農林經濟管理

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇農林經濟管理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

農林經濟管理范文第1篇

1.1必要性

農林經濟管理專業是我校傳統優勢專業，擁有國家重點（培育）學科農業經濟管理、博士和碩士學位點以及及博士后流動站。為提高研究生培養質量，實驗室建設及模擬實驗平臺是基礎，實證研究方法是手段。現如今國內具有農林經濟管理學科研究生培養資格的高?；径假徶帽貍涞膶嶒炣浖皵祿?，強調實證研究方法在研究生培養與科研中的運用。實證研究平臺建設有利于我校研究生培養緊跟農林經濟管理學科研究的特點，可以大大提高研究生培養質量。此外，實證研究創新平臺建設可由多個學位點共享，通過購置實驗軟件，可業經濟學、區域經濟學、會計學、企業管理等多個學位點使用，充分提高實證研究創新平臺的利用效率。

1.2可行性

隨著實證研究方法在科學研究中的廣泛運用，國內已有許多銷售教學實驗軟件的公司，已有北京大學、清華大學、上海財經大學、中國農業大學以及中國人民大學等多家單位專門提供實證研究所需的農業經濟學、農業政策學、生態經濟學、土地管理學等數據庫，而且以上軟件及數據庫受到學術界的認可而得到廣泛運用。經濟與管理學院已著手加強農林經濟管理專業研究生實證研究能力的培養，實證研究方法也成為日常研究中運用的主要方法，為實證研究平臺的規范建設提供了前期準備。經濟與管理學院與北京大學和對外經濟貿易大學等實證研究水平高的相關院校建立了相互交流關系，為實證研究創新平臺的順利建設提供了有利的外部環境。

2農林經濟管理專業研究生實證研究平臺建設思路與內容

2.1項目建設思路

在經濟與管理學院學術委員會的領導下，圍繞農林經濟管理專業和農業推廣碩士專業學位點建設，依托兵團屯墾經濟研究中心、公司治理與管理創新研究中心、農業現代化研究中心和棉花經濟研究中心等平臺，積極改善教學研究條件，豐富教學研究資源；充分調動研究生導師、研究生及其相關人員的參與積極性，對項目任務進行明確分工，院內組織定期對項目進度進行檢查，邊建設，邊完善，最終形成特色鮮明、經濟實用、功能齊全的集專業實驗室和專業數據庫及新疆（兵團）農業經濟特色數據庫等于一體的農林經濟管理研究生實證研究平臺。

2.2項目建設內容與預期目標

2.2.1農林經濟管理專業實驗室建設。實證研究的基礎是對調研方法和數據分析的掌握。一是在學院國家級實驗教學示范中心“經濟與管理實驗中心”原有實驗平臺上，補充購置相關統計與計量分析實驗軟件包，便于更好地實現數據統計分析、統計作圖、建模分析、預測與模擬等功能，使研究生在熟悉實地調研方法和程序的基礎上，進一步掌握和運用最新研究方法分析問題，提高研究生的實證研究技能。二是結合新疆（兵團）農業發展實際，引入土地整理規劃、農村調查與計量分析、農業政策分析、農產品期貨等方面的實驗課程，購置相關軟件包，根據本學科各類研究生的需要適時開設，滿足分類培養的要求。通過實驗室建設，進一步改善實驗教學條件和教學手段，經過對各類實驗軟件及程序學習與應用，提高研究生實地調查、數據處理、定量分析及政策評價等方面的技能，尤其是進一步提高農業推廣碩士的實踐能力。

2.2.2農林經濟管理專業數據庫建設。一是在現有相關文獻數據的基礎上，建議大學圖書館或與其合作購置與本學科緊密聯系的外文文獻數據庫，方便研究生隨時下載、閱讀本專業外文文獻，掌握國外最新研究動態，為其論文選題、理論與實證研究提供支撐，推進研究的創新性。二是購置農林經濟管理專業統計與案例數據庫，為研究生的論文撰寫提供充分的論據，推進實證研究的開展。如購置國家農業經濟與政策數據庫、人地系統主題數據庫以及反映糧食、棉花、油料等大宗農產品和特色瓜果、蔬菜、畜禽等特色農產品信息的網站賬號等。通過專業數據庫建設，逐步豐富農林經濟管理各類專業文獻、數據資源，為教師和研究生的研究工作提供有力支撐，進一步從創新性、規范性、論據充分性等方面提高研究生畢業論文質量和水平，增強本學科研究生培養在區內外影響力。

