音樂之聲觀后感

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音樂之聲觀后感范文第1篇

為學生創造良好的英語聽說環境，讓學生在英語環境中耳濡目染，才能真正“活學”；在語言環境中入鄉隨俗，才能真正“活用”，達到理解表達交流的目的。但中國學生絕大多數不具備在說英語國家“習得聽說”的條件和機會，因此作為學校和老師，就要在教學活動中有意識地為學生營造英語國家的語言氛圍，鼓勵學生開口說英語。在筆者的教學實踐中，觀看英文電影則是為學生創造逼真語言環境的最好途徑之一。

一、選擇英文電影的原則

電影是集圖、文、聲、像于一體的信息傳播媒介，學生通過欣賞英語電影可以真實生動地了解異域文化，同時電影能使學生在較為真實的語言環境中學習地道鮮活的英語，有助于培養學生學習興趣，逐步提高聽說能力。那么，在選擇英文電影時教師應把握一定的度。

不是所有英文電影都適合英語教學，選擇時應適合語言學習的主題，思想健康向上，有利于學生的身心發展。比如“Music”一課，可以選擇美國影片“the Sound of Music”（音樂之聲），讓學生更好地了解課文的內容，提高學生興趣。

所選電影語言要含量大，內容貼近生活，發音清晰地道。二十世紀福克斯公司的電影，很多語言地道，發音標準，俚語、常用口頭語運用到位。如《怪物史萊克》一句，“He is really a chatter box.”（他真是個話匣子。）

初學者可以選擇動畫片，兒童片，如《精靈鼠小弟》，《小鬼當家》。學生可以模仿到簡單靈活的口語和習慣用法，加上有趣的畫面場景，合適的音樂背景，都能使學生產生濃厚的學習興趣。程度稍好的學生可以選擇有教育意義，能反映生活哲理的影片，如“the Forest Gum”（阿甘正傳），讓學生了解英美風土人情和文化特色，同時掌握一定的語言習慣。

在遵循教學大綱和時間安排的基礎上，合理穿插看電影的環節輔助教學。但不能整節課都在放電影，讓學生只顧著看故事情節，而忽視了語言訓練這一主要目的。

教師可以放一段片段，讓學生展開討論或模仿精典對白，教師之后進行及時總結和評價，讓一節課下來有張有弛，學生收獲很大。

三、看電影學英語在教學實踐中的應用

筆者選擇影片《音樂之聲》，在學生中開展看電影學英語活動。利用語音室播放影片《音樂之聲》，讓學生對情節有所了解。重播經典片段，讓學生作筆記，掌握內涵。解讀經典片段，講解知識點及相關語言背景。讓學生深刻體會電影所反映的文化內涵和歷史背景，達到學英語的最高境界。讓學生看影片，模仿劇中人物說話時的語氣和語調，掌握連讀、失去爆破、濁化等基本語音知識。通過模仿，可以使學生的語言更加貼近英美的發音，不僅增加了學生的自信心，而且使他們感受到成功的樂趣。根據影片特點(音樂貫穿整個影片)，教學生聽唱英文歌曲，讓學生融入到影片中，更好地感受學英語的樂趣。讓學生用英語評論影片，課后寫觀后感。

在這次教學活動，學生的學習興趣完全被激發出來，課堂上學生大膽開口用英語模仿臺詞，學唱英文歌曲，課堂氣氛非常活躍。課后學生還有一種意猶未盡的感覺，讓老師找機會再次回放影片的精彩片段，并教唱其中的主題歌。

四、看電影在英語教學中的作用

1.提高口語能力

通過電影提供的語言環境，以及對所聽語言材料的積累，學生可以通過角色扮演或以小品的方式，聲情并茂地模仿影片中的獨白，旁白和對白，在無形中學生增強了自己的語感，提高了口語交際能力。

2.彌補文化背景知識的缺失，培養跨文化交際的能力

電影作為一種新的教學及學習資源，體現在能創設真實的學習環境，更直觀地提供給學習者英語國家的歷史、社會、風土人情、經濟、政治等情況，有助于學習者人文素質的提高。一部好的電影具有豐富思想內涵，為學生體驗說英語國家的真實生活提供了最佳途徑。

3.激發學習動機和興趣

音樂之聲觀后感范文第2篇

關鍵詞：放牛班的春天  愛  教育智慧

教育一直是人們關注的社會熱點話題，在影視文學中也不乏教育主題的作品，如《死亡詩社》、《音樂之聲》、《心靈捕手》等，其中法國電影《放牛班的春天》堪稱是教育類題材的經典之作，平凡的人物故事卻有著不平凡的感人力量。影片講述的是一位擁有音樂才華的學監——馬修老師，來到了被稱為池塘之底的男生寄宿學校，在這里的學生都是問題少年，他們喝酒、賭博、盜竊、暴力甚至自殺。而馬修老師以音樂作為教育的紐帶，深入學生的心靈，感化每一位學生，其內涵是從愛出發的教育，是具有教育智慧的體現。

