會計從業資格試題庫

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會計從業資格試題庫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

會計從業資格試題庫范文第1篇

(1) 關于會計的說法錯誤的是( )。

A: 會計是一項經濟管理活動

B: 會計的主要工作是核算和監督

C: 會計的對象針對的是某一主體平時所發生的經濟活動

D: 貨幣是會計唯一計量單位

答案:D

解析: 貨幣是會計核算的主要計量單位，但并不是唯一的計量單位。故選D。

(2) 期末編制試算平衡表后，下列說法正確的是( )。

A: 試算平衡，會計記錄正確

B: 試算平衡，但會計記錄不正確

C: 試算不平衡，但會計記錄正確

D: 試算不平衡，會計記錄不正確

答案:D

解析:通過編制試算平衡表，如果試算不平衡，即借方發生額(余額)合計不等于貸方發生額(余額)合計，則賬戶記錄或計算肯定有誤 ;如果試算平衡，即借方發生額(余額)合計等于貸方發生額(余額)合計，可大體上推斷賬戶記錄或計算正確，但不能絕對肯定記賬無誤，因為有的錯誤是不影響借貸平衡關系的。故選D。

(3) 在編制試算平衡表時，下列表述不正確的是( )。

A: 必須保證所有賬戶的余額均已計入試算平衡表

B: 只要試算平衡，說明賬戶記錄正確無誤

C: 如果試算不平衡，賬戶記錄肯定有錯誤，應該認真查找，直到平衡為止

D: 即使試算平衡，也不能說明賬戶記錄絕對正確

答案:B

解析:試算平衡，只能說總分類賬的登記基本正確，不能說絕對正確。如果試算平衡表借方余額合計數和貸方余額合計數相等，并不一定表示賬戶處理完全正確。有些錯誤的發生不會導致試算平衡表中各賬戶借方余額合計數與貸方余額合計數的失衡。故選B。

(4) 科目匯總表賬務處理程序與其他賬務處理程序的最大區別是( )。

A: 保持科目之間的對應關系

B: 登記總分類賬的依據和方法不同

C: 進行發生額試算平衡

D: 總括反映同類經濟業務

答案:B

解析:科目匯總表賬務處理程序與其他賬務處理程序的最大區別就是登記總分類賬的依據和方法不同。故選B。

(5) 原始憑證金額有錯誤的，更正方法應當是( )。

A: 由會計主管人員更正

B: 由出具單位更正并且加蓋公章

C: 由經辦人更正并加蓋公章

D: 由出具單位重開，不得在原始憑證上更正

答案:D

解析:原始憑證是證明經濟業務的發生或完成情況的，如果金額有錯誤，按規定不能更正，只能由出具單位重開。故選D。

(6)企業對于已記人“待處理財產損溢”科目的存貨盤虧及毀損事項進行會計處理時，應計入管理費用的是( )。

A: 管理不善造成的存貨凈損失

B: 自然災害造成的存貨凈損失

C: 應由保險公司賠償的存貨損失

D: 應由過失人賠償的存貨損失

答案:A

解析:題中B項應計入營業外支出，C、D項應計入其他應收款。A項應計入管理費用。故選A。

(7) 以下屬于對賬中賬實核對的是( )。

A: 銀行存款日記賬賬面余額與銀行對賬單定期核對

B: 總分類賬戶的期末的余額與所屬明細分類賬戶期末余額核對

C: 現金日記賬與某日付款憑證核對

D: 銀行存款日記賬賬面余額與銀行存款余額調節表核對

答案:A

解析:題中B項總分類賬戶的期末的余額與所屬明細分類賬戶期末余額核對屬于賬賬核對，C項現金日記賬與某日付款憑證核對屬于賬證核對，D項銀行存款日記賬賬面余額與銀行存款余額調節袁核對不是對賬內容。故選A。

(8)下列各項中，不屬于會計計量屬性的是( )。

A: 歷史成本

B: 可變現凈值

C: 沉沒成本

D: 重置成本

答案:C

解析:會計計量屬性主要包括歷史成本、重置成本、可變現凈值、現值和公允價值。故選C。

(9) 財產清查時，( )為盤盈。

A: 實存>賬存

B: 實存

C: 賬存=實存

會計從業資格試題庫范文第2篇

1、《會計基礎》，是2013年經濟科學出版社出版的一本書籍，書籍的作者是江蘇省會計從業資格考試研究編審組，該輔導用書根據財政部修訂后的《會計從業資格管理辦法》編寫，并適應江蘇省會計從業資格考試題庫的變化，內容新、知識面廣、容量大；

