高二語文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高二語文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高二語文范文第1篇

提高備課質量，繼續學習新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現知識和能力要求，充分發揮教師的個性和優勢，提升學生的語文素養。這里給大家分享一些關于2021高二語文教學計劃5篇，供大家參考。

高二語文教學計劃1語文要背誦的東西很多，同時需要教師擁有很高的文學涵養，這樣進行教學的時候才會更加生動，在高考中，語文占的分數很高，所以學生要想順利通過高考，必須學好語文，這也讓老師有了很大的壓力，為了讓學生取得優異的語文成績，我制定了如下工作計劃：

一、指導思想

以高中新課程理念以及學校的發展需求指導自己的語文教學實踐，改變教學觀念，改進教學方法，苦練教學內功，優化教學手段，索求實踐語文教學的新方法，實現教學質量的全面進步。

二、學情分析

1.基礎知識層面，高一(9)班總體基礎較好，但也有部分學生基礎薄弱，并且書寫潦草，錯字較多。

高一(1)班基礎薄弱，且學習習慣有待改善。

2.語文積累層面，兩個班閱讀面都較狹小，閱讀量少，只有少數學生有閱讀名著的習慣。

3.語文思想層面，除少數學生對語文有較大興趣之外，兩個班的學生對語文尚未形成積極的認識，對語文的重視程度也夠高。

4.語文素養層面，除少數同學外，基本上只是為學語文而學語文，未想過語文與素養的聯系。

三、教學目標

1.鞏固學生所學，進一步夯實學生的語文基礎。

2.從高考層面吸引學生對語文的重視，掌握學語文的方法，激發學好語文的愿望。

3.從語文素養的形成與提升角度，激發學生加強對語文的認識，提高學習語文的興趣，加深對漢語言文字的理解和熱愛，提升對祖國文化的認識及熱愛。

4.引導學生對名著的閱讀，提升學生的閱讀品位，擴大學生的閱讀面。

5.大面積提高學生的語文學習成績。

四、具體措施

1.以教材的學習為主線，適當擴大學習面，引導學生注意知識的積累，從而提升學生對語文學習的興趣和認識。

2.精心設計教學，落實課前預習，精心設計課后鞏固作業，做到精要簡略，思路清晰，要點齊全，重難點突出。

3.適當開展課堂活動，在學生的說、讀、寫等能力上下足功夫，突出點，帶出面，從而在能力提升的基礎上，陶冶學生的性情，培養學生積極的情感，加深學生對祖國語言文字的理解和熱愛。

4.樹立讀書的榜樣，引導學生閱讀名著的興趣，并通過推薦書籍、組織讀書活動的方式，讓閱讀走進每一位學生的心靈，從而擴大學生的視野，鍛煉學生的思維能力。

五、教科研工作

1.確定本學期教科研的方向和目標。

2.確立一個小專題進行研究。

3.按科研部安排，積極組織或參與區級以上課題的研究。

高二語文教學計劃2一、學生情況分析：

本學期擔任高一(1)班、高一(8)班兩個班的語文任課教師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態來說，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐。文科8班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習態度不端正。總體來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記;大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性;學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

二、教材分析

人教版必修三、必修四

必修三和必修四兼顧了文體和人為。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代議論文、說明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結合本學期的作文訓練——議論文，應用文主要培養學生閱讀說明文的方法，激發學生對于自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握基本的文言實詞和文言虛詞、句式。

另外，語文教學要培養學生的自學能力，教師指導下的課外閱讀是培養自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導和平時的積累。通過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養成自學習慣。

三、教學措施

1、重視議論文的寫作教學，從周末的“七行本”作業中讓學生積累議論文的論據素材。

2.教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。

同時加強閱讀教學和寫作教學的結合，讀寫結合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否準確、流暢地運用母語來抒寫自己內心的感受和觀點。

3.重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

4.轉變作業檢查和輔導的重點，周末主要以積累作業為主，每周一檢查并評價。

平時兼以練筆和背誦默寫為主。平時的練習冊的作業以簡單的預習和課內的加強和鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成并當堂講解，提高作業的質量。