一、從愛出發，尊重理解

馬修老師愛的教育首先便是體現在他對于學生的尊重與理解上。學生和老師在教學中是出于互相平等的地位，而不是教師的附屬品。教師應該尊重學生的人性與人格，而不是墨守成規，死板硬套。馬斯洛的需要層次理論中便包含了尊重與理解的需要，如果無法滿足就可能會陷入自卑和無助的情況，問題學生往往是處于不被理解的境地，甚至被教師的刻板印象打壓，從而越發叛逆。馬修老師就充分做到了尊重與理解學生的想法，他詢問班上每位學生的理想，借此與學生進行溝通交流，深入了解學生。馬修真正做到了把學生當做平等的人來看待，甚至包庇學生，盡可能避免暴力非人性的處罰方式，借此來保護自己的學生

    二、從愛出發，嚴慈相濟

愛的教育不是一味地寬容，溺愛學生，縱容學生，也不是一味地打罵，懲罰甚至變相懲罰學生，而是以愛為出發點，做到嚴慈相濟，馬修便擁有這樣的教育智慧。

一方面，對于學生的惡作劇，他選擇的是一次次的包容。學生偷拿他的皮包里的音樂稿子做研究，為了學生不受到懲罰，他“包庇”學生；學生一起唱歌罵他：“亮光頭，你完了！”，他不但沒有生氣，還驚喜得發現了孩子們的音樂天賦，并抓住了教育契機。另一方面，他并不是盲目寬容，他會采取適當的懲罰。不過懲罰的最終目的是讓學生向著更好的方向發展。如一個孩子因為惡作劇而讓馬桑大叔受了重傷，他本應該受到重罰，但馬修讓學生照顧馬桑大叔來代替對他嚴厲的懲罰。通過這種方式，犯事的孩子深刻意識到了自己的錯誤并留下了懺悔的眼淚，這樣的教育方式無疑是成功的，因為孩子通過自己的體驗真正的認識到了自己的錯誤，而這種認識比單純的說教或是體罰能起到更好的作用。相比之下，哈杉校長的關禁閉，做勞役的棍棒式教育方式只會讓學生更加厭惡學校，厭惡學習，走向叛逆。這無疑與教育目標背道而馳，也不可能有好的教育效果。

三、從愛出發，因材施教

馬修老師的愛的教育，在其方式上除了嚴慈相濟，最重要的是貫徹了因材施教的教學原則。每個學生都是不同的個體，每個人都有自身的特色。并不是每一個孩子都是學習文化知識的好料子，就如同影片中組建合唱，每個學生也有自己的音域特色，有的適合高音，有的適合低音，此外，不會唱的可以做助理甚至是樂譜架，每個人各司其職找準自己的定位。尤其體現在對主人公皮埃爾的教育上，一個有著高音樂天賦的學生，馬修對他給予厚望，讓他獨唱，這給了皮埃爾極大的自信。對于這樣有才華的學生，馬修希望通過自己的努力栽培他，沒有馬修的循循善誘，也就沒有后來的音樂大家 。每個孩子都有自己的優缺點，都有著無線的發展可能，就如陶行知曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，所以我們應該像馬修老師一樣，注重學生個性差異，因材施教，用愛點亮每個孩子的心靈。

四、結語

教育需要高尚無私的真愛。蘇霍姆林斯基說 過：“沒有愛就沒有教育”。愛是教育的基礎，愛是教育的源泉！教育是愛的事業，因為有愛的澆灌，才能結出豐碩的教育之果。而當今社會的教育事業存在極大的弊病，對于學生沒有愛，甚至是沒有人性，給予孩子難以承受的痛苦，無論是豫章書院還是紅黃藍幼兒園，都將受到應有的制裁。我們不得不呼喚著“救救孩子”

馬修就是一位愛的教育大師。他擁有教育智慧，理解寬容學生，嚴格要求學生卻也寬容以待，并能因材施教，注重學生差異性，也因此放牛班的才迎來了屬于他們的春天。《放牛班的春天》之所以不被社會淘汰，正是因為其中的教科書版的教學值得每一位教育工作者反思與學習。從愛出發，讓學生贏得美好的春天。

參考文獻：

［1］許昌良．讓生命在場——與《放牛班的春天》的教育對話［J］．思想理論教育，2008（06）．

［2］王偉．《放牛班的春天》用愛詮釋教育的真諦［J］．電影文學，2011（23）．

音樂之聲觀后感范文第3篇

[關鍵詞]英美電影；英語教學；必要性

學習英語必須通過真實的交際情景調動學生學習英語的積極性，即不能離開一定的社會情景使用語言。利用真實的視聽材料如英美電影安排大學英語教學活動，不僅能給學生提供不同情境中以英語為本族語的語言材料，而且能真實地呈現異族文化，幫助學生理解中西文化的差異，并且還能生動地把一些社交技巧、文化知識等展示出來。

