金屬工藝
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金屬工藝范文第1篇
1983年，筆者尚在東海大學美術系求學期間，經由復合媒材的課程中學習將非金屬素材如砂紙、木頭、自然樹枝、皮與壓克力等等與金屬一起納入作品的創作，體驗出復合材質的運用與材質作為創作語匯的多種可能性，引起我對金屬材質的注意，并在1987年的畢業制作選擇了工藝設計，分別以印染作品與金屬飾品制作取得學士學位。在當時，臺灣金工學習須透過家傳或師徒制的管道，而學院教育中并無完整的金工課程，所以大部分金工制作的技巧如焊接、切、磨、拋光等技術，還是得就教于從事小型金屬禮品加工業的父親，深切地體驗到金屬工藝在學院教育中的不足與資源貧匱的痛苦，奠定了日后海外求學的因素與返國推廣金工的決心。1993年至1995年在美求學期間，如猛龍餓虎般的閱讀圖書館內所有金屬工藝技術性的書籍，加以實作操練以習得金工技術。
春秋戰國時期工藝著作《考工記》記載著工藝的本質：「智者創物，巧者述之，守之世，謂之工。在工藝中分為三個層次：創造發明的為智者，能夠了解技術并講述為巧者，而熟悉并守成技術是為工匠。從事工藝的人必須具備智與巧，結合觀念創意的精神層面與手工技術的制造層面，并且藉由世襲而傳承工藝才能稱為工藝人。中國美術中的「技術往往為文人與藝術家鄙夷，視為阻礙精神性發展、一種形而下的勞動。美學家蔣勛在《器·手作》推薦序中指出：「中國在唐宋之間所形成的文人階級，主導美術動向，開創文人畫水墨意境，成就優雅的文人美學。但是，也正因為如此，原來強大的民間工藝傳統受到壓抑，阻礙了「技術的發展，使「美失去物質技術的基礎支撐。兩三千年以來，不論東西方，「工與「藝歷經從合一到分離甚至刻意強調藝術家的「創造與工匠的「制造之間的不同，也形成「工藝與「藝術的分流。「工藝一辭，原本就涵蓋兩個概念。「工是技術，「藝是精神內涵，工藝指的是技術與材料在創作者美學思維下的表現與掌握。技術、材料與工法在工藝創作上為缺一不可的條件；同樣是手的勞動，在工藝的創作中為創作者精神與感官實踐的不二法門。因此在探討工藝創作中的表現性方面，必須兼顧「工與「藝的部分，否則「技術的發展，反而使「美失去物質的支撐，連帶使精神性的追求也落于空洞貧乏。臺灣金工創作教育重要推手的徐玫瑩，在她的創作集《閱讀金屬》書中也明確地指出「技藝與技法關系密切、當技法被學習、理解、熟練后，才有可能進入技藝的殿堂。技藝是超越技術性、物質性、知識性的，它是一種境界。技藝是一座可敬的高山，技法則是幫助登山者鍛煉本事的利器。更說出「工與「藝二者不可分離的重要性，從事金屬工藝創作之人不能空有觀念而無駕馭材質與技術的熟練能力。
技術與材料的創新、研發或使用方式也關系工藝作品的表現性，新的樣式與材質帶來造型或使用上的多樣性，隨著時代演變，工藝發展與日俱增。對于金屬工藝而言，十八世紀工業革命帶來生產與制造的沖擊，工業上的技術與動能制造的方式漸漸為工藝界所使用，手工制作不是工藝唯一生產的方式；材料科學與科技進展促使新材料不斷制造出來，舊的材料也被開發出新的使用方式。面對二十一世紀數字與信息的時代，筆者自己經常思考新的材料與技術帶來的可能性，因此，在近幾年以工業上常用的材料-鋁或鋁合金、工業技術-陽極處理與染色與技法作為工藝創作的材料與技術，探索工藝創作于藝術表現、材質表現與實用功能在當代應該呈現的面貌。