5.課堂上鼓勵學生思考，運用多媒體、講故事等方式激發學生的學習興趣和學習熱情。

培養學生閱讀自學、積累的好習慣。

6.每周堅持給學生印發一些與本周教學緊密相聯的課外拓展資料。

高二語文教學計劃3新的學期又開始了，本學期我還是擔任高一(2)、(4)兩個班的數學教學工作，學生基礎參差不齊，學生整體水平不高，部分學生學習習慣不好，有些學生不能正確評價自己，這給教學工作帶來一定的難度，為把本學期教學工作做好，使教學工作順利有序的進行，提高自己的教學質量，制定教學計劃如下：

一、提高教學質量

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我決定做好下面的工作：

⑴課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

二、做好課后輔導

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生記錯作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

3、提高自身的業務水平。

積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

4、培養多種興趣愛好，博覽群書，多看相關書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。

高二語文教學計劃4一、教學思想與教學目標：

遵循教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創新氣息，進行語文教育與教學的改革。語文教師應盡快轉變傳統教學理念，確立適應新課改的教學理念，樹立大語文教育觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導學生關注社會與人生。逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，使語文教學將變得更加開放、創新，教學過程中要緊密結合三維目標，即從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標，改革課程內容、結構和實施機制。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。促進學生語文綜合素質的全面提高。

二、教學設想與教材處理：

本學期要完成“必修三”與“必修四”的講授，“閱讀鑒賞部分共計27篇課文。約70課時完成。“表達交流”、“梳理探究”，“名著導讀”約10課時完成。本期學習時間約為18周，教學任務應完成必修3與必修4兩本教材。新編語文教材與傳統語文教材有所不同，它以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。對必修三與必修四的教材處理是：

1、“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相輔相成。

“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。作文教學主要依據“表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，四周一次小作文，都要求課堂完成任務。本期作文文體訓練主要是針對議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導資料，每篇作文都要求有學生習作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進行修改。每次大作文完成應花至少四課時進行，總計作文課時為12課時。作文主要針對議論文形式進行訓練。同時每兩周依據“閱讀交流”每個知識點的不同特點，帶領學生走出教室，走向社會和自然。

2、“閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學交叉進行。

為了避免教學的單一性，也為了調動學生學習積極性，在每上完一個閱讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。

3、“梳理探究”與“名著導讀”采用課內課外相結合，以點帶面的形式進行。

“梳理探究”與“名著導讀”部分采用課內課外相結合的原則，以課內為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內容及增強學生的知識積累，提高學生的語文能力。如“梳理探究”部分，就會依據教材，教師與學生一起搜集編寫知識資料，依據教材進行整體上的分析和探究，并進行總結歸納，形成文字材料，統一印刷，讓學生課外進行閱讀與背誦。如名著導讀中的《紅樓夢》《高老頭》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。

4、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。

每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

5、以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力。

新課改并不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。所以，一個單元結束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的積極性。

6、因“校”制宜，推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。

充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講、因材施教，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。

高二語文教學計劃5一、指導思想

全面提高學生的語文素養，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟和熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格，努力開發有活力的語文新課程。

二、學情分析：

這學期仍帶高一3、4兩個班。大部分學生學習目的明確，自我控制能力較強，都能按要求學習，基本完成老師布置的學習任務，作業也較認真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學學習缺少主動性。當然，這與班主任的指導思想有關，相當一部分學生在高一上學期的語文學習還處在比較被動的狀態下，期末考試，兩班與級均分差兩分多，高分學生略顯不足，主要是語文基礎知識掌握不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強。

三、教學目標：

力求合格率達、優秀率、提高率都有明顯提高。努力拓寬語文知識面，扎實深化語基底子，培養學生良好的語文學習習慣，要求每一個學生都能寫一手較好的鋼筆字;寫好議論文，全面提高學生的文學欣賞能力。

