英雄事跡的故事

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英雄事跡的故事范文第1篇

【摘要】 目的］對(duì)新型脊柱外固定器在治療胸腰椎爆裂性骨折臨床應(yīng)用中的適應(yīng)證進(jìn)行探討。［方法］對(duì)42例胸腰椎爆裂性骨折患者進(jìn)行綜合分類，按分類應(yīng)用新型脊柱外固定器進(jìn)行微創(chuàng)治療。［結(jié)果］42例患者均臨床療效滿意，神經(jīng)功能按Frankel分級(jí)有明顯的提高。［結(jié)論］合理分類，嚴(yán)格掌握適應(yīng)證，應(yīng)用新型脊柱外固定器可達(dá)到治療胸腰椎爆裂性骨折的目的。

【關(guān)鍵詞】 脊柱外固定器； 胸腰椎爆裂性骨折； 適應(yīng)證； 微創(chuàng)

本院設(shè)計(jì)研制的新型脊柱外固定器自2004年8月應(yīng)用于臨床實(shí)踐以來(lái)，使用范圍已從最初的治療胸腰椎單純壓縮骨折［1］逐漸擴(kuò)展到結(jié)合椎間盤(pán)鏡技術(shù)治療有椎管狹窄的胸腰椎爆裂性骨折。現(xiàn)結(jié)合本院的臨床應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其在治療胸腰椎爆裂性骨折臨床應(yīng)用中的適應(yīng)證進(jìn)行初步探討。

1 器械特點(diǎn)

本院自主研制的新型脊柱外固定器由經(jīng)皮椎弓根螺釘(Schanz針)和體外配件組成。它是根據(jù)Magerl脊柱外固定器三維復(fù)位原理設(shè)計(jì)，由2棒、4釘為主，通過(guò)4個(gè)釘棒絞連部件組合，由小螺釘固定、調(diào)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)釘棒外固定器對(duì)脊柱骨折的撐開(kāi)、提拉、撬撥復(fù)位功能的裝置(圖1a)：其依靠外固定器體外支點(diǎn)，加壓點(diǎn)及體內(nèi)椎弓根這個(gè)“力核”，起撐開(kāi)和加壓固定的作用(圖1b，2)。

2 臨床資料

本院于2004年8月～2006年9月應(yīng)用新型脊柱外固定器治療胸腰椎爆裂性骨折共42例，男27例，女15例，年齡16～73歲，平均42.5歲；其中T11 3例，T12 15例，L1 16例，L2 5例，L3 3例。所有病例均攝X線片和CT片，骨折椎體均有中柱結(jié)構(gòu)損傷。對(duì)這組病例，根據(jù)突入椎管骨折塊的病理形態(tài)和椎管狹窄程度及神經(jīng)功能改變進(jìn)行了綜合分類。根據(jù)突入椎管骨折塊的病理形態(tài)分為4種：(1)A型(膨散型)，碎骨塊細(xì)碎，向后弧形突入椎管(圖3a);(2)B型(嵌插型)，碎骨塊呈大小不等的碎片嵌插入椎管內(nèi)，可有翻轉(zhuǎn)(圖3b);(3)C型(平移型)，碎骨塊呈大片狀，向后近似平行移位突入椎管內(nèi)(圖3c);(4)D型(內(nèi)聚型)，碎骨塊未突入椎管(圖3d)。椎管狹窄程度描述則采用Wolter［2］指數(shù)，神經(jīng)功能改變描述采用Frankel［3］分級(jí)。按此分類，如“B1C”即表示為嵌插型骨折，椎管狹窄指數(shù)為“1”，F(xiàn)rankel分級(jí)為C級(jí)。該組病例中，病例分類分布如表1所示。其中A1型和D型采用新型脊柱外固定器結(jié)合椎體成形術(shù)，而B(niǎo)1、B2、C1和C2型均采用新型脊柱外固定器結(jié)合椎間盤(pán)鏡技術(shù)。

3 手術(shù)方法

患者取俯臥位，在C型臂X線機(jī)監(jiān)視下在傷椎的上下椎體分別置入Schanz椎弓根螺釘共4根；準(zhǔn)確置釘后，安裝釘棒系統(tǒng)的聯(lián)接裝置，分別進(jìn)行縱向撐開(kāi)和橫向提拉復(fù)位固定(圖9)。對(duì)傷椎有“蛋殼樣變”者再結(jié)合椎體成形技術(shù)，向傷椎內(nèi)注射入填充材料，有聚甲基丙烯酸甲酯［4］、磷酸鈣骨水泥和自體骨3種，其中年齡在55歲以上并有骨質(zhì)疏松的患者用聚甲基丙烯酸甲酯，其他患者均用磷酸鈣骨水泥或自體骨(圖1b、1c、1d)。而對(duì)于撐開(kāi)復(fù)位難以解除椎管狹窄者則在傷椎椎管狹窄處行椎間盤(pán)鏡下減壓術(shù)。