有別于古老的「五金，鋁至十九世紀初才被發現，由于當時取之不易，使鋁的價格高于黃金。隨著科技與材質特性的研發，鋁展現了在空氣中的穩定性和陽極處理后可上色的極佳外觀，因而受到很大的應用發展。鋁本身為灰白色金屬，但通過陽極處理產生屏障膜的過程當中，使得金屬得以染色的表現吸引了筆者對鋁材進行創作的動機。中國水墨畫中墨韻渲染與留白那種寫意中，其偶然中的必然性一直令我著迷，鋁表面流動的色彩使流動的想法有了呼應。除此之外，反光為金屬材質的重要特征，色彩占據的金屬表面還能夠有光的重要特質而與紙張或畫布的表現有了差異性。然而金屬畢竟不是畫布，要在鋁材上施色，必得通過陽極處理并在屏障膜封口之前層層迭色，一旦出錯或者不滿意，所有的過程都要重新來過，如同寫意畫的一次性機會，必得聚精會神、意在筆先。
為了使金屬光與色彩能有最純粹的表現，造形采低限的「圓或「方等幾何造形作為器形。「圓在視覺上是一個封閉的空間，有著極佳的聚焦效果，在哲學意義上被認為是最完美與完整的圖形。作品「落雨系列、「晨暮、「白露、「秋分、「秋實、「冬至來自對天空與大自然色彩的觀察，四季與陰晴靡雨、晨昏暮色皆為取材的對象。生活中的幸福發生在行、住、坐、臥中可以感受到的美好，將天空中的色彩幻化成陽極處理后的染色盤器中展開。每組器物上或敲槌、或磨刷出不同質感，以豐厚不同主題下材質與色彩的相輔相成。
「方常被視為「圓的相對，有「正直之義。作品「不守規矩聯盟系列-大云吞皮容器，意圖打破金屬給人堅硬的感受而賦予柔軟的像云吞皮（餛飩皮）可以揉捏的假象，同時也藉以破除
制式器形的規矩而展現器物的隨意性；「不守規矩聯盟系列—線容器是創作者的留白，留給使用者介入，整個容器是以同心圓方式切割出線段，透過拉扯與撐張，使用者可以隨心造出容器形體的變化；此外，也容許光與影的介入。拉扯所產生的金屬與金屬間隙成為透空，光線穿透并造成線性般的變化，「實的發亮反色光彩的金屬線性表面，與「虛的黑色影子線條成為觀看的重點。
因為書寫工具毛筆的產生，使線條的表現在中國藝術發展中占有舉足輕重的地位。在觀看中，視覺的流向為線條運動的方向，是一種動態的表現形式。不同線條的粗細、走向會產生不同的節奏。筆的使用方式主宰線條的特征，用筆之輕重、緩急、干濕與角度等等構成書寫者可以被辨識的痕跡。作品「線條為2005年初次接觸鋁陽極處理技術，運用多層次染色的方法，將書法中文字的意義抽離，留下純粹的線條或飛舞或停駐。
金屬工藝范文第2篇
關鍵詞：實習教學 客觀認識 單項課題 綜合生產
實習教學是學生將學到的專業知識應用于實際生產，把職業技能轉化為生產力，從而實現經濟效益與社會效益的最重要途徑。金屬工藝學是一門實踐性強、概念抽象的專業課程。那么，教師又該如何提高學生對該門課程的學習興趣？筆者認為，在金屬工藝學的實習教學中，教師應遵循系統性和循序漸進的教學原則，按照以下步驟開展教學。
一、提高學生對實習教學的認識