四、教材分析

必修3

1、閱讀與鑒賞：古代詩歌散文名篇，中外小說和科普科幻作品。

四個單元分別是人物與環境，感受與共鳴，質疑解難，啟迪與想象。

2、表達與交流

訓練一般議論文的寫作。安排的專題分別是：學習選取立論的角度。選擇和使用論據，學習論證，學習議論中的記敘。

3、口語交際：討論

4、梳理探究：交際中的語言運用，文學作品的個性解讀，語文學習的自我評價。

5、名著導讀：《紅樓夢》《高老頭》。

必修4

1、閱讀與鑒賞：中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。

2、表達與交流：主要訓練議論文的寫作。

安排的專題分別是：橫向展開議論，縱向展開議論，學習辯證分析。

3、口語交際：辯論

4、梳理探究：邏輯與語文學習，走近文學大師，影視文化。

5、名著導讀：莎士比亞戲劇，朱光潛的談美。

五、具體實施

1、狠抓背誦默寫和基礎訓練，注重課內外結合，立足訓練提高，面向高考，以練為主，注重發揮學生在學習中的主體作用。

2、認真抓好課前三分鐘活動，實現資源共享。

3、狠抓背誦默寫，實行在規定時間內人人過關的方法，務求背誦默寫無缺漏。

4、狠抓課堂紀律，提高上課質量。

5、努力鉆研教材和專業知識，認真備課，講求上課質量，務求不虛擲課內時光。

6、注重語基的訓練與指導，重視語法知識的講授，提高學生的語文層次。

7、注重課外知識的講座，合理運用“梳理探究”與“名著導讀”，激發學生的語文學習興趣，鼓勵學生把觸角伸向課外。

8、注重對學生學習習慣的培養，指導學生做好知識積累。

高二語文范文第2篇

一、積極聽課，認真備課，善于反思

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。為了能及時發現和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節課，大到一個學期；近到上一節課說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。

二、緊抓作業批改、注重后進生輔導

作業的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業的認真批改，這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對于班里的后進生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想、談目標的同時，激發學生的學習熱情。功夫不負有心人，趙詣、王一凡、王潔成、王通等幾名學生的語文成績有所進步。

三、深入扎實的上好每一節課

語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節，我認為，語文教學中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，體現一個人的睿智，思維敏捷。現代語文教學，“多說多練”勢在必行。整個學期，我注重課堂上的合作探究，讓每個小組討論并展示結果，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。并且，通過評獎活動，選出了口才最好的學生，如郭奕江、申夢雪的、董陽等。

在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養語感，陶冶情操。最后，讓學生進行摘記，并對學生的手抄本進行定期檢查，并對寫得好的學生加以表揚。

語文教學中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。經常溫習功課，以后的學習才會覺得較輕松。

課程改革是一場前所未有的攻堅戰，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學觀念、教學模式發生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實驗與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，感受到了我們與學生在課程改革中的共同提高、共同發展；艱辛的是我們對課程改革曾經有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。

（一）對課標的困惑

我們需要不用解讀的課程標準。現在的課程標準有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想原因無非有二，要么是課程標準太難，太深奧，課程標準的制定者也知道一般老師是讀不懂的；要么是對一線教師的不相信，課程標準制定者害怕一線教師讀不懂；

我認為課程標準應該通俗、詳細，一看就懂，如此教師才能用好；應該把解讀融入課程標準之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實踐緊密結合。

(二）對課堂的困惑

我們需要不是表演的課。現在有的課放得很開，但收不攏，學生天馬行空，談天說地，離題越來越遠；有的課，學生活動的樣式很多，唯獨讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，氣氛十分活躍。可仔細一想學生真正學到的語文知識可能很少。有的研究課，教學的著力點主要是對課文內容的深究，或是知識內容的任意拓展，或是思想內容的無限拔高。學生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學生旁聽；現在是學生主講（主要是尖子學生），教師插話補充。仿佛教學的重心已由教師轉移給了學生，仿佛這是課內向課外的延伸。可是，讀書的時間不多了，學生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現在不知道語文課怎樣上了。