4 結(jié)果

本組42例病例，均安全完成手術(shù)，無(wú)1例發(fā)生嚴(yán)重并發(fā)癥，臨床療效滿意。所有患者術(shù)后腰背部疼痛明顯緩解，術(shù)后患者隨訪時(shí)間6～28個(gè)月，平均15個(gè)月，有神經(jīng)功能障礙的病例均有明顯改善(表1)，復(fù)查CT片提示椎管狹窄基本解除。術(shù)后無(wú)神經(jīng)損傷并發(fā)癥，針道皮下感染4例，椎體高度丟失1例，螺釘松動(dòng)2例，螺釘斷裂0例。

5 討論

5.1 新型脊柱外固定器應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

本院研制成功的新型脊柱外固定器具有良好的生物力學(xué)穩(wěn)定性［5］，對(duì)脊柱受傷節(jié)段實(shí)施彈性固定，固定時(shí)間短，不會(huì)因長(zhǎng)期固定而導(dǎo)致內(nèi)置物衰敗和鄰近節(jié)段間盤(pán)退變等并發(fā)癥，只要掌握恰當(dāng)?shù)倪m應(yīng)證就可望部分替代內(nèi)固定手術(shù)治療。

圖1a WS-新型脊柱外固定器實(shí)物圖（略）

圖1b 術(shù)中利用外固定器體外配件撐開(kāi)復(fù)位（略）

圖1c L2爆裂性骨折側(cè)位X線片（略）

圖1d L2爆裂性骨折術(shù)后側(cè)位X線片（略）

圖2 脊柱外固定器體外配件工作原理示意圖（略）

圖3a A型骨折（略）

圖3b B型骨折，（略）

圖3c C型骨折（略）

圖3d D型骨折（略）

表1 不同類型骨折術(shù)前與術(shù)后的神經(jīng)功能對(duì)比（略）

5.2 新型脊柱外固定器應(yīng)用的適應(yīng)證的探討

本院為更好的指導(dǎo)臨床新型脊柱外固定器的應(yīng)用，提出了胸腰椎爆裂性骨折的綜合分類。該分類重點(diǎn)關(guān)注了突入椎管骨折塊的病理形態(tài)，因?yàn)橥蝗胱倒芄钦蹓K的病理形態(tài)很大程度上決定了神經(jīng)損傷程度及相應(yīng)手術(shù)方式的選擇。

5.2.1 A型(膨散型)，多為均勻暴力所致，后縱韌帶一般均完整，椎管狹窄指數(shù)在“1”以內(nèi)，故神經(jīng)損傷癥狀輕或無(wú)，手術(shù)可選擇新型脊柱外固定器結(jié)合椎體成形術(shù)。

5.2.2 B型(嵌插型)，多為強(qiáng)大暴力所致，嵌插入椎管骨折塊在受傷瞬間對(duì)脊髓造成了損傷，故多有明顯神經(jīng)損傷癥狀，且因局部骨折片嵌插可并有翻轉(zhuǎn)，處理難度較大，故椎管狹窄指數(shù)為“1”以內(nèi)的Frankel分級(jí)C級(jí)以上(含C級(jí))的病例仍可選擇新型脊柱外固定器結(jié)合椎間盤(pán)鏡技術(shù)，而椎管狹窄指數(shù)為“2”的病例在L2以下且Frankel分級(jí)D級(jí)(含D級(jí))以上，方能慎重選擇新型脊柱外固定器結(jié)合椎間盤(pán)鏡技術(shù)。

5.2.3 C型(平移型)，也多為強(qiáng)大暴力所致，但其骨塊為平移，故椎管狹窄指數(shù)為“1”以內(nèi)的Frankel分級(jí)B級(jí)以上(含B級(jí))的病例仍可選擇新型脊柱外固定器結(jié)合椎間盤(pán)鏡技術(shù)，而椎管狹窄指數(shù)為“2”的病例在L2以下且神經(jīng)癥狀在Frankel分級(jí)D級(jí)以上(含D級(jí))，也可選擇新型脊柱外固定器結(jié)合椎間盤(pán)鏡技術(shù)。

5.2.4 D型(內(nèi)聚型)，因碎骨塊未突入椎管，故神經(jīng)損傷癥狀輕或無(wú)，手術(shù)可選擇新型脊柱外固定器結(jié)合椎體成形術(shù)。

綜上所述，結(jié)合本院應(yīng)用新型脊柱外固定器治療胸腰椎爆裂性骨折的實(shí)踐，作者認(rèn)為：合理分類，嚴(yán)格掌握適應(yīng)證，新型脊柱外固定器聯(lián)合椎體成形術(shù)或椎間盤(pán)鏡技術(shù)椎管減壓可達(dá)到治療胸腰椎爆裂性骨折的目的，可最大程度地減少開(kāi)放手術(shù)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 王文軍，陸凌云，宋西正，等.經(jīng)皮椎弓根釘系統(tǒng)聯(lián)合椎體成形術(shù)治療胸腰椎骨折［J］.中國(guó)脊柱脊髓雜志，2006，116(9)：663-666.