2.2.3新疆（兵團）農業經濟特色數據庫建設。一是新疆（兵團）農業經濟特色文獻數據庫。通過與校、院圖書館合作，組織人員全面收集新疆（兵團）“三農”問題相關文獻資料，在進行分類整理的基礎上，運用文獻數據庫建設方法與軟件，打造特色文獻數據庫。二是新疆（兵團）農業經濟特色統計數據庫購置。加強與新疆（兵團）統計局的溝通、協調和合作，設法購置統計局農村（場）固定觀察點數據，或通過簽訂合作協議，借助其調研力量或合作調研，獲取本學科研究所需微觀層面數據，支撐研究生實證研究。三是新疆（兵團）農村（場）固定觀察點建設。整合學院兵團屯墾經濟研究中心、農業現代化研究中心及棉花經濟研究中心的力量，依托211工程重點學科建設項目，多方籌集經費，通過在全疆（兵團）范圍內合理選擇樣本村（連），著力建設本學科的農村（場）固定觀察點。通過組織本專業教師、研究生和綠洲三農學社成員定期赴各點調研，收集和整理統計數據，形成具有自主知識產權的特色統計數據庫。在滿足本學科師生實證研究需要的同時，適時進行商業化運營，以此使特色專業數據庫建設邁入良性循環，最終實現自我良性發展。通過新疆（兵團）農業經濟特色數據庫建設，推進新疆（兵團）農業經濟特色數據庫建設，尤其是微觀組織層面數據資源調查、收集與整理，在培養研究生實地調研、數據整理與分析等技能的同時，促進研究生從本地區實際出發開展研究，進一步凸顯學科培養特色，提升本學科在國內的地位。

3農林經濟管理專業研究生實證研究平臺建設預期效益

通過3～5年努力，可以初步搭建起集專業實驗室、專業數據庫及新疆（兵團）農業經濟特色數據庫等于一體的農林經濟管理研究生實地研究平臺，進一步改善教學研究條件，豐富教學研究資源，著力提高研究生的培養質量，尤其是研究生創新能力、研究能力及實踐能力的提高，增強本學科培養特色和優勢，提升本學科在區內外的影響力。

3.1將成為本專業研究生實證研究訓練的重要平臺

有利于研究生掌握和運用主流的實證研究方法開展學術研究，增加實證研究尤其是實地調研方法在研究生畢業論文中的比重，提升博士研究和學術性碩士研究的學術功底和科研水平，提高專業碩士研究生理論聯系實際及動手操作能力，提高畢業論文和公開質量，最終提高本專業研究生的培養質量。

3.2將為本專業教師教學科研水平及實踐能力提高創造條件

有利于加強研究生導師隊伍建設，以適應本學科多層次、多類型研究生培養對師資的要求。

3.3將成為學院對外交流、社會服務與產學研互動的平臺

農林經濟管理范文第2篇

引言

人才培養模式是按照一定的教育思想并根據社會需要確定的人才培養的總體樣式，是培養目標、課程體系、其他教育內容、課程及內容的組織及實踐中的方式方法的總稱。農林經濟管理專業是一級學科，重點解決農林領域的管理活動，目前已在我國54所本科院校開設。近二十年專業改革僅限于內部框架調整，并未依據市場需求從根本上改變原有模式。為適應市場需要，培養創新型應用人才成為農林經濟管理專業建設的目標和重要課題。本文從“教學模式”、“創新型人才培養模式”兩方面梳理分析農林經濟管理專業人才培養模式，提出對專業建設的建議。

1 農林經濟管理專業人才培養模式研究現狀

1.1 教學模式

1.1.1 理論教學

王雅鵬（2004）提出農林經濟管理專業應依據社會需求培養新的學科增長點，利用現代技術提升專業層次和水平，開拓區域經濟學、農林產品比較優勢等研究領域。奚祥華等（2007）提出課程內容、教學方法等創新是農林經濟管理專業人才培養的核心策略，建議增加基礎學科課程，刪減重復過時的課程，開設生態環境科學、現代農林技術等課程以及熱點問題的專業講座及發展動態課程?？滤l等（2011）對北京林業大學240名農林經濟管理專業本科生進行“課程設置”問卷調查，發現學生普遍認為農林類課程較少，建議壓縮基礎專業課程，增設農林經濟地理學、專業論文寫作等課程。

彭艷等（2008）以29名學生4年所學部分課程成績為原始數據，①基于因子分析得出農林經濟類相關課程對學生專業素質影響較大，建議加強“寬專業”教育，拓展學生知識面，提高學生綜合素質。顏華（2009）具體提出農林院?？刹扇≈餍夼c輔修制度結合的教學方式，培養學生向復合型人才方向發展。

