金屬鈉
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇金屬鈉范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
金屬鈉范文第1篇
中圖分類號：G633.8
文獻標識碼：C
1 提出問題
在普通高中課程標準實驗教科書《化學2》必修(人民教育出版社)第三章第三節生活中兩種常見的有機物中，有[實驗3－2]乙醇與金屬鈉反應(方程式：2C2H5OH+2Na2C2H5ONa+H2)的實驗，操作是用干燥的小燒杯罩住燃燒火焰，證明燃燒產物只有水氣而無二氧化碳。讓學生觀察實驗現象并分析反應本質。有不少學生提出了疑問：
(1)反應完成后，觸摸試管外壁感覺很燙，說明這是個劇烈的放熱反應，而乙醇的沸點只有78.5℃，易揮發，所以，該實驗中除了產物H2的燃燒外，可能存在揮發出的乙醇蒸氣的燃燒。
(2)向產生液滴的燒杯中加人澄清石灰水檢驗CO2的方法不科學：因為即使燃燒有CO2生成，其溶入液滴中，濃度也會很小，加入澄清石灰水后，肉眼很難觀察到這種不明顯的變化。
因而，課本上關于乙醇與金屬鈉反應并對產物燃燒檢驗的實驗值得可作進一步的探究。
2 探究實驗
本探究的關鍵是找出一種更為明顯的方法來證明燃燒產物中有沒有CO2，我舍棄了課本上外罩干燥燒杯的方法，改為用玻璃棒蘸取澄清石灰水，放在火焰的上方加熱(玻璃棒的末端要有半滴小液滴)，觀察現象。
用這種方法，我分別在酒精燈的火焰上和乙醇與金屬鈉反應產物燃燒的火焰上進行實驗，都在澄清石灰水小液滴表面上觀察到了明顯的白色渾濁(前者更明顯)，并有白色小顆粒存在，說明燃燒產物中均有CO2，學生的猜測是正確的。
3 改進實驗
通過以上探究實驗可知，要更加準確的演示乙醇與金屬鈉反應并驗證產物是氫氣，就必須防止乙醇揮發從而干擾氫氣的燃燒。我認為，可以用無水CaCl2來吸收乙醇蒸氣，因為無水CaCl2能與乙醇反應生成CaCl2?6C2H5OH，這樣就可杜絕乙醇蒸氣對氫氣的干擾。
改進方案一：用干燥管裝入無水CaCl2接在試管上。如圖1所示。
金屬鈉范文第2篇
一、鈉與水的反應
鈉與水反應是鈉與堿溶液、鹽溶液反應的基礎。通過做鈉與水反應的實驗，我們觀察到以下現象：鈉浮在水面上，熔成閃亮的小球，鈉在水面上向各個方向迅速游動，發出“嘶嘶”的響聲，且鈉球很快消失，向水中加入酚酞試液后溶液呈紅色（可以簡單記為“浮、熔、游、響、紅”）。那為什么會產生這些現象呢？
通過分析我們可以得出如下結論：（1）鈉浮在水面上（即“浮”）的原因是鈉的密度小于水的密度；（2）鈉熔成閃亮的小球（即“熔”）的原因是鈉與水反應放熱且鈉的熔點低；（3）鈉在水面上向各個方向迅速游動（即“游”）的原因是反應中有氣體生成（經后續檢驗及理論分析該氣體是H2）；（4）發出“嘶嘶”的響聲（即“響”）的原因是反應劇烈；（5）向水中加入酚酞試液后溶液呈紅色（即“紅”）的原因是反應生成堿性物質（根據原子守恒，判斷出該堿性物質是NaOH）。
根據現象分析，我們可以判斷出來Na與H2O反應生成NaOH和H2，用化學方程式表示出來為2Na+2H2O=2NaOH+H2；對應的離子方程式為2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2。
二、鈉與酸的反應