［2］ 侯樹(shù)勛，邱貴興，陳仲?gòu)?qiáng).脊柱外科學(xué)［M］．北京：人民軍醫(yī)出版社，2005，448．

［3］ 蔣協(xié)元，王大偉，韓士章，等.骨科臨床療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京：人民衛(wèi)生出版社，2005，91．

英雄事跡的故事范文第2篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)量效應(yīng)；價(jià)格反轉(zhuǎn)；贏家組合；輸家組合；超額收益

中圖分類號(hào)：F830．91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1003-7217(2006)05-0040 05

一、引 言

從上世紀(jì)80年代至今的大量研究表明：股票的價(jià)格及收益存在著某種可預(yù)測(cè)的模式，現(xiàn)在的價(jià)格和過(guò)去的價(jià)格、現(xiàn)在的收益和過(guò)去的收益之間并不是完全獨(dú)立的，它們之間存在著某種關(guān)聯(lián)。在這些研究當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)的最為顯著的兩個(gè)現(xiàn)象是短期的價(jià)格動(dòng)量現(xiàn)象和長(zhǎng)期的價(jià)格反轉(zhuǎn)現(xiàn)象。本文主要研究股票在短期內(nèi)的價(jià)格動(dòng)量效應(yīng)。

動(dòng)量效應(yīng)(momentum effect)也常常被譯成慣性效應(yīng)，它一般指的是在過(guò)去較短時(shí)間內(nèi)收益率較高的股票在未來(lái)的一段較短的時(shí)間內(nèi)收益仍然會(huì)相對(duì)比較高，反之亦然。被公認(rèn)首次發(fā)現(xiàn)并系統(tǒng)論證了動(dòng)量效應(yīng)的是Jegadeesh和Titman。他們利用美國(guó)股市在1965～1999年的每月收益數(shù)據(jù)，采用重疊采樣的方法(overlapping method)，根據(jù)股票在過(guò)去3個(gè)月、6個(gè)月、9個(gè)月、12個(gè)月(這段時(shí)間被稱為形成期)的超額收益進(jìn)行排序，然后分別取超額收益最高的10％的股票形成贏家組合，取超額收益最低的10％的股票形成輸家組合。買(mǎi)進(jìn)贏家組合的同時(shí)賣(mài)出輸家組合以形成一個(gè)新的資產(chǎn)組合，并將這個(gè)新的組合再分別持有3個(gè)月、6個(gè)月、9個(gè)月和12個(gè)月(這段時(shí)間稱為持有期)。由于存在著4種形成期和4種持有期，因此形成了4乘4，共16種投資組合策略。研究結(jié)果表明：所有的投資組合策略都取得了正的超額收益，而且除了形成期和持有期都為3個(gè)月的投資組合之外，其它的投資組合都在統(tǒng)計(jì)上顯著。Rouwenhorst(1998)以12個(gè)歐洲國(guó)家在1980～1995年的股市作為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)分散投資下的贏家組合比輸家組合平均每個(gè)月都要多獲得1％的收益。這種超額回報(bào)存在于所研究的全部12個(gè)國(guó)家當(dāng)中并且能夠持續(xù)一年左右的時(shí)間，此外，采用動(dòng)量策略的贏利水平與公司規(guī)模呈現(xiàn)出了負(fù)相關(guān)的關(guān)系。Grinblatt，Titman和Wermers(1995)通過(guò)研究1975～1984年155家共同基金的投資策略發(fā)現(xiàn)：77％的共同基金為動(dòng)量投資者，他們購(gòu)買(mǎi)過(guò)去的贏家組合，但沒(méi)有出售過(guò)去的輸家組合，而且采用動(dòng)量投資策略的基金平均收益要顯著地高于其他的不采用動(dòng)量策略的基金平均收益。