技校學生基礎知識比較薄弱，實踐經驗不多。因此，在專業課教學開始之前，老師應帶領學生到生產車間參觀學習，了解生產過程、生產設備，觀察產品、機械零件。教師再結合掛圖講解專業基本知識，讓學生對所學專業有一個初步的感性認識。在此環節的實習教學中，學生以看為主、以聽為輔。教師在讓學生觀察不同零件結構特點和使用性能時，進行簡單介紹，讓學生初步建立起對機械專業課的認識，為今后專業理論課的教學做好鋪墊。此外，教師在教學中還要多列舉一些生活、生產實例，將課程、生活、生產有機聯系起來，才能將復雜、抽象的理論形象化、具體化。比如在講授靜載荷、沖擊載荷和交變載荷時，筆者就以汽車在平坦的道路上行駛承受的載荷、汽車撞到大石頭承受的載荷、汽車在凹凸不平的道路上行駛時減震彈簧所承受的載荷為例，來說明什么是靜載荷、沖擊載荷和交變載荷，教學效果顯著。
初步形成對實習教學的感性認識，是學生向理性認識過渡的基礎。通過感性認識實習教學，提高了學生的專業學習興趣，調動了學生學習職業技能的積極性。
二、單項課題實習教學的實施
單項課題實習教學是針對專業課的某一課題進行的單項實習教學，由專業課教師講解基本理論知識，演示實習操作基本動作，使學生了解實習的基本操作方法，把所學的基本知識應用于實際操作技能訓練。這個實習教學環節必須在生產實習車間進行。
首先，教師進行講解示范。教師的講解要突出重點、難點，工藝要點一定要講解清楚，示范動作一定要規范、準確。然后，在教師的指導下，學生分組進行操作技能訓練。例如在講解完鋼的熱處理理論知識后，要進行碳素工具鋼的淬火工藝單項實習教學。實習教學可以分成兩組交替進行。在實習教學中，學生在教師的指導下編制碳素工具鋼產品的熱處理工藝，并親自動手進行淬火操作。從準備工作綁扎工件開始，到淬火加熱、淬回火、檢驗硬度等等，學生在教師監督下完成全部工藝過程。通過感知、觀察淬火前后工件硬度的變化，讓學生去體會和了解金屬內部組織的變化與機械性能的關系，從而理論聯系實際、實習聯系理論。這樣學生動手操作的熱情很高，工作認真、謹慎，學到的專業知識在實際操作的過程中得以檢驗和運用，加深了學生對知識的理解，教學效果顯著。
三、綜合生產實習教學的實施
畢業生產實習通常放在學生畢業之前、專業課程全部結業之后進行，學生分班組被安排到學校實習工廠或者校企合作生產實習車間。畢業生產實習主要培養學生綜合運用專業基本理論知識和職業技能解決生產實際問題的能力，讓學生了解實際生產過程和生產工藝流程，使學生的職業技能和實際生產相結合，在實際生產過程中得到進一步的鞏固、強化和提高，同時也能夠讓學生了解社會、認識社會、適應社會，從而更順利地走上工作崗位。
金屬工藝范文第3篇
【關鍵詞】金屬工藝學；課程教學；問題；研究
Research and Exploration of the typical problems of metal technology teaching
Liang Zhi-xin
【Abstract】Metal technology is secondary vocational schools electromechanical professional an important professional basic course， the quality of teaching in the course of learning， professional skills training future students have a great impact. Own opinion on how to resolve the outstanding problems in the teaching.
