狡猾的愛

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狡猾的愛范文第1篇

父親跟他提起時，他只是看了看名字就同意了

婚禮舉辦得格外隆重，數百家企業高層到場慶祝，新聞媒體爭相報道

他看著眼前披著婚禮的外衣舉辦的商業酒會，覺得父親有點過分了，不過他也不甚在意，只是微微皺了皺眉

視線掃了掃眼前的妻子，沒想到她竟然比自己還淡定，臉上標準式的微笑，好像戴著一層面具，不過，不可否認，她真的很美，即使自己知道這笑里面虛假的成分有多少，也依然會被她迷惑，仿佛要深陷其中，不可自拔，他突然意識到她或許還是個演戲高手

婚后生活平淡如水，他和她除了在公共場合裝裝親密，私底下儼然兩個陌生人，他不愛她，她也不愛他，彼此心知肚明，他時常帶女人回來過夜，剛開始她還有一絲不舒服，后來已經見慣不慣了，他甚至覺得他即使當著她的面和別的女人親熱，她也能如泰山崩于前不動聲色，他看得出來她在家里是有多么的養尊處優，自尊心強得就像一個高高在上的公主，而這么一個過慣了公主的生活的人，受到這種侮辱竟然能夠忍得下來，他不知道她是聰明呢？還是別有用意…

時間流逝，他和她依然靠著一張紙聯系在一起

他在聲色犬馬的世界里玩得久了，總覺得日子過得索然無味，不知道什么時候起，那個冷冰冰的家，卻讓他覺得無比向往，可回到家中看到她，他又總覺得似乎缺了點什么

后來，他認識了一個小女生，小女生喜歡他，崇拜他，想和他在一起，說要為他洗手做羹湯，他只是笑笑，卻不拒絕，他不愛她，可她身上有種東西吸引著他，他把她當女兒一樣寵著，卻沒想到，自己會被這個表面看似單純的小女生給設計了

當她站在他面前告訴他，她懷孕了，他第一反應是，打掉！想了想，又猶豫了，他沒想到自己會回家把這件事告訴她，他觀察到她的臉上終于有了變化，不再是那做作，虛假，讓他覺得遙不可及的微笑，他知道，她生氣了

第二天，他決定，好好跟女孩說，勸女孩把胎打了

第二天，早餐桌上，她遞給他一紙離婚協議書

第二天，他第一次在家里發火了，暴跳如雷，在平靜的她面前，他感覺自己像個傻子

最后他還是簽了

最后，他還是決定和小女孩結婚了

咖啡廳里，她一個人看著報紙上的報道，淚流滿面，他不知道，她的婚事，是她求來的

狡猾的愛范文第2篇

"沒有愛，就沒有教育。"愛是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲的的道德情感。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說："要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。"教師對學生的愛，不同于父母對子女的愛，它是世上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做基礎，就發現不了學生中真、善、美的東西。

"愛"是一種極為重要的教育因素，可以說是事關教育成敗的心理基礎。心理學研究發現，如果著意知覺對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產生相應的反應。教師對學生表示好感，學生就會在學業、品德、習慣方面表現進步。教師如果對學生表示厭惡或失望，學生心理就產生負效應，表現為退步。在教學實踐中,我們經常看到某些教師盡管很負責、很辛苦、很周到，卻得不到學生的歡迎，甚至引起學生的反感，使他們產生逆反心理。為什么這些教師會"事倍功半"呢？原來一個不愛他的學生的教師，很難獲得好的教育效果，也很難成為一個好教師。因為愛是教學中的催化劑。

反思這十多年的教育、教學時實踐，我也曾嘗過"愛"的甜頭。

章某，男，13歲，小學六年級學生，大大的眼睛，紅樸樸的臉蛋，長得十分機靈。但由于好動，經常惹是生非，常令家長、教師頭痛不已。主要表現在：上課時注意力不集中，不遵守紀律，晃椅子、玩東西，講空話……但老師批評或暗示后有一定效果，但持續時間不長。課間精力特別充沛，好搞“惡作劇”，愛捉弄別人，今天打破了黑板，明天敲碎了玻璃。平時個性倔犟、脾氣暴躁。對人不和悅，人際關系極差，喜歡爭強好勝，常因小事與人爭執，時常與同學打架，欺侮弱小，每星期都有打人的記錄。家里表現：任性、沖動，遇到想辦的事情，父母不能滿足時，便火氣沖天，大喊大叫，家長無能為力。據家長和老師觀察，章某腦子不笨，學習認真起來比一般同學接受還快。但因為好動分心，在班里成績排在倒數第一，經常出現不及格現象。 對次我作了專門的調查分析，原來造成章某有四個原因①、家庭因素：他出生在一個大家庭，幾代只有一根獨苗，與父母和祖父母住在一起，全家人對他百般寵愛，事事由著他。造成他以自我為中心，是非不明，強詞奪理的畸形心理。 而一旦發生“重大事件”章某的父親家庭教育方法則

