雪孩子的故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇雪孩子的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

雪孩子的故事范文第1篇

關鍵詞：小學語文；古詩教學；教學策略

在我們小學語文古詩詞教學中，由于古詩詞內容的時空跨度太大，加之學生的閱歷背景比較淺薄，學生很難與詩人、詞人心同此情、意同此理，讓古詩詞教學“想說愛你卻又不容易”，成為“水中月鏡中花”，學生不可親近，教師的教學也因此而和學生產生了距離。在傳統的古詩詞教學中，我們似乎在走模式化的道路，“釋題目，知詩人；解難字，譯全篇；悟情感，齊背誦”似乎已成為古詩詞教學的萬能鑰匙，習慣于古詩詞教學模式化的教師在備課時自覺輕松，不假思索地套用這三步曲，嫻熟用之。殊不知這樣也使得我國古代文化的精華——古詩詞在學生的眼中變成了應付考試的工具，只要把它們都背熟了，考試會用了就行，毫無美感可言，這就是為什么小學語文教材中雖編入了許多令人叫絕、千古傳誦的經典詩詞，然而在學生眼中卻如過眼云煙的原因。而今，新理念引導下的教學理念給古詩詞教學注入了一股鮮活的力量。下面筆者結合教學經驗就談一些自己不成熟的看法。

一、營造情感氛圍，入境悟情

營造與古詩主題相應的課堂氛圍是古詩教學邁向成功的第一步。試想，如果教師在講課時，能夠做到妙語連珠、抑揚頓挫、聲情并茂，而且幽默風趣，學生則一定會為這妙趣橫生的課堂所陶醉并沉浸其中，所謂“傳道、授業、解惑”和“感知、理解、記憶”也就會在這種氛圍下悄然完成。《漁歌子》這首詞是唐代詩人張志和在安史之亂后隱居山水時所作。教學時，教師可先向學生介紹：張志和是一個年少懷才，深受肅宗皇帝重視的詩人，“志和”的這個名字也是皇帝親賜的，使學生了解張志和的名字由來。在此氛圍下，通過形式多樣的朗讀和老師的一些適當的講解，學生進入了陽春三月時那美麗的西塞山，跟著那白鷺一起在空中飛翔，在漫天的桃花下散步，聆聽那潺潺的流水聲，看到江河中那肥美的鱖魚。學生感覺自己就是作者，戴著青箬笠，穿著綠蓑衣，即使冒著斜風細雨仍留戀這美麗的景色不肯歸家，從而領悟到詞中所寄寓的詩人對這閑散生活的留戀和熱愛。最后，教師　可給學生介紹作者的生平事跡和遭遇，讓學生體會詩人“不須歸”的深層含義，再讓學生配樂朗讀，充分調動他們的情感，使學生與作者產生感情共鳴，也縮短了學生與這首詞的距離，對這首詞產生美的認識，增強學習效果。

二、有感情地朗讀，感受音樂美

說到古詩教學中的朗讀，估計有很多教師會站出來說自己在具體的教學過程中注重了朗讀教學，在這里筆者想和諸位說一下，朗讀不能等同于背誦，我們在平時的教學里更多地是要求學生反復背誦，這給學生造成了巨大的心理負擔，影響了他們學習語文的興趣，影響了他們對于故事語言之美的感悟，這種做法的出發點是基于應試教育的一種策略，是不可取的。我們應該提倡沒有負擔的朗讀，讓學生在搖頭晃腦的朗讀過程中默默地體會古詩詞所蘊含的語言之美、內涵之美、意象之美，也許學生說不出來詩歌之美，但已經將這種美感深深地浸潤在了自己的靈魂之中。所以，我們不但要注重古詩朗讀，更要注重對于學生古詩朗讀技巧的培訓，讓學生在一步步地朗讀過程中體會古詩朗朗上口之美、押韻之美。