（三）對教材的困惑

1、對必修內容的困惑。

高二語文必修五和選修1 集中了高中階段近80的古詩名篇、以及部分文言名篇，教學內容重，教學進度緊張。而且因為一味的趕進度，使得每堂語文課都上得滿滿的，而語文課所必需的一些課外趣味補充，因此都被忽略了，語文課索然無味。

高二語文范文第3篇

關鍵詞：體驗式教學；高二語文課堂；實施研究

一、在高中語文課堂教學中實施體驗式教學的必要性

在高中語文課堂教學中，教師過于注重知識的講解，忽視了學生在學習過程中的思考和個性，把活潑生動的教學過程簡化成了只需聽講和記憶的教學形式。而要加強學生的主體參與性和知識能力的培養，體驗式教學就是很好的出發點和歸宿，它是以教師“教”為中心向學生“學”為中心的轉變，強調課堂教學活動中的各種情景體驗。在高中語文教學中運用體驗式教學，使學生在教師的引導下感受、體會、領悟和鞏固，有利于激發學生對語文學習的興趣和熱情，幫助他們更好地掌握語文知識，并形成一定的語文能力。

二、體驗式教學在高二語文課堂的實施策略

1.構建和諧課堂，烘托體驗氛圍

傳統的課堂教學活動中，教師往往以己為尊，引導學生被動地接受預設好的教學，忽視了學生的情感體驗和個性感悟，使之思維受到限制，創造潛能難以得到充分發揮。教師作為教學的組織者、引導者，也是參與者和實踐者，應充分尊重學生的主體地位，注重其情感在情境中的產生和發展，允許并重視學生自己的想法和思想。在高中語文課堂教學中，教師必須付出真實的情感，與學生建立和諧融洽的師生關系，及時發現學生學習過程中的問題并給予引導和心理上的支持，這樣學生才會親其師、信其道，學習興趣和熱情也就有增無減。語文教學中的情感教育是師生情感交流與相互合作的過程，我們要充分尊重、信任并熱愛學生，不能讓體驗式教學浮于表面而流于形式，而要使學生在親身參與實踐和積極體驗中獲得豐富的情感體驗和實踐經驗。

2.創設良好情境，引入豐富體驗

在體驗式教學中，好的情境往往更能吸引學生的注意力，緊扣他們的心弦，激發其學習新知的好奇心和探究欲。教師所創設的情境必須符合課程標準和學生的認知水平，根據教學目標為學生探究知識提供具有趣味性、典型性、時代性和生活性的素材，并借助語言、文字、圖片和視頻等輔助教學手段，加深學生的感悟和體驗。

如，在教授人教版高二語文必修四第二課魯迅的《祝福》時，我運用多媒體播放了課文中祥林嫂、“我”和柳媽的對話，并展示相關“我真傻，真的”和“你放著罷，祥林嫂”的圖片，讓學生通過語言意境，借助文字閱讀和欣賞圖片等途徑進行想象體驗，只見學生都帶著濃厚的興趣走進了這篇課文，去理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

3.形成認知沖突，增強感悟體驗

矛盾是激發學習興趣和求知欲望的最好載體，有了矛盾就有了思考和明確的學習目標。課堂教學中，教師要善于利用學生觀點的矛盾之處，也可以有目的地去創設這種矛盾點。

如，在教授人教版高二語文必修三第一課《林黛玉進賈府》時，教師就可以提出這樣的問題：“林黛玉和賈寶玉的愛情屬于木石前盟，兩人青梅竹馬，互相喜歡，薛寶釵與賈寶玉的愛情存在于傳說中的金玉良緣，但賈寶玉并不喜歡薛寶釵，世人對這三人的愛情故事一直有著不同的看法，你們更看好哪兩個人的愛情故事呢？”設置這樣的問題就是為了激起學生的觀點矛盾，使其形成認知沖突，許多學生都對此發表了自己的觀點，甚至還有學生為此進行了激烈的討論，組織起辯論小組開展了辯論賽。可見，由于矛盾的產生，學生的學習興趣更為濃厚，在分析文中林黛玉、賈寶玉和王熙鳳等人物不同性格的同時，認真思考人物性格的作用，認真品味古代小說的意義，進而理解文本的內涵。