【Key words】Metal technology； teaching； problems； research
1. 引言
《金屬工藝學》是中等職業學校機電專業的一門重要專業基礎課程，該課程的教學質量對學生后一階段的學習和技能訓練有很大的影響，要上好這門課，不僅需要教師具備扎實的專業理論、豐富的實踐經驗和較強的教學實踐能力，還需要教師在教學研究和教學創新方面下足功夫，靈活運用各種不同的教學方法，解決教學過程中的重點和難點問題，才能取得較好的教學效果，達到預期的教學目標。
下面我結合自己多年來的教學實踐和和探索研究，針對〈《金屬工藝學》課程教中存在的典型問題、課程教學的改革和創新做一些探討。
2. 《金屬工藝學》課程教學中存在的典型問題
2.1任課教師對專業人才培養目標、課程的定位和教學要求缺乏全面、深刻的認識，教學目標和任務不明確。
近年來，在開展機電專業教學質量評價體系研究的過程中，我們對機電專業建設和教學改革的方向和任務有了更全面的認識，對以往沒有注意到的一些問題目也進行了全面的分析和研究。以前，我們的教學團隊對于機電專業的人才培養方案、課程體系標準缺乏基本的認識，也沒組織教師生對人才培養方案進行充分的學習和討論，對于各課程的要求認識不全面，有的教師特別是青年教師基本不了解。《金屬工藝學》這門課的任課教師，對教學目標、教學要求基本按每個人的理解來掌握，教學目標和任務不晚確，有的任課教師對教學方法也不太講究，課程教學質量評價模式不夠合理，很難保證教育學效果和教學質量。
2.2任課教師對課程教學準備不充分，教學能力不足，缺乏教學經驗和方法，不注意教學改革和創新，教學質量較差。
在中職機電技術應用專業的《金屬工藝學》課程的任課教師中，有的是剛從學校畢業出來青年教師，教學經驗和教學方法嚴重不足，對課程教學的重點和難點把握不準，缺乏課程教學設計的能力和解決問題的方法和能力，上課成了單純的理論講解，不注意采用學生容易接受的現場教學、實物實景教學等方法，在教學過程中就有學生上課聽不懂，學生厭學的情緒越來越嚴重。經過調查發現，學生厭學的原因主要是任課教師教學能力不足，教學方法也不太適合實際要求，上課大多只是將課本的知識搬到黑板上來講，沒有安排適當的時間帶學生到實習工廠了解設備、工具和材料，實驗也沒有及時安排，學生在學習理論時總是覺得很難理解，不知道講的是什么，教學效果較差。
2.3學生基礎差，學習能力不足。
由于近年入學的中職學生，文化基礎不夠好，接受能力不夠強，特別是學習基礎理論時更是如此，如果教育學過程中不注意理論和實踐相結合，還是沿用過去那種理論教學單純講理論的做法，學生就容易喪失學習的積極性，教學效果很難保證。
2.4學校實踐條件不完善，實踐教學質量得不到保障。
《金屬工藝學》的課程教學，有不少環節是講材料、講制造工藝設備及制造技術，這些內容最好是結合現場設備、工具、材料和實際的生產或實習來講，有的學校沒有較完善的實習條件，到周邊企業進行現場教學也不方便，該做的實驗也不能安排，教學質量大打折扣。
2.5其它原因。
部分中職學校的校本教材開發、教學質量評價標準修訂不及時進行，教學改革和創新只是提口號，沒有落實到行動上，教學研討、教師的教學能力培訓、對青年教師的傳幫帶等工作也沒做好，影響教學水平的提高。
3. 解決《金屬工藝學》課程教學中存在問題的辦法
3.1全面學習和領會專業人才培養方案和課程標準，結合教學需要，積極開展教研活動。
在教學工作中，我們需要組織教學團隊開展學習和討論，全面領會專業人才培養方案和課程標準，真正理解課程教學大綱，認清目標和要求，統一思想，更新觀念，理清思路，力爭做好課程教學各個環節的工作。在全面理解課程標準的基礎上，有針對性地做好課程教材建設建設、師資配備、實踐教學條件準、教學質量評價等方面工作的。