近些年來(lái)，國(guó)內(nèi)也開(kāi)始有一些學(xué)者對(duì)中國(guó)股市是否存在著動(dòng)量效應(yīng)進(jìn)行了檢驗(yàn)。王永宏、趙學(xué)軍(2001)選取深滬兩市1993年以前上市的所有A股作為觀測(cè)對(duì)象，分別以1、3、6、9、12個(gè)月作為形成期和排序期，采用非重疊的檢驗(yàn)方法對(duì)我國(guó)股市是否存在著動(dòng)量效應(yīng)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是贏家組合還是輸家組合都沒(méi)有表現(xiàn)出相應(yīng)的收益慣性而表現(xiàn)出一定程度的收益反轉(zhuǎn)，而且大多數(shù)統(tǒng)計(jì)量顯著性不高。周琳杰(2002)選擇深滬兩市1995～2000年的股票交易數(shù)據(jù)，采用重疊檢驗(yàn)的方法考察了中國(guó)股市動(dòng)量策略的贏利情況。研究發(fā)現(xiàn)，在賣(mài)空機(jī)制存在的假定條件下，動(dòng)量策略組合的形成和持有期限與其收益呈負(fù)相關(guān)的關(guān)系，其中期限為一個(gè)月的動(dòng)量策略的超額收益好于其他期限的策略。另外，股票組成比例的不同也在一定程度上影響了動(dòng)量策略的收益。朱戰(zhàn)宇、吳沖鋒等(2003，2005)采用重疊抽樣的方法，分別考察了日、周、月周期下價(jià)格動(dòng)量策略的贏利特征。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在形成期和持有期為1～5個(gè)交易日時(shí)，中國(guó)股市存在著統(tǒng)計(jì)顯著的日度反向利潤(rùn)。在形成期和持有期分別為1～4周時(shí)，存在著顯著的動(dòng)量利潤(rùn)。而當(dāng)形成期和持有期擴(kuò)展到1個(gè)月、3個(gè)月、6個(gè)月、9個(gè)月和12個(gè)月時(shí)，則并不存在顯著的動(dòng)量效應(yīng)，相反，有些組合的收益率還為負(fù)值。

本文在以下方面對(duì)國(guó)內(nèi)的研究作進(jìn)一步的拓展：第一，在不同的市場(chǎng)環(huán)境下，投資者的心理預(yù)期存在著較大的差異，這些差異直接導(dǎo)致其投資行為選擇的異化。因此，本文將中國(guó)股票市場(chǎng)的時(shí)間區(qū)間分為牛市和熊市來(lái)分別考察股市的動(dòng)量效應(yīng)。第二，1994～1999年間，滬市A股的年換手率最高為787％，最低為355％，投資者的平均持股期限不超過(guò)三個(gè)半月。而同期美國(guó)紐約交易所的年換手率最高為75％，最低為53％，投資者平均持股期限為一年半左右(邵曉陽(yáng)等，2005)。中國(guó)股市過(guò)高的換手率導(dǎo)致了動(dòng)量效應(yīng)所能持續(xù)的時(shí)間被大大的縮短。以月度和季度作為檢驗(yàn)周期的動(dòng)量效應(yīng)在美國(guó)股市上被證明是顯著存在的，而在中國(guó)股市卻屢屢被證明為不存在或不顯著。而以日度為周期的動(dòng)量效應(yīng)也由于我國(guó)股市上存在的過(guò)度的噪音交易而被證明為不存在，故此本文僅將周作為動(dòng)量效應(yīng)的檢驗(yàn)周期。第三，以往的研究大都只是用上證指數(shù)來(lái)代替深滬兩市的整體收益水平，這樣的處理難免存在著一定程度的偏差，因此本文將滬市和深市分開(kāi)處理，用上證指數(shù)的收益率來(lái)代表滬市的收益率；用深成指數(shù)的收益率來(lái)代表深市的收益率，并在兩個(gè)市場(chǎng)中分別考察動(dòng)量效應(yīng)。

二、數(shù)據(jù)與方法

(一)樣本數(shù)據(jù)

本文采用周作為檢驗(yàn)周期來(lái)探討動(dòng)量效應(yīng)。數(shù)據(jù)來(lái)自于湘財(cái)圓網(wǎng)所下載的股票每周收盤(pán)價(jià)。如果股票在周五沒(méi)有開(kāi)市，就依次選取本周四、三、二、一的收盤(pán)價(jià)來(lái)代替。樣本期間從1997年的6月至2005年的6月。下圖是上證指數(shù)在1997年6月至2005年6月的走勢(shì)圖，我們可以清楚的看到1997年6月至2001年6月股市整體處于上升階段，可以認(rèn)為處于牛市；而2001年6月至2005年6月股市整體處于下跌階段，則認(rèn)為處于熊市。對(duì)于滬市，本文采用上證指數(shù)來(lái)計(jì)算市場(chǎng)整體收益；對(duì)于深市，采用深成指數(shù)來(lái)計(jì)算市場(chǎng)整體收益。另外，對(duì)于在1997年6月至2005年6月間有1周以上不存在著交易記錄的股票一律當(dāng)作異常樣本加以刪除。