三、緊扣詩眼，提綱挈領

自古以來，我們中國教育就十分重視古詩教學，在古詩教學的各種方法當中，又尤為推崇詩眼的尋找，借此來提升我們對于古詩的鑒賞能力，以提綱挈領之勢統觀全詩，讓我們對于詩歌魅力及內蘊有著一個深刻而直觀的領悟。譬如，在講授王安石的《泊船瓜洲》一詩中，我就緊緊抓住對于其中的一個“綠”字的分析不放，透過這個“綠”字讓學生想象江南春天一派意氣風發、欣欣向榮之勢，進而聯系到作者奉詔進京的心理狀態，這樣學生對全詩的主旨便有了一個較為深刻而全面的把握，達到了良好的課堂教學效果。又如，在講授《贈汪倫》一詩中，我首先組織學生進行尋找詩眼的活動，讓學生與老師的一起努力與分析，感覺出來這首詩中“深”字所蘊含的巨大魅力，其中既有桃花潭水的深度，又象征著李白與汪倫之間的深情厚誼，可謂是一語雙關、意味深長，抓住了這個字，整首詩的意境理解與主題把握便不在話下，為我們教學課堂有效地突破重點與難點奠定了堅實的基礎，埋下了一個有效的伏筆。類似這樣的詩眼有很多，只要我們教師在平時的授課過程中有意培養，積極運作，學生尋找詩眼的能力就會大大增強，進而能夠達到通過詩眼來提綱挈領的教學目的。比如，在講授《憫農》一詩中，學生就出乎我的意料，找出了其中“農夫猶餓死”中的“猶”字，他們在課堂上說這個“猶”字表面上寫出了作者的迷惑不解，不解于為什么前面寫道農民今年遇上一個好收成，瓜果飄香、糧食滿地，卻還會出現農夫餓死的現實狀況，細細品味之下，才知道作者是想透過讀者的思索進而得出當前社會地位懸殊，勞動產品分配不均衡的社會現實，進而體現了作者批判丑惡的苦心。面對學生有條不紊的分析，我心甚是欣慰。

四、想象畫面，激發興趣

雪孩子的故事范文第2篇

我讀的是《讓孩子學會珍惜與恩的經典故事》，我喜歡讀這些故事。它大多告訴我們的道理是：不要貪婪，要善良，要感恩。

比如故事“金烏鴉”，說得是古時候，有一個善良的小姑娘，她很窮，但她和媽媽在一起總是樂呵呵的。有一次，媽媽叫她去曬米，她一直把飛來的鳥趕走，飛來一只金烏鴉，吃光了米，小姑娘哭了起來，金烏鴉請小姑娘到家里做客，小姑娘吃了飯，拿了小禮物就回家。壞女孩也學小姑娘，想得到更多的禮物，每次都選聽起來都是最好最大的，但打開之后卻不一樣，大禮物盒里裝得卻是一條毒蛇。這故事告訴我們：知足的人想要得到的很少，卻會意外收獲豐厚的饋贈；不知足的人喜歡獅子大開口，什么都想要最好的，而等待他們的往往是一條吃人的毒蛇。

我也犯過貪婪的想法。有一次，我和哥哥玩丟石頭的游戲，誰丟得遠就勝，游戲開始了，哥哥拿了塊小石頭，丟了好遠，估計有七八米，我貪，拿了塊大石，才只丟了兩米，哥哥勝了。盲目的貪婪使我輸了比賽。

珍惜每一次獲得，感恩每一次賜予，生活會在不經意間給我們更大的驚喜與收獲。

雪孩子的故事范文第3篇

情緒的波動是由什么造成的呢？背后的原因可能多種多樣，總結下來，孩子經歷的事件或外在生活環境的變化最容易引起孩子的情緒或行為問題，最常見的誘因有情感忽略、遭受身體或情感上的虐待、父母離異、缺少成人的監護、住宿環境的搬遷、父母離世、自然災害經歷、長期傷病、身體創傷或精神疾病的診斷等。這些誘因在心理學上被稱為“應激源”，就是指引起壓力和緊張反應的生活經歷或事件。從孩子的角度來講，這些應激源都是他們的能力無法改變和不可抗拒的。

沒有標準答案就沒有指責

孩子的情緒波動會從行為上的變化體現出來，比如突然的成績下滑、注意力變差、無法承受挫敗感、容易被激怒、容易受驚嚇、容易與同學發生口角、刻意毀壞物品、破壞秩序、與同伴關系變差、難以與人相處、大部分時候都郁郁寡歡等。在面對這樣的“問題兒童”時，很多老師和家長都希望第一時間著手解決問題，比如矯正行為、促進注意力集中、改善情緒等。但是作為音樂治療師，一開始需要做的應該是建立起一個安全的音樂環境，讓孩子在其中感受到治療師是值得信任的，治療師對他是無條件接納的，音樂活動是沒有對錯的，他所有的想法表達都是合理的。只有這樣，才能消除孩子內心的抵抗，讓他卸下防御，享受自由的表達。

