蘭州大學調劑
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇蘭州大學調劑范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
蘭州大學調劑范文第1篇
2008年考研國家復試分數線公布
2008年34所自劃線高校考研復試分數線(全)
歷年碩士研究生入學考試復試最低分數線
·2008年 ·2007年 ·2006年 ·2005年 ·2004年 ·2003年 ·2002年 ·2001年
2006年考研分數線10高校
工科類分數線10高校 理科類分數線10高校
經濟學類分數線10高校 管理學類分數線10高校
法學類分數線10高校 歷史學類分數線10高校
哲學類分數線10高校
2007年考研國家線及全國34所高校復試分數線
2006年全國34所自定復試分數線高校復試分數線 國家線分數線
北京大學(醫學部) 清華大學(MBA) 上海交通大學 大連理工大學 中國科學技術大學
山東大學 復旦大學 中國人民大學 北京航空航天大學 北京理工大學
天津大學 南開大學 中國農業大學 北京師范大學 哈爾濱工業大學
吉林大學 同濟大學 南京大學 華中科技大學 西安交通大學
東北大學 東南大學 浙江大學 華南理工大學 西北工業大學
廈門大學 湖南大學 武漢大學 蘭州大學 電子科技大學
中山大學 中南大學 重慶大學 四川大學 國家復試分數線
2005年全國34所自定復試分數線高校復試分數線 國家線分數線
北京大學(MBA) 清華大學(MBA) 上海交通大學 大連理工大學 中國科學技術大學
山東大學 復旦大學 中國人民大學 北京航空航天大學 北京理工大學
天津大學 南開大學 中國農業大學 北京師范大學 哈爾濱工業大學
吉林大學 同濟大學 南京大學 華中科技大學 西安交通大學
東北大學 東南大學 浙江大學 華南理工大學 西北工業大學
廈門大學 湖南大學 武漢大學 蘭州大學 電子科技大學
中山大學 中南大學 重慶大學 四川大學 國家復試分數線
2004年全國34所自定復試分數線高校復試分數線
全國34所自定復試分數線高校聯系方式
北京大學 清華大學(MBA) 上海交通大學 大連理工大學 中國科學技術大學
山東大學 復旦大學 中國人民大學 北京航空航天大學 北京理工大學
天津大學 南開大學 中國農業大學 北京師范大學 哈爾濱工業大學
吉林大學 同濟大學 南京大學 華中科技大學 西安交通大學
東北大學 東南大學 浙江大學 華南理工大學 西北工業大學
蘭州大學調劑范文第2篇
城市、院校和專業該如何選擇，筆者在分析三種因“盲目”選擇而導致失敗的同時，總結了高考志愿填報的三大法則。
地域：“天南海北”非王道
北京、天津、上海、廣州，以及眾多的東部沿海城市和經濟發達的大城市，因其自身所具備的獨特優勢，每年都會成為高考志愿中的大熱門。絕大多數考生和家長只要有一線希望，就不顧一切地往這些城市里“擠”。他們認為“在這些城市里讀書體面、風光，并且好就業”。于是，每年總有那么一些學生在填報志愿時不切實際地把志愿全部集中在這些城市里，結果事與愿違。
【反面看臺】遼寧省營口市2011年文科考生劉薇薇，高考分數594分，當年遼寧省的文科一本分數線為535分，她填報的高考志愿如表1所示。
表1：劉薇薇同學的高考志愿
志愿批次 院校名稱 學校
所在地 區域情況 錄取
分數
一批
A 段 A 南開大學 天津市 沿海經濟發達城市 598
B 廈門大學 廈門市 沿海經濟發達城市 601
C 中山大學 廣州市 沿海經濟發達城市 595