鈉與稀硫酸、鹽酸等非氧化性酸反應時，鈉是先與水反應還是先于酸反應呢？鈉首先與酸發生置換反應，過量的鈉再與水發生置換反應；而不是鈉先與水發生置換反應，生成的NaOH再與酸中和，發生復分解反應。鈉與酸或水的反應，本質上是一樣的，都是金屬鈉與電離出的H+的反應。由于酸比水更易電離出H+，所以相同條件下，等質量的鈉與酸或水反應時，鈉優先與酸反應。例如，（1）鈉投入足量稀鹽酸中，鈉先與酸中的H+反應。發生反應的化學方程式為2Na+2HCl=2NaCl+H2，離子方程式為2Na+2H+=2Na++H2。（2）如果鈉過量，則是鈉把酸消耗盡之后，再與水反應。發生的反應有兩個，化學方程式為2Na+2HCl=2NaCl+H2，2Na+2H2O=2NaOH+H2。
注意：其他能在常溫下與水反應的金屬（如K、Ca等）與酸反應的原理與鈉相同。
三、鈉與堿溶液的反應
由于鈉不與堿反應，實際上是鈉與水的置換反應。因為堿無法電離出H+，水則很微弱地電離出H+，所以鈉優先與水反應，其化學方程式為2Na+2H2O=2NaOH+H2。
例如將鈉投入NaOH稀溶液中，現象：和鈉與水反應現象相同；（2）實質：鈉與水反應，使溶液的堿性更強；（3）化學方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2。
需要注意的一點是，鈉與飽和堿溶液反應時，雖然只是鈉與水的反應，但是因為水的消耗，會使堿結晶析出。例如將一小塊金屬鈉投入盛有飽和氫氧化鈉溶液中，發生的反應雖然是鈉與水的反應，但是我們會看到有白色晶體析出。
四、鈉與鹽溶液的反應
鈉與鹽溶液反應時，會置換出金屬嗎？答案是否定的。
鈉與鹽溶液反應時先與水反應，實質是鈉先與水反應，再考慮生成的堿是否與鹽反應。它包括兩種情況：（1）如果鹽溶液中的溶質與氫氧化鈉不反應，只發生鈉與水的反應（如鈉與NaCl溶液等反應）。（2）如果鹽溶液中的溶質與氫氧化鈉反應，則會發生兩個反應（如鈉與CuSO4溶液等反應）。所以鈉與金屬鹽溶液反應時，鈉只是與水發生反應，不能置換出金屬單質。
1.鈉與NaCl溶液反應
由于NaCl不能電離出H+，故實際上是鈉與溶液中的水反應，其化學方程式為：2Na+2H2O=2NaOH+H2。現象：與鈉與水反應現象一樣，有氣體生成。
2.鈉與CuSO4溶液反應
鈉與CuSO4溶液的反應，實質上是鈉先與水劇烈反應，生成NaOH和H2；生成的NaOH再與CuSO4發生復分解反應，生成Cu（OH）2和Na2SO4。不只是鈉與水的置換反應，更不能認為是鈉置換出銅的反應（2Na+CuSO4=Na2SO4+Cu，錯誤）。上述反應的化學方程式分別為：2Na+2H2O=2NaOH+H2，2NaOH+CuSO4=Cu（OH）2+Na2SO4；總反應式為：2Na+2H2O+CuSO4=Cu（OH）2+H2+Na2SO4。現象：有氣體生成，溶液中有藍色沉淀生成。
注意：當書寫鈉與鹽溶液反應的化學方程式時，可以分步書寫，也可以寫總反應的化學方程式。
3.鈉與NaHSO4溶液反應
在水溶液中NaHSO4完全電離：NaHSO4=Na++H++SO4，NaHSO4溶液顯酸性，即強酸酸式鹽電離產生的濃度遠遠大于水電離產生的濃度，故鈉與強酸酸式鹽反應實際上是鈉直接與強酸酸式鹽電離出的發生置換反應。其化學方程式為2Na+2NaHSO4=2Na2SO4+H2。離子方程式為2Na+2H+=2Na++H2。
4.較不活潑金屬的熔融鹽
由于溶液中都含有水，通常鈉不能從金屬的鹽溶液中直接置換出金屬單質；但是，當鹽處于熔融狀態時，鈉可以直接置換出較不活潑的金屬，例如4Na+TiCl4熔融4NaCl+Ti（金屬鈉用于制取較不活潑的金屬單質）。
金屬鈉范文第3篇
關鍵詞：鈉的性質；對比法教學
文章編號：1008-0546（2013）03-0032-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.013