比較粗暴、簡單，只會臭罵毒打，根本不能解決問題。

②、自身因素：因性格暴躁，情緒不穩定，缺乏自控能力，上課不專注，故學習效果較差，人際關系孤立。

③、社會因素：受社會不良風氣的影響，追求“英雄”本色。有過強支配人的欲望，憑借身強力壯，以勢壓人，加上經常大打出手。

④、學校因素：由于他的沖動好斗，調皮搗蛋，成績落后，受到同學的厭惡，老師的指責，又使他喪失信心，對老師和同學產生了強烈的敵對情緒。 準對以上情況我部署了相應的輔導措施

1、 家校相互配合：建議家長改變對孩子教養管教方式，建議其家人教育孩子要求一致。做到愛孩子與嚴要求相結合，家庭教育與學校教育保持一致，糾正父親急躁、粗暴的教育方法。教師和家長經常溝通，互換信息，關心、體諒章某，不能因其好動而感到厭倦、心煩，也不能因其多動而造成自卑心理或精神壓力，多給以引導、鼓勵。使其樹立信心。 2、啟發自我教育：章某的最大問題是攻擊性行為，當這些問題發生后，不公開處罰，通過耐心啟發和誘導，以說理方式讓他知道哪些行為是不良的，不僅對自己沒有好處，且可能傷害很多人及對自己的不良后果。

狡猾的愛范文第3篇

一、真誠是培養感情的基石

蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們,對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認識他們、研究他們,將融融的師愛灑向他們。愛學生不是抽象的、虛幻的,而是具體的、現實的,滲透在對學生的一言一行之中。平時,我們應細心觀察他們,了解他們的學習、生活和思想情況,在各方面幫助他們,使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡,激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界,我也嘗試過一些方法。例如,經常利用課余時間和他們呆在一起,談一些他們比較感興趣的話題:電腦、體育、游戲等。聽一聽他們的想法、要求、希望及內心的“小秘密”。“親其師”就會“信其道”,他們會感到老師是愛他的,是真心幫助他的,是為了他好,自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點,他們自然會認真完成老師提出的各項要求。

二、微笑是溝通的橋梁

微笑的力量是無窮的,它是溝通人們之間理解的橋梁,它可以化干戈為玉帛。學困生上課時注意力往往不集中,成績不好,易受老師忽視,對學習失去了信心,而且有嚴重的自卑心理,上課時不經常舉手發言,一次又一次地放棄發言的機會,最后導致不會說,甚至不敢開口。這時需要教師用積極的態度、真誠的微笑和耐心的幫助縮短師生之間的距離。為此,我在課堂上盡量設置一些他們容易回答上來的問題,當他們回答正確后,我不忘記表揚他們,總是微笑地說:Very Good!Great!Wonderful!老師千萬不要吝嗇自己的語言、表情,老師一個親切的微笑、一個贊許的眼神……都會使他們精神振奮,漸漸地,他們便有了成就感,消除了畏懼心理,上課時的注意力也比以前集中了,聽課習慣也好了,學習成績自然會上來。

三、鼓勵是溝通的開端

后進生同樣具有進取心、自尊心,渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析,各個突破,比如父母離異的學生,大多數較內向、自卑、性格孤僻。對于這類學生,教師要給他們母親般的愛,多找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的關心;也可找他們的父母交談,指出孩子的未來也是他們的希望,而小學階段對人的一生又是多么重要,盡量爭取家長的主動配合,絕不把他們當作包袱,不鄙視他們,不放任他們,了解他們的特長、愛好,尋找他們身上的“閃光點”,多表揚鼓勵,增強他們的上進心。大部分學困生都是學習習慣不好的學生,他們經常不完成作業,所以對于他們的作業本我格外“關照”,他們的作業我做到天天批,而且每天都為他們寫幾句激勵的話語,這樣不僅使他們充分練習鞏固當天的學習內容,而且還養成了按時完成作業的好習慣。又如,曾經有位后進生,他的英語讀得較好聽,我就事先幫他預習新課的單詞,不厭其煩地一遍遍讓他先跟著我讀,然后讓他聽錄音,他慢慢地學會了。課堂上我讓他常領全班同學讀,大大滿足了他的表現欲,增強了他學英語的信心和興趣。