羅攀柱等（2008）依據我國農林業生產特殊性及林業經濟轉型的需要，將林業經濟管理專業課程劃分為5個模塊，②建議林業經濟管理專業培養生態和環境意識較強的人才。劉強等（2009）依據市場需求提出農林經濟管理專業應平衡經濟學和管理學課程比例，增加實務類課程，避免出現“重理論、輕實務”的教學效果。李紅（2008）進一步提出各高校應結合實際準確定位，突出學科特色，力爭與其他同類院校有所區別。

徐輝等（2010）發現農林經濟管理專業案例選取難，缺乏專業的案例編輯，導致理論教學與討論教學學時分配困難，學生自主性難以調動。建議教師通過業內交流、校際交流、發動學生調查編寫等方式增加案例討論環節，避免單一的理論教學。

綜上分析，農林經濟管理專業理論教學存在以下不足：（1）課程設置專業性不強，核心課程較少，缺乏時代感；（2）重復性課程較多，學生知識面普遍較窄；（3）授課方式單一，討論教學欠缺。在未來課程設置上，應重點培養新學科，增設農林經濟學課程，以專業講座帶動課程教學，強化學生綜合素質，實現課程體系設置與專業人才培養目標相結合。

1.1.2 實踐教學

趙錦域（2002）以西北農林科技大學經濟管理學院教學改革為例，提出全面調查農林經濟管理專業人才培養過程中涉及的實驗項目，完善實驗室建設，優化實踐教學體系，使專業課的實驗學時達到總學時的30%。

黎東升等（2002）提出農林經濟管理專業應提高教學實踐現代化程度，建立以多媒體為中心的現代電子教學系統和以農林經濟可持續發展信息系統為中心的教學研究系統。其后研究發現傳統辦學模式使學生在實踐技能方面存在缺陷，建議開展專業知識準備性教學、隨堂性實踐教學、階段性實踐教學和綜合實踐教學，通過參觀和專業生產勞動等方式深化人才能力培養。顏華等（2011）提出農林經濟管理專業人才培養特色不突出，實踐比例過低，建議形成以課程實習、畢業實習、畢業論文為重點，社會實踐為補充的實踐教學體系。

鄭炎成等（2007）結合教學經驗發現，實習經費難以落實阻礙是農林經濟管理專業實踐開展的首要因素，此外，實踐對象及接收單位選擇也是影響實踐效果的重要因素。據此并結合先生社會學理論提出“就近選點，解剖麻雀”的實踐方式，建議在院校周邊選擇行政村，開展具體連續性調查，節省經費和時間同時保證實踐效果顯著。

綜上分析，農林經濟管理專業實踐教學存在以下不足：（1）實驗室現代化建設不完善；（2）實踐教學比例較低，與理論教學及社會需求結合度不高；（3）實踐經費及對象落實困難。在未來實踐教學建設上，應重點優化實踐教學體系，加強校外基地建設，選擇教學、科研、生產一體化的實習單位。

1.2 創新型人才培養模式

創新型人才培養是實現教育現代化和推動社會進步的重要手段。培養農林經濟管理專業創新型人才有助于推動我國農林產業建設快速發展，扭轉農林經濟管理專業社會認同度較低的現狀。

轉貼于

楊根寶等（2005）結合21世紀我國農林經濟背景及對高等教育的要求，提出開發學生潛質、培養創新精神和實踐能力，注重厚基礎與寬發展兼顧。郭翔宇等（2009）借鑒部分高校農林經濟管理專業允許學生自主選擇專業方向的經驗，提出學校應設計個性化發展模式，滿足學生個性化和職業發展需求。

徐輝等（2010）總結農林經濟管理專業創新型人才應具備扎實的專業基礎知識、敢于創新的精神、付諸創新行動等素質，提出“創立專業人才培養新目標”、“創新教學內容體系”、“創議探究式教學”、“創新學生為中心的管理機制”和“專業認知—實景模擬—見習頂崗”等五種實踐模式。王玉芳等（2011）通過對東北林業大學農林經濟管理專業學生原創能力的調查發現，學生知識陳舊、缺乏課題研究能力是制約原創能力培養的內在因素，提出重視學生原創能力培養、搭建創新實踐平臺、務實基礎知識、建設高素質教師隊伍的建議。

楊香合等（2010）基于河北省農業發展，提出構建農林經濟管理專業創新高地，從教育管理、辦學機制、教育結構、教學改革等方面開展創新，以學術帶頭人為引導，培養本科學術創新人才。胡云等（2010）提出農林經濟管理專業要立足于應用型高技術創新人才培養目標，按照學生的實踐能力和創新能力形成階梯狀培養模式，構建了“一個中心、③三個層次、④三種形式⑤”的實踐教學模型。