劉薇薇同學看好高校所在的城市，一廂情愿地打算在經濟發達的大城市里度過自己的大學生涯，但她卻忽略了在分數沒有絕對優勢的情況下全部報考發達城市院校，落榜的可能性極大！最終，她毫無意外地落榜了。
【失敗原因】
1.劉同學所填報的高校全部是沿海經濟發達城市的高校，志愿沒有拉開地域梯度。
2.劉同學過于自信。遼寧省實行平行志愿的填報模式，一本A段中的三個志愿均為第一志愿，這給考生增加了多個被錄取的機會。考生沒有明白并列第一志愿之間同樣要拉開梯度這個道理，把三個層次相同、往年錄取分數基本相同的院校填在一起，沒有形成分數梯度。
3.該志愿方案沒有留好保底志愿，采取的完全是賭博式冒險填法，最終的結果只能是前面的志愿落空，后面的志愿接不住。
【正面看臺】遼寧省鐵嶺市2011年文科考生范慧楠，高考分數593分，一本分數線為535分，她的志愿方案如下表所示。
表2：范慧楠同學的高考志愿
志愿批次 院校名稱 學校所在地 區 域 錄取分數
一批
A 段 A 武漢大學 武漢市 華中地區 595
B 湖南大學 長沙市 中南地區 565
C 蘭州大學 蘭州市 西北地區 561
每年首都和沿海大城市的高校都是考生們蜂擁而至的地方，但這些地方的高校“門檻”普遍較高，相對而言，中部地區，特別是西部地區的高校則稍顯平靜。如果你分數不占絕對優勢，選擇中西部地區的高校，往往能讀到物有所值甚至超值的好大學。范慧楠同學就是這樣被湖南大學國際經濟與貿易專業錄取的。
【成功經驗】
1.院校的地域選擇應盡量廣一些、散一些，不要集中在天（津）、南（京）、（上）海、北（京）和沿海經濟發達城市。東西南北都填，不但能減少落榜的發生，而且能提高志愿的“質量”。
2.分數沒有優勢的考生，與其在大城市讀實力較弱，甚至剛從專科升格為本科的院校，還不如去中小城市選擇實力雄厚、甚至專業有特色的院校。一般情況下，填報邊遠地區的院校，能提高志愿命中率，讀到含金量比較高的院校和專業。
3.遼寧省實行平行志愿，我們指導范慧楠同學利用平行志愿填報模式的有利因素，發揮高考分數的最大效能。具體做法是：A志愿采取“沖”的填報策略，選擇稍高于自己實力的高校填報，以圖實現分數的最大價值。“沖”之后采取“穩”的填報措施，B志愿選擇了中南地區的湖南大學，湖大近幾年在遼寧省的錄取分在一本分數線上30分左右，它的國際貿易學是國家重點學科，而這也是范同學喜歡的專業之一。“穩”后采取“保”的措施，C志愿選擇西北地區的蘭州大學，蘭大近幾年在遼寧省的錄取分在一本分數線上20分左右。讀到蘭州大學的新聞學也是考生向往已久的事。
我們推薦給范同學的三所高校都是“985工程”重點大學，除武漢大學的門檻高出考生的實力外，其他兩所名校因地域原因，歷年來的投檔分不是很高。因此，不盲目追求熱門地區是這份志愿成功的關鍵。
院校：適合自己的才是最好的
考生和家長都喜歡名聲在外的綜合型大學，也非常熱衷帶電子、科技、理工、交通、財經、政法以及航空航天等字眼的專業性大學。他們認為進入這些院校將來肯定前途無量，就業有保障，所以這些院校年年都會成為考生追逐的對象。但如果考生不顧后果，不留后路，讓這些熱門院校在志愿表上扎堆，“上線落榜”就不足為奇了。
【反面看臺】安徽省蚌埠市2011年理科考生謝正仁，高考分數590分，全省排第9879名，當年理科一本分數線為534分，他心儀的專業是電子、通信和計算機，高考志愿如表3。
表3 ：謝正仁同學的高考志愿
院校
名稱 學校
所在地 專業志愿 2011年
投檔分 2011年最
低分排名
北京科
技大學 北京市 電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術 609 4923
華東理
工大學 上海市 信息工程、自動化、計算機科學與技術 610 4679
武漢理