大部分時候，孩子的行為都是其內在情緒的外化表現，當孩子缺乏安全感，認為他隨時都會犯錯、被指責時，就會產生焦慮、退縮、易怒等情緒，并且容易因為沒有做到完美而感到生氣和挫敗，這是一種自我保護的表現。音樂即興演奏或創作的優勢在于它沒有標準答案，孩子不會彈錯音，也不用擔心失敗或者犯錯，因此治療師可以幫助孩子意識到在音樂中他是安全的、是不被評價的，因此不需要過強的自我保護行為。

同時，音樂即興創作的過程可以使內心缺乏安全感的孩子找到一種掌控感，因此不論選擇什么樣的音樂活動，治療師的目的都是一樣的，那就是支持孩子的音樂表達，幫助孩子增強自我意識和自我存在感。因為孩子首先需要學會對自我的意識和對自我的尊重，然后才能開始有他人意識并學會尊重他人。學會自我意識意味著能夠意識到自己的成就、自己做的事情的價值，這會成為孩子與他人分享的基礎，比如分享自己的音樂。

音樂給予的回應和鼓勵

Melissa是一個八歲的小女孩，由于父母多次施家庭暴力，她和四歲的弟弟一起被送往當地的一家兒童收容所。Melissa來到收容所后經常哭泣，從來沒有笑臉，也不與收容所的其他孩子交流。她被收容所的負責人轉介到我的兒童社交團隊音樂治療中，每周都會參加一個由八人組成的團體音樂治療。

剛到團體的時候，Melissa的表現和她的看護人報告的一樣，她總是抱著自己的洋娃娃低著頭，好像只活在自己的世界里。為了讓她能夠參與到音樂活動中，我選擇了音樂即興演奏配合音樂故事，因為這個年齡段的孩子對童話故事有著濃厚的興趣。歌曲的名稱叫《我們要去狩獵黑熊》，講述的是一個小孩跋山涉水去山洞里找大黑熊的故事。每個孩子支配一種樂器演奏故事里的不同場景，包括鋼片琴、鐘琴、木琴、非洲鼓、海洋鼓、音磚等。大家隨著我的節拍念道：“我們要去狩獵大黑熊/我們要抓一只個大的/我們不害怕/今天太美好啦！”其他孩子都按照游戲規則用回聲的形式重復我的話，但Melissa依然低著頭。不過我捕捉到她的表情中流露出一絲好奇以及對將要演奏大個頭樂器鋼片琴的興奮。

接著，大家輪流演奏故事主人公在經過草地、高山、河流時發出的聲音，當輪到Melissa演奏時，我按照故事的情節唱：“啊！暴風雪！漫天飛舞的暴風雪/我們沒法越過它/我們不能躲過它/不會吧！我們要穿過它/呼呼呼呼！呼呼呼呼！呼呼呼呼！”唱到這的時候，Melissa應該配合我的聲音在鋼片琴上演奏出暴風雪降臨時的“呼呼”聲。

Melissa抬起頭，舉起手中的木槌在琴鍵上敲了一下，然后立馬放下木槌低下頭，怯懦地說：“對不起，我不會……”我知道這是她第一次嘗試發出自己的聲音，一定要讓她體驗到這個行為是被贊賞的。于是，我說：“這個聲音簡直太棒了！你是怎么做到的？你能再示范一次給我聽嗎？”Melissa聽了這話，嘴角第一次露出微笑，她點點頭，拿起木槌開始演奏，與此同時我繼續唱道：“漫天飛舞的暴風雪/我們沒法越過它……”通過歌曲去回應和鼓勵Melissa繼續演奏。

音樂管理情緒的先天優勢

要改變孩子的行為，僅僅從行為上矯正是遠遠不夠的，同時也要從情緒方面入手，雙管齊下。因此，在前期的治療中，音樂治療師工作的重點應該放在孩子的情緒管理上。

很多人聽到“情緒管理”這個詞，首先想到的是如何“看住”自己的情緒，認為成功地管理自己的情緒就是盡量讓情緒不冒出來影響別人。其實，情緒管理并不是壓抑自己的情緒，而是通過認識不同的情緒，在它們出現的時候意識到它們，并學會選擇用社會環境更易于接受的方式將它們表達出來。