現實中確實存在部分學校的《金屬工藝學》課程教學團隊，從來沒有真正對專業人才培養方案和課程標準進行過學習和研討，這樣是無法有針對性地做好課程建設、師資配備、實踐教學條件準、教學質量評價等方面工作的。
現在的中職階段機電專業，其培養目標應當是為社會培養適應企業各個操作崗位要求的設備操作人員、設備維護維修人員、設備安裝、裝配調試試驗人員。中職學校的學生在理論學習能力方面是不占優勢的，大部分的中職學生已經很難按傳統的理論教學模式學好所有的理論課程并完成技能訓練，這里面有學習時間不足的因素，也有學生學習能力的因素，但主要還是中職教育不允許我們安排太長的時間來進行理論教學，中職階段學生的在校學習時間只有兩年左右，第三年開始就要找工作或是頂崗實習，在校期間還要安排不少的時間進知實訓、考證，在這么短的時間內，我們不可能將大多數的中職學生培養成為適應工作要求的技術人員、管理人員，而只能培養成成為有一定理論知識、動手能力較強、有一技之長的操作人員。因此中職學校的機加工專業學生在學校應主要學什么、練什么，就應當和培養目標相適應，我們的教材內容、實訓內容、我們的教學方法也應和培養目標適應。
3.2選派教學能力強的教師擔任教師，同時做好教師培訓，采取以老帶新，幫助青年教師快速成長。
要上好該《金屬工藝學》課程，需要任課教師有扎實的理論基礎、豐富的機械生產實習經驗和豐富的教學經驗，學校需選派教學經驗豐富、工作用能力強、教學水平較高的教師承擔教學任務。
任課教師要在教學內容準備、教學方案設計、教學改革創新方面下足功夫，合理安排理論教學和實踐教育學的比重，對各部分的教學內容特別是教學重點和難點，合理選擇教學方法，善于運用項目教學法、現場教學法、案例教學法等綜合教學方法，理論計授與實踐環節緊密聯系，讓學生在現場體驗、實驗、實踐總結等到環節中，把基礎知識和技術理論學得進，全面理解并能夠用于實踐環節，做到理論學得進，學得扎實，實踐技能練得到位，最終使學生的能力達到較高的水平，真正完成該課程的教學目標。
學校應注意做好教師技術培訓和教學能力培訓，提高任課教師的能力和水平，對于青年教師，由于他們剛從學校畢業，教學能力、教學經驗等方面急需提高，學校可以選派一些教學經驗豐富、教學水平較高的老教師對他們進行傳幫帶，通過以老帶新，使青年教師進步更快，教學中出現的問題和困難也能夠在老教師生的指導下及時得到解決。
實踐證明，以老帶新的模式，對于提高高青年教師的工作能力、教學水平起到很明顯的效果，同時也避免了教學過程中一些難題長時問拖而不決，影響教學質量的問題。
3.3改進教學組織模式、教學方法。
中職教育的重點不在于理論的學習，而在于實踐能力的培養，理論學習是為能力培養服務的，因此，我們應當首先保證實訓課時，適當壓縮理論課時，必要時實訓課時達到1：1甚至實訓課時超過理論課時，對于《金屬工藝學》這門課程，也需要我們朝這個方向努力，在教學過程安排足夠多的實驗、實踐、體驗項目。
在教學方法方面，我們也必須適應技能導向、職業導向、實踐導向的要求，根據能力培養的要求大膽地創新，靈活地運用多種教學方法來實現我們的教學目標。過去的教學過多地倚重講授法，現在應當更多地采用項目教學法、現場教學法、實物教學法，將教學內容形成一個個能力培養項目、一個個近于崗位工作情景的工作任務，在項目、任務的完成過程中將各個知識點、技能點充分地展現，充分地練習，最大程度地實現教學與工作崗位要求的零距離。
《金屬工藝學》課程教學中的很多教學內容適合采用項目教學法，如大型綜合訓練、實訓，就可以將理論教學和實訓環節構成一個個完整的有機結合的項目，使理論教學和實訓結合在一起，理論知識在實訓中得到實踐、應用，在實訓中使學生加深了對專業理論的理解，增強學生在實踐中運用專業理論解決實際問題材的能力。