工大學 武漢市 信息工程、通信工程、電子科學與技術 593 9035
南京郵
電大學 南京市 電子信息工程、通信工程、計算機科學與技術 599 7199
從上表可以得出這樣的結論，謝正仁同學兵敗滑鐵盧在情理之中，因為他對熱門院校的執著，已經到了無以復加的地步。
【失敗原因】
1.謝同學填報的四所院校全部是熱門院校，而且學校所在地又是熱門城市。
2.院校之間沒有形成梯度，志愿之間的投檔分沒有拉開合理的距離。
3.保底志愿選擇錯誤。雖然南京郵電大學剛升入一本院校，但該校在二本批次投檔招生時享受的就是一本待遇，錄取分數常常超過很多重點大學。現在由學院升格為大學，又開設了誘人的專業，應該想得到該校絕對不能作為保底志愿使用。
如果考生適當退一步，將院校熱度稍微降一點，就會是柳暗花明又一村了。比如下面這個考生在我們的幫助下，冷熱兼顧，以同樣的分數填報同一座城市不同的院校，如愿以償讀到了理想的大學。
【正面看臺】安徽省馬鞍山市2011年理科考生周金方，高考分數590分，全省排位9885名，理科一本分數線為534分，他填報的高考志愿如表4。
表4：周金方同學的高考志愿
志愿
模式 院校
名稱 學校
所在地 選擇專業 2011年
投檔分 2011年最
低排名
平
行
志
愿 北京化
工大學 北京市 化學工程與工藝、制藥工程、應用化學 588 10486
東華
大學 上海市 紡織工程、復合材料與工程、生物工程 584 12125
中國地質大學（武漢） 武漢市 土木工程、安全工程、地質工程 578 14363
南京農
業大學 南京市 食品科學與工程、生物科學、環境工程 569 18701
平行志愿中的若干個志愿都被視為第一志愿進行投檔，有的考生認為“總有一所學校錄取我”，于是孤注一擲全部填報熱門院校，其做法是把自己逼上絕路。如果稍作讓步，保持志愿熱中有冷，往往能使你心想事成。最終，周金方同學被北京化工大學制藥工程專業錄取。
【成功經驗】
1.理性地、量體裁衣地、留有余地填報志愿，不盲目沖擊熱門院校，做到該沖刺的沖刺，該穩的穩，不全部填報熱門院校。
2.保持志愿梯度，即對同一組平行志愿，幾個院校志愿之間要有一定的梯度，一般是參考院校歷年調檔分數線從高到低排列，保持有10至20分的距離，做到前面的志愿能“沖”，中間的志愿能“穩”，后面的志愿能“保”。
3.做到準確定位，正確估計自己的實力，不盲目攀高。臨界線的考生，不要擠熱門院校的門檻，求穩的做法是第一志愿選擇本省院校、冷門院校以及剛從二本升格為一本的院校。
我們推薦給周金方同學的幾所院校也是在熱門城市，但院校熱度明顯不如謝正仁同學填報的院校。
專業：知己知彼方能百勝
大學生就業一年比一年難的嚴峻現實，致使考生們對所謂的熱門專業趨之若鶩。每年填報志愿時，有不少考生不知“天高地厚”，他們只要估計能夠跨過某高校的“門檻”，就力拼外語、新聞、醫學、金融、電子、計算機等所謂的“熱門”專業。他們想當然地認為這些專業好就業，而且賺錢多，坐辦公室，風吹不著，雨淋不著，是進軍白領階層的最好階梯。因此，不顧自己的實力，盲目填報這些熱門專業，結果成了高考志愿的犧牲品。
【反面看臺】江西省新余市2011年理科考生顏長庚，高考分數581分，全省排名5066，當年理科一本分數線為531分，他填報的平行志愿（A志愿）如表5。
表5：顏長庚同學的高考志愿
院校名稱 專業名稱 專業是否
服從調劑 投檔分
天津醫
科大學 臨床醫學（本碩連讀、七年制、招2人） 服從 580
臨床醫學（醫學影像學、本碩連讀、七年制、招2人）
臨床醫學（五年制、招2人）
該考生當年被天津醫科大學醫學檢驗專業錄取了。顏同學的理想是當一名醫生，雖然醫學檢驗專業培養的也是醫務工作者，但與真正的醫生并不是一回事。因此，他在父母的支持下選擇了復讀。