一、設計思路
對比法是準確揭示事物之間的本質聯系與區別的科學研究方法。在教學過程中巧妙地運用對比法，可更為準確地理解事物的本質特征，區分相近事物，把握事物之間的內在聯系及其變化規律，實現新舊知識的平穩過渡、訓練學生科學思維方法、培養學生綜合分析與解決問題能力。對比教學法就是對比類推，舉一反三，在教學中將一些具有某種聯系和區別的教學內容放在一起進行對比分析，找出其相同和不同之處，使學生在明確一個內容之后能夠自然地聯系到另一個內容，并能自行理解和掌握，從而達到預期的教學目的。
基于上述教學思想的指導，在蘇教版化學1 “金屬鈉的性質”教學中，筆者采取了以下設計思路開展教學：①以本市一個方言節目的新聞導入，使學生一上課就有親切感，以本地一家化工廠鈉著火的情景引入，要求學生從新聞中提取與鈉的化學性質有關的信息，并激發學生學好化學用好化學的欲望。②進行溶劑對比實驗，鈉與水反應得出鈉的密度范圍，引出另一密度比水小的煤油進行對比，得出鈉的保存。③進行環境對比實驗，鈉在玻璃管內外顏色的不同體會鈉的活潑性，將物質結構決定性質、性質決定保存這一化學思想體現出來。④進行條件對比實驗，同樣在是空氣中，加熱與否有無差異，空氣量多少對實驗有無影響。⑤進行與其他金屬比較，鈉是否與其他活潑金屬一樣將不活潑金屬從鹽中置換出來？通過上述一系列的對比實驗，將鈉的性質進行整理歸納，為后面學習其他元素化合物的性質作好鋪墊。
二、教學過程
1.新聞情境
[教師引導]俗話說：外行看到熱鬧，內行看門道。 我們今天要看門道，大家先聽阿福講，從中提取有用的與化學有關的信息，并進行討論。
[創設情境]視頻：本地方言新聞：阿福講白搭
注解：阿福是本市家喻戶曉的方言節目主持人，講白搭即聊天的意思。在上課鈴聲未響時將阿福坐在演播廳內的視頻先暫停在第一頁，讓學生感覺今天要看阿福講新聞，很有親切感。內容：阿福說金屬鈉這東西，脾氣有點暴躁，一碰到水就會發熱甚至爆炸，所以平時保存在煤油里。這幾天天氣有點潮濕，本市一家化工廠由于有幾塊金屬鈉掉到地上，引起了一場大火，并播放了火災現場和消防過程。
[學生討論]（1）脾氣暴躁說明活潑。
（2）遇到水會爆炸，可能與水能反應，而且很劇烈。
（3）操作過程中是由于保存不當引起火災。
……
2.進行溶劑對比實驗
[老師引導]我們試一下鈉與水反應到底有怎樣的現象？
[學生反應]一聲“啊”，那是學生看到視頻里的火災對此有恐懼心理，此時老師強調：只要我們操作規范，做實驗是沒有什么危險的，讓學生消除疑慮，也消除對實驗的恐懼。
[實驗探究1]用鑷子取一小塊綠豆大小的金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，投入事先滴有酚酞的盛有水的燒杯中，觀察現象。（為了便于學生觀察此實驗，我們將此實驗進行投影，效果明顯，學生很興奮。）
[學生回答]學生描述現象，并不斷有同學補充，最后將現象用五個字來概括：“浮、熔、游、響、紅”。為了加深記憶，我用了諧音記憶法：“芙蓉又想紅”。
[透過現象看本質]從上述現象描述中，我們可以得到哪些結論？分別從密度、熔點、生成物有氣體、反應劇烈等角度進行挖掘。
[產物推測]氣態物質到底是什么呢？從元素角度、氧化還原反應角度去推測可能是氫氣。
[老師引導]實驗是檢驗真理的唯一標準，我們能否從實驗角度探究到底是什么產物呢？
[實驗探究2]在一個大燒杯中加入200mL水和200mL煤油，上面放一個倒扣的漏斗，倒扣漏斗上面接一個帶尖嘴的導管，將鈉塊放入漏斗中，幾秒鐘后將用帶火星的木條放在導管口，可以很新奇地看到導管口氣體被點燃的現象，由于氣流不穩定，導管口的火忽明忽暗。