2、《財經法規與會計職業道德》，通過對具體案例的分析，歸納會計職業道德建設的意義，分析與歸納會計職業道德的主要內容，分析會計人員如何處理好堅持準則與參與管理的關系，分析會計職業道德的自律與他律的關系，分析會計人員在會計誠信建設中的作用；

3、《初級

（來源：文章屋網 ）

會計從業資格試題庫范文第3篇

關鍵詞：會計從業資格考試 年檢 注冊會計師

近些年，隨著經濟高速發展，會計行業的特殊性日益顯現，伴隨而來的就業等問題也額待解決，這就使會計從業資格考試成了必不可少的就業資本，從而催生了會計職業培訓這一新興行業，各種各樣的關于會計從業資格考試的培訓也應運而生，同樣一些存在于會計從業資格考試中的問題也亟待進行研究和解決。

一、存在于會計從業資格考試中的相關問題

（一）會計從業資格考試的目的不明

通過近些年的考試內容不難看出，會計從業資格考試著重突出對會計專業知識掌握情況的測試，而往往忽略了提高會計從業人員能力的檢驗，這樣就使得很多考生利用簡單的記憶方法來達到通過考試的目的，結果導致很多考生只是取得了資格，卻不能將其實際運用到會計從業中去。目前，我國的中級會計資格考試在專業知識的實際操作的能力以及廣度和深度上不全面的問題。而對于高級會計資格的取得，還存在由于人為因素所導致評定結果的不真實性，以上這些都是需要盡快解決的問題。

（二）會計從業資格考試試題編寫的局限

會計從業資格考試歷年來的試題編寫，是通過集中每個科目的命題人、審題人在一定的時間、具體的地點進行集中式、封閉式命題。這樣所帶來的問題就凸顯出來了，由于不利于專家集思廣益，參考資料，導致命題的不穩定性和隨意性大增，而命題人的數量和組成結構的局限，使得這樣的命題方式不符合科學邏輯，進而影響了考試試題的質量。

（三）會計從業資格考試的教材良莠不齊

會計從業資格考試的教材編寫是由各級省級主管部門負責，在編寫過程中，難免會出現由于相關編寫人員時間有限，而產生較多錯誤的情況，在得不到及時修正的情況下，一些專家給出的所謂“正確”的錯誤答案也被編入考試題庫之中，這樣產生的后果就是很多考生的正確答案由于不符合題庫答案，而得不到分數。

（四）考試軟件的選擇脫離實際

會計從業資格考試的考試所使用的軟件與各企業實際工作中使用的軟件完全不一樣，這就使得會計從業人員不能很好的將知識進行實踐能力的轉化，考生只要按照考試要求將正確答案輸入計算機，就可以通過考試，對實際會計工作流程和內容完全不了解。另一方面會計從業資格考試所使用的考試軟件，也會使得考生不能真正接觸到普及化的財務軟件，從而影響了考生對財務軟件的認識。

（五）考生素質、學習目的、態度差異大

會計從業資格考試的報考條件相較其他領域不是很嚴格，對學歷、工作、年齡等要求不是很高，這就從客觀上決定了考生素質的參差不齊，而要在短時間內將會計知識學精、學透簡直就是不可能的。考生只是為了取得資格而進行學習，而不是為了很好的掌握會計基本理論知識來學習。這就導致很多即便取得了會計從業資格，卻不無法將其和從業聯系到一起的情況出現。這就大大降低了會計從業資格的實效性，也無法通過考試來培養會計從業人員的水平。

（六）會計從業資格考試地域管理不同

會計從業資格考試目前是采取各個省市的財政廳來統一組織安排的，所以在教材的編寫和實物考試軟件的使用上也都不盡相同，因此產生了外地從業資格證書在當地很難得到認可的情況，并出現了對外地會計從業資格證書的持有者不予進行注冊的現象，這些問題的產生無非就是地域差異導致的對持證者能力的不認可，以及對自身利益等諸多方面因素的考慮。這就大大限制了會計從業資格人員的就業條件，非常不利于會計人員的從業。