【失敗原因】
1.他盲目選擇熱門專業，填報的全部是該校的熱門專業。
2.2009年江西省一本理科分數線為518分，天津醫科大學投檔分為560分，分差為42分；2010年江西省一本理科分數線為515分，天津醫科大學投檔分為561分，分差為46分。顏長庚超出一本線50分，完全在其平均分數線差之上，填報天津醫科大學本無可厚非。但是，他只有6分的優勢，全部填報熱門專業，出現失敗就不會讓人感到意外。
同一所院校的專業之間，錄取分數往往相差很大，這種正常現象往往被很多考生和家長忽略。怎樣才能既讀到理想的大學又讀到心儀的專業呢？筆者研究多年發現至少得具備30分以上的優勢，這樣才能魚與熊掌兼得，否則的話，就只能在學校名氣、甚至層次上降低標準了。
【正面看臺】2011年江西省撫州市理科考生謝文強，高考分數580分，全省排名5344位，他填報的平行志愿（A志愿）如表6所列：
表6：謝文強同學的高考志愿
院校名稱 專業名稱 專業是否
服從調劑 投檔分
廣西醫
科大學 臨床醫學（本碩連讀、七年制、招2人） 服從 563
臨床醫學（五年制、招4人）
預防醫學（五年制、招2人）
謝文強同學被廣西醫科大學臨床醫學專業錄取了。其實他的分數可以填報很多“211工程”大學，但要讀到天津醫科大學里的臨床醫學專業是不可能的，為了實現自己的專業理想，考生同意了我們的意見，降低了標準，選擇了廣西醫科大學，結果如愿以償。
【成功經驗】
1.謝文強同學用可以進天津醫科大學的分數填報了廣西醫科大學，為的是讀到他最喜歡的臨床醫學專業。這種做法值得同類考生借鑒。
2.填報志愿時必須根據自己的個性稟賦、興趣愛好來挑選專業，千萬不要隨波逐流地填報一些所謂的熱門專業。另外，除了從興趣出發，還要考慮自己的性格、身體以及各門功課的成績和將來的職業特點，盡量做到個人性格特征與職業特點的最佳匹配。
3.想要填報志愿院校中的熱門專業，一般來說需要高出該校投檔線15分以上，如果想要確保，那就必須具備30分以上的優勢。
蘭州大學調劑范文第3篇
泰國恐怖片以清新獨特的風格，植根于本民族的文化特色，成為了恐怖片市場上新的亮點。泰國本身就是一個充滿了神秘色彩的國家，靈異文化異常發達，其文化中的降頭、蠱術、巫術等，更是具有其本國文化的特色。電影《邪降》系列就是非常出色的，它加重了血腥味的調劑，利用充滿神秘色彩的文化和地方特色的降頭術來支配整部電影。殘忍、血腥和恐怖是該系列電影的主旋律。除此以外，現在的泰國恐怖片迎合國際市場，推出了一系列經典的鬼片，如《鬼影》、《嚇死鬼》等，都是給人視覺和心里造成極度恐懼的恐怖電影，一經上市便得到了恐怖電影愛好者的追捧，也大獲成功。而韓國的恐怖電影主要可以概括出三大獨特之處：首先，韓國恐怖片擅長借鑒日本和美國恐怖電影的成功經驗并化而用之；其次，在借鑒的基礎上，基于自身民族特色和本國的文化特點，創造出唯美的鬼怪恐怖片。再次，韓國的恐怖片都是具有很強的故事性，蘊含著強烈的倫理訴求。這無疑也體現出了韓國這個國家的民族特色和其細膩的浪漫主義色彩的文化底蘊。
中國的鬼片基本上都體現著“冤有頭，債有主”這句古話，片中的鬼不會隨便亂殺人，而是充滿了使命感，一般都是報仇之后就回到冥界了。而日本的鬼片則是經常出現很多無辜的人死去，情節構造都非常貼近生活。只要被鬼下的“怨咒”所觸碰，就會被鬼無情的殺害，這似乎與大和民族的非常態心里有關系。更與這個民族的文化氛圍有著密不可分的影響。日本人的死亡態度從其武士道精神、櫻花的獨愛和剖腹自殺的獨特懲罰方式來體現出來的，這個民族的獨特思維和文化氣息，使得該民族對于恐怖文化的描寫從古代就有著鬼神妖的多元傳說，以及現在的極致恐怖的電影文化。而中國文化中對于死亡的態度則是“輪回”之說，這種觀念也是受到中國傳統文化的重生樂生的影響所致，中國儒家文化、道家文化、民間世俗文化都主張在現實世界中尋找和保持人生的幸福與歡樂，是現實生存和人世生活為重為樂。
