校企合作論文
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校企合作論文范文第1篇
1.1企業的參與熱情不高
在校企合作的過程中,經常會出現學校比較主動、企業缺乏內在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業作為一個營利實體,以追求利潤為目標,校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業的負擔,并要承擔相關成本。企業要參與學校的活動,或者對學生實踐活動進行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養出的人才最后未必選擇該企業,加之企業的生產經營業務比較忙,企業參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業對學生素質的不滿意,也影響其積極性。由于學校的課程設置、學生自身等多種原因,使得企業在合作中對期望效果產生了失望,特別是財經類院校的學生,由于專業本身的特點,在學習過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學生對實踐工作缺乏興趣和激情、學生能力不能勝任崗位要求、學生做事缺乏認真的態度等都會影響企業參與校企合作的積極性。
11長期以來,我國的高等教育追求理論的系統性和完整性,在專業設置、培養方式、課程建設等方面采取大眾化、學科化等傳統的教學模式,缺乏針對性和目的性,培養的人才從能力、知識結構上不能滿足社會需求,脫離實際。一些以教學為主的財經類高等院校在轉變教育觀念、培養應用型人才的教育目標指引下,雖然在教學計劃、培養方案中增加了一些實踐課程和實訓內容,但是并不為企業認可,被認為差距還很遠。教師多是從校門進校門,沒有很多的實踐經驗積累,指導實踐課程和實訓課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。
在財經類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現場指導,或者到企業實習一段時間。一般地,一二年級學生利用課余時間進行參觀,四年級進行畢業前的實習,但是這些實踐活動因為時間較短、缺乏系統性指導、缺乏技能性的內容要求或者學生自身對實習所抱的態度等原因并沒有取得實際效果,簡單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。
1.3合作的穩定性較弱,缺乏規范化
財經類院校開展校企合作,合作范圍較廣,合作內容具有不確定性,技術操作性較低,對于開展活動的場地、設備要求不高,所以在選擇合作企業類型方面可以較為隨意,隨機性較大,也可以根據活動的內容而臨時聯系一些企業,客觀上表現為合作的穩定性較弱,沒有深入的聯系和接觸。在以后的合作中往往會由于一定的事情,如企業任務多、領導工作忙、活動經費問題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長遠的規劃和雙方合作長效機制。
2建立校企合作教育長效機制的思考
校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的運行機制。合作的關鍵點在于實現校企雙方雙贏,只有利益共享、優勢互補、互惠雙贏,校企合作才能成為雙方的自覺自愿行為,變成真正意義上的雙方互動。其中,學校是校企合作中一個關鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學校是最大的受益者,是校企合作開展的主動者,只有積極加強學校自身的建設,以完善的管理機制開展校企合作活動,才能建立起校企合作教育的長效機制。建議從運行、保障、評價三個方面進行管理機制的建設。
2.1校企合作運行機制建設
校企合作離不開對合作內涵的研究。要積極探索校企之間共創育人條件、共建育人平臺、共管育人過程的運行機制,研究在課程、教學、科研層面上如何開展合作教育。
財經類院校以培養應用型人才為目標,要適應社會需要,轉變教育觀念,調整專業結構、創新教學內容、優化教學的課程設置,改革教育方法和教學模式,在這些改革中,應當積極尋求企業的合作,使企業參與到人才培養體系的設計中來發揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素。可以采取如下做法。