四、欣賞是成功的朋友

教師在任何時候都要注意控制自己的情緒,不遷怒,不急躁,切忌使用訓斥,侮辱人格和傷害自尊心的語言。由于家長的訓斥,他們心里早有一種壓抑感和厭學的情緒。所以,教師要主動采取適當的形式栽培他們。當我一發現學生的作業有抄襲行為時,不大發雷霆,而是換個角度,學會用欣賞的眼光來鼓勵學生,并叮囑他要“一抄、二讀、三背”,下一節課再有意識地叫他站起來口頭做一遍,并給予表揚,這樣比簡單的批評反而會收獲神奇的效果。每次的單詞聽寫,我都對成績有進步的后進生給予及時表揚,讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些后進生的頭腦反應得慢點,有時一個簡單的問題講幾遍還不理解,老師要不厭其煩地再多講幾遍,有時可編成公式和順口溜,用淺顯易懂的語言講解,直到他們聽懂為止。例如,be made of & be made from的區別,我用了這樣的“怪”方法教我的后進生:of和from都有字母“o”,但前者“o”是在外,暗示“原材料可見”;后者“o”處中間,暗示“看不見原材料”,經過這樣解釋,他們竟能準確無誤地記住兩者的區別。他們畢竟是孩子,教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。總之,教師要掌握后進生的心理,用真誠的愛喚起學生的共鳴,達到他們自己想學的目的。

五、獎勵是成功的收獲

狡猾的愛范文第4篇

【關鍵詞】愛 寬容 理解 賞識

曾經，中國的教育是那么博大精深，正所謂師道尊嚴，教師有教師的樣子，學生有學生的樣子。雖然，古代的教育存在很多弊端，但是畢竟留給后人很多的財富……然而，現在的學生是怎么了，是非觀念淡薄，缺乏感恩的觀念，處處以自我為中心，沒有什么責任感。我們教師們又何嘗不是啊，教師的工作熱情淡化，責任心不強了，他們的愛心不知何時也沒有了，不再把賞識贊譽之辭給予學生。慢慢地，學生們業變了，變得悲觀，變得自私。其實，教育的真諦是愛啊，我們呼吁給學生一些愛，這是班主任管理之中的必勝法寶。現在，我就談談在實際教學之中，怎么去給予學生更好的愛。

一、用愛心溫暖孩子們的心靈

班主任心中要永遠裝著愛，這個愛時時刻刻是熱乎的。班級中有一些留守學生、父母離異學生、學困生，他們的內心敏感而且脆弱，他們渴望成功，得到老師和同學們的認可。但是，卻往往事與愿違，得不到老師尤其是班主任的認可，班主任這時候要多多關注他們，多多給予愛心，用愛心去融化他們心中的堅冰，讓他們感受到溫暖。反之，班主任若不理睬他們，只關注那些學習好的學生，對成績好的學生笑容滿面，對他們則是冷若冰霜，這些做法將加深這類學生的自卑感和逆反心理。

如，我們班級的邵某，是個有個性的女孩子，父母早年離異，她一直和爺爺奶奶生活，偶爾的父母探望，也難以彌補這個孩子內心的傷痛，她很敏感，也很自卑。剛認識她的時候，她常常不完成作業，經常與同學發生矛盾，還時常與老師頂撞，很多老師也基本放棄她了，但是我沒有放棄她，我知道這樣的孩子缺乏的是真正的愛，這種愛源自于我們每一個人，既有家人，也有學校的教師和同學，我常常找她談心，談未來，談生活，談學習，逐漸和她拉近距離，讓她感覺她是班級的一員，有責任、有能力做好自己的事情。同時，我也組織班級干部同學積極走進她，讓她多參與文體活動，并給予她更多的任務，慢慢地她變了，變得不那么逆反了，臉上的笑容多了，一次歌詠比賽，她策劃的節目得了一等獎，我們為她鼓掌，她趴在我的肩頭哭泣，說“謝謝老師，您沒有放棄我！”這一刻，我感受到了教育的美麗，是大家的愛心溫暖了這個孩子的心靈。