雖然中國恐怖電影相比較歐美來說是比較少的，但是也在最初的恐怖電影中打下良好基礎的《黑樓孤魂》、《天黑請閉眼》等電影，卻一直深入中國觀眾的心里，認為是中國為數不多的高質量恐怖電影。
二、結語
總而言之，中國的恐怖電影文化的發展還是有待于進一步的提高的。除了技術上和構思上的革新外，本土文化是阻礙中國恐怖電影進軍全球的一個主要阻礙。對于中國人民來說，中國的本土文化是電影素材的源泉，其內容也能準確被理解和釋放出恐怖的效果。而在國際上，中國的本土文化并沒有一個整體而又清晰的角色，所以給國外的觀眾造成一種朦朧感。使得他們不知道恐怖在哪里，不清楚角色的來歷。
蘭州大學調劑范文第4篇
關鍵字:高校教育;藝術教育;實踐教育
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0090-01
從廣義上講,藝術教育作為美育的核心,是面向每一個人的教育,其主要功能就是在于培養和包括審美素質和文化修養在內的人的全面素質,也就是說培養全面發展的人。由此意義我們可以看出藝術教育對于當代大學生素質的建構和培養有著重要的作用。
一、藝術教育有助于提高大學生的思想道德水平
在大學生成才的諸多因素中,思想品德素質具有決定性的意義。思想品德教育的核心任務在于有計劃地對受教者施加系統的道德影響,把社會道德轉化為受教者的內在品質,并表現出相應的道德行為。藝術教育是倫理性和教育性的統一,能夠在受教者不感到外部壓力的情況下深入人心,使他于不知不覺中心甘情愿地接受道德影響。把道德教育融入藝術作品中,大學生們就更易于接受,在作品中既享受了愉悅,也凈化了情感,美化了心靈。
二、藝術教育可以擴大大學生的文化
視野,豐富其文化修養
藝術往往通過典型的藝術形象反映出一個時代的生活和人們的精神面貌。作為年輕的大學生,由于知識的局限性或是閱歷的不足,不一定能了解各個時期的生活或是文化等情況, 但卻可以通過欣賞不同時期的藝術作品來認識到不同時代、不同國家、不同民族的具體生動的生活情景,以及生活在那個時代中的各種人物形象, 了解他們的性格特點、思想概況和精神面貌,從而擴大自己的生活視野,認識現實,認識歷史,認識真理。任何真正的藝術作品都具有不同程度、不同性質的認識作用。
三、藝術教育能夠培養和訓練大學生的創造力,增加其
對科學文化知識的理解和記憶,促進智能開發
藝術教育不僅能使大學生提高道德文化修養、審美能力,還能使大學生的創造力得到很大的提升。在當前的高校教育中應充分發揮藝術教育的長處,開設更多相關的藝術課程,增加更多的藝術實踐活動,充分發揮學生的想象力、創造力,使其智能得到更大程度的開發。
四、藝術教育還可以促進大學生的心理
健康,完善大學生的個性
隨著現代社會競爭的加劇,社會關系的日益復雜,生活壓力的加重, 人們的心理健康正在承受著嚴峻的考驗。在高校許多大學生中存在著不同程度的心理障礙與心理疾病,而藝術教育在提高人的心理素質方面有重要作用。
綜上所述,藝術教育是高校教育不可或缺的支柱,是培養和提高大學生的全面素質的必要手段和重要途徑。它在實施和推進高校教育中具有不可替代的獨立地位和不可忽視的重大作用。
近年來,國家教育部門也正積極的推進由應試教育向素質教育轉變。藝術教育的重要性、特殊性和不可替代性也在相當多的高校形成共識,諸多大學立足高素質、創新型人才的培養,探索著各自的人才素質教育培養體系,不同學校的素質教育培養模式呈現出多元發展的局面。
但目前藝術教育在我國高校中的現狀又如何呢?