劉惠琴（2007）運用訪談研究、模型構建、量表設計、實證研究等方法對86個高校學科團隊進行調研，總結出目標明確、結構合理、創新氛圍濃厚是提高中國高校學科團隊創新績效的關鍵因素。結合農林經濟管理專業課題研究較多的特點，應形成以學科帶頭人為先導，學生積極參與的創新型科研團隊，重視培養學生的創新精神，激發學生潛能，為學生進入科研領域鋪設平臺。

綜上分析，創新型人才培養重在機制的構建，農林院校應打破傳統的理論教育，在教師的指導下培養學生科研能力，尊重學生的思考，鼓勵學生開發原創思維能力并付諸實踐，上述激勵措施比教師單方向從事科研更具有效率。

2 結論與建議

學科建設狀況從根本上反映高校的辦學水平、學術地位和核心競爭力。農林經濟管理專業的建設目標應是培養高層次創新型人才，支撐區域農林產業建設，滿足社會發展需求。目前該專業人才培養模式轉變進度較慢，與市場需求存在脫節，未來關于專業人才培養模式的探究應集中于如何塑造創新型人才、如何突出學科特色、如何提升社會認同度等方面。農林院校應結合實際，將理論轉化為行動，突出專業的比較優勢。針對該專業未來發展方向，筆者建議如下：

（1）創建以本科生為主，教師隊伍為輔的初級科研平臺。以基礎項目為資源，給予資金支持，鼓勵學生思考、創新、實踐，提高學生科研熱情，為培養后續人才奠定基礎。

（2）鼓勵學生參與學科建設。學生視角能真實反映學科發展中的缺陷，建議每學期至少舉辦兩次以學生為主體的學科研討會，依據學生的意見合理改革，使學科發展更符合學生要求。

（3）建立院校間學科交流平臺。農林經濟管理專業人才培養模式建設緩慢反映了學科建設理念的局限，校際間交流平臺能夠為學科建設提供新思路。建議定期舉辦農林院校學科研討會，互通先進理念。例如，東北農業大學農林經濟管理專業課程種類較多、細化程度高、相關實習及科研項目豐富，這為其他農林院校提供借鑒。

（4）適當增加與農林類相關的專業課程，減少關聯度較低的課程。農林經濟管理專業應通過課程設置突出學科特色，將經濟、管理與技術三者結合，注重實用性，并培養學生自學能力，避免出現“寬而不精”的學習效果。

（5）強化專業實踐。建議將“大一學年起每年至少組織一次較大規模的專業實習”納入農林經濟管理專業教學計劃大綱。內容由淺入深，倡導形式多樣化，增強學生對專業應用的認知，有助于減少學生在就業方向選擇上出現偏差的可能。

農林經濟管理范文第3篇

作者簡介：李清玲，碩士研究生學歷，海南大學經濟與管理學院，講師，研究方向：農業經濟管理。

關鍵詞：農林經濟管理；實踐教學體系；改革探討

中圖分類號：G642；F303-4文獻識別碼：A文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

在我國高等教育發展的過程中，農林經濟管理專業可謂是最早開設的一個專業項目，其專業在我做發展過程中為我國農業及農村經濟發展方面起到了重要作用。隨著社會的發展，我國自建立社會主義市場經濟后，農林經濟管理專業的培養目標也發生了變化，在今后的幾十年中，我國城市化建設會不斷的發展，所以這也就影響了農林經濟管理專業的發展生存空間。所以此專業教學體系要根據社會的變化來制定，使培養人才能夠滿足社會現代的發展需求。

一、創新改革農林經濟管理專業的教學體系

傳統的農林經濟管理專業體系中，都是根據專業的培養目標及學年來進行分配及制定教學體系的，其中的實踐教學體系主要有課程專業內容實踐及綜合實踐等。但是隨著社會的不斷發展，我國高校也在不斷的擴招，原本不足的教學資源更加拮據，使得部分實踐教學無法體系無法正常開展。這也就導致學生在進行實習實踐過程中沒有制度，只是走一個過程，使農林經濟管理專業實踐教學并沒有達到預想的目的。

所以學校就要根據社會的發展現狀及趨勢，在農林經濟管理專業教學和實踐中引進一些具有現代化的教學手段及設備，比如ERP系統、營銷管理系統等等，以提高學校農林經濟管理實踐教學的質量及效率。并且學校還可聯系社會的發展趨勢，科學的增加一些具有實踐性的課程，并且根據學校的經濟現狀創建合理的實踐教學基地，對農村及企業進行實習，以提高校內校外實踐教學的質量。在此基礎上還可創建科學、合理、完善的專業教學質量評價體系，創新改革完善的教學體系及實踐教學體系。[1]