4.開展對話教學，豐富情感體驗

課堂教學是師生情感交流的過程，通過師生、生生之間的對話，使課堂教學成為富有活力、充滿激情的交流活動。在對話過程中，教師要善于發現和捕捉學生的創新思維，尋找他們的閃光點，促進學生進一步感悟和體驗，閱讀興趣和能力得以培養和提高。在教授課文時提出問題并引導學生展開對話，進行討論和交流，在互動中各自感悟，分享自己的學后感受和體會，使學生的情感達到有機交融。如此引導學生在對話討論中產生積極的情感體驗，就能更好地提升他們的審美能力和思想境界。

總而言之，在體驗式教學過程中，教師要與學生建立和諧融洽的師生關系，創設良好的教學情境，與學生進行平等的交流和互動，挖掘符合學生情感體驗的文本內涵，引導他們積極主動地參與體驗，從而達到體驗式教學的目的。

參考文獻：

[1]李娟.表達體驗，表現生命：關于體驗式寫作教學的理論與實踐研究[J].現代語文（教學研究版），2008（11）.

高二語文范文第4篇

一、教育教學方面：

本學期是繼續進行選修課的學習，其中包括《中國古代詩歌散文欣賞》（散文部分）、《中國小說欣賞》、《中國文化經典研讀》三本書的學習。教學中以語文新課程標準為指導，以語文教研組工作計劃為參考，力求豐富學生的知識面，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高文化品位，為高三學習打下扎實的基礎。

首先，課前認真做好“三備”，即備教材，備學生，備教法。認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

其次，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，注意引發學生學習的興趣，作業少而精，減輕學生的負擔。

再者，加強培優工作，除了進行每周兩小時的培優教學外，我在平時多關注，多面談，作業多采用面批的形式進行輔導。搞好第二課堂活動，引導學生多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，促進學生主動學習的方法，拓寬學生學習的領域，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

二、教學研究和繼續教育方面

按時參加教研組和備課組的教研活動；平常多向前輩們學習，積極聽課并參與評課；繼續堅持到校外聽課，借鑒別人的經驗，結合自己的教學實際，參與校本課程的開發；每學年爭取開一堂教研組內的公開課，請大家對自己的教學進行批評指正。其次，通過自主學習“傳統文化與語文教學” 國家級課題研究的相關資料，深入該課題的研究。

三、繼續教育計劃

積極關注《高中語文新課程專區》以及《中小學新課程標準》上的討論，及時了解課改動向，學習先進課改理念。

高二語文范文第5篇

摘 要：國內關于廣告與文學的關系的研究頗多，但是關于兒童廣告語言與兒童文學的關系的研究仍屬空白。兒童與成年人相比無論是在心理還是行為方面都有其特殊性，他們的消費行為和文化審美行為也因此而與成年人不同。本文從共性和個性兩個方面探討了兒童廣告語言與兒童文學之間的關系，二者在內容、文體、語言風格和目標接受者方面非常一致，但是兒童廣告語言帶有裸的產品宣傳，同時還有教育功能不強的特點。

關鍵詞：兒童廣告；兒童文學；廣告語言

中圖分類號：F713.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-02

作為現代商業社會的產物，廣告的商業氣息濃厚，它是為售賣商品而進行的一種宣傳活動。但是，廣告畢竟是一個與人們的生活息息相關的創意生產活動，它與我們的文化和文學有著密切的聯系。陳偉軍（2008）認為，“廣告吸納文學、藝術的特質，成為一種泛文學、泛藝術的樣式，而富有創意的廣告文案可以視為一種新型的廣告文學”，在他看來，“廣告不是簡單、直接地售賣商品，而是對產品進行審美包裝，用詩意的表達方式觸及受眾的心靈”。那么，兒童廣告語言與兒童文學之間又有著怎樣的關系呢？