以鋼的熱處理為例。鋼的熱處理種類有退火、正火、淬火、回火、調質處理、表面熱處理、化學熱處理等，涉及到鋼的熱處理加熱、保溫、冷卻過程及降溫速度控制、內部組織變化、鋼的性能變化、鐵碳合金相圖的應用、熱處理工藝參數的制定、熱處理設備應用、熱處理操作、安全操作等一列的知識點和技能點，如果教師講授法，很難達到能力培養成的要求，學生理論學不好，技能更不用說了。如果采用項目教學法，將理論教學和技能訓練融合作為一個項目來實施，就可以使理論教學和實訓過程融為一體，邊學邊練，理論學習和實訓都能達到很好的效果。
另外實物教學法應更多采用。在《金屬工藝學》的教學過程中，對于一些加工工藝設備等內容，從教學實際出發，從學校教學設施出發，在教學實踐中，運用實物教學法，取得了良好效果。比如，將學生帶到車間，讓學生通過對車床實物結構進行現現場認識、分析，得到的教學效果就遠遠超過教師采用板書、繪圖講授所得到的效果。
3.4做好教材建設，改善實踐教學條件。
近年來，《金屬工藝學》課程教材的內容經過多次修訂、重編，理論教學內容基本滿足教學需要，但但實踐教學的教材方面還有需要補充和完善的地方，比如各個學校所采用的設備型號不同，操作方法也不同，需要各個學校針對各自的情況編寫一些校本實訓教材，用于指導學生進行實踐訓練，更有利于提高實踐教學的效率和質量，有利于學生實踐能力的培養。
在實踐教學條件方面，各學校情況有所不同，有的學校設備較齊全，實習條件較完善，有的學校就可能差一些，學校應盡力改善實習條件。有的學校通過購買企業一些的舊設備作為實習設備，也有的學校與附近的企業加強合作，在教學過程中，安排一定的時間，讓學生到企業參觀體驗，到企業進行實習和實踐，這些模式都是很有效的。
3.5改革課程教學質量評價模式，完善教學質量評價標準。
根據培養目標的要求，中職學生的培養重點在于能力培養，理論教學為能力培養找基礎。中職機電專業學生學習成績的考核標準也要以技能考核為重點，理論考核服從于技能培養的需要，不能單純考核理論成績。
《金屬工藝學課程》教學質量考核的標準也要體現能力導向、職業導向、就業導向的特點，在學生學習成績考核方面，需要圍繞一系列能力培養的要求，合理地設置接近于相關崗位工作能力要求的一系列應知、應會、技能應達標的考核項目，并參照相關職業資格要求設置合理的達標標準，最大限度地體現學習與工作崗位要求的零距離對接的特點。如對于鐵碳合金相圖這一個知識點，可以結合各種牌號的鋼材、鑄鐵的實際用途、材料性能、材料化學成分、材料內部金相組織，選最常見的結構鋼（如45號鋼）、工具鋼（如T8）、灰口鑄鐵（如HT200）、球墨鐵鐵（QT600）等，組織學生進行參觀、動手進行鋼的熱處理實踐，進行材料硬度對比、做硬度測試實驗、對鐵碳合金相圖圖進行討論分析等多個小項目的教學活動每個小項目分別進行評分，作為學生的一部分學習成績，這樣做不僅讓學生學得更精，學習積極性更高，也有利于教師生及時發現教學中存的問題，及時解決，這樣做比以往單純寫作業、主要通過段考和期考給學生定成績效果要好得多。
4. 結語
教學改革與創新是中等職業教育機加工專業教學工作的重中之重，是中職學校機能否適應社會發展要求和人才培養要求的關鍵，我們應當在師資培養、課程建設、教材建設、教學教法創新等方面盡快取得大的突破，使我們的教學更具有職業教育的特色，更適應職業技能人才培養成的需要。唯有這樣才能為國家和社會培養成更多的實用型高技能人才。這里僅以《金屬工藝學》這門課的教學問題為例進行探討和研究，相信其它課程的教學也同樣存在同類的問題值勤得我們深入研究，找到解決問題的辦法。
參考文獻
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金屬工藝范文第4篇