對于情緒的表達，音樂有著得天獨厚的優勢。因為音樂是以聲音的方式呈現的，人的情緒很多時候也是通過聲音的方式來呈現的，比如我們開心的時候會發出笑聲、傷心的時候需要哭出聲發泄、憤怒的時候需要摔東西制造很大的聲響等。

雪孩子的故事范文第4篇

《白輪船》閱讀原文：

山，山，山，四面都是山，到處是懸崖峭壁、亂石、森林。群山是那樣雄偉，那樣巍峨。孩子此時此刻感到自己太小、太孤單，無依無靠。太陽已經西斜，漸漸朝湖的方向落去。向東的山坡上出現了短短的陰影，陰影就要朝山腳爬去了。

孩子用望遠鏡第幾百次甚至幾千次地朝最遠處望去。啊，是它!前方，伊塞克湖湛藍湛藍的邊緣上，白輪船出現了!來了，就是它!威武、漂亮的白輪船就象滑行在琴弦上似的，又直又平穩。孩子趕緊用衣襟擦凈了玻璃，又一次調好了焦距。現在可以看出，輪船在波浪中微微顛簸著，船尾拖著一條明晃晃的、泡沫翻滾的長帶。孩子很長時間目不轉睛地欣賞著白輪船，也長時間地想著他怎樣變成魚，順著河游去找白輪船……

第一次在卡拉烏爾山上看到白輪船時，他的心撲通撲通地跳起來。他一下子就斷定，他的爸爸就在這條船上!他堅信這一點，因為他非常希望是這樣的。

他既不記得爸爸，也不記得媽媽。他一次也沒有見過他們，他們也沒有來看過他。但是孩子知道，他的爸爸在伊塞克湖上當水手，媽媽同爸爸離婚以后，將他留給爺爺，一去就再沒有回來。爺爺說，他的女兒，也就是這孩子的媽媽，有了新家庭和兩個女兒;他從前的女婿，也就是這孩子的爸爸，好像還在一條輪船上當水手，好像也有了新家庭和孩子。

輪船前進著，漸漸遠去。它并不知道有個孩子變成魚兒正朝它游去。他希望這樣來變魚：身上一切全是魚的——魚身子：魚尾巴，魚翅膀，魚鱗，——只有頭還是自己的，讓又大又圓的頭長在細細的脖子上，還讓頭上長兩只招風耳朵和布滿傷痕的鼻子。他跟自己的石頭伙伴們告別：“再見了，‘睡駱駝’;再見，‘狼’;再見，‘馬鞍’;再見，‘坦克’;我要去伊塞克湖，到白輪船上找我的爸爸去。”然后他一下子蹦到河里，鉆進洶涌的激流，順流而下，游過高高的紅粘土陡崖，越過石灘，從吊橋下面鉆過，擦過岸邊的柳叢，順著水聲隆隆的峽谷一路向下，一直進入伊塞克湖。

他在伊塞克湖里游過了一浪又一浪，終于來到白輪船跟前。“你好，白輪船，我來了!”他對白輪船說，“天天拿望遠鏡望你的就是我。”船上的人都感到十分吃驚，一齊跑上來看。他對當水手的爸爸說：“爸爸，你好，我是你兒子，我是來找你的。”“你算什么兒子你是半人半魚! ”“你快把我拉上船，我就變成人形了。”“好吧，咱們就來試試看。”

爸爸撒下魚網，從水里將他撈上去，放到甲板上，他一下子就恢復了原形。

然后……

然后白輪船繼續往前開。他就把自己知道的一切，把自己的全部生活都講給爸爸聽。

他要告訴爸爸莫蒙爺爺是最好的爺爺，奧羅茲庫爾姨父常常罵他老人家，有時當著很多人的面罵爺爺。我還很小的時候，親奶奶就死了。后來就來了這個奶奶，有時很兇，一發起脾氣，簡直要吃人。

冬天，我們那里的雪齊脖子深。河那邊的森林叫風吹得喀喀嚓嚓、呼呼喇喇直響，嗚嗚地直叫。真叫人害怕!

我們那里到了夏天放牧的人偶爾帶著羊群和馬群在大草甸子上過夜，我跟他們的孩子們在一起，玩捉迷藏，學打仗，玩得非常帶勁兒，簡直不想走了。要是天天能跟孩子們一塊兒在草甸子上玩，那該有多好啊!