二、關于會計從業資格考試的問題解決思路

通過對上訴問題的分析、思考，究其癥結所在，為了達到改善會計從業資格管理的現狀，可以采取如下幾個方面的措施得以實現。

（一）規范全國管理口徑

通過國家財政部會計司或由全國性質的會計管理單位來組織會計從業資格的考試，也可以交由國家教育部門來組織，實施全國統一的出題模式，各個地方統一進行注冊及年檢，這樣可以有效的減少地方管理的弊端出現，也同時實現了考生公平競爭的可能性。也就從另一方面實現了公平就業的可能性，并且防止了利用地方組織的相互舞弊，減少腐敗問題的產生。就目前情況來看，亦可先規定會計從業資格證書的全國有效性，不能因為地域的問題對持證者給予差別待遇。

（二）培訓開展要有針對性的進行

會計從業資格考試的培訓針對的是不具備專業知識、學歷不高的一部分考生，大部分通過科班學習已經掌握了會計基本的理論和實際操作的能力，就不需要再重復考取從業資格，這樣可以大大減少社會資源的浪費，也提高會計從業人員的就業效率。同時，培訓要系統而具體，不能單單只是為了盈利而進行培訓，要對培訓的方式和內容進行合理的規劃，通過現代化的教學手段，針對不同需求的人群，采取不同的教育模式，從而有效的實現培訓的最終目的，使培訓真正的起到互惠雙贏的作用。并且要根據現實社會經濟的發展，不斷更新和完善培訓的體系，讓培訓更好的服務于有需要的人群，使接收培訓的人員不僅僅只是學習了會計基礎理論知識，更多的是具備了會計從業的各項技能，這樣才能更加適應社會的需求，促進社會分工的細化，將傳統的會計更好的與實際相接軌，更好的服務于會計信息的使用者，這也是會計發展的最終目標。

（三）嚴加規范培訓機構的資質管理

會計從業資格培訓機構，作為專業性要求很高的辦學機構，不能任意妄為，必須要通過具有專業資質的會計學校（院）來組織培訓，而且要保證師資的來源，要求任課老師具備注冊會計師資格或在大學的相關會計專業具有高級會計職稱的教授來擔任。從而保證學員能從根本上，通過培訓學到真正的能學以致用的會計知識。

參考文獻：

會計從業資格試題庫范文第4篇

關鍵詞：會計從業考試;改革;影響

會計從業資格證書是具有一定會計專業知識和技能的人員從事會計工作的資格證書，是從事會計工作的準入證書。隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷健全和經濟社會的快速發展，會計從業能力要求不斷提高，先前的辦法已經不適應我國社會主義市場經濟發展的需要，如何讓現有的考試體制適應我國當下行業需求，是我國亟待解決的問題。為了加強和規范會計從業資格的管理，財政部決定對會計從業考試進行改革。

一、會計從業考試的改革內容

財政部于2012年12月6日《會計從業資格管理辦法》（財政部第73號令），自2013年7月1日實施。新辦法做出了如下調整。

第一，取消了會計從業資格考試免試規定、辦法第十條規定，會計從業各考試科目應當一次性通過。

第二，會計從業資格考試科目實行無紙化考試。辦法第十條規定考試科目為財經法規與會計職業道德、會計基礎、會計電算化（或珠算），會計從業資格考試科目實行無紙化考試，無紙化考試題庫由財政部統一組織建設。

第三，新規加強了持證人員的管理，持證人員所屬會計從業資格管理機構發生變化的，應當及時辦理調轉登記手續 。

第四，完善了持證人員的法律責任。如辦法第三十條規定，參加會計從業資格考試舞弊的2年內不得參加會計從業資格考試。辦法第八條規定，因違法被吊銷會計從業資格的人員5年內不得參加會計從業資格考試等。

第五，簡化了領證程序，只需要通過考試的考生持本人有效身份證件，到指定地點領取證書。簡化了之前的申請，審理等證書領取程序。

改革內容的第一條和第二條旨在規范考試內容和考試方式，規避一些制度上的漏洞，防止有的考生用不合法的手段取得證書。第三條和第四條則完善對已取得證書人員的管理，保證會計人員明確自己的責任與義務。第五條簡化了領證時間，刪除了不必要的程序，節約了資源，避免了形式主義。