二、讓愛的腳步放慢些

教育家陶行知是我國兒童創造教育理論和實踐的先驅，他認為孩子的創造力需要解放和培養，而教師需要學會耐心等待。作為班主任，我要在實踐中學會等待，把自己愛的腳步放慢些。等等那些還沒有準備好的學生們，相信他們會迎頭趕上的。培根也說過：“無論何人，失去耐心就失去了靈魂。”教師必須擁有一顆等待的心來對待學生，等待他們逐步改正錯誤，等待他們把字寫好，等待他們成績的提高，等待他們理解、關心別人，等待他們關心班級……

王某，是個很淘氣但很聰明的男孩子，上課常常不注意聽講，擾亂他人學習，作業也時常不寫，尤其是他有小偷小摸的壞習慣，背地里很多的同學都叫他“三只手”。他卻是不以為然，很多次，事實就擺在面前，他還是不承認，我也是很撓頭，我告誡自己：這樣的孩子，既要保護他的自尊心，也要想出辦法、付出極大的耐心來等他。有的老師說，這孩子沒救了，你就別管了。我想我一定不可以放棄，既然選擇去教育他，就需要多給他時間與機會。之后的每一次“東窗事發”，我并沒有馬上去找家長，或把他推給學校，而是積極引導，講教育故事，用血淋淋的悲劇故事讓他悔悟，還經常講法律知識讓他成為知法懂法的人，慢慢地，他改正了，一次次的發自內心的哭聲，讓我真的感受到他變好了！

三、多給孩子豎大拇指

馬斯洛需要層次理論指出：人類的需求好像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。班主任要積極努力尋找他們身上的“閃光點”，成績差可能愛勞動;愛打架罵人可能仗義率真……只要找，還是可以找到他們身上優點的，并要用賞識的語言激勵他們。讓他們充分了解自己，知曉自己也是可以發光的，一樣可以體驗到成功的喜悅。

張某，是個內向的女孩子，智商低，學習成績極差，天天獨來獨往，我知道她有的時候聽不明白話，同學們也有意疏遠他，她沒有朋友。有一次，我發現她喜歡和低年級的孩子玩耍，并且玩得很開心，我知道那是我們把她忽視掉了，其實她也有優點的：她守紀律，上課從來不睡覺;勞動的時候任勞任怨;有愛心，給家庭困難的學生捐款，她捐得最多……想到了這些，我的眼睛濕潤了，接下來的時間，我和同學們都積極鼓勵她，和她多接觸，時常給她鼓掌，一次次贊許的話語，讓她慢慢地自信起來。

愛是最美的語言，它具有無窮的魅力，愛心是班主任管理工作的根本，班主任心中要永遠有愛，班主任只有愛學生越深，教育學生的效果才越好。因此，班主任要給予每一個學生愛心，平等對待每一個學生，從生活、學習上的小事做起，用愛譜寫教育的華章。

【參考文獻】

[1] 李愛民. 初中班主任情感教育方法的探討[J]. 科技創新導報，2012（07）.

狡猾的愛范文第5篇

【關 鍵 詞】 關愛；教育；學生

“老師，我這次沒有考好，我對不起你。”這是開學第一天的中午，我獨自在安靜的辦公室里備課時，我班上一位同學走來對我說的一句話。這句話讓我很震驚，也勾起了我很多回憶。

她叫小琳，是個文靜的女孩子，個子不高，成績中等，平時幾乎不會引起老師的注意。但她是第一個因考試沒有考好，主動對我說對不起的學生。

對小琳有印象最早是在初一年級，那天她的手機不小心丟了，害怕被責備而不敢告訴家里人。同寢室的學生打電話告訴了我這事兒。當我看到小琳的時候，她正哭著鼻子。我了解情況確認手機確實很難再找回了，和她談了很長時間，開導她讓她走出痛苦，鼓勵她勇于承擔責任，最后她向父母說明了情況，承認了錯誤，并取得父母的原諒。