英美電影的情節取材于生活，其中的場景、道具及其他方面都充分展示生活的真實；而電影中說的英語大多數帶著角色專有的氣質、情感、口音等特征，是真正的英語口語。這種場景的真實性，能使學生產生身臨其境的感覺，在真實的交際情景中使語言學習十分真實自然。電影中的精彩對白，原汁原味的英語環境，給學生提供了一個練習聽力和口語的極好機會，所以說看英美電影是培養學生聽說能力的最有效、最直接的方法之一。

一、必要性

1，有助于激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。興趣是學習的催化劑，對學習產生很大影響。學習興趣一旦形成，學生便會產生強烈的求知欲望，從而積極主動地去學習。電影是一種特殊的電教媒體，集歷史文化、宗教道德、科學藝術、理想現實等方面于一身，把聲音和影像合二為一，使語言信息與特定情景相結合，從而實現了多維地傳遞信息。英語教學是一種語言教學，它包括豐富多彩的內容。將英美電影引入英語教學能將學生的注意力集中起來充分，調動學生的視覺聽覺器官，將單純的語言描述轉變為直觀形象的語言交流。這種教學手段生動、形象、直觀，不受時空限制，把教學內容涉及的事物再現于課堂，把抽象的材料形象化，把學生帶入真實的語言環境中，使學生受到熏陶，從而不斷地提高教學質量。

電影等教學手段還能給學習者創造一個輕松舒適的環境，增強學生對語言學習的興趣。所以說英美電影豐富的內容及其強烈的藝術感染力可以激發學生的學習興趣，使語言學習成為一種精神享受，進而成倍地提高學習效率。

2，有助于提高學生的記憶能力

關于人類記憶持久性的實驗顯示：學生在學習過程中，只用聽覺學習，經過3天遺忘率是80％；只用視覺學習，經過3天遺忘率是50％；而視聽覺協同學習，相同時間內的遺忘率則降低為18％。心理學研究也表明，在我們人腦的記憶活動中，情景信息的記憶要比語言文字信息的記憶牢固得多。電影作為一種聲、色、形、情相結合的信息通過視覺、聽覺傳給人的大腦中樞，誘發人腦迅速做出反應，加速記憶，從而使記憶痕跡長期貯存。因此，英美原版電影所提供的聲音和形象生動的畫面使學生同時接受到聲音信息和圖像信息，從而使他們有親臨其境的感覺，這就等于把語言學習放在真實的交際情景中進行，無疑使語言學習變得十分真實自然，而且對語言表層和內涵有深刻體會和理解，從而更加有助于增強學生的記憶力。

3，有助于活躍課堂氣氛

在當今的外語教學課堂里，努力探索新方法幫助學生學會并掌握語法和詞匯固然重要，但是營造一個有利于學習的課堂氣氛更為重要。如果學生置身于一個壓抑的學習氛圍，勢必在心理上產生障礙而影響學生主觀能動性的發揮，以致學習效果大打折扣。然而，生動、豐富的課堂活動和輕松愉快的氛圍會消除學生的心理障礙，從而將其心理機制調至最佳狀態來提高教學效率。一個良好的課堂氛圍還對學生的精神面貌、學習熱情和自我形象產生積極有益的影響。這樣我們不妨推論：和諧活躍的課堂氣氛有助于提高學習效率和效果。學生參與教學活動包括思維參與、情感參與和行為參與三個方面。電影能提供聲畫并茂的教學內容，還為學生創設了一種生動形象的教學氣氛，激發了學生的學習興趣及學習熱情。這樣課堂氣氛就顯得格外活躍，就連平時不愛多說話的學生，也能積極地用目標語參與課堂活動。這說明在英美原版電影輔助的聽說教學中，學生參與教學的意識增強了，師生間的距離、教與學的距離以及同學之間的距離縮小了。教學實踐也證明，英美電影輔助的聽說教學使師生間，尤其是學生之間的交流增多了。在以語境化教學和活躍的課堂氣氛為鮮明特征的聽說課堂里，學生覺得有話可說，有話要說，從而真正實現了聽與說、學與用的結合，有效地培養了學生在不同語境中正確、恰當并靈活地使用目標語進行交際的能力。