關鍵詞： 《金屬工藝學》 機電專業 教學
《金屬工藝學》是高職院校機電專業的一門專業基礎課，該課程是研究常用金屬材料的性質及其加工方法的一門科學。設置這門課的目的是使學生通過金工課的學習，了解常用金屬材料的性質、應用范圍和選擇原則，初步掌握各種主要加工方法的實質、工藝特點及應用范圍，了解各主要加工方法所用設備的工作原理及大致結構和應用范圍，掌握零件結構工藝性的一些基本原則，使學生在機械設計中，能根據機器或機構的使用要求，按照金屬材料的性能、工藝要求和經濟性比較正確地設計金屬零件，同時能運用所學的金屬工藝知識，分析、解決有關本專業的技術問題。在教學內容中雖涉及一些動手操作的實驗，但由于學校條件的限制，大多數實驗學生不能親自動手去做，所以教學中敘述性的內容較多，學生學習起來感到枯燥乏味，加上有些概念、現象比較抽象，不易理解，教學效果自然不是很理想。如何上好這門課，筆者認為應從以下幾方面做起。
一、改變傳統教學模式，激發課堂學習氣氛
傳統的教學方式是灌輸式教學，師生之間缺乏足夠的交流與溝通，難以充分調動學生的學習興趣。學生在課堂上開小差、做小動作，甚至打瞌睡的現象司空見慣。為使學生提高學習效益，應使學生從被動學習轉化為主動學習。
1.轉換師生角色。讓學生走上講臺，就某一問題發表意見或是對預先安排的章節進行講述，然后由教師做出總評。這種教學模式能夠有效引導學生投入教學過程，學生在講述前必須對內容進行梳理，而且對所講內容的難點和重點有充分的了解，在此基礎上才可以進行講述，對于提高學生對所學知識的掌握程度，提高教學效益很有幫處。
2.組織專題討論。例如，討論低碳鋼的熱處理，在參觀實習中，學生經常聽到工人師傅說“低碳鋼淬不上火”，實習結束后，可組織學生就此問題展開討論。再如對典型零件的工藝分析的討論，目的是幫助學生在工作中碰到實際問題時，會應用金工知識，在選材、選毛坯、結構設計、確定加工方案等方面有一定的基礎，并能鍛煉學生的分析問題能力和語言表達能力。這種方式不但可以提高學生的口頭表達能力，更有助于加深學生對某一知識的理解。在教學中我們組織學生分組發言，內容不拘一格，但要言之有理，言之有據。學生反應積極，效果非常理想。
3.注重學生的個性、特長和愛好，采用啟發式課堂教學。教學過程中盡量多采用有趣、直觀、多樣的啟發式教學，多用圖解分析，多用列表類比，多用實物教具，多舉生活、生產中的實例，多啟發同學爭論，經過如此幾步，就能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性和主動性，收到滿意的教學效果。
以上課堂教學模式的改革，都是以學生為中心來進行的，改變了學生被動學習的模式，學生普遍反映“講得精、學得活、記得住、用得上”，有助于創新意識和創新能力培養。
二、采用先進的教學手段，使教學內容豐富多彩
金屬工藝課的教學內容中，既有比較抽象難懂的理論，也有與生產實踐聯系緊密的工藝方法。傳統的板書、掛圖式教學方法傳遞信息存在局限性，不適合工藝過程、設備操作、運行等動態過程的信息量傳播要求。合理利用多媒體教學、電化教學等，發揮其圖、文、聲、像信息傳播方式多樣性的優點，可將動態過程形象、直觀地表現出來，不僅能提高課堂教學的趣味性、教育性和有效性，還有利于學生對技能技巧的理解和掌握，促進思維的發展和能力的提高。如，在金工實習的基礎上進行錄像教學。教師在放錄像前提出問題，學生在一定的實踐基礎上帶著問題看錄像，然后回答問題，教師再根據其理解程度，進行畫龍點睛式的講授，并對其中的重點、難點進行隨看隨講和反復觀看。這樣有利于強化重點、突破難點，學生反映教學效果很好。同時，制作一些金工CAI課件和素材用于課堂教學，增加了課堂的信息量，提高了教學水平和教學效率。