1、藝術教育觀念相對滯后。受傳統教育體制的影響,普通高校中,在教學的整體安排上,藝術教育作為教學附件, 得不到應有的足夠重視;在學科建設上,藝術教育只是高就業壓力下專業人才培養的一種調劑,離全面推進素質教育的要求還有一定的距離。
2、普通高校藝術教育的專業化傾向。目前,仍有許多高校對藝術教育概念和內涵的理解缺乏科學性及完整性,認為藝術教育就是藝術技能教育,即“音樂教育+美術教育=藝術教育”的模式。這種對藝術教育概念和內涵的狹隘理解導致了藝術教育實踐的盲目與非理性。
3、藝術教育教學方案缺乏科學性。首先,藝術教育學科建設上缺乏全面、科學的設計。其次,校園藝術教育氛圍淡漠。藝術教育的范圍非常廣泛,單單依賴音樂、文學賞析等幾節藝術課程是無法完成對人的一生藝術教育培養使命。
因此,要想真正充分發揮出藝術教育的重要作用,我們還有很多工作要做:
1、提高對藝術教育的認識。首先,建立相應的管理部門,對普通高校的藝術教育進行指導、監督等統籌管理;組織教師培訓與定期考查,這樣各高校在開展藝術教育時就有法可依,有章可循,以便于藝術教育的順利開展。其次,要進一步提高普通高校管理者對藝術教育性質和功能的認識高校藝術教育要按照黨的教育方針和國家培養高素質人才的要求,牢牢把握先進文化的前進方向,把學校的藝術教育工作作為培養高素質人才和傳播先進文化的重要手段,落實到學校教育的各個環節中。
2、營造良好的校園藝術氛圍。在校園文化建設中,藝術教育是最活躍的部分 ,也是校園文化重要的支撐點,直接影響提升校園文化藝術的層次和品位。通過開展一系列的藝術教育活動,營造健康高雅、積極向上的育人氛圍。現在國內很多高校開展了“高雅藝術進校園”的活動 ,讓學生感受國內外各種門類不同風格的藝術形式,在增長藝術基礎知識的同時也提高了審美鑒賞能力。
3、加強藝術教育課程建設。推動藝術教育持續發展要抓住藝術教育課程建設這個核心,全面提高普通高校藝術教育的管理水平和課程教學水平,使普通高校藝術教育步入規范化、制度化的軌道。建構以人為本,規范、科學的藝術課程教學體系是開展藝術教育的關鍵所在,為此要建立藝術教育課程體系,創建精品課程,使學生真正受到系統化的藝術教育。同時,要重視普通高校藝術教育教材建設,逐步建立高校藝術教育教材的評審制度,積極推薦一批質量高、特色鮮明、深受學生歡迎的藝術教育教材。
在不久的將來,普通高校的大學生們必定在公共藝術的課堂上得到更多的收獲,感受到更多的人文關懷和藝術熏陶。藝術教育的成果必定會在他們整體素質的提高中突出體現出來。
參考文獻
[1]王宏建.藝術概論 [M].北京:文化藝術出版社
[2]彭吉象.藝術概論 [M].北京:北京大學出版社
蘭州大學調劑范文第5篇
【關鍵詞】高校 專業學位 研究生教育
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0210-02
專業學位是相對于學術型學位（academic degree）而言的學位類型，其目的是培養具有扎實專業理論基礎，同時符合相關行業或職業技能工作需要的高層次應用型專業人才。專業學位教育的很明顯的特點是學術型與職業性緊密結合，獲得專業學位的學生，主要不是從事相關的學術研究，而是從事具有明顯職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。專業學位在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面均與學術型學位有所區別。
一、我國專業學位教育的基本情況
我國專業學位教育的定位是培養掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才;專業學位研究生課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心;專業學位研究生明確規定要提交學位論文，但形式可以多種多樣，可采用調研報告、規劃設計、產品開發、應用基礎研究、項目管理、文學藝術作品、案例分析等形式。建立健全校內外“雙導師”制，以校內導師指導為主，第二導師（校外導師）為輔，參與項目研究、實踐過程、課程與論文等多個環節的指導工作。