[結論]由上述實驗進一步說明上述氣體為可燃性氣體氫氣。
[知識延伸] 從上述實驗現象我們還可以看到為什么鈉會在兩個液面上下跳動呢？引出密度問題。上述現象還可得到結論：不能保存在水中，要隔絕水，但又不能保存在空氣中，只能隔絕水和空氣，保存在一種密度比鈉小并不與鈉反應的液態物質中，上述我們用的液體就是煤油，結合新聞里所講的保存，也正是由于保存不當引起一場火災。啟示學生只要我們規范操作，是不會出問題的，消除對化學物質的恐懼。
[展示]一瓶保存在煤油中的鈉塊。
3.進行環境對比實驗
[過渡]鈉保存在煤油中僅僅是為了隔絕空氣中水嗎？引出鈉與空氣的反應。
[實驗探究3]取一塊較大的鈉塊，用濾紙吸干表面的煤油，將鈉塊置于較厚的玻璃片上，用一根粗細合適的玻璃管使勁插入鈉塊中，慢慢扭動玻璃管，使玻璃管離開鈉塊，這樣我們在玻璃管內看到光亮的銀白色切面。再用較粗的鐵釘將玻璃管中的鈉推出一半露置于空氣中，很快看到露在空氣中的這部分金屬失去金屬光澤而暗，這一實驗充分展示了鈉在常溫下與空氣反應的事實，進一步說明了鈉保存在煤油中的必要性。
4.進行條件對比實驗
[過渡]常溫下，鈉很容易被空氣中的氧氣氧化，是一種強還原劑，那么它是不是也可以像木炭一樣在空氣中能劇烈燃燒起來呢？
[實驗探究4]用一根沒有底的試管橫著夾在鐵架臺上，將用小刀除去表面氧化膜后的鈉放入這只試管中，用酒精燈進行加熱，可以看到有黃色火焰，并伴有白煙，移去酒精燈，將洗耳球往試管中擠空氣，可以看到黃色火焰隨著空氣的擠入而忽明忽暗，學生的呼喊聲也隨之而來。這樣也可以讓學生在這種氣氛下討論鈉與氧氣反應的兩種不同條件和不同產物，并學會分析出現不同的原因（反應的溫度和氧氣的濃度）。
5. 進行物質對比實驗
[總結過渡]鈉為何這么活潑，可以從它的結構去分析，得出結構決定性質，活潑金屬有哪些共性？能否將另一種較不活潑的金屬從鹽溶液中置換出來呢？根據鐵與硫酸銅反應的實驗設想將鈉投入硫酸銅溶液中，將會有何現象？學生猜測有紅色固體銅析出，也有學生猜測會有藍色沉淀析出。
[實驗探究5]鈉投入硫酸銅溶液中，觀察并描述現象，并討論產生這種現象的原因。讓學生學會觀察問題，分析問題，解決問題的能力。此實驗還出現一個異常現象，出現藍色沉淀的部分區域還出現黑色沉淀。分析原因，通過這些原因分析使學生學會具體問題具體分析。
6.學以致用
本節圍繞火災問題學習了鈉的化學性質，那么我們能否用學過的知識來解決實際問題呢？你是消防員怎么滅火呢？不能用水，實際生活中用什么呢？請大家課后查閱相關資料來解決問題。
參考文獻
金屬鈉范文第4篇
關鍵詞： 金屬鈉與水反應實驗教學實錄反思
1.設計思想
金屬鈉與水反應的實驗是認識、學習金屬鈉部分性質的有效途徑，同時也有助于培養學生的觀察、思考和分析解決化學問題能力，因此備受廣大中學教育工作者的關注［1―3］，然而，實驗中由于鈉與水在接觸面反應有氣體產生，由“鈉與水反應時浮在水面上”直接得出“鈉的密度與水的密度大小關系”［4―6］值得商榷，基于此，我進行了實驗探究教學。
2.課前準備
教師、實驗員準備以下相關材料：
（1）藥品、試劑：金屬鈉（綠豆粒大小保存于煤油中）；蒸餾水；酚酞。
（2）實驗儀器、用品：小燒杯；25mL量筒；25mL酸式滴定管；表面皿；鑷子；濾紙。
說明：以上儀器、試劑、用品等各按兩人一套準備，用于學生分組實驗。
3.教學過程
教師：講解實驗要求，組織并指導學生有序進行分組實驗。
學生：分組完成實驗，整理、填寫實驗記錄。
學生：交流所觀察實驗現象和相應的可能原因。
教師：思考、討論“由鈉與水反應時浮在水面上直接得出鈉的密度小于水的密度是否合適”，為什么？