冬天，晚上，事情做完后，爺爺就給我講故事。我知道，這時候外面是漆黑漆黑、冰冷冰冷的夜，風刮得很兇。連最大的山在這樣的夜里也膽小起來，擠成一堆，拼命朝我們的房子、朝窗戶里的燈光眼前靠。

這叫我又害怕又高興。我要是一個巨人，一定會走出房去，大聲對山說：“山，膽子別那樣小，有我在這里!就讓風大，就讓天黑，就讓雪猛，你們也不要怕，快站回原地方，別擠成一堆。”然后我就蹂著雪，淌過河，到森林里去。夜晚樹木在森林里是感到很害怕的。樹木很冷清，沒有人跟它們說話。光禿禿的樹木凍得瑟瑟發抖，沒地方好躲藏。我要到森林里去，拍拍每一棵樹的樹身子，叫樹別這樣害怕。大概，那些到春天不發綠的樹就是嚇死了。

爺爺給我講故事的時候，我就想著這一切。他往往要講很長時間，有各種各樣的故事。冬天很長很長，要是沒有爺爺講故事，冬天是很乏味的。

……

白輪船漸漸遠了，輪船的煙囪在望遠鏡里已經看不清了。

現在孩子該給隨爸爸輪船航行的故事想出個結尾了。一切都想得很好，就是結尾老是想不出來。他可以毫不費事地想象出他怎樣變成魚，怎樣順著河向湖里游去，怎樣遇到白輪船，怎樣同爸爸見面，也能想象出他要對爸爸講的一切。但再往下，事情就難了。因為，如果再往下，輪船就要漸漸靠近碼頭，水手們就要各自回家，爸爸也要回家。這可怎么辦呢跟爸爸走

爸爸肯帶他嗎……

白輪船越走越遠，漸漸變成一個隱隱約約的小白點兒。太陽眼看著就要落到水面上。

在望遠鏡里可以看到，紫紅色的湖面正閃著耀眼的光芒。

(節選白《白輪船》，有刪改)

《白輪船》閱讀題目：

1 9.小說以“白輪船”為題有何好處(4分)

20.請簡要概括“孩子”的形象特點。(4分)

2 1.試賞析文中劃線句子的表現于法和表達效果。(4分)

①他一下子蹦到河里，鉆進洶涌的激流，順流而下，游過高高的紅粘土陡岸，越過石灘，從吊橋下面鉆過，擦過岸邊的柳叢，順著水聲隆隆的峽谷一路向下，一直進入伊塞克湖。

②連最大的山在這樣的夜里也膽小起來，擠成一堆，拼命朝我們的房子、朝窗戶里的燈光眼前靠。

22.這篇小說在寫法上具有多種鮮明的特點，請選擇兩種加以分析。(6分)

《白輪船》閱讀答案：

19.①白輪船是父愛的象征、孩子的希望，以它為題可以凸顯孩子對父愛的期盼。(2分)②白輪船是小說的線索，通過孩子盼白輪船、看白輪船、想象中登上白輪船展開情節。(2分)

20.身世坎坷。孤單寂寞。渴望親情。渴望勇敢。想象力豐富，感觸細膩。(4分。每點1分，任答四點即可。其他特點言之成理亦可)

21.①動作描寫，通過“蹦”“鉆”“游”“擦”等一系列動作，描寫了孩子到伊塞克湖的過程，表現出孩子對登上白輪船、找到爸爸的渴望。(2分)

雪孩子的故事范文第5篇

【關鍵詞】多媒體 幼兒 動畫片

時代在迅速發展著，當手機、照像機、甚至即拍即出的照相機、錄象機、筆記本電腦等許多新鮮事物涌入了我們的生活。這給我們帶來了許多新的發現、嘗試和便利。電腦的普及和使用多媒體，給幼兒園的教學活動也同樣帶來了無窮的沖擊和活力，尤其是動畫情景參與兒童教學，利用多媒體教學資源，創設生動具體的場景。動畫情景的在教學中的參與和利用更是給教學的過程穿上了神奇的外衣，使孩子們蕩漾在欣喜的波濤中，賜予了我們每個人一雙神奇的、會發現、愛發現的眼睛。