目前，我國碩士研究生教育培養目標不清晰，滿足不了社會對專業人才的需要，主要是學術性碩士研究生規模遠遠大于專業學位研究生培養規模，專業學位研究生僅占碩士學位的10%;另外，專業學位類型和涉及職業領域還比較少，在職攻讀專業學位所占比例較大，與社會經濟發展需要之間存在一定的脫節現象。
二、專業學位研究生教育大發展中的問題
1.課程設置，“換湯不換藥”
學術型學位以學術研究為導向，主要培養專業教師和科學研究者;專業型學位以專業實踐為導向，主要培養應用型高級人才。不同的培養目標決定其培養模式的不同，如若兩者授課的方式及導師類型并無太大差異，勢必會影響專業碩士的培養質量。部分高校高校缺乏實踐經驗豐富的老師，特別是一些剛才學校畢業的博士，剛走出校門談不上有工作經驗和實踐經驗，讓他們來授課很難保證質量。另外相關的參考書或指導書選擇面很小，學生專業理論知識基礎差別很大。師生缺乏互動性，往往一些互動性型的、演練型的課程到最后只能演變成傳統的授課方式。
2.沒有嚴格執行“雙導師制”
根據教育部關于做好專業學位研究生培養工作的相關文件精神，各專業學位研究生培養單位要建立健全校內外“雙導師制”，以校內導師指導為，主第二導師（校外導師）為輔。吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔專業學位研究生的指導工作。高校實施雙導師制在實踐中存在很大困難。一方面，校外導師有自己的工作和任務，能否讓學生在專業實踐中得到充足的參與，沒有相應的激勵和考核機制。另一方面，校外導師的選聘條件也沒有明確規定，不排除資質不夠卻因為能夠提供實習單位或其它原因而被聘用的情況出現。同時，校內和校外導師能否很好的合作，制定研究生科學的培養方案非常重要，在聘用校外導師的時候應該考慮與校內導師在學術背景方面的一致性，這樣才能很好的合作，目前在這方面存在很大的問題。從長遠的角度看政府出面，建立高校實習基地，以科研項目和研究課題，以及實際工作平臺為依托，由社會單位主動與高校對接，結合高校系統的科研理論教育，發揮其培養應用型人才的優勢，才能真正迅速地落實這個政策。
3.“專業化”程度不高
專業碩士研究生除了達到研究生培養的基本要求，更重要的是凸顯其“專業化”要求，只有根據不同的職業背景和行業需求來進行專業教育才能達到專業化要求。培養具有實踐性操作技能的專業人才是專業學位教育發展的未來趨勢。學校不能只根據現有師資力量和導師研究方向來設置專碩培養方向，要根據職業需要來設置培養方向和聘任老師，課程教案也要根據行業最新變化和產業需求來及時調整。發展專業學位碩士必須著眼于國情、校情，結合地方經濟社會發展現狀以及趨勢，所培養的人才最好能對接地方產業發展需求。
4.生源不足
擴大招生規模是目前高校解決生源不足偶的主要途徑，但擴大招生規模難以保證學生質量，另一方面保證高校將專業碩士的招生作為一種創收手段。盡管專業碩士報考在過去逐年升溫，但各地、各專業報名情況冷熱不均。學術型碩士的社會認可度相對較高，但專業型碩士就不一樣了。另外，調劑生占很大比例，有些學生考慮再考一年覺得比較麻煩，也浪費時間，九抱著繼續加深理論學習想法調劑為專業碩士。
5.招生模式單一
全日制專業碩士的招生對象、考試方式應明顯區別于學術碩士。比如金融專業應該考慮有一些學科最好要求有一定的工作經驗，學生對銀行和資本運作程序有一定的了解，導師才可以更好地進行指導。從另一個角度來說，按照招收學術碩士的方式招收的專業碩士，也不受導師的“待見”。專業碩士在相當一部分導師授眼中是生源相對比較差的一部分學生，能夠進入面試的大多數是調劑生，更多的是在矮子里選將軍。如果采用多元化的招生模式，仍舊參照學術碩士研究生的招生模式，一些優秀的學生還是很難招進來，教學模式和培養模式也很難改變。甚至有一些院校在專業碩士的過程中已不再接受調劑生源，以此來保證生源的質量，這是否符合招生政策還需探討。
6.導師不專