三、重視實習實踐，進行現場教學
金屬工藝學的教學特點是它有很強的實踐性，對學生而言，它是工藝入門課，分為課堂理論教學和實習教學兩大部分。金工教學實習是整個金屬工藝學課程的重要組成部分，是課堂理論教學的必要前提。因此，我們要計劃好金工實習的內容和各工種的安排，一般各工種實習分兩大教學環節。第一，現場參觀，應該在獨立操作的基礎上進行，是實習的重要環節，參觀中需有教師或教學工人進行指導，并作適當的講解，現場沒有的內容，則應組織示范表演。第二，獨立操作，這是實習的主要部分。教師和教學工人應圍繞學生有關操作的內容進行必要的示范表演及講解，學生應預習實習教材的有關章節，并在教學工人的輔導下，認真完成所規定的內容。
在獨立操作和參觀之后，應引導學生復習實習教材的有關章節，同時要求學生總結和分析實習過程，獨立地按時地完成實習報告。
四、注重師生溝通，增強學生自信心
高職院校的教師，在課堂教學中，應思想活躍、銳意創新、儀態端莊、言行文雅，嚴于律己，只有這樣才能贏得學生的尊重，達到一種理想的課堂教學境界。教師不但要學會傳授知識，而且要學會關心學生，在課堂上要多采用“拇指教育”，少采用“食指教育”。有人說：“一巴掌可能打掉一個科學家，一句表揚的話可能培養出一名科學家。”課堂教學要本著多鼓勵、少批評的原則，以學生為中心，以學生的身份想問題，這樣就會多給他們寬容、理解、鼓勵和幫助，少一些批評或指責，從而樹立他們的自尊心和自信心。
金屬工藝范文第5篇
工藝美術是同人類本身一起產生的，而人類的歷史是從制造工具開始的，從人類制作第一塊石器的時候，科學已經蘊涵其中。制作石器是利用了它的硬度、可加工性等物理屬性，屬于自然科學的一部分，石器工藝的進步主要表現為鉆孔和磨光技術，利用石材的物理屬性選擇不同的石料用以制作不同的工具。在選擇過程中，人們會有意識地選擇那些色彩比較鮮艷漂亮，紋路細膩的玉石，玉石工藝由此而產生。石器工藝最終被金屬工藝所代替。石器工藝與科技是同步產生的，同步進步的，也進一步說明中國古代工藝美術與科技是同步產生，同步進步的。
二、科技進步與中國古代工藝美術發展相互促進，互為補充
以中國金屬工藝發展史為例。金屬工藝屬于中國古代工藝美術的一部分。原始社會時，人們就在無意中中發現了紅銅，之后在新石器時代晚期，人們又發現了銅和錫的合金，并將這種合金稱作青銅器。此后青銅器制作又出現了冷鍛技術、熔鑄等，制作的器物從簡單的工具發展到制作盛東西的容器，人們生活質量有了提高。戰國秦漢時期，金屬工藝除了銅器制作外，還出現金、銀、鐵制作的器物，出現了鎏金、金銀錯、包金等工藝，豐富了銅器上的裝飾紋樣，戰國時掌握模制和打造成型技術及雕鏤、鏨金等加工工藝，進一步豐富了工藝品種及造型。各種冶煉技術的掌握以及人們經過長期的經驗積累對材料自然特性的掌握，才使得各種金屬制品得以成型，沒有技術和經驗作鋪墊，也沒有金屬工藝的進步。各個朝代的金屬器皿的是人類智慧的結晶，金屬工藝從一方面反映了社會的發展狀況和人們的生活狀態，也從一方面說明了是科技的進步促進了中國古代工藝美術的發展，促進了社會的發展。時代的不同，人們的審美情趣也會有所變化，審美創造力的產生也使得人們對科技進行深入探索。就像六朝時期的統治階級喜愛用金銀器物，金銀器具的制作就頗為奢華。如宜興周處墓出土的金頂針、金花籃，南昌東吳墓出土的鑲有大吉二字的花形金飾，都可以顯示出統治階級的豪奢。工匠們為達到統治階級的審美要求，就會在技術上追求突破，“錯彩鏤金”的技藝因此得以發展。人們天生的對美的追求也是帶動工藝發展的一大動力，古代工藝美術的發展在一定程度上也刺激了科技的創新。所以說科技的進步與中國古代工藝美術的發展是相互促進，互為補充的關系。
三、科技的進步對中國古代工藝美術的發展起著決定性作用