二、會計從業資格考試改革的重要意義

第一，無紙化考試由財政部統一組織建設題庫，有助于統一會計從業資格考試的考試標準。這避免了有的地區用過舊的考試題目，甚至是歷年原題充當考題，有利于全面考察考生專業知識水平的作用。

第二，無紙化考試是隨機抽取考題，考察更加全面，有助于提高從業人員的專業能力和專業素質。加大考試范圍，增加卷面內容，能有效防止考試作弊，漏題等情況。

第三，明確并加強了會計從業人員的法律責任，有助于企業管理者得到更加準確、真實的財務信息，能夠更好地為企業經營提供決策依據;有助于行政部門掌握真實的市場信息，為我國社會主義市場經濟的宏觀調控、規范社會主義市場經濟秩序提供決策依據。

第四，加強會計從業人員的繼續教育，有助于繼續提高和加強會計從業人員的專業素質。這有利于會計行業水平保持穩定，也淘汰考試通過之后不符合行業要求的人員，避免會計行業無上崗能力的人過多。

第五，考試次數有望一年多次。一年多次考試的情況在沿海地區早有實行，如上海每個月都可以報名考試，但一位考生一年只有兩次報考機會，這樣安排可以方便考生更加科學合理地安排時間學習，對會計從業資格考試準備更加充分，順利通過考試。這也有利于緩解組織方的工作強度，有利于更加科學地組織考試。

三、會計從業考試改革的深遠影響

（一）改革突顯會計專業教育的弊端

會計從業證書是會計行業的入門證書，俗稱“敲門磚”，因其專業性質強而考試難度不高，是專業出身或者想增加自己競爭力的人的最優選擇。

然而，會計從業資格考試改革后，最讓人關注到的詞是“通過率低”。無論是各大高校或者是培訓機構都沒能“幸免”于這場改革。

據調查，全國各地會計從業資格考試通過率普遍偏低。以一個二線城市為例，其實際參加會計從業資格考試的人數一年大概有4萬至8萬人，但通過率不足20%，有的省市甚至不到6%。據某校老師統計，他所在的大學會計專業的新生考試通過為3%。而另一老師從某一培訓班得到的數據，竟然無一人通過。

會計從業資格考試通過率低，不僅引起了會計專業人員的關注，更使希望投身于會計行業的人們望而卻步。通過調查，普遍反映的問題集中在考題題量多、范圍廣、難度大以及對無紙化考試不適應等方面。特別是會計電算化的改革，使得很多人無從下手，一片茫然。

這一現象反映出考生并沒有真正掌握這些考試內容，依然停留在名詞解釋和死記硬背這一層面上。考生因為沒能領會理論知識，沒能將知識運用到電算化中而沒有通過。這正是改革后的考試要求考生具備的素質，因為會計行業作為技能型行業，其考試內容旨在讓考生通過認真理解理論知識和貫通知識與操作的聯系來達到考查考生是否能夠進入會計行業的目的。可見，以前那種應試學習不再有效。使不明白知識內容靠記憶力通過的時代一去不復返了。

現在，考試改革已然實行，若考生依然沒能明白考試的真正意義，不改變學習態度和方法，還是為了考試而復習，而沒有把所學、所想應用到考試中去，以為簡單重復的做題就能通過，那么下一次的考試還是很難通過。

現實中，除了高校還有許許多多的培訓機構。這些培訓機構良莠不齊，很多培訓機構共用一個系統，落后甚至無效。老師沒有專業知識，照本宣科，難以為考生提供實質性的幫助。更有甚者直接做出“包過”、“軟過”的荒唐承諾，使學生心存錯誤的思想。而在改革之后，采用無紙化考試，強化監督，不再讓考生心存僥幸。

（二）會計從業考試改革對行業的影響

會計從業證書作為行業入門證書，其重要性不用贅述。以往的考試使其并沒有對進入行業的人才起到把關作用，翻看教材、看熟背會、多做歷年真題便輕松通過。即使拿到證書仍舊不會做賬核算，這樣企業又憑什么來選擇專業人員呢？這使會計行業出現了會計從業人員過多飽和，而高級財會人員太少無法滿足當前行業需求的現狀。考試的改革，尤其是會計電算化科目更加注重應試人員專業素質的考察，本門考試需要會計從業資格考試應試人員能夠將會計專業知識和實際操作聯系起來，大大提高入門人員的職業素質，使會計從業證書更有“含金量”。