專業學位研究生的培養與學術研究生的培養有很大的不同，主要體現在對導師的實戰能力要求較高，恰恰大多數高校的導師實踐經驗不足。目前相當一部分高校只能聘請企業或研究院人員擔任兼職導師，或是要求現有學術性導師轉型;企業或研究院人員畢竟是兼職身份，投入的精力和時間有限，而學術性導師的轉型則需要時間和過程，不可能一蹴而就。專業碩士在聘用業內導師或兼職教師的過程中存在一定的問題，比如并不是每一位老總都能做導師，要充分考慮他的學術背景，如果沒有一定的理論功底也難以勝任這一崗位。不少導師還是根據過去培養學術型研究生的一套思路來培養專業學位研究生。
7.行政性色彩明顯
政府參考國外經驗，結合我國現實需求的刺激，使得政府認為專業學位教育大發展已勢不可擋，從而大幅提高專業學位研究生的絕對數量和相對比例。但是，從現實的情況的分析可以看出，人們對專業學位并沒有表現出預期的興趣。
三、對策
1.重視應用型人才的培養
要高度重視應用型人才的培養，專業學位研究生教育質量在高校重視不夠，應將專業學位研究生教育質量作為衡量高校人才培養質量的重要內容，在專業學位領域里更應肯投入，樹樹立良好的品牌，出名師、育英才。要樹立開放的教育理念，建立更加開放的教育體系，向世界開放，向社會開放，統籌利用好學校與社會、國際和國內多種優質教育資源，要形成與行業、企業緊密結合、共育人才的機制、氛圍。要樹立符合應用型人才培養特點的教育教學理念，著力培養專業學位研究生的社會責任感、創新精神和實踐能力。
2.招生的多元化
盡快完善專業學位研究生的考試選拔制度。采用多元化的招生模式，高校結合本校專業特點積極探索，建立一套有別于學術型人才的選拔制度，既要有利于選拔具有高層次應用型人才培養潛力的學生，也要有利于激勵、引導有志于從事實踐和操作意向的學生報考專業學位研究生。
3.加強課程體系的建設
專業學位研究生的課程體系建設，必須以生產實踐為導向，以匹配職業特點為目標，以綜合全面素質和應用知識與能力的提高為核心。課程設置要充分吸收企業或相關領域的專家共同研究、制定。教學模式要充分體現專業學位教育特點。要建立課程設置的常態監控體系，及時掌握課程的教學效果，動態調整課程結構，反映實際需求。
4.改進教學方法
根據人才成長需要，緊扣專業學位研究生職業特點，結合專業學位教育理論發展方向，及時總結實踐領域最新成果，將課程學習與知識變化和實踐要求最大限度地有機結合，提高教學內容的實效性、針對性。必須深化專業學位研究生的教學方法改革。重視運用課堂討論、案例分析、團隊學習、現場研究、模擬訓練等方法，最大限度調動學生的積極性主動性，強化教學參與的深度和廣度，激發學生的討論熱情，營造活躍生動的教學環境，真正將知識與能力、理論與實踐、專業與素質緊密結合，將教與學、學與用有效銜接。
5.提高實踐教學比例
大多數高校學術型學位與專業型學位研究生在實踐教學所占的比例是相同的，在實踐教學方式上沒有很大的差別，沒有體現出學術和專業的區別，用一種模式在培養。我們應該強調在保證一定理論教學的前提下，提高實踐教學時間，加大實踐教學的學分比例和學時數。實習實踐基地的建設要充分結合專業的特點，建設高標準和生產緊密結合的平臺。注重吸納和使用社會資源，積極吸引行業或企業共同參與，合作建立聯合培養基地，聯合培養專業學位研究生。研究生要提交實踐學習計劃，撰寫實踐學結報告。要對專業學位研究生實踐實行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐教學質量。
6.重視專業學位研究生教育師資隊伍建設
努力構建“雙師型”教師隊伍，聘任校外有實踐經驗的專業人士，擔任專職或兼職教師，鼓勵和支持教師提供實踐知識和經歷。注重激發和保護教師從事專業學位研究生教學和科研的積極性，鼓勵和支持教師。對專業學位研究生導師，不能以學術型導師的考核標準老衡量，比如不能以承擔縱向課題、發表學術論文、和出科研成果等作為唯一的考核評價標準，要建立適合專業學位研究生導師特點的符合專業學位教育規律的教學科研評價體系。
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