1共性研究：兒童廣告語言與兒童文學的相同之處

1.1兒童廣告語言的內容與兒童文學大致相同

從內容上看，兒童廣告與兒童的生活密切相關，主要是描繪出一種兒童在學校、家庭和游樂場所的生活場景，或者是以兒童的口吻介紹對廣告宣傳的產品的認知。而兒童文學的題材主要以“寫兒童的家庭和學校生活為核心，世界上相當多的優秀作品主要以這兩類題材為內容”（王華杰，2009，46頁）。我們所熟悉的兒童廣告當中，寶寶金水的廣告是這樣的：“媽媽，我要洗澡澡，寶寶金水少不了。滴一滴呀泡一泡，沒有痱子沒蟲咬。”它給觀眾描繪了一幅小寶寶在寶寶金水的幫助下開心地洗澡的場面。讀書郎學生電腦作為兒童學習用品，它在廣告中為我們展現了孩子們背著書包開開心心地去上學，并在學習過程中與老師和同學們積極互動的場景，可謂其樂融融。

1.2兒童廣告語言的文體與兒童文學基本無異

就兒童文學而言，兒童文學的文體豐富多樣，朱自強將兒童文學的文體分為七種，分別為韻語兒童文學、幻想兒童文學、寫實兒童文學、紀實兒童文學、科學文藝、動物文學和圖畫書，其中韻語兒童文學主要是包括兒歌和兒童詩，幻想兒童文學的典型就是童話故事，圖畫書在此處是指“一種特定的兒童文學的創作和出版形式”（朱自強，2009，162頁）。韻語、幻想、寫實和動物兒童文學深受兒童的喜愛，兒童廣告中也多采用這樣的語言。由三個穿著袋鼠服的兒童代言的澳優奶粉的廣告歌詞為“袋鼠媽媽，袋鼠媽媽/有個袋袋/袋袋就是為了/為了保護乖乖”，廣告中巧妙地運用了韻文，“袋”和“乖”韻腹和韻尾相同，押的是“ai”韻。值得一提的是，這則廣告中還用了頂真這種辭格，讀來朗朗上口，饒有趣味。兒童廣告中的幻想兒童文學色彩也很濃厚，六神寶寶漢草祛痱精露廣告中就成功地塑造了可愛超萌的六神寶寶形象，“有六神寶寶，痱子跑光光。痱子我不怕，六神寶寶滴一滴，痱子不回來。”

1.3兒童廣告語言的風格與兒童文學大體一致

兒童文學的語言要求具有淺顯性、音樂性、形象性、動作性、情感性和趣味性（王泉根，2009）。與此相對應，兒童廣告語言的風格為短小精悍、淺顯易懂，注重游戲性和趣味性。兒童消費者與成年消費者相比有著十分顯著的區別，他們因為沒有自身的生活知識、經歷和知識儲備，容易對他人產生依賴心理，并且對事物的認識主要是由直觀刺激引起的，例如圖形、色彩、聲音等等。兒童對外界事物充滿好奇卻又難以準確地認識這些事物，因此兒童廣告語言通常都是淺顯易懂且充滿趣味性。