改革之前，個別地方也存在對該考試的重視程度不夠的問題，如用其他省市之前考過的題目濫竽充數，或者對多年前的題庫重復使用，結果是其中一些知識點較為老舊，不能適應時展。這樣的考試不能選拔出優秀人才，只會使得這個行業的人數猛增，可是能上的了崗位的確沒有多少，讓人們對會計行業存在誤解。

另外，高校畢業生難找工作的現實情況多少也與證書代表意義與其能力不匹配有關系。就會計行業來說，如果會計畢業生各種證書都有，到了崗位卻做不了工作，企業就不會選擇應屆畢業生，而應屆畢業找不到工作勢必會轉換工作內容。這也會導致最后留在會計行業的人或者選擇會計專業的人數下降。改革后，證書意義和能力更加匹配，使得會計行業的基礎人員能更大地發揮其價值。

（三）會計從業考試對考生的影響

改為無紙化考試后，考試是從財政部組織建設的題庫中隨機抽題，每個考生的考題不同，具有很大隨機性，這需要考生對會計從業資格考試知識系統、全面地掌握，并且能夠熟練地使用計算機解答考題。在這里建議考生在掌握專業知識的前提下要多練習機考，很多考生是因為電算化沒過，這一點考生一定要注意。

四、對未來會計前景的展望

會計從業資格考試的改革初期是對一些考生造成了一定影響，不過從長遠來看此舉勢在必行且意義非凡。會計從業資格考試改革使得會計專業教育一并改革了，摒棄了過去陳舊的方法。同時，使考生更正了心態、改變了學習的方法，提高了人才的素質。雖然改革后的考試存在一定難度，不過相信只要熟悉知識、明白原理通過不是難事。

會計從業資格試題庫范文第5篇

關鍵詞：雙證融通；會計從業資格證書；合格率

為貫徹江蘇省教育廳《關于進一步提升全省職業教育教學質量的意見》，推進我校職業教育創新發展，不斷增強為南京地區的經濟發展的服務能力，現針對我校在人才培養質量評價與監測中的“雙證融通”方面進行探索和實踐研究。

一、會計專業“雙證融通”的界定

“雙證融通”即職業資格證書與學歷證書之間相互融合與銜接，它是指以學歷證書為標志的學歷教育與以職業資格證書為標志的職業技能培訓之間的一種互認和溝通。其實質是職業學校專業的教學內容與國家職業標準要求相符合。

“雙證書”制體現了職業教育突出職業能力的特點，符合職業教育的基本規律。學校以會計品牌專業建設為背景，以會計優秀教學團隊建設為契機，對“雙證融通”進行研究與實踐，探索其人才培養的基本途徑，取得了一定的成效。

二、會計專業“雙證融通”的必要性

會計從業資格證書是會計專業的職業資格證書，由財政部門統一組織考試、認證并管理著后續教育。

會計從業資格證書是具備會計從業資格的證明文件，是指進入會計職業、從事會計工作的一種法定資質，是進入會計職業的“門檻”。該證書在全國范圍內有效。從事會計工作的人員必須取得會計從業資格證書才能上崗工作，否則不能從事會計工作，不得參加會計專業技術等級資格考試或評審、會計專業職務的聘任、不得申請取得會計人員榮譽證書，這是保證會計工作質量的重要前提。

會計專業“雙證融通”使學生學習的專業知識和技能與該專業在生產實際中的要求相一致。這樣不但培養了學生的實踐動手能力，而且使畢業生更加符合用人單位的實際需要，提高了學生就業的對口率與就業率。

三、“雙證融通”的基本途徑

從上表數據可以看出，我校連續三年的合格率在逐步提高，而且都超過全省平均合格率。原因是我校調整會計專業了實施性教學計劃。2003級、2004級會計專業學生的考證課程教學輔導安排在第8學期，考試在第期進行，這樣安排的不妥之處在于，學生一邊畢業實習一邊復習迎考，效果欠佳。于是我們將2005級及以后的學生考證課程教學輔導提前至第6學期，考試在第7學期進行，若考試未合格還可利用在校機會再考一次。學校組織專門教師對第一次未取得合格證書的學生進行專項輔導，學生通過在校的第二次會計證考試，總合格率將會上升。我校2005級會計專業學生第一次考證合格率為53%，第二次考證合格率為59%，累計合格率為81% 。