三、檢驗(yàn)結(jié)果

在下面的兩個(gè)表格中，我們給出了牛市和熊市的平均超額收益率及其t檢驗(yàn)值，其中表一為滬市，表二為深市。從各個(gè)簇的平均超額收益及t檢驗(yàn)值可以看出：

第一，在1997年6月至2001年6月這個(gè)股市的主要趨勢(shì)是向上的期間內(nèi)，深滬兩市大部分的簇都存在著正的動(dòng)量效應(yīng)。其中贏家組合除了在滬市的1乘1簇外，在其余各簇中都表現(xiàn)為一種正的收益，且大部分的數(shù)值在統(tǒng)計(jì)上顯著，從而表明在牛市中存在“贏者恒贏”的這樣一種趨勢(shì)。輸家組合在牛市中則呈現(xiàn)出了一定程度的反轉(zhuǎn)。這一點(diǎn)在深市中表現(xiàn)得尤為明顯，深市中所有的輸家組合都取得了

統(tǒng)計(jì)上顯著的正收益。而在滬市，輸家組合的表現(xiàn)雖然比不上深市，但依然在大部分的簇中取得了正的收益。

對(duì)于買(mǎi)進(jìn)贏家賣(mài)出輸家所形成的組合而言，雖然在大部分的簇中仍然可以取得正的收益，但顯而易見(jiàn)，它的表現(xiàn)遠(yuǎn)比不上單純的購(gòu)買(mǎi)贏家組合所能得到的超額收益。因此我們可以看到：在牛市中，無(wú)論是購(gòu)買(mǎi)贏家組合還是購(gòu)買(mǎi)輸家組合或是采取買(mǎi)進(jìn)贏家組合的同時(shí)賣(mài)出輸家組合的策略都可獲得正的超額收益。其中以只買(mǎi)進(jìn)贏家組合可獲得的超額收益為最大。

第二，在2001年6月至2005年6月這段熊市區(qū)間當(dāng)中，贏家組合出現(xiàn)了收益反轉(zhuǎn)，深滬兩市所有贏家組合的收益都為負(fù)，且大多數(shù)統(tǒng)計(jì)顯著；而輸家組合的超額收益也毫無(wú)例外的為負(fù)，表現(xiàn)出了負(fù)的動(dòng)量效應(yīng)。而對(duì)于買(mǎi)進(jìn)贏家組合賣(mài)出輸家組合這一策略，在深市中，除了2乘2簇之外，其余所有的簇的超額收益都為負(fù)。這表明大部分贏家組合所獲得的負(fù)收益都超過(guò)了輸家組合的負(fù)收益，也就是說(shuō)贏家組合在市場(chǎng)中的表現(xiàn)甚至還不如輸家組合。在滬市中情況也并沒(méi)有多少好轉(zhuǎn)，大約一半的簇可獲得正收益，其他一半的簇獲得負(fù)收益，但大多在統(tǒng)計(jì)上都不顯著。這表明在熊市當(dāng)中，滬市的贏家組合和輸家組合的表現(xiàn)大體相當(dāng)。

第三，在存在正向動(dòng)量效應(yīng)的牛市中，無(wú)論是深市還是滬市，都以形成期為2周和3周時(shí)的動(dòng)量效應(yīng)最為明顯。當(dāng)形成期延長(zhǎng)至4周或縮短至1周時(shí)，動(dòng)量效應(yīng)都顯著下降。尤其是形成期縮短至1周時(shí)，動(dòng)量收益在1乘1和1乘2這兩個(gè)簇中甚至為負(fù)，有動(dòng)量?jī)r(jià)格反轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。這與以往研究得出的中國(guó)股市存在著顯著的日度反向利潤(rùn)和月度動(dòng)量利潤(rùn)(朱戰(zhàn)宇、吳沖鋒等，2003，2005)相一致。

四、結(jié) 論

英雄事跡的故事范文第3篇

關(guān)鍵詞： 本地紅色資源 校本課程 陣地建設(shè) 英雄中隊(duì)

一、依托本地紅色資源，精心抓好陣地建設(shè)。

（一）充分利用好校園的宣傳陣地。

走進(jìn)我校，處處都可以感受到濃濃的學(xué)習(xí)英雄的氛圍。學(xué)校大門(mén)口樹(shù)立了革命英雄的雕像和吳溶品的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生感受到自己與英雄生活在一起。學(xué)校的幾處宣傳欄、黑板報(bào)、走廊文化墻、學(xué)習(xí)園地等，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作為心目中的英雄人物介紹事跡，并張貼英雄中隊(duì)活動(dòng)風(fēng)采照片、英雄模范的照片，撰寫(xiě)他們的優(yōu)秀事跡。這些活動(dòng)基地，是極具觀賞性，操作性的教育陣地，是少先隊(duì)員們活動(dòng)的樂(lè)園。