2.1.1向企業高度開放,邀請企業參與學生培訓和課程設計
企業處于市場前沿,對市場變化情況、市場對人才的需要最為了解,并能把握職業崗位現在與未來對從業者能力的要求與變化,充分發揮企業的主體作用是解決課程內容脫離社會實際的有效措施。在培養方案、課程體系的設計中邀請企業專家的深度參與,聽取意見與建議,確保開設課程定位的準確性。
現在的課程體系中,實踐環節有很多是教師自己設計出來的,主觀設想很好,但是實踐性不強,缺乏實踐體系的連貫性,財經類文科實驗室建設中往往引入一些模擬軟硬件,但是由于不了解它對實際生產經營的作用,缺乏背景數據資料,使得實驗室的使用僅僅是表象上的模擬,沒有達到提升能力的效果。邀請企業直接參與實驗室建設、實踐教學環節的開發,根據企業用人需要適時調整實踐教學計劃,采取傳幫帶或按訂單方式培養訓練,實現應用型人才基本能力的培養。
2.1.2讓企業家走進校園,走上講臺,以各種形式傳播信息
企業家進校園、上講臺,所傳遞的社會信息會讓學生產生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說服性,產生更直接的效果。同時能讓學生更深入地了解社會對人的素質、能力的要求,能從企業家身上夢想自己的將來。學校應該創造機會引導企業走進學校,傳播企業信息,豐富教育內容,實現培養具有市場適應能力的、高素質人才的目標。
2.1.3建立服務于企業的價值導向
企業是追求利益的實體,在校企合作中,只有實現雙贏,才能可持續發展。學校要關注企業利益,尋找合作的利益結合點,保護企業參與校企合作的積極性。學校應該增強服務意識,了解企業所需,發揮自身優勢,提高服務功能,積極參與企業的項目開發、技術攻關、員工培訓,以自身科研力量解決企業難題,為企業的發展獻計獻策,使其切身感受到合作辦學的益處,形成相互依賴的“利益共同體”。
2.2校企合作保障機制建設
目前,財經類院校的校企合作教育中更多的是處于自發活動狀態,表現為學校一頭熱,企業一頭冷,加之在實際操作過程中有許多困難,雙方無法建立長期穩定、互惠互利的合作機制,因此建立相應的保障機制是校企合作教育穩定發展的有效條件。
2.2.1建立組織機構,加強聯誼溝通
組織機構是校企合作的重要保障,組織機構的建設可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯誼會、校企聯合會等,由校企雙方領導組成,有較為固定的機構定期通報校企合作發展情況,了解雙方發展,獲得雙方需求信息。通過建立組織機構和管理制度,保持經常性聯絡,增進感情,推進校企合作教育。
2.2.2建立規范約束機制,實現校企合作管理的制度化
開展校企合作要建立完善的管理制度,強化制度約束,如建立實習實訓基地管理制度、外聘工程師和兼職指導教師管理制度、學生實習實訓管理制度、學生實習期間勞動管理制度、學生實習期間違規違紀管理制度等,通過完善制度規范校企合作行為和學生實習實訓行為。在合作中,學校要把企業作為自身利益的共同體,維護企業的利益和形象,使其成為學校不可缺少的組成部分;要明確規定派到企業實習實訓的學生應自覺成為企業的一員,融入到企業文化之中,按照企業的規定和職業道德要求履行自身的職責。通過規范約束,讓企業放心參與校企合作。
22積極了解政府、職能管理部門等機構對開展校企合作辦學的政策及優惠措施,是否有對于參與校企合作教育的企業按一定比例減免費稅,或稅收返還企業專款用于教育事業等措施,并充分利用這些措施,讓企業切實感到參與教育既是履行一種社會責任,又是從事一項對本企業經濟效益有明顯促進作用的事業,激發其參與教育事業的動力。學校也應從企業角度出發,充分利用自身的教育資源優勢和研究能力,參與企業職業教育與培訓,積極解決企業難題,提供經營管理的合理化建議,給予企業以實際的幫助。
2.3校企合作評價機制建設
評價機制是衡量校企合作成效的重要機制。為提高教學質量,學校建立了各種評價制度,如學生評教、督導評教、同行評價、領導評價等評價制度,這些評價制度較多的是對教師個人教學能力、教學效果的評價,對促進教學、提高教師的課堂教學能力起到了很大的促進作用。在開展校企合作中,也應積極建立評價機制,這有助于促進校企合作教育的深度開展。
評價體系中應包括對學生應用能力的評價、對課程適用性的評價、對教師綜合能力的評價、對實踐教學過程的評價及對人才培養質量的評價等。
評價結果可用于對教學課程的分析,課程體系的改進,修正培養方案和教學計劃,指導校企合作的各個環節,協調解決合作中各種問題等,實現校企合作的持續性。