二、提高農林經濟管理專業實踐教學質量

農林經濟管理專業的實踐教學不僅僅是依靠學生或者教師來完成的，它是結合學生、教師、學校及相關企業這三者的綜合系統，只有這三方都能夠積極對待，農林經濟管理專業實踐教學質量才能有效提高。其一，學?？梢院屯饨缦嚓P企業或者單位簽訂協議，將企業中的部分業務進行承包，使學校教師帶領學生根據企業所制定的要求來完成項目，重視項目的效率。企業能夠在此過程中有效降低項目的經濟成本；其二，學?？梢砸蠼處煹慕虒W質量進一步的提高，對教師制定實踐教學評價體系，并且可以對其進行相應的獎勵或者補貼，從而調動教師的教學積極性及制動性；其三，學?？梢詫磳⑦M入實習階段的學生選擇優秀的導師，使學生的每項實踐環節都有教師的指導，以小團隊的方式進行，這樣不僅可以拉近師生之間的關系，增強教師的責任心，還能夠培養學生的團結互助能力。學校還可建立農林經濟管理專業創新科研基金，多多開設此專業的競賽活動，創建大學生創業基地，并且開展有效的法學生創業大賽，以鼓勵大學生能夠在學習基礎上進行自主創業及搞科研項目，培養學生的創造性及創新能力，使學生能夠全面發展。[2]

三、根據社會的發展需求改革實踐教學形式

隨著社會的不斷發展，社會市場競爭也愈來愈激烈，高校在學生與社會這兩者方面的雙向選擇有著艱難的選擇，學生必須要通過實習實踐才能夠進入社會，而學生的實習實踐也是通過社會來進行的。所以在農林經濟管理專業實踐教學的設計中，一定要根據社會的發展需求來進行，社會在變化的過程中其也要進行適當的調整，創建一些全新的實踐教學環節，使學生可以適應這個社會。

1.完善實踐教學環節。在農林經濟管理專業學生進入大二的時候，可以在專業課的基礎上結合社會的發展現狀增加一些實訓類的教學實踐內容。在大三的時候可以結合農業企業管理課程、農業企業營銷課程等一些相關課程的教學實習，創建并完善實訓基地，根據社會的發展來對實踐教學進行調整，創建科學、合理的教學實習體系。

2.完善實踐教學形式。農林經濟管理專業是集農、經、管三者合一的特點，此專業也非常復雜。為了能夠為社會的發展培養出應用型、綜合型的發展人才，就要采用多種科學的實踐教學形式。比如可以邀請城市農業企業中的相關領導及專業到學校進行專題演講，使學生能夠將理論與實踐相結合；或者可以使專業學生到農村或者企業進行參觀學習，使學生能夠對此專業有進一步了解；教師還可以將學生分成若干個小組，使學生對農業相關企業和單位進行調查和研究，幫助學生解決自身在實踐學習中碰到的一些問題，也使學生能夠在大四的畢業論文中增加一些具體實踐內容。[3]

3.完善實踐教學內容。在農林經濟管理專業實踐教學內容中，不僅要突出此專業的培養人才的目標，還要符合現代社會對此專業人才的需求，并且還要使本專業的特色不流失。在實踐教學內容的設計方面，要掌握社會的發展趨勢及農林經濟管理專業的發展趨勢，使教學內容具有前瞻性。比如目前我國社會經濟發展中的城市化建設、新時代中的農民經濟組織等等。全方面的考慮問題，這樣才能使農林經濟管理專業能夠跟進社會的發展進程，從而提高專業人才的競爭能力，滿足社會發展的需求，使專業人才更好的為地方及社會提供服務。

農林經濟管理范文第4篇

關鍵詞 開放實驗室 實驗室管理 實驗教學

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A

0 引言

在科學技術發展日新月異的今天，高等學校肩負著培養創新性高素質人才的重任，但受傳統教學觀念及教學設施的制約，部分高校依然存在重知識、輕實驗的現象，實驗室不能向本科學生開放，學生進行綜合性、設計性的實驗較少，一定程度上制約了學生的自主發展，影響了創新性人才培養效果。實踐證明，在農林經濟管理專業，向學生開放實驗室，開展綜合設計性、設計性的實驗，能激發學生獲取知識的主動性和積極性，能充分發揮學校的實驗資源，能點燃學生創新的興趣和激情；對于全面培養和提高學生的科學作風、創新意識和實踐能力具有重要的作用。①