在淺顯性方面，由謝娜代言的哇哈哈爽歪歪廣告就是典型的例子，“爽歪歪，爽歪歪，果汁酸奶味道爽；爽歪歪，爽歪歪，山楂開胃吃飯香；爽歪歪，爽歪歪，營養多多身體棒。天天喝，爽歪歪。”廣告中產品名“爽歪歪”反復出現，就是為了加深兒童的記憶，七字廣告口號的連貫出現淺顯生動，爽歪歪的產品特色和功能也因此而被介紹得清清楚楚，符合了兒童的審美以及接受水平。在趣味性方面做得很出色的當屬納愛斯伢牙樂的系列廣告，納愛斯伢牙樂以兩個伢牙樂卡通人物形象為主角創作了一系列的廣告，包括“魔法篇”、“攻城篇”、“警報篇”、“農場篇”等等。“攻城篇”用伢牙樂和牙齒污垢們對戰和對話的形式展開，牙菌：“報――伢牙樂來啦”。伢牙樂：“小朋友快刷牙，牙牙健康就靠它；伢牙樂，好神奇，果味泡泡齊發力；伢牙樂，有營養，牙牙健康白又壯。牙菌趕跑了，我是護牙小勇士。納愛斯伢牙樂兒童營養牙膏”。整個廣告故事性強，處處充滿了游戲性和趣味性。因為辭格“往往可以造成超脫尋常文字、尋常文法以至尋常邏輯的新形式，而使語辭呈現出一種動人的魅力”（陳望道，2006，4頁）， 因此，各種修辭手法在廣告中應用非常廣泛，上述的兩則廣告中就分別用了反復、對仗、排比、比喻等多種修辭格。

1.4兒童廣告語言的目標接受者與兒童文學基本吻合

值得注意的是，這里是說的目標接受者而非接受者，這是因為由于大眾媒介的高速發展和書店――包括實體店和網店――的全面普及，我們每個人都有可能是它們的接受者，但我們并不一定是它們想要傳播的對象。無論是兒童廣告還是兒童文學，每一個創作者其實都是在向自己心目定的受眾來傳遞信息，這里的特定受眾一般是指兒童、家長以及兒童教育者。與其他文學作品的接受者不同，兒童文學的讀者具有明顯的雙重性，由兒童讀者和成人讀者共同組成，這一點同樣適用于兒童廣告。稍微不同的是，兒童廣告中的這種讀者雙重性表現得更加明顯，例如，兒童食品廣告是以面向兒童本身為主，大多數兒童食品廣告中的主要人物都只是兒童，多美滋貝樂嘉奶粉廣告“寶寶笑得好開心”廣告片就是典型的例子；兒童生活用品廣告尤其是嬰幼兒生活用品例如雀氏紙尿褲、強生BB洗發水和寶寶金水的廣告都突顯的是父母對兒童的關心，以成人為主要目標對象；另外，兒童學習用品廣告例如步步高點讀機、小天才寶貝電腦等則同時面向兒童和成人受眾，通過兒童與成人的互動進行廣告訴求，“步步高點讀機，哪里不會點哪里，媽媽再也不用擔心我的學習”，“每天進步多一點，媽媽夸我小天才”，兒童自學、父母放心，兒童廣告接受者的雙重性在此得到完美的體現。

2個性研究：兒童廣告語言與兒童文學的不同之處

2.1兒童廣告語言中裸的產品宣傳

時至今日，無論是兒童文學還是兒童廣告都帶有濃厚的商業氣息，它們同屬于文化產業并受經濟利益的驅動。與傳統的兒童文學如《格林童話》和《安徒生童話》等不同，現代的兒童文學被打上了經濟的烙印，兒童文學作品創作出來之后檢驗其優秀與否的最重要的標準變為了發行量和銷售量這樣的數據指標。盡管如此，兒童文學的詩化的語言、作為文學的獨立性并沒有改變，而兒童廣告語言當中則充滿了裸的產品宣傳。

中國新聞教育學會理事陳培愛（2004，6頁）將現代廣告定義為“一種由廣告主付出某種代價的，通過傳播媒介將經過科學提煉和藝術加工的特定信息傳達給目標受眾，以達到改變或強化人們觀念和行為的目的的、公開的、非面對面的信息傳播活動”，這個定義說明了“廣告是為了實現傳播者的目標而帶有較強自我展現特征的說服性信息傳播活動”。因此，廣告離不開對廣告對象的信息傳播，兒童產品廣告自然也必須對相關兒童產品的特性進行宣傳。大多數兒童廣告中產品名稱會被反復提及，另外一些廣告則會突出產品功能和特征的宣傳。由謝娜代言的哇哈哈爽歪歪十五秒的廣告片中“爽歪歪”三個字共出現了七次，鋅爽歪歪“吃飯香”十五秒的廣告片則主要是介紹了“喝鋅爽歪歪，吃飯就是香”的原因。