4，為學生提供更多英語聽說的機會

聽說是學習語言的重要途徑，也是最自然、最有效的途徑。電影的語言多是不同地理區域、社會階層、文化程度、職業、年齡、性別的人之間的對話，是最接近現實生活的語言。通過反復聽說，學生既能積累詞匯、掌握常用的口語句型并理解這種句型的適用環境，又能在潛移默化中培養語感，感受不同的重音、節奏、音高、停頓、語速所攜帶的大量信息。另外。電影中的人物都使用正常的語速說話，有助于學生習慣并模仿實際場合的正常語言。提高英語口語、聽力有很多種方法。像昕廣播新聞(BBc、VOA等)，看電視新聞，聽各種磁帶、朗讀、背誦等，但最能激發學生興趣的還是英美電影，因為它有完整的故事情節，體現了真實的工作、生活、學習場景，使學生感受到真正的“跨文化交流”。《走遍美國》這套教材能在一百多個國家得到歡迎和認可，主要原因就是它以影片的形式展現了真實的生活場景。

二、措施

1，精選電影

語言清晰地道，貼近生活。對于剛入校的大一新生，他們的語言基礎較薄弱，聽說水平有限，應選擇通俗易懂的影片。如迪斯尼卡通片《獅子王》(Lion King)、《泰山》(Tarzan)等。對高年級的學生，則選擇有深刻文化背景知識、語音純正的影片。如《阿甘正傳》(Forrest Gump)。此外，經典的英語影片是必選的學習范本。這些電影語言標準地道，句子完整，便于模仿。語言規范、內容健康的新片也是學生樂于接受的素材。總之，不管選擇哪類電影，關鍵的一點是要能夠激發學生的興趣，使學生在語言和文化方面受益，從而讓學生主動地去克服語言障礙，最大限度地調動他們的學習積極性。

影片要適合語言學習。比較適合學生學習的影片為生活片、言情片、喜劇片。像《羅馬假日》《卡薩布蘭卡》《魂斷藍橋》等美國老電影語速慢，句子完整，語音清晰，難度適中，適合高職學生學習使用。電影與各種道德教育手段一樣，所隱含的價值觀念會潛移默化地影響學生。因此所選影片應該有益于高職學生樹立正確的價值觀念，使他們能以正確的視角和心態來解讀英美文化和現代生活。

趣味性與學習性相結合。可選擇題材輕松、情節性強、幽默風趣、畫面精美、音質優美、語言規范、發音清 晰、畫面對語言說明作用強、配有英文字幕、難易程度適合學生英語水平的影片，比如經典影片《音樂之聲》《簡?愛》《畢業生》。此外較新的英文影片如《龍騎士》《別惹螞蟻》《功夫熊貓》等都是很好的選擇。教師選好影片后自己應先認真看兩遍，了解影片的時代文化背景，熟悉影片的內容，把握影片的內涵，摘出經典的句子，對精彩的對白了然于胸，并對影片進行分段處理，讓學生每節課看一段電影。如有必要，可適當為學生列出可能不易理解的、重要的詞匯或者習語，并給予釋義。可讓學生課下朗讀、背誦所摘出經典句子。

影片內容應盡量與教材相結合。大學英語課程設置和課堂安排著重突出學生的讀寫能力，因此應選擇與精讀課文主題相關聯的影片，與課堂教學相互補充，相互促進。如在講《大學英語》修訂版第三冊“The Woman Who Would Not Tell”時，里面所描述的美國內戰的殘酷景象令人印象深刻，為了讓學生能更加直觀、全面地了解美國內戰，認識戰爭的殘酷，可以選擇榮獲多項奧斯卡大獎的影片《亂世佳人》(Gone With The Wind)作為教學素材。

2，教師與學生在看英美電影的過程中必要的互動

由老師介紹主要角色及主人公，要求掌握情節，寫觀后感。學生可通過自己的語言、角色扮演及非語言形體語言來表現電影中的片段。學生根據電影中的情節，用自己的話發表演講，要描述劇中情節。在老師的指導下精選出一些精彩對話，定義所處角色的不同地位、人物對話、言語風格等，讓學生辨析及應用這些不同的風格。在這些活動中要注意研讀劇本、反復精聽、背誦這三個方面。課堂教學應按照交際法的教學原則，以學生為中心，圍繞學生展開活動，盡力營造有利于交際的語言環境，激發學生的想象和創新。教師的任務僅限于組織和引導學生的課堂活動，確保學生積極參加活動并有足夠的練習機會。教師應設計豐富多彩的課堂活動，調動學生參與課堂活動的積極性，以提高英語綜合水平。

3，在英美經典電影的賞析中適當穿插教學活動

教師可根據影片所剖析的社會現象或就某個人物讓學生展開激烈的討論，這有助于改進學生的語音、語流、語速，提高口語聽說能力；也可以讓學生就某個，隋節進行模仿或改編，用角色表演的方式展現出來，讓學生主動地參與到教學活動中來，提高英語交際能力。此外，影片中還會出現許多膾炙人口的經典歌曲或經典對白，可讓學生學唱或背誦，以進一步培養語感，陶冶情操。

三、結語