（二）加強(qiáng)學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站建設(shè)。

充分發(fā)揮學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的作用，廣泛宣傳英雄精神。“英雄故事匯”、“校內(nèi)新聞”、“熱點(diǎn)新聞”等節(jié)目貼近隊(duì)員生活、學(xué)習(xí)，符合社會(huì)的潮流，關(guān)注學(xué)校、社會(huì)大事，頗受師生青睞。廣播站的工作由學(xué)生自主管理和發(fā)揮，欄目眾多，形式多樣，讓隊(duì)員們?cè)跐庥舻姆諊袑W(xué)英雄、做主人。

（三）充分利用校報(bào)的教育功能。

切實(shí)提高學(xué)校報(bào)紙的開(kāi)發(fā)、利用價(jià)值。在我校的《童星報(bào)》上開(kāi)設(shè)革命傳統(tǒng)教育專欄和本期兩最欄。革命傳統(tǒng)教育專欄用來(lái)介紹各中隊(duì)英雄人物及展示中隊(duì)活動(dòng)風(fēng)采。在本期兩最欄目中宣傳最值得表?yè)P(yáng)的人和最值得提醒的事，用來(lái)表彰和提醒隊(duì)員們。校報(bào)內(nèi)容豐富，主題鮮明，設(shè)計(jì)獨(dú)特，讓師生們?cè)谌粘Ｉ钪惺艿接⑿勰７豆廨x形象的熏陶。

二、利用校本課程，促進(jìn)英雄中隊(duì)文化建設(shè)。

校本課程是一門(mén)獨(dú)具特色的課程，它無(wú)疑為少先隊(duì)工作提供了豐富的資源。我校積極鼓勵(lì)廣大師生收集整理流傳在本地有關(guān)英雄的故事、傳說(shuō)和紅色歌謠，編寫(xiě)了校本課程《薪火前洪》一書(shū)，本書(shū)共分學(xué)校文化、英雄人物、紅色記憶等七個(gè)篇章。我校把校本課程作為教學(xué)和思想教育的重要參考資料，每周都安排多節(jié)課學(xué)習(xí)校本課程。

（一）結(jié)合校本課程，加強(qiáng)隊(duì)員的養(yǎng)成教育。

我校注重革命傳統(tǒng)教育與養(yǎng)成教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)校史、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等內(nèi)容加強(qiáng)禮儀教育。讓學(xué)生以英雄為榜樣，使學(xué)生們感到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步都是英雄精神在閃光，因而嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取天天有進(jìn)步。我校目標(biāo)：走廊上輕聲慢步，會(huì)場(chǎng)上安安靜靜，課堂上思維活躍，操場(chǎng)上生龍活虎，在學(xué)校生活中，對(duì)學(xué)生在餐廳、會(huì)場(chǎng)、教室等不同的場(chǎng)所提出明確的要求，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生良好的行為習(xí)慣，督促學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)道德修養(yǎng)。

（二）利用校本課程，促進(jìn)英雄中隊(duì)建設(shè)有形化。

我校鼓勵(lì)全體任課教師深挖教材的教育價(jià)值，進(jìn)行學(xué)科革命傳統(tǒng)教育滲透，發(fā)揮各學(xué)科的育人功能。如在教學(xué)語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)課時(shí)，要有機(jī)地滲透愛(ài)國(guó)主義教育。發(fā)揮校本課程的作用，為少先隊(duì)員提供有關(guān)英雄模范的書(shū)籍、書(shū)目，幫助少先隊(duì)員建立和利用好讀書(shū)折，讓隊(duì)員們走進(jìn)英雄的世界，學(xué)習(xí)他們英勇頑強(qiáng)的精神。充分運(yùn)用學(xué)校電教手段，組織少先隊(duì)員看英雄模范的影視片，引導(dǎo)他們暢談讀后感、觀后感，鞏固讀書(shū)看影視片的效果。組織少先隊(duì)員進(jìn)行紅色歌曲大家唱、畫(huà)畫(huà)我們心目中的英雄等活動(dòng)，讓同學(xué)們真正做到通過(guò)聽(tīng)、看、讀、寫(xiě)、唱、畫(huà)等形式了解英雄、學(xué)習(xí)英雄。提高少先隊(duì)員的綜合素質(zhì)，讓少先隊(duì)員在活動(dòng)中自己教育自己。