動畫片就是當今世界發展最為迅速、最受兒童歡迎的兒童文學樣式之一，它富于時代氣息與兒童生活情趣的內容，活潑新穎、生動形象的藝術表現形式，進入城市和鄉村的各個角落，成為孩子們生活中不可或缺的重要組成部分。優秀的動畫片總是把知識性和趣味性融為一體，孩子可以從中看到人的好壞，事物的變化等等。他給孩子提供學習和模仿的榜樣。大多數孩子愛看動畫片，孩子在看動畫片的時候是快樂的，這是動畫片的最大的好處。動畫片往往是孩子沉浸在想象之中，對情景產生感情的變化，有一種生活中體會不到的新奇感受，難怪他們百看不厭，豐富多彩的畫面和內容還能吸引孩子的注意力，使孩子無意之中得到許多新的知識和經驗。

有鑒于動畫片對孩子們的深遠影響力，本學期我嘗試充分挖掘動畫片中的有效元素，使之融于幼兒園的各項教育教學活動中，并開展了一系列活動，取得了較好的教育效果。如何使孩子們喜歡的動畫片更好地服務于教育教學活動，在不斷地探索實踐中，我從以下幾方面進行著嘗試：

一、選材合理確定教材

瑞士心里學家皮亞杰指出：“學校在設置課程和安排教材時，應當考慮各階段兒童的認知特征。”如小班幼兒喜歡看內容淺顯易懂、情節發展較緩慢的動畫片；中班幼兒喜歡看內容較豐富、情節較復雜的動畫片；到了大班，孩子們則更愛看知識性強、具有一定挑戰性的動畫片。針對孩子們這一明顯的興趣傾向，我們可根據各年齡階段孩子的不同接受水平，選擇孩子們感興趣、易于接受的動畫片來確定活動。選材時，如果讓幼兒參與，則更為理想。從孩子的角度選定的動畫片，富有兒童情趣，自然能激發幼兒學習的興趣與熱情，引發幼兒豐富的聯想。

二、探索內容滲透教育

一部動畫片所蘊含的教育價值是極其豐富的，因此，在確定活動后，教師就要學會用“腦力激蕩”的方法來擴展思維，挖掘影片中潛在的教育價值，生發出各種有益的教育活動。如：《天線寶寶》《貓和老鼠》等等，刻意將其中一些反映關本領、有勇氣、敢獨立的內容選擇性的播給幼兒看，使幼兒在動畫片中潛移默化：要做個勇敢的幼兒，能獨自在幼兒園里與其他小伙伴游戲，認真跟教師學本領，并提供豐富有趣的游戲材料，讓幼兒被活動所吸引。如《大頭兒子小頭爸爸》每次一放片頭曲孩子們就興趣十足，根本不用老師組織，完全是自主學習狀態；在娃娃家興趣活動中，孩子們在活動中，能大膽模仿人物，創造情景比動畫片中的還要夸張，當我對孩子們說：“你們的大頭兒子和小頭爸爸真逗”時，孩子們會毫不猶豫地回答說：“當然了，要不他怎么叫大頭兒子呢！”在美術活動時，孩子們都大膽的利用色彩，畫出來的小頭和大頭更夸張。孩子們自主學習的積極性高，課堂氣氛活躍，思考、討論積極。

三、二次觀看理解內容

再次觀看時，要把整部動畫片或動畫片中的部分故事情節重復播放給幼兒看，一是幫助幼兒進一步理解畫面信息；二是整合教育活動所學的內容，給孩子留下深刻的印象。

指導觀看時應注意：第一，讓幼兒明確回放觀看的目的。比如在《雪孩子》這一動畫片中，雪孩子為了救火化成了冰水，小兔醒來找不到雪孩子是全劇的關鍵部分。為了幫助幼兒進一步理解和感受，回放前可向幼兒提出觀看的問題：雪孩子為什么會被融化？小兔根據什么判斷雪孩子已經化為冰水？小兔當時的心情怎樣？這些問題的提出有利于幼兒將觀看的注意力指向教師要求的目標，以達到觀看的效果。第二，幼兒在觀看故事的重點或難點部分時，教師要適時地作些“旁白”，幫助幼兒進一步理清思路，或是插入與畫面中人物的動作、表情、心態有關的詞語，讓幼兒在畫面信息與語言信息之間建立起聯系，從中學習語言。比如，當播放到小兔家著火，雪孩子焦急這一情節時，老師可旁白“瞧，雪孩子看到小兔家著火了，心急如焚。”？？第三，回放觀看的次數要適中，否則會影響觀看的連續性和整體性，使幼兒失去觀看的興趣。

四、挖掘內容，生成活動