1 開放實驗室發展模式現狀

目前，大多數開放實驗室僅局限于本專業、本學科，單一開放式的發展，不能滿足學生綜合能力訓練的需求，在訓練學生的創新思維和創新能力上有一定的局限性，②不利于資源共享，提高實驗的利用率。此外，大多數的開放實驗室開放功能缺失，開放的發展模式并不能使一個實驗室真正成為各種學術、科學交叉滲透，不利于交叉學科的形成和發展，不能有效發揮開放實驗室提高教學科研水平。③

2 綜合性、設計性實驗現狀

綜合性、設計性實驗不僅要求學生綜合多學科知識和多種實驗原理設計實驗方案，還要求學生能夠運用所學的知識發現、分析和解決問題。④對于設計驗證實驗、實驗的內容和效果也提出了更高的要求。在當今倡導素質教育和創新教育的形勢下，大學每門課程的幾乎所有討論如何提供良好的基礎實驗課，從簡單的驗證性實驗驗證，綜合相結合轉移實驗設計。目標應該是明確的，綜合性、設計性實驗，不宜太難，但有很強的可操作性，要求學生全面的知識，參考有關文獻資料，通過自己的努力實現的目標的實驗研究。通過實驗，激發學生自主學習的積極性，充分拓展學生的認知水平，讓學生在豐富的探索性學習他們的創新意識和創新能力，使學生體驗科學研究的過程中，培養科學的學習習慣和探索精神，使其極為豐富的成就，一個良性的學習動力的作用。

3 開放實驗室與開展綜合設計性實驗相結合的形式

實驗室向學生開放的具體形式分為參與科研型、自選課題型、科技活動型和任選實驗項目等。實驗的完成采取以學生為主、教師加以啟發指導的實驗教學模式?？蒲行烷_放實驗：主要面向高年級本科學生，實驗室定期開放研究實驗題目，吸收部分優秀學生早期進入實驗室參與教師的科學研究活動。自選課題型開放實驗：是學生進行教學計劃以外的綜合型、設計型、應用型自選實驗。學生在實驗中必須獨立完成項目的方案設計和實驗。科技活動型開放（下轉第245頁）（上接第240頁）實驗：是學生自擬活動課題，結合實驗室的專業方向和條件，聯系相應實驗室和指導教師開展實驗活動。任選實驗項目開放實驗：學生到實驗室利用實驗條件，根據興趣和要求，從能夠開出的所有實驗中選擇滿足實驗時數要求的項目。⑤

開展綜合性、設計性實驗，開放對象主要是大二、大三的本科生。自愿參與綜合性、設計性實驗的本科生，人數不限。這部分學生學完基礎專業課程，對實驗中的基本專業知識和實驗技能還不能很好地掌握，沒有進行過綜合性實驗，進入實驗室。在查閱大量文獻和綜合所學專業知識，結合老師布置的任務，設計綜合驗證實驗、設計性實驗，學生分組來完成，從完成情況看，初步建立了經濟模型，也驗證了實驗提供的模型，以組為單位上交實驗報告，由教師批閱整理指導。這些學生中有的還參加了省市建模大賽，并取得了優異的成績。

開放與綜合設計創新實驗很好地融合，為經濟計量實驗室的開放找到了比較好的運行機制，即由實驗協會組織，而教師和實驗員做好實驗室開放安全和綜合設計創新實驗的質量監督工作。平等、和諧的學習氛圍，學生更易暢所欲言，積極思考。教師定期召開總結實驗座談會，學生積極發言，更激起了他們進一步學習經濟學知識的強烈欲望。強化自主創新意識，加強常規實驗技能和動手能力，文獻檢索和綜合知識能力的提升。

農林經濟管理范文第5篇

關鍵詞:農業高校;農林經濟管理;實踐教學

中圖分類號:G424.29 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)08-0215-02

一、加強農業高校農林經濟管理專業實踐教學的必要性

1. 城鄉經濟社會發展一體化對農林經濟管理專業人才培養的新要求

黨的十七屆三中全會指出,當前我國總體上已進入以工促農、以城帶鄉的發展階段,進入加快改造傳統農業、走中國特色農業現代化道路的關鍵時刻,進入著力破除城鄉二元結構、形成城鄉經濟社會發展一體化新格局的重要時期。農業與農村改革發展的新形勢對農林經濟管理專業人才的綜合素質提出新的更高要求:既要具備扎實的農林經濟管理理論知識,又要熟練地掌握農村金融、財務管理、農業保險、農業國際商務等方面的業務實踐技能,還要深入了解農村經濟社會的實際情況。開展實踐教學就是要使學生在實踐中鞏固、深化理論知識,鍛煉基本技能,培養其創新精神和實踐能力。