3結束語
學校與企業是校企合作教育的兩方主體,其中學校是校企合作中的主角、動力源泉、決定性因素。學校與企業兩者既有客觀上的分工,又有微觀上的融合,其有機的結合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對關系有機地結合,并以一定的模式實施,真正調動企業的積極性,是每一個開展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問題,只有找到適當的切入點,實行深度合作,校企合作教育的發展才有未來。
參考文獻:
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校企合作論文范文第2篇
我們的形象設計專業特色就是抓住重點；不斷調整課程內容；因材施教；增加名師講座和實踐環節；面向就業。我們的學生都具備一定的繪畫水平和造型能力。入學后，我們重點抓入門教育，讓學生進校后就開始認識職業，懂得專業，進而規劃人生。在課程設置方面，我們的授課內容涉及面廣，化妝、美容、美發、形象設計等課程都會接觸到。同時我們還緊跟就業實際，不斷進行調整，加入熱門的前沿教學科目，如：色彩診斷、飾品制作等課程，讓學生在廣泛接觸到所有專業知識后，再因個人的興趣及職業定位，對其有針對性地深入定向培養。學校對我們的專業也十分重視，建立了實訓基地，帶動專業發展，同時聘請專業人員進行講座。學生在校期間還可以針對將來的就業領域考取相關的技能證書，為走向社會打下堅實的基礎。我們還力爭為學生提供更多的實踐機會，積極組織他們參加專業活動、比賽等，取得了很好的成績。
二、找準就業方向
形象設計專業的畢業生對口的職業是化妝、造型等領域，比如影樓影室、時尚品牌公司、影視劇組等工作，還有專業美容機構也需要大量的懂專業會技能的人才，這也成為了我們未來就業引導的一個方向。從以往畢業生就業情況來說，形象設計專業的畢業生就業前景非常廣闊，市場需求巨大。但是仍有一些學生由于沒有從業經驗，一開始很難找到滿意的工作，甚至放棄了三年所學的專業和技能，非常可惜。所以我們也在不斷探索專業建設的長期規劃，借鑒院校成功經驗，嘗試校企合作的教學模式。與一些規模較大、行業正規、信譽好的企業合作，解決學生的一些職業困惑，使他們在學習階段jiu找準就業方向做好自己的職業規劃，增加實習與就業機會。
三、利用校企合作促進專業發展
最近聽到新聞報道，大學生就業困難倒逼高校改革。意思是以后高校的改革方向也是要以學生就業為指導，鼓勵學生自主創業。高職院校更要以此為契機，在政府和教育部門的支持下拓展思路，積極探索，走校企合作之路，實現學校與企業長期共同發展。1.校企合作適應社會與市場需要。校企合作，學校通過企業反饋與需要，有針對性地培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。2.校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，是一種“雙贏”模式。3.校企合作最大的優勢是推動畢業生就業。學生畢業后很快就能找到適合的崗位，成為當前社會最需要的人才。4.教師也有了進修與“充電”的機會，其理論知識可以很好地同實踐相結合，不斷了解行業中最高端最先進的設備，掌握最新的技術，更新充實教學內容。此外，教師還有機會接觸到企業的高端管理模式，甚至有些模式直接可以引入到學校教學中，使學生上學與就業真正形成了“無縫對接”。5.校企合作新模式——定制班。校企合作有很多模式，其中就有“定制”的形式。所謂定制班，就是學校為企業定向培養人才，學生在入學之初就確定了就業方向。定制班的好處有三方面：一是學生畢業就可以馬上進入企業工作，定向培養；二是企業不必擔心招不到人才，經過培訓的學生可以直接頂崗工作，節省了人力和時間；三是學校的課程設置也更有針對性，還可以采取學校企業雙培養的形式。一些高職院校已經做了很多實踐，成果顯著。現在很多院校定制班辦得非常有起色，定制班出來的學生綜合素質高，應用能力強，適合企業需要。
四、結語
校企合作論文范文第3篇
實施新課程改革以來，我國高職家紡設計教育課程改革初期階段的主要任務是解決國家和地方課程的理論和政策問題，室內紡織品實訓課程研究在實踐上只是近幾年才開始進入探索階段，關于“依托地方文化資源，開展實訓課程研究”在我國仍處在初級階段，只有少數具有較好設施和較強師資力量的示范性高職院校在進行校本課程的探索活動。因此，學院的室內紡織品實訓課程的研究必須根據高職家紡教育與鹽城悅達家紡有限公司合作開發的實訓課程的發展、地域特色、學生和教師群體發展的實際需要出發，進一步凸顯服務當地市場的辦學特色，使學校實現跨越式發展。根據高職家紡設計專業的課程目標、學校性質、文化特點以及學生發展的需要，同企業結合進行課程開發，利用鹽城濕地文化資源，以市場為主導，依托當地特色資源和校企合作資源，打造適合高職高專需求的家紡課程勢在必行，是家紡實訓課程發展的動力。