三、開(kāi)展系列活動(dòng)，滲透英雄中隊(duì)主題教育。

學(xué)校活動(dòng)是實(shí)施主題教育的主陣地，因此學(xué)校結(jié)合本地資源，安排了季節(jié)性教育活動(dòng)。如三月學(xué)雷鋒活動(dòng)，清明節(jié)掃墓，四月文明禮貌月，五月安全教育月，六月藝術(shù)教育月，七月國(guó)情教育月，九月尊師守紀(jì)月，十月愛(ài)國(guó)健身月，十一月創(chuàng)新展示月，十二月法制教育宣傳月等有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。結(jié)合建隊(duì)節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、兒童節(jié)、藝術(shù)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，組織新隊(duì)員入隊(duì)儀式、學(xué)雷鋒環(huán)保行動(dòng)、英雄中隊(duì)主題教育活動(dòng)、講英雄故事、唱英雄歌曲等活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)形象、生動(dòng)的活動(dòng)，孩子們重溫歷史，培養(yǎng)了他們愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)軍情感，使英雄形象扎根學(xué)生心中。下面到舉一些我校開(kāi)展的活動(dòng)：

（一）各中隊(duì)積極開(kāi)展“英雄中隊(duì)”主題教育活動(dòng)。

我校成立了中隊(duì)、吳溶品中隊(duì)、中隊(duì)、陳望道中隊(duì)、宗澤中隊(duì)、駱賓王中隊(duì)、朱丹溪中隊(duì)等二十四個(gè)英雄中隊(duì)。各中隊(duì)通過(guò)營(yíng)造英雄主體氛圍、提煉英雄精神、學(xué)習(xí)英雄精神、尋訪英雄、爭(zhēng)做英雄式好少年等方式開(kāi)展主題活動(dòng)；通過(guò)了解英雄、講英雄故事、唱英雄歌曲、詩(shī)歌朗誦、寫(xiě)觀后感、寫(xiě)詩(shī)歌、童星報(bào)出專刊、社會(huì)實(shí)踐等形式學(xué)習(xí)英雄的精神，使英雄事跡深入人心。

（二）開(kāi)展“英雄精神，激勵(lì)我成長(zhǎng)”講故事比賽。

同學(xué)們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的英雄故事，讓我們感悟到了人生哲理的真諦。通過(guò)講故事比賽，同學(xué)們既鍛煉了自己的能力，又展示出了自己的才華。榜樣的力量是無(wú)窮的，相信每一名少先隊(duì)員都會(huì)在英雄精神的感召下行動(dòng)起來(lái)，從身邊的小事做起，學(xué)英雄事跡，走英雄道路，做英雄傳人。

（三）長(zhǎng)期與部隊(duì)開(kāi)展雙擁共建活動(dòng)。

我校長(zhǎng)期與部隊(duì)開(kāi)展雙擁共建活動(dòng)，定期組織學(xué)生參觀營(yíng)區(qū)，師生在活動(dòng)中通過(guò)觀看軍營(yíng)紀(jì)錄片、參觀軍營(yíng)展覽室、參觀飛機(jī)場(chǎng)、觀看內(nèi)務(wù)整理演示、觀看隊(duì)列表演和學(xué)習(xí)軍容軍姿等，開(kāi)拓師生視野，了解軍人風(fēng)采，學(xué)習(xí)軍人作風(fēng)。通過(guò)走近軍營(yíng)的活動(dòng)，感受到我軍的建設(shè)歷程，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

總之，少先隊(duì)文化建設(shè)要有長(zhǎng)期的規(guī)劃，是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷補(bǔ)充和不斷完善的過(guò)程。如今，我校依托本地紅色資源的利用和開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了少先隊(duì)工作水平的提高和少先隊(duì)活動(dòng)特色的形成。將英雄精神融入課堂教學(xué)，融入校園文化，融入課余生活，形成了濃烈的教育氛圍。通過(guò)積極向社會(huì)宣傳優(yōu)秀英雄中隊(duì)、英雄式好少年的光輝事跡，努力打造品牌特色中隊(duì)，品牌特色學(xué)校。相信，少先隊(duì)的整體工作會(huì)提升到一個(gè)新高度，少先隊(duì)的明天會(huì)更加燦爛，更加輝煌。

參考文獻(xiàn)：

英雄事跡的故事范文第4篇

在我班上，我們王老師好象上天送給我們的禮物，上課時(shí)對(duì)我們有點(diǎn)嚴(yán)肅，不過(guò)有時(shí)還很幽默，可是下課時(shí)對(duì)我們是和靄可親的。