2.2兒童廣告語言中教育功能不強

毋庸置疑，兒童文學的最重要的功能就是教育功能，這與兒童在客觀上處于接受教育的特定階段有關。當然，它也具有消遣功能。洪汛濤在《兒童?文學?作家》中指出“一部好的兒童文學作品，各個不同的孩子讀了，可以從各個不同的角度去得益。”總的來說，兒童文學的教育功能主要體現在：“一、引導兒童習得生活常識，幫助兒童從自然人向社會人轉變；二、引導兒童了解自然科學知識培養兒童的求知興趣；三、豐富兒童的語言和情感，發展兒童的思維和想象力；四、培養美感，提高兒童的審美能力；五、愉悅身心，培養兒童活潑、樂觀的性格。”（王華杰，2009，32-37頁）

在教育方面，兒童廣告起到的作用并不明顯。甚至在早些年，一些兒童食品廣告因為倡導兒童不合理的消費觀念和價值觀念而引起消費者的普遍不滿，甚至塑造了一批蠻橫不講理的兒童形象，在兒童教育方面起到了很壞的作用。當“媽媽，我要×××”成為兒童產品廣告的主要宣傳口號時，缺乏較強識別能力和認知判斷的兒童便會對其中的行為進行模仿，從而養成一味地索取的壞習慣。旺仔牛奶很多年前因為非常調皮可愛的“在看我！還在看我！怎么一直在看我！再看我！再看我就把你喝掉”的廣告形象而深受廣大消費者的喜歡，與此同時，旺仔牛奶的一則廣告卻引發了爭議，這則廣告講述的是一所小學的校園廣播播出了這樣的一個通知：“請注意！三年級六班，李子明。李子明同學，你媽媽拿了兩罐旺仔牛奶，要給你！”伴隨著同學們發出的一聲聲贊嘆：“哇！你媽媽好愛你哦！”，李子明兩眼含淚的飛奔向等候一旁的媽媽，畫外音為“母親，母親，我好愛您！”這則廣告將旺仔牛奶與母愛畫上了等號，不僅有點牽強，廣告中李子明和同學們的夸張表現也容易對其他兒童起到誤導作用，此廣告一出，不少兒童以讓父母來學校送旺仔牛奶為榮，實在是對社會帶來不良影響。相比之下，近年來隨著廣告行業自律以及廣告人的社會責任意識的加強，兒童產品廣告中的教育功能得到逐步地提升。讀書郎學生電腦在廣告中明確提出“打好基礎，未來做棟梁”的口號，新西蘭原裝進口羊奶粉卡洛塔尼在我國臺灣地區的廣告語為“把健康發揚光大”，這兩則廣告分別引導兒童樹立正確的學習觀念和健康的生活理念，值得廣大廣告人學習。

3.小結

兒童廣告語言脫胎于兒童文學，廣告人是根據兒童文學的創作方法來進行兒童廣告語言的創作，二者無論是在內容、體裁、語言風格還是目標接受者方面都具有極大的統一性，同時，作為商業社會的產物，兒童廣告語言作為兒童文學的一種變體又有其特殊性，主要表現在其內容上的裸的產品宣傳以及教育性不強。無論是兒童文學還是兒童廣告的創作者，他們都有著不容推辭的對兒童進行積極引導和教育的社會責任，可幸的是，近年來兒童廣告行業不斷革新，廣告中傳達的正能量越來越越多，對兒童的文化、教育功能慢慢突顯，這也是所有消費者都樂于見到的。

參考文獻

[1] 陳培愛主編.廣告學概論[ M].北京：高等教育出版社，2004。

[2] 陳望道.修辭學發凡[M].上海：上海世紀出版集團，2006。

[3] 陳偉軍.廣告與文學――傳媒時代的文本越界[ J ].暨南學報（哲學社會科學版），2008年第6期，137-143頁

[4] 王華杰.兒童文學論[ M ].湘潭：湘潭大學出版社，2009。