2實施措施
2．1突出地域特色
突出“鹽城濕地特色”，搜集整理濕地文化教育資源，融入設計教學，培養學生對濕地文化的認同；江蘇沿海擁有豐富的濕地資源，被稱為東方濕地之都的鹽城有“東方濕地之都，仙鶴神鹿世界”。自古以來我們祖先用丹頂鶴作為吉祥、長壽、幸福和忠貞。丹頂鶴在先秦前的文學和藝術作品中多有出現，如殷商時代的墓葬中，就有鶴的形象出現在雕塑中，春秋戰國時期，鶴體造型的銅禮器就已經出現。道教中丹頂鶴飄逸的形象已成為長壽、成仙的象征。麋鹿自古被稱為吉祥之物，它具有悠久的生命歷史，古人把能夠封神的姜太公的坐騎指為麋鹿，它象征麋鹿與中華民族的悠遠情結。可見其文化內涵源遠流長，古文化的印跡和現代文明的車轍交相輝映，文化底蘊十分豐厚，有很大的利用和發展空間。因此應該利用好濕地文化優勢，打造濕地文化藝術課程，建立具有特色的家紡課程。本著利用特殊資源進行人性化創意，個性化、生態化和田園化的風格創作，這是高職家紡設計課程教育的新亮點。根據高職室內軟裝專業的課程目標、學校性質、文化特點以及學生發展的需要，同企業結合的鹽城濕地文化資源，以市場為主導，有針對性地研發出具有地方特色的課程與教材。不但提升鹽城濕地文化在全國的認知度，而且提高高職家紡設計教育課程的自主性和順應市場的靈活性。打造濕地文化與現代文明融為一體，經濟、社會與文化發展協調一致。
2．2學科整合
學科整合。地方資源與藝術教育相滲透，促進學生的全面發展；職業教育的所針對的市場崗位多側重于學生的知識、技能、經驗和態度等綜合方面的能力，而校內的綜合實訓課程的實訓內容較為單一，很少涉及整個綜合實訓項目的全部環節，不利于學生系統和全面的認識到設計的整體流程，將實際的任務同實訓課程相結合，將各個實訓知識點導入到課程，培養學生的實際動手能力和訓練學生的創新思維。
2．3校企合作
校企合作。在企業指導下，提高動手實踐能力，實現校企合作家紡課程的文化性、特色性和市場開發性；開展校企合作，建立實訓基地，既促進了學校課程的優化，又使學生能夠接觸到先進的生產技術。因為行業企業受市場規律影響及經濟利益驅動，多采用代表行業動態及走向的新技術和技能。校企合作不僅僅提高了學生的動手實踐能力，而且還提高教師的科研能力，在創新中促進教師的成長與發展。
3結語
校企合作論文范文第4篇
1.1理論與實踐相脫節旅游管理是實踐性很強的專業，實際情況是很多院校在實際操作中往往是理論教學，實踐統一被安排在最后的畢業實習中。理論與實踐的脫節，學生感覺在學校學習的內容空洞與實際工作聯系少而缺乏學習積極性，出現了旅游管理專業學生在專業課上心不在焉的狀況。在學生實習期間，學校和企業之間缺乏深度的合作，企業看中的是學生的廉價勞動力，并沒有真正參與到學生的教學工作中，雙方在專業設置、課程設置、教材編寫、資源共享等方面的合作不多。實踐學習的內容比較單調，實踐學習的層次不是很高，實踐學習的單位比較單一。很多學生的實踐學習積極性不高。忽略學生的個體差異，學生的創新能力得不到培養。在實踐的過程中，實踐教學內容缺少細化目標。
1.2師資隊伍不合理，專業教師缺乏實踐經驗高職院校的老師大多是從應屆畢業生中招聘，是從學校畢業直接走上講臺的，盡管其具有著豐富的旅游管理的理論知識，但是缺乏相應的實踐經歷，對行業缺乏了解，實踐教學環節的指導性相對較弱，不能成為實踐教學活動的好導師，這大大減少了教師的實踐教學水平。另外，學校缺乏對教師進行有組織有計劃的培訓，導致教師在講課的過程無法把理論與實踐結合，只能講空洞的理論，教學缺乏吸引力和實際作用。
2校企合作下旅游管理專業教學改革建議
2.1準確定位旅游管理專業的人才培養定位針對旅游產業“招工難”和“難留人”現象，高校要在科學調研的基礎上，準確定位旅游管理人才培養方向，在關注學生的職業崗位動手能力、操作能力的同時，更要注重職業適應能力、職業遷移能力和終身學習能力的培養。根據學生身心發展的特點和專業要求，以培養學生綜合職業素質為目標，堅持德育為先，特色文化育人的教育理念，實施準軍事化的學生管理、保姆式的家庭服務、職場化的校園文化，確保學校、家庭、社會教育的“三結合”，持續開展具有鮮明特色的職場化活動，豐富學生的校園文化活動。學生綜合素質的全面提升，極大增強了學生在區域經濟社會發展中的競爭力。