學生：不太合適，因為鈉非常活潑，遇水即在接觸面發生反應產生氣體，氣體對鈉球產生一種向上的推力，鈉處于水面上不完全是水對鈉的浮力大于金屬鈉的重力的原因。
教師：回答得很好，那么我們如何確定金屬鈉的密度小于水呢？
學生：查數據。
教師：影響物質密度的外界條件有哪些？
學生：溫度和壓強。
教師：金屬鈉的密度［7］：20℃，0.971g?cm-3；水的部分密度表：
教師：對于固態物質或液態物質來說，氣壓對其體積影響不大，所查數據未標明氣壓。
［演示實驗］演示20℃的金屬鈉投入到82―85℃的水中反應實驗。現象：金屬鈉投入到水中的瞬間浮于水面非常劇烈的反應，多次實驗最后均發生燃燒。實驗表明，忽略金屬鈉投入到水中瞬間，金屬鈉溫度的變化，盡管當水溫大于82℃時，水的密度小于20℃時金屬鈉的密度，然而金屬鈉投到水中的瞬間并沒有沉于水面以下，證明了金屬鈉與水反應生成氣體對金屬鈉浮于水面的作用。
教師：結合金屬鈉的化學性質，思考精確的金屬鈉密度是如何獲得的呢？
學生：最好在無水、無氧的環境下測定，因為金屬鈉在室溫下容易與水或氧氣發生反應，從而影響金屬鈉的質量、體積的精確測定。
教師：簡單介紹一個無水、無氧條件下的有機實驗裝置，連接的氮氣或氬氣氣球，反應溶劑的無水處理，此實驗對測定金屬鈉的密度有什么啟示？還有哪些不足？
學生：測定金屬鈉的密度可以在氮氣或稀有氣體的氛圍下進行，并對用到的液體進行無水處理；裝置太小，無法將儀器放入進行操作。
教師：展示燒杯、量筒和滴定管。
學生：通過觀察三種儀器的分度值來得知精確度最高的是滴定管。
教師：圖片展示手套箱，介紹手套箱概念，即：手套箱是將高純氮氣或惰性氣體充入箱體內，并循環過濾掉其中的活性物質的實驗室設備，介紹其儀器結構和功能：對O2、H2O及有機氣體的清除，廣泛應用于無水、無氧、無塵的超純環境，操作功能：對溫度、氣壓控制等，講解可以通過煮沸的方法除去溶劑中的氧氣，加入干燥分子篩的方法除去溶劑中的水。
教師：組織學生根據圖示儀器，討論金屬鈉的密度精確測定主要程序。
學生：首先對所用溶劑進行無水、無氧處理，然后將試劑、儀器放入手套箱，通氮氣或稀有氣體，調整溫度為20℃和壓強一個大氣壓，戴上手套進行操作，廣口瓶內取出鈉塊，擦干切去氧化層，放入小燒杯在電子天平（千分之一或萬分之一）上精確稱量，再將鈉塊放入裝有一定量煤油的滴定管中，觀察滴定管內液面變化，計算出鈉塊體積，進而計算出該條件下金屬鈉的密度。
學生：整理本節課收獲：觀察了金屬鈉與水反應現象，認識了金屬鈉的一些物理、化學性質，探究了“確定金屬鈉密度小于水”的關鍵因素，了解了活潑金屬的密度測定可以在手套箱內完成。
4.教學反思
通過金屬鈉與水反應的實驗教學，學生不僅觀察了鈉與水反應的實驗現象，而且探究了“確定金屬鈉密度小于水”的關鍵因素，即需要在同溫同壓下，分別對二者的密度進行測定。結合金屬鈉密度測定的外界影響條件，加深了對金屬鈉的部分化學性質的認識，此探究實驗也有助于理解以后學習中遇到的“盡管金屬鈉密度大于乙醇，然而乙醇與鈉反應的過程中鈉粒會在其中上升”的現象，學生深入思考的態度得到了培養，遺憾的是：首先，沒有查到不同溫度下金屬鈉的密度，所以金屬鈉與82―85℃的水反應演示實驗比較粗略；其次，由于實驗條件有限，學生未能親自在手套箱內完成金屬鈉密度的測定，然而本次探究的意義并非獲得準確的數據結果，而重在深入思考分析的過程與方法。
參考文獻：
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［2］曹廣雪.鈉與水（或無水乙醇）反應實驗的改進［J］.化學教育，2011，（2）：64.
