸記出口方賬戶)中作動詞用，譯為“貸記”，意為“make an entry on the right side of a ledger”，其反義詞是“debit”(借記)；另在“sales on credit”(賒銷)中譯為“賒賬”。（見表1）。

二、象形借用

這類金融英語詞匯的金融含義，形象地借用了其基本詞義，如“balloon loan”中的“balloon”，其基本詞義為“氣球”。氣球即是一個前邊小、后邊大的物體。因此，“balloon loan”就譯為“后漲式分期償還貸款”，其更確切含義是：債務(wù)人在債務(wù)期內(nèi)只償還少量貸款、到期后償還的數(shù)量更多的分期償還貸款。再比如，“face value”（面值）就是借用了“face”的“臉面、表現(xiàn)”等基本詞義；而“hot money”(熱錢，短期游資；非法所得錢財)是借用了“hot”的“熱、燙手”等基本含義。（見表2）。

表2 金融英語詞匯中的象形借用例表*

注：*劃線的單詞為象形借用詞

三、俚語借用

在金融英語課文和其他很多閱讀材料中，還常常出現(xiàn)借用俚語的情況，比如，因為“一元美鈔”的背后印有美國前總統(tǒng)的頭像，同時又是綠顏色，所以稱作“dead president”或“green back”。 再比如，用“fat snake”來表示原歐盟各國貨幣的匯率上下浮動空間；用“iron man”表示“銀元”；用“juice man”表示“放高利貸者”；用“munis”表示“市政債券”；用“nest egg”表示“養(yǎng)老儲蓄”；用“skyrocketing”表示“價格飛漲”。（見表3）。

表3 金融英語中的俚語借用例表

從以上分析可以看出，要想掌握更多的金融英語詞匯和短語，必須首先研究和掌握其學(xué)習(xí)方法，而從上述三個方面對金融英語的詞匯和短語進行分類，并在此基礎(chǔ)上進行必要的記憶和靈活運用，不失為一種有效的方法。

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