2.2加強校企合作，創新辦學模式高校旅游管理學院要主動服務于經濟社會發展，推動專業設置與產業需求對接，促進課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，積極更新職業教育辦學模式，由單一的學歷教育向學歷與非學歷教育并舉發展，由單一的職前教育向職前與職后教育并存發展，依托地區知名企業，實現借船出海的育人目標，努力成為區域人力資源開發的新引擎。在實際教學活動中，學校要充分利用地區教育資源和就業市場的優勢，走出校門辦教育，實行多元化、多形式、多渠道合作辦學模式，加強與當地旅游企業之間的溝通與聯系，實行“1+2”的辦學模式，既解決學校學生生源不足的問題，又強化了本校的發展優勢；要與當地旅游知名企業和相關部門達成合作辦學意向，進行長期穩定的校企合作，實行訂單式培養。拓寬學生就業渠道，走出一條校校合作、校企合作的辦學新路子，校企之間資源共享，優勢互補，互惠互利，共同發展。針對當地旅游產業發展的實際，根據旅游行業的發展需求，學校要與時俱進開設新的旅游專業課程，為企業量身定做、訂單式培養的方式，極大地滿足當地旅游行業發展的需要。加強校企合作，建立校企合作新機制。學校與企業簽訂合同，共同制定實習計劃，定期安排學生到企業實習，實現“做中學、做中教”，實現專業教學與企業崗位的零距離對接。學校還要制定相關制度要求專業教師定期到企業輪訓制度，選派專業教師到企業和其他用人單位定期進行見習和工作實踐，組織所有專業教師參加雙師型教師培訓。學校的專業教師要經常深入企業，與旅游產業的管理者和負責人一起探討旅游管理人才的培養模式。通過教學改革，把課堂搬到實際的工作場地，切實保證學生在做中學、教師在做中教，學生的動手能力普遍得到加強。
2.3建立實訓基地，鍛煉學生的實戰能力學校要多方籌措，投入大量資金，結合專業特色，不斷完善實訓基地建設，為教學和學生實習創造良好的條件。真正做到了教學環境優質化，教學內容職業化，能力培養專業化。學校要推行“畢業證+專業技能等級證”的雙證書制度，讓旅游專業的學生在畢業時既能得到學校畢業證，同時也能得到專業技能等級證。“雙證書”制度，作為職業教育的辦學特色，隨著當代社會對專業技能水平要求的日益提高，正越來越受到廣大學生與家長的重視，越來越受到社會的認同。
校企合作論文范文第5篇
在校企合作的交流過程中，使我們深刻了解到成功的校企合作，不僅僅是學校教學的改革和創新，也是一種全新的高效率的培養模式的改革。學校加強校企合作，縮短畢業生當學徒的時間，讓學生在畢業時就已接近熟手工人，避免學生因入行工資待遇低而轉行，使專業對口率不斷提升。加強職業教育,實行校企合作，是培養社會實用型人才的有效途徑，是理論與實踐的最佳結合，是學校和企業雙贏的最好選擇。實行校企合作，還可以實現校企資源共享，減少學校培養目標的不確定性，為企業“量身裁衣”培養人才，為學生就業提供穩定渠道。只有校企合作，才能保證培養質量。校企合作與傳統培養制度不同，它將以前師帶徒只重視技能訓練的傳統培養模式，改變為既要重視理論與實踐相結合，又要強調技能特色，重視學生頂崗實習的培養模式。它是我們中職學校教學模式的創新與改革。當然，校企合作這條路是我們中職學校培養技能人才應走的路，也是我校教研、教改的發展方向。但是，在這條路上還存在許多問題。一是校企合作的制度還不夠完善，國家沒有相應的法律、政策來維護和保證校企合作方案的推行與實施。二是校企合作現在還處在初級摸索階段，在校企合作的過程中還存在一些具體的問題和情況，有待校企雙方共同來探討，并加以解決。
二、實現校企訂單培養模式合作的深度融合
學校要站在更積極主動的地位上推動校企合作的發展，從領導層到師生都要在思想上高度一致，形成“校企合作、訂單式培養”的工作思路。樹立校企合作共贏的觀念，學校應多為學生找出路，為學生的就業多想辦法，就會給校、企雙方共同帶來利益。
（一）學校根據企業的情況，調整人才培養模式
部分企業不支持學校，其主要原因有：第一，學生的技術不過硬，體能達不到要求，崗位流失率很高。如有的企業的反饋信息是學生不能適應企業的高強度生產節奏。第二，學校組織學生到企業實習時，沒有認真探討過企業的要求，不理解企業的管理制度，部分學生實習的目標不明確。為了解決這些問題，學校一方面應加強與企業的溝通，另一方面應加大對校企合作的研究與投入，提高學生的技能，加強學生的德育教育與企業文化滲透，根據企業的要求調整人才培養模式。
（二）模糊訂單操作，不給企業壓力