我們的老師可是不說(shuō)不知道，一說(shuō)嚇一跳。王老師有著黑黑的頭發(fā)，一雙大小相宜的耳朵，適中的鼻子和一張中型的嘴，濃眉大眼，很有男人味。

王老師在我班上可是——名英雄啊!他的故事我是數(shù)都數(shù)不清，一天發(fā)生一件英雄事。這不，今天就發(fā)生了一件王老師救劉文軒的事情，話說(shuō)這件事，還得從劉文軒恨閔銳揚(yáng)開(kāi)始，今天早上，我來(lái)到學(xué)校，就看到劉文軒在不停地踩閔銳揚(yáng)的桌子和椅子，接著就說(shuō)了聲，閔銳揚(yáng)，我太恨你了。然后就來(lái)了一個(gè)無(wú)敵香港腳，黑板就像玻璃一樣，砰的一聲，黑板嘩嘩落了下來(lái)。頓時(shí)，各班的學(xué)生都跑來(lái)，—句接一句地問(wèn)：“是誰(shuí)搞破的?”我們都回答道，“他，劉文軒搞破的。”可劉文軒一聲不吭，好象是在說(shuō)：“完了，怎么辦呢?”過(guò)了一會(huì)兒之后，劉文軒出去，我們問(wèn)他，你去干什么。劉文軒說(shuō)：“我要主動(dòng)去跟王老師說(shuō)是我不小心把一塊黑板給踢破了。”王老師過(guò)來(lái)看了之后，并沒(méi)有打或罵劉文軒，而是出去打電話要?jiǎng)e人再送一塊黑板，然后就又東敲敲西打地把黑板安上去。

今天王老師可幫了劉文軒—個(gè)大忙，照理說(shuō)最少要交200—300元錢(qián)，可王老師不貪財(cái)，只要?jiǎng)⑽能?0塊錢(qián)，所以劉文軒逃過(guò)這劫。不過(guò)這只是王老師英雄事跡中的一小件小事。

2005午的夏天，我們班緊急缺水，有人快渴死了，王老師一走進(jìn)來(lái)，我們班許多人都向王老師求救，說(shuō)：“王老師，求你給我們一點(diǎn)水吧。”王老師說(shuō)：“怎么了?”我們回答道：“我們快渴死了”。王老師就飛快地跑去扛了一桶水來(lái)，在途中，還不小心在墻上撞上了，把腰閃了一下，回來(lái)之后，我們都還不知道，可王老師也不當(dāng)回事。過(guò)了很久之后，水終于倒完了，王老師坐下來(lái)之后，幾個(gè)女同學(xué)上前去問(wèn)：“王老師，您怎么了啊?”王老師說(shuō)：“剛才給你們提水時(shí)，把腰給扭了，現(xiàn)在都還很疼呢。”幾個(gè)女同學(xué)聽(tīng)之后，王姍姍就和幾個(gè)女同學(xué)去安慰王老師。過(guò)了一會(huì)兒，才好了。

英雄事跡的故事范文第5篇

吃過(guò)飯，懷著對(duì)革命先烈的崇敬和緬懷，我們準(zhǔn)備出發(fā)了，老師給我們分好小組，一路上，我們討論著各位革命先烈的顯人事跡，我心中的那股對(duì)先烈的仰慕之情變得更加濃重，今天天氣很好，所以來(lái)到烈士陵園掃墓的人也特別多，不光是我們學(xué)校，還有其他學(xué)校的，也有好多成人也來(lái)紀(jì)念革命先烈。

校團(tuán)委副書(shū)記發(fā)表講話后，黨委書(shū)記老師給全體同學(xué)講了三位革命烈士的英雄事跡。聽(tīng)完書(shū)記的講解之后，全體同學(xué)在雕塑前默哀三分鐘。這代表著對(duì)烈士們的一份心意，代表著對(duì)烈士們的敬仰，代表著對(duì)烈士們的沉痛悼念！

大家排好隊(duì)，按順序在紀(jì)念碑前鞠躬、獻(xiàn)花，寄托對(duì)革命英雄們的崇敬和哀思！同學(xué)們?cè)谟⑿奂o(jì)念碑前宣誓一定好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。清明節(jié)，讓人緬懷先輩，令人留戀，令人悲嘆，令人振奮，這里面蘊(yùn)含了許多的先輩們的事跡，當(dāng)他們?nèi)胪翞榘仓畷r(shí)，自己的故事就告終了，剩下的，就只有讓人懷念了！

從烈士陵園出來(lái)后，老師讓我們?cè)谟硗跖_(tái)公園游玩。由于是春天，公園里好多花都開(kāi)了，還有一片片青翠的草地，在這里深深地吸一口氣，仿佛置身于其中，我們還在公園里玩了許多好玩的游戲，我們幾個(gè)同學(xué)還在那一朵朵盛開(kāi)的櫻花前和了影，留做紀(jì)念。

清明節(jié)不愧這是我們中華民族的一種傳統(tǒng)節(jié)日啊，是那么的有意義，是那么的有趣不同尋常。