［3］劉文明.鈉與水反應實驗的改進［J］.實驗教學與儀器，2011，（1）：26.
［4］宋心琦主編.普通高中課程標準實驗教科書化學（必修1）［M］.第3版，北京：人民教育出版社，2007：50.
［5］姚子鵬主編.高級中學課本化學拓展型課程（試用本）［M］.上海：上海科學技術出版社，2009：117.
金屬鈉范文第5篇
一、書畫市場到底什么樣？
1.什么人買書畫呢？
官員、商人、知識分子、藏家、民間書畫愛好者、家庭裝修的人、投資機構、畫廊、拍賣行、古玩城的經營者……
細分上述人群，我們還可以發現其不同的特點。
官商形成了禮品市場的主力。特點是：只要是看好了，大手筆出手。
知識分子、藏家、民間書畫愛好者、家庭裝修的人，常規書畫的基礎消費人群。他們更重視“好看”。少則三五百元，多則幾十、幾百萬元，都在他們的消費能力內。
投資機構、畫廊、拍賣行、古玩城的經營者，書畫市場的中間環節。真假貴賤，大小優劣，匯集一堂。
他們形成了國內外龐大的書畫市場，攪動了數千億的資金大盤。
2.投資書畫的利潤空間到底有多大？
15年前，在書畫市場上，花3萬元就可以買到范曾的一幅寫意人物畫，15年后，這幅畫50萬元可以輕松脫手；20年前，啟功先生的一幅字，1萬元就可以求到，現在身價至少三四十萬元。更多的書畫作品，1年前賣幾百、幾千元，1年以后就可以翻上好幾倍，甚至不用1年，轉手就能立刻賺大錢。這樣的例子數不勝數。與其他行業不同的是，在書畫市場，高仿作品也有龐大的市場需求。此外，書畫作為特殊的商品，好東西不怕“積壓”，越久越值錢。與古玩相比，書畫還是輕資產，本大本小都能快速進入。
二、如何進入書畫市場
很多投資者沒有進入這個行當，最多見的顧慮是：我是外行，不懂書畫；我只有三五千元、三五萬元，投資無門；我初中還沒畢業呢，夠不上高雅的書畫人群；書畫市場這么賺錢么？我從來沒聽說過，我一直想找個常規項目，根本不知道它。
上述的顧慮真的是不可逾越的門檻么？其實，書畫市場的投資者不分學歷、資本大小、有無經驗，只要感興趣，都可以進入。入門容易，入門之后的經營才是重中之重。
那么，外行如何進入這么賺錢的大市場呢？
1.拜師入行。可以到當地的古玩城中多轉多看，可以結交當地的書畫家，可以聯系國內比較專業的書畫投資機構，比如北京的張尚東、周興峰等。隔行不隔理，所謂拜師，“師”的人品最重要。
2.無店面經營。剛入行的人，適合采用這種輕資產的辦法。可以收些字畫，委托有店面的人代賣，或者參加拍賣會等。針對中小投資者，國內有專業舉辦書畫巡賣展的經紀人。
3.先入書畫市場。可以在古玩城等專業市場租個小柜臺，賣文房四寶、古典家具、茶具茶葉等，或者開個書畫裝裱店。以農村包圍城市的辦法，逐步進入核心市場。
4.投資冷門書畫，以小搏大。
5.學習專業知識，逐步積累經驗。比如，閱讀專業書籍、多看畫展、參加專業展會或拍賣會等。
本期的特別關注，我們介紹了一些書畫市場的基礎知識，粗勾淺劃，讓讀者有個簡單的認知；我們還請榮寶齋工作40多年的書畫鑒定大師劉老師把關，重點介紹了幾位書畫方面的“績優股”、“潛力股”。這些書畫家的作品，目前市價不貴，大幅作品過萬，小幅的千八百元，未來的升值潛力比較大。類似這樣的書畫家還有很多。
對書畫市場感興趣的讀者，歡迎與我們深入探討。
電話：13704365660