2.深化本科教學改革、切實提高農林經濟管理專業教學質量的要求

新時期國家對高校教育本科人才培養的要求不再是過分強調“知識型”為主的“專門化”人才,而是要求深化教育教學改革,提高教育質量,堅持知識、素質、能力協調發展,努力提高大學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力。教育部2007年2號文件《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》明確指出,要進一步加強對實驗實踐等教學基本條件的投入,大力加強實驗、實習、實踐和畢業論文等實踐教學環節,提高學生實踐能力。農林經濟管理專業的實踐教學基礎普遍相對薄弱,加強實踐教學、提高教學質量的任務十分緊迫。

3.實現農林經濟管理專業興農使命和促進大學生就業的要求

農業高校的農林經濟管理專業是以服務三農為特色的專業,為促進農業與農村經濟發展培養人才是這個專業的教學使命和天職。農業院校培養的農林經濟管理專業畢業生,相對于綜合類、財經類大學的學生,其競爭力主要體現在“農”字上。但由于學生自身及家長對其就業意愿的影響,以及學校對學生正確從業觀的引導力度不夠,使得一部分農林經濟管理專業畢業生缺乏愛農的情感、興農的責任和強農的使命,不愿意涉農就業,既造成該專業人才資源的浪費,又在一定程度上阻礙了學生就業。大力加強農林經濟管理專業實踐教學,從低年級就開始著力引導學生培養愛農的情感,增強社會責任感,端正職業定位態度,從而培養出更多的立志服務農業和農村經濟社會發展的優秀人才。

二、農業高校農林經濟管理專業實踐教學存在的問題

1.實踐教學環節薄弱,學生動手能力亟待加強

長期以來,受傳統教育思想的束縛,農業高校農林經濟管理專業的教學中普遍存在著“重視理論教學,輕視實踐教學;重視知識傳授,輕視能力和綜合索質培養”的傾向。在教學計劃中,實驗課總是處于理論課的從屬地位,盡管也安排了如教學實習、生產實習、生產勞動、社會實踐等教學實踐環節,但是由于安排得過于分散,各環節之間缺乏科學、有效的銜接與整合,實踐教學環節難以得到有效落實。尤其是畢業實多設在第八學期,此時的學生忙于求職擇業,實習基本流于形式,畢業論文少有實地調查的材料支撐,質量水平難免參差不齊。缺乏科學、規范、嚴謹的實踐教學訓練,學生難以全面掌握農林經濟管理的基本方法和各種專業實用技能,實際動手能力和獨立思考解決問題能力呈弱化趨勢。

2.實驗室和校外實習基地建設落后

經管類專業校內實踐教學環節的實施,需要計算機硬件和相應的軟件支持。由于農業高校對建設經管類專業實驗室的重要性認識不夠,實驗室建設經費投入不足,建設落后,導致學生實踐興趣低,實踐教學效果差。一些高校的專業實驗室依附于課程設置,實驗室開放和共享的程度低,實驗教學資源還有待挖掘利用。校外實習是農林經濟管理專業實踐教學環節的重要組成部分,學生通過實習可以把課堂上所學的理論知識與具體的實際工作結合起來,培養制度設計、規劃制定、系統管理的思維創新能力和操作技能。目前,多數高校經管類專業的校外實習基地數量少且建設落后,主要原因是學校與接受實習單位互利多贏的合作機制還沒有建立。實習對鍛煉學生能力的益處大,但是對接受實習單位的作用不明顯甚至會產生負效果,許多單位因此不愿接受學生實習,即使勉強接受了,往往出于各種原因也不讓學生接觸具體業務,無法達到預期的實習效果。

3.實踐教學與第二課堂活動相脫節

第二課堂是指在教學計劃規定的必修課程之外,由學生自愿參加的、有組織的為提高學生綜合素質、豐富學生課余生活而開展的一系列活動的總稱。以往在農林經濟管理專業人才培養過程中,第二課堂活動僅被認為只是學生政工干部的工作范疇,與實踐教學毫不相關。兩者的脫節使得學生管理部門和教學部門在培養學生實踐能力方面各行其是,難以有效整合資源,不利于學生就業競爭力的提高。在素質教育背景下,第二課堂活動所具有的實踐教學無法替代的價值正日益凸顯,尤其對農業高校農林經濟管理專業的本科學生而言,是農業高校實現人才培養目標的重要教育環節。第一,在農林經濟管理專業實踐教學環節薄弱的現實情況下,第二課堂尤其是社會實踐活動是實踐教學的很好補充。第二,開展以了解國情、奉獻社會為主題的第二課堂活動是對學生進行就業觀教育,培養學生愛農的情感、興農的責任、強農的使命的有效載體。第三,開展以“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽、本科生科研課題立項為龍頭的科技創新類第二課堂活動,有助于培養學生的創新能力、創業能力和實踐能力,提升學生的就業競爭力。