但是2010年我校及全省的平均合格率卻大幅下降，究其原因主要是2010年全省會計從業資格證書全部實行了機考。機考的題目量大、知識點多，考生有些不適應，導致合格率大幅降低。

針對上述不利因素，我校采取以下措施，突破“雙證融通”的瓶頸制約。

（一）組建優秀教學團隊，開展校本專題教研

會計從業資格考試由江蘇省財政廳組織，采用的是行業標準，涉及專業內容面廣量大。因此我校組建了優秀指導教師團隊，將富有教學經驗并且責任心強的會計專業教師定位在會計從業資格考試課程的教學崗位上，明確教學任務和考試通過率目標。學校制訂相關制度，明確會計基礎課和財經法規與職業道德兩門課程的課程負責人。學校專門成立會計證教學研究活動小組，及時開展“五課”教研活動，即上課、說課、議課、聽課、評課活動。每門考證課程均建有集體備課小組，制訂授課計劃、研究課堂教學、探究單元測試、做好學習評價。

（二）收集考試信息，整合教學資源

會計從業資格實行機考以后，每門課程的題庫量大約為4000道題左右，試題容量大范圍廣，涉及的知識點繁多，所以學校應多渠道收集各方面的考試信息，有針對性地復習迎考教學資源。可從以下三個方面作些研究：一是分析剖解考證教材內容，將知識點習題化，對每一章節內容通過單選、多選、判斷和不定項選擇予以覆蓋，不留死角；二是將配套的習題集中題目融入日常考試題庫中；三是不斷收集往年考試中出現的偏題、怪題，予以剖析。將以上三方面的題目進行整合，做成20～30套模擬試卷，每套試卷的題目盡量不重復，達到考前復習模擬沖刺的效果。

通過會計從業資格證書考試輔導資源庫的建設，改進教學方法和手段，促進課堂教學效率和教學效果的提升，調動學生學習的積極性和主動性，最終達到提高全體會計專業學生會計從業資格證書合格率的目的。

（三）合理安排上課時間，確保課堂教學效果

學校在第六學期開始將考證課程排進實施性教學計劃，具體課時安排為：《會計基礎》6課時，《財經法規與職業道德》6課時，《會計電算化》3課時。每兩周測驗一次，每月月考一次，成績及時反饋家長。第七學期安排《會計基礎》《財經法規與職業道德》每周周考一次，并且安排兩節試題評講課。對于第一次考試未能取得合格證書的同學，將在第八學期利用選修課的形式進行專項輔導，確保大部分同學經過兩次考試，能夠取得會計從業資格證書。

（四）集中學生參考時間，做好考前模擬

南京市會計從業資格證書的考試時間分散在9月至11月，期間跨度有3個月，每天均有考生參加考試，既影響日常的教學，又影響了學校組織學生考前模擬和沖刺。隨著時間推移，應考人數會越來越少，于是我們學校與當地財政部門協商，盡可能將考生考試時間相對集中，目前我校學生考試時間相對集中在11月，這樣就有利于我們利用9、10兩個月的時間充分準備，進行6次考前模擬測試，提高了學生的第一次考證合格率。

（五）優先考慮推薦就業，提高學生學習的主動性

學校畢業推薦工作采取用人單位挑選和學校擇優推薦、用人單位和學生雙向選擇相結合原則，其中獲得會計從業資格證書的畢業生將優先被推薦到用人單位，此舉措極大地提高了學生考證的積極性和主動性。

（六）制訂會計證教學團隊獎勵方案，加大獎勵幅度

首先，以整個年級為整體，在會計證初次考試中年級平均合格率超過市平均合格率12個百分點的方可獎勵。然后，再在各班級分配，將年級獎金總數除以各班級合格率累加數×某班的合格率即為該班的獎金數。以學校整個年級的考證為整體，既強調團隊協作，又強調教師互相競爭。

有了上述卓有成效的幾項措施后，2011年和2012年我校會計從業資格證書考試通過率迭創新高，2011年超市平均合格率近20個百分點，2012年超市平均合格率超32個百分點。