還有一次在小琳班的班級活動上，有個小組準備了一個小品節目，我被作為“外援”安排在節目中扮演一位嚴厲的家長，而小琳正好被安排作為我的乖乖女。演出后大家都很高興，還一起湊份子吃燒烤。大家吃得開心的時候，我開玩笑地問她：“要是你媽媽真像我（我的意思是說像我在節目中扮演的人物那樣），你會怎樣？”她吐了個舌頭，答了句“慘了。”大家全都笑彎了腰。后來小琳和我談起了她的家庭情況，而這次我更多的是作為一位朋友傾聽她訴說她承受的家庭壓力。

從此之后，小琳常來與我分享她的生活故事。

初三下期，她非常努力，中考成績下來的那天，她電話中第一個告訴我她的中考成績，其中政治取得了滿分。對于“為什么因沒考好而向我說對不起”這事，我小心地問過她，她回答我：“因為我覺得你一直很關心我，我能感到更多的自信。”

是啊，關心能讓人自信，我相信小琳說的是真話。

教書育人是一件復雜性和創造性要求都很高的工作。每次面對新一屆一張張陌生學子的面孔時，心里多少有些發怵——學生能夠接受我這個陌生老師的教育嗎？俗話說：“書不盡言，言不盡意。”每次走下三尺講臺，我都會反思：這次學生能學到些什么呢。后來我閱讀到了李鎮西《愛心與教育》這本書，逐漸明白了小琳為什么喜歡上我教的科目，為什么能取得很好的成績，我認為這與“關愛”是分不開的，關愛是教育的催化劑。

關愛能拉近教師與學生之間的心理距離。溝通從心開始。個體總是需要來自群體的關愛，老師是教學群體的主導者，老師對學生的關愛是一種情感與心靈的融化，是師生溝通心靈的橋梁。學生初到學校時，內心是孤獨的，他們需要來自師長的關愛。老師對學生的關愛能夠在一定程度上排解學生內心的孤獨，能夠建立起學生對老師的信任感，拉近師生的心理距離，提高溝通效率。這種溝通效率不僅在日常生活中表現出來，同時還潛移默化到了教學之中。學生A是個轉校生，來的時候成績很好。但后來我發現他成績下滑得很快。在和他的溝通中了解到，他上課經常走神，常思念以前的同學和朋友，甚至在復習功課的時候也靜不下心來。我知道這是孩子孤獨的表現。對此，我給他提了兩個建議：一是要積極融入到新班級中，結交新的朋友；二是要正確處理和老朋友之間的關系，合理安排感情聯絡時間，表達和宣泄自己的情感，改變現在的無謂思念狀態。該學生很聰明，反應很快，馬上就明白了自己該怎么做。在接下來的學習生活中，我發現他狀態很好，上課時注意力非常集中，成績也迅速恢復。教師節的時候他送了我一張卡片，上面畫著兩顆握著手的心。

關愛能培養學生品格，可以轉化為學生學習和進步的內在動力。老師對學生的關愛不僅是對學生心靈的呵護，更是一種激勵和引導。他能影響學生的身心發展、人格形成。良好品格的形成，能讓學生形成良好的學習習慣，甚至對學生產生深遠的影響。同學B是一個很聰明的學生，但有一個缺點就是自律性很差，他復習功課時，經常不到十分鐘就開始“開小差”：玩弄文具、畫圖畫、整指甲等，把功課完全拋之腦后。為了糾正他這個不良習慣，我要求他行課期間每天下午到我辦公室上一小時自習，這一小時都在我的督導下，只許復習功課，不允許開任何小差。我們一起堅持了半學期后，他完全能夠自己專心地學習，養成了良好的自律習慣，學習效率有了很大的提高。在做其他事情的時候，也有恒心，有毅力了。

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何關愛學生。” 關愛是以人為本思想的具體體現。關愛能挖掘學生內在的自我教育潛力。關愛學生的過程也是身教的過程，是最好的體驗式教學。我們關愛學生，融入學生的生活，感受他們的身心發展歷程，引導和幫助學生處理問題，克服困難，從而幫助學生樹立明確的是非觀，鼓勵他們追求真﹑善﹑美，反對假﹑惡﹑丑。培養受教育者自我認識﹑自我監督和自我評價的能力。總之，愛是師德的核心，關愛學生是教師的天職，關愛能樹立學生自信，培養學生品格，關愛就像化學中的催化劑一樣，讓教與學之間的“反應”更強烈。

【參考文獻】

［1］ 唐亮，劉學梅． 關愛學生和諧發展［J］． 科教導刊，2010（7）．