三、農業高校農林經濟管理專業開展實踐教學創新的思考

1.優化人才培養目標和實踐教學體系,為加強實踐教學提供制度保障

農業高校農林經濟管理專業應綜合考慮學校的學科優勢、學校所處區域的人才需求以及學生的就業期望,逐步調整人才培養目標,以突出農業特色、地域特色和人才培養特色。在明確新的專業人才培養目標和培養模式的基礎上,從整體對農林經濟管理專業課程體系進行改革優化。要堅持農林經濟管理專業課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精干化,重新修定教學計劃,在學時和內容上加大實踐教學比例,不斷更新和凝練課程內容,把農林經濟管理研究領域和社會發展的最新成果,以及多學科間的知識交叉與滲透反映到實踐課程內容中來。本著打好基礎、加強實踐、提高能力、統籌兼顧的原則,遵循實驗教學的特點和規律,在整合、優化實驗教學內容和課程體系的基礎上,認真制訂一套系統、完整、可行的農林經濟管理專業實踐教學計劃,并編寫相應的實踐教學大綱和實驗操作指導書,形成分層次、分階段、循序漸進的、與理論教學相輔相成的實踐教學體系,為實踐教學提供良好的軟件環境。

2.加強實驗室和校外實習基地建設,為加強實踐教學提供根本支撐

建設好高標準的校內實驗室和校外實習基地是做好實踐教學工作的根本支撐。農業高校應大幅度增加實驗實訓基地的經費投入,加快實驗室的建設速度,提高實驗設備的功能,不斷改善經管類專業的實驗和實習教學條件。實行實驗室開放管理制度,吸引學生在課外時間到實驗室開展科研和實踐活動,使實驗室成為知識運用、知識融合、知識創新的基地。加強校外實習基地建設要充分整合校內教務、學工、招生就業及學院的社會資源優勢,多渠道、多形式地與一些政府部門、大中小型企業、農村基層建立廣泛的聯系。同時,抓住政府大力推進高校畢業生就業見習基地建設的契機,建設一批直接服務于學生創新實踐能力培養、集產學研一體的實踐基地,將社會實踐、專業實習、畢業實習與就業實戰結合起來,讓學生增長閱歷,鍛煉能力。要邀請基地依托單位的專家、管理者參與實習教學環節的管理和指導,增強實習教學實效性,同時鼓勵實習師生發揮專業優勢, 積極幫助基地依托單位開展技術培訓、技術咨詢等工作,形成學校、企業、學生都受益的多贏局面。

3.強化實踐教學與第二課堂活動的緊密聯系,為加強實踐教學提供有效的載體

對于農林經濟管理專業而言,實踐教學與開展第二課堂活動是相輔相成、相互促進的。例如,社會實踐是第二課堂活動的主要內容之一,但作為必選課又是實踐教學環節的重要組成部分。為提高學生的實踐能力和創新能力,東北農業大學經濟管理學院大力推動將實踐教學環節和第二課堂活動相結合,一是以“班村共建”的模式建設校外實踐實習基地,“班村共建”最初是農林經濟管理專業的一個班級和學校附近的一個村對接,學生通過義務支教、擔任村主任助理、為村委會建網站、辦信息報等形式長期開展社會實踐活動,現已推廣到全院百余個班級,成為學生實踐專業知識、培養愛農情感的重要載體,被評為黑龍江省十大杰出志愿服務集體。二是通過大力扶持科技學術競賽活動,設立創新學分,來強化實踐教學的效果。學院為每門專業課都設計了實踐教學內容,任課教師認真指導學生完成各教學環節,并引導有潛力的學生及作品參加學院舉辦的社會調查報告比賽、經濟論文比賽、創業計劃大賽以及科研課題立項等活動,鼓勵學生積極開展科技創新活動,取得豐碩的成果。近年來,我院本科生有兩篇作品獲得“挑戰杯”大學生課外科技作品大賽國家三等獎,有三篇作品獲得“挑戰杯”創業計劃大賽國家三等獎,農林經濟管理專業21名學生申報立項大學生科技創新基金。

參考文獻:

[1] 趙錦域.高等農林院校農林經濟管理專業實踐教學改革初探[J].中國林業教育,2002,(6).

[2] 李崇光,關桓達,任宇華,王雅鵬,齊振宏.農林經濟管理“一體兩翼”人才培養模式改革與實踐[J].高等農業教